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計算機網絡學習總結范文1
關鍵詞：教學系統設計；教學目標；教學內容；計算機網絡技術
隨著信息技術的發展，計算機網絡應用滲透到人們生活和工作的方方面面，給人們帶來各種方便，社會對計算機網絡技術人才需求量越來越大?！队嬎銠C網絡技術》課程是計算機類專業的專業基礎課程，獨立學院的大學生有相對較強的動手能力和實踐能力，針對獨立學院計算機類大學生《計算機網絡技術》課程的教學設計，能夠促進該課程的教學。本文結合筆者自己的課程教學經驗，針對教學設計理論、《計算機網絡技術》課程教學分析、課程教學系統設計和課程評價進行了簡單的研究和探索。
1.教學設計理論基礎
教學系統設計也稱教學設計，是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。
教學系統設計是教師為達到最優的教學效果必須掌握和運用的一種手段，是對所授教學內容如何傳遞給學習者的整個過程的一種設計。教學系統設計包含了多個教學要素，教師需要詳細考慮這些要素之間的關系。在教學過程中要綜合考慮教師和學習者以及教學環境的聯系，通過運用教育理論、系統理論并探討教學系統中的各個教學要素，使教學效果達到最優化。
教學設計要根據課程和教學大綱制定好相應的教學目標，對學習者進行相應的學習特征分析，再根據教學目標進一步確定影響教學的各個要素，最后通過對教學整個過程的評價，完成對教學活動的整體分析。
2.《計算機網絡技術》課程的教學分析
《計算機網絡技術》作為計算機類專業的基礎課程，在整個專業中的學習地位是非常重要的，通過課程的教學過程使學生學習到計算機網絡的基礎理論知識，同時把學到的網絡知識遷移到其他課程中去，成為其他課程的前提，達到學以致用的目的，還能夠培養學習者本身的網絡素養，把計算機網絡當成一種解決問題的工具。該課程著重培養學習者在TCP/IP協議以及局域網中的實踐問題的動手能力，能夠搭建滿足實際應用需求的網絡環境，并具備相應的對于新技術的自學能力。
根據計算機類專業學生的特點，課程教學設計的主導思想為：（1）以計算機網絡理論為基礎，對課程的教學內容進行規劃和設計，使學生能夠達到教學大綱的相應的教學要求。（2）計算機網絡技術不斷發展，新的應用不斷涌現，積極地把計算機網絡的新技術、新理論融入到教學內容中去，拓展學習者的視野。（3）以教學設計理論為指導思想，同時注重培養學生分析問題、解決問題的能力。（4）積極為學生創建“情境”學習環境，激發學生對技術的興趣。
3.《計算機網絡技術》課程教學系統過程設計
教學系統設計過程模式是一套程序化的步驟，包括4個基本要素：學習者、目標、策略、評價。教師在進行該課程的教學設計時重復考慮到這4個步驟以及之間的關系，本文對教學過程的設計要點針對課程內容進行了詳盡的分析。
在《計算機網絡技術》教學活動中，應首先調查、了解學生整體的網絡素養水平，每個人的實際情況不一樣，教師應該因材施教，通過調查問卷、征答等方式來了解。該課程安排在大二上學期講授，這個階段的學習者已經學習了計算機文化基礎和相應的程序設計語言的基礎課，也有了相當豐富的上網經歷，已經對計算機網絡技術的應用有了一個表面層次的認識，對于年輕人，計算機網絡本身有著相當大的吸引力，也使學習者對計算機網絡技術有一種探索的向往。
由于該課程屬于專業基礎課，所以該課程的教學目標設計的要求相對較高，學習者在掌握計算機網絡的基本理論知識的同時還要能夠進行相應的計算機網絡實踐操作，包括網絡技術架構以及運用計算機網絡技術和程序開發技術進行網絡程序開發。為了使學生工作后能夠較好地運用網絡技術，筆者認為網絡技術的實踐應用應該適當擴展，課程應該延伸至園區網搭建、常見的諸如HTTP，DHCP，FTP，SNMP等網絡服務架構、網絡程序開發等內容上。
該課程內容和其他專業課程聯系緊密，且地位重要，在教學設計時，既要考慮教師的主導作用，又要考慮學生的主體作用，為情景教學和協作教學積極創建相應的環境。教學活動重點包括：從計算機網絡理論基礎來構建網絡知識體系結構，向學習者明確教學和學習目標；理論聯系實際，設計各種學習情境，激發學習者對網絡技術的學習興趣，并使其熱情長時間保留；積極營造可視化感官刺激的情景，比如網絡設備實物展示，網絡實驗室配置交換機路由器設備，參觀學校網絡數據中心，對學生產生感觀上的刺激，取得并維持學生對網絡技術的關注；運用網絡媒體和材料等學習素材進行多方位加工，并適度應用計算機網絡作為教學手段；“任務驅動”式課程教學，教學環節需安排學習者任務，學習者通過分組協作共同完成，教師對分組進行總結和評價。
通過對計算機網絡技術課程內容的整體把握，筆者認為教學內容的重點應放在TCP/IP協議的理解和應用上。TCP/IP協議是一切網絡設備和網絡終端互聯的基礎和標準，不管將來學習者從事網絡架構還是網絡開發都離不開對TCP＼IP協議的深入理解。而教學的難點這應該放在TCP上，這部分內容是網絡可靠傳輸的基礎，涉及的內容和概念較多，比較不容易理解，講授這部分內容時，教師可考慮通過動畫展示和WIRESHARK軟件抓包分析來完成整個內容的講授，通過抓包的操作，學習者可以直觀地感受到TCP的數據包的傳輸過程，增加學習者對協議的理解。
4.《計算機網絡技術》課程教學評價分析
課程良好的評價機制將持續不斷地優化教學過程，對《計算機網絡技術》課程的評價機制分成2種：一種是形成性評價，一種是總結性評價。形成性評價貫穿整個教學活動，總結性評價是在教學活動完成之后，兩者都是該課程教學設計必不可少的手段。
為了及時掌握學習者的學習效果，教師在進行教學活動時積極地與學習者互動，這樣才能及時獲取反饋，進而調整教學過程?！队嬎銠C網絡技術》課程包含了大量的實驗，教師指導學生實驗過程后，要求學習者分組協作完成實驗報告即是一種形成性評價，教師通過對實驗報告進行分析，可以了解學習者的掌握程度。
《計算機網絡技術》課程的完成都要對學習者進行考試，通過考試檢驗學習者掌握的程度，也可以評定教學目標是否達到，筆者認為課程的考核不限于試卷作答，可以嘗試理論和實踐相結合的方式進行考核，讓學習者完成有關的計算機網絡的預設問題來考查學習者對知識和實踐技能掌握的程度。
計算機網絡學習總結范文2
關鍵詞：計算機；網絡技術；課程創新
中圖分類號：TP393-4
計算機網絡技術是一門十分實用的學科，也是一門綜合學科，包含了計算機和網絡通訊等幾方面的專業知識。伴隨著計算機的普及和我國信息化的不斷提高。各個企業對網絡工程師、網絡管理工程師、網絡設備工程師等計算機網絡人才的需求也在日益擴大，并且逐年增加。在我國就業市場上，計算機網絡人才遠遠供不應求。因此，針對計算機網絡所開展的教育教學活動也越來越多的受到全身會尤其是用人單位的關注。
計算機網絡技術的教學不僅包括專業理論的學習，還包括大量的實踐操作。理論結合實踐才能讓學生真正學到知識，同時學以致用。計算機網絡技術學科有著自身獨有的特點，了解目前教學中存在的問題并尋求解決之道才是現在我國計算機網絡教學的當務之急。
1 計算機網絡技術課程教學實踐中遇到的問題
由于計算機網絡技術這門學科的理論性、系統性和實踐性都比較強，以至于我們在教學中也會遇到不少的困難和麻煩。各類問題紛紛涌現，影響著學員們的學習和發揮，總結起來，主要有如下幾個方面：
1.1 計算機網絡教學無法做到理論與實踐相結合。很多計算機網絡教學過程中，教師的教學觀念尚沒有得到全新的改觀，還是按照傳統的教學方式進行授課。以理論為主，缺少實踐性和操作性，為授課而授課，注重記憶卻不注重理解。為數不多的上機操作課也不重視全面性和系統性，更不用談創新性了。面對實際問題，學生們自是無從下手，甚至不知道所學知識在現實中的應用。學習無法和實踐結合，無法學以致用，學生遺忘速度也隨之加快，嚴重影響力教學質量。
1.2 過于依賴教材。由于計算機網絡技術的普及是近幾年的事，所以計算機網絡技術的授課教師也多是年輕教師。他們剛剛脫離學校，缺乏實際的授課經驗，在授課中只能過分依賴教材，講解理論知識。而教材中多注重講解計算機網絡技術的產品、硬件介紹，但對于實際操作介紹一般都較少。過分依賴教材勢必使學生們的學習只停留在技術層面，而無法深入到操作中去。
1.3 教學觀念傳統，無法真正以學生為主體。計算機網絡技術要的遠遠不是熟讀課本、牢記概念的書呆子，而是有能力有創新精神能在實踐操作中有自己獨有的見解，能解決實際問題的科技型人才。但是，在傳統的授課模式下，教師們并不關注每個學生的實際能力，無法根據學生的個體差異進行授課，一味說教理論，勢必無法滿足不同學生的差異化需求，更無法培養出真正的創新型計算機網絡技術人才。
1.4 教學方法單一，教學實踐實用價值較低
查閱相關文獻，在目前，國內眾多高校中計算機網絡技術教學的教學手段目前還停留在還“老師板書學生記錄”的階段，這種模式在很大程度上致使了學生被動的接受理論，無法從源頭提高學生的學習熱情和積極性。而在開設的實踐課程上，也只是模塊化的要求學生掌握實驗要求，填寫實驗報告，從而導致大多數學生認為實踐課是理論課枯燥后的一種放松方式，違背了課程設置的初衷。
2 對改善計算機網絡技術課程的幾點建議
當今社會人才市場競爭日益激烈化，只有提高教學質量，理論培養和實踐應用相結合，培養出真正適應信息化發展的計算機網絡人才，才能真正服務于信息化，也為學生們自身的就業和發展提供一個強有力的保障。要想提高計算機網絡授課質量，保證授課效果，就要從以下幾個方面出發進行變革和創新：
2.1 從教材層面上講，要注重教材的實用性。教材是教師授課的依據，也是學生們學習的樣本。我國學生從小接觸的教育模式都是知識來自課本，在這一模式下，我們對課本有著極大的依賴。如果真正脫離了課本，不僅教師的授課，連學生的學習都會變得被動。因此，在教材的編寫和選擇上，既要注重理論性的描寫、技術性的探討，更重要的是要注意實際操作性。計算機網絡技術學習的目標從來不說對理論和技術的把握，而是在事件操作中的應用和創新。為此要建設優質豐富的網絡教學資源，可以呈現出多種形式，如文本、視頻、動畫等媒體素材；題庫（包含行業資格認證題庫）；案例（具有指導意義和教學意義的工程實踐項目案例）；課件；電子教材；實驗實訓指導書；通著網絡教學資源庫建設，使教學主體進一步由老師為中心向“學生為主體、教師為主導”的轉變；使教學形式由單一型向多樣型轉變；使教學內容由注重知識傳授向注重創造、創新意識培養轉變。建設優質豐富的網絡教學資源，支持學生的自主性、創新性學習，確保教學目標的實現、學生職業能力的提高。因此，在教材層面的改革中，將實際的操作真實可感的展現，是對計算機網絡技術課本的要求和呼喚。
2.2 從教師層面上講，要注重教育教學方法和自身素質的培養。教師是教學的主體。教授是學生學習最快的渠道和方式。因此教師的素質和授課質量在很大程度上影響著學生的學習成果和對知識的理解和把握。教師首先要加強對自身的要求，對于所要教授的知識必須自身有著十分嫻熟的把握，并且做好總結和創新，在授課中為學生盡可能生動形象的展示，并且注意對學生操作創新的引導。另外，要改變傳統授課模式，要積極圍繞課程的教學目標，打破傳統的拘于形式的教學方法，大膽嘗試采用新的教學方式，拓展多元化的教學手段，以學生們對知識的掌握和應用效果作為最終的授課目標，而不單單是考試的通過，要著力注重個性化的教學，開放性的課堂，將師生的交流從傳統的課堂逐步拓展到網絡課堂、網絡討論、電子郵件、實驗室和機房之中，同時，引導學生去公司參加各種實踐活動，參加網絡相關產品會、技術講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面。除此之外，注重教學方法和教學手段的創新，多樣化教學，化解無聊的課堂氛圍。注重多媒體的使用、注重實際操作的討論，重視探索和創新。
2.3 從學生層面上講，應當注重理論實踐的結合。計算機網絡技術學科不是一個靠死記硬背就能取得好成績的學科。實際操作要求強是計算機網絡技術學科的鮮明特點。因此，學生除了在授課時加強對理論的學習外，還要注意總結和反思。在課下的時候要多加強實踐的操作，在操作中理解理論，用理論更好的指導實踐。形成一個有效的良性循環。功夫在課外，教師和教材的引導只是拋出的磚，所謂拋磚引玉，玉的磨礪和成長還是需要自身在實踐中不斷的操作。
3 結語
隨著我國計算機網絡技術的迅速發展，計算機網絡在社會的各個領域都得到了廣泛的應用。網絡的普及和應用給我們的生活也帶來了各種各樣的便捷。網絡技術的不斷提高依賴于計算機網絡人才的不斷努力。隨著我國經濟的迅速發展和信息化的不斷普及，對計算機網絡人才的要求也越來越高，只有從源頭上加強對計算機網絡技術教學的革新才能為計算機網絡人才的涌現奠定良好的基礎。
參考文獻：
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計算機網絡學習總結范文3
【關鍵詞】計算機網絡 彈性教學模式 應用
【中圖分類號】TP393 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0141-02
“計算機網絡”是計算機及其相關專業的一門必修課，該課程對實驗和實踐的要求較高，需要合理規劃教學模式和教學內容才能收到良好的教學效果。傳統的“計算機網絡”課程教學方式方法注重按照課本結構向學生傳授生澀抽象的理論知識和相關概念，這種教育模式下學生很難對計算機網絡相關知識形成完整的、深刻的認識，加之實驗和實踐環節所占的比重較低，實現方式較為簡單等原因，這就使得“計算機網絡”課程的教學無法獲得預期的教學效果。
彈性教學模式是一種新的教學模式，該教學模式以學生為核心，將授課、實踐以及考核等多個環節彈性化處理，可以有效改變現有教學模式的弊端。
1.彈性教學模式分析
計算機網絡課程包含較為廣泛的知識體系，不僅涉及計算機相關部分內容，還涉及通信相關部分內容，是當代信息技術的發展的產物。鑒于計算機及通信相關技術領域的發展速度十分迅速，計算機網絡課程需要隨著這些關鍵技術的發展而變化，這就使得其知識體系具有了彈性這一特性。為配合該特性，在實際教學中更適合使用彈性教學模式。
2.課程教學的彈性定制
2.1彈性教學內容制定
在計算機網絡的教學中，不需要拘泥于課本結構按部就班的進行教學規劃，反而可以根據互聯網的特性進行彈性調節，將多種教學內容進行調整和條理，更加系統和全面的向學生開展教學活動。
如實際的Internet網絡包含兩個主要結構，一個是實現，另一個是應用。而在Internet的實現中又分為物理實現和邏輯實現兩部分；應用則存在多種成熟應用方式以及多種新興應用方式。每一種實現和應用中又包含了諸多的內容，這些內容就是計算機網絡課程的教學內容。通過這種教學模式的改變可以將教學內容整理成一個清晰的、層次分明的樹，這樣學生不僅會對計算機網絡形成更加深刻的認識，還會多每一部分教學內容產生濃厚的學習興趣。
2.2 彈性課堂教學
課堂教學時間是有限的，如果僅僅依靠課堂時間讓學生學習和理解教學內容是無法達到預期的教學效果的，這就要求在課堂教學方面也應該進行彈性化改革。一方面，學生應該對課程做一定的預習和準備，無論是整理不同教學內容的邏輯關系還是總結歸納問題，對提高教學效果都是有積極的幫助的。另一方面，教師應該對課堂時間進行規劃和分配，改變傳統的“你教我聽”的模式，讓學生參與到教學討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠在教師的引導下增強學生的學習深度和學習廣度，掌握計算機網絡課程的內涵。
3.課程實踐的彈性定制
課程實踐對于“計算機網絡”這門課程具有非常重要的意義，是最核心的教學主體，因此在這門課程中實施彈性教學時必須將實驗、課程設計以及實習等實踐方式進行有效結合，向學生提供充分的動手實踐環境，幫助學生真正掌握和引用計算機網絡學習中學到的知識。
首先，隨著教育資源投入的不斷加大，大部分高校都具有能夠滿足教學實驗的教學環境和教學條件。但是傳統教學模式的缺陷在于：實驗題目落后。計算機網絡課程中涉及的教學內容及相關技術發展速度非?？欤挥信c社會需求相符的實驗內容才能夠真正提高學生的學習效果。因此在實驗環節中可以依照彈性教學的內涵選取或引入CCNA、CCNP中與社會關聯較為密切的實驗題目，或鼓勵學生進行創新性實驗。
其次，課程設計是體現學生綜合能力的主要方式之一，但是傳統教學中，教師和學生對其并沒有產生足夠的重視度，只是按部就班的制定和完成一些較為容易實現，與課本教學內容沒有較大差別的課程設計內容。課程設計的本質在于激勵學生對已經學習和掌握的知識進行歸納和總結，通過與老師溝通，在自己最大能力范圍內，將多個相關內容進行串聯和綜合應用，構成一個完整的課程設計方案，結果是失敗還是成功并不是非常重要。這就要求教師利用自己的科研積淀以及對學生的個人能力進行分析，通過與學生討論，擴大課程設計的內容，增強課程設計的彈性。
再次，對于有能力的學校，教師應該有計劃的組織學生進行實習或邀請與本課程關系密切的從業人員對其工作內容或他眼中的計算機網絡進行講解，幫助學生建立更為生動、更為真實的計算機網絡認識。
4.課程考核的彈性定制
實行彈性考核方式更能夠體現學生的綜合能力，消除學生只為應試而學習的心態。
常規的課程考核方式主要由學生平時成績和理論考試成績兩部分內容組成，但是這兩部分內容并不能夠真正體現學生的學習水平和應用水平。對于評價學生的學習效果缺乏客觀性。若改變現有的課程考核方式和教學評價方式，將其做彈性化處理，按照不同教學內容對學生的作用調整考核比重，增大課程設計、實驗等實踐內容所占比例，甚至加入現場實際操作考核等，讓考核成績更加客觀、公平、真實。
5.總結
總之，彈性教學模式的應用對于增強學生學習的深度、廣度以及提升學生的動手能力等都具有非常積極的推動作用，是一種得到了廣泛認可和極具操作性的教學模式。
參考文獻：
[1]劉杰民，馬玉春，程紹輝.計算機專業“計算機網絡”課程的彈性教學模式[J].計算機教育，2006（10）
計算機網絡學習總結范文4
關鍵詞：計算機網絡；實踐教學；改革
一、計算機網絡教學的科學界定
計算機網絡教學是新興的教學方式，主要利用計算機網絡與多媒體技術，綜合運用圖像、視頻、音頻等多媒體教學形式，將傳統的抽象的書本理論知識轉化為具體可感的事物，激發學生學習的熱情，調動起課堂參與的積極性，使學生在學習掌握基本的學科知識的同時，掌握先進的社會技能，從而成為社會的棟梁之才。
二、當前中專院校中計算機網絡教學所存在的問題
計算機網絡教學在中專教學中種種優勢表明，計算機網絡教學將是今后教學改革的重點，根據對目前計算機網絡教學實踐的分析，計算機網絡教學在使用的過程中也暴露出一些弊端，課程安排不夠緊密，教學內容選擇困難，教學資源良莠不齊，教學知識之間的關聯性不大等。我們對其歸納總結為以下三個方面。
（一）沒有明確的整體教學目標
計算機網絡教學因為隨時隨地的“隨意性”也使得計算機網絡教學目標不夠明確，知識的講授存在模糊性，在以往的傳統教學中，都需要教師的集體備課，把握準其中的教學目標與教學重難點，計算機網絡教學給了大家更多自由的同時，也逐漸淡化了教學目標。對于一些年輕的教師來說，沒有這一環節的整體把握很容易在實際的教學中出現教學偏差，在課程的設置上隨意性比較大。此外，教學內容與計算機教學存在斷層，教學內容與教學案例常年不變，并沒有緊跟時代的步伐，兩者之間存在的斷層讓學生不能與時俱進接收新的東西。在中專的實驗教學中，對實驗指導書的依賴性比較大，學生的自由發揮思維被束縛，思想固化，長期下去，逐漸喪失獨立思考問題的能力。存在的這些問題，都嚴重影響了計算機網絡教學的效果，對教學產生一定的反作用，適得其反。
（二）教學自由散漫，教學時間不能得到充分的保障
計算機網絡教學雖然在部分中專學校開展實施，但是作為一項新型的教學方式并沒有一起學校教師的重視，很多學校的計算機網絡教學只是作為理論教學的輔助來開展，教學時間短。此外，計算機網絡教學存在一定的“隨意性”，學生因為自主控制力不強，學習堅持度不高，往往造成學習的半途而廢。綜合說來，計算機網絡教學的時間得不到充分的保證，時間自然影響到教學。
三、計算機網絡教學實踐的改革措施分析
（一）教師要注重提高學生的實際應用能力
教學的目的是為了使學生更好的適應社會，成為對社會有用的人。在計算機網絡教學實踐中，教師應當明確計算機網絡教學的目的是提高中專學生的實際應用能力。要把教學真正落實到社會的實踐中去，而不是簡單的理論教導，這就要求中專教師在利用計算機網絡進行教學時要精心選擇培養學生實際應用能力的計算機網絡教學資源，而不是只選擇那些形式多樣理論性說明。盡量選擇和課堂授課內容有關的知識點，比如在學習正弦定理時可以引導學生思索探究余弦定理。注重與社會實踐的緊密結合，多開設實驗課，讓學生在實際的動手操作學會理論知識的運用。此外，我們前面提到，計算機網絡教學的部分教學內容比較陳舊，并不適用當今社會的發展情況，這種情況就需要教師及時更新，選取與時代結合的熱點事件作為課堂的導入素材，例如在講解國家科技發展時可以多舉神舟飛船系列，使學生在思索時更形象。
（二）利用多媒體教學設備提高學生學習的積極性
“興趣是最好的老師”，因此進行計算機網絡教學實踐最重要的就是調動起學生們學習的積極主動性，激發他們課堂學習的興趣。單純的導入知識是每一位學生都不愿意面對的，更不用說興趣所在了。而計算機網絡教學改革中我們可以通過網絡化手段――多媒體技術充分調動起學生數學學習的熱情。我們可以把枯燥復雜的知識放置到生動活潑的情景教學模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合中專學生年齡特點與實際情況的動畫教學視頻，學生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到學習中來。
（三）教師要充滿耐心與愛心，培養學生的網絡創新意識
創新意識是勇于從既定的理論中發現不足，在多樣的思考與探究下形成自己的獨特想法。在中專院校的計算機網絡教學中，教師要對學生的大膽設想予以鼓勵，充滿耐心與愛心，積極培養學生的創新意識，這對于基礎比較差的中專院校學生來說是十分必要的。課堂中大家可以暢所欲言，充分發表自己的看法，大家一同合作探討、解決疑難問題。很多中專院校的學生可能會有很多“異想天開”的奇思妙想，對于這些想法教師要肯定而不是否定。其次，要多培養學生自己的動手能力，讓學生通過自主查資料、做實驗，分析現象，自主掌握理論性的知識。
（四）利用網絡充分調動學生的合作能力
計算機網絡教學改變了傳統的面對面的教學模式，學生與教師，W生與學生之間的合作交流大大減少，學生的合作意識降低，因此在進行計算機網絡教學的改革時要注意提高學生的集體協作能力，增強集體與團隊意識，可以在計算機網絡教學的實踐中，布置任務，要求學生集體協作探究，彼此借鑒溝通，在鍛煉交流與合作能力的同時，實現計算機網絡教學資源的共享，讓學生在思考中獲得事物、問題的正確認識。學生在合作中解決疑難，推動教學質量的提升。
四、結束語
計算機網絡教學應用日漸普及，計算機網絡教學模式越來越成熟，計算機網絡教學正逐漸影響到教學效果與教學質量。本文針對計算機網絡教學實踐的改革問題進行了全面的分析，從計算機網絡教學的定義到計算機網絡教學的現狀分析，再到計算機網絡教學實踐的改革措施分析，我們不難發現，計算機網絡教學將是教學今后發展的必然趨勢，在中專教學中的優勢尤為明顯。計算機網絡教學相比傳統的教學模式，節約時間，減少教學成本，提高教學質量，顯示出前所未有的教學光明前景。
參考文獻：
計算機網絡學習總結范文5
【關鍵詞】基于工作過程 計算機網絡技術 課程體系
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-0151-02
基于工作過程的課程設計是以工作過程為導向，以能力為本位，以工作實踐為主線，集教、學、做于一體，使學習和實踐直接對接，實現了教學與工作崗位間的“無縫連接”。目前計算機網絡技術專業在一兩門課開展基于工作過程的教學改革有很多，但如何把基于工作過程的思路貫穿到整個專業，構建計算機網絡技術專業基于工作過程的課程體系，全面提升學生的職業核心能力，還是專業建設待研究的課題。
一、課程體系的構建
（一）計算機網絡技術專業職業崗位群的確定
人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況是專業需求分析的重點，課題組成員通過對本地區以及珠江三角洲、長江三角洲企業的市場調研、頂崗實習學生反饋意見及畢業生回訪調研，召開企業實踐專家研討會，確定計算機網絡技術專業的職業崗位群，如圖1所示。
（二）計算機網絡技術專業課程體系構建的過程
通過廣泛深入的市場調研，在總結歸納出計算機網絡技術專業職業崗位群的基礎上，召開由企業專家、行業領導、兄弟院校同類專業的專業老師和本校計算機網絡技術專業的教師構成的專業指導委員會，依據專業職業崗位群確定計算機網絡技術專業的培養目標是“建網、管網和用網”，提煉“建網、管網和用網”的典型工作任務，探索該工作任務需要具備的專業能力和專業素養，形成相應的學習領域，從而得到基于工作過程的課程體系。對畢業生在用人單位的實際情況進行社會跟蹤，找到與企業需要存在的偏差，進一步修正課程體系。
（三）以工作過程為基礎，確立專業的“典型工作任務”
典型工作任務是用完整的、有代表性的職業行動描述的一個職業的具體工作領域，也稱為職業行動領域。在該步驟中，確定該職業的典型工作任務，以便對該職業進行準確分析，并以此為基礎進行課程開發。通過邀請企業的能工巧匠、項目經理剖析各自的職業成長歷程，總結本專業的職業崗位群具有代表性和挑戰性的工作任務，并歸納出典型工作任務的框架。再由教師和企業專家共同確定和描述典型工作任務的具體內容。
（四）以“典型工作任務”為依據，劃分學習領域（課程）
學習領域是基于工作過程的課程方案，它是對職業崗位群及典型工作任務的分析和歸納。以行動領域的典型工作任務為基礎，根據認知及職業成長規律，遞進重構行動領域，轉換為學習領域（課程）。結合我院特點和實際，對行動領域進行重構，計算機網絡技術專業大致可以分為13門核心課程，計算機網絡技術專業的典型工作任務可以作如下劃分（見表1）：
（五）以項目為載體，創設學習情境
學習情境是指從企業的某一個實際需求出發，制定一個具體的任務（項目），教師采用諸如行動向導、任務驅動或項目引領等教學方法，實現任務的制定、相關知識介紹、相關操作的演示、指導學生獨立完成任務，充分體現以學生為主體，“做中學、學中做、做中教”的一體化教學。下面以Windows網絡服務器配置與管理課程為例進行介紹（見表2）。
總之，積極開展課程的教學改革，推進專業建設，深化“工學交替、崗證結合”人才培養模式，全方面提升學生的專業技能和核心競爭力，是高職高專院校的生命線和立足之本。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西教育廳2011年新世紀教改工程課題
計算機網絡學習總結范文6
【關鍵詞】計算機網絡與通信;課程教學;教學方法
在計算機網絡技術以及信息通信技術飛速發展的時代背景下，計算機網絡與通信也逐漸獨立發展成一個新興的科學技術領域，目前，社會很多領域急缺具備高素質網絡建設、通信技術、計算機網絡技術、網絡開發與應用、網絡管理等方面的人才，很多院校紛紛開始獨立開設計算機網絡與通信課程。計算機網絡與通信是一門綜合應用性、實踐性、理論性的課程，不僅要求學生具備深厚、扎實的專業理論知識，也要求過硬的計算機專業技能，但是由于該門課程涉及的內容非常廣泛，基本概念較多，包括很多抽象的專業術語，學習難度較大，且很多學生在學習的過程中會感到非常枯燥。傳統的教學方法很難激發學生的學習欲望，且教學理論與實踐嚴重脫節，無法滿足現代社會的人才需求，因此積極創新教學方法顯得尤為重要和必要。
1.當前我國計算機網絡與通信課程教學現狀與問題
計算機網絡是在通信技術基礎上發展而來，同時融入了通信技術、數學理論、計算機技術等多門學科形成一套自己的知識理論體系。近年來，在計算機網絡與通信技術高速發展的刺激下，計算機網絡與通信課程已經發展成為電子與信息類專業的主干課程，在各院校教育中發揮著極其重要的作用。
由于該課程自身的特點決定，計算機網絡與通信課程教學不僅應重理論，也應重實踐，強調兩者之間的高效統一。同時由于信息技術發展迅速，想要與時代保持同步，必須及時更新教材內容，不斷引進新的知識。
但是目前該課程教材內容更新速度和社會計算機技術與通信技術的發展明顯滯后，教材內容老舊，與時展脫節。同時，目前很多教師仍然采用的是傳統的演繹式教學方法，整個教學過程中主要是“你講我聽”的形式，學生完全處于被動接受狀態，學習主動性不高，學習思維受到很大的禁錮，學習效率低下，且學生自己實際動手機會匱乏，綜合知識應用能力較差。
2.提高計算機網絡與通信課程教學有效性的方法
2.1 應進一步優化計算機網絡與通信課程內容
計算機網絡與通信技術發展非常迅猛，不斷涌現出一些新協議、新概念、新技術，在社會各領域以及應用方向方面也在不斷發生變化，為了能夠使學生們緊跟時展潮流，了解并掌握最新的計算機網絡與通信技術，教師平時應注意密切關注國內外關于該行業的發展動態，在實際教學過程中，適當滲透一些新知識、新技能。
比如，計算機網絡與通信課程傳統教材中的基本內容主要以OSI七層協議模型為主，教材中詳細講解了關于OSI七層協議模型的相關概念以及完整的理論知識，但是這些概念和內容非常繁雜，且實用性不高，并沒有成為流行趨勢。TCP/IP協議是目前相對較為流行的內容，在各行業網絡通信中廣泛應用，因此，教師在教學過程中，應將傳統的OSI參考模型盡可能精簡化，適當擴充關于TCP/IP 協議的相關內容，使學生們更加深刻、了解計算機網絡相關原理和技術。
2.2 應積極利用現代化網絡技術手段輔助教學
先進的網絡教學手段有利于提高學生的學習積極性和學習興趣，也有利于增強課堂教學的直觀性，將復雜的問題簡單明了化，將抽象的問題具體化，便于學生更好的理解、掌握，提高課堂教學效率。
比如在學習“局域網中不同類型的連接方式、傳輸介質、網絡拓撲結構”的相關內容時，教師可以利用現代多媒體技術教學手段，廣泛收集關于電纜的各種實物、圖片，精心選擇各單位部門或者家庭的實際網絡拓撲圖向學生們展示，這種直觀教學有利于刺激學生的眼球，使學生們真切的感受到計算機網絡與通信技術在現實生活中的實際應用，激發學生的自主探究意識，慢慢的學會發現問題，并用自己所學知識去解決，鍛煉學生的實踐應用能力。
2.3 注重理論與實踐相結合
計算機網絡與通信課程教學的最終目標是為了提高學生的計算機應用能力，能夠將自己所學的知識靈活應用于實際，解決生活中的問題。
因此在教師在教學過程中，應采用一體化教學方法，在理論教學基礎上應加強教學實踐。教師可以帶領學生們通過網絡模擬仿真軟件進行實驗，比如目前應用較廣的Packet Tracer就是一款網絡模擬仿真軟件，為計算機網絡與通信課程的實踐教學提供了很大便利。
教師也可以組織一些計算機能力較強的學生共同研發一個以計算機軟件、硬件技術為載體的計算機網絡虛擬實驗室平臺，利用計算機軟件開發工具為學生們創設一種真實模擬性計算機實驗環境，然后讓學生切身體驗實驗設備，熟悉實驗過程，使學生們能夠不需要真實的實驗條件即可動手實驗操作，也有利于鍛煉學生的自主開發創新能力。
綜上所述，各大院校教師應積極轉變傳統的計算機網絡與通信課程教學方法，進一步優化教學內容，利用現代先進的多媒體教學手段，加強學生的實踐動手能力訓練，提高課堂教學有效性，培養更多優秀的專業人才。
參考文獻
[1]黃慶南.計算機網絡與通信課程教學改革探討[J].高教論壇，2012（6）：179-181.
