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電工應用基礎培訓范文1
關鍵詞：多媒體 電工基礎 教學
興趣是學生學習一門課程的前提。學習興趣的高低對該課程教學質量的好壞有著舉足輕重的作用。電工基礎以物理學為基礎，是電子電工類專業必須掌握的一門基礎課程，其特點是概念性詞匯多、理論知識抽象，這也給該門課程的教學帶來較大困難。因此，通過有效的教學措施提升學生學習電工基礎課程的興趣，就是本文所關注的重點。
一、應用多媒體教學的效果
1.激發學生學習的興趣
多媒體教學是通過文字、動畫、圖畫、聲音等工具，將生硬的概念和理論變成易于接受的內容，對學生進行多方面的教學刺激，從而提高學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性。
通過電工基礎課程的教學，我們發現，在學習過程中，學生往往缺乏興趣，對課程概念死記硬背，教學效果也差強人意，不能很好地將內容和實際聯系。如果將多媒體與課程相結合，不僅有助于提高學生對該門課程的積極性，更有助于提升學生學習的興趣，從而為提升教學質量有所幫助。例如，在短路課程的講解中，筆者就通過多媒體技術，運用聲音、圖片和動畫，形象表達出導線發熱、冒煙等現象。這樣就能立刻提升學生的學習欲望，抓住學生學習的興趣。
2.提升教師的綜合素質
教師的綜合素質是學生能否學好一門課程的重要因素，在學生學習中有著非常重要的作用。多媒體教學作為一種新型的教學輔助方式，對教師在電腦知識了解、課件制作和學生心理把握等方面提出了新的要求。它不僅要求教師對該門課程有著豐富的知識和經驗，同時要求教師能夠將教學同電腦技術、動畫設計、聲音匹配等方面的知識綜合起來，達到最佳的教學效果。
二、提升多媒體教學效果的措施
1.提升學校領導對該技術的重視
學校領導對多媒體技術在課程中應用的重視程度是該技術能否貫徹落實的重要保障。只有學校領導對該技術的認可、重視，才能在人力、物力、財力方面給予支持，從而為多媒體技術的推行鋪平道路。
2.提升教師運用多媒體技術的能力
多媒體教學技術的提升離不開教師自身對多媒體技術的掌握。提升教師對該技術的掌握能力，是在電工基礎課程中推廣多媒體技術的重要保障和措施。具體提升措施如下。
（1）加強電腦技術的培訓。電腦技術是多媒體技術的關鍵性因素。通過培訓電腦技術，能夠為教師提升多媒體教學水平奠定技術基礎。
（2）加強交流。培訓的過程中要增加交流，只有大家積極交流學習心得和教學感受，才能讓更多的教師知道多媒體教學在電工基礎課程中的重要性，才能讓教師更加愿意去改進教育方法，從而提升整體的教學質量?？梢試L試將課件拿出來分享，對好的課件可以全校通報表揚，通過這些措施，激勵教師積極投身到制作優秀的多媒體教學課件中。
3.重視多媒體教學方法的改進
在枯燥、乏味的電工基礎課程中，作為一項新興的教學方法，多媒體教學有著非常明顯的教學效果。因此，加強并改進多媒體教學方法，對提升教學效果有著事半功倍的效果。如在多媒體課件中，將原本枯燥的理論知識――電路串聯與電路并聯效果的差異，通過語音的方式表現他們之間的不同。又如，在短路試驗中，可以通過一聲“撲哧”的語音效果，和“冒煙”的圖片效果，讓大家知道短路是會燒毀線路的。這樣，既可以讓學生在娛樂中學到知識，又能提升學生學習的興趣和積極性。
在電工基礎課程中，運用多媒體開展教學，不僅能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識，又重視能力培養；還能幫助教師、學校逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式從單一化轉為向多樣化發展，為學習者提供多重刺激，激發學生的學習興趣，以提高學習效果。
參考文獻：
[1]侯冬梅.多媒體在電工基礎教學中的應用[J].職業技術，2008（6）.
[2]應榮輝.多媒體技術在電工基礎教學中的探索與思考[J].中國現代教育裝備，2010（2）.
電工應用基礎培訓范文2
【關鍵詞】高級；維修電工；培養研究
0.前言
現如今，我國大多數的企業對高級維修電工的培養工作缺乏一定的重視，培養模式也比較老舊，未能良好的適應新時代的快速發展，這也給企業帶來了或多或少的經濟損失與效率低下。所以，加強對企業高級維修電工的培養起著至關重要的作用，企業的負責人及專業操作者也應對其給予相當的重視，這樣才能提高企業整體的生產力與運營效率，也會對我國整體的電工操作領域的工作起到一個推動作用，本研究重在探討我國高級維修電工的創新培養模式。
1.高級維修電工的概述
在我國，學習電氣維修專業的人員與國家的職業標準中相對應的該領域的職業名稱成為維修電工，而高級維修電工即為專業掌握程度的進一步提高，他們的職業定義內容為：主要負責從事機械加工等設備以及電氣系統的線路以及器件部件等方面的安裝、調試以及維護和修理工作的人員。現如今，隨著時代的發展、科學的進步以及計算機信息操作技術的提高與現今，我國很多現代化企業正逐步過渡到對新技術、新設備、新工藝、新管理模式與教育培訓模式的使用，這就造成了新的設備明顯會對那些從事傳統的維修工作的高級電工等技能型專業人才的要求給予了大幅度的提高，無論是從設備操作、基礎的技術技能，亦或是從專業知識領域以及整體的工作結構上都可能發生了比較大的變化，所以傳統的企業對高級維修電工的培養模式已經越來越難以去適應知識創新以及經濟發展的需要。故隨著社會的發展，建立完善的培養管理模式，以崗位的工作需求為首要目標，以適應能力為根基的高級維修電工的創新培養模式以及新型考核達標與鑒定體系顯得至關重要，培訓工作的順利進行也有利于企業的整體效率的提升。
2.高級維修電工培養存在的問題
目前，我國對高級維修電工采取的職業技能鑒定的整體考試只是具有達標性，未能全方面的考察人才，考試的內容過于理論化，造成通過考試的人員缺乏一定的實踐經驗與應對問題的能力，這也是我國對高級維修電工在培養之前便存在的一個準備工作的不完善。我國的維修電工的職業技能考試可以比作一把尺子，因為考試的作用只是具有達標性，該項考試是按照我國的“標準參照考試”的方式來進行的，所謂標準參照，其實就是以該電工職業中的某一個等級比如高級電工等級的從業人員所需要的基本知識、操作技能與整體流程的熟練程度以及職業道德與自身素養要求作為考核標準，以此來檢查考生們是否達到了等級規定的標準要求。考試的難度不是由考生的通過率來確定的，而是要以專業知識、電工技能量等方面的特征以及工作本質的復雜程度與熟練程度來決定的，對來自于不同的企業、具有著不同地工作經歷與背景、不同的文化層次水平的通過考試的人員來進一步進行高級維修電工工作領域的等級鑒定工作的培訓，目的是使得他們能大部分的達到我國的高級維修電工所要求的等級鑒定標準，但是，目前，我國對高級維修電工培養工作存在的首要問題是尚缺乏一個統一的培訓模式，所以為了提高整體的培訓質量、以此來滿足參訓不同學員的自身要求，發揮學員的自身優勢，就要在高級維修電工培訓的教學過程中依據不同的高級維修電工的等級標準，并要結合電工技能等級的鑒定方式與特點，加之考慮不同學員不同水平的優勢與劣勢，采用創新的模塊式教學方案，從而使得電工的培訓教學能夠有章可依，也使得參加培訓的學員能夠各取所需，真正的掌握到新本領。
3.完善高級維修電工的培養模式
3.1從業考試采取模塊式方案
加強我國對高級維修電工的專業培養可以采用一種創新的培養方式，即為模塊式培養，所以“模塊式培養”的由來最初是出現在計算機信息技術等領域，是作為一種創新的高技術、高知識水平的技術研發、設計的思想，是屬于一種比較先進的有效率的人才培養模式，它的創新之處在于該培養模式能夠較為深入地去在分析每一種專業工種的類型和操作技能的基礎上，更加嚴格的去按照各工種工作的崗位的要求標準，不如高級維修電工的從業要求與標準，去將教學大綱以及從業教材編制成各個類別的教學模塊，從而形成良好的類似于積木堆積的組合式的新型教學方式。這種創新理念在培養高級電工時也是大有裨益的，它的培訓目標非常明確：要求學員對每個模塊的認識都是要以精通熟練地掌握從業所要求的關鍵的技能為前提的，要以能夠勝任本職工作的適應能力等方面的要求為首要目標，增加對時間經驗的掌握，并且對于每個版塊的設置，也應是在對維修電工從業崗位從業技能的能力要求的基礎上來安排布置，要根據所培養的人員應該具有的專業知識、操作能力與自身素質，因材施教、學以致用，理論結合實踐，增強處理問題的適應能力，盡量的去刪減沒用用處的冗亂知識。
3.2高級維修電工培養的主要模塊
對于上述提及的模塊式創新教學主要是將我國的高級維修電工所應該掌握的知識內容以及應知、應會的能力分成了四大模塊：分別是基礎技能模塊、基本技能培訓模塊、從業技能培訓模塊以及新技術應用技能模塊，特別是最后的新技術應用技能模塊要求我國的高級維修電工不僅要能夠熟練地利用現行的可編程的控制器，簡稱PLC，以及變頻器等來對舊的電路拖動線路從新進行改造，還能夠利用新型的編程軟件來進行熟練地編程設計，當然，熟練地運用計算機來進行基本的通信等方面的知識也是高級維修電工所必須掌握的基本從業技能，該版塊主要是以介紹創新技術在我國的電氣控制工作等方面的廣泛應用為首要目的，也是整個培訓的至關重要的地方，也是較為完成與突破的模塊培訓點，比如用可編程控制器的操作為例：它主要是以微型處理器為設計基礎，綜合了包括計算機技術，創新自動控制操作技術以及通訊技術為一身的逐步發展的一種新型創新電工業控制裝置，它能夠將傳統的繼電器操作控制技術以及現代化的計算機信息快速處理技術的兩方面優點良好的結合起來，成為電工業自動化方面中最為重要，也是應用最多的電控設備，現已躍升為工業自動化生產的三大主要支柱的榜首。
3.3對高級維修電工的模塊式針對培訓
我國大部分的電工職業技能分級鑒定從業考試雖然劃分非常明確，主要分為兩大部分，但是由于我國的企業對高級維修電工的理論要求比較高的特殊性，特別是可以從對高級維修電工從業資格的應會考試方面可以看出，對我國的高級維修電工技能的要求并不是為了純粹的操作，而要更為突出的是用理論來指導實踐。所以，為在能夠在有限的時間內去取得更好的教學效果，要求教研員們在對各個版塊進行教學時更多的要用理論來分析并解釋實際中出現的問題，更多的將理論與實際問題、應用良好的結合起來，定期地組織學員們對職業中出現的疑難問題或者是典型事例來集體的進行探討，從而提高學員們的理論分析與動手實踐能力。
4.結束語
由于傳統的高級維修電工的培養模式未能良好的適應時代的發展需要以及企業的生產要求，所以本研究著重介紹了如何加強對我國高級維修電工的培養。首先，對高級維修電工進行了簡要的概述；其次，分析了目前對其培訓工作存在的一些問題；最后，針對我國傳統的高級維修電工的培養模式存在的問題本質，筆者給出了建議以及創新的模塊式培養方案，希望相關的負責人以及從業人員能夠按照標準逐步的做好該項培訓工作。 [科]
【參考文獻】
電工應用基礎培訓范文3
關鍵詞：綜采維修電工；有效；培訓
采煤綜合機械化程度的迅速提高，機電設備裝機容量的不斷增大以及新產品、新技術快速廣泛的應用，無不推動煤礦機電設備的更新換代。新形勢下，加快煤礦職工使用、維護先進綜采機電設備的進程，做好綜采維修電工的有效培訓顯得尤為重要。結合筆者近五年來的培訓實踐，就當前綜采維修電工的有效培訓，談幾點粗淺認識。
一、增強培訓認識，提高參訓積極性
培訓是讓員工認識自己、提高自己，挖掘自身潛能，提升工作能力的重要途徑。只有充分認識到這一點，才會將培訓的客觀需求轉化為學員的主觀意愿。當前參訓學員大多渴求更新知識，提高業務技能，他們對培訓有正確的認識，學習積極性較高。
怎樣保持學員的學習積極性？培訓教師能否真正滿足他們的培訓需求是關鍵。如有學員提問，晶閘管在軟啟動中有何作用？教師要讓職工明白什么是異步電動機的軟啟動，異步電動機軟啟動有什么意義，晶閘管有何工作特性，晶閘管怎樣實現異步電動機的軟啟動。只有重視對學員疑問的解答，他們的學習熱情才會有增無減。
當然也有個別學員是為獲取資格證而被動學習，他們對培訓有排斥心理。培訓教師不應輕視這些學員，要尊重他們，主動與他們溝通交流，傾聽他們的想法與需求，同時調整培訓內容、改進培訓方法，讓學員能深刻體會到專業知識在工作領域中的作用，激發他們的學習熱情。如有學員一開始就問：“老師，怎樣短接甩掉開關保護，以保證生產?！迸嘤柦處熓紫葢屄毠ふJ識到供電保護在安全用電、預防各類電氣事故中的重要性；其次，由于智能型真空開關更新較快，應讓職工逐步弄清所使用開關的保護回路、控制回路電氣原理及二者間的關系。這樣，他們掌握了新技術，甩保護的錯誤想法會自然消失，同時會激發他們的學習積極性。
二、結合學員工作實際，優化培訓內容
我們的培訓對象是礦井生產一線職工。培訓是以學員勝任工作，并獲得任職資格為目標的綜合安全技術培訓。由于電工電子新產品、新技術在綜采電氣設備中應用較快，綜采電工知識技能顯得較薄弱。對于綜采電工的安全技術培訓，既要傳承基礎理論知識，又要介紹前沿的新知識、新技術、新產品，力爭讓學員短期內學到更多更實用的知識，培訓教師必須提前研讀教材，精心選排培訓內容、培訓資料。
例如：對于已有實踐經驗的綜采電工進行培訓時，由于他們對通用的安全基礎知識比較熟悉，培訓應側重于新知識、新技能的學習。對于綜采工作面的供電安全、供電保護、電氣設備防爆、電纜的使用維護稍作復習強化即可；對于綜采工作面常用防爆電氣設備，以教材所舉典型設備如BGP9L-6型高壓防爆配電裝置、KBZ-400/1140型防爆真空智能饋電、QJZ-4*315/1140型防爆兼本質安全型真空組合開關、MG400/985-WD采煤機電控系統等為例進行結構原理、操作維護、故障分析的系統學習。其中以電氣原理為難點突破，運用原理解析實際接線及故障分析為重點，同時介紹晶閘管調壓軟啟動、逆變、變頻調速、PLC可編程控制等新知識、新技術。另外還要結合礦區實際使用綜采電氣設備如甘肅容和的KBZ-400/1140型、浙江電光的BKD16-400Z/1140型礦用隔爆智能真空饋電、QJR-250/1140型礦用隔爆兼本安型真空交流軟啟動器、MG2*160/710-AWD型交流電牽引采煤機的電控系統等有針對性地進行電氣原理解析。
三、靈活選用培訓方法，保證培訓效果
考慮職工長期從事實踐工作，對理論知識較生疏，而對實踐環節感興趣的認知特點，培訓時應靈活選用培訓方法，保證培訓效果。
1.啟發式
成人培訓有成功的工作經驗和明確的培訓目標，希望得到肯定和認同。采用理論聯系實際的啟發式教學，培訓內容就易于被接受。如電工基礎中電路基本定律-歐姆定律的學習，聽起來深奧抽象，但如果要問學員“電動機的短路保護動作與什么值有關”，他們就會非常熟悉。因為他們大多都知道電路短路會引起電流的變化，電動機短路即電動機定子繞組部分短接電阻減小而過電流，如果保護失靈，大電流還會燒毀電機繞組。由此可知，電路中的電流與電路電阻成反比，還可啟發學員思考漏電保護原理。同樣由“井下電動機Y、接線能否互換？”啟發學生得出，電路中的電流與電路兩端的電壓成正比的結論。啟發式學習可以啟發學員的思維，有助于培養學員綜合運用理論知識的能力。
2.討論式
職工帶著經驗和疑問參加培訓，培訓教師要把學員的經驗能力及實踐問題作為培訓活動的寶貴資源，加以充分利用。如學習采煤機電控部分，先以教材中MG400/985-WD電牽引采煤機電控系統原理圖為例，通過主回路分析泵電機啟動即KM3吸合后，牽引變壓器TM1有電，牽引電機才能工作；通過控制回路分析泵電機啟動KM3-2輔助接點閉合，左右截割電機控制回路才能導通而啟動。讓學員討論該泵先啟動的作用，接著學員回顧本單位所用采煤機的啟動特點。討論式學習有利于學員對問題的全面認識和深刻理解；同時又能教學相長，獲知行業最新技術動向，了解培訓的顯現和潛在需求。
3.多媒體CAI教學
多媒體教學突破時空限制、聲情并茂進入課堂，以其獨有的魅力深受廣大師生喜愛，綜采電工培訓也不例外。
（1）由于綜采電工培訓有許多電路圖，使用常規的教學方法，需要在黑板上畫圖，耗費了大量的課堂教學時間，影響教學效果和教學進度，利用多媒體教學課件直接插入顯示教學用圖，并可隨意移動、縮放，大大提高了教學效率。
（2）對于不能搬到課堂的電氣設備，可通過多媒體投影進行實體放映。結構特點一目了然，這是傳統課堂培訓無可比擬的。
（3）利用網絡教學平臺，可實現網絡視頻培訓。培訓教師應用互聯網，收集、篩選和整理各類教學素材和資料，豐富備課環節中的課件素材，提升教學效果。如講述變頻器的工作原理，可視頻播放廣州三晶變頻器的結構和工作原理。晶體管的工作原理可借助網絡實現動畫仿真視頻教學。
（4）利用多媒體放映事故案例電影錄像文件，進行煤礦電氣安全教育，視聽合一、情景交融，更易引發共鳴，起到良好的教育教化作用。
面對科技知識向煤礦生產力的快速轉化，綜采電工培訓需要培訓工作者不斷努力創新，相信只要堅持培訓服務于企業、知識服務于技能的培訓理念，堅持探索研究培訓教學的改革創新，培訓教學工作會做得更好。
參考文獻：
[1]韓文東.綜采電氣維修技術[M].北京：煤炭工業出版社，2008.
電工應用基礎培訓范文4
關鍵詞：操作技能；基本要求；素質培養
0 引言
維修電工行業隨著社會發展，已經成為了滿足不斷增長的物質生活需求的主要力量，提高電工的操作技能，是各機電維修電工技術公司在實際工作中的一項重要課題?？茖W技術的持續發展對電力的需求不斷增加，電力也變成了人們生活不可分割的一部分。隨著行業的發展，電器維修技術人性化，能夠提供高品質性能的保護，已經成為了業內的發展規則。
1 在當前社會背景下維修電工存在的技術問題
1.1對維修電工的技能培訓方式沒有全面的規劃
維修電工大多具備設備的安裝、調試和維護的能力，在機器故障時有能力搶修。維修電工是保護正常生產的重要力量，是安全保障電氣設備正常平穩工作的重要組成部分。作為一個非常專業的技術工種，維修電工就需要具備相應的專業技能。一般情況下，維修電工的專業知識包括常用的控制計算方法，熟悉電氣類設備正常運轉的情況以及精通對電氣設備及相關電氣安全電子儀器的維修等等，這些都需要相關的知識進行輔助，對于他們的技術發展也是至關重要的。從目前情況來看，我們亟待解決的一個問題就是維修電工的培訓形式過于單一，缺乏有效的全面的培訓計劃。對維修電工進行完整的培訓，基本上依靠外部的供應來進行培訓。但這也存在著明顯的不足，比如說將人才送到廠外培養的成本較高，由于培訓時間較短不能夠系統全面的培養等等，這就會對后續維修電工的技能培訓產生一定的影響。
1.2維修電工實際操作時間過少，不能總結工作經驗
先進的多功能設備具有高效率、高智能、高可靠性的特點。與此同時，先進的設備無論在材料使用、資源利用等方面都可以降低電氣工作時出現故障的幾率，大大減少了維修電工動手維修機器的時間，有效的提升了他們的工作效率。但這也使得維修電工親自動手實踐的機會減少，能力得不到加強。一旦機器由于故障需要大規模的維修，維修電工為了解決機器能夠正常運轉的問題就需要具備良好的應用知識。如電氣的安裝和維護，設備維修和地面各種網絡操作系統的安裝和維護操作等等。在當前，維修電工具備實用技能是必要的。特別是對于維修電工來講，沒有實用的技術是不成熟的，不可靠的。維修電工的平時工作是極其危險的，稍有不慎遭受電擊就會對身體造成很大的傷害甚至導致死亡。因此，只有在實際操作中不斷練習應用技能，才能不斷提高自己操作的能力，熟練的應對工作中出現的各種問題。
2增強維修電工操作技能的解決方法
2.1 對維修電工進行專業知識的系統培訓
專業技術對維修電工來講是基礎的理論。為了完成工作，你需要讓自己有一個良好的知識儲備。專業的教育培訓是提高維修電工技術水平的一種重要的手段。對維修電工進行知識教育培訓，不僅有利于提高電工自身的技術水平，更有利于提高自己的表現能力，更好地掌握、理解這些理論，為自己的實踐提供理論支持。擅長機械和電氣這兩大知識體系，是維修電工學習提高的重要支撐理論。維修人員只有擁有較高的專業水平，才能推進機電公司的快速發展。只有在實際工作中不斷提高，才能認識到知識儲備的重要性。教育和培訓可以更直接的提供專業知識的補充，不斷促進維修人員的技術水平。即使是同一種類型的培訓，維修電工仍可以繼續理解知識的重點，可以在一定程度上更好地理解吸收消化相關的理論知識。提高專業知識培訓的理論與實踐結合能力與企業文化的建設有關，企業會為維修電工實踐工作提供一個良好的平臺。如果你有大量的維修電工培訓問題，企業是可以解決問題的好地方。通過在企業實踐學習并解決一些問題，可以有效的提高維修電工的實踐動手能力。在當前如此快速發展的時代，不應該只單純的依靠過去的經驗和習慣判斷解決問題，而應當主動的學習了解新知識，新觀念。如果不發展，就會落后于時代，最終結果就是會被時代所淘汰。因此，我們不但要完成相應的本職工作，完成每天的工作任務和要求，更要進一步的研究當代文化，發揚刻苦學習的精神，發現并積極探索新的問題，尋求新的解決問題的辦法。
2.2提升維修電工的觀察能力
維修電工敏銳的觀察能力決定了自身的維修能力。維修電工必須學會對機器故障進行遺漏排除，以確保器械的順利運作，保證企業電器的正常生產經營。在工作時電工一定要注意提高器械的維護意識，要注意檢查器械的每一個細節，一旦發現問題要及時解決，每一個危險的細節遺漏都會給生產過程造成致命的傷害。當然，這樣的觀察感是不能一蹴而就的。我們需要掌握一個通用的操作技巧對于現代電器維修人員來說除了應該具有健全的知識體系，還要具有積極協調解決應對瞬息萬變的電力市場的能力，以更好地服務于中國的電力發展。在實際生產中除了做很多練習，我們也應該要有自己的研究成果，有一定的不斷創新發展的精神。比如說在當前，電子信息技術的迅猛發展對集成電路的發展方向產生了引導作用。集成電路方向的發展又向大規模集成電路進行改進。而在這之后，又要出現向信息自動化發展過渡的過程。因此，維修電工不僅需要有豐富的實踐經驗，還需要擁有不斷擴展自己所學的知識的想法。隨著機械和電氣行業的不斷發展，相應的先進的技術要求也在不斷的發生著變化。因此，我們要通過勤奮學習來武裝自己，要具有不斷學習先進知識的精神。這既是對自己負責，也是對社會的發展負責！
3 結語
社會的不斷發展對維修電工提出了新的更高的要求。不僅要求維修電工學會努力鉆研業務以提高自身的技能，還要學會不斷適應高科技的發展。一個合格的維修電工必須掌握在工作中學習的技巧，具有正確的學習意識和不斷創新的精神。在當前信息快速發展的時代，各行各業不斷的更新、創新是非常重要的，對于現代維修人員來說更應該具有強烈的創新意識。只有學會創新，積極化解矛盾，才能更好地服務于不斷變化的工作。
參考文獻：
電工應用基礎培訓范文5
關鍵詞：電工教學質量；問題；途徑
電工基礎是汽修、機電專業的基礎課程，也是電子電器制造與維修崗位應用型人才培訓的專業基礎課程，它是一門理論性較強，以實驗為基礎的課程，隨著現代電子技術的廣泛應用與發展，使機械設備的智能化程度不斷提高，對專業維修人員的要求也越來越高，但電工基礎課程的教學質量卻因師生、設備、教學模式等方面的原因問題凸顯，為適應中職機械類專業生源的擴大和社會對人才培養要求的提高，需要從多方著手對提高電工基礎教學質量進行探索和嘗試。
一、中職電工基礎教學面臨的問題
1、師資力量匱乏，教學效率低下
中職學校的電工教師多數是原來的物理課教師，往往一個學校就2—3人，隨著中職學校的擴招、專業設置的增多，特別是近幾年汽修、機電專業成為熱門專業后，很多電工教師既要帶機械類、又要帶計算機類的電工課，每周授課均在20節以上，造成了很多教師沒有時間學習和鉆研，在授課方式上仍采用傳統授課的模式，實行“滿堂灌”的理論教學，沒有摸索出一套靈活的教學方法，在知識更新上也跟不上企業人才培養的需求，其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。
同時，中職學校電工實訓室的專職實驗老師更少，指導教師短缺，多個班級只有一個指導老師。有的甚至是從其它專業轉型過來，專業知識和技能都有待提高，他們無論是在時間上還是經驗上都無法根據機械類專業的特點開發出新的實驗項目，從而影響了教學理實一體化的效果。
2、實驗設備缺乏，實驗內容單一落后
由于電工課屬于機械類的基礎課，既不受到汽修專業建設的重視、也得不到計算機專業的青睞，所以在學校各大專業中其實驗實訓設備陳舊、老化，實驗設備和實驗內容難以滿足實踐教學的需要，普遍只配備一些萬用表、舊家用電器等設備，學校沒有投入足夠資金來添置和更新實驗實訓教學設施，加上連年擴招，在校生人數劇增，設備遠遠不能滿足實訓課程的需求，實驗、實訓開展率較低，在訓練的內容上達不到要求，甚至有一些內容沒有進行訓練等現象。
3、傳統的教學模式存在問題，使學生缺乏學習的興趣
職業學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，目標不夠明確，專業思想不穩定。許多中職學校《電工基礎》的教學又存在很多弊端，過于重視理論，不夠重視實踐知識。很多學生開始對電工基礎的理論知識還比較能接受，但是隨著實踐要求的增多，再加上很多理論越來越枯燥和抽象，學生難以接受和理解，又不能和實踐操作結合起來，學生往往只是被動接受而缺乏學習的積極性和主動性，沒有實踐與鉆研的愿望，這樣的教學模式會逐漸降低學生學習的成就感，從而失去學習《電工基礎》的積極性和興趣，甚至厭倦這門課程，產生排斥心理，形成惡性循環。
二、提高電工基礎教學質量的有效途徑
1、積極培養學生學習的興趣是學好電工基礎的前提
電工基礎作為一門技術理論課，它是學生進一步學習技能的基礎。鑒于中職學生的文化基礎普遍薄弱，在電工基礎課的教學中應盡量以現實生活作為切入點來提高學生的學習興趣。為了體現電工電子的實用性，教師可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等，學生在設計“作品” 和 排除故障的過程中能得到樂趣。電工基礎與現實生活聯系很多，教師應盡可能多地把教材中的內容與生活聯系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學生的知識面、提高其運用知識解決生活中實際問題的能力，達到學以致用，從而激發學習的興趣。
2、加強師資隊伍建設是提高電工基礎教學質量的基礎
提高電工基礎教學質量離不開教師，師資隊伍是整個教學過程的中堅力量，是專業建設的“核心競爭力”。 學校在考慮各辦學要素配置時要首先考慮教師配置，在考慮提高專業水平時，要先行提高教師水平。要先有專業教師，再有專業；先有名師，再有名專業；先有教師，再有設備。寧愿讓師資等設備、學生，不能讓設備、學生等教師，這是辦好專業、培養高質量人才的首要原則。順應專業發展的需求，學校要不斷加強師資隊伍的建設，不斷提高教師業務素質，以保證電工基礎課程教學的順利進行，可從以下幾個方面來加強師資隊伍的建設。
首先是做好師資的增量，加大人才引進力度。引進教師的途徑主要有：一是從優秀大學畢業生和研究生中引進；二是從行業和企業引進專業技術人員充實到教師隊伍中來；三是有針對性地聘請兼職教師；四是增強學校對人才的吸引力，通過提高人才的待遇，特別是高級人才的待遇，搭建人才施展才能的平臺，加大對人才培訓的力度等方面創造集聚人才的吸引力。
其次是加強師資培訓力度。電工基礎是機械類、機電類、計算機類專業的基礎課程，它要求教師除具備電工技術專業知識外，還要對汽車、電子電器、計算機的發展要有所了解，掌握汽車、電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進行跨學科學習。學校和教師必須主動適應市場要求，通過參加培訓進修，能夠對教學內容的進行改進，摒棄無用陳舊的教學內容，學習和引進新知識、新技術，否則就會影響學生學習的效果。
再次是加強“雙師型”教師隊伍建設。改善中職學校的師資隊伍結構，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證，為提高教師的實際操作能力，提倡教師到企業去學習接受相應崗位的培訓，力爭向“雙師型”教師轉變，同時具備扎實的專業技能知識、良好的實踐能力和創新意識等職業素養，以承擔起“工程師或技師”的角色。
3、加強實訓設備建設是電工基礎課程教學實踐的有力保障
職業教育就是“動手”教育，其學生未來的崗位不是理論研究，而是生產一線的技術工人，動手能力的培養、專業素養的提高都需要在真實的環境下.通過一定時間的訓練和模擬來積累。需要的是未來職業崗位需要用到的各種設備、儀器、各種故障的模擬場景……它需要一個真實工作現場來營造。
職業教育培養出的學生重點不是在“我知道”、“我明白”，而應該是“我知道怎么做”、“我會做”。如果我們不能給學生提供“做”的場所和機會，那動手能力的培養、專業素養的提高都只能是紙上談兵，我們培養出來的學生就象“只會在陸地上游泳的游泳運動員”。因此，電工實驗實訓設備的建設對中職學校機械類專業來說不是可有可無，其將成為制約一所學校的學生在未來企業中與其他同類校學生比拼中能否站在制高點的重要砝碼，成為一所學校在招生就業中能否具有有競爭實力的重要因素。如果拋開實訓設備建設來談電工教學質量的提高，無異于“紙上談兵”，只有投入才能做到“保證規模、調整模式、強化技能、提高質量”的要求，才能在以后的教學過程中實現質量、規模、結構和效益的有機統一，開創電工基礎課程教學改革發展的新局面。
4、“理實一體化”是提高師生專業動手能力的重要途徑
“理實一體化”教學作為一種創新的教學模式，它將知識傳授、技能訓練和能力培養融于一體，以職業能力培養為核心，注重學生可持續的發展能力和創新能力的培養，具有突出技能訓練，提高教學質量和效率等特點，充分體現了中等職業教育的特色。傳統的電工技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著，必須打破理實分開、按章逐節講解的傳統教學模式，采取理論實踐一體化教學方法，注意把課堂教學內容與生活的事例結合起來，以提高學生學習效果。如在創設的教學項目引導下，使用圖片、實物示教板等各種方式，力求為學生營造一個更加直觀的認識環境。
同時，針對相關知識點，設計很多貼近生活的訓練等，增強學生的興趣和求知欲望。將電工理論教學融合到實習、實訓教學之中，使理論、實踐及生產技術服務融于一體，老師可以適當地把理論與實際有機結合起來，圍繞教學目標和教學重點，認真組織教學內容。各個環節以突出工作任務為主線，學生為主體，教師為主導，充分利用電工實訓室和實訓基地，使學生盡量接觸實際動手操作和演示操作現場，創造出較強的動手能力和操作技能氛圍，培養學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛。
通過理實一體化的教學模式，學生在邊學邊做、教師在邊教邊指導的理實交互中完成特定項目的教學目標和教學任務，達成調動和激發學生自主學習、主動探究精神，培養學生的動手能力和專業技能的目的。
5、技能大賽是提高電工基礎課程教學質量的助推器
技能大賽對中等職業教育的發展起到了積極的引領作用，一方面提升了學生整體的技能水平，另一方面，提高了教育的技能水平和企業生產能力，同時促進了教育教學質量。因此，以職業技能大賽為助力，搞好職業學校課程體系改革已經成為當前職業教育教學改革發展的重要部分。
全國每年都要舉辦技能大賽，各省區為備戰、選撥選手參加全國賽，同時為了檢驗本省區的職業教育成果，也都相應地舉辦校級、地市級、省區級職業技能大賽，為此，各中職學校都會高度重視，積極創造條件，加強訓練設備的配置與投入，筆者所在學校因近幾年都參加全區電子裝配、低壓維修電工和制冷設備運用與維修等3個項目的比賽，先后投入了50多萬元裝備了電工實訓室和鉗工實訓室，通過參加技能競賽使電工實訓室的設備得到了裝備。
另外，全國技能大賽也受到了很多企業的關注，有些企業直接為大賽提供設備，為參賽學校免費提供設備培訓，這些都加強了學校與企業的聯系，學校也充分利用技能大賽這個品牌，爭取得到企業的各種支持，使得實訓基地的實訓條件得到了進一步的改善。很多中職學校的學生通過技能大賽上優異的表現，有的被保送到本?？圃盒＠^續深造，有的被一些實力雄厚的企業錄用，技能大賽所取得的成果也引起了校領導的重視，加大了對實訓基地建設的投入，電工基礎的教學走向了良性循環。
電工基礎是機械類專業的一門重要的專業基礎課，它既需要掌握一定理論知識，又要求具備一定的動手操作能力，真正要學好、教好，無論是教師還是學校，都還需要認真從教學水平的提高、教學方法的改進、教學經費的投入上加大力度，堅持改革無止境的理念，緊跟時代的發展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工基礎的課程改革和建設，不斷提高教學的質量，為培養出更多更好的適應時展的建設人才做出應有的貢獻。
[參考文獻]
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電工應用基礎培訓范文6
關鍵詞： 崗位任職能力 實踐教學 任職教育 開放式實驗
任職教育是為適應崗位需要而進行的進修、培訓教育，以崗位任職需求為牽引，以能力培訓為重點，關注學員崗位任職能力。在目前電工基礎實踐教學中，我們會發現一些學員考試成績雖然不錯，但是問及專業方面具體問題卻知之甚少，動手能力明顯較弱。實踐課程偏于理論，造成學員埋頭死記硬背，一旦考試結束，所學內容忘得一干二凈，究其原因就是忽視了通過實踐將知識轉化為能力而融于學員內在素質的過程。因此如何處理電工基礎理論教學與實踐教學的關系，使學員既能學到理論知識，又能培養動手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教員面前的重要課題。
1.重視電工基礎實踐課的重要性
由于大多任職院校都是由學歷教育模式下轉變過來的，在傳統的學歷教育中，我們重視理論課的授課，突出理論教育，對實踐教育重視不夠，教學計劃一直是理論教學，學時數遠遠大于實驗學時數。大多數實驗課是理論課的附屬部分，實驗課的考核成績僅占總成績很小的一部分，甚至不占總成績；除去單獨設課的實驗課程外，一般實驗課程無實質性的考試環節。這樣學員在做實驗時不愿意獨立思考和動手，課后不認真總結思考，甚至出現缺課、抄襲報告等習以為常的非正?，F象。
從培養創新能力的角度看，實踐教學的作用大于理論教學。壓縮理論課時，增加實驗、課程設計及實習實訓課時。針對任職教育培訓學員在校培訓時間短的時間，應以提高學員的電工實踐能力為目的，加強實踐性教學。實驗教學不但能培養學員的動手能力和分析問題、解決問題的能力，而且能影響學員的思維方式和作風。在選定的專題實驗中，學員通過自己動手來驗證某些問題，強化了實驗操作技能，提高了分析問題解決問題的能力，培養了嚴謹的實驗態度和作風，為學員進一步深化專業學習和開展科學研究打下了堅實的基礎。為了使學員們對實踐課程更加重視，還要把電工基礎實踐部分單獨考核，考核學員們的實際動手能力，通過考核讓學員熟練掌握基本儀器儀表的使用和電路故障的排除，為今后的機務維修崗位打下牢固的基礎。
2.改革重構電工基礎實驗教學內容體系
傳統的學科體系存在著理論性知識偏多，實踐性知識偏少，基礎性知識偏多，應用性知識偏少的問題，對實踐教學重視不夠。在傳統的學歷教育模式中學員只需按照教員設計好的程序（大多實驗教材都已把實驗過程定死）按部就班做就行，實驗中碰到的問題幾乎均由教員解決，實驗只要得出和理論符合的結論即可。這種教學模式嚴重影響了學員的興趣和熱情，更談不上培養學員的實踐能力和創新能力。
任職能力的培養需要構建與之相適應的結構完整的、獨立的實驗教學課程體系。實踐環節是將理論知識應用于實踐并轉化為綜合能力的關鍵教學環節，是理論知識得到內化認知的根本途徑。優化電工基礎課程結構，理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，加大實踐課程的教學時數在各專業培訓學時中的比重，同時選用通用性較強的實踐技能項目，通過有針對性的實踐教學培養學員動手能力。
在試驗課程內容設置時要突出實用性，要在充分了解掌握部隊需求特點的基礎上，通過一系列的電工實訓操作促使學員能熟練操作各種儀器儀表的使用，能夠獨立讀懂基本的電路圖和常見的電路故障的處理方法。具體做法是在保留一定的驗證性實驗科目的基礎上，增加設計性實驗科目。在這里我們做了一些嘗試，對于機械類專業選擇了五個實驗課目：儀器儀表的使用、用雙聯開關在兩地控制一盞燈的安裝、日光燈的安裝與維修、照明配電箱的安裝、電機正反轉控制。通過這些既實用又有趣味性的課題，讓學員學會基本的電器測量知識，又能夠把這些知識運用到生活和工作中去。這樣學員既能鞏固基本知識，又能提高動手能力和學習新知識的興趣。
3.采用“以學員為主體，教員為主導”的實驗教學模式
任職教育的教學和訓練方式應立足培訓對象的職業化特點，結合培養和提高學員崗位任職能力的教育目標，在教學和訓練過程中綜合運用多種教學方法，設計與工程實踐相配套的教學環節，突出示范加操作相結合的實訓模式，提高基礎能力和專業水平，增強綜合素質。
實驗教學環節的教學方法上，應采用“以學員為主體，教員為主導”的教學方法，注重靈活性，激發學生的學習積極性，提高學習興趣，培養自學能力，注意學員的個性培養和發展，因材施教，提倡啟發式和討論式等教學方法。比如先由教員做必要的課堂教學和實驗，使學員掌握必備的電工測量知識，然后按2人一個小組，布置項目任務。學員分別對項目進行討論、查找資料，寫出項目計劃，畫出原理圖或接線排列圖，選擇器材，在教員的指導下，學員相互交流，最后確定項目實施方案。項目完成后，寫出總結，分析存在的問題與體會，最后由教員進行評估總結。
4.加大實驗室開放力度，搭建能力培養平臺
開放式實驗教學是讓學員成為實驗的主體，實現學員自主實驗。在實驗項目、實驗內容、實驗設備、實驗時間等方面給予學員充分的自，使學員能夠根據個人的基礎和興趣愛好選擇相應的實驗內容。既滿足學生的興趣，又不完全脫離教學大綱的要求，并將課程內教學內容外延。同時，指導教員也能根據學員的不同水平和特點制定不同的實驗開放內容。
實驗室面向學員開放，既有利于提高儀器設備的利用率，有效地解決實驗人數多、儀器設備不足等問題，又有利于教員與學員的交流和實驗教學質量的提高。我們認為，開放實驗室不僅僅局限于儀器設備的開放，更為重要的是為學員創新實踐活動提供交流、表達、延伸的平臺，有助于學員解決在創新實踐過程中遇到的問題，也使教員對實踐環節的傳道、授業、解惑達到更高層次。根據任職崗位需求，可以為不同層次、不同類型的學員就不同的機型布置不同檔次的實驗項目任務，使其不僅可以自主決定實驗時間，而且可以自由選擇實驗內容，真正提高實驗教學質量。
5.結語
為了使培養出來的學員能勝任未來崗位，滿足部隊的發展需求，增強學員可持續發展的能力，實踐教學改革路子任重道遠。
參考文獻：
［1］黎雙飛，王娟.實驗教學改革對學生創新能力培養的實踐與探索［J］.實驗室研究與探索，2010，29（8）：199-200.
