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小學美術學科知識范文1
關鍵詞：中職院校;美術課程;教學觀念
中職美術教學最主要的目的就是提高學生的審美能力和創造力，讓學生的情操能夠得到陶冶。但是當前在中職美術教學過程中存在著一定的問題，教學效率低，教師教學觀念沒有轉變過來，學生在教學中的主體性得不到有效的發揮，學習效率比較低。所以教師應該提高對于美術的認識，同時提高學生的學習積極性，使美術教學效果能夠有明顯的改善。
一、激發學生興趣，提高其學習美術的積極性
要想提高教學效率，首先就應該讓學生有學習的興趣和熱情，只有學生對于學習產生了濃厚的興趣，才能夠保證教學更加有效果。這就要求教師在開展教學活動的時候，應該注重教學的精彩導入，在課堂開始的時候吸引學生的興趣，才能夠讓學生集中足夠的注意力在學習上。只有讓學生接觸一些有趣的、新穎的方法，才能夠增強學生的求知欲望，在學習中投入更多的精力。想要讓學生保持學習的積極性，教師應該讓學生獲得一定的成就感，讓學生能夠提升自己的自信。例如，在教學過程中，教師發現學生優點的時候，應該對學生予以表揚，對其給予足夠的肯定，尤其是在全班同學面前，這樣就能夠讓學生在學習美術作品的時候感受到學習的快樂，在教師的認可和贊揚中找到學習的樂趣，從而提高學生學習的積極性。
二、尊重學生的主體地位，重視學習的作用
在以往的教學過程中，教師采用的方法主要就是灌輸式教學，教師在課堂上會盡可能讓學生學習更多的知識，這樣就會使學生成為知識的吸收器，一直在被動地接受，會使學生的學習積極性受到打擊，學習的效果也會變得不理想，學生的創造性也就難以得到有效發揮。針對這樣的問題，教師應該更新教學觀念，充分尊重學生在教學中的主體地位，由以往單純的“教”變成更加重視學生的“學”，讓學生在課堂上的主體地位得到充分的顯現。只有這樣才能夠發揮學生學習的主體作用，讓學生在教學過程中更加主動地學習知識，從而鍛煉學生的學習和理解能力，讓學生能夠在對知識進行充分分析的基礎上進行吸收，有利于學生學習效率的提升。
三、加強教學的直觀性，保證教學質量
對于美術教學來說，采用直觀的教學手段能夠有效提升教學效率。因為美術作為一門形象化的學科，只有讓學生更加直觀地看到繪畫示范教學，才能夠對美術有一定的理解，能夠初步掌握繪畫的技能。例如，教師可以利用多媒體開展教學，通過多媒體的圖文、動畫等方式，讓學生能夠將抽象的知識轉化為更加具體的事物，同時利用多媒體自身的特點來吸引學生的興趣，讓學生全神貫注地進行美術學習，從而能夠掌握更多的美術知識。因為通過利用多媒體展開的實物教學能夠讓學生更加清晰地了解事物的特征，同時讓學生的觀察能力得到提升。教師也應該讓學生欣賞到多種多樣的繪畫方式，讓學生能夠在其中找到繪畫的感覺，掌握繪畫的每一個步驟，尤其是讓學生具有清晰的邏輯思維能力。教師需要根據學生的實際情況開展有效的教學，這樣才能夠提高中職美術教學的質量。
四、鍛煉學生審美能力，提高學生綜合能力
在中職美術課堂教學中，教師要做到既讓學生學到了繪畫的理論知識，同時也讓學生的審美能力得到了提升，形成一定的審美能力。這就要求教師盡可能多地帶領學生進行美術作品的學習和講解，讓學生能夠在陶冶情操的過程中提升自己的審美能力。例如，《蒙娜麗莎》和《星月之夜》等，教師可以帶領學生認真理解這些作品中的思想，感受作品的魅力，讓學生能夠把自己的情感通過作品更好地傳達出來，形成一定的審美能力。只有學生具有一定的審美能力，才能夠創作出更加優秀的作品。
綜上所述，隨著社會的發展，教學觀念和方式也應該進行相應的轉變。在教學過程中，教師應該注重激發學生的學習興趣，讓學生的主體地位能夠得到更好的發揮。在新的發展時期，只有使教學觀念緊跟時展的步伐，才能使美術發揮其應有的作用。
參考文獻：
[1]丁海棠.對學生美術創造力的再認識：中美學生美術創作畫評價標準比較[A].科學教育與科技創新后備人才培養[C]，2013.
小學美術學科知識范文2
一、小學美術學科教學中的知識方面。
（一）美術知識分析。
基礎知識的學習是每一個學科的基本任務，但是對于美術教學來說，教師要充分認識到美術學科需要給學生傳授哪些知識，哪些知識對于學生來說是可以受益終身的。在以往的教學中，教師往往過分注重技能的教學，學生在學習的過程中，僅僅掌握了相當于空殼子的理論，一來，對學生對教師都是時間和精力上的浪費，二來，學生并不能夠通過學科的學習獲得真正的知識。所以，教師需要改變教學觀念。深入的分析在小學美術學科教學中講解的重點。
一般來說，對于小學階段的學生來說，教師在知識傳授方面應該將重點放在“美術語言”方面，幫助學生真正的了解美術的相關知識，引導學生更好的掌握終身受用的必備美術知識。美術語言大抵分為兩類，一類是視覺元素，也叫美術元素，具體包括線條，明暗，形體，色彩等等方面的內容，另一類就是設計的原則，包括均衡，比例，節奏等等方面的內容。這些都是美術學科中十分基礎但是又很必要的知識，可以說，這些知識對于學生來說受益終生。
（二）美術知識講解策略。
教師在進行美術知識的講解時，要注重對學生知識的滲透，要讓學生深入的了解相關的知識，由于這部分內容可能在講解的時候稍顯枯燥，所以，教師就要善于采取豐富多彩的教學方式，引導學生進行學習。
1.適當借助多媒體設備。
多媒體設備可以將抽象的文字和理論知識轉化為直觀的視覺沖擊，尤其是對于小學階段的學生來說，他們的想象能力有限，理解能力也有限，所以，教師在進行部分知識的講解時，學生可能在理解方面存在一定的難度。這時候，教師就可以適當的利用多媒體設備，例如在講解色彩的具體情況時，教師就可以找一些具體的圖片，或者是小動畫，給學生進行演示色彩之間的變化，讓學生從直觀的角度進行觀察理解。通過這種方式，一方面，給學生帶來直接的視覺沖擊，幫助學生進行理解，另一方面，結合小學階段學生的愛好特征，充分調動起學生的學習興趣。
2.適當的進行提問。
教師在開展教學活動的過程中，為了充分調動起學生的積極性和熱情，教師就可以適當的開展課堂提問，講解前和講解后都可以進行適當的提問。講解前進行提問可以幫助教師了解學生對于相關知識的了解情況。講結構的提問，也是對教師課堂教學效果的具體檢驗。
二、小學美術學科教學中的技能方面。
（一）技能方面分析。
對于美術的技能具體有兩個方面的內容，一個是“技”，具體包括學生對于美術學習中的一些技能，另一個就是“能”，具體包括當今時展對于學生能力的要求。教師要通過美術學科的教學，幫助學生提高各方面的綜合能力，成為對社會有用的人才。
（二）技能培養策略。
1.開展合作討論活動，培養學生的合作精神。
教師在開展教學活動的過程中，要適當的開展合作討論活動，一方面，幫助學生更好的掌握相關知識，另一方面，通過學生之間思維的碰撞，擴大學生的知識面，開拓學生的視野。例如，教師在講解關于達芬奇的相關內容時，教師就可以引導學生對達芬奇的名作進行欣賞學習，然后讓學生們帶著自己的所感所悟在小組內與同學進行交流，學習名作的杰出之處。
2.創設情境，幫助學生感悟生活。
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[關鍵詞]多學科知識；美術鑒賞；課堂教學
隨著近幾年國家對素質教育的高度重視以及我國大學生人文素質教育活動的深化開展，美術欣賞教學逐漸受到高校的普遍重視，成為受到高校教師和學生廣泛歡迎的公共選修課程。因此在高校素質教育中，為了促使美術欣賞課程對學生人文素質培養、強化學生藝術鑒賞能力和審美能力的作用得到充分的發揮，教師可以探索更為科學的、多元化的教學策略，為美術欣賞課程教學質量的提升創造條件。而在美術欣賞課堂教學中，合理運用多學科知識，能夠進一步增強美術欣賞課程的趣味性，進而調動學生的學習積極性和自主性，增強教學實效，保證美術欣賞課程能夠真正在培養學生綜合素質方面發揮應有的作用。
一、用文學通解畫中情韻
文學本身是一種由語言和文字構成的藝術形式，并且能夠以不同的外在表現形式對內心世界進行再現，可以反映出一定時期內，特定地域內人們的社會生活。在人類文明的演進中，文學和繪畫一直通過不同的形式對人們的想象加以演繹。文字能夠對想象中的每一個細節加以描繪，而繪畫則可以將人們的想象真正的展現出來，帶給欣賞者直觀的審美感受。
在高校大學生的生活中，文學與學生具有相對廣泛的接觸，也是學生最為熟悉的藝術表現形式之一。而美術這一藝術形式雖然往往借助造型視覺藝術對情感和思想進行傳播，但是其也能夠借助文學語言對造型藝術加以展現，因此學生在美術欣賞課程中對相關美術作品的理解和感悟可以適當的借助文學語言來完成，以文學語言在美術作品和學生之間搭建溝通的橋梁，為學生深入理解美術藝術的語言創造條件，為學生審美能力的提升和藝術鑒賞能力的強化奠定基礎。
在高校大學生美術欣賞教學實踐中，教師借助文學的力量組織教學活動，一方面可以使用富有感染力和創造力的文學語言，在引導學生對相關美術作品進行賞析的過程中調動學生積極參與到美術欣賞活動中的意識。例如，我國傳統中國畫作品一般以寫意為主，畫作能夠達到一種“詩中有畫、畫中有詩”的境界。因此教師在對學生進行“中國畫欣賞”教學的過程中，可以借助文學語言增強學生參與畫作賞析的興趣，調動學生學習積極性。如對倪瓚的代表作品《漁莊秋弄圖》進行教學，該畫作畫面意境以曠遠為主，并且畫家在畫作上為作品題詩，以詩歌這種文學語言表現了其悲涼憤慨，充滿豪情但最終歸于平淡天真的心境變化。教師利用文學語言對畫面中的情境和韻味進行講解，能夠讓學生對畫作的思想境界形成更為深刻的認識，對學生綜合素質的培養產生著相應的積極影響。另一方面，教師在教學指導過程中也可以適當的選擇畫面情境交融美術作品，讓學生在欣賞過程中能夠真正獲得一定的藝術享受。例如教師可以選擇將彌勒的經典油畫《晚鐘》作為教學素材，并且為了讓學生能夠根據畫面上的生活場景感受生活的平實以及所表現出的肅穆宗教氣氛，教師可以選擇在學生欣賞過程中為學生朗誦詩歌《遠方神廟晚鐘》（約?弗拉契），讓學生結合詩歌所表現出的文化內涵，更為深刻的體會畫作所傳達出的精神韻味。
二、用歷史感悟繪畫主題
美術歷史與歷史學研究存在著極其密切的聯系，并且美術史在發展過程中與一般行動文化發展史、民族發展史等存在著相應的交叉關系。美術史研究一般將不同時期的美術作品作為研究資料，并且美術史研究的發展受到研究者審美判斷的影響。例如從西漢時期留存至今的《馬踏匈奴》大型石雕就具有一定的代表性，其以霍去病墓前的大型石雕群為主體，具有極高的藝術研究價值和史學研究價值。從從屬上看，美術史是人類文明發展史中的重要構成元素，在不同歷史時期內被創作出來的美術作品往往能夠反映出其誕生年代的政治思想、經濟文化、哲學思想以及宗教發展狀況等，因此對于高雄美術欣賞課堂教學來說，在教學實踐中適當的滲透史學知識，讓學生結合史學知識來認識美術作品。不僅能夠有效調動學生的學習積極性，還能夠促使學生對美術作品精神思想形成更為深刻的理解，具有一定的適用性。
以對《馬拉之死》這一作品的欣賞為例，一般學生單純的看畫作，很難對畫作產生深刻的理解和認識，此時為了提升教學效果，教師就可以在美術欣賞教學中適當的滲透一定的歷史知識，讓學生結合歷史更為深入的理解繪畫的主題思想。如教師可以結合畫面內容和歷史知識向學生提出問題：馬拉是誰？為什么他會在浴缸中死去？他的死有什么特殊性能夠激起畫家的創作熱情？這樣學生在問題的引導下，就會對與馬拉相關的歷史事件進行查詢，進而在充分了解歷史的基礎上，結合畫面內容感受馬拉之死的意義，并且從畫作平靜而莊重的氛圍中體悟馬拉之死的崇高價值，真正理解作品的主題思想?？梢娺@種教學方式較之于傳統的灌輸式教學更加能夠激發學生的學習興趣，引發學生深入探究的欲望，并且借助歷史故事能夠讓畫作在學生心中留下更加深刻的印象，有利于培養學生的藝術鑒賞水平。
三、用音樂交融藝術靈感
在藝術領域中，音樂是一種有聲的繪畫形式，而繪畫同時也是一種無聲的音樂。在高校大學美術欣賞課堂教學中，教師所選擇的美術作品或色彩激昂，能夠激發學生的興奮感；或色調柔和、具有優美的線條能夠讓學生在欣賞過程中產生愉悅的心理感受；或色調暗淡、主題相對壓抑，給人留下憂傷沉悶的印象。而音樂作品同樣能夠讓人在欣賞過程中給人帶來多樣化的感受。因此教師在美術欣賞教學中，可以將繪畫欣賞教學與音樂藝術相結合，將空間藝術和時間藝術共同介入學生的內心深處，進而提升教學對學生的感染力，對學生內心產生巨大的沖擊，促使美術欣賞教學在陶冶學生情操，培養學生審美修養方面的作用能夠得到充分的發揮，為學生美術欣賞學習效果的提升奠定基礎。
例如在教學實踐中教師在組織學生對《伏爾加河上的纖夫》油畫作品進行賞析的過程中，教師可以結合油畫主題內容適當的向學生播放《伏爾加船夫曲》，讓學生在欣賞畫作所表現出纖夫在烈日下拼盡全力的向前和掙扎，體悟生活在社會底層的纖夫生活艱辛的基礎上，結合《伏爾加船夫曲》這一音樂，以生動的勞動號子增強教學的生動性，讓學生真正深刻的理解創作者在畫作中所要表達的思想內涵，進一步提升學生的學習效果。在此教學過程中，教師真正將音樂藝術和繪畫藝術完美地融合在一起，將兩種完全不同的藝術形式相結合營造出新的整體，讓學生在時間藝術和空間藝術的共同作用下，感受作品的精神內涵，進而有效激發學生的創作靈感，促使學生的學習思維能夠得到進一步的發展，為教學效果的提升奠定基礎。可見，在高校美術欣賞教學過程中適當的滲透音樂教育，能夠進一步增強教學的趣味性和對學生的感染力以及對學生心靈的沖擊力，有利于培養學生的藝術鑒賞能力和審美能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
四、用哲理深悟藝術境界
哲學，作為直接表現人類在發展過程中自我意識的學科，具有一定的理性精神。在人類文明漫長的發展進程中，能夠取得一定成就的畫家在藝術創作過程中都必然會借用哲學的思想對宇宙自然萬物進行觀察和感悟，并將自身感悟融入到繪畫創作中。因此高校在開展美術欣賞教學的過程中也可以適當的融入哲學思想，讓學生借助哲理感受繪畫藝術的精神境界，提升自身藝術鑒賞和審美能力。
例如，在對懷素的草書作品《自敘帖》進行講解的過程中，學生在初步欣賞時一般只能夠看到畫面上流暢變化的文字墨線，對字畫所表現出的藝術特征無法進行深入的理解。在此時教師可以適當的向學生介紹書法家的特殊人生經歷以及其所堅持的哲學思想主張，讓學生借助其思想和主張感受字畫的藝術境界，真正幫助學生理解和掌握書法字畫藝術天人合一的氣韻。又如，瑞士著名的畫家勃克林也喜歡在繪畫創作中融入一定的哲學命題，因此教師在組織學生對其油畫作品欣賞過程中可以引入相應的哲學思想，讓學生深入感悟繪畫的精神內涵。以《死島》為例，學生對這一畫作的理解一般具有一定的難度，所以教師在講解中可以適當的以哲學的語言對畫作加以標注“生與死”，讓學生將“生與死”的哲學思想與畫面相結合，引發學生對人生的反思，進而促使學生的藝術素養得到相應的提升。
小學美術學科知識范文4
關鍵詞：職專；美術課堂；高效教學
隨著新課程改革的不斷深入，職專美術教師要改變教學觀念，創新教學方式，充分發揮學生的主體意識。在教學過程中，美術教師要不斷激發學生學習的興趣，讓學生由被動接受變成主動學習，提高課堂教學效率。
一、職專美術課堂教學低效的原因
1.教師的教學觀念落后
我國一些職專對美術教學不重視，部分教師上課也不認真，再加上長期采用“灌輸式”的教學方法，使大多數教師形成了思維定勢，他們不愿意接受新的教學方法，教學觀念落后，阻礙了職專美術課堂教學效率的提高。
2.教學方法單一、陳舊
美術是集思想性與藝術性為一體的學科，教師應當采取多樣化的教學方式，增加趣味性，培養學生的學習興趣，提高教學的有效性。而在我國的一些地區，職專美術教師大都照本宣科，根據教輔材料“鑒賞”美術作品，學生的積極性無法得到調動，課堂教學效率低下。
3.教學評價體系不完善
（1）從評價目的和功能看，教學評價多為獎懲性評價，主要用于對教師進行晉級、嘉獎，容易使教師一味追求成績，忽視了教師的專業發展。
（2）從評價形式看，對職專美術教師的評價大多采用終結性評價，一般在學期末或年末進行，教師在教學過程中得不到評價的反饋，很難對自己的教學進行改善。
（3）從評價流程上看，教師評價的流程不規范，難以實現既定的評價目標；評價過程缺少必要的動態追蹤，不能及時向教師提供有效的反饋。
（4）從評價內容上看，職專教師評價體系強調內容的全面性和普適性，大都實行“一刀切”，不能體現美術教學的專業特點，無法激發美術教師的創新熱情。
二、職專美術課堂高效教學的策略
1.轉變教師角色，積極發揮學生的主體作用
要提高職專美術課堂教學的有效性，首先要轉變教師主導課堂的現象，積極發揮學生的主體作用。美術教師要實現由課堂“演講者”向“指導者”“點撥者”的轉變，提供給學生鑒賞美術作品和創作作品的思路，在適當的時候給予他們指導和點撥；注重培養學生發現問題、觀察問題、分析問題和解決問題的能力；鼓勵學生發表不同的看法，創作新穎的作品，促進學生差異化的發展和創新能力的提高；幫助學生確立學習目標，積極主動地學習，提高學生學習的自主性。
2.優化教學設計，創新教學方法
（1）以新課改的目標要求為基礎設計教案。教案設計要充分體現新課改對職專美術教學的要求，注重探究式教學、情境教學等方法的應用，以學生的綜合發展為目標，注意學生發展的層次性和差異性，要能夠激發學生學習的積極性，提高職專美術教學的有效性。
（2）創新課堂教學方法，提高教學有效性。在職專美術課堂教學中，要注意課堂問題的引入。在課堂剛開始時，教師可以通過創設情境或設置問題進行引導。比如：在學習“西方油畫的流派”這一單元時，可以先設置這樣一種場景：“假如同學們現在位于世界著名的藝術品拍賣現場，有許多西方著名油畫進行拍賣，如果你是拍客，你將各出多少錢？”美術教師可以利用多媒體展現不同流派的西方油畫代表作，如后印象主義代表人物梵高的《向日葵》、立體主義代表人物畢加索的《亞維農的少女》、野獸派代表人物馬蒂斯的《紅色中的和諧》、表現主義代表人物愛德華?蒙克的《吶喊》等，讓學生發表自己的看法，進行評價。在課堂教學中，還要注意運用探究式教學，通過師生互動，提高教學的效率和效果；注重課堂討論，讓學生在討論中了解不同的思想以及思考問題的角度，創新學生的思維。
3.完善教學評價體系
對教師教學效果的評價應該以新課改的目標要求為依據，采用多元化的評價指標，除了學生成績，還應該包括課堂有效性、創新性等；增加過程性評價，并及時反饋，以便教師及時彌補自己的不足；評價方式要體現美術教學的特點，如創新能力、藝術體現性等。
總之，要在職專美術課堂上體現高效教學，就要求教師在實際教學中認真研究，分析教學實踐中出現的問題，并不斷反思、總結，形成對職專美術教學的規律性認識。教師要不斷創新教學理念和教學方法，增強學生學習的主動性，提高職專美術課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]肖莉.多元化美術教學評價在高效課堂中的運用[J].美術教育研究，2011，（08）.
[2]程杰.如何在高中美術教學中創建高效課堂[J].神州，2012，（06）.
小學美術學科知識范文5
知識與技能:
1、知道中國著名畫家林風眠及其作品《秋》,俄國著名畫家列維坦及其作品《金色的秋天》。
2、知道秋天里的主要顏色——紅、橙、黃。
3、能運用紅、橙、黃等顏色表現有疏密關系的秋天景色。
過程與方法:
在觀察、體驗運用紅、黃、橙等顏色表現秋天景色的過程中,學習用顏色表現景色的方法,感受色彩的美。
情感、態度和價值觀:
1、感受畫家對大自然季節色彩的熱愛之情,激發學生對畫家的敬仰。
2、體會生活中的秋季色彩,激發學生熱愛大自然的情感。
2學情分析
學生情況:一年級學生具備對生活對自然界觀察能力,部分同學知道一年有四季,對落葉有感悟,喜歡繪畫,更多的同學對秋天的美景無動于衷,畫樹公式化,總是畫那種夏季茂盛的綠樹葉,棕色樹干。學習秋天景色的特點,多彩的顏色有困惑。學生用油畫棒均勻涂色的能力有待提高。
3重點難點
教學重點:了解秋季的色彩特點,學習用體現畫面疏密關系的技法表現出秋季的樹木等自然景物。
教學難點:運用紅、黃、橙等秋季色彩,表現出有疏密關系的秋季景物。
4教學過程
4.1
第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】多彩的秋天
創設情境導入課題:
1、出示一年級上冊語文教材中圖片《尋找秋天》引導學生觀察、傾聽、思考。
同學們,看出來了嗎?這幅圖是我們語文書上的課文,教師板書:秋天
2、學生傾聽,從課文中的圖片文字感受秋天的色彩。
3、過渡:秋天到底是什么顏色的呢?讓我們在今天的美術課上找找答案吧!
4、提問:秋季給你什么印象呢?
找學生說一說。傾聽視頻中的學生是怎樣談感受的。
播放視頻,帶領學生走進秋天,尋找秋色。提問:看到了什么?記住了什么?
5、學生說一說秋天里樹葉的變化和果實的變化。
6、教師出示卡片:漂亮的葉子和成熟的果實圖片,貼黑板。學生說說自己在秋天里的的感悟。
7、引入:秋天樹葉變得這么好看,果實也都成熟了,顏色多豐富多彩呀!我們稱秋天是多彩的季節。板貼課題,補充完整。播放課件:這節課我們一起學習12課多彩的秋天。
活動2【講授】多彩的秋天
探究秋色和景物關系:
過渡:多彩的秋天是個美麗的季節,又是豐收的季節,在這個季節里,萬物都呈現出紅黃橙讓我們感覺溫暖感覺喜慶的顏色來。
學生觀察教師范畫,交流感受到的色彩。發現秋色以紅色、黃色、橙色為主。
1、多彩的秋天除了紅黃橙色外,還有什么顏色的呢?請同學觀察教師范畫,師生一起分析秋色。
找一找畫面中的顏色,在比較一下主要顏色有哪些?同伴說說。
2、根據學生的回答出示色彩卡片,總結秋天的色彩。紅、黃、橙較多,藍、綠較少。
3、播放課件欣賞:
秋天也是畫家們寫生和創作的好時節,引導學生欣賞林風眠的彩墨畫《秋》和列維坦的油畫《金色的秋天》。分析色彩和構圖特點。
學生找一找說一說畫里的楓樹有什么不同呢?
提問:畫面除了色彩有特色,在構圖安排上還有什么特點呢?聆聽兩幅畫吸引人的地方。畫面的構圖有遠有近、有疏有密。
板書:疏密關系
活動3【活動】多彩的秋天
4、出示拼擺范圖:
圖中的同學在思考四棵樹的擺法,疏密怎樣安排才好看?
5、游戲擺一擺:組織學生體驗有疏密關系的構圖。學生動一動。同伴商量如何組織疏密變化,到前邊參與擺樹木比賽。
教師對同伴互助擺出的結果進行簡單指導評價。
一幅畫景物的疏密變化對畫面美感很關鍵。如何表現在畫紙上呢?看教師示范:由一棵樹開始起稿,畫滿構圖后,在著色。教師示范可以一種色平涂葉子,還可以兩個色漸變涂樹葉,樹干可以多個顏色疊加涂。
學生觀看老師的示范,了解創作步驟。學生欣賞作品。談自己的發現問題和建議。
引導學生對比欣賞學生作品:體會疏密變化和表現秋天的色彩。細化哪一幅?
過度:看了他們的作品,你是不是想畫了呢!
活動4【練習】多彩的秋天
藝術實踐要求:
用能表現秋天的顏色表現多彩的秋天。注意畫面的疏密安排,使畫面更好看。
學生進行藝術實踐。
活動5【作業】多彩的秋天
展覽評價:
1、組織學生自評和互評。
2、看看同伴的作品,說一說并評一評。
學生對自己的作品進行評價,是否滿意是否成功,是否獨特,是否有進步,在相應處自評貼紅花。
3、展示學生作品,談談本課的收獲。
小學美術學科知識范文6
關鍵詞 多媒體技術 高中政治課堂 整合 實踐探索
1 問題的提出
由于不同的教學媒體有不同的優勢和不同的適用性，也有局限性和相互間的互補性，因此適時適度地將多媒體技術與學科教學有機整合，才能實現教學效益的最大化。目前，教師對多媒體教學的理論認識、多種教學方法的靈活應用、多種教學媒體素材的有效使用，都還有許多操作層面上的問題需要研究，要實現教學理論與教學實踐有機結合，使多媒體技術與學科教學整合做到操作性強、達到教學效益的大幅度提高，必須對多媒體技術與政治學科教學整合的課堂教學有效性進行認真的實踐研究，使課堂教學顯示出系統的整體效益。
目前，多媒體技術在課堂上的運用，出現了兩種可能帶有極端性的結果，一是課堂上濫用多媒體，把多媒體的演示當成課堂“出彩”的主要措施，另一種是回避使用多媒體技術造成課堂效益的低下。這兩種做法都需要我們認真加以糾正。
2 所要解決的主要問題
（1）避免片面追求使用多媒體技術，忽視了傳統教學優點的做法。（2）解決忽視整合的目的和思想政治課教學特點的課堂教學行為。（3）糾正片面強調多媒體技術的作用性，忽略教師主導作用和學生主體作用的發揮。（4）提升教師專業素質，濃縮教材精華，豐富教學內容，提高育人效果。
3 研究的實踐意義
（1）提高了學生素質，發展了學生能力。促進學生自主學習和探究能力、分析和解決問題能力的提高；擴展學生知識面，擴大學生視野，提升學生使用多媒體技術認識世界，改造世界的能力；發展學生使用信息技獲取知識的能力。
（2）促進了教師的專業化成長，形成一支掌握現代教育技術，具有較高業務能力的政治教學隊伍，促進教師素質的提高。
（3）提升課堂效益，促進學校發展。通過研究，促進教師在多媒體技術使用方面的能力發展，強化多媒體技術在課堂使用有效性的方面的意識，使參與研究的教師課堂教學效益得到明顯提升，進而帶動本學科乃至所有學科多媒體技術與學科整合有效性的研究。取得一定有影響的教學成果，對兄弟學?；蛲惤虒W實驗起到啟發和借鑒的作用。
4 具體實施
（1）開展理論學習和培訓。我們采取校內外學習相結合，集中學習與自主學習相結合。開展業務培訓，包括“案例的撰寫”、“論文的撰寫”、“課件制作”等，促使教師了解整合內涵、課題研究的意義和研究方法，明確本課題的研究方向和必備條件，提升了教師的理論水平和科研能力，提高了教師的課件制作、案例、論文寫作能力。開展技術培訓。達到充分利用校內外資源，實行資源共享的目標。
（2）以課堂教學為抓手，加強多媒體技術在備課過程中的有效性設計研究，讓課堂上多媒體技術的使用有效、高效。我們在集體備課中探討整合理念，整合思路，整合問題，整合技術。經過實踐、認識、再實踐、再認識，我們總結出一個新的課堂教學模式—分層問題導學法，形成了模式流程：“核心備課人制定導學案—組長審核導學案并膠印—教師提前分發導學案—學生根據導學案要求自學質疑并完成預習內容—教師收取并批閱導學案—教師帶著批閱導學案發現的問題參加集體備課—形成教案—教師根據共案二次備課—課堂教學”。教案一般采用紙質教案加課件，每位老師課后必須有反思，反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的典型錯誤、二次教學建議等都記錄下來。加強教師之間的學習交流，做到資源共享。我們還通過課堂實錄，通過視頻案例，通過校本研究，將多媒體技術與高中政治課整合的有效性要義貫穿于教學的始終，將課題研究滲透在常規教學之中，使本課題研究行之有效。
（3）通過各種活動，推進教師對整合有效性的理解和認識。結合省市有關論文、案例、課件評比活動，我們組織政治組教師撰寫案例、論文、制作課件，參加學校和上級教育部門的評比。這樣不僅提高了教師的寫作水平，也推動了教師使用多媒體技術進行有效教學的能力，更深化了政治教師對于多媒體技術與政治課整合有效性的理念，促進了政治教師轉變教學方式，帶動教師思考、探究改變學生學習方法，促進教學效率的提高。
教研組通過開展一系列教學觀摩活動，推進全組教師積極投生多媒體技術與政治課教學整合有效性的體驗，并促進全組教師積極參加到各種活動之中，提升了全體教師專業水平和多媒體技術使用水平。
（4）利用網絡開展個性化輔助教學。多媒體技術與高中政治課整合教學的目標之一是改變學生的學習方式。借助于多媒體技術，特別是網絡技術，對學生實行因材施教變成現實。針對我校寄宿制特點，我們鼓勵不同層次的學生通過校園網，針對自己的實際在課內外開展個性化的學習。
這一方法的使用和推廣，擴大了學生的學習領域，開闊了學生的視野。
5 研究成效分析
（1）形成多媒體技術與政治課整合的成果—分層問題導學法。這一教學法，以分層問題為課堂教學的起點，以解決問題展開課堂教學全過程，以問題解決的效度來檢測課堂教學的效果。它以學生為課堂教學主體，以學生自主學習為準則，以對學生的尊重為基礎，以問題為紐帶，以促進學生發展為主旨，以教師課堂評價為動力，讓學生帶著問題走進教室，帶著對問題解決的自信和喜悅走出教室，切實培養學生的創新精神和實踐能力，提高了學生的學習效率，讓他們更加輕松、主動地學習。在使用這一教學法的過程中，我們要求集體備課設計的教案中，多媒體技術的使用要適時、適度、有效，大家要充分討論，如何使用多媒體技術來提高政治課課堂效益，堅決避免盲目使用。
（2）完成了多媒體技術與政治課整合資源庫建設。我們通過網絡尋找、篩選、整合、教學資源，以常規教學課件為主，突出網絡課件，資源庫豐富多彩。同時，我們遵循資源庫共享理念。我們規定，從高一到高三，所有課件都必須共享，避免人不在，課件丟失的現象。得到了政治課老師們的好評。
（3）探索出了促進了青年教師的快速成長的途徑。培養了一支高素質的政治教師隊伍，提高了全組教師的教學水平。
（4）通過整合實踐與反思，提高了本組教師“案例、論文撰寫”等教科研水平，帶動全校各學科探索多媒體技術與學科教學整合有效性研究。經過實踐，我們獲得了許多感性認識，為我們進行教學研究提供了豐富多彩的資源。
（5）增強了對有效教學的認識。多媒體技術的使用，極大地改變了這種狀況：多媒體技術可以大大增強思想政治教育的時效性和針對性，提高教育教學質量。經過實踐，我們也認識到只注意使用還是不夠的，必須注意多媒體技術使用的度。同時，大家充分認識到多媒體技術與政治課教學實現整合是必要的，更要實現有效結合。
