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初三體育教學總結范文1
關鍵詞：初中； 體育骨干； 研究
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-159-001
初中，是一個學生漫漫學習生涯中至關重要的一段時間。且此階段學生的學習精力最為旺盛，對其引導得當，事半功倍；反之，事倍功半。
一、研究目的
本文運用問卷調查法、訪談法、對比分析等研究方法，對初中體育課堂教學中體育骨干進行分析研究，為提高教學質量、增強學生體質水平、優化體育課堂教學提供參考。
二、研究對象與方法
1.研究對象
本文以蘇州市吳中區長橋中學的2012屆初三（1）班和初三（3）班為研究對象，初三（1）班人數為31名（男15，女16），初三（3）班人數為32名（男16，女16）。其中，初三（3）班采用選拔4名體育骨干進行教學的方法。
2.訪談法
訪談相關專家9名，為本文的攥寫提供理論支持。
3.問卷調查法
共發放調查問卷63份，回收63份，有效回收率100%。
三、結果與分析
從表1可以看出，在初三學年剛開始的調查中，初三（1）班和初三（3）班對體育課的態度相差不大，喜歡上體育課的人數為22對21。
T：為男女數值之和
由表2得知，在初三學年剛開始的學生身體素質測試中，初三（1）班和初三（3）班在各項身體素質上，相差不大。由上看出，初三（1）班除了在實心球項目上較優于初三（3）班，其他項目上，兩班幾乎沒有差異，處于同一水平線上。
我們從表3可以看出，在2012年5月的體育中考中，采用選拔4名體育骨干教學方法的初三（3）班，在被調查的各項身體素質中，初三（3）班的成績都明顯好于初三（1）班。實踐證明，2012年5月的體育中考，初三（3）班在體育考試中，各項成績都非常明顯的好于初三（1）班。這不能不引起我們體育工作者的深思。
1.體育骨干的選擇
骨干，在團隊中，是領導者，更是組織者。其示范性和榜樣性是團隊進步的動力。因此，體育骨干的選擇，是一門很重要的且很細致的學問。首先，體育骨干要具有很強的集體主義觀念。其次，體育骨干的親和力，是該團隊獲得穩步提高的保證。最后，體育骨干的表達、講解能力必須出眾。
2.體育骨干的運用
2.1體育骨干在技術性項目中的體現。在實心球實際教學中，在初三（3）班選拔4名體育骨干，進行分組學習，且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下，給予各小組充分的寬松練習環境，教師只需要每堂課定時進行總結，并在隔兩個星期左右的時間組織各小組進行實心球的比武活動。這就把一個班的人員組成分成了四個小班，相當于一堂體育課里有5名體育老師在上課，練習強度密度都增大，且增強了小班內的凝聚力。
2.2體育骨干在集體性項目中的體現。在跳繩項目中，發揮體育骨干的組織者、領導者的作用，體現集體性。在初三（3）班的跳繩體育教學中，選拔4名體育骨干，每個體育骨干帶領其他7名學生組成一個小組，每次練習各小組8名學生跳繩總數相加，并記錄下每一次的成績。每次練習后，由體育骨干進行總結。
2.3體育骨干在高競爭性項目中的體現。在初中體育課堂教學中，跳遠和50米向來都是主要的教學內容。由于其高競爭性，也是學生在該項目中自我展示的主要場地。在初三（3）班的體育課堂教學中，教師在授了立定跳遠和50米的動作要領以及練習方法之后，把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干，讓其組織各組學生獨立進行練習，形成了4組以立定跳遠和50米為主項目的“田徑隊”。在跳得更遠、跑得更快的目標刺激下，4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學生的訓練熱情，并督促著他們進行練習。骨干充分發揮了榜樣的作用、教練的作用、競爭者的作用，極大的調動了學生的練習和超越的熱情。
四、結論
在對初三（3）班的體育教學實踐證明，體育骨干的正確選擇并任用，直接影響到教學效果。一個好的體育骨干，必將是教師在教學中的得力助手，也會使枯燥的練習內容變得生動、流暢，從而提高學生參與體育練習內容的熱情，獲得事半功倍的教學效果。
參考文獻
初三體育教學總結范文2
關鍵詞：初三體育教學；小群體；自主性共同活動
一、“小群體教學法”的界定與主要特征
1 界定
“小群體教學法”也被稱為“小集團教學模式”，是通過體育教學中的集體因素和學生間相互交流的社會性作用以及學生的互幫互學來提高學生主動性，提高學習的質量，并達到對學生社會性培養的作用的一種教學方法。
“小群體教學法”雖然形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程，在這個過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學習目標，單元的前半部分以學習活動為主；單元的后半部分則以練習和交流活動為主；在單元結束時，一般有小組間比賽、小組總結、發表和全班總結等步驟。
“小群體教學法”的案例
在進行初-二的“肩肘倒立”教學，本單元為6課時。在教學開始階段，教師按學生情況分成6個“異質”的學習小組，教師先用半節課時間向學生講解學習的過程，讓各小組討論下本組的學習目標。在單元的前半部分，教師對全班進行肩肘倒立的講解和教學。以小組為單位進行練習；在單元的后半部分，各小組根據自己的目標和組內同學的情況進行有針對性的自主練習，互相幫助、共同思考，教師在一旁進行觀察，不時給予指點；在單元結束前，進行小組間展示比賽，小組總結與發表自己的學習進步和感想，教師進而進行全面總結后結束。
2 特征
①自由組合：在每一個單元教學前，教師根據教學的需要和可能，提出“小群體”的組成數量，然后學生根據相似性、接近性和補償性心理要自由結合組成。
②自由選擇練習手段：教師根據教學目標的需要提供若干層次的學習方法和手段，供各“小群體”自主選擇，充分發揮學生的積極性。
③自由支配練習時間：這給予學生更多的學習時間，學生喜歡的但不熟悉的可以多選、多練；對于不喜歡或已經掌握的練習可以少選、少練，甚至可以不選、不練，自主支配。
④自由交往：學生在“小群體”中受社會往動機驅使，彼此之間要進行交往，教師應給予大力支持、鼓勵和引導。
學生自身的體質不同，能力也不同。所以教師對他們的要求也不相同。比如，在學習跨越式跳高時，我就準備四副跳高架(高度都不一樣)讓學生們自由結組，分別站在跳高架前，我先講授動作要領及注意事項，再由他們自己選出認為在本組最優秀的學生做小老師來帶領他們進行練習，我在一邊觀察，一邊及時糾正錯誤動作及易犯錯誤。經過一段時間的練習，有的學生已經掌握動作要領已經完成本組的高度要求，這時小老師提出申請可以向下一高度挑戰，讓所有學生都能體會到成功后的喜悅。
二、“小群體教學法”的具體操作
“小群體教學法”應按單元有計劃具體實施。教師應按學期教學工作計劃，安排4～6個教學單元，每一個教學單元由以下四部分組成。
1 準備部分
一是教師根據教材和本校實際條件及學生特點，計劃各次課練習的分組數量，由學生自由組合；二是提出各“群體”分工參與意見，由各“群體”自我選出組長和其它需要的職位，如記錄員、安全保護員、器材管理員等。
2 明確目標部分
每個單元學習開始。教師應對學生給予引導，讓學生知道“五學”，即：學什么、為什么學、怎么學、學習要求、學的怎樣。
3 單元教學計劃的制定
首先。明確單元目標：提出認知目標，技能目標和情感目標；其次，安排課次及每課次教學內容；然后，提供選擇的練習方法和手段；最后，安排其他活動的要求。
4 單元小結階段
一是教師檢查各“群體”教學目標完成情況；二是對各“群體”學習情況做出評價。
三、運用“小群體教學法”的要求
“小群體教學法”屬于探究性性教學法，它的特點在于學生在探索解決認識任務過程中獨立性得到高度發揮，進而培養和發展了學生的探索能力和創新能力。
1 依據教材特點和學生實際，確定探究發現的課題和過程
教師要組織學生進行探究發現活動，首先要依據教學要求、教學內容的特點和學生知識、能力水平，把教材中的某一知識或問題確定為學生進行探究的課題。當課題確定后，是把一個單獨的課題作為一個發現過程，還是把一個單獨課題分解為幾個問題，構成相應的幾個發現過程?每個過程的知識量是多少?這都需要教師依據教材結構的特點和學生的實際認真進行安排。
2 嚴密組織教學，積極引導學生的發現活動
學生的探究、發現是在教師的嚴密組織和積極引導下進行的。學生在發展的過程中可能會遇到各種障礙，這就需要教師隨時幫助學生，啟發和引導他們進行聯想、對比、分析，促使學生的思維活動不斷深化。
3 努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好情境
學生在教師的指導下進行探究活動需要各種條件的配合。除了在活動場所、教學設備、教學時間等方面給學生創造良好的條件外，更重要的是要通過師生努力，創設一種互尊互愛、好學深思、奮發向上的良好的心理環境。
四、結論與建議
1 結論：通過“小群體教學法”可以有效地提高學生的技術和達標水平
通過實驗研究，提高了學生學習興趣，增加了課堂練習密度，教學效果也得到了顯著提高，并克服了教師“滿堂灌”和不結合實際盲目執行教學的做法?！靶∪后w教學法”促進了學生在課堂上的自我學習，對學生掌握技能、技巧效果顯著。
“小群體教學法”的運用，首先，調動了學生學習的主動性，充分發揮了自主性與個性，促進學生自主、合作、探究學習。其次，激發了學生主觀能動性和創造性，強化學生的主體意識，課堂教學做到以教師為主導，以學生為主體，教與學相互滲透，較好地處理了“教與學”的關系。
2 建議：通過“小群體教學法”的教學實驗，在畢業班收到了良好的教學效果，但是在運用過程中，還應注意以下幾個方面
①在初三體育教學中進一步突出學生的主體地位，嘗試著讓學生自主、合作、探究學習。
初三體育教學總結范文3
關鍵詞：德育教育；滲透；體育；升華；育人
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-051-01
學生高尚品質的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明，通過體育教學可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，可以培養學生愛祖國、愛人民、團結互助、堅強勇敢、遵守紀律。體育教學中處處可以進行思想品德教育，本文通過對體育教學特點的分析，以及對學校體育教學中德育內容的探討，得出在體育教學中進行德育滲透的途徑與方法，為同行在體育教學中開展德育滲透共探討、清思路，提供借鑒。在體育教學中，教師針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質，有的放矢地進行思想品德教育，是體育教學責無旁貸的任務。
一、研究對象和方法
1、研究對象
2009――2010學年度在天津市咸水沽第三中學所教的初三年級的2個班（3班和5班），研究對象的基本情況如下表：
2、研究方法
（1）文獻資料法：本文參考了各類體育、德育書籍、資料及上網查詢有關德育教育的相關內容、評論等。了解近期國內外對體育教學中進行德育教育研究的現狀與成果。
（2）觀察法：觀察并記錄體育課堂中教師授課時由于對兩個班級的德育教育滲透程度不同，總結兩個班級中學生的精神面貌、情緒、學習狀態以及教學效果的情況。
（3）訪問調查法：對兩個班級中學生進行訪問、調查，其中，3班男生2名，女生2名；5班男生3名，女生2名。了解了教師當堂課使用的教學語言，以及學生有何主觀感受。
（4）比較法：比較兩個班級因體育教學語言的使用不同，而造成的教學效果的差異。
（5）經驗總結法：歸納總結出體育教師合理運用教學語言、提高教學質量的途徑與方法。
二、實踐結果與分析
一學年的實驗期結束后，通過運用觀察法，訪問調查法和比較法發現，兩個班級的學習狀況有明顯差異；5班的同學學習積極性高，與老師關系融洽，組織紀律性明顯提高，并且在一學年的時間里不但完成了所規定的教學任務，而且還學習了其他教學內容，因此本學年體育成績明顯提高；3班的同學則學習情緒比較消沉，與老師缺乏溝通，組織紀律性渙散，在本學年度不能完成基本的教學任務，所以體育課成績平平。具體、形象比較見下表2
三、結論
1、在體育教學中進行德育滲透的優勢
體育教學中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，體育是培養和發展學生思想品德及完善個性的重要手段和途徑，無論其在內容形式和方法上都為學生進行思想品德教育提供了有利的條件。
一個學生良好思想品德的體現并不是表現在口頭上的，而是要通過實際行動才能看得出來的。而體育運動的顯著特點就是要通過各種身體練習來完成各項運動技能的，它處處與人的思想道德、意志品質緊密地聯系在一起。體育教學的許多教學內容都具有集體性、配合性，體現堅強、勇敢、頑強拼搏、不怕苦、不怕累等精神品質的特點，比如跨欄跑體現勇敢、頑強的精神；中長跑體現不怕苦、不怕累的意志品質；足、籃、排運動能體現集體配合的團隊精神……，這些為在體育教學中進行德育教育創造了獨有的基礎和條件。
2、結束語：
對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，增強組織紀律性，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、累，克服困難，努力拼搏的堅強毅力。
初三體育教學總結范文4
一是中學生生理機能活動能力變化的規律。學生在上體育課時，他們的身體從相對安靜狀態逐步進入運動狀態，他們的機能運動能力總是從相對較低水平逐步提高到較高水平，然后在一段時間內保持最高水平，最后又慢慢出現疲勞狀態，運動能力逐漸下降。也就是說，經歷了上升――穩定――下降三個階段。體育教學必須遵循這條規律，合理安排練習密度與運動負荷（強度）。一節課中，練習時間太短，次數過少，運動量太小，平均心率還達不到110次/分，對身體素質鍛煉作用不大;運動量過大，比如有的生理測定平均心率超過180次/分，密度80%以上，運動指數超過2，心率曲線高峰又出現在課的前半部分。這種課不僅使學生疲勞，而且有損他們的身體健康。因此，教學中要嚴格遵循合理的運動負荷原則，安排好練習和休息的時間以及適當的運動量。但可悲的是，目前很多學校的體育課尤其是初三年級的體育課成為一種擺設，表現為一是上得很少，二是訓練強度不夠，達不到增強體質的目的。
二是中學生動作技能技巧形成過程的規律。體育動作技能形成一般分為三個階段。粗略掌握動作階段。在這個階段，老師要給學生介紹一些動作要領，并給學生做示范。在這個階段，學生只能建立初步的動作概念，但很難準確掌握動作要領，所以他們的訓練有時雖然很認真，但很難規范到位。改進和提高動作階段。大腦皮層聯系處于分化階段，因而動作逐漸變為協調、連貫和準確，但還不熟練，不能運用自如。動作的鞏固、提高階段。大腦皮層已經形成鞏固的動作定型，因而能夠高度準確地練習和輕松自如地完成動作。掌握和遵循以上兩條基本規律，就可以保證體育教學的效率，從而避免無效勞動。
其實，不僅是中學體育課，就是別的學科的教學過程也同樣有規律可循。例如，語文教學中的識字教學，經過長期摸索總結，已經初步揭示出識字教學的規律，并形成了一定的 “序”。傳統識字教學是一個字一個字地教，學生死記硬背一節課學三、五個字，兩年內學生只能識一千字左右，學生獨立識字能力差。而現在，無論采用集中識字、分散識字，還是發展識字法，兩年內學生均可識二千五百個左右的字。學生在掌握漢字筆畫、筆順、偏旁部首、構字率強的獨體字以及最基本的構字方法基礎上，借助拼音，就能夠較快地運用構字零件和部件分析字形，整體認讀，音、形、義結合，識字與學詞、學句緊密結合。這樣，不僅字學得快，記得牢，用得好，而且培養了學生的識字能力。所以如此，其基本原因是，教師在識字教學過程中，既力求符合漢字的結構規律，又力求符合學生認識事物的規律和學習語言的規律。體育教學同樣如此，雖然教師教學風格不同，方式方法可以多種多樣，但只要掌握程序的變化規律，都可以達到比較好的教學效果。
初三體育教學總結范文5
【摘 要】現行中學體育教學模式存在著許多不足之處，這對初中體育教學質量的提高產生了不利影響，其研究的重要性不容忽視。本文主要針對體育教學改革中存在的問題進行考察和分析，并在此基礎上提出相應的解決對策。
關鍵詞 中學體育；教學改革；問題；對策
引言
隨著教育改革的不斷深入，教育工作對素質教育提出了更高的要求，中學體育教學作為體育教學的基礎，通過體育教育能夠使孩子掌握體育知識、體育技能，并通過體育訓練來提高其意志力和思想道德品質，由此可見，體育教育不僅關系到孩子的成長，同時還有利于其身心健康的塑造，尤其是近幾年我國競技體育得到了飛速的進步，這就給中學學校體育教學提出了更高的要求。目前中學體育教學改革工作中存在一系列問題，其中有主觀因素，也有客觀因素，在教學改革的研究中必須要對其進行具體分析。
1.中學體育教學改革中存在的問題分析
1.1教學內容
在體育教學改革不斷深入的過程中，出現了一些片面的認識，例如，很多學校認為增加體育教學項目就可以在一定程度上推進體育教學改革的進程，最終卻因為過多的教學項目使教學內容的復雜性大大增加，因而缺乏針對性，學生在學習中難以把握重點。從中學生的心理特點來說，這個時期的學生具有愛動、好玩的天性，他們的注意力不容易集中，但是對于喜歡的卻很容易變得非常專注。然而過于復雜的教學內容會大大消耗學生的精力，使其疲于應付，大大降低了學習效果，最終致使教學工作徒勞無功。另外，對于初三的學生來說，升學考試給他們帶來很大的壓力，他們的體育鍛煉時間大大減少，這也是阻礙體育教學質量提高的一個重要原因。
1.2教學觀念
現階段，我國高舉中學體育教學改革的旗幟，但是在教育體系中卻缺乏完整的理論指導系統為體育教學改革提供指導，在這種情況下難以實現教學改革的質量和效率的提升。尤其是在教學改革觀念上，一味強調體育教學的技術，忽視了學生的個體差異以及身體形態、心理素質等方面的差別，要求所有學生都達到某種標準，難以實現學生身體素質的全面提升。
1.3教學目標
新時期的體育教學目的主要是為了培養學生的終身體育意識，但是很多中學在體育教學中的教學目標主要定位于幫助學生掌握一定的體育技能，而忽略了對學生終身體育意識的培養。在這種情況下就要求中學體育教學必須要確定明確的教學目標，為中學體育教學改革提供指導方向。
2.加強中學體育教學改革的對策提出
2.1精選教學內容
精選教學內容主要可以從兩方面進行，一方面是將擲標槍、扔鉛球等學生不感興趣或是難度過大的體育項目去除，避免由于強迫學生學習而降低學習效果；另一方面是對武術、射擊、籃球、羽毛球等學生比較感興趣的體育項目要多加訓練，使學生更加愿意投入更多的精力去研究，并在體育學習中能夠獲得樂趣，激發學生的學習興趣，進而促使教學效率和教學質量的提高。
2.2教學要圍繞素質教育開展
體育教學要確立素質教育的教學觀念，面向全體學生，并且還要注重學生個體間的差異，使每個學生根據自身的特點而得到最好的發展。在教學過程中要使學生充分體現個體的主體性、主動性和創造性，并以培養學生的體育實踐能力為核心，并兼具素質教育，促使學生在知識、體力、情感、態度、道德以及價值觀等等方面得到全面和諧的發展。這樣的體育教學才是充滿生機和活力的，才是滿足素質教育需求的。
2.3創新教學方法
教學改革一直在強調學生的主體地位，在課堂教學中要讓學生成為教學的主體和學習的主人，使學生在學習中掌握主動性，進而促進自身素質發展。在教學過程中，教師的教學方法應更加關注學生的合理需求，提倡學生自我評價和相互評價，使學生能夠獲得更多的滿足感，體驗運動的樂趣，進而增強體育意識，逐漸養成自覺鍛煉的良好習慣。另外，教師在教學中還要結合社會需求，充分體現靈活性和針對性。還可以將體育教育采用游戲的方式展開，并結合德育教育，全面發揮體育教學的多向育人功能。
2.4提高教師素質
教師在素質教育的實施中起到非常關鍵的作用，高素質的教師是素質教育的必要條件。中學體育教師要更新自己的教學觀念，與時俱進，利用更多的時間來學習與研究健康教育方面的系統知識，充實自己，提高自身的專業能力和素質。在體育教育改革中，中學體育教師要樹立科學的教學意識、教學方法，并同時設立完善的體育效果評價，為學生的素質教育貢獻自己的力量。
3.總結語
中學體育教學素質教育已經成為現階段教育改革的重點問題和關鍵所在，這就要求體育教師要深人到教學改革的實踐中去，提高自己的工作積極性，熱愛本職，重教敬業，轉變教育觀念，以素質教育為中心，重視學生的主體地位，創新教學方法，并提高自身的綜合素質，從而全面提高體育教學的質量，提高學生素質，推進體育教育的改革工作。
參考文獻
[1]陳曉蘭.中學體育教學改革存在的問題與對策[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2014,(1):54
初三體育教學總結范文6
一、傳統體育課堂教學目標存在的問題
在課程教學實施之前，首先要對課堂進行整體的目標設計，在授課前一定要做好準備工作。在課堂設計的過程中，對教學最終目標的設計是最為關鍵的，在某種程度上說，教學目標決定著教學模式的選擇。在體育新課程改革中，明確地指出教學過程中要以學生為主，教師為輔，主要是激發學生的積極主動性。體育課程在傳統的教育模式下，主要以應試教育和分散教學為主，但是在教學的過程中內容經常會有變動。到了初三階段，體育教學的內容主要是以中考的項目為主，對中考需要考查的項目進行多次訓練。另外，初中體育課程具有一定的隨意性，大多數課程在開啟之前沒有明確的教學目標，大部分教師對所制定的教學體系也不太理解。整體的模糊教學造成無法實現教學的目標，在教學的過程中，開展的運動形式較少，對于學生所建立的教學項目也較少。在傳統的體育課教學過程中，教師只是教授學生幾個簡單的基礎運動項目，無法充分調動起學生對于體育運動的熱情。忽視了對學生的情感教育和價值觀教育，并且對于運動項目的教學只是停留在比較淺顯的層面。
二、體育教學目標制定的策略
（一）全面性目標與簡潔性目標相結合
教育的主要內容就是為了促進學生的發展，通過體育教學的現狀，教師可以制定一系列措施，有效地將目標進行全面性和科學性的結合，推動初中體育課程設計的發展。在課程設計的過程中，一定要重視學生對運動知識和能力的學習，摒棄傳統體育教學中的缺點，掌握其中所蘊含的學習技巧。簡化初中體育課堂教學目標，對于重要的教學內容要進行全面而細致化的設計，通過仔細地研究制定措施，解決體育教師在課程設計中所存在的紕漏。在設計體育教學課程目標時，教師要突出教學的主要目標，強化體育教學的理念。關注學生全方位能力的發展，促進學生在體育項目上的提高，深化體育教學的目的。通過體育教學，不僅要提高學生的身體素質，同時還要健全學生的人格，保證學生可以得到全面的發展。在設定體育教學目標時，選擇目標要在體育教學的范疇之內，在確定完目標之后，就要通過一些教學措施來實現目標。通過具體的體育教學項目，提高學生對體育項目的知識技能掌握，有效提高學生的體育運動水平。
（二）預設性目標與生成性目標相結合
將預設性目標和生成性目標科學地結合在一起，通過預先設定教學目標，可以按照教師教學的特點來進行擬定。教師在設定目標時，一般不會將教學的目標設置太高，通常都具有普遍性。簡單來說就是教師所設定的課程目標，大多數學生都可以完成，在教學的具體流程上，并不會太復雜。在教師的實際教學過程中，并不會像教案中所寫的那樣簡單，主要是通過師生之間的彼此互動，共同完成一堂課的教學。學生通過積極主動地學習，可以收獲到新的知識，認識到新的領域。在具體的教學過程中，教師一定要重視生成性目標，總結自己在以往的教學過程中所收獲的教學經驗，全面應用課程中的資源。同時在教學的過程中，要時刻調整自己的教學目標，促進學生的全面發展。
三、如何制定教學目標
（一）教學目標的設計要體現主體性
體育教師在制定教學目標時，要通過目標來展現主體性，教師的教學對象是學生，現代教育主要以學生為主體。教師最主要的職責就是引導學生自主地去學習，在學習的過程中學會新的知識，并且在一種較為快樂的氛圍中體驗知識的力量。在設定初中體育課程目標時，要充分了解學生的真正需要，面向所有的學生，制定符合他們的教學目標。
（二）教學目標的設計要體現多樣性
