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現代地理信息技術范文1
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-349-01
高中地理是一門自然學科，教材中的很多教學內容并不是我們經?？吹降?，有些甚至是根本看不到的，這就為我們直觀形象地展示給學生增加了難度，學生學習起來也覺得乏味。但是，信息技術在地理課堂教學中的引入，則改變了這一現狀，通過信息技術，地理教材中的很多學生生活不易見或者根本不能見的事物就直觀、形象、生動地展現到學生眼前，幫助學生建立起了概念與表象之間的聯系，進一步強化了學生對地理有關知識和概念的理解和記憶。地理課堂教學除了常規的課題板書，重點內容板書外，還需要根據教學內容隨時、快速、準確地勾畫出地形地貌等圖形、圖像以及示意圖，而這些圖形、圖像和示意圖又是非常復雜的，僅靠課堂上短短的幾分鐘和教師的隨意勾勒是很難見到效果的，而地理信息技術的引入，則非常容易就解決了這一個問題，讓教師在課堂教學中更靈活。高中地理與信息技術的高效、完美結合為地理教學帶來了生機和活力，豐富了地理教學形式，優化了教學過程組合，提升了高中地理教學質量。
一、高中地理整合信息技術，有助于創設教學情境，激發興趣
人對新鮮事物都會有好奇之心，學生也不例外，只有對某個事物有好奇心，才會對這個事物保持強烈的、持久的興趣。高中地理課堂教學中運用形象、直觀的多媒體技術，可以創設生動、形象、動態、有趣的教學情境，多媒體獨特的形象、聲音、情景都會讓學生興趣大增，讓學生注意力高度集中，就會拔動學生心弦。把無聲變為有聲，把靜止的變為動態的，給學生提供了一個生動活潑的學習氛圍，激發學生對高中物理的學習興趣，調動學生積極性，積極參與到物理知識的探索中，從而提升教學質量。比如，在中圖版高中地理選修1“地表形態的”中《外力作用對地表形態的影響》教學時，不開門見山地對“風化作用”“侵蝕作用”“搬運作用”“沉積作用”等概念進行講解，而是先讓學生觀看四段關于“風化作用”“侵蝕作用”“搬運作用”“沉積作用”的動態影片，直接先讓學生清楚、明白、真切地看到這些外力作用空間是如何影響、改變地表形態的。通過觀看影片，這四種外力作用影響、改變地表形態的過程就會深深印入學生頭腦中，刻入學生心靈中。這樣一段短短的視頻片段，讓學生感到輕松、新穎，對知識的學習有了一個初步的認識，可謂一舉多得。
二、高中地理整合信息技術，有助于培養學生想象力，拓展思維空間
傳統高中物理教學，往往只重知識傳授，輕技能訓練，重學習結果，輕學習過程。新課程理念要求我們在傳授書本知識時，還要重視培養學生能力，這也是素質教育的基本要求。信息技術的引入，多媒體課件的使用，在學生學習時，為其提供了直觀形象和生動逼真的動態圖像，讓學生在頭腦中建立起了對物理知識的印象，訓練了學生的形象思維，培養了學生的想象能力，拓展了學生思維的空間，提高了學生提高解決問題的能力。比如，在教學中圖版高中地理必修3“區域可持續發展”中《德國魯爾區的探索》這一部分內容時，就可以借助多媒體技術播放介紹德國魯爾區的短片，用動態的視頻、色彩豐富的圖片、再配上合適的音樂在學生頭腦中形成對德國魯爾區工業輝煌與衰退的整體印象，了解德國魯爾區工業輝煌與衰退的原因。在此基礎上，再引導學生理解，德國魯爾區工業輝煌是因為有優越的區位條件：資源豐富、開采條件好、交通極為方便；衰退是因為產業結構過于單一，不具有可持續性。。接著，再深入細致地與學生一道對魯爾區的可持續發展進行有深入討論和探索。這樣，通過學生自己的思考領悟，培養了他們的分析、判斷、歸納、綜合等思維能力。
三、高中地理整合信息技術，有助于突出重點、淡化難點，提高教學質量
衡量一節課的好壞和成敗，很重要的一個標準，就是看教學重點是否突出，教學難點是否突破。傳統高中地理教學，對于那些抽象的地理知識，特別是難于理解的地理知識，很多學生都覺得聽得云山霧繞，不知所云。信息技術在高中地理課堂上的運用，就輕松地把教材中抽象的知識形象化，艱澀的知識簡單化，枯燥的知識生動化。利用多媒體幻燈片講述地理事物的演變過程或某些地理事物和現象，復雜的問題簡單了，困難的問題容易了，輕松地突出了重點，突破了難點，提高了教學質量，收到了事半功倍的效果。
四、高中地理整合信息技術，有助于增加課堂容量，提高課堂效率
高中地理教學中引入了多媒體輔助教學后，能夠迅速把課程資源展現在學生面前，一些以前需要教師花費大量時間大講特講的問題，運用多媒體技術在非常短的時間就完成了，這樣不僅節省了教師大量講課、板書的時間，還讓學生學到了更多的知識，增加了課堂教學容量，節約出來的時間，老師還可以對學生需要掌握的知識點進行再講解，再強調，進一步增加了課堂教學容量，提升了課堂教學效率。比如教學中圖版高中地理選修7“全球定位系統”中《GPS的工作的基本原理》一節時，按傳統教學模式，至少得兩、三課時才能完成。但是，在課堂上應用了多媒體輔助教學后，學生分析、理解、知識點變得容易，為得輕松，對于學生而言，基本沒有什么難度，由于更多地通過多媒體演示，也間接減少了教師在課堂上的敘述，一節課就輕松把以前需要二節課甚至三節課的內容輕松拿下。
參考文獻：
現代地理信息技術范文2
關鍵詞：信息技術；供水管網；應用
中圖分類號：TV674； 文獻標識碼：A ； 文章編號：
城市供水管網是結構復雜、規模巨大的管線網絡系統，是城市賴以生存的生命線，也是城市規劃、建設、管理的重要依據和基礎信息，更是供水企業實現優質供水的前提。然而，供水管網敷設于地下，規模龐大、管網連接結構復雜，傳統的管網管理模式越來越難以適應城區規模不斷擴大的供水需求。為適應城市的建設發展，用新技術、新手段是實現城市建設信息化和可持續發展的迫切要求，也是當前供水管理部門的當務之急。
一、開發區地下供水管網管理工作存在的問題
旅順經濟開發區成立二十年來，城區已有較為完善的供水體系，輸水干線10.54公里，形成配水管網76.5公里，日供水能力3萬噸，覆蓋開發區全境。但隨著開發區城區建設進程的加快，綜合服務和管理功能日益提升，對地下管網的依賴性隨之也越來越大。由于信息化水平不高，地下供水管網信息管理工作存在著很大問題，主要表現在以下幾個方面：
1、原始供水管網基礎資料不齊全。開發區建區以來，城市地下供水管線在基礎設施建設中發揮著重要作用，但是保存下來的這些管線的原始基礎資料卻不盡人意。據了解，開發區目前僅存有部分住宅樓供水管線檔案，涉及供水主管線技術檔案資料尚屬空白。
2、供水管網檔案與供水管網現狀不符。一方面，一些管線產權單位沒有將地下管線的新建、改建、擴建工程竣工檔案報送城建檔案管理部門，也沒有及時修改、補充和完善地下管網綜合圖，致使原有的管線檔案不能準確反映地下供水管線現狀；另一方面，各部門的地下管線普查不徹底，普查僅限于對部分主要道路干線的普查，割裂了干與枝的聯系，致使地下供水管線檔案不能全面、準確地反映城市地下管網現狀。由于缺少完整系統的規劃和約束機制，致使動態更新存在一定缺陷。
3、管理機制不完善，管理手段滯后。目前，開發區對地下綜合管網的管理方式都是各自鋪設各自管理的模式，城區現有的地下供水管線資料都是以圖紙、圖標等原始形式手工保存，依靠專業技術人員記憶、人工查找統計各類管網的傳統管網管理工作方式和手段。在這種體制下，地下管線的各個管理部門只注重和關心自己的鋪設、管理的管線，各掃門前雪，繪制的管網圖也不規范，信息不流通，難以使地下管線管理處于受控狀態。
4、缺乏總體和長遠的管網規劃。城市規劃作為統籌城市地下綜合管線的行政主管部門，以前沒有統一的、長遠的地下管線布局規劃，各專業管線的敷設沒有嚴格執行規劃審批制度，致使很多管網資料圖和管線的實際分布狀況嚴重不符。各種地下管網交叉，施工中僅靠記憶實地指認，既不科學，也不準確，挖漏管網現象時有發生，不但嚴重影響了城區居民廠礦生活、生產用水需要，也造成一些道路反復挖填，給居民帶來極大的不便。
當今社會是信息時代，傳統的人工作業和分析、管理地下管網的方式效率低，難以滿足城市數字化發展需要。因此，以此次地下管網普查為契機，建設供水管網GIS信息系統，使地下供水管網的管理步入規范化、自動化、科學化的軌道已經成為開發區供水管理的當務之急和最佳途徑。
二、建立城市供水管網地理信息系統的發展設想
城市供水管網GIS系統就是采用先進的管線探測技術查明城市建成區或規劃區內的地下供水管線現狀，建立供水管線數據庫并用供水管網GIS信息系統軟件實現管線信息資料的計算機動態管理。
1、地下供水管網信息管理的綜合效益分析
1.1 建立地下供水管網信息系統，可以提升供水企業的社會效益。隨著城市建設的不斷發展，對供水管線的依賴性也越來越強。建設供水管網GIS信息系統可以為城市管理部門提供完整、準確的地下供水管線數據，為城市規劃、工程改建、構建等提供基礎信息和決策依據。特別是針對爆管事故發生時，供水管網GIS信息系統能快速、準確的進行關閥分析，提示需關閉的閥門和停水區域，大大提高了事故搶修的效率與準確性，對提升供水企業應急處理能力起到事半功倍的作用。
1.2 建立地下供水管網信息系統，可以為供水企業帶來經濟效益。 來自建設部公布的數據，國內自來水管網漏損率一般在20%左右。降低管網漏損率是一個系統工程，實施供水管網GIS信息系統是先決條件。通過管網分區和水量測定，能夠找出漏損嚴重的區域，繼而采取工程措施降低漏損率。
2、建立城市供水管網GIS信息管理系統勢在必行
2.1完善地下綜合管網信息管理體制，實現管網信息數據庫的動態更新。
城市地下供水管線信息管理系統是在計算機硬件、軟件、網絡支持下，對城市地下供水管線信息進行管理、分析處理和提供應用的技術系統，是城市地理信息系統的一個子系統，是實行現代化管理的先進工具。
2.2建立城市供水管網GIS系統,可以對管網運行管理工作提供
技術支持。供水管網GIS系統包括管網拓撲分析、關閥方案輔助分析、閥門操作單的生成及優化、管網漏水管理、測壓測流管理、測壓曲線圖輔助生成、三維顯示及斷面查詢以及事故處理輔助決策等。
相對于一般的信息化系統而言,GIS系統能提供更完善的背景信息、位置信息，并結合這些信息為設備設施的管理提供指導作用。以管網易損性分析為例,供水管網GIS系統中采集的數據可直接或間接提供管網易損模型中的參數信息,管網的位置可以間接反映管道埋設地域的環境，管網屬性信息可以直接反映管材管道腐蝕性保護等信息，對供水GIS系統中爆管事件進行記錄、分析原因或提前防御,為管網管理工作提供技術支持。
2.3供水管網GIS系統,可以實現調度管理、監測管理的科學化和自動化。
目前，開發區正在完善老城區、加快推進新城區基礎設施建設，利用供水管網GIS系統，將供水區域劃分為新城區和老城區兩大片區實施供水分區管理。實現通過GIS系統進行調度監測、設備設施管理、業務管理、業務分析、斷水分析、客戶管理工作,并實現各片區GIS系統間的有效數據交互,實現管網狀態的實時動態更新。
2.4 供水管網GIS系統,可以解決應急事故處理之需。
現代地理信息技術范文3
一、現代信息技術與地理教學整合具備的教學條件
中學現代遠程教育提供了中央電化教育館教學資源，再有近年我校投資建成了一流的網絡設備，校園內幾十臺計算機可同時接入互聯網，同時每個教學班都配備了大屏幕投影，教學資源內容極為豐富。另外，隨著現代信息技術的高速發展，教師在計算機操作能力，在課堂上對學生組織和控制的能力，對計算機知識和現代信息技術與學科整合的理念，對掌握課件制作、網絡技術等方面都有了初步的提高。 這對已實現遠程教育工程和開通計算機網絡的學校來說，使現代信息技術教育與地理學科的整合成為現實。
二、現代信息技術與地理課程教學整合的意義
在傳統教學中，一直是“一支粉筆，一塊黑板，教師一講到底”的教學模式。現代信息技術與教學整合意味著在傳統的教學過程中結合使用現代信息技術，以便更好地完成教學任務。它強調以人為本，以學生的發展為本，強調現代信息技術要服務于教學，要應用于教學，使之既能增加教學良性效應、提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發揮學生的主動性、創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，從而提高學生基本素質。
三、地理教學與現代信息技術整合應注意的幾個問題
1.明確現代信息技術在地理教學中的作用
以多媒體課件為代表的現代信息技術只是一種有力的學習工具，在教學過程中能起到很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已，萬萬不能將手段作為目的。即運用多媒體等現代信息技術并不意味著拋棄一切傳統的教學技術，使用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆，我們只是發揮現代信息技術手段在教學中的積極作用，促進各種技術手段的協同互補，以達到最佳教學效果。在利用現代信息技術之前，教師要清楚現代信息技術的優勢和不足，以及教學的需求，設法找出現代信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。
2.教學思想和教學理念要與時俱進
基礎教育課程改革理論強調：“新課程不是更換一本教科書，而是一場深刻的教育教學思想和觀念的革命?！比绾螛淞⑿抡n程的思想和觀念，徹底從傳統教學模式的桎梏中解脫出來，適應現代教育發展的新形勢，是教師需要解決的緊迫任務。地理教學與現代信息技術教育整合，其本身就是教師理論素養的一種體現，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教育技術的感悟，對學生背景的了解。地理教師應該以先進的教學思想和教學理念作為指導，樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。 轉貼于
3.要始終貫徹學生主體、教師主導的教學原則
現代信息技術的運用過程需要教師的適時調控，從而體現了教師的主導作用。有些教師理解太絕對、太片面，總認為課堂氣氛越活躍越好，往往把課件制作得很新穎，看似豐富多彩，學生反而不去思考，實質沒有起到真正的效果，一節課下來很熱鬧，但老師和學生的收獲并不多。學生是占了主體地位，但教師的主導作用一點沒體現出來，這正是課堂教學的大忌。因為現代信息技術的運用不是一個簡單的信息展示過程，它是一個復雜的能力培養過程。中學生處于學習的階段，當媒體為其提供了大量音頻、視頻及動畫、文字等信息時，對信息如何進行加工和處理需要教師在方法上的指導，這時教師的主導作用顯得尤為必要。在教學中如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，而起不到教師應有的主導作用。
4.不能過分追求現代信息技術含量
現代地理信息技術范文4
[關鍵詞]高中地理教學現代信息技術應用
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280126
隨著我國科技水平的提高，各級學校進行了一場信息化的改革，通過多媒體信息技術與傳統教學相結合的方式，切實有效地提高了教學現代化水平?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（實驗）》提到，地理科學的迅速發展和信息技術的廣泛應用都對高中地理課程改革提出了富有挑戰性的新課題，明確指出了高中地理教學中應加入現代信息技術的應用，以便教師能夠在課堂上加入一些傳統教學無法展示的知識，促進學生對于某些抽象知識的理解。因而在高中地理教學中，需要學校配備齊全的現代信息技術軟硬件設備，教師能夠靈活運用信息技術進行課堂設計，將一些地理圖文資料引入課堂，通過自己的專業解讀，引導學生運用自己所學知識對生活中的地理現象進行解釋，提高學生對于課堂知識的理解和運用水平。
一、信息技術在高中地理教學中應用的問題分析
1.設施配備不完備
雖然地理新課標中明確提出了在高中地理教學中運用信息技術的要求，但是信息技術應用的費用卻讓一些高中對于該要求心有余而力不足。許多高中的教育資源比較有限，關于教育設備配置的經費也比較少，地理教學新增的信息技術應用要求使得原本有限的經費完全不夠用。而在地理教學的過程中，信息技術的使用不僅要求有完整的設備配置，還需要持續地添置硬件設施，采購教學需要的軟件，同時提高地理教師的信息技術應用水平。
2.師資條件不合格
在地理教學中應用信息技術教學，首先要求的就是教師能掌握現代信息技術的知識及具體操作，共同探討信息技術具體可以運用在哪些教學內容上。不少教師對于信息技術教學體系不太了解，更別提熟練運用進行教學了。對于這些教師來說，信息技術的使用非但不能幫助他們更形象生動地進行地理教學，使得學生更好地理解地理學科中的抽象知識，反而變成了一種負擔。
3.教育觀念不合理
雖然新課標明確指出信息技術是現代地理學研究中重要的工具，在高中地理教學中應適當加入信息技術的元素，但這并不意味著任何一節課都需要融合信息技術開展教學，教學設計方案應根據實際教學內容進行設計。此外，現在多媒體教學主要是教師進行演示，將知識單向傳輸給學生，這反而分散了W生的注意力，不如傳統教學的效果好。教師應多加強課堂的互動性，打破程序化教學模式，引導學生對課堂內容進行思考探究。
二、高中地理教學融合現代信息技術的具體策略
1.加強信息技術教學平臺建設
融合信息技術進行教學，能幫助學生們更好地理解地理抽象知識。政府應該加大對高中學校信息技術設施方面的經費投入，確保地理教育設備的全套配置。在信息技術設備齊全的條件下，學校應健全地理教學信息系統，提升教學資源的利用效率，通過對地理教學內容及多媒體技術的使用特點進行研究，探討出多媒體輔助地理教學的設計原則及可用內容，提供給地理教師，方便教師結合教學內容進行教學方案的信息化設計，使得信息技術的使用能不斷提升高中地理教學質量。
2.提升地理教師的教學水準
隨著地理教學的不斷改革，教師也應使自己逐步適應新課標的地理教學要求，慢慢轉變自己的知識傳遞者角色，引導學生結合實際生活對教學內容進行思考探究。隨著現代地理學的發展，教師們應該與時俱進，不斷充實自己的地理知識，并將新知識融入日常教學中，提升課堂教學內容的先進性與科學性，保證學生們學習到最先進的地理知識。在地理課堂上，隨著多媒體技術的使用，不少教師習慣將所有的課堂知識完整全面地展現在屏幕上，限制了學生進行發散性思考。一個高質量的課件應該是教師提出問題，引導學生進行思考，運用信息技術搜查資料，對未知的地理科學知識進行自主學習，這樣方能提升學習效率。例如，在講授“酸雨的形成”時，為了讓學生了解酸雨形成的過程及其危害，探究影響酸雨形成的因素，并尋求解決的方法，可以讓學生通過上網查資料的方式獲取國內外酸雨研究的最新資料。
3.信息技術與傳統教育相結合
信息技術在高中地理教學中只是一種輔助手段，不能取代常規的教學方法，教師需要處理好二者的關系，讓信息技術更好地為實現課堂教學目標服務。信息技術在高中地理課堂中的運用，更多的是將一些傳統課堂無法展示出來的圖片信息以及高科技應用領域的知識展現出來，但是一些基礎的地理理論知識還是可以通過傳統的教學手段傳授的，而且可能會取得更好的教學效果。例如，高一地理“洋流”的學習中，教師可以在黑板上邊畫圖，邊講解理論知識，讓學生們也在草稿紙上跟著畫，了解洋流的類型與具體信息，以及其形成規律，加深記憶，提高學習效率。而在學習地球自轉和公轉的課堂上，可以運用多媒體技術，將地球的運動過程以三維動畫的形式形象展示出來，促進學生對于黃赤交角的概念以及太陽直射點的變化這類抽象知識的理解。
4.開展應用型教學
地理知識與我們的生活息息相關，教師可以通過引用實際生活中地理知識的應用范例，讓學生們結合日常生活進行思考，提高學生對于地理知識實際可用性的了解，并運用自己掌握的理論知識解釋生活中的地理現象。例如，每天的天氣預報中都有衛星云圖，偶爾還可以看到臺風的旋轉、冷風的推進過程等這些動態的氣候景象。在“天氣和氣候”的學習過程中，可以利用多媒體技術在課堂中展示常見的相關圖像，教師運用理論知識將這些圖像翻譯成文字信息。對學生們來說，氣團是一個難以理解的抽象概念，通過教師對衛星云圖的解讀，既能促進學生們對于抽象概念的理解，還能提升學生對氣候現象的解讀能力。
綜上所述，高中地理教學中融入現代信息技術能夠幫助教師對地理課堂中的抽象概念進行形象的展示，促進學生對于課堂知識的掌握，提高學生對地理知識的實際應用水平。然而，目前在高中地理教學中，仍存在信息技術設施配備不完備、師資條件不合格以及教育觀念不合理等問題。對此，學校應加強信息技術教學平臺建設，提升地理教師的教學水準，將信息技術教育與傳統教育結合起來，開展應用型教學，讓信息技術能更好地為地理教學目標服務。
[參考文獻]
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現代地理信息技術范文5
關鍵詞： 新課程標準 信息技術 地理課程 整合
一、我國高中地理教學現狀
我國地理教學中教師仍采用傳統的教學方法，“死記硬背”，這樣根本無法引起學生的興趣，教學方式過于單一，學生根本找不到適合自己的學習方法，長此以往，學習的興趣就會磨滅殆盡?？菰餆o味的課堂氛圍會讓學生產生抑制情緒，這些都是各大高校教學中常見的問題。
二、現代信息技術在地理教學中的優勢
1.課程標準提出“堅持以學生為主體”，將培養面向信息化的社會創新人才作為教育的首要目的。因此，傳統教學方式――死記硬背已無法滿足新課程標準的要求?，F代化的網絡技術給學生的學習增加了更多資源，學生可以在網上查找自身所需的教學資源，也可以在網上與其他同學交流學習方法和學習經驗，補充自身缺乏的知識和技巧，提高自身學習能力，培養學生自主學習能力，同時可以利用網絡了解其他國家的地理知識和風土民情，增加地理知識積累。
2.多媒體教學通過聲音、圖片、視頻給學生以直觀的視覺感受，可以加大對學生的沖擊力，引起學生學習興趣。另外多媒體資源豐富，可以滿足學生多方面需求，使學生在多樣的學習方法中找到適合自己特點的方法。
三、地理教學與現代信息技術的整合策略
1.將地理知識與多媒體結合。
在地理課堂上，教師可以根據教學內容選擇課件使用量和使用頻率，不可過多、頻繁使用，否則會造成事與愿違的局面。教師在講臺上只顧自己講解課本知識，不與學生互動，學生一味聽講、做筆記，這樣的教學方式根本達不到教學目的。要做到傳統教學手段與現代教學手段的有機整合，從而達到最佳教學效果。
2.結合新的社交工具、社交平臺，加大與學生的溝通力度。
計算機信息技術的發展和智能手機的普及，各種網絡交流平臺、聊天工具日益增多，網站、博客、微博、微信、QQ、BBS等聊天工具逐步拉近了師生間的交流。學生可以通過教師的微博、網站等了解老師的動態，學生可以通過留言等方式與教師進行交流。教師也可以通過學生在網站、博客上發表的動態了解學生的心理變化。也可以將一些適合學生閱讀的文章分享給學生。這樣的交流可以避免當面交流的尷尬，拉近師生間的距離。
3.探索利用網絡開展探究式學習。
受應試教育的影響，我國教學過程中，教師堅持將自己作為課堂的主體，將學生當做知識的載體，不重視培養學生自主學習能力，不利于培養學生的綜合素質。新課程標準明示要“堅持以學生為主體，教師為主導”，這樣教師必須轉變原有的教學理念，尋求新的教學方法。探究式學習可以很好地培養學生自主能力，提高學生的創新思維。教師可以采用探究式教學，將學生分成不同小組，每個小組分配一個主題或問題，讓他們圍繞這個主題或問題，利用各種教學資源進行資料查找、觀點歸納及列舉求證，鍛煉學生的自主學習能力；在教學課堂設立小環節，將時事政治、當下熱點放在這個版塊里，培養學生的綜合能力。地理教學利用現代信息技術推動地理素質教育更上一個層次。
4.將教師與教材有機整合。
隨著信息技術的發展，教學資源不再像以前那樣貧瘠，變得豐富起來。很多好的教學資源可以通過網絡實現共享、重復觀看學習。由于網絡資源豐富，這就要求教師在教學過程中教導和引導學生選擇正確的網絡資源。教師自身要緊跟時代潮流，加強自身學習，熟練掌握各種網站地址、搜索引擎的搜索技巧，同時分析網絡資源的正確性和有效性，對學生加以引導，綜合各種教學資源，將這些教學資源與自身的教學方法、教學經驗結合起來，增強教師自身的能力。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定的文件夾或做成內部網站，讓學生訪問文件夾選擇有用信息，也可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物等，由學生自己去Internet或資源庫中搜集素材。相比較來說，后者比前者更能培養學生獲取信息、分析信息的能力。這里要強調教師對信息的掌握程度和熟悉程度。并學會對多種常用軟件的基本操作，如微軟office系列辦公軟件：word文檔、PPT制作等。另外，教師可以向學生推薦一些和地理有關的網站，增強學生學習的興趣。
5.將學生與教材有機。
現代化的信息技術使得教學資源不再固有，教學內容變得多種多樣。學生可以通過互聯網獲取大量學習和研究內容的信息資源，如圖片、動畫及視頻等。這樣學生可以先自己學習教材內容，標注自己不理解的地方，通過社交平臺和教師、同學進行溝通。學生也可以在網上搜索自己需要的學習資料，利用網絡將自己的問題解答，這樣可以鍛煉獨立思考能力和解決問題能力。學生利用網絡資源時最好做個記錄和分類，尋找自己學習中的不足。
四、結語
信息化給教學帶來了很大便利，但是值得注意的是，教師采用傳統技術的同時應該結合自身教學經驗和特點，不能全部放棄自己的教學經驗。教師仍然只是傳播的載體，教師使用多媒體教學時，要充分發揮主觀能動性，結合自身教學手段和教學方法，堅持以教師為主導，學生為主體。結合現代信息技術，將現代信息技術和地理教學有機結合，使學生掌握更有效的學習方法，提高學生學習質量。
參考文獻：
現代地理信息技術范文6
伴隨著現代化信息技術水平的提高，地理信息技術出現了。為了有效提高初中地理教學質量，在實際教學中引入現代地理信息技術，提高學生信息素養，培養合作探究能力，確保教學模式的多樣化，從而提高初中地理教學效率與質量。
一、地理信息技術是地理教學的重要內容與手段
依照新《地理課程標準》，地理信息技術要同時在初中地理必修教材與選修模塊中呈現。如，GIS技術在新課標中提出，初中生不但要掌握其概念、原理及相關基本發展等知識，還要明白該技術具體應用領域，能夠準確說出某一具體領域中地理信息系統具有的作用與功能；同時能夠操作相關軟件，熟悉GIS窗口界面并靈活運用相關窗口快捷鍵（比如圖層顯示的放大、縮小及移動等，以及圖層疊加與標注顯示等），掌握簡單查詢與分析、數據庫建立等方法。GIS技術操作本身就是收集、處理、分析及應用地理信息的過程，在實際教學中，應用該技術處理與分析地理信息時，能夠有效提高學生的創造與綜合應用能力。作為一種教學手段，在地理教學中應用地理信息技術，是初中地理必修與《地理信息技術應用》選修模塊的一種重要價值取向。眾所周知，GIS技術地圖處理與操作功能非常強大，地理教學中的一種重要方法就是地圖，借助GIS地圖疊加、漫游、縮放及要素增減等輔助教學，具有非常好的教學效果。因而地理信息技術教育能夠幫助初中生更好地掌握信息技術、深入了解并靈活運用地理研究新技術、建立區域地理系統思想、培養學生形成空間地理意識、養成良好的分析與處理地理問題的能力。
二、提高地圖教學效果
地理學科空間性比較強，在實際教學中，學生要深入了解主要地理事物及其空間分布規律，形成相應的空間概念。實際上，地理課程中的地理事物及其現象覆蓋面非常廣，甚至還有一些是用肉眼無法看到的，當然人們不可能親自考察并觀察出現的各類地理事物。如果通過簡單的教材文字描述開展教學，盡管可閱讀篇幅比較長，但受W生現有知識與思維能力水平的限制，無法全面而深刻地從不同角度與層次對其進行分析，無法總結獲得完整而準確的結論。在此基礎上，學生大腦中呈現的事物表象就不夠完整與清晰，也就難以形成深刻而牢固的印象。因此，必須借助地圖牢固掌握事物空間分布規律，通過地圖語言符號系統描述廣闊的地理事物及其空間結構、分布、聯系及時間變化等要素，并利用數學法則在有限的地圖平面上規范化展現，這是人類思維的飛躍。一定程度上來講，沒有地圖地理學也就無從談起，相應地也就無法開展科學而又系統化的中學地理教學工作，因而地圖被人們稱之為“最便捷的地理書”，更是地理學科的“第二語言”。
三、培養中學生的地理分析能力
在傳統地理教學知識講解過程中，教學掛圖、教材地圖、地圖冊、投影片及掃描柵格地圖等教學工具比較常見，對教學目標具有非常重要的審核作用，但其局限性也是不容忽視的。在實際教學中，應用GIS地圖等地理信息技術，通過多媒體投影能夠取得更好的教學效果。比如，在“我國主要民族分布”知識講解中，要全面分析我國民族分布情況，影響因素有哪些，學生要想清楚回答此問題，就要深入了解我國主要民族分布情況以及我國地形、地勢特點等，甚至還要掌握我國水資源分布規律與特點、潛在植被分布特點等相關地理知識。如果采用紙質地圖講解這些問題，則至少需要四幅相關專題地圖，但卻無法疊加分析。如果采用現代地理信息技術中的GIS地圖，則可對不同專題地圖圖層進行靈活切換與疊加，制作二次的疊加專題地圖更加精確、清晰，學生能夠清楚辨別各地圖間的相關性。
