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計算機網絡技術教學設計范文1
[關鍵詞]教學改革；計算機網絡安全技術；教學設計
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.156
“計算機網絡安全技術”課程作為高職院校計算機網絡技術專業的一門專業課，其總體目標是培養出“德才兼備、攻防兼備”的網絡安全工程師，使其能夠在各級行政、企事業單位、網絡公司、信息中心、互聯網接入單位中從事信息安全服務、運維、管理工作。新形勢下，網絡安全已經被提及到個人層面，不僅企事業單位信息系統受到安全威脅，個人信息也成為眾黑客們覬覦的對象。作為高等職業院校，講授必要的計算機網絡安全技術，既能夠保護自身信息不被竊取，又能提高學生的就業競爭力，是開展“計算機網絡安全技術”課程的初衷。[1][2][3]因此，為了達到更好的教學效果，針對該課程的教學設計不僅要結合該課程的具體內容，而且還要結合新形勢下的網絡安全態勢進行研究。
1 教學設計
新形勢下的“計算機網絡安全技術”課程在進行教學設計時，更多地結合高職院校的培養目標，在教學內容、教學方法、教學手段上更多地考慮高職院校學生的接受能力及學生特點，做到結合安全技術前沿知識因材施教。
1.1 教學內容
在設計教學內容時，圍繞著四部分知識目標開展設計：
（1）掌握常見的網絡攻擊技術。包含SQL注入攻擊、網頁掛馬技術、密碼破解技術、緩沖區溢出攻擊等。
（2）精通網絡安全防御技術。包含網絡協議分析、端口與服務漏洞掃描、防火墻配置技術、入侵和攻擊分析追蹤技術、病毒木馬防范等。
（3）掌握基本的服務器系統安全配置技術。包含系統安全策略配置、用戶權限配置、系統防火墻配置等。
（4）掌握流行的數據加密方法。包含對稱加密、非對稱加密、數字證書的配置使用、加密軟件的使用等。
以某模具有限公司內網的安全防御作為主項目，遵循“一個主項目，八個模塊，工作典型化，任務興趣化”的思路，劃分針對企業內網的攻擊分析、常見的網絡攻擊技術、通過嗅探分析攻擊來源、主機系統的安全防護、對信息進行加密處理、對網絡訪問行為進行控制、對入侵進行檢測、數據備份和恢復8個模塊，模塊間循序漸近，激發學生的學習興趣。最后根據任務的完成情況，由學生互評與教師參評相結合來進行項目的考核。具體如下圖所示。
在教學內容的選擇上舍棄原理類知識，選擇操作類知識[4]，重點鍛煉學生分析解決問題的能力、團隊成員間協作能力、表達能力、使用工具進行攻擊及分析攻擊的能力等，將臨危不亂、吃苦耐勞、作風優良、膽大心細、團隊協作的綜合素質的培養貫穿于能力培養的始終。
在教學內容的程序化上以網絡安全工程師的工作過程安排教學內容：[5]從故障現象到故障處理，最后提出安全解決方案進行系統加固，各模塊內容按照興趣點進行安排：從故障入手，到如何進行攻擊，再到如何防御攻擊及緊急恢復。
1.2 教學方法
在教學方法的設計上，采用了包括案例教學[6]、角色扮演、張貼板、頭腦風暴、分組討論等方法在內的多種教學方法，根據每一個模塊的特點，合理應用教學方法。
同時，由于計算機網絡安全的特點，使得課堂實踐過程往往無法及時達到應有的效果，為了彌補這一缺陷，學院響應大學號召，開放了《融合式網絡及安全應用》開放實驗室。有了良好的實驗環境，學生的動手能力及創新能力得到了極大的訓練，不僅鞏固了課上所學習到的知識及技能，而且開拓了學生的視野，為學生的創新實踐打下了堅實的基礎。
1.3 教學手段
在教師進行知識講解的過程中，應用多種現代教育技術展開教學：制作精美的PPT課件、利用電子教室實施廣播教學，借助于電子教室軟件的屏幕廣播及屏幕錄像功能，學生可以看到教師的實時演示，并可以將教師對于關鍵步驟的演示錄制下來，反復觀看練習。
計算機網絡安全技術的學習需要用到多種硬件及多臺靶機，學校沒有充足的資金為每位同學配置一套實訓環境。為了解決這個問題，充分利用各種虛擬化軟件來虛擬實訓環境[7]，使用Packet Tracer軟件來模擬路由器、交換機與防火墻，利用VmWare軟件模擬多臺PC機等。
2 應用效果
在一系列教學改革方法的指導下，“計算機網絡安全技術”課程的整體教學設計發生了根本性的變化，由原來的教師講授理論為主，轉變為以學生實踐為主，教師的角色轉變為引導者與輔助者。按照這種設計，應用于吉林大學應用技術學院2014級和2015級兩個學期的“計算機網絡安全技術”課程的教學過程中，取得了不錯的教學效果。普遍反映在以下兩個方面。
2.1 課堂效果
在新的教學設計的指導下，普遍提升了學生的學習興趣、滿足學生課外實踐的意愿，更多的學生愿意將更多的時間投入到計算機網絡安全技術的學習過程中，同時學生也普遍反映，學習了“計算機網絡安全技術”課程后，他們對于使用網絡也更加小心和謹慎了，懂得了學習防范網絡攻擊與網絡詐騙，更加深了對其他網絡技術課程的理解。
2.2 課程及格率
通過實施新的教學設計，學生學習得更加扎實，反映在期末考試上，學生的及格率得到了極大的提升，2014級和2015級學生的“計算機網絡安全技術”課程及格率分別為90%和95%，分別僅有2人和1人不及格，反映出新的教學設計達到了本課程教學改革的要求。
3 結 論
“計算機網絡安全技術”課程在新形式的整體教學設計的指導下，學生的學習熱情和學習效果得到了大幅度的提高。這種教學設計的思路同時也為其他課程的教學設計改革提供了很好的借鑒。
參考文獻：
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計算機網絡技術教學設計范文2
關鍵詞：計算機；網絡；教學
一、信息技術內涵
信息技術（Information Technology 簡稱IT）是指在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息功能的技術。一般說，信息技術是以電子計算機和現代通信為主要手段，用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。我們把計算機與網絡技術的特征――數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化，當作信息技術的特征。
二、信息技術環境下網絡精品課程建設總目標
充分利用網絡資源，培養計算機類崗位的高素質專才，著力培養德、智、體、美全面發展，掌握必要的專業理論知識和基本技能，多媒體的網絡教學，使教學模式由封閉式走向開放式，學生可在任何地方進行網上學習，自由地選擇學習內容和教師。學生通過上網提出問題、進行作業提交，教師實行網上解答，考試出題，布置并批改作業等。學生可自由選擇所學時間、地點、進度、內容等，網絡教學的雙向互動使學生主動參與進程。這種教學方法可以及時了解教與學存在的問題，幫助教師及時改進教學方法。教學形式也得以更新，能客觀公正地對教師的教學過程和學生學習的過程進行評價，這樣既能提高學生的學習興趣和學習效率，又能促進教師教學水平的提高。
三、信息技術環境下精品課程建設的策略
信息技術與高校計算機課程的整合，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助計算機教師用于演示的工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”，不僅僅是表現為策略或內容上的交叉、滲透、組合和綜合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念，所以精品課程的建設要從多方面著手
1.課程體系和教學設計
明確教學大綱的作用是“規范教學行為、引導教學改革、保證教學質量，以前的教學大綱按照章節目錄的順序進行編排，內容和進度統一化，過分強調規范教學行為的作用，已經不適應教學改革和課程建設的需要。為此，對教學大綱進行了研究和改革，按照教學內容模塊化的方式進行編排，規定各模塊的基本目標和要求，重點、難點等，使得教師能夠在保證模塊教學目標的前提下，可以根據實際需要選擇內容，并在教學方法和手段方面發揮各自的特長，從而發揮教學大綱應有的作用。
2.網絡資源及教學平臺的使用
網上教學包括網上課堂、網絡輔助教學系統、課件點播系統、網絡考試系統和互助學習課程網站，它采用先進的體系結構，融合了校內外教師對于網絡教學的多項研究成果，是一個全面支持網上教學的系統平臺。它給全校師生提供一個全面實施網絡（輔助）教學的環境，能更好、更方便的解決教師和學生網上交流問題。
（一）內容媒體設計
分析學習內容，選擇高新教學媒體。課程的內容要提煉“精”字。教學內容的選擇不是傳統教材的搬家，應適宜計算機網絡信息內容，分解教學內容形成知識節點，結構圖或概念圖的方式組織這些節點，做成教學目錄.供學習者選擇路徑。除了視頻錄像、電子教案等，更需注重目標導向內容。以文本、圖形、語音等靜態呈現方式表現多種形式。培養學生的想象力思維力；用虛擬現實技術、動畫影視片斷視頻講課等動態呈現形式，發揮學生視覺、聽覺等多路感觀的綜合作用，可應用不同層次的媒體，統一與變換相結合，提高學生觀察和分析問題的能力。
（二）師生交互工具
師生之間的交流，學生獲得答案，教師了解學習情況，可見師生交互是教學的重要環節。也給師生身處異地提供方便，隨意交流。開發交流工具：同步/異步討論園地、協同工作工具、課程電子郵箱等，支持多媒體系統如圖形、語音、視頻、電子白板等。
（三）計算機教學過程科技文獻同步檢索系統的設計與應用研究
為了使學生了解與所學內容相關的科技發展情況，同時，引導學生理解某些典型創新成果與所學基本原理是如何聯系的，從而培養學生的創新意識與初步的創新思維能力，課程組研制了科技文獻同步檢索系統。其中包括中英文科技論文與中文專利檢索兩部分內容。學生只要輸入任意一個與計算機相關的中文或英文關鍵詞，即可找到反映當前科技進步的文獻。教師的作用主要是分析某些典型的創新成果與所學原理是如何聯系起來的。用這種方式對激發學生的學習積極性、主動性及創新意識、創新思維方法取得了明顯效果。
（四）基于WEB的虛擬實驗室
建立虛擬網絡實驗，即在網絡中創建可視化的三維環境，一種實驗對象就是一個可視化的三維物體。用戶在進行虛擬的實驗時，只需鼠標點擊及拖曳。結合多媒體計算機技術、網絡技術與仿真技術與一體，是網絡虛擬實驗室實現的基礎。賦予虛擬實驗室的智能化特征要虛擬實驗技術與認知模擬方法的結合，人人都隨時進入虛擬實驗室，進行操作儀器和各種實驗。要求學生通過上機實習，深入理解廣域網、局域網及Internet的體系結構與協議原理，了解局域網組建的常用技術及方法，學習添加網絡協議及網絡服務，實現網絡打印，熟悉Internet常用技術，學習利用網絡查找資料，為以后利用計算機進行相關內容學習打下良好的基礎。只有綜合學習各方面知識，才能做好有關計算機的實驗，從而獲得系統級的分析、設計、管理、應用的能力。
參考文獻：
[1]論信息技術環境下的高校英語精品課程建設.2010-3
[2]李少綱.《電工學》精品課程建設與實踐.《福建高教研究》2009（2）
[3]張新華.電機與拖動基礎.精品課程建設改革與實踐.中國電力教育，2008.08
計算機網絡技術教學設計范文3
關鍵詞：中學；計算機網絡技術；重要性；人才；培養
中圖分類號：G623.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0252-01
中學計算機網絡技術的發展推動了人類社會進入信息時代。在未來的社會中，計算機將在經濟結構體系領域中、就學與就業方向間、國際社會經濟形式之中以及貿易與投資形式之上都產生了一系列的占據和變化，它將成為我們社會生活、經濟及一切發展的靈魂。這就需要我們正確認識計算機技術的重要性以及計算機人才的培養。
1.中學計算機技術領域在教育中的重要性
因為經濟的快速發展，計算機技術已經得到了廣泛的應用，遍布任何角落，計算機發展的速度比較快，每個企業之中都滲透和融入了計算機網絡技術。同樣的，經濟科技的發展中不斷地呼喚著計算機網絡技術更快速地進步和不斷地創新。隨著計算機網絡技術的普遍應用和網絡經濟的繁榮和大眾化，人們更加注重如何使用和利用網絡計算機技術來繁榮網絡經濟，以謀求更大的經濟利益。在這樣的心理驅使下，一系列的計算機網絡技術中大大小小的問題隨之也出現了許多。例如，網絡傳輸速度的問題、網絡安全的問題。而這些問題都要求我們不斷地推動計算機網絡技術的不斷發展，我們更應該從學生入手，從小培養他們良好的計算機網絡技術的同時，積極地培養他們優良的計算機網絡品格和計算機網絡安全意識。
2.重視人才和高才的培養
盡量運用現有的豐富的資源，讓中小學生從小建立計算機網絡技術的思想，懂得其基本的概念和相對基礎和簡單的操作技術。這個"基礎"卻得不到重視，因此，我們要把對中小學生計算機網絡技術的教育作為一項不可或缺的人才培養的一個重要階段。計算機網絡之中所涉及的人才包括多個層面和多個領域，有網絡信息基礎設施的建設、計算機硬軟件技術、計算機網絡的安全管理等多個行業。計算機網絡技術目標的確定和不斷地擴充都需要每一個細微的環節做到萬無一失和相互銜接恰當合理，當然，這也就需要各層面、各領域、各環節的人員共同來配合完成。比如，中小學校及教師對中小學生計算機網絡技術的不重視等，都會使計算機網絡技術領域內的人才培養很難以運行。當然，這些人才的培養決不是等到他們進入高校以后的必修，而是要在中小學時期積極引導和教育學生建立網絡計算機技術的思想，至少掌握計算機網絡技術最基礎和最簡便實用的技術。
3.培養中學計算機網絡人才的方法
3.1建立中小學創新型人才培養機制，搭建中小學創新型人才成長的實踐活動平臺，推動全市中小學科技創新教育廣泛開展，助推我市創新型、創業型城市建設。這就要求對中小學的計算機教育課程統籌規劃，加強引導。宏觀層面由市縣統籌，微觀層面由學校具體實施，做到上下聯動，形成合力。同時，要有計劃推進，分步實施，做到區域突破與整體推進相得益彰。
3.2轉變教師和學生的角色。在傳統教學模式中，教師一直處于教學的主體地位，學生是被動的接受角色。而在網絡教學過程中，教師要由以前的主導者變為教學的指導者，學生是網絡教學的主體。教師更多的工作是進行網絡教學設計，學生自主學習，自己搜集資料，在學習中起到主導作用。
3.3要充分考慮中小學生的成長需求和認知能力，創新中小學校科技教育的內容、形式、手段和方法，營造濃厚的科技創新教育氛圍，增強科技創新教育的吸引力。以形式促內容，以內容促發展。例如，我們可以利用虛擬訓練室，讓學生自主地像平時打游戲一樣，將課程目標設置為游戲關卡，增加學生的求知欲和趣味性。
3.4加強科技創新教育及科普教育基地的建設，加強教師的計算機授課水平和相應硬件及軟件的儲備和使用。不斷豐富科技創新教育的內涵，整體提升中小學校計算機網絡教育水平。
3.5增加計算機設施配置。由于網絡教學有著傳統教學無法比擬的優越性，可以在很多院校普及開來。有關部門要支持教育事業的發展，增加教育經費投資，為學校配置可供使用的計算機，讓學生有充分的機會接受網絡教學，更好的進行自主學習。
因此，開展好中小學計算機網絡技術課程將決定著學生對于計算機技術的掌握和今后的使用，這就要求我們用合理的方法，合理的形式激發學生對于計算機網絡技術的愛好和求知欲，同時，用正確合理的方法引導學生學習和掌握計算機網絡技術，并靈活地運用到今后的學習和社會實踐生活中。在當下科技發展如此迅猛的環境下，我們應當更加重視對國家的技術人員和有特長計算機技術能力學生的培養，對技術人員和有特長計算機技術能力的人應該刻不容緩地去加以培養。并且，我們應該做到有慧眼拾金的能力，不放過任何一個有能力的學生和社會中的人。我們眼下的任務就是關注每一個計算機網絡能力強的學生，并且加以幫助，使他們有能力去做好計算機中的每一項系統要求，讓他們更多地了解計算機技術對將來生活的重要性、關鍵性，在將來生活中計算機技術將會是人類生活的必需品，我們的生活將會是完全離不開計算機技術和網絡的。
因此，計算機網絡技術將會是非常重要的一項內容。所以找到人才和對人才的培養是當下刻不容緩的事情。我們必須要加強對技術人員和有能力的人才重視和培養。
參考文獻：
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計算機網絡技術教學設計范文4
關鍵詞：人才培養模式；三主體；四融合；計算機網絡技術專業
中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6339-03
Discussion and Practice on the Talent Cultivating Mode of Three Main Bodies and Four Fusion for Computer Network Technology Specialty
ZHOU Hong-bin, XU Li-jie
(Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, China)
Abstract: According to the teaching ideas of grounding Zhangjiagang, fusion Zhangjiagang and service for Zhangjiagang,we car? ry out the talent cultivating mode of three main bodies and four fusion for computer network technology specialty in Shazhou Professional Institute of Technology. In order to realize the school, enterprise and students,the three party win together,we must mobilize school,enterprise and students,the three main body’s enthusiasm and make them effectively integrate into the four educa? tion steps,construction of talent cultivating,teaching design,construction of teaching staff,enrollment and employment.
Key words: talent cultivating mode; three main bodies;four fusion;computer network technology specialty
“工學結合”作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，是高等職業教育發展的重要原則。國內眾多學者圍繞高職院校，特別是高職計算機相關專業開展工學結合人才培養模式改革，已進行了大量探索和研究[1-3]，但這些研究往往集中于人才培養的某一具體環節，沒有貫穿人才培養的整個環節，對于如何有效開展工學結合人才培養模式，還有許多工作要做。
《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見(教職成[2011]12號)》中明確指出，高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。沙洲職業工學院計算機網絡技術專業根據學院“根植張家港、融合張家港、服務張家港”的辦學理念，以“三主體四融合”人才培養模式為核心，開展專業建設，取得了一定的成績。
1“三主體四融合”人才培養模式內涵
“工學結合”人才培養模式是一項系統工程，涉及三大主體：學校、企業、學生[4]；而人才培養主要涉及四大環節：人才培養方案制定、教學設計、師資隊伍建設、招生就業。要有效開展“工學結合”人才培養模式，必須充分調動“學校、企業、學生”這三大主體的積極性，有效融入到“人才培養方案制定、教學設計、師資隊伍建設、招生就業”這四大環節中，使學校為企業發展提供高素質勞動者，企業為學校發展提供多方面的支持，實現學校和企業合作互惠、共同發展。同時，學生通過在企業的實際鍛煉鞏固了所學的知識，提高了實際動手能力，為將來的就業和發展打下堅實基礎，最終實現學校、企業、學生三方共贏?！叭黧w四融合”人才培養模式內涵結構圖如圖1所示。
2“三主體四融合”人才培養模式實踐
2.1校企合作，共同制定人才培養方案、質量監控體系
通過調研用人單位對計算機網絡技術專業人才需求情況和計算機網絡技術專業畢業生就業崗位，確定我院計算網絡專業人才培養方向為面向中小型企業、行政事業單位培養網絡管理員、網站開發人員、網絡工程施工人員。具體要求學生成為和諧的社會人和杰出的職業人：具有良好的思想品德和職業道德修養，富有團隊精神與創新意識；具有“建網、管網、用網”的職業技能，能進行計算機網絡工程的施工與網絡服務配置、網頁設計與網站管理，有較強的實踐能力和崗位適應能力，可以從事計算機相關的生產、經營、管理和服務。根據人才培養方向，以就業為導向，構建建網、管網、用網三項職業能力合一的課程體系，使得學生循序漸進的完成專業技能的知識掌握和技能實踐。以計算機網絡工程的施工與網絡服務配置能力的培養為例，前期課程以計算機應用技術，計算機網絡與Internet應用等課程奠定網絡工程的基礎；后期課程為網絡操作系統、網絡綜合布線、TCP/IP協議、交換機與路由器配置、網絡安全等，如果掌握了這些課程傳授的技能，在網絡的組建、管理等方面將具備較強的實踐能力；另外通過與校外實訓基地相合作，開展為期2周的網絡工程項目實訓，通過網絡分析、規劃、設計、實施、調試及驗收等過程，融合網絡組建、管理的相關核心技能，進一步培養學生的職業能力。
要保證人才培養質量，必須制訂科學合理的質量監控體系。首先，邀請企業專家參與課程標準制定，按照“崗位需求練技能”的要求，制定各門課程的課程標準，要求任課教師嚴格按照課程標準進行教學和課程考核。注重學生平時學習過程，考核由平時成績、能力訓練項目考核及期末成績綜合評定，突出能力訓練項目考核。
2.2教師、企業專家攜手，共同參與教學設計
教學設計要突出高職高專的教學特色，體現“以就業為導向”的新理念要求，強調“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養學生的應用能力。調整和側重實踐性教學環節，注重培養學生的分析問題能力和實際動手能力，同時開展“教學做一體化”的教學模式。在分析職業能力要求的基礎上，以典型工作任務為中心來整合相應的知識和技能，在企業真實項目基礎上構建學習情境，突出能力培養。在教學過程中，可以針對不同教學模塊，開展分組討論、角色扮演等多種教學形式，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，提高課堂效率。
同時，教學內容的安排應符合認知規律和職業養成規律[5]。如在計算機網絡課程中，在給學生講解網絡協議之前，應該先讓學生會使用FlashFXP等工具軟件，掌握常見的Internet應用技術，使得學生對FTP、HTTP協議等有一個直觀的認識和了解，才能理解網絡協議的功能。否則只能通過死記硬背記住協議名稱，不能真正理解。
2.3學校、企業共同推進師資隊伍建設
高等職業教育的教師隊伍建設是人才培養質量的重要保障。要加強師資隊伍建設，必須加強校內外交流，主動實現“走出去，請進來”，實現真正意義上的校企合作。根據教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職[2011]9號）中“促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”的要求，實施“教師對接企業”工程。聯系張家港市的重點企業，或者與專業相關的本行業的典型企業，安排一個教師或一個教師團隊利用業余時間對接聯系一個企業，開展校企合作項目。在充分了解和學習企業的各類標準、工藝、技術的基礎上，以“訪問工程師”等角色，承擔企業安排的相關工作，掛職以下相應的一種崗位：1）擔任“技術顧問”、“科技助理”等，參與企業的技術合作研發、技改項目、新產品論證及其它產學研合作工作，幫助企業完成項目研發，申報項目、成果、專利等。2）擔任企業“人力資源顧問、員工培訓顧問”等，鼓勵參與企業的人才開發、新員工錄用、員工培訓等工作，幫助企業建立人才資源網絡。
為加強學院“雙師型”隊伍建設，提高青年教師的實踐動手能力和水平，計算機網絡技術專業每年安排青年教師脫產到江蘇國泰新點軟件有限公司、江蘇遠大信息系統有限公司等行業骨干企業鍛煉。學院與實踐單位及教師簽訂三方協議，按協議進行考核管理。實踐鍛煉期間，要求教師嚴格遵守實踐單位的各項規章制度，按相關的崗位職責開展工作，并接受實踐單位在考勤紀律和工作成效方面的監督考核。
同時，為進一步加強學校與企業聯系，邀請企業進校宣講，邀請企業相關人員擔任本專業指導委員會成員或校外兼職教師、開設講座，共同編寫校企合作教材，承擔頂崗實習、畢業生實習指導，推薦畢業生到企業就業。
2.4校企聯動，做好招生就業工作
堅持以企業需求為導向，以能力培養為中心，以就業質量為目標，充分發揮校企合作優勢，與行業企業合作，開展“訂單式”人才培養合作。在滿足企業需求的同時，重視“訂單式”人才培養模式的制度化，通過與企業的多次接觸與商談，校企雙方達成合作辦學意向，明確學校與企業雙方在培養人才方面的權利和義務。本著學生自愿的原則，簽訂“訂單式”人才培養三方協議，使得學生入學就有就業保障，解除學生、家長的后顧之憂，提高生源質量。
同時通過以下途徑使得計算機網絡技術專業學生“能就業、好就業、就好業”：
1)搭建供需交流平臺。充分發揮市場的導向作用，通過“走出去，請進來”等多種方式，加強與用人單位聯系，調查了解企業對高校畢業生的需求情況及專業要求，通過企業宣講會、校園招聘會等多種形式，為畢業生提供更多的就業機會。
2)搭建就業服務平臺。通過宣傳欄、校園廣播、橫幅、畢業生就業網、QQ群、短信、電話等多種形式，就業信息，并大力宣傳國家促進高校畢業生就業創業的各種政策，教育學生進一步轉變就業觀念，樹立正確的就業觀、成才觀和價值觀。
3)搭建就業實習平臺。充分發揮校企合作優勢，與企事業單位共建緊密型實習、就業基地，為提高學生的實踐動手能力發揮良好的作用。學校、企業、學生簽訂三方合作協議，明確各自的職、責、權，認真做好畢業生實習期間的考核與鑒定，及時研究分析實習訓練中出現的新情況、新問題，使實習成為促進畢業生順利實現就業的一個重要途徑。
3結論
總之，在計算機網絡技術專業開展“三主體四融合”人才培養模式，符合高職院校探索教育教學規律的要求，可以進一步加強校企合作，提高計算機網絡技術專業學生的就業能力，可以更好地為張家港市及周邊地區培養“下得去、留得住、用得上”的高端技能型專門人才。
參考文獻：
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計算機網絡技術教學設計范文5
關鍵詞：活動單導學;教學模式;計算機網絡技術
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1867-03
當前，在我們如皋大力推廣的活動單導學模式，已取得顯著成效。該模式讓師生從課堂中解放出來，使學生能在活動中輕松學習。本文就“活動單導學模式”在《計算機網絡技術》課程教學中應用談談自己的看法，權作拋磚引玉。
1“活動單導學”模式的內涵
所謂“活動單導學”是指以“活動單”為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去教師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。
“活動單導學”主要有“創設情境――實施活動――檢測反饋”三個環節，教師先是通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創設課堂導入的情境，來激發學生的學習興趣和學習欲望，為學生提供學習的認知背景，然后學生根據教師設計的活動單，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據活動單要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，在小組里共同研究學習，最后通過點評、總結、練習等方法對學生的學習過程與學習結果進行檢測評價。
在這種模式中，學生一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
2“活動單導學模式”的“活動單”設計原則
“活動單”是“活動單導學模式”的技術關鍵，也是課堂教學質量高低決定因素?！盎顒訂巍钡幕窘Y構包括：課題名稱、學習目標、活動方案、課堂反饋四個部分的內容。其中“活動方案”是“活動單”的主體，活動方案的設計應符合學生的認知特點、學情，活動次數合理?；顒臃桨敢僮骺尚?，活動形式應多樣化，如實驗探究、科學探究、查閱資料、合作分享、演講、討論、競賽、游戲、表演等。其設計應符合以下原則：
①“學科性”原則。就是說，我們設計的活動是“計算機網絡技術”活動，要有“網絡”味道，體現網絡課教學的規律。既要學生已有的計算機知識基礎出發，又要和當前的企業實際相結合。
②“目標性”原則。就是活動設計必須緊扣教學目標，意圖要明確，要服從于教學，不能使其成為課堂的點綴。有人往往把“活動”定位于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，這個定位不準確。我們認為活動就是要為教學服務，目的是達成教學的目標，完成教學任務，提高教學效率。活動有“隱性”和“顯性”之分，有人更愿意把活動理解為動手、動腳、實驗、游戲之類的肢體之動，這是片面的。課堂上的一些隱性活動是特別重要的，學生坐在位置上認真地讀題、靜靜地思考，這也是活動，而且還應該是主要的活動。
③“趣味性”原則?；顒舆€要有趣味，要能吸引學生。如果學生不能從活動中獲得快樂，引起共鳴，帶來積極的情感體驗，那么，只能說這樣的活動是低效的。當然，“趣味性”必須服從于“學科性”和“目標性”，結合得好，就能提高教學的效果和效率；如果在活動設計中不顧“學科性”和“目標性”，而一味求趣，必然低效、無效，甚至負效。
“活動單導學”模式是完全建立在以學生為主體的一種教學設計，與一般教學模式不同，該模式是一項系統工程，包括課堂教學活動單的研制、班級學習活動小組的建立、活動模型的設計與執行、課堂教學效果的反饋與評價等。這些方面彼此之間既相互獨立，又存在著相互關系，每個部分都有一定的規定與目標，只有認真部署、統籌協調，才能最大限度地發揮“活動單導學”模式的效益，提高課堂教學效率。
3《計算機網絡技術》課程的性質、特點及現狀分析
《計算機網絡技術》是計算機技術和通信技術密切結合而形成的一門交叉學科，它綜合應用兩個學科的概念和方法，形成了一個自己獨立的體系。
隨著我國信息化進程的發展，對計算機網絡人才的需求也越來越大。《計算機網絡技術》已成為中職計算機專業的一門必修課 程。其特點是理論與實踐關聯性很強。本課程的教學目標是使學生理解計算機網絡的基本概念和原理,并掌握運用所學知識建設、配置、管理和維護網絡的技能，以及培養學生在網絡上獲取、加工、信息的能力。計算機網絡與其他計算機專業課程不同，它是軟件和硬件的結合，需要理論和實踐的結合，需要課堂和實驗室的結合，需要學校和社會的結合。
計算機網絡在整個專業建設和課程體系中占據重要地位，但目前中職的計算機網絡教學還普遍存在著兩個問題，一是“從概念到概念”的傳統教學模式不適合講授抽象的網絡知識；二是網絡教學缺乏實踐操作。在教學中，怎樣處理好理論教學與實踐教學的關系，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力。這是擺在我們教師面前的一個重要課題。
4“活動單導學模式”在《計算機網絡技術》課程教學中的運用
傳統的《計算機網絡技術》課的教學模式往往是按“提出問題分析問題解決問題舉例說明”的順序。在這種模式下，感性經驗在知識的形成過程中起著重要的作用。而采用“活動單導學”教學法，則是以“創設情境明確目標小組討論自主學習合作探究（任務實施）成果展評互相糾正效果反饋”的活動順序，展開教學內容。這種方式，通過小組討論，分工協作，讓學生“自主學習合作探究”的活動過程中，完成“活動單”中的相關網絡設備配置任務，從而實現讓整個課堂氣氛活躍起來，讓每個學生真正都動起來。
以《企業網絡配置綜合實訓》為例，我設計了以下六個具體的活動：
【活動一】創設情境，明確任務。
設計意圖：假設你是銳捷公司的網絡管理員，現在公司新進了一批設備，請你按照網絡拓撲模擬圖，完成銳捷企業內部網絡的搭建。從而讓學生明確自身的職責，完成本實驗對你自身和企業的意義。
【活動二】分析題目，難點剖析。
設計意圖：首先進行活動分組，四人為一個項目小組，以網絡設備的廠家給小組進行命名，如：銳捷組、神碼組、思科組、華為組、騰達組、金浪組、中興組、普聯組、友訊組。并選舉組長，明確職責。明確小組的工作原則是“組內合作，組間競爭，爭創先進”。
從課堂一開始就引領學生進入一種“合作與競爭”的氛圍之中。然后通過“小組討論，自主學習，合作探究”的形式來逐個突破難點，完成任務。
【活動三】小組合作，任務實施
設計意圖：四人一組，分工協作，共同完成網絡設備的互聯、網絡設備的配置，采用小組討論、組內合作、組間競爭的方法，看一看，比一比，哪一組同學最具合作意識，完成得既快又正確。教師巡回指導。各組基本完成任務后，花5分鐘左右時間讓各組討論實驗過程中的得與失，及時將不懂的問題通過討論的形式解決。這個過程，通過“兵帶兵”的方式，不僅讓每位同學發揮自身特長，也讓其他同學同樣學有所獲。
【活動四】動手實踐，任務升華
設計意圖：每位同學采用思科模擬器在自己的電腦上獨立完成網絡拓撲圖的繪制、連線和交換機、路由器的配置。此活動過程讓每一位同學都動起來，親自動手實踐，綜合運用剛才小組完成的成果，從而進一步檢查學生自己對企業網知識的掌握情況，真正實現了讓每一個同學都“動”起來。
【活動五】課堂展示，評選先進
設計意圖：讓每組派代表匯報本組學習情況和任務完成情況，從而將本組的情況進行一個完整的總結和匯報。通過評選最具合作意識的小組和最具潛力的小組，激發學生的興趣和欲望。
【活動六】當堂鞏固，情況反饋
設計意圖：此部分讓學生根據任務完成情況，撰寫實驗報告，同時填寫《企業網絡配置綜合實訓》課堂任務完成情況考核評價表，以便教師及時了解學生對本次實驗的掌握情況和任務完成情況。布置課后作業，讓當堂課學習的知識得到及時的鞏固，同時通過“情況反饋”這一環節，了解學生容易掌握的知識點和有疑惑的地方，為后繼的教學找到根基。
5“活動單導學模式”下的教學效果分析與評價
為了確認“活動單導學模式”實施的效果，筆者曾在我校高一高二和高三年級計算機專業《計算機網絡技術》課程的教學情況做了專題調研，調研方法主要采用問卷調查和紙筆測驗，主要調研結果如下。
1）“活動單導學模式”使用前后學生學習興趣的比較。
2）“活動單導學模式”使用前后師生負擔的比較。①對學生的調查：
②對教師的調查：
（3）“活動單導學模式”使用前后學習效率的比較。①對學生的調查
②對學生的測試
我們采用傳統教學方法與“活動單導學模式”兩種不同方法，對高二年級兩個平行班實施教學，然后同時測試，結果如下。
顯然，“活動單導學”模式還是值得借鑒和推廣的。在“活動單導學模式”下，《計算機網絡技術》的課堂更能體現“以人為本”的管理理念和“以生為本”的生本理念，更加關注師生的生存狀態，自由人格，更加關注師生的理想追求，人生價值及終生發展。主要表現在：
1）備課筆記“不查”了，但集體備課更扎實了。過去為了防止教師偷懶，教研組長每學期都要定期檢查備課筆記。有了活動單以后，不需要檢查了，活動單本身就是集體備課的物化材料，活動單設計的優劣自有學生評說，沒有活動單的課堂是過不了學生這一關的，活動單成了教學管理無形的抓手之一。
2）課外作業“沒有”了，但學習成績更優秀了?！盎顒訂螌W”模式將《計算機網絡技術》課外作業設計在“課堂反饋”環節中，因此不需要再額外布置課外作業，這極大地減輕了學生的課業負擔。實踐告訴我們，通過活動單導學模式進行教學，學生的組織管理能力、合作能力、探究能力、實踐能力、表達能力等各項能力，包括考試成績都更加優異，實現了真正意義上的素質教育。
3）課堂教學“亂套”了，但學生心態更陽光了。江蘇教科所馬成榮所長在觀摩了我校一堂《計算機網絡技術》課教學后，對學生在活動過程中所表現出來的主動和熱情感到震驚。他在評課時深有感觸地說：這堂課看上去很亂，實際很有序，同學們在實驗時精心操作、詳細記錄；討論時論經據典、各抒已見；發言時爭先恐后，此起彼伏；板演時熙熙攘攘，涌向黑板……。讓我真正體會到了什么叫做將課堂還給學生。
4）教師研究“辛苦”了，但臉上笑容更燦爛了。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！庇捎凇盎顒訂螌W”是前所未有的一種教學設計，沒有現成的東西可以借鑒，制作《計算機網絡技術》課程活動單似乎給我們計算機教師增加了工作“負擔”。但我們覺得雖然辛苦，但對自己的專業成長，對自己進行課堂教學改革的成就感感到無比欣喜和自豪。
6結束語
實踐證明，在“活動單導學”教學模式的課堂上，學生的個性、權利、尊嚴得到最大程度的張揚，師生互動關系得以真正體現，學生實現了由“配角”向“主角”的轉變?！耙曰顒訂蝸韺W”徹底改變了過去有關“教什么”與“怎么教”的問題全由教師決定，學生只是處于被支配地位的局面。教師設計的“活動單”都是從學生的角度、從學生的學習實際考慮，立足點是幫助并促進學生自學，力求把學生放在主體地位、主人地位。整個學習過程都是學生自主決斷的過程。這極大地喚起了學生的學習熱情，從過去的“要我學”變為“我要學”，激發了他們的批判意欲和創構激情。在課堂教學改革的實踐中，學生在學習態度、學習方式等方面發生了根本性的轉變，主體性得到真正發揮，學生真正成了課堂上學習的主人。
在教育事業飛速發展的今天，很多從事職業教育的教師為培養適合于時展的優質學生，在不斷探索、研究新型有效的教學模式?！盎顒訂螌W模式”只是其中的一種。這種教學模式在計算機網絡技術課程教學中具有其他教學方法不可代替的特點，有傳統教學方法不可媲美的優點。
參考文獻：
［1］韓梅紅.“.活動單導學”教學模式簡介［J］.中學教學參考，2010（26）：95-96.
計算機網絡技術教學設計范文6
關鍵詞：情境設置； 計算機； 課堂教學； 計算機網絡
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-122-001
課堂是我們教師的舞臺，我們是導演、是編輯，也是演員，我們也需要精彩！我們也希望自己的課能像一部部經典電影那樣永遠保留在學生的記憶里。我想這應該是我們教師最大的幸福。那么怎樣去上好一堂課呢？其中最重要的因素之一是要有一個好的教學設計。那又如何才能創作出好的教學設計呢？那就需要一個精彩的情境設置。什么是情境設置呢？所謂情境設置是指教師通過創造性勞動，運用一定的手段創設出與教材內容相呼應、能夠激發學生情感的情景與環境，使學生的認知、觀念與情感充分統一的教學活動。
職業學校的學生正處于生理、心理、思維等各方面的發展時期，而長時間的傳統教學模式使得他們在思考問題、學習知識的時候經驗型的思維遠遠大于抽象邏輯思維，因此教師對教材知識的傳授必須得到有關感性材料的支持，在課堂中進行情境設置，在整個教學過程中，吸引學生，啟發學生，讓學生主動的去思考。
一、計算機課堂教學中情境設置發揮的重要作用
1.通過情境設置提高教師的教學水平
教師在課前要充分備課，吃透教材，將理性的教學內容運用聲像影視等感性的方式直觀地反映出來，使抽象的書本知識外化為一個個具體、熟悉的景象；使枯燥呆板的文字符號物化為生動豐滿的豐富形象；使學生置身于可知可感的環境中觀察、體驗，去直接地感受內涵于情境中的思想與情感。教師應給學生以方法指導，組織他們進行有效的學習，協調他們的實踐活動等等。而教師巧妙地情境設置在改善課堂環境的同時，也大大提高了教師的教學水平。
2.通過情境設置激發學生的學習興趣
在教學情境缺失的教學活動中，學生常常缺乏對知識應有的興趣，因為在這樣的教學中，只需要學生記住知識，不需要他們積極的智力活動，即使有少許，也是按照教師規定的路徑進行的演繹。長此以往，不但不能培養學生的求知欲，反而在消減他們的學習熱情。所以創設教學情境是激發學生內在學習興趣不可缺少的。
3.通過情境設置實現課堂評價和教學的同步
課程評價是現代教學的一項重要任務。但課程評價也是一項極為復雜的項目，課堂評價的好壞會直接影響學生的學習積極性和自我認知性。計算機課程的課時比較少，學生的素質參差不齊，造成課堂評價的要求高，難度大。利用情境設置，在教學時通過不同等級的任務要求設置，在教學的同時，完成對每一位同學的教學評價，既讓學生認清了自己水平，又保證了學生學習的積極性。
二、情境設置在《計算機網絡》課程教學中常用的幾種方法
1.情境模擬法
教師通過諸如視頻、音樂、圖像、小品、游戲、辯論等多元化的教學手段來展示直觀、具體、生動的教學情境，渲染課堂氛圍，以感染和教育學生。由于模擬情境的手法立體、多變，模擬的情境內容形象、直觀，令學生感到新鮮、親切，使學生的大腦皮層形成優勢興奮中心，這種興奮性越高，注意力越集中，觀察就越持久、越真切，這就為想象、情感和思維提供了鮮明的感知目標。
2.角色扮演法
教師結合教材內容，模擬某個典型的情境或剪取某個生活的片斷，讓學生擔任其中的角色，將該情境或生活片段展示出來，在角色扮演的體驗中受到感染和教育。角色扮演法充分滿足了學生的心理需求，因為他們自己也成了整個情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學生的思想、情感和實際生活，使得學生的思維變得活躍、學習熱情高漲，往往能達到事半功倍的效果。
3.知識遷移法
葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。所謂知識遷移法就是利用新舊知識間的聯系，啟發學生進行新舊知識對照，由舊知識去思考、領會新知識，學會學習的方法。在教學過程中教師引導學生通過對比、類比的方式，利用熟悉的知識、常理解釋新的知識。知識遷移法是用舊的知識去獲取新的知識的一種方法，它很好的解決了學生對一些不易理解的問題產生的排斥感。
如在《計算機網絡技術基礎》第七章《7.2撥號上網PSTN》的教學設計中，通過調制解調器接入Internet網引入接口的概念，從而可以介紹封裝，甚至是C++程序設計里面的類的思想。又如在第三章的《3.5差錯控制技術》的教學設計中，可以通過對所傳信息的準確性進行檢測及對傳送錯誤進行處理的技術的教學，引入編碼、解碼的知識，若情況允許還可以介紹加密、解密的技術，從而拓展學生計算機學科知識的廣度，進而更好的完成教學。
三、情境設置必須遵循的原則
情境設置的方法還有許多種，諸如實踐體驗法、情境辨析法、情緒渲染法等，但無論選用哪一種方法，都必須從增強教學的實效性出發，遵循以下幾個重要的使用原則：
1.情境設置必須有情
情境設置的重要作用得以發揮的前提條件是所設置的情境必須要引起學生的興趣和情感共鳴，所以情境設置必須景中含情，要把握住學生的情感興奮點，將教材、教師、學生的情感統一在情境之中。
2.情境設置必須有理
