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計算機輔助教學的應用范文1
關鍵詞：計算機輔助教學 傳統教學 教學效果
多媒體計算機輔助教學是計算機應用到教育領域的一個重要表現，以其聲、畫并茂、形象直觀吸引著教師，越來越受到教師們的喜愛，教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而收到事半功倍的效果。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。作為一名信息技術教師，我在工作中經常幫助教師用到多媒體手段，我深深地體會到運用多媒體輔助教學對各科教學的深遠影響。
一、多媒體計算機教學帶給學生良好的視聽效果
多媒體計算機教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大，視聽教學的出發點正是要強化傳統學校教育的這些優勢。
首先，借助視聽媒體教師能同時教授更多的學生，從師生人數比例來看引入媒體有利于提高教學效果。
其次，作為教學領域中的視聽覺教具視聽媒體可使教師的講解更清晰明了。通過有聲有色的多媒體課件，觸動學生們的聽覺和視覺，使學生的注意力和觀察力都有一定程度的提高。在課堂上對引起學生的注意產生積極的影響，使學生對所學知識產生濃厚興趣，激發學生學習的欲望，從教學活動中獲得直接、生動、形象的感性知識。例如語文課上的小橋流水、自然界的聲音、標準的誦讀可以在與之相應的課文中引入，標準又適合場景的英文閱讀在所學課上進行引入，引起學生的注意，加深學生對本課的感知與把握。
再者，有的體育教師專修了體操，對球類不一定非常精通，教師可以剪輯精、準的視頻，示范給學生練習，教師再手把手地教，這樣在體育課上既培養了一專多能的教師，又使學生的視、聽效果達到最佳狀態，課堂上引起了學生的注意，學生在興趣的引導下，熱衷于思考，使本節課的內容吸引了學生，那么這節課的效果更明顯了。從而培養了學生分析問題、解決問題的能力。師生們喜歡多媒體計算機輔助教學的原因就顯而易見了。
二、多媒體能克服時間和空間的限制
教學中常有微觀的物質、或者需長時間才能感知的事物，因為受空間想象力的影響，受一堂課這一時間的約束，無法讓學生親眼看見；有些看不見、摸不著的東西，難于理解，學生們無法想象，教師又得想辦法使學生明白，這些都是課堂教學難點。教師可以通過軟件來實現，也可以通過錄像來實現。例如，在中職教育所開設的美術、音樂、舞蹈、體育等藝術教育學科的教學工作中，教師們利用FLASH動畫，或錄像展現優秀的美術藝術作品所反映的事物，使事物的本質真實形象的反應出來。在上舞蹈課時可以下載一段精彩的舞蹈片段讓學生模仿練習，還可以借助網絡演示舞蹈動作及其注意事項。在體育課上，如果利用多媒體播放一段NBA籃球精彩的片段，既能激發學生上體育課的興趣又能讓學生了解打籃球時技巧。再者，機電專業有些學生聽起來較為抽象的地方可以借助多媒體進行講述或展示圖片資料，幫助理解記憶，促進知識由抽象到具體的轉化，啟發思維。
運用了多媒體，本堂課的內容就變得形象生動、直觀具體，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實景取代了憑空想象，在多媒體教學中，我們可以利用多媒體技術在聲音、圖像、文字方面的特殊處理手段，讓學生生動、直觀地對抽象的概念了解和把握。在整個動態的教學過程中，學生還能夠通過反復操作，抓住重點，從而獲得正確的認識。多媒體輔助教學能有效提高課堂教學效果，也助于教師順利完成教學任務。
多媒體的運用使得本堂課的內容在較短的時間內完成，以練為主線的課堂教學能更好地體現一個“練”字，學生當堂學習的知識，當堂得以訓練，本節知識得到了鞏固，提高了課堂教學效率，減輕了學生的學習負擔。
多媒體教學打破了傳統的教學方法，不再是“一本書、一支粉筆、一張嘴”，教師不再非常辛苦，學生學得也不至于太累。通過利用多媒體課件中的文字、圖像、聲音、動畫等，枯燥抽象的語言內容變得形聲并茂，生動活潑，為學生提供一個直觀、生動的學習環境，學生在高漲的學習熱情中解決了本節任務，由于多媒體計算機在課堂容量上增大了，訓練內容深化了，課堂效率提高了。
因此，很多學校重視對教師在應用軟件的使用上進行培訓，增強對計算機多媒體的使用，如最基礎的培訓是powerpoint的操作和應用，對它的掌握與否直接影響到教師制作課件的能力和水平。除此之外，還有FLASH動畫的制作、網絡培訓，使網上資源能夠共享。這些培訓，對于進一步提高的教師的計算機水平有很大的幫助。除了軟件上進行培訓，對硬件問題的處理也應進行公開培訓，這樣能夠使廣大教師自如地處理硬件方面的小故障，在課堂上能夠及時排除。
三、多媒體計算機輔助教學應注意的問題
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摘 要 當今時代的大學生們都非常喜愛足球這項運動，高校開展足球選修課與他們的興趣愛好相符合，但是近年來在體育教育中選擇足球的學生人數不斷降低。高校必須要改革足球教學，選擇與學生實際情況相適合的教學方法和教學形式，從根本上改變這一情況。本文對計算機輔助教學在高校足球選項課教學中的具體應用進行分析。
關鍵詞 足球選項課 教學 計算機輔助
一、高校足球選項課目前的情況以及存在的問題
高校大學生是從全國各地匯集到一處的，不同的地方具有不同的文化，在足球環境方面也有很大差異，足球教學必然也不會是完全相同的，所以高校大學生具有的足球基礎有很大差異。如果不同層次的學生接觸到的都是一樣的足球教學，那么基礎好的學生會覺得太簡單無聊，基礎差的學生會認為太難。如今大學生之間足球水平基礎差異大，這種不平衡是很明顯的，學生沒有太大的興趣學習足球，同時人數越來越少，減少了足球選項課的班級數量。之所以會造成這種情況，主要因為以下幾點：
其一，高校在足球選項課中制定的考核標準太高、難度太大，很難取得良好的成績；其二是很多客觀因素都會限制足球教學活動，在室外操場上開展足球活動，如果天氣太冷或者太熱的話學生都會感覺不舒服，而且激烈的身體對抗產生大量的運動，會使學生感覺比較疲憊，更傾向于其他體育項目的選擇；其三是教學形式沒有突破，內容不夠創新。從上面幾點問題中我們可以看出，想要讓足球選項課將來得到更好的發展，必須對學生進行合理的引導，使他們用正確的方法進行鍛煉，對足球教育教學的形式和內容都進行改革與創新。
二、計算機輔助教學應用的優點
計算機輔助教學非常的直觀，可以使學習過程變得更加生動而形象，這種特點在教學中應用可以實現學習效果的強化。我們可以在足球教學中引入CAI這種信息化時代的產物，對足球課堂進行技術方面的革新。
（一）使足球教學具有了更高的效率
足球教學課程中應用CAI課件，可以將預計要傳授的內容充分的展現出來，因為課件中可以插入圖片、視頻、動畫等，將學生的感官充分調動起來，并且新穎的形式會讓學生更有熱情投入學習。在課件最后可以布置一些課后思考問題給學生，作為本堂課內容的延伸和回顧。學生在課后利用計算機就可以完成這些習題并發送給老師，老師就能對學生課堂教學內容的掌握情況有足夠的了解，明白哪里他們尚未掌握。
（二）提高學生在學習過程中的積極主動性
傳統的足球教學就是教師講解并進行演示，學生模仿然后開始練習，這種模式下學生一般都是被動學習的，學習的進度、內容的量都是由教師決定的，所以學生是跟著教師的節奏在走。但是在CAI教學模式中，學生可以自己安排足球知識學習的進度等，更加全面并且深入。
三、計算機輔助教學在足球教學中存在的不足
（一）不能監督學生學習
CAI教學模式可以讓學生根據自身的情況和需求來自行選擇，保證了教學的個性化水平，但是這種教學過程中是否能取得讓人滿意的學習效果，還是需要商榷的。計算機并不能像老師一樣監督學生的學習過程，主要依靠學生自己的自覺，而且相比起課堂教學來說，長時間面對計算機屏幕也會有疲勞感產生，學生必須發揮足夠的自制力和自覺性才能保證這種教學方式的效果。
（二）不能和學生交流感情
計算機不能代替人，自然也不能代替老師，作為一臺機器是不能像老師一樣和學生交流情感產生互動的，所以在足球教學中，教師給學生的獎懲和計算機做出的反饋是不一樣的，除此之外計算機也并不能感受到學生反饋的情緒，自然也不能像教師一樣給出相應的指導性意見了。
（三）沒有德育教育的功能
足球教師不僅要將足球相關的知識和技能傳授給學生，還要幫助學生養成良好的運動習慣，形成健全的人格，這同樣也是教師的職責。在足球教學或者訓練中就可以通過自己的言傳身教來對學生進行愛國主義以及集體主義方面的教育，從而養成正確的三觀，計算機顯然沒有人這種功能。
四、足球教學基本框架模型
CAI教學并不是單純的以翻譯足球教材的結果作為教學內容，而是在此基礎上進行合理的補充和擴展。盡量選擇教學大綱中的重點和難點作為選題，與國外先進的足球經驗相結合，讓學生擁有更高的足球理論水平、實戰水平以及創新能力。
在應用計算機開展足球選項課教學的時候還要幾點需要注意的，首先我們要認識到，計算機知識足球教學過程中用來輔助的一個工作，切不能喧賓奪主，也不能對計算機過于依賴。教學中發揮主要教學作用的還是教師。而且對于足球這種需要不斷實踐、練習的課程來說，學生必須有充足的時間來進行實際操作，才能將技能水平提高。而且教師要學習一些與計算機有關的知識，以便能順利的使用計算機輔助教學，最好可以將自身的知識和經驗通過計算機表達出來，實現理論知識和計算機技術的有機融合。
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一、現狀及問題分析
計算機輔助教學雖然得到了推廣和普及，但并不等于它是完美的。在筆者看來，計算機輔助教學存在的問題主要體現在以下幾個方面：
1.投入多、優勢無法真正發揮
運用計算機輔助教學時，課件的開發需要花費教師較多的時間和精力，雖然市場上存在相當數量的教學軟件，但是與教學內容相適應的并不多，大多數課件由教師自己制作。無疑，軟件制作的質量直接受制于教師自身對計算機程序編制的熟悉程度，然而現實情況是大部分教師計算機編程能力不高，使得計算機輔助軟件的優勢無法真正發揮。
2.忽略了與學生的“互動性”環節
目前，開發的多數課件往往都忽略了課件與學生的“互動性”設計?，F在大多數教師在使用計算機輔助教學時，只注意到這種教學方式的優勢，即注重動畫的設計、圖片的展示及聲效的放播。殊不知，新時代的教育環境下，課堂的授課應當以學生為主體，讓學生積極主動地學習。在計算機輔助教學中，如何讓學生不被動地灌輸，是一個值得深思的問題。
3.使用具有限制性
基于CAI技術的高費用、高要求，使得很多有經驗的老教師的特長無法發揮，一定程度上限制了其使用。一方面，一大批老教師由于具備多年的傳統的備課及授課經驗，所以傳統的授課方式可以使他們的教學經驗與優勢得到淋漓盡致的發揮。另一方面，老教師們對自編課件的生疏及使用多媒體經驗的缺少，使得計算機輔助教學系統在他們手上無用武之地，一定程度上限制了其使用范圍。另外，CAI課件的制作過程遠沒有傳統的備課方便自由，是計算機輔助系統開展過程中碰到的最大難題。
二、對策研究
基于以上問題，筆者以為，具體可以通過以下對策對相應問題進行解決：
1.加強對教師相關技能的培訓
目前，有些教師還不能熟練地使用計算機，有的教師雖然可以操作計算機，但對簡單的教學系統課件開發不熟悉。所以，應加強高效的計算機輔助教學的培訓機制，建立相應的激勵制度。學校應為教師提供多種培訓機會，并鼓勵其參加。高校教師只有充分認識到自身的不足，具有緊迫感，才能以積極的姿態參與到培訓中，將培訓的效果達到最大化。
2.建立以學生為中心的教學設計理念
在教師的授課過程中，學生的主動性是值得提倡的，建立以學生為中心的教學設計理念，可以使計算機輔助教學系統得到更廣的使用，可以使教學效果進一步得到提高。在計算機輔助教學系統下，建立以學生為中心的教學設計理念，充分發揮學生的積極性和主動性，激發學生自身巨大的學習潛力，不僅可以使教學內容更加豐富，還能讓學生實現個性化發展，培養學生學習的興趣，較好地達到教學目的。
3.重視教師的作用
在計算機輔助教學中，不應忽視教師在教學中的作用，沒有教師對課堂的精心安排與組織設計，學生的學習行為無疑是低效與盲目的，起不到好的教學效果。在具體的教學設計中，應該首先讓師生之間的協作與交流貫穿于整個課堂的始終，教師與學生有效的互動，加之多媒體的形象生動，可以加深學生對所學內容的印象和認識，無疑是高效課堂的前提和保證。
4.加強網絡課程建設與課件的開發力度
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隨著教育信息化的推進，國家在逐步重視高職院校的發展。大部分高職院校都擁有了自己的計算機實驗中心，在硬件設施、計算機寬帶網絡、管理軟件等方面都投入大量資金來推進信息化的進程。但是對于一些資金不足的院校來說，建立完善的網絡信息中心是有一定的難度的。如何利用當前各方資源盡量在較少的資金投入下建立符合教學需求的教育信息系統是各高職院校需要解決的重要問題。云計算技術是一種基于互聯網的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以使用有償的方式按需求提供給需要服務的用戶。換句話說，我們可以采用商業租賃的方式從云計算服務提供商處租賃其基礎設施、運算處理能力等使用權。將教育信息化的平臺架構在虛擬化的環境里，這樣高職院校就不需要花費大量資金來購買硬件及商業軟件，只需要提供資金就可以租用硬件空間及常用應用軟件的使用商業授權，降低了信息化的成本。
2云計算輔助教學
計算機輔助教學是指教師通過計算機的存儲、計算等功能，利用多媒體技術來提高教學質量的一種方法。隨著云計算機技術的發展，云計算技術與計算機輔助教學結合形成了一個新的教育技術領域“云計算輔助教學”。云計算輔助教學是依托于云計算服務的環境，通過虛擬技術實現信息化教學系統在云平臺中的設計。學校和教師利用云計算提供的信息技術社會化服務來進行輔助教學設計，既節省了教學經費、維護的人力、服務器等設備的投入成本，又使學校教育信息化的安全性更高、管理更方便、學生的學習更靈活、促進學生高級思維能力和群體指揮的發展，提高了教學質量。當前世界各地許多大學都進行了云計算輔助教學系統的設計與開發，包括一些比較大的IT網站也推出自己的基于云的教學平臺。云計算輔助教學平臺具有一些傳統輔助教學平臺不具有的新特性。
2.1云計算輔助教學較傳統的計算機輔助教學更加方便快捷。
傳統的計算機輔助教學收到地域限制，往往離開學校就不能夠使用，而云計算輔助教學是基于云計算技術的，學習者可以充分利用網絡的優勢輕松獲得所需的教學資源。
2.2資源共享性更高。
云計算技術是一種新興的基于虛擬技術的新技術，利用云計算輔助教學可以使所有的學習者都成為資源的共享者，在學習的同時分享自己的學習經驗、學習筆記、教學資源等，利用云計算平臺的優勢使有限的資源被充分的利用。當前我國教育信息化進程中建設了“校校通”使各學校的教學資源都得到共享。
2.3數據更加安全。
在傳統的教育信息化平臺建設中，用戶自己管理服務器，這時要考慮是采用硬防火技術還是使用軟防火技術、數據的備份、病毒的入侵等等問題。但是，如果采用云技術，那么數據的備份、病毒入侵等問題都由數據存儲的服務器供應商來考慮。由于云計算系統中數據存儲供應商都擁有規模龐大的計算機機群，采用比個人用戶更可靠、更安全的數據存儲及數據處理服務，利用硬件與軟件技術結合的冗余機制來保護數據，換句話來講，他們比個人用戶更加專業、運行機制更加完善。
2.4更經濟劃算。
對于使用者來說，在前期設備投入時，云計算輔助教學采用的是租賃的方式來租用存儲空間、軟件授權等，不需要購置自己獨立的設備、軟件，從而大大降低了信息技術的自己投入。在中期使用過程中，云計算平臺提供數據的安全性保護，降低了數據維護所需的資金投入。云計算輔助教學大大降低了我國教育信息化建設的成本，同時學習者也不需要被時間、空間約束，可以利用空閑時間在不受場地限制的情況下進行學習。通過網絡學習者可以獲得更豐富的資源，存儲在云端后又可以在任何地點都能夠方便的下載，擴展了學生的學習空間。將學生零散的時間利用起來又提高了學生的學習效率。
3云計算輔助教學設計的策略
針對高職院校教學特點，云計算輔助教學應注意的策略有：
3.1以實踐教學為主、轉變教學重點。
對于高職院校來說，提高學生的實際動手能力才是我們培養人才的關鍵，如果采用傳統的教學方法，只通過理論學習來提升學習者的技能是非常不現實的。為使高職教育更加符合高職特點，應轉變教學重點，將一切都基于能力的培養，學生的實踐能力、思考能力、解決問題的能力，使將來學生能更加容易的融入社會。
3.2提供新型學習環境，改變傳統的教學觀念。
隨著云計算技術的不斷發展，云計算技術正在逐漸改變我們的生活。通過云計算技術來搭建學習系統、教師指導系統等。通過網絡交流，教師與學習者的互動關系更加密切了。所有人都是平等的，改變傳統教學以教師為主學生為輔的狀態。
4以《計算機應用基礎》為例構建云計算輔助教學平臺
選擇新浪云平臺作為輔助教學平臺的網絡環境，利用現有的開源課程管理系統MOODLE來進行計算機應用基礎網絡課程開發。在平臺搭建過程中要遵循：明確教學目標、做好教學反饋兩個原則。按照混合式教學設計原則來劃分學習版塊，給出教學大綱、明確教學目的；提供具有一定數量和一定質量的教學資源；建立學生作品交流版塊來展示學習結果；設置討論區來實現教師與學習者之間的互動交流。合理的設置討論區可以使學習者之間進行交流也可以使學習者與教師之間進行互動交流，使教學中存在的問題被深入討論，進行剖析推動教學發展，達到教學目標；設置作業版塊進行作業管理，可以使教師能夠更加細致的掌握學習者的學習情況；設置在線考試版塊，使學習者可以進行自檢，了解自己通過一段時間的學習對所學的知識的掌握程度，是否有遺漏的知識點。
5結論
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[關鍵詞] 計算機輔助教學；中學；生物學教學；素質教育
[中圖分類號]G434[文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（a）-096-03
知識經濟時代的到來，使傳統的教學模式受到了前所未有的挑戰，隨著信息技術的應用和發展，計算機輔助教學已成為廣大教育工作者實現教育現代化的重要手段。隨著科學技術的飛速發展，對中學生能力的培養和智力開發要求越來越高。在中學全面推進由“應試教育”向素質教育轉變的今天，中學生物學教學如何適應當前教育改革的新形勢，培養學生的綜合能力，開發學生的智力，提高學生整體素質已成為當前中學生物學教學改革面臨的重要課題。運用計算機多媒體輔助生物學教學，改進了傳統的教學手段和方法，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學質量，減輕了學生課后學業負擔，取得了良好的教學效果。計算機輔助教學以豐富多彩的直觀形式，使大腦不同功能區交替活動，產生積極學習的興趣和動機等非智力因素的綜合效應，有利于促進教師轉變教育思想和觀念，提高自身素質；有利于促進教學模式、體系、內容和方法的改革。
1計算機輔助教學的目的和意義
1.1 目的
隨著計算機輔助教學的發展，生物教學過程中應運用相關的信息，如何結合教學實際在課堂中應用計算機來輔助教學，這就是研究此課題的目的。
1.2 意義
此課題研究的意義有以下幾個方面：
1.2.1激發興趣，培養學生的觀察能力直觀性和趣味性是計算機教學的特點，也是生物教學的原則。許多生物現象來自于直觀形象或景觀，逼真、形象、趣味性的畫面能引起學生極大的興趣；動態的動畫制作能反應生物的運動狀態，打破時間與空間、宏觀與微觀的限制，有利于學生感知和理解。根據教學需要，恰如其分地運用計算機輔助教學動靜結合、圖文并茂的特點，充分調動學生的視覺、聽覺，使學生在不知不覺中進入思考和解決問題的境界，這些是傳統教學方法不可能做到的。
1.2.2增大課堂教學密度，提高教與學的效率計算機的快速信息處理和圖像傳輸特點，在一定程度上代替了黑板，可使教師省去板書時間，有更多的精力講課和注意學生反應，及時調整教法和進度。以前占課時較多的內容在較少的時間內就可完成，因而加大了教學密度；大多數多媒體課件適合學生的接受能力，有利于使學生擺脫抽象、難懂繼而厭學的情緒，對減輕學生的心理和課業負擔，優化課堂結構，提高教與學的效率，有重要的現實意義。
1.2.3突破難點，培養學生的思維能力生物學中許多微觀現象無法用肉眼觀察，一些科學原理和抽象概念難以通過實物展示，這時可利用計算機輔助教學模擬各種動態過程，對其進行形象化描述。由具體到抽象形成學生自己的思維方式，培養了學生邏輯思維能力及發現問題、解決問題的能力。
1.2.4抓住重點，培養學生信息處理能力現代生物教學中，有時會遇到很多的信息，這就需要學生在平時的課件所給的信息中，抓住信息的要素，培養分析信息、處理信息的能力。
2計算機輔助教學的基本內容
2.1理論方面
信息技術、生物課程、信息技術與生物課程的整合。
2.2實踐方面
一是如何將各種信息整合到生物學科的教學中；二是如何將多媒體技術運用于生物課堂教學中；三是培養學生獲取信息，分析和處理信息，應用信息的能力。
3計算機輔助教學的價值
在整個教育體系中，教師、學生是其基本的構成要素，隨著信息技術在生物教育領域的廣泛應用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學生的能力要求等都發生了深刻的變化。
3.1教師的作用
傳統的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識。多媒體技術的廣泛應用，學生可以自主的學習，在這種情況下，教師的作用為：①學習的組織者和協調者：對某一特定內容，學生可以通過老師所給的信息、因特網等途徑學習，教師不再只是講授，而應對學生的學習活動進行組織、指導和協調。②資料的收集者和整合者：教師應盡量收集資料和相關信息，整合到生物學科的教學中，擴展學生的知識面，提高學生的認知水平。③學生信息能力的培養者：學生在利用所給資料自主學習中，信息能力是十分重要的，教師應注重學生信息能力的培養。
3.2對學生的價值
用計算機輔助教學，可以給學生更多、更快的認知過程，培養學生自主學習、主動獲取知識的能力，分析處理信息的能力，培養學生發現問題、解決問題的能力。
4計算機輔助教學在生物教學中的應用
4.1優化教學過程，提高課堂效果，著意培養學生創新意識
教學過程優化的標準其一是看效果，其二是看效率。從總的目標上來看，一定條件下，教學過程的最優化，教學效率的最高化，質量效果的最大化，是現代教育所追求的主要目標之一。在傳統教學中，板書是很費時的。然而，利用計算機輔助教學系統簡潔省時，同時又能生動形象地連續放映，直觀易懂?；谶@樣的認識，我重新建構了生物學科課堂教學模式。在講授“基因的分離規律”一節內容時，按傳統的教學模式要三個課時，而運用計算機輔助教學課件只用兩個課時。我分別在兩個平行班做了試驗，并考察了學生的掌握情況：結果是用課件的班成績合格率達94%，而另一個班卻只有76%。也許一節課的實驗結果還不足以證明計算機輔助教學的巨大優越性，但它至少讓我們看到了運用計算機輔助教學的高效潛力，能為學生騰出更為廣闊的發表獨立見解的思維空間，使學生有充足的時間進行聯想、思考和分析，讓老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題，在自由討論中激燃創新思維的火花。
4.2增大課堂信息量，開闊學生視野，實現個性化教學，著力推進素質教育
如何加大課堂密度，增大信息量，這是信息時代對教育的呼喚和要求，也是教育工作者必須認真考慮的問題?！按笮畔?、全開放、多媒體、高效益”的改革目標就是順應時代的要求所提出來的。眾所周知，圖形不是語言，但接受起來比語言更直觀、更形象，包含更多的信息量，而動畫又比圖形更進一步。利用計算機輔助教學，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現教學信息的手段同時使用，使學生置身于情景之中、多渠道、多層次、全方位地接受信息，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識有著積極作用。如“生物對環境的適應”一課，上課伊始，先展現一組畫面：茂密的熱帶雨林，炎熱干旱的沙漠，冰雪覆蓋的雪山，鳥兒飛翔的天空，神秘的海底世界和牛羊成群的草原。不同的生態因素形成了如同畫面上所展現的各種生存環境，以及與之相適應的各種動物、植物，那么，這些動、植物是如何與其生存的環境相適應呢？隨即引出課題。隨著課程的深入，通過計算機輔助教學課件，把學生帶入到“天蒼蒼，夜茫茫，風吹草低見牛羊”的草原詩境；展現高原上氣憾冰雪的奇松異木；沙漠里高大的紡錘樹、挺拔的仙人鞭；凍土帶的勇御貧瘠和寒冷的地衣、苔蘚和水中舞動風姿的海帶等。以圖畫、動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，化抽象為直觀，把生物對環境適應的普遍性展現的淋漓盡致，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性和教娛性。又如，在“根的吸收作用”課件的應用部分，我補充介紹了“十七種常見的農作物缺鉀的癥狀”等彩色圖片及文字說明，學生可根據實際選學有關內容，為學生自主學習提供更廣闊的空間，實現個性化教學。
4.3利用計算機輔助教學課件突破教學難點，掌握重點
生物學所包羅的內容非常廣，時空和地域跨度都很大。有很多生物現象不是一些簡單的標本或幾幅掛圖所能展示的，也不是教師用一般語言所能描繪表達明了的。這就為老師的教，學生的學帶來了很大的難度。計算機技術在圖形處理上具有獨特的功效，它可以變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動，激發學生興趣，消除學生的“學習障礙”。如：“減數分裂”一節是全書的重點，更是理解上的難點。這個過程看不見、摸不著，極其抽象。如果單純以“自學+講解”的形式來講授，雖然也能強調出重點，但在理解和掌握上有難度。而用計算機輔助教學生動形象地展示的形成過程，把學生帶進減數分裂的微觀世界，讓學生積極觀察，勇于思索，充分調動學生積極思維的主動性。然后通過獨立思考，小組討論，合作交流，最后用動畫展示同源染色體發生互換的動態過程。學生就能夠將減數分裂中的染色體變化規律和未知領域中有關遺傳規律的知識有機結合起來，使枯燥乏味的生理活動變的新穎有趣，使難以理解的知識變的易于接受，達到突破重點、難點的目的。
綜上所述，計算機輔助教學模式，在生物學教學中，能實現直觀而生動的教學場景，為學生創造出主動學習的氛圍，激發學生的學習積極性，從而達到培養學生的自主意識、實踐能力和創新精神的目的。同時，借助多媒體教學軟件的創設，又可體現教師服務于學生的新教育觀，對學生進行因材施教，提高效率，實現個性化教學，鞏固素質教育。
4.4計算機輔助教學的實踐
計算機輔助教學是通過與計算機對話實現對學生的教學。計算機輔助教學和傳統的課堂教學相比較具有的優點是：①可根據個人特點進行學習，學習者可隨意挑選學習內容，我們稱之為個性教學。②可利用圖形和動態圖像使教學內容直觀化，我們稱之為直觀教學。③可打破時空的界限，展示非當地，非現在的形象和現象，我們稱之為超時空教學。④可創作圖形和動畫來模擬現實或想象，使現實世界中無法觀察到的現象得到展示，我們稱之為虛擬教學。
生物學教學中有大量自然現象的觀察，需要計算機的直觀教學；許多自然現象不可能在現場展示，又需要計算機的超時空教學；大型的生態系統和微觀的分子世界不能通過肉眼直接觀察，就需要計算機的虛擬教學。因此計算機輔助教學在中學生物學教學中的應用具有廣泛性和必需性。
從與計算機交互的角度來看，在中學教學中的計算機輔助教學軟件有兩種，中學生物學教學也不例外，一種是學生與計算機直接交流的自學型輔助教學軟件，這種軟件的教學模式如圖1所示；另一種是在課堂內使用，由教師操作，僅為單節課服務的計算機輔助教學軟件，教學模式如圖2所示。使用第二種教學軟件時，計算機的操作者是教師，因此只有教師可以與計算機進行直接交流，通過教師的操作，把計算機中的信息演播給學生。我們通常把這種計算機輔助教學軟件稱為課件。由于課件是一種演示型的計算機輔助教學軟件，比較適合在傳統的課堂教學模式中使用。
5計算機輔助教學的體會
對于計算機輔助教學，有如下的體會：①創設了嶄新的情景，激發了學生濃厚的學習興趣。②化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象為具體，突破了教學重點和難點。③增加知識信息量，拓展學生知識面，真正起到減負增效的效果。④與其它媒體的有機結合，大大地提高了教學效果。⑤創新了教學程序，優化了教學結構。⑥突出學生主體作用，進行個別化教學，真正實現了因材施教。
6結語
綜上所述，可以看出多媒體教學是建立在自學討論式教學法和啟發式教學法基礎之上的現代教育模式。在中學生物學教學中，積極開展計算機多媒體教學，不僅能夠突出學生的主體作用，提高學生的學習興趣，突破教學中的重點和難點，提高課堂教學的效果和質量，而且可以培養學生的主體意識、創新意識和獨立分析問題、解決問題的能力，開發學生的智力，全面提高學生的整體素質。
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計算機輔助教學的應用范文6
論文摘要:本文將計算機輔助教學技術應用于數控教學中，應用計算機輔助教學技術進行理論教學和教學效果測試等具體實施方案。以計算機輔助軟件在特征建模上的強大功能，使數控設計更優化，加之其工作路徑輸出的多樣性，使數控加工制造更便利。
隨著科技的迅猛發展，計算機輔助軟件在數控加工制造中被廣泛的應用。在數控加工制造業中廣泛應用計算機輔助數控技術，數控專業是具有很強的理論性和實踐性特征的專業，計算機輔助教學技術極大的提高數控教學效果和降低教學成本，本文研究了計算機輔助教學技術在數控教學中的應用。
1 數控教學中存在的問題
數控專業涉及多門學科，且交叉程度高，具有很強的其理論性和實踐性，數控專業的理論知識體系很復雜，實踐操作要求高，因此數控專業的實踐教學在教學中起著極為關鍵的作用，通過有效的計算機輔助實踐教學能夠促進學生了解數控車床的基本原理與結構，能夠讓學生加快掌握數控車床的基本操作技能，熟練操作CAD/CAM應用的方法與流程，最終提高綜合能力，但是在實際數控教學過程中，往往受到教學條件和專業特征等因素的制約，導致在具體的教學中存在一些常見問題:(1)由于數控車床涉及多門學科，因此數控這門專業所需的理論知識體系相當復雜，而且許多教學內容很抽象、知識結構復雜，以往教師在課堂上單純的講解課本教學方式，導致學生難以理解，學習過程中選擇逃過復雜的數控理論體系，導致學生普遍理論知識欠缺，最后必然導致學生難以理解接受理論知識;(2)數控車床綜合應用多種技術，結構原理和生產過程是非常復雜，車床產品類型極為復雜，廣泛應用于各行各業模型和各種數控車床，其價格遠高于普通車床。數控車床價格太貴導致教學成本太高，因此學校在教學中不能將用于數控車床模型和數量配置完整，從而影響教學效果;(3)車床型號太多且價格昂貴，導致學校配置不能配齊所有車床型號，因此在實際教學中，學生不能對所有型號的數控車床進行實際的實踐操作，導致學生在學校學校學到的知識，不能實際應用到企業；(4)當前職業教育廣泛采用班級授課制，數控實訓往往是一個班的同學在同一時間對數控實習室培訓操作，訓練設備的限制，很難確保每個學生數控車床操作培訓，培訓指導老師不能到每個學生調度監控和指導，這將導致在訓練過程中存在安全隱患。
2 計算機輔助教學在數控教學中的應用措施
根據以上所述數控專業的專業特征及數控專業教學中存在的問題，可以利用現代技術計算機輔助數控教學，憑借計算機輔助教學有效的模擬效果提高數控專業的教學效果，具體措施包括:(1)數控專業理論中存在大量的抽象復雜的理論知識，傳統的教學方式將導致學生很難理解，應用計算機輔助教學技術提高教學效果，數控車床的結構與原理極為復雜，而且很難找到實物演示觀察，教師在講解時難以表達清楚，學生很難理解掌握；這些抽象概念學生很難理解，采用計算機輔助教學技術，可以將復雜和抽象的教學內容簡單化和具體化，從而讓學生輕松地掌握這些復雜難懂的理論知識；在講解數控指令等抽象內容時，可以運用計算機輔助教學技術將其實現功能形象地表達出來，從而將抽象內容具體化，應用計算機輔助教學技術可將教學內容形象化、具體化，還能突出重點、簡化難點，并且能激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。(2)計算機輔助教學即利用硬件與軟件結合構建虛擬實驗室，在計算機網絡上進行模擬、仿真各種實驗操作，替代部分甚至全部傳統的常規實驗儀器設備，由于數控車床的型號和種類繁多，且更新換代極為快速，以職業學校的經濟實力，不能將所有型號的實驗設備配備齊全，可以充分利用計算機輔助軟件構建虛擬實驗室進行仿真。隨著計算機輔助教學技術的日趨成熟，計算機仿真系統越來越完善，可模擬數控實際設備加工環境以及其工作狀態也更加全面，可以驗證數控加工程序更高的正確性和可靠性，計算機輔助數控加工仿真在數控教學中起著十分重要的作用，是現代數控專業實踐教學的有效輔助方式。在虛擬實驗室，利用計算機輔助處于虛擬環境中可動態分析觀察數控工件制作程序的正確性和完整性，教師利用仿真平臺進行工件加工操作演示，學生都能清楚的觀察到每一個詳細的操作步驟，學生自己也可以在虛擬實驗室進行仿真實驗操作，學生通過仿真實驗，學校不必花費太多的經濟就能夠使學生得到實踐練習的機會，仿真實驗讓學生加深對數控指令的理解，縮短對實際數控車床的熟悉時間，減少加工材料損耗和浪費，節約時間；(3)在學習一個段落或者一個知識點后，有必要進行一次有效的教學效果評價，但傳統的單一的書面考試形式的評價模式的運作程序，將不能夠提高學生的學習興趣，不但影響評定效果，也不利于教學。應用計算機輔助教學技術教學的效果是可以測試學生在學習效果，通過仿真實驗，對學生所學知識進行測試，可以直接反映教學效果，同時增加學生的學習興趣。
3 結語
本文對數控專業教學的現狀及存在的問題進行分析，對計算機輔助教學技術在數控專業中的應用進行研究，且提出了計算機輔助軟件在數控專業教學中的具體的實施方案，計算機輔助在教學能夠將抽象復雜的理論知識具體簡單化，促進學生對其的理解，從而可以提高教學效果，提高了學生的知識與技能。
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