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對綠色生活的理解范文1
一、引進生活的活水，讓語文充滿情感
教學《第一次抱母親》這篇課文，學生在充分朗讀和感悟中知道了母親用柔弱的身子去承受那么重的家庭重擔的可敬，感受到了母愛的偉大。文中有這樣一段話：護士也動情地說：“大媽，你真了不起?！蹦赣H笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
讀了這段話，學生知道了天下的母親都是一樣的，對兒女有著同樣的愛。
此時是對學生進行教育的最好契機。教育來之于生活，來之于生活中的點點滴滴，教育只有聯系了學生的實際，才能發揮它的最大功能。于是我作了以下引導：
師：同學們，天下的母親都是一樣的，她們都有著偉大的母愛。讓我們閉起眼睛在頭腦中放映出你母親的一舉手一投足，那不經意的舉手投足，飽含著鼓勵、贊揚或批評的眼神話語都是愛的見證。那點點滴滴的日常細節匯成了一條愛的河流。讓我們俯下身來擷取出一滴，讓母愛的光輝溫暖整個教室。
〈一會兒，一只只小手如雨后春筍般地舉起〉
生1：（高興地）我認為我媽媽是天底下最好的媽媽，每天，她都為我做一桌最可口的飯菜，并一再囑咐我要多吃些。你看，我這胖胖的身體就是最好的證明。
生2：（滿臉愧色）我家的經濟情況不好，可媽媽還是省吃儉用，省下錢來給我買玩具，自己平時舍不得吃，卻給我買這買那，說什么怕我缺營養，而我還不肯學習，我真不應該。
（受他“啟發”，有一小部分同學懺悔起了自己的“罪過”，此時的他們真的親身體驗到了母愛的偉大與無私，也深深地懂得不應該愧對這偉大的母愛。有一個平常不愛學習的學生說著說著，竟然留下了悔恨的淚水，同時發誓：以后會好好學習，報答母親。）
如果沒有生活的積累，沒有親身類似的體驗，學生的感受怎么會這么豐富和真切。
二、再現生活場景，讓語文充滿情趣
《早春》中“草色遙看近卻無”一句的意境，學生一般難以理解，為什么遠遠看去看上去地上一片綠色，而走到近處卻看不清楚呢？為借助生活積累幫助，教學時我這樣引導：
師：讀了“草色遙看近卻無”一句，你感到奇怪嗎？為什么？
生：我感到奇怪。為什么綠色的小草在遠處能夠看到，到近處卻看不清楚了呢？
師：有道理。對他的疑問睡有辦法幫助解決？在你們的生活中有類似的情境嗎？
（生思考片刻有人舉手）
生：那天我去上學，街上逢集，離集市還有好遠，我遠遠看去，集市上人山人海，沒有一點空隙。我真擔心，這么多的人，我怎么從集市上走過去?？墒钱斘易叩浇幰豢矗穗m然多，但人與人之間的空隙還是很多的，我不費力氣就穿過了集市。
（其他學生發言略）
師：你們看，這么和生活中的場景一聯系，對詩句所描寫的意境就有了具體、真切的感受了。可見詩人對早春的景色作了細致的觀察。
理解“草色遙看近卻無”的意境，學生一般缺乏直接的形象支撐。僅靠詩義的抽象演繹，學生對詩句的感悟怎么也不會真切。然而，學生豐富的生活中，類似的畫面、相近的意境卻是司空見慣。由“草色遙看近卻無”想到了“集市上的人流”、“水中的秧苗”、“工地上的紅旗”……這一切和詩句的意境何等相似，有這一個個生活的畫面，親身經歷的奠基，詩句的理解就不再枯燥。如果孩子沒有上述生活，沒有自我感受，這句詩的意境再怎么講也不能受到如此效果。
三、鏈接生活現象，讓語文精彩無限
《我不是最弱小的》這篇課文簡單易懂，學生學習起來并不費力，但總感覺到他們在無病，似乎所學內容與己無關痛癢，因而學習起來并不積極，整個課堂死氣一團。
面對這種狀況，我進行了自我反思：興許是在教學中我脫離了學生的生活實際，才致這一局面。對，一定是這樣！第二天我調整了教學思路，讓教學鏈接了學生生活，學生學習起來激情投入，課堂上精彩無限。（以下是我部分教學環節）
師：同學們，你認為你是最弱小的人嗎？
生：（異口同聲）不是。
師：老師不信。但只要你能舉例說明你曾在什么地方什么時候幫助誰做了一件什么事，老師才會相信你不是最弱小的。
生1：我不是最弱小的。昨天，我和媽媽一同上街買菜，買了好多東西，剛開始媽媽自己拎，后來媽媽拎不動了，是我主動幫媽媽拎菜回家的。生2：我也不是最弱小的。今天，王林有一道數學題不會，是我講給她聽的?！?/p>
對綠色生活的理解范文2
一、傳統化學實驗教學的弊端
在傳統教學中，實驗教學常用模式為：教師說實驗，黑板上寫實驗，接著演示實驗，然后把實驗現象和結果歸納總結。教學中觀察實驗和做實驗的目的主要是對所學知識的鞏固和加深印象。學生一般都是被動接受實驗知識，從培養學生綜合能力角度來看，傳統化學實驗教學模式顯然有很大缺陷。
二、新課程理念下的化學實驗優勢和特色
新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科的自身優勢，將科學探究作為課程改革的突破，激發學生的主動性和創造意識，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學進行科學探究的過程。在這樣的課程理念指導下，化學實驗模式變成：“實驗—問題—討論—總結”或“問題—討論—實驗—總結”，這樣的模式能激發學生的學習興趣，啟迪學生的科學思維，訓練學生求知的科學方法，幫助學生理解、掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度，使學生學會從多角度、多方面去思考和探索問題。
三、新課程理念下的化學實驗教學思路
1．努力將驗證性實驗設計成探究性實驗
探究性實驗要求教者所設計的實驗具有啟迪學生思維的作用，教師必須對實驗做出富有啟發性的指導，使學生能自覺地深入思考。在化學教學中有較多的驗證性實驗，如教師勇于探究，將演示實驗設計成探究活動的實驗方式，精心安排設計一些小懸念，通過問題啟發誘導使學生積極參與探索之中，親身體驗科學知識及規律的形成。
2．設計的實驗必須與生活實際相聯系
生活處處有化學。為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許情況下，應盡量增加一些貼近生活和社會的實驗。
例如，“碘”是人體不可缺少的微量元素，當人體較長時間生活在缺碘環境中，會患碘缺乏病——甲狀腺腫大。目前我國在食鹽中加碘就是防治碘缺乏病的一種好方法。
在教學中我對該實驗做如下設計：假如你是一名質檢員，你怎樣用所學過的化學知識來檢測市場上賣的加碘鹽是真品？列出所需試劑。什么現象可以告訴大家所賣的是真品？當上“質檢員”的學生積極尋找化學原理、試劑、儀器，動手操作、記錄所觀察的現象結果，這樣的實驗學習，有助于學生了解化學學習的重要性，有助于學生動手動腦，激發學習化學的興趣，認識化學與生活的關系，促進科學素養的全面提高。
3．倡導綠色化學實驗，增強學生環保意識
綠色化學是人類與自然和諧相處的化學，其目標是研究和尋找能充分利用的無毒害原料，最大限度節約能源，在化工生產中各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。當前世界各國都在進行綠色化學的研究，并注重綠色化學教育，培養綠色化學意識。
現行中學化學教材中的化學實驗和化工模擬實驗都體現了綠色化學的內涵，設計新的化學反應條件，減少廢棄物的產生和排放，降低對人類健康和環境的危害。實驗中提倡綠色化學，并強化綠色化學的觀念，這樣才能培養學生學習在生活中預防化學污染的思想，學習消除或盡可能減少毒氣污染的實驗技術。
4．實驗教學中注重對學生觀察能力的培養
俄國著名的化學家門捷列夫曾說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進。觀察，觀察，再觀察?！睂W生觀察能力的培養應做好以下兩點：首先，要激發學生濃厚的觀察興趣。教學中應多鼓勵學生觀察化學現象，并用已掌握的化學知識來解釋這些現象，這樣既可以使學生學會觀察，又可以使學生在觀察中體會到化學之美和與生活的聯系，激發起觀察和學習化學知識的濃厚興趣。其次，應教導學生遵循一定的觀察原則。觀察要有目的性，要全面，還要教給學生靈活的觀察方法。
5．多媒體技術輔助化學實驗教學
多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情景。運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力。傳統的實驗教學，一旦遇到危險大、費用高、耗時長的實驗往往難以開展?；瘜W上微觀物質結構及其運動的實驗，是人類用肉眼所不能看到的等，多媒體正好彌補了這一缺陷，此刻在計算機上“做實驗”成了十分理想的教學方法?？梢赃\用生動、活潑、富于變化的動態形象進行實驗教學。
對綠色生活的理解范文3
關鍵詞：生長 生活 生命 效益
《學記》所言“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的課堂，是綠色生態課堂。
“道而弗牽”“學貴自得”誘導中創造效益的課堂
“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！苯逃皇且环N告訴，而應該是一種探索，讓學生在老師的引領下，做學習的主人，親歷自主獲取知識的過程，自主學習，快樂成長?！?/p>
1、把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人
如教學《只有一個地球》（人教版十一冊）
師：孩子們讀完課文后，可用文中的一句話說說整體感受吧。
生：“地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！?/p>
師：再默讀全文，談談地球怎樣可愛？
生：地球美麗壯觀，地球在宇宙中很渺小，地球的資源有限但它又對人類很慷慨地提供生活資源?！?/p>
[“讀書百遍，其義自現”，初步接觸一個文本，應該讓學生直接與之進行心的交流。只有帶著問題自主地讀書，學生才能有所收獲；所得才是真正地理解文本的內容，對文本才能有獨特的見解和感受。]
構建綠色生態課堂，關鍵在教師。綠色生態課堂中的教師，以問題為紐帶，組織自主探究的學習活動，而不僅灌輸和表演。
2、把創造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰
外國文學《窮人》教學片斷
師：請同學們看課題，把課題齊讀一遍。誰能圍繞題目提問題呢？
一生：“窮人”指的是誰？
一生：文中寫了窮人生活中的哪幾個片斷？
一生：文中哪些內容寫了窮人真的很“窮”？
一生：從哪些內容又可以看出窮人不窮？
師：讓我們再邊讀邊走進窮人的生活，請你為大家描繪一下窮人的生活片斷?？梢杂煤唵蔚娜膫€字報幕。
生：“盼夫歸來”—“探望鄰居”—“抱養孤兒”—“不謀而合”
師：孩子們，給文章加小標題也是學習課文的另一種快速理解課文的辦法。下面，我們就找出有關語句走進窮人的貧窮的生活以及感受窮人不“窮”。
[“想象畫面讀書”，這是高年段學生常用的方法。讓學生把文中的語言在腦中像拍電影似的展現出來。感受它畫面。這調動孩子人生活的已知，圍繞文本所描繪的內容進行再創造。把無聲的語言文字轉化成鮮活的畫面。這是一種學習的本領。也是引導學生獨特感受文本的一種重要的方法。]
陶行知先生說過：“教是為了不需要教”，這樣在教師的引導下，凸現對語言的整合，創造性地學習文章，更能幫助學生掌握科學的學習方法，適應瞬息萬變、知識全新的社會，培養學生可持續發展的能力和全面的語文素養。
3、把發展還給師生，讓課堂成為成長的家園。
生態的課堂更應該讓孩子們在新異的話題里馳騁富有個性的語言。
教學“鼎”字片段：
師：大家仔細地觀察一下這個字，說說你可以怎么把他記牢。
生：底下就像是一個支架。
生：我記得孫悟空在太上老君的煉丹爐里煉成了火眼金睛。中間是個“目”字。
師：豐富的想象力能幫我們牢記這個字。那大家能給“鼎”字組詞。組成四字成語嗎？
生：人聲鼎沸，大名鼎鼎，……
[“言詞應該只是精心定做的、與思想相適應的衣服?！薄占{爾，機械重復的課堂不是綠色課堂，要做出靈氣來；墨守成規的課堂不是綠色課堂，要做出思想來；人云亦云的課堂不是綠色課堂，要做出個性來；浮光掠影的課堂不是綠色課堂，要做出實效來。由字到詞到句段，這就是孩子思維的飛躍過程，是一種內部語言的加工過程。這樣的教學，才能讓孩子有所發展。]
“強而弗抑”“教學相長” 激情飛揚中張揚個性
“生態的課堂”為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生人類可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。
移情入境，喚醒遺忘“磁場”，還生活的課堂：
在引導學生讀文之前，我常常針對語言中所蘊涵的情景進行一定的描繪，讓學生有如身臨其境般地讀文學文。用自己的激情點燃學生的創新火花。
《荔枝》教學片斷：
師：找出你喜歡的句子讀一讀。
生：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，……”讀這句話時，我抓住了重點詞“撫摸”“小心翼翼”體會出母親非常喜愛荔枝。
師：這是一種好方法，請同學們閉上眼睛想象：你就是母親，邊讀邊身臨其境地體驗一下，說說你知道了什么？
生：母親托著荔枝像托著一個小生命，有不舍，因為這是自己最愛的荔枝；是兒子買回的荔枝，這包含著兒子對母親的愛，所以母親、也在品味著自己兒子的孝心。
師：孩子們，通過自己的將心比心，而這境似乎又是那么的真切，那就像在昨天，那就像是自家奶奶做的一幕……讀文章想畫面更是一種好方法。老師今天收獲也不少。請同學們再美美地讀讀。
對綠色生活的理解范文4
此文在海內外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎，評委的意見是：“7歲孩子以這種不加任何修飾的文字真切地表達了‘媽媽回來’帶給自己的溫暖和喜悅以及曾經有過的傷感和思念?！闭绠敶骷也芪能幭壬f：“寫作不過就是真實地、充分地、獨特地表達自我的一種方式，當我們心底的真情爆發了、噴涌了，當我們的文字個性化了、細節化了的時候，我們筆下的作文就一定會打動人心。”因此，在寫作中我的生活很重要。
一、寫“我”體驗的“真實”生活
巴金曾說：“沒有生活或面對生活冷漠、遠離，就感受不到生活對自己心靈的沖擊，自然也就不會有體驗、理解和表現生活的愿望?！笔煜さ牡胤斤L景獨好，培養感受生活的意識，做生活的有情人、多情人，用心觀察生活的點滴，定能發現打動你的生活。
如，2007年江蘇高考作文《懷想天空》，一位考生極為樸實地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，得到了江蘇高考語文閱卷組長何永康老師的肯定：“它真實、本色、真情、純凈，一板一眼地道來，洶涌的內心波濤潛伏其間?！?/p>
又如，2010年江蘇高考作文《綠色生活》，一位考生極為深情地回憶了“我的小河”和“幼時的我”一年四季共同的生活，那生活既充滿溫情與歡笑，又能引起閱卷老師情感的共鳴。
眾多優秀的記敘文都能寫“我”真實的生活，使人如臨其境，如聞其聲，如觀其色，如知其溫。
二、寫“我”看到的“他人”世界
江蘇省特級教師曹津源先生在《擁抱社會生活，拓展當代視
野——中學作文教學改革新視角》一文中就旗幟鮮明地提出中學作文教學要“拓展當代視野，提升寫作能力”。中學生不僅要關注“我”真實的生活，更應當有“當代視野”，以“我”的“眼”去關注更豐富的“他人”的生活世界，走進“他人”的繽紛精神家園。
如，2008年上海高考作文《他們》，命題人就是意在引導考生走出個體和小我，學會關注他人，學會多元視野關注社會。其中有一位考生將視野投向農民工的子女，將其從農村到城市經歷的不
自然、不適應到心態逐漸成熟的真實的生存狀態細膩地表現出來，體現了強烈的社會責任感，打動了閱卷老師。
又如，2011年江蘇高考作文《拒絕平庸》，有一考生寫了一位退休教師姚老先生，用幾個日常生活片段和耐人品味的細節使姚
老先生平凡而不平庸的鮮活形象躍然紙上，堪稱大手筆。
拓展視野，以“我”的眼深入發掘更豐富的他人世界，可以使文章富有社會性，同時也可以避免“低幼化”。
三、寫“我”感受的“深刻”生活
想讓你的文章感動別人，那就要先讓你自己被生活感動。面對生活，勤觀察、多聯想、深思考，平凡的小事一樣可彰顯生活的深刻和人生的意義，從而使你深受感動。將感動你的生活付諸于文字，你寫下的喜悅就可以讓讀者能陪你會心地一笑；你寫下的憂愁也可以使讀者為你無聲地流淚。
如，2012年江蘇高考作文《憂與愛》，有一考生寫了一位因城鎮化住上公寓的農民老王對土地生生不息的愛，表達了小作者對田園“荒蕪”，農業文明遠逝的深切憂慮。這樣的選材直擊現實社會問題，具有典型的現實意義，不僅“有意義”，而且“深刻”，體現了小作者對生活的深刻理解和思想的成熟，真是發人深省，令人反思。
又如，2009年江蘇高考作文《品味時尚》，有一位考生以人們互致問候的時尚語言“您吃了嗎？”“您喝了嗎？”“K歌”“您累不累？”寫出了不同時期物質生活與精神生活的變化，表達了小作者對人民物質生活富足的喜悅以及對人民生活富足之后精神生活現狀的隱憂。這樣的思考頗顯“深刻”，自然能受到閱卷老師的青睞。
對綠色生活的理解范文5
當都市人因為食物安全問題開始在花盆里種菜，當人們在超市不得不選購那些被拿起又放下的蔬果，當人們在菜市場心懷疑惑地面對一些相貌不錯的蔬菜……我們不由感嘆：什么時候，記憶中那些健康又美味的食物能再上餐桌？
艾維塔菜園的何園長隨手從地里掰了一截菜桿給我們品嘗，答案似乎便初露尖角。隨后，一群都市人在200畝的私家菜園里，一邊閑逛，一邊品嘗著隨手摘取的蕃茄，答案便已然明了：在這種模式下種出的蔬果，我們還需煩惱嗎？
艾維塔菜園是位于深圳大鵬半島大鵬古鎮北門的“社區支持農業模式”的私家菜園，隨著這一源自國外的新型模式逐步走入日常百姓的生活，食品安全和生活健康問題，似乎有了一線曙光。
本期，以健康美食為導向的美味關系版編輯，便特地為讀者們作一番前沿打探。
關于私家菜園的萌生
何錚：“病從口入”是句老話，但隨著食品安全案例的不斷披露，這句老話越來越讓人們對進入口中的食物沒有了安全感。我也是其中之一。正因為自己有過親身經歷，再加上我個^也一直是從事水果電子商務，和農業有些結合，于是就想著，能否把自己的事業擴大，讓每天吃到的蔬菜都有健康保證。于是，2011年我和同事就開始到處尋找適合的地塊，打造一個城市人的健康菜園。很慶幸，2011年8月18日，這個項目便正式啟動了。如果說未來，在艾維塔長期食用健康蔬菜而對身心有所改變的話，這是個值得紀念的日子。
關于健康的保障
：是呀，在人人都成了“驚弓之鳥”的今天，憑什么說我們菜園的菜就是健康的呢？從創辦初衷，到實際的運營過程，以及未來的發展方向，可以說，“健康”是打造綠色生活必需放在第一位思考的問題。
我們是如何做的呢？
首先，我們在選這塊菜園時，對周邊環境作了考察，這里沒有污染，是生態農業用地，這里還有專用水庫，沒有工業污水。環境安全指數高才能作為我們的私家菜園。
其次，在種植的過程中，全部采用生態種植手法，不為了高產而去施加化肥農藥。我們回歸到最原始最樸實的種植手法，用生物肥料，即食物或動物、植物的自然循環肥料進行施肥，并且采用間種、輪種的種植方式，使食物的生長有自然的生長環境。
再次，我們采取透明的方式去種植。你看邊上的牌子，用了什么生物肥料，何時用的，我們都有公示，在微博上也會公開講。同時，我們的會員也可以參與到種植的過程中，有更科學健康的辦法都可以交流并踐行。
最后，也是最重要的一點。是我們每周都會主動把蔬菜送到國家相關部門進行檢測，也還要請第三方進行檢測。雖然增加了不少費用，但健康有了保證，是值得的。
關于對綠色生活的看法
應先生：“綠色生活，從口開始”？這提法我還第一次聽說，但真是個不錯的建議。今天帶著家人過來玩，碰巧看到有塊招牌，寫著艾維塔私家菜園，作為超市的管理人員，對這些肯定是很敏銳的了。于是就進來一瞧究竟。
別說，還真讓我驚喜。一位工作大姐介紹了情況，我立馬就買了些菜打算回去嘗試。好不好，我一嘗就知道的。至于價格方面，老人家覺得有點貴，但我了解有機蔬菜的價格，所以說，對健康有要求的話，這個價格我覺得還行，能接受。民以食為天，這綠色生活，還真得從口開始。
關于參與綠色生活的感受
不不小姐：因我做的客棧離這里不遠，所以經朋友推薦便認識了何園長。一番調查后，決定租30平方米的地，也作為我們客棧的菜園子。閑暇時可以種種菜，忙的時候可以請菜園的工人幫著種，時不時過來收獲也挺好，可以供給我的客棧做私房菜呢，因這租種的地塊里長出的都是我們的。呵呵。
我的客棧里就倡導綠色生活，力爭做個環保人士。自從成為私家菜園的會員，我覺得能從每天離不開的食品方面去改善，這樣的生活才是安全而踏實的。另外，私家菜園的綠色生活還可以讓我們嘗試另外的休閑生活。這也是忙碌都市人需要的放松。對于有孩子的家庭來說，也適合培養孩子對生活的理解。
關于綠色消費的特殊要求
何錚：我們的消費模式有會員制、租種形式、臨時購買形式等。不同的會費有不一樣的派送時間和頻率，但菜都是我們自己搭配。因為我們是看天吃飯，沒有種反季節的蔬果，這一點會員們都很理解。配送方面是有計劃的，但也會小有變化。比如，有時會遇到一些會員有特殊要求。佛教徒不吃韭菜，我們在免費送貨的時候會刻意準備不一樣的菜品。
知多點
私家菜園里的綠色含量
倡導“食在當季，食在當地”；自然生長，拒絕反季！
【健康】：比菜場蔬菜含有更多鐵、鎂、鈣等微量元素及維生素C，重金屬及致癌的硝酸鹽含量低。
【味美】：自然生長，保持蔬菜的原來味道，品嘗起來會明顯的體味到食物本身的自然、鮮美。
【安全】：確保透明種植，向會員公開種植的過程，所有的生產栽培過程（含施用肥料、除蟲辦法等）都將會在公司網站公布。公司確保所生產的蔬菜綠色、健康，均產自于公司的菜園，公司承諾絕不從外面購進一棵蔬菜。
【環保】：合理的輪作方式與拒絕轉基因工程，保護了生物的多樣性，人與自然和諧共處、持續發展。
以管窺豹
私家菜園價位如何？我們摘取艾維塔CSA菜園其中兩種形式的消費，可略知一二。M24―單次體驗套餐100元
家庭人數：單次體驗套餐
訂購類型：6斤蔬菜+竹籃一個
每周配送頻率：1次
每周配送重量：6斤
M23―年度C套餐 5730元
家庭人數：2―3人套餐
訂購類型/配送次數：
（年卡A）/104次
每周配送頻率：2次
每周配送重量：12斤
含周轉箱押金：50元
注：
【配送包裝】：采用可回收竹籃送菜，保證您收到的都是最新鮮的蔬菜。
【配送方式】：送貨上門
小貼士
不同綠色不同標準
①有機蔬菜：
禁止使用化學農藥：禁止化肥轉基因技術
禁止生長激素；禁止轉基因技術；
更多勞力和更密集的技術，精耕細作；
用功量大，產量低
無污染、富營養和高質量
②綠色蔬菜：
限制使用化學農藥：限制使用化肥
限制使用生長激素：不限制使用轉基因技術
作物輪作、生物或物理方法等技術
培肥土壤、控制病蟲草害
③無公害蔬菜：
限制使用化學農藥：不限制使用轉基因技術
不限制使用生長激素：限制使用化肥
④普通蔬菜：
對綠色生活的理解范文6
關鍵詞：消費時代；包裝設計；人性化
中圖分類號：J524 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）20-0075-01
正如西方后現論家鮑德里亞所言：“今天，在我們的周圍，存在著一種由不斷增長的物、服務和物質財富所構成的驚人的消費和豐盛現象，它構成了人類自然環境中的一種根本的變化?！碑敶澜缦M社會的基本形態對今天的文化產生了重要影響。在當代世界，消費主義漫延于全球，商品的價值已不再是商品本身是否能滿足人的基本需要或具有交換價值，而在于人們對個體欲望的滿足。
在消費時代，消費意識形態已經向社會生活的各個方面全面滲透，影響到了人們心性結構的形成，也造成了消費社會中自然生態、社會生態以及精神生態的重重危機。努力獲取物質財富并不斷的追逐高檔商品并從中獲得生活的快樂已然成為現代人的一種生活方式。而快速更迭的時尚潮流使他們永遠達不到內心的滿足，從而帶來自我身份的不確定。這時“人成了一個非中心的主體，一個消費主體，無法感知自己與過去、現在和未來的切實聯系。個體生存因此失去了內在根基，而沉淪于孤獨漂泊的心靈困境，最終陷入一種深沉的焦慮之中?！毕M時代的身份認同危機造成了社會的普遍焦慮感，焦慮己經成為我們的時代病癥。消費時代是一個“貧困的時代”，人們的精神生活處于一種困頓之中。維克多.帕帕內克曾經說，設計應該是成為一種強有力的工具，借助這種工具，人們創造居住生活的環境，通過這些工具改善生活，進一步說，還借此塑造了社會和自我。
在視覺傳達的諸因素中,色彩是觸發眼球運動最快的因素之一。心理學家有關研究表明,人的視覺器官,在觀察物體最初的20秒內色彩感覺占80%,而形體感覺占20%;兩分鐘后色彩感覺占60%,而形體感覺占40%;5分鐘后各占一半,并且這種狀態將繼續保持。在包裝設計中，色彩即是最能抓住人眼球的一個要素，尤其是在食品包裝設計中，關于色彩的感覺，日本色彩學家內藤耕次郎通過實驗得出“甜”是黃、白、桃紅，“酸”是綠色，“苦”是茶、灰、黑，“咸”是白、藍、茶、青色。色彩學家埃斯比爾克的實驗結果為：“甜”是橙紅，“酸”是綠色、藍綠色，“苦”是黑色“咸”是藍色。哥林支的實驗結果為：“甜味”是粉紅，“酸味”是綠，“苦味”是藍紫色，“咸味”是藍色。食品包裝就是充分考慮了食品的味道、口感等因素，結合消費者普遍對顏色和味道得聯想感知來進行設計得。由于兒童對對比強烈的、彩色的、運動的、造型獨特的包裝更感興趣,并能據此對包裝內食品的良好聯想和向往，在兒童食品包裝設計中運用的色彩大多就是采用鮮紅、嫩黃、金色、蘋果綠、淡紫或玫瑰色這些明快，飽和的顏色，這些顏色看上去五彩繽紛、生動活潑，很能吸引兒童的視線。這便是充分結合了兒童具有強烈的探索精神、好奇心、以及思維的跳躍性的天性，設計以其善解人意的設計語言和生動可愛的形態,調節著現代人群快節奏的變化，也傳遞了一種生命力的情感。
在日本著名設計師深哲直人設計得一系列獨特的果汁飲料包裝盒就是很好的利用了產品中的情感因素，充分挖掘了人的感受以及人在生活中的方方面面，在這一系列包裝中，草莓果汁的包裝盒色彩鮮艷、布滿凹凸不平的草莓??；香蕉果汁造型宛如一根香蕉；奇異果果汁盒的外殼則布滿毛茸茸的綠色絨毛，它們看起來、摸起來與真實的水果表皮一模一樣。正如深哲直人所說，如果人們拿起果汁的盒子，就像拿一個真的水果，那么人們一定認為盒子里的果汁很天然，很好喝。這就是人性化的設計，用情趣化的理念來觸動人的心靈情感。
人的心理活動是極其微妙的，也是難以琢磨的，人們往往憑自己的印象購買商品?！霸O計可以擴大人類的欲望，從而創造出遠遠超過實際物質需求的消費欲”。人與商品的關系不僅建立在供應和需求的基礎上，更重要的還在于認同、理解、情感共鳴等人性化交流的關系上。人性化設計不僅僅是一個或某一些設計的問題，更多的是一個綜合的社會問題，關系到人們的心理、意識、文化、經濟和消費的相互制約與協調等關系。只有由內心的創造欲望驅使并擺脫了狹隘的商業利益要求時，設計師才能切實關心人類的真實需求，并用自己的獨立思考去創造性地解決造物問題。
參考文獻：
[1]波德里亞.劉成富、全志剛譯.消費社會.南京大學出版社，2001年.
