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管理學中的邏輯范文1
關鍵詞：網絡教學；高校體育；教學管理；應用設計
高校體育教學管理應用網絡化迎合了我國新世紀以來科教興國的遠大戰略，也滿足了對新一代人才的全面素質教育需求。計算機網絡技術在高校教育中的全面實施不僅優化了校園體育教學管理工作中師資力量的投入，也讓師生適應了新時代的教學模式發展潮流，所以這于國家教育未來快速發展是極其必要的。
一、網絡技術在高校體育教學管理中的應用
（一）在體育教學中的應用實例
可以說，互聯網網絡技術改變了高校體育傳統的教學模式與對知識的應用思維，它也改變了高校體育教學內容單一、設置毫無新意的傳統現狀，逐漸將教學內容設置豐富化，例如某高校就設置了包括足球、籃球、排球在內的三大球網絡教學模式，其他還有乒乓球、羽毛球、網球以及健美操、游泳、武術等十余項較為冷門的體育科目。該高校為體育教學設置了兩學年共180學時的教學課時，基本可以滿足每周兩次課程的課時要求。由于互聯網技術的介入，該校的體育教學課程實現了理論與實踐的兼容并包，也充分利用學生的課余體育鍛煉時間，同時也使學生在不受空間的限制下實現了異步教學模式，拓展了學生的學習內容。本文以排球為例，探討了該校在該科目基于網絡技術的教學應用設計。
1.學習資源的設計。在設計體育教學應用之前，教師應該先在網上建立數字化信息庫，這其中包括了視頻音頻教材、電子文本以及各種介紹排球的教學網站等。然后通過“校園網”將這些資源進行整合，歸納到信息庫當中，實現它們的資源共享功能，這樣也方便師生可以隨時隨地有效利用這些資源，做到教學方面的分工調劑，同時也可以建立社區，為師生提供交流空間。舉例來說，教師可以建立基于排球的Flash課件，例如“排球的發球”，其中包括了圖片、文字與視頻三種方式來介紹排球發球的手勢、方法過程以及語音講解。只要用鼠標點擊“發球”文字就會顯示排球發球的流程圖，并且輔以視頻及語音講解。
2.基于互聯網的排球課程課件制作及教學流程設計。根據高校排球教學的教學大綱，從實際教學目標出發，借助互聯網信息技術的優越性制作相關課程的多媒體課件。在素材準備方面，主要做到以下所提到的幾點要素。圖像獲取方面，采用掃描儀在排球教學課本中掃描截取運動員發球手勢圖片，通過光影軟件對圖片進行處理，再借助Snaglt軟件對網上的視頻錄像進行剪輯，最后再利用Powerpoint自帶的剪貼畫功能來進行圖片的相關功能編輯。音頻獲取方面則主要利用到了錄音機和軟件PremiereProCS3，從視頻中獲取需要的教學資料。在課件制作過程中，首先通過Flash軟件進行“追幀”制作，完成二維及三維動畫內容的制作，例如排球的發球練習、墊球練習等。然后用AdobeAudition與Premieret對所收集的視頻進行壓縮、裁剪和音像處理。再用Photoshop對圖片編輯之后就可以用Dreamweaver整合課件資料，形成一套完整的基于互聯網信息技術的排球教學課件。
3.基于網絡技術的排球課件理論教學課程流程。在排球理論課堂上，主要采用課堂多媒體示教的模式，實現以教師為主導教學、學生為學習主體的教學方式?；谂徘蚶碚摵投嗝襟w課件控制來豐富教學內容，同時也組織學生之間、師生之間進行相互交流，當存在問題意見時及時反饋給教師進行進一步解決。
4.教學效果。主要是希望通過先進的互聯網教學模式實現快捷高效的教學成果，并讓學生體驗新鮮的多媒體教學過程，從而激發他們學習的主觀能動性。另外對于學生而言，Flash、Authorware、Powerpoint這些軟件技術的加入也讓課件變得更加豐富、聲情并茂，對于體育這種極為注重實踐的科目而言也更有參考性，提升了排球理論教學的直觀性與實踐度。
（二）在體育教學管理中的應用分析
1.課程管理。學校會根據體育項目教學的科目進行基于網絡系統的課程數據庫構建，其中包括了體育科目的名稱、代碼、內容、學時、學分、考試制度、上課時間及地點等，全面管理所有體育科目課程的日常安排和課程設置。在課程信息子系統中會建立課程與課堂、班級之間的各種關系并自動生成報表來反映課程中的教學狀況，真實體現教學過程中的各種實時數據。
2.選課管理。選課管理針對體育科目的選修課程來展開，它鼓勵學生按照自己的興趣選擇課程，因此學生可以通過網上注冊用戶名來選擇自己喜歡的課程。該功能包括了選課、課程退選、二次重選等，選課系統未對年級、專業、自然班級進行限制，而是希望學生可以根據自己的時間、能力和興趣來自由選擇課程內容，哪怕是跨年級、跨專業的課程也可以自由選擇。另外，該系統還擁有完善的學籍管理制度和搜索引擎，在登陸注冊用戶后可以隨時查詢學生的學籍內容及相關成績數據，這也為教師的體育課程規劃制定提供了可靠的數據參考，相當人性化。
二、基于網絡技術的高校體育教學管理應用發展前景展望
互聯網信息技術固然是未來高校教育發展的重要方向，因此高校應該更加注重技術硬件及軟件的建設，體現它的優越性，并做到以下三點。
第一，鼓勵校內教師力量積極采用網絡技術來豐富課程理論內容教學，使得體育科目的理論教學更加生動直觀，這也有利于體育的實踐教學推進。因此學校應該定期組織互聯網培訓，提升教師的網絡技術應用水平。
第二，合理運用網絡資源。網絡技術融入體育教學管理應用中實際上是一把“雙刃劍”，因為當今網絡教育存在弊端，容易讓青少年在學會網絡應用后陷入沉迷。所以教師有義務教會學生在專業之外應用互聯網的正確方法，避免不良信息對學生身心的干擾，并教會他們主動探究互聯網，提高充分利用互聯網資源學習的能力。
第三，教師應該在基于網絡技術的體育教學管理中端正自身與學生、與網絡之間的關系，明確信息網絡技術只是體育教學應用的輔助工具，它不能取代教師也不能取代傳統教學。例如在本文中所提到的排球教學過程中，教師就應該善于從學生的實際學習狀況角度出發，適時適度地利用多媒體課件，從而獲得最理想的教學效果，避免過度使用互聯網技術與多媒體課件而導致課程教學的本末倒置。
三、總結
現代網絡信息技術應該只是體育教學管理應用的一個重要的輔助工具，而不是替代品，因此教師在教學過程中應該明確這一點，注重對教學手段的多樣性豐富，以體現體育教學的靈活性和實踐性。做到對傳統教學與信息化教學的互補互助和有機結合，將體育教學管理的各類應用實效化、智能化、靈活化。
參考文獻：
[1]祝峰.多媒體網絡教學平臺在高校體育教學中的推廣策略研究[D].包頭：內蒙古師范大學，2013.
[2]劉曉兵.現代信息技術在甘肅省高校體育教育專業排球教學的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2012.
管理學中的邏輯范文2
[關鍵詞] 網絡技術；教育教學；教學管理
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 083
[中圖分類號] G647；TP393 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0137- 02
在人類邁入21世紀的今天，計算機網絡已經成為一切信息系統的基礎，是人們日常工作、學習和生活的重要組成部分。從局域網到風靡全世界的國際互聯網計算機網絡給人們帶來的好處，足以證明網絡的發展對人類社會的進步有著極其重大的影響。筆者主要從教育教學方面的應用角度，分析計算機網絡技術對教育教學的發展起到的重要促進作用。
1 計算機網絡的定義與功能
計算機網絡是計算機技術與通信技術緊密結合的產物，它出現的歷史雖然不長，發展卻非常迅速。所謂計算機網絡是指將一群具有獨立功能的計算機通過通信設備及傳輸媒體互聯起來，在通信軟件的支持下，實現計算機間資源共享、信息交換的系統。計算機網絡具有數據通信、實現分布式的信息處理、共享資源、提高計算機系統的可靠性和可用性等功能。
2 計算機網絡教學的特點
計算機網絡教學是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要，同時也是素質教育的重要環節，新課程改革的需要。計算機網絡教學，主要有以下幾個方面的特點。
2.1 教學過程的實時交互性
這是網絡教學的最大特點。所謂實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式可以在教師和學生之間、學生之間完成。師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習。通過教學課件還可以有效地獲得圖文并茂的學習信息。
2.2 教育資源的共享性
學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。通過資源共享，學生們可以在教師的指導下獲取多方面的學習信息。計算機網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，從而拓寬了學生的知識面，激發了學生的學習興趣。同時也有利于教師教學水平的提高。
2.3 提高教學方式的先進性
傳統的教學模式是教師在前面教，學生在下面學，教師灌輸的知識理論能否有效地傳達給學生并不能得到學生及時的反饋。網絡教學模式中，教學不再是滿堂灌，學生可以在教師的指導下根據自己的需要進行學習，遇到不懂的問題還可以與教師或同學通過網絡平臺進行及時有效的溝通。這大大提高了學生的學習效率及主觀能動性。同時，教師的作用也由傳統教學模式中的主導作用變為組織、調控作用，實現了由教學到引導的轉變。
2.4 提高學生的動手實踐能力
課堂教學提供的是基礎理論知識的學習環境，從課堂教學中學生學到的是純理論，而在網絡教學課堂，學生們則可以利用計算機把從課堂學到的知識應用到實踐中去，通過自己動手實踐檢驗理論知識的掌握程度。例如，在電子課程的學習中，學生們必須首先掌握電工和電子線路的基礎知識，然后自己動手做電子實驗，并能夠借助于計算機網絡進行電子線路的設計、電子模擬實驗等。如此一來，網絡教學加深了學生對課堂教學的理論認知程度，為學生從感性認識上升到理性認識提供了很好的實踐教學環境。
3 結構和模式
網絡教學的結構是以點帶面，充分發揮計算機網絡的多種優勢，把教師要傳授的課堂知識形成層次清晰、內容全面的立體知識體系，使學生能夠更好地理解所學理論，并通過網絡平臺溝通學習體會，實踐教學內容，加深理論理解。
傳統的課堂教學模式是，教師準備手寫教案，講課的時候在黑板書寫粉筆板書；學生上課聽講的時候準備筆記記錄教學內容。如今，現代化的網絡教學模式是，教師準備電子教案，講課的時候通過多媒體設備教授學習內容；學生也通過多媒體設備接收教師的講課內容，并可以通過計算機及計算機網絡操作實踐所學內容。教學模式的改變不僅僅代表著形式的變化，更代表著教育理念及學習觀念的轉變。這就要求學生由外部信息的被動接收者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識體系的主動建構者，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構知識體系的引導者、促進者。以此形成以學生為中心的現代化網絡教學模式。
4 問題與改進措施
如今，多媒體計算機網絡已漸漸成為學校各學科開展教研活動，設計制作所需教學軟件的有力工具，成為學生主動探索，積極學習的實踐工具，很多學校建立了校園網，設立了多媒體網絡教室，但是網絡教學的先進性，校園網和網絡教室的教學功能在教學上還沒有被真正地發揮出來，主要存在以下問題。
4.1 多媒體素材庫、教材庫信息貧乏
隨著網絡教學的不斷深入，各學科資源庫的貧乏已不能滿足實際教學的需要。多媒體信息資源系統，包括多媒體素材庫、教材庫、多媒體課件庫的建設與發展格外重要，構建適應教學需求，內容豐富，方便快捷，分布交互性強的多媒體信息資源系統，已成為當前迫切需要解決的問題。為此，應廣泛通過各種科技手段，并結合實際教學過程中總結的教學方法與積累的教學經驗，不斷開發出滿足現代化教學應用的多媒體教學軟件。
4.2 網絡教學系統的后期維護力度不夠
網絡教學系統的維護力度不夠，表現在許多許多學校的網絡教學系統在開發期間投入了大量的資金，建立了一套完整的網絡教學系統，但由于缺乏及時、有效的后期維護，使網絡教學不能正常進行，網絡教學系統軟件內容陳舊或者粗淺，不能很好地適應現代化教育。為此，網絡教學系統開發完成后，應設立專職系統維護人員，對系統的使用情況進行跟蹤服務，并及時地將最新、最好的教學軟件下載到校園網的服務器中，以充實校園網的教學資源。
實施素質教育要求教師解放學生，讓學生在課堂上有更多的主動探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。多媒體計算機網絡教學無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，為學生提供了開放性的自主學習環境和資源，培養了學生終身學習的能力，成為教師進行教學模式變革的有效手段，使學校變成了充滿活力和創意的學習場所。就目前發展趨勢來看，大力發展計算機網絡教學勢在必行。
主要參考文獻
管理學中的邏輯范文3
關鍵詞：網絡時代；中學生管理；問題及對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-333-01
通過調查研究表明，當今社會成員的網齡趨于低齡化，而學生由于學習的需要和時代環境的影響自然會不可避免的接觸到網絡。由于網絡的開放性使得不健康的網絡信息資源泛濫成災，中學生心理建設尚不完全很容易沉溺在網絡構造的虛擬世界中從而忽略作為學生學生的主要任務以致無法完成學業任務。
一、網絡時代中學生管理存在的問題
1、管理內容無法跟進時展
一直以來學生在教學活動中的主體地位很難得以實現，傳統的學生管理制度往往都是在監督學生學習的前提下對學生進行語言表達約束、行為習慣約束甚至是思想約束，學生的個性化意識在長期壓制下要么逐漸消失要么愈加強烈，而網絡時代以其特有的自由性、虛擬性極大滿足了學生的這部分心理需要。在網絡時代中成長的中學生其思想觀念和性格特點必然會或多或少的受到影響，管理內容的缺失觀念的落后不但使教師無法準確把控學生的思想變化也無法與學生進行有效的思想溝通。
2、管理手段無法滿足網絡時代的需求
管理手段是決定管理制度實施效率的關鍵性因素，在中學期間學校的管理執行人員一般都是由教師單獨擔任，方式基本固定與班級例會、教師組織的主題活動或者學習檢測等。然而隨著教育改革的深入計算機網絡技術同樣成為了一種重要的教學輔助工具，學生的學習習慣和思想意識都與網絡形成了一定程度的關聯。如果在網絡時代下教師仍然堅持采取與網絡無關的管理手段不僅無法幫助教師及時探查到學生之間普遍存在的問題，從而令教師錯失管理學生的最好時機也會在很大程度上阻礙管理活動的正常開展。
3、肯定多于否定容易引起學生反叛心理
許多教師接管的班級中可能都存在由于沉迷網絡而引起學生厭學情緒的事件，這一客觀事實在一定程度上加大了教師對網絡的不良印象，甚至因為這種現象的存在而對網絡本身具有的優勢全盤否定，在這種情況下教師必然無法站在長輩的角度引導學生正確看待網絡的優缺點，可能還會與學生產生思想分歧并不斷加深師生之間的溝通困難。如果中學生長期沒有接受正確的網絡引導甚至會逐漸形成難以戒除的網癮是，甚至出現網絡失德、網絡違法等惡性事件。
二、解決網絡時代中學生管理問題相關對策
1、創新學生管理制度
必須承認的是，網絡在對開展教學活動起到的積極影響的同時也在一定程度上加大了中學生管理工作的難度。在原有的教學管理制度上加以改進并創新是進行現代中學生管理的必然趨勢。傳銷學生管理制度要求教師立足教學現狀結合時展，客觀系統的分析總結網絡時代下的教學特征和學生特點，準確判斷網絡時代對學生造成不良影響的根本原因并對此進行規范性管理，盡量在保留網絡優勢的前提下消除網絡時代中存在的不利因素。
2、優化管理手段與學生建立共同話題
脫離網絡的管理手段雖然具有不可否認的必要性但是卻依舊無法滿足網絡時代下對中學生管理目標的需要。優化管理手段主要是指在學生管理中融入針對網絡管理的方式手段，要實現這一目的首先學校要培養具備一定網絡技術的管理人員，普及教師應該了解的基本網絡知識并打破師生交流障礙，通過與學生的深入溝通可以令教師設身處地的為學生考慮。這一管理手段的開展可以將班級作為管理單位，建立特定的網絡交流群組與學生進行隨時隨地的溝通。
3、引領學生正確使用網絡
強制性的教學管理模式在于網絡的包含性和自由性發生碰撞時絕大多數的學生都會選擇網絡，長期以往還會引起學生的反叛心理。在這種情況下柔性管理相對硬性管理而言更具有實際效果，在網絡時代下學生的生活和學習不可能完全脫離網絡進行，因此學校管理人員需要對學生進行網絡引導，應用科學的理論性知識和實際指導引領學生逐漸形成正確的網絡觀念和網絡下意識，避免由于學生的自主摸索而出現網絡的過度應用現象。
教育領域作為引領社會發展的重要組成部分在改革期間同樣不可避免的受到了網絡時代的影響。教師作為教學活動的直接執行人員與中學生有著大量的接觸時間，教師只有客觀看待網絡時代為中學生帶來的雙重影響，根據實際情況制定應對網絡時代中學生管理方案才能夠幫助學生更好的成長。
參考文獻：
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管理學中的邏輯范文4
關鍵詞： 馬斯洛 需求理論 高校大學生激勵管理
“激勵”一詞，作為心理學的術語，指的是激發人的動機的心理過程。在高校思想教育工作中科學地運用激勵機制，將大大調動廣大青年學生的主動性、自覺性，激發他們積極向上、不斷進取的人生態度，促其發揮無窮的創造力。
一、理論概述
1.馬斯洛的需求激勵理論
馬斯洛是美國著名哲學家，人本主義心理學的主要創始人，被譽為“人本主義心理學之父”。1943年，馬斯洛首次提出了具有金字塔形結構的人類需求層次理論：生理需要――包括饑餓、干渴、棲身和其他身體需要；安全需要――保護自己免受生理和心理傷害，同時還能保證生理需要得到持續性滿足的需要；社會需要――包括愛、歸屬、接納和友誼；尊重需要――內部尊重因素，如自尊、自主和成就，外部尊重因素，如地位、認可和關注；自我實現需要――一種追求個人能力極限的內驅力，包括成長、發揮自覺的潛能和自我實現。
這五種需要層次越來越高級，每個層次的需要只有得到實質性滿足后，才會激活下一個目標。同時，一旦某個層次的需要得到實質性滿足，它就不再具有激勵性作用了。個體的需要是逐級上升的，當下一級需要在相當程度上得到滿足時，上一級需要便成為人追求的目標①，人的需求不是單一的，而是有多種需求；人與人之間的需求也存在差異性。馬斯洛的需要層次理論雖然有很多的缺陷，比如需要層次的劃分比較簡單，另外也沒有具體衡量各層次滿足狀態的客觀標準，但是該理論仍然不失為有關人的需要的最重要的理論。它對我們正確認識當今大學生的需要，并在激勵工作中做到激勵相容仍然具有重大的啟發和指導作用。
2.激勵理論在大學生思想政治教育中的意義
激勵理論自從20世紀80年代由企業管理引入到高校思想政治教育領域，經過20多年的探索、實踐，證實了激勵理論從不同的角度對大學生思想政治教育工作有著重大借鑒意義。
（1）理論借鑒
馬斯洛的激勵理論認為，人的行為是由目標決定的，目標是由動機決定的，動機是由需要引起的，因此主張在企業管理中正確處理需要動機和行為的關系，使企業全體人員的目標與企業的目標一致。不論是企業的組織管理工作還是大學生思想政治教育工作，其目的都是調動人的積極性和能動性，使之以最大的熱情和最飽滿的激情投入到工作和學習之中。大學生思想政治政治教育是一項系統的復雜工作，它集思想道德、行為規范與日常管理于一體。激勵理論從不同的角度為這項系統復雜的工作提供了豐富的理論借鑒。
（2）經驗和實踐借鑒
馬斯洛的激勵理論從人的角度來研究激勵機制的運用對人的行為的影響，從而調動人們的工作積極性。西方激勵理論在企業管理領域取得的巨大成功，為我們在新時期開展思想政治教育提供了豐富的經驗和實踐。反思我們過去的工作，“填、卡、壓”的工作模式，把學生置于教育和管理的客體地位，較少考慮學生的主觀感受，忽略了學生的個性發展，其結果造成了學生的逆反心理。
（3）方法和手段借鑒
為了滿足個人的需要，馬斯洛的激勵理論通過設定目標、強化效績、理解人的需要，為我們分析和解決現實中復雜的教育問題提供了一些基本的行之有效的方法和手段的借鑒。新時期面對大學生思想和行為的新特點和復雜性，通過有目的、有計劃、有組織的影響，把社會的政治觀點、思想體系和道德規范潤物細無聲地轉化為大學生的思想政治追求，可以科學地把握大學生思想、心理和行為變化的規律。
二、高校大學生的需求特征分析
1.多樣：當代大學生需求的重要特征
大學生多樣化消費的特點根源于大學生多元化價值目標的存在。正是這個多元化的價值目標，使得當代的大學生更加活躍，更加勇于展現自己的優勢，這達到了需求理論的第四個層次：尊重需求層次，這時候的大學生，是通過展現自己的優勢，達到要別人來認可自己的目的，由此，出現了多樣化這一個特點。
2.個性：新觀念的表達
多元化發展源于個性化的彰顯。大學生需求個性化的表現，是新型青年文化運動的顯著特點，新知識的爆炸式增長、新技術的迅速推廣應用和新的信息傳播媒介對日常生活的深入影響，使時尚的形成和流行更快捷，同時具有更鮮明的主題和更人性化的表現形式，并因而成為大學生日常生活和社會活動中具有象征性和大眾化的色彩和基調，即成為一種風格化的東西。
3.差異：龐大的貧困生群體
我國貧富分化加劇的現實決定了大學生的消費水平差異很大，在校園內產生了一個龐大的貧困生群體。他們的消費水平較低，有些人甚至連基本生活費都難以保障。
4.前衛：時尚的選擇
大學生需求“前衛”的特征主要表現為：追求品牌，崇尚權威；追求新穎、時尚，體現個性，以及理性、成熟三個方面。隨著科技高速發達，品牌競爭已經超越了產品的功能競爭，人們更多地傾向于心理感受而不是從直觀上判斷某種商品的優劣。品牌代表的“質量”的權威性、“價格”權威性，以及品牌的“文化”權威――體現大學生的身份、地位，增強其自信心。
三、運用需求理論進行激勵的方式方法
在大學生思想政治工作中，了解激勵的有效方式和藝術，可以激發大學生正確的、高尚的動機，充分調動大學生學習、工作、生活的積極性及創造性。
1.目標激勵
它旨在引導大學生根據自身的需要和社會的需要，設置行為奮斗目標和遠大的理想和目標。大多數大學生渴望成長、追求進步、有較強的成就需要。教育者要注意引導大學生正確對待個人需要和社會需要之間的關系，加強社會主義理想教育，把樹立崇高的社會理想與干一番事業、成為有用之才的個人理想有機地結合起來，引導學生把堅持學習科學文化和努力提高思想修養統一起來，把樹立遠大的理想信念和發揚艱苦奮斗的傳統統一起來。
2.獎罰激勵
獎勵得當，能進一步調動人的積極性；同樣懲罰恰當，不僅能使人消除不良行為，而且能化消極因素為積極因素。獎勵形式成分為物質獎勵，精神獎勵，以及這兩種獎勵的結合。教育者在對學生進行獎懲時，要善于把物質獎勵和精神獎勵相結合，并創造良好的獎勵心理氣氛，同時講究時效性和“度”的把握。
3.情感激勵
高校思想政治工作具有思想政治工作者與學生之間思想雙向交流的特點，兩者之間情感的溝通是必不可少的因素。因此，思想政治工作者在開展工作的過程中應主動與學生交流感情，談心交心，以情感人，這也是激勵大學生積極性的一種有效方法。在情感激勵過程中，要把解決思想問題與解決實際問題結合起來，把耐心教育同熱情服務結合起來，實實在在地為學生辦實事、好事，急學生之所急，想學生之所想，把溫暖送到學生的心坎上。
4.競賽激勵
開展形式多樣、內容豐富的競賽可以增強學生團結互助的精神，增強學生的集體主義意識和集體榮譽感，這也是加強高校思想政治工作的重要措施之一。高校各級黨團組織應多為大學生提供和創造更多的競賽機會和條件，開展學術性競賽、專業技能知識競賽、文學藝術競賽、黨團知識競賽、勞動競賽等活動，融知識性、科學性、趣味性于一體，寓教于樂，激發大學生的進取心和榮譽感。
5.榜樣激勵
榜樣的力量是無窮的，有了榜樣，學生才學有方向，趕有目標，時時受到激勵。因此，在學生思想政治教育工作中，適時樹立一些榜樣，可以激勵大學生的學習、工作、生活的積極性。在校園文化活動中，樹立具有時代特色的各類先進典型，充分發揮他們的示范教育、鞭策作用，這是增強高校學生工作的活力和凝聚力、提高大學生素質的一種手段。
6.教師行為模范激勵
教師的行為對學生起潛移默化的影響，教師的以身作則是一種無聲的教育，“學高為師，身正乃范”，教師的學識、思想、作風、言行，無疑是學生學習的榜樣，同時也是對學生最有力的激勵。教師要具有一定水平的專業知識和人文科學知識，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的道德情操，從思想上、學習上、生活上關心愛護學生，尊重、理解這一代青年人的心理和行為特點，支持、鼓勵和引導他們爭求上進，開拓創新。
上述幾種激勵手段不是彼此孤立的，而是互相聯系、互相滲透的。大學生思想政治工作者應根據學生工作的具體情況，以及每個學生的具體的氣質特點和思想狀況，抓住激勵的有利時機，結合具體的激勵情境，有針對性地采取適當的激勵手段。總的來講，在大學生思想政治工作中，既要有物質的關懷、情感的交流，更要有思想的共鳴、道德的感化，真正做到動之以情，曉之以理，這樣思想政治工作才能增強實效性、針對性，才能更加有力地推動校園文化建設。
管理學中的邏輯范文5
關鍵詞：網絡操作系統管理；案例教學法；虛擬機
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0207-03
一、引言
網絡操作系統是網絡的心臟和靈魂，隨著計算機網絡的廣泛使用，《網絡操作系統管理》已在許多院校中開設，成為計算機專業本科生的核心專業課之一。該課程主要介紹如何利用Windows Server 2008進行企業網絡日常管理的基礎操作，以及活動目錄的基本概念。通過本課程的學習，使學生掌握使用Windows Server 2008進行日常管理的知識和技能，具備管理和解決操作中疑難問題以及進行一定系統規劃的能力。然而，在實際教學過程中常常出現如下問題：①學生在課堂理論教學中學習的知識不知道如何進行實際應用；②實驗環節受實驗條件的限制，往往流于形式，學生的實踐能力得不到提高。針對這些問題，本文提出通過引入案例教學法，并且利用功能強大的虛擬機軟件VMware來加以解決。
二、案例教學法和虛擬機技術的作用
1.案例教學法及其作用。案例教學法是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。其中，案例是一種以真實情節為背景的，對某一個或幾個有意義事件的綜合描述，并借助于圖表、照片、計算機等輔助手段，使人能從中得到某種啟示的例證。作為一種啟發式的教學方法，案例教學法是對傳統教學法的擴充和革新，其通過案例進行課堂教學，能夠充分調動學生學習的主動性，有利于培養學生的創新能力和理論聯系實際的能力。同時，也有助于提高教師本身的素質。
2.虛擬機技術及其作用。虛擬機是指通過軟件模擬的具有完整硬件系統功能的、運行在一個完全隔離環境中的完整計算機系統。利用這一技術，可以在現有計算機的主操作系統上建立幾個同構或異構的虛擬計算機系統。在虛擬機環境下，多個操作系統可以同時運行，并且不需要重新啟動就可以完成操作系統之間的互相切換。此外，虛擬計算機之間，虛擬計算機和現有計算機之間能夠實現網絡通訊，從而方便地在單機環境下組建局域網、配置網絡服務，既滿足教學環境的需要，又降低了成本。常用的虛擬機軟件有：VMware公司的VMWare Workstation，微軟公司的Virtual PC和Sun公司的VirtualBox。
三、《網絡操作系統管理》課程的教學實踐
1.實驗環境的搭建。理想情況下，需要一個已配置好域環境的實驗室以方便學生做各種實驗。這里，本課程通過創建虛擬機來模擬?？紤]到VMWare軟件應用廣泛，功能強大，是目前主流的建設網絡虛擬實驗室軟件，所以選擇VMWare Workstation 7.1。模擬的域環境如圖1所示。創建3臺虛擬機，計算機名稱分別為London，Glasgow，St01。虛擬網卡的網絡連接模式設為host-only，設置IP地址使它們構成一個局域網。域名設為ic.shou，London作為一個域控制器，同時也代表教師計算機，Glasgow作為一個成員服務器，模擬學生的遠程實驗計算機，St01模擬某學生的普通計算機。每個學生計算機作為一個組織單位，學生是他們自己服務器和組織單位的管理員。服務器安裝Windows Server 2008操作系統，普通計算機安裝Windows XP操作系統。這一實驗環境將用在課堂教學的案例演示和課內的學生實驗中。
2.教學案例及應用。網絡操作系統的管理涉及到系統配置、服務器配置和使用、網絡、性能監控與管理等從初級到高級的多個層次、領域的專題，內容較多，顯然不能夠僅通過這一門課的學習來掌握所有的知識。因此，結合本系的課程設置，我們采取如下的解決方式，即在本課程里，教學內容偏向于網絡操作系統的基本使用和配置。將常用服務器的配置和使用等較高級、實踐性較強的專題放在本課程配套的實踐課里。我們認為，學生通過在本課程中基礎知識和技能的學習、掌握，加上一定的自主學習、小組討論和教師輔導，完全能夠在實踐課里完成后續的服務器基本配置和使用、性能監控和管理等知識。通過在本系2009級本科生兩個班級中的實踐證明，這種方案是可行的。因為許多學生在平時學習、生活中已接觸或使用過FTP服務器，IIS服務器，所以他們能夠較快地接受這方面內容，也愿意通過實踐的方式來掌握。
確定本課程的教學內容之后，下表1給出了對應每章教學內容所使用的教學案例。教學過程中，我們先介紹每一個知識點，然后在虛擬機的實驗環境中通過案例來解釋說明。
在課堂上演示時，大部分的案例我們都結合了一個實際工作的需求或場景，這樣能使學生更容易理解對應知識點的應用。比如：案例“創建用戶賬戶模板”，給出的實際問題是：“由于公司業務擴張非常迅速，管理員收到電話廣州工廠需要創建500個賬戶，計算機管理人員希望公司總部能夠給予協助，提高工作效率，請問有何辦法？”案例“使用組應用策略”，給出的實際問題是：“某A公司在法國巴黎擁有一個單獨的域，公司經理開展工作時需要訪問‘Sales’數據庫。如何確保經理既擁有足夠的訪問權限，又只用承擔最小的管理工作量？”
四、結論
案例教學和虛擬機軟件的有機結合對于增強學生的學習興趣，提高解決實際網絡操作系統管理問題的能力，緩解課程受教學實驗條件限制有著重要的作用，在實際教學中也得到了學生們的認可和好評。
參考文獻：
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管理學中的邏輯范文6
【關鍵詞】高校英語教學 網絡技術 應用優勢 創新發展
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0095-01
一、高校英語教學管理中網絡技術應用的優勢
（一）擴大高校英語教學視野，提高教學效率
網絡技術應用到教育中能夠豐富教學資源，網絡技術的優勢就是信息傳播范圍廣、打破空間與時間的限制，可以隨時隨地的讓學生獲取到自己想要的知識內容，讓教育信息的獲取變得更加容易與方便。而英語語言最大的特征就是英語交際性，在英語教學中加入網絡技術能夠營造出更輕松、更開放的語言交流環境，學生們可以在網絡上根據自己的英語語言水平選擇適合自己的學習內容，找到自己感興趣的學習資源，并且能夠自己控制學習進度，當有不懂的地方還能夠通過點播等網絡技術，反復觀看學習，對于已經掌握的知識可以跳過不看，讓學生成為學習的主義者。而通過網絡技術與英語教學相結合，可以讓英語教學內容更加豐富多彩，知識內容也可以通過動畫、視頻等技術更加生動的表現出來，從而提升學生的學習興趣，提高英語教學效率。
（二）提升了學生的學習主動性
高校英語教學目標是為了提升學生的英語語言實際應用能力，全面提升學生的英語聽力水平與英語口語水平，所以高校英語教學要給予學生實際操練的機會。傳統的高校英語教學一般是在一個課堂時間上完成一個班級的教學，所以要在課堂中完成對每一個學生聽、說、讀、寫、譯的實際操練教學是非常困難的。這時候網絡技術在高校英語教學中的應用優勢就凸顯出來了，通過多媒體等網絡技術應用，可以改變傳統的這種課堂式教學模式，提高教學效率，克服不能在課堂中對學生進行實際訓練的問題與缺陷，讓師生之間有更多的交流討論機會，更有效的凸顯了學生的主體地位，讓學生的學習興趣進一步提升。通過網絡渠道，學生可以選擇自己感興趣的內容和主題來進行聽說能力的訓練，教師可以在網絡上相關知識的課件、信息資料、練習題等讓學生自主學習，平時，教師也可以利用網絡聊天工具，比如QQ、微信、電子郵件等與學生溝通，實時掌握學生學習進度，及時解決學生學習上遇到的困難，有針對性的進行指導，全面提升學生的英語語言實際應用能力。
（三）提高高校英語教師專業素養與科研水平
在高校英語教學中最重要的是英語教師，網絡技術的應用豐富了英語教學的教學內容，也提高了英語教學效率，但是最重要的是英語教師能夠靈活應用網絡技術，有效融合到英語教學中，所以英語教師在實際教學中為了更好的應用網絡技術也會不斷的學習和更新自己的知識水平，不斷的總結教學經驗。而通過網絡豐富的資源與信息，教師也能夠掌握最新的英語相關知識，為學生提供最新得教學內容，讓學生更好的融入到社會中。隨著學生的學習能力的提升，英語教師也會不斷地督促自己給學生制定更高的學習目標，同時也讓自己的科研水平和教學能力也不斷提升，以滿足學生的學習需求。
二、高校英語教學管理中網絡技術應用的創新發展措施
（一）優化課堂教學環境
首先，教師要結合當前學生英語水平與知識能力及心理狀況設計教學方案，設計出適合學生的英語教學內容。其次，英語教學要突出學生的主體地位，充分調動學生的學習興趣，階段性的要總結每一個學生的學習情況，有針對性的進行指導，讓每一個學生都找到適合自己的學習方法。最后，教師要與學生多溝通，利用網絡聊天工具隨時了解學生情況，加強師生之間的交流，讓師生之間的關系變得融洽，這樣學生也愿意與教師聊學習上的問題與困難，教師可以及時幫助學生。此外，可以建立網絡學習小組，通過小組學習來豐富教學形式，提升學生英語學習能力與英語水平。
（二）豐富學習能力，提升學生自主學習能力
網絡中有海量的英語學習資料，但是五花八門的學習內容學生一開始會不知道如何選擇，也不清楚哪些是適合自己的，教師應該給予一定的指導，整理出各種類型、各種難度系數的學習資料，學生可以根據自己的能力與興趣選擇，同時增加一些必須的口語、聽力練習，讓學生提升英語實踐能力。教師可以在網絡上布置作業，給予學生一定的期限來完成作業，這樣一來也能夠提升學生協調統籌能力與自主學習能力，養成良好的學習習慣，在布置作業的時候要根據學生學習掌握程度的不用設置不同級別的作業，當完成后要給予一定的評價，提升學生的學習自信心與積極性，從而培養學生自主學習能力。
（三）構建良好評價體系
教學評價是英語教學中的一個部分，良好的評價體系能夠讓學生養成良好的學習習慣，幫助他們找到更好的學習方法。教師可以利用網絡技術的優勢，實時評價學生學習過程與學習結果，在評價中要以鼓勵和引導為主，提升學生學習自信心，從而讓他們更愿意學習英語。
參考文獻：
