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環境規劃與管理范文1
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?由此可見國家十分重視教育與信息技術的對接，在這樣的時代背景下，信息化教學設計在高職教學中逐步開展起來，利用信息技術、數字化資源創設符合專業課程的信息化環境，更科學合理的安排教學環節，優化教W效果。文章選取環境規劃與管理專業課程中人員培訓這一知識點為例進行信息化教學設計，探索更科學的教學環節，優化教學效果。
一、教學思路分析
1、教學內容分析
本課程選自環境規劃與管理專業的管理學課程組織篇中的一個重要的知識點。結合參考教材、教學大綱、該專業的教學指導方案確定的課程標準、以及職業素養，將組織篇中復雜、瑣碎的知識點，整理歸類為組織結構、權力藝術、人員配備三大模塊，以任務驅動開展項目化教學。其中人員配備分為以下四個項目：人力資源規劃、人員的招聘、人員的培訓與人員的考核。文章知識點的設計就選自項目三：人員的培訓。通過本課程的學習為培養合格的“培訓專員”打下良好的理論和實踐基礎，也為將來績效考評的學習提供條件。同時也可以提升學生的管理素養，拓展職業生涯的寬度和深度。
2、教學對象分析
本課程的授課對象是環境規劃與管理專業二年級的學生，他們已經接觸了一年的專業課程訓練，對于本專業的課程有了一定的認識，而且這個年齡層次的學生思維活躍，好奇心強，作為信息時代的原住民，能熟練運用計算機及網絡。在之前已經學習了計劃、組織的基礎知識，對組織結構設計和崗位有了一定的認識，具備了分析崗位職責的基本技能。但是學習主動性不強，不善于組織和利用信息化資源，對培訓的認識片面，也缺乏實際操作的訓練。
二、教學培養目標及重難點
1、培養目標分析
根據專業人才培養方案和課程標準的要求，在整個教學過程中努力實現專業知識、職業能力、基本素養三個方面的培養目標。
專業知識目標：能準確的根據培訓對象的不同選擇不同的培訓內容；掌握培訓方案設計的基本要素和規范格式；開展培訓的過程中應注意的各種問題。
職業能力目標：能靈活運用工作要領開展培訓實務操作能力；職業判斷能力；培養和提高正確分析和解決實際問題的能力。
基本素養目標：培養學生良好的職業道德；能利用各種信息媒體，獲取新知識、新技術；培養學生的溝通能力、團隊協作精神和良好的人文素養。
2、教學重點與難點分析
在進行員工培訓時，選擇合適的培訓內容是前提，制作規范的培訓方案是保障，靈活運用、有效的開展培訓工作是學生應該掌握的重要技能。從而歸納出本課程的重點是制作科學、規范的培訓方案，難點是靈活根據崗位的不同特點開展培訓的實務操作。
三、教學策略設計
針對同學們沒有進入企業觀看企業的培訓過程，學生的親身感受性不強等問題，結合實際制定了以下教學策略。
1、教法與學法。在教學過程中引入了翻轉課堂、采用情景模擬教學法、任務驅動教學法、演示教學法，培養學生們自主學習、探究學習、小組合作學習的行為習慣。
2、運用信息化手段開展教學。針對學生喜歡玩手機、且方便攜帶的特點，利用微信公眾號推送課程資源及布置課前任務，方便同學們隨時查閱資料，依托世界大學城建設專題學習平臺構建信息化網絡學習環境；利用視頻、flas、小游戲、QQ、微信等信息化工具，解決實際困難，更好的實現教學效果。
四、教學過程設計
根據培訓的知識要求將整個教學過程分為：課前知識準備、課堂實施任務、課后拓展提升三個環節。具體安排如下圖1所示：
（一）課前準備
課前引入翻轉課堂，學生掃描二維碼關注微信公眾號，在微信公眾號上領取課前任務：
第一，瀏覽老師建立的專題學習平臺中的課程資料，預習新知識，同學也可以自己搜集資料上傳學習平臺，老師和學生共建課程資源庫；
第二，通過多種形式了解培訓專員的工作職責。學生將收集回來的資料上傳到小組QQ或微信學習群， 小組內交流討論，嘗試著總結出培訓專員的主要工作職責并將成果上傳到學習平臺。老師檢查評價，選出優秀作品，準備上課展示。
（二）課堂教學
在課堂上，根據以前的課程安排，同學們結合自己的專業模擬創立了一家環?？萍加邢薰?，并在上一次課程學習中對崗位職責有了一定的認識。在這樣的知識架構基礎上，學生們在學習平臺上領取任務單：對公司新入職的企業環境監督員進行培訓。
任務一：要有效的完成好這次培訓工作，首先要確定培訓內容。同學們可以在學習平臺上點開教師課前準備的企業環境監督員崗位說明書，以及這次要參加培訓的人員面試時提交的簡歷和面試評價單，各組依據這些材料展開開放式討論，自行確定培訓內容，充分發揮了學生的自主性。為了更好的達到學習效果，引導學生完成一個配對闖關小游戲，針對不同崗位，不同對象，選擇正確的培訓內容。同學們在輕松的氛圍下，自我檢查對選擇培訓內容知識點的掌握情況。完成任務一的學習。
任務二：選擇好培訓內容之后，就應該據此設計出科學合理的培訓方案，于是教師就可以順勢開展任務二的學習，制作培訓方案。學生們以小組的形式自主學習一份完整的培訓方案應該具備的基本要素，組內討論制作一份培訓方案，并上傳到學習平臺，老師可以隨機抽取一組制作的培訓方案并將其展示出來，同時列出現實中企業對于該崗位的新入職人員所做的培訓方案，大家一起分析之前在選擇培訓內容上的缺失，找出兩者之間的差異，從而探討出一份合格的培訓方案應該具備的基本要素以及格式要求。組與組之間相互評價打分，老師可以及時掌握學生的學習情況。
任務三：依據培訓方案組織實施相關培訓工作，是我們要完成的第三項任務。針對以往學生在學習過程中往往混淆培訓經理、培訓講師、培訓專員之間的崗位職責。引導學生結合課前收集的資料和討論的結果，讓課前選出的最優秀小組將自己的成果從資料庫中調取出來進行講解，從而確定培訓專員的主要工作職責。老師將培訓專員的主要工作職責進行分解，制作成一個個微視頻，供學生們隨時點開學習參考。在觀看視頻的過程中直觀了解培訓專員如何組織實施培訓，并內化為自己的工作技能。
同時，老師引導學生代入角色，思考如果自己是培訓專員會從哪些方面開展工作呢？學生以組為單位相互討論，制作微腳本，老師隨機抽取一組同學依據微腳本即興表演。其他同學進行討論和評價。
考慮到課堂上的時間是有限的，不是所有學生都可以上臺表演并獲得老師的現場點評，對于其他小組可以將自己編寫的微腳本表演錄制下來，上傳到學習平臺上，老師和同學都可以根據評分標準進行評分，從而選出最受歡迎的視頻。讓同學們在娛樂中了解培訓專員的崗位職責，鍛煉其靈活處理問題的能力。突破本課程的難點。
（三）課后拓展
課后學生們完成大學城空間的在線測試，檢查學生對本節課知識點的掌握情況。此外，借助學校承擔的對企業事業單位提供培訓服務的機會，鼓勵學生分組與各位培訓講師配合，實踐培訓專員的工作職責。
（四）考核評價
借助信息化手段，老師能及時、全面的對學生課前、課堂、課后整個教學環節的表現進行客觀的考核評價。
通過三個教學環節工作任務的完成效率和質量，實現對學生技能的評價；通過小游戲和大學城在線測試自動記錄的學習成果，實現對學生知識的評價；通過在完成工作任務過程中所體現出來的合作精神、探究精神，實現對學生素養的評價。完成三方面的培養目標。
四、 教學反思
本課程借助微信公眾號，幫助同學們將課余零散的時間整合起來，同學們形成了良好的學習習慣。借助數字化學習平臺，引導學生在課堂完成三項任務，在做中學、學中做，激發同學們的學習興趣。采用視頻和flas等信息化手段，解決傳統教學過程中學生直觀感受不強，理論與實踐相脫節的問題。利用配對小游戲、在線測試，檢查學生的學習效果，實現個性化輔導。利用QQ討論群、微信等信息化工具保留的交流成果，老師可以隨時了解學生的學習進度。
該課程的教學設計將各種信息化資源融入教學中，信息化手段拉近了課堂教學與企業實踐的距離，學生明確了崗位職責。該課程的教學設計已經運用于教學實踐中，學完后同學們對教師教學的滿意度高，學習熱情高漲、對知識的接受程度加強、自主學習和高效利用時間的能力明顯提高，提升了職業修養，增強了就業競爭力。
參考文獻：
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環境規劃與管理范文2
【關鍵詞】資源環境與城鄉規劃管理專業 定位 培養目標 課程體系
1999年國家教委對地理科學的專業設置進行新的調整，由原來以學科分化為特征的自然地理、人文地理專業，調整為以學科層次為基礎、學科綜合為特征的地理科學、資源環境與城鄉規劃管理和地理信息系統三大專業。資源環境與城鄉規劃管理專業（以下簡稱資城專業）是屬于地理科學中應用層次的專業。目前，全國有76個院校開設這個專業，大多數是依托本校原有的地理科學、環境科學、測繪工程或城市規劃等學科基礎開辦的。
1 資城專業發展面臨的主要問題
1.1專業培養目標與市場需求存在矛盾
在國家專業目錄中，資城專業的培養目標是培養具備資源環境與城鄉規劃管理方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在科研機構、高等學校、企事業單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發利用與規劃、管理等工作的資源環境與城鄉規劃管理的專門人才。該專業學制四年，屬于本科階段的教育。從目前市場需求看，科研機構、高等學校用人的學歷門檻不斷提高，需要的至少是碩士研究生以上的高級專業人才，而政府機關容量更是有限，對人才的學歷要求也逐年提高，現在也開始向碩士研究生以上的高學歷人才傾斜。該專業畢業生就業最大的問題是在市場上找不到自己的位置，而這個問題的產生并不是學生個人努力不夠，而是專業設置不合理，培養目標與市場需求存在矛盾所致。所以資城專業對口就業困難成為一種普遍的現象。而專業定位過高，脫離市場需求必然影響該專業的發展。
1.2專業方向不明確
在國家專業目錄中，資城專業的主干學科是地理科學、環境科學、管理科學和規劃科學，其主要課程：地質學、自然地理學、經濟地理學、國土規劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環境科學、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態環境規劃、環境化學、地理信息系統、城市總體規劃、區域規劃等。主要學科與主要課程的之間的關系如圖1所示：
從圖1可以看出，該專業的課程設置橫跨了地理科學、環境科學、規劃科學、管理科學四門學科的內容，而這些不同學科課程之間缺少一個核心，缺乏一個主導方向，它們之間是一種簡單組合，缺乏內在的有機的聯系。課程設置范圍廣而不精，缺乏主干方向課。很多學校在開辦此專業的時候，就意識到了這個問題。目前解決這個問題主要的方法是結合本校相關學科的實力，開設若干“專業方向”，南京大學就為該專業開設了“土地管理和房地產方向”和“旅游規劃管理方向”。這方法確實能在一定程度上緩解問題。但是又帶來了另一個問題：這些方向在國家專業目錄中都有特定的專業，學生畢業時必然會與其他相近專業的學生發生就業競爭。例如資城專業“旅游規劃管理方向”學生與旅游管理專業畢業生的就業競爭，在競爭中資城專業學生由于受到本身專業課程設置的限制，無論是在專業基礎還是在實踐能力上明顯不占優勢。用人單位更傾向于旅游管理專業的學生。所以資城專業發展的出路必須立足本身專業優勢，明確發展方向。
1.3專業與社會接觸太少
資城專業與社會接觸太少，主要體現在兩個方面：（1）市場宣傳力度不夠。資城專業從1999年開始招生到目前將近十年了，已有好幾屆學生畢業，但在就業市場上，用人單位尚不認識該專業，也沒有相應的用人需求，給畢業生的就業帶來困難。同時，由于該專業是一個新專業，在招生過程中，熟悉該專業的學生不多，在一定程度上影響了該專業招生的生源和質量。（2）教學過程中與社會接觸太少。學校和社會缺乏良好的溝通渠道，社會對人才的知識結構和能力結構的需求無法反饋到學校，以至于學校在調整課程體系時，往往僅從學科體系角度，課程設置有一定的盲目性和隨意性。學生在四年學習過程中，接觸社會、接觸就業市場的機會太少，有的學生甚至到了大四快畢業了，還弄不清楚自己想干什么，該學什么，能干什么。
2 資城專業發展的新定位
基于上述分析，要解決該專業面臨的困境，筆者認為，擬調整培養目標，構建新的課程體系，制定配套措施。
2.1資城專業培養目標的調整
在市場條件下，資城專業學生培養目標的調整應該以社會需求為依據。社會需求規定了培養目標和人才規格，而培養目標和人才規格又制約著課程體系的設計。
資城專業是本科專業，本科生的就業定位應該以企業和基層事業單位為主，這些單位對人才的動手能力要求較高。資城專業的定位應該從管理層次上升到規劃層次，由培養城鄉管理型人才向培養城鄉規劃型人才方向轉變，其次考慮到該專業的地理科學和環境科學的學科背景優勢，資城專業的培養目標擬側重培養掌握3S先進分析技術工具有資源可持續開發利用和環境保護規劃理念、具有扎實的區域和城鄉開發與規劃的理論基礎，能在城鄉基層行政和企事業各單位從事區域規劃、城鄉規劃、經濟策劃的應用型人才。
2.2課程體系構建
課程體系是圍繞專業培養目標設計的，培養目標調整了，課程體系也應做相應的調整。新的課程體系主要擬包括理論教學和實踐教學兩大部分（該課程體系只包括與專業相關的課程，不包括公共課），具體課程設置見表1。
2.2.1理論教學部分
理論教學部分的課程擬按學科基礎課、專業基礎課和專業課三個層次來設置。
（1）學科基礎課擬以地理學的基礎課（如地質學、氣象學與氣候學、自然地理學、可持續發展導論、地理信息系統等）為主，輔以環境學、經濟學、管理學的基礎課程。
（2）專業基礎課擬按三條主線設置：① 資源環境的開發利用和保護，如自然資源學概論、土地評價與土地開發利用、水資源利用與保護、城市規劃與大氣環境、旅游開發與利用、區域生態與環境保護等課程。 ② 經濟發展，如區域經濟學、城市開發導論、城市經濟學、農村經濟學等課程。③分析技術和繪圖技術，分析技術側重于理科的數理分析和地理學的3S技術，主要課程擬設地理學中的數學方法、遙感圖像處理軟件應用、數據庫技術及應用、GIS軟件應用等；繪圖技術擬側重于計算機輔助制圖，主要課程擬設AutoCAD應用、規劃效果圖制作等。
（3）專業課的設置。專業課擬以規劃作為核心內容，考慮到背景學科的優勢和市場需求，資城專業的規劃擬側重于區域規劃、城市總體規劃、村鎮規劃這三個方面，主要核心課程擬設國土規劃、區域規劃、城鎮體系規劃、概念規劃、城市總體規劃、村鎮規劃等。
2.2.2實踐教學部分
對于培養規劃型人才的專業目標，實踐教學在整個課程體系中顯得尤為重要，主要安排的實習課程擬設區域規劃綜合實習、城市總體規劃綜合實習、村鎮規劃綜合實習、城市詳細規劃綜合實習等。
教育的目標不僅是專業知識的傳授，更為重要的是學生能力的培養。通過以上課程的系統學習，資城專業的畢業生應該具備運用3S技術手段分析和研究能力，資源環境的分析和評價能力，區域和城鄉規劃能力，理科學生應有的通用能力。
2.3專業發展主要配套措施的制定
為了較好地實施新的課程體系，實現預期的培養目標，必須制定相應的配套措施。
2.3.1增加專業類課程課時比重
專業類課程主要是指專業基礎課和專業課。專業類課程的深度，直接影響該專業的教育質量。過去資城專業存在的主要問題是專業課深度不夠，面廣而不專，沒有明確的專業方向?，F在用人單位對學生的專業能力非?？粗?，專業能力強弱直接影響學生就業機會。專業能力的培養需要一整套的專業課程來保證。所以在新的課程體系中專業基礎課和專業課都需加重份量。保證專業類課程課時有三種方法：（1）調整該專業整個課程結構，精簡公共課課時。（2）課內教學和課外自學相結合。重要的有難度的專業類課程采用課內教學方式，難度不大適合自學的課程安排給學生課外自學，可以通過布置作業或任務的形式讓學生完成，同樣能保證教學質量和預期教學效果。而且這種方式不僅能解決專業課時緊張的困難，還有利于培養鍛煉學生的自學和科研能力。（3）調整學制。目前該專業學制為四年，在實際教學中，第一學年和第二學年的上學期英語、政治、數學等公共課占了很大的比重，第四學年上學期學生準備考研和找工作，下學期主要是生產實習和做畢業論文。所以雖然理論上有四年的專業學習時間，但實際學生學習專業知識的時間兩年都不到。借鑒工科院校城市規劃專業的學制，可以將資城專業學制由四年調整為五年。
2.3.2加強實踐教學
培養管理型人才時，對學生動手能力的要求不高，當我們把專業定位為規劃型人才培養時，對學生動手能力的要求必須大幅度提高。動手能力的培養依靠實踐教育。加強實踐教育的主要途徑擬通過為主干課程配置相應的綜合實習課或者擬在課程內部設置相應的實習課。通過各類模擬規劃實習，一方面可以激發學生學習的興趣，增加課堂學習效果，促使他們提高學習質量；另一方面培養學生實際動手能力和分析問題解決問題的能力，為他們今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
2.3.3增強與社會的聯系
加強與其他兄弟院校之間聯系，積極開展教學和科研的合作。加強與科研機構和規劃設計單位展開合作，建設實習基地，送學生去實習，送老師去培訓。面向基層行政單位開辦城鄉規劃培訓班，利用高校良好教育資源服務社會；和他們展開項目合作，指導和服務地方建設；向他們了解人才需求情況，為改革教學方案和培養社會需要的人才，提供可靠依據。
3 資城專業發展前景展望
3.1新農村建設給資城專業發展帶來了廣闊的前景
農村一直都是傳統規劃的盲點。國家十一五規劃中明確提出了要搞好鄉村建設規劃。鄉村的背景是以自然環境為主，所以鄉村規劃除了傳統規劃涉及的內容外，還涉及農業資源合理開發、生態環境科學等問題，而這些都是資城專業的特色和優勢所在。
3.2能源危機和環境問題迫切需要綠色的城鄉規劃師
20世紀50年代以后，由于石油危機的爆發，全球進入了新一輪能源危機的周期。中國經濟發展的模式是一個高耗能的模式，能源危機對中國的影響尤為重大。中國經濟連續幾十年的高速增長，是以環境污染為代價取得的。
傳統的城市規劃把經濟利益放在首位，所以造成今天城市環境不斷惡化。我國現在和將來迫切需要的是把環境效益放在首位的注重社會建設、經濟建設和環境建設協調發展的綠色規劃師。而建立在地理學、環境學基礎上以資源可持續開發和環境保護作為其根本規劃理念的資環專業正順應了這種需求。
3.3與工科院校的城市規劃專業相得益彰，完善規劃領域人才結構
城市規劃學作為一門學科脫胎于建筑學，我國城市規劃教育在20世紀70年代中期前全部是以建筑學為學科基礎。國內規劃領域的人才亦以工科類的城市規劃專業居多。工科類的城市規劃專業在形體規劃、詳細規劃領域，它的建筑學的學科背景，手繪制圖功底，景觀設計等方面有它明顯的優勢；但在總體規劃領域以及更宏觀規劃領域，掌握地理學、社會學、經濟學、環境學、管理學知識的資城專業不論是學科基礎還是技術手段都具有明顯的優勢。
從表2可以看出，城市規劃專業的優勢領域是城市設計和城市詳細規劃，資城專業的優勢領域是區域規劃、村鎮規劃、城市總體規劃。我們國家的規劃從總體規劃到詳細規劃、從區域規劃到城市規劃再到村鎮規劃，門類齊全，特別是區域規劃和村鎮規劃剛剛起步，這些工作需要各學科人才參與，資城專業和城市規劃專業各有側重，各有優勢，具有一定的互補性，攜手合作定能為我國社會建設、經濟建設、環境建設做出巨大的貢獻。
總之，資城專業通過對培養目標的調整，新課程體系的構建和保障措施的實施，必然會在規劃領域找到自己應有的位置，擺脫目前進退維谷的局面，未來的發展前景將是廣闊的。
參考文獻
環境規劃與管理范文3
我們生活在自然環境當中， 環境與我們的各個方面都息息相關。城市化的進程自第二次工業革命之后大大加快，但是在城市盲目發展的背后也陸續凸顯出很多環境問題，好多城市環境污染嚴重，出現了“逆城市化”現象，城市環境已經不再適合人類的居住，所以從1950年開始， 許多國家都開始重新規劃城市， 改善城市環境。而在城市規劃設計中，環境美學的作用非常重要。
城市環境的美是依靠自然美與人工美來顯現的。城市的規劃設計內容主要包括自然景觀和人文景觀，而在進行環境規劃設計時要利用環境美學的原理，使得自然景觀和人文景觀和諧共融，共同創造處環境美好的城市。
二、城市的自然化
人類是自然之子，自然是人類之母。按照環境美學原理保護、利用和改造自然， 使人、建筑、自然甚至整個城市形成一個有機整體。這是城市環境規劃最基本的要求之一。
20世紀五十年代以來， 許多國家在重新規劃設計城市的時候都考慮到了城市自然化的問題。城市的自然美指自然環境當中的山、水、花草樹木之美，自然景觀是環境美學的基礎。以自然風光為基礎，把山水、花草樹木等有一定審美價值的自然景觀巧妙地組織到我們的城市規劃中來。比如依山而建的城市，在進行規劃設計的時候可以運用地形的走勢將城市建設成層次感很強的山水城市。
在進行城市規劃設計時，要充分考慮城市的自然美，保護好城市原有的風景名勝，充分利用城市所在地區的自然風景優勢，在對其進行保護的前提下進行創造性的設計，使城市的自然景觀與城市的整體規劃和諧共融。
三、城市的人文美
人文美指建筑、景觀小品、馬路、園林布局等的美。環境美學研究人們對生活環境的審美要求和審美規律， 研究什么樣的環境能夠迎合人們的審美要求， 影響人的身心健康， 工作效率和心理情況等，這些都是環境美學在城市規劃設計中需要解決的問題。
（一）城市的建筑
城市的建筑有居住建筑、生產建筑和商業建筑。在居住建筑上，可以建設具有同樣風格的居住建筑以突顯出城市建筑應該有的整體性，而承擔商業功能的建筑主要分布在城市的各個方向，外觀一般都比較有個性，并配套有一個較大范圍的商業區。生產建筑一般具有特殊用途，則可以將這些生產建筑設立在下風位上，使城市環境保護有保障。城市建筑應該具有自己的獨自風格，既能夠體現一個城市的定位，又能形成一個城市各自的特色。具有這種美的城市空間， 沒有高樓一憧緊挨一憧的壓抑感，也沒有色彩上和風格上的不適感，使人與建筑、人與整個城市、人與自然相得益彰。整個城市環境的主要組成部分是城市里的高層建筑，然而城市街道兩旁的高樓，假如總是一幢緊挨著一幢，密密麻麻地排列，人們就會感到沉悶和壓迫。在一個建筑群當中， 應該有落差高低和參差不齊的建筑，這種參差不齊不是亂七八糟，而是疏密相間， 高低統一， 充滿和諧與自然。
（二）城市的道路設計
堵車現象已經困擾了許多城市，在設計城市的道路時，要充分保證市民出行條件，比如在城市內修筑像地鐵、輕軌等便捷的立體交通網，使城市交通錯落有致，增添城市的美感。
（三）城市的園林綠化建設
綠化是城市規劃設計必須考慮的因素。一些城市在過去花大力氣搞一些大規模的公園建設， 這種用圍墻圍起來的大公園對城市美化作用并不大，同時也非常不便于人們游玩。近年來政府開始關注建設散點式的小園林， 把公園景觀放在街頭。在道路小園林景觀的設計上，既考慮了內部景觀，又考慮園林外圍的視覺效果，構成具有美感的的市容街景。這樣，人們既使不去公園， 也能欣賞到優美的園林風景。更有一些發達國家則開始在“立體綠化”上做文章，創造額外的綠色空間，創造不同的大自然色彩，滿足城市居民對于大自然的青睞和向往。
四、結語
一個文明的城市， 應該具有整齊、干凈、舒適、優美的環境。作為一種狀態，美的環境應當隨著城市建設加以合理保護并進行創造，但是就目前的情況而言，我國還處于環境保護和改善的初期階段，環境美學還沒能較好的應用于城市的規劃建設中，但是規劃設計人員必須了解城市規劃建設的環境美學原理，在城市規劃建設中努力實現城市自然和人文的和諧統一，讓城市生活更美好，人人得以安居樂業。
參考文獻：
環境規劃與管理范文4
關鍵詞： 資源環境與城鄉規劃管理專業 課程體系 教學改革
任何事物都不是一成不變的，需要不斷地改革和創新。資源環境與城鄉規劃管理專業口徑相對較寬，就業層面相對較廣，在就業方面占有一定的優勢，因此很多學校開設了這樣的課程。但是，從目前來看，很多地方還存在不足，需要進行改進。
一、培養目標明確化
從目前來看，我國資源環境與城鄉規劃管理專業在培養目標上側重于培養具備地理知識、環境知識、規劃知識、科學管理知識等在內的資源環境與城鄉規劃管理專業所包含的全部學科知識，使資源環境與城鄉規劃管理專業的學生在這些方面掌握基礎知識和基本技能。而事實上，這樣普遍性的教學目標使資源環境與城鄉規劃管理專業的學生在各門專業上都不占有優勢，都只是略有涉足而已。比如說，地理知識不如地理專業的學生，對資源和環境的評價能力不如資源環境專業的學生，計算機更是不如計算機專業的學生。同時，由于我國大學擴招，資源環境與城鄉規劃管理專業也在陸續進行擴招導致資源環境與城鄉規劃管理專業的學生越來越多，供大于求。故此，專業能力不強和學生人數過多導致學生在就業的時候面臨尷尬的境地。
因此，資源環境與城鄉規劃管理專業在培養目標和方向上要明確化，將目標設定為培養具備資源環境與城鄉規劃管理知識的，并且具備相應技能的，會應用計算機的，具有一定專業能力的學生。這種有重點的綜合能力培養才符合當今社會的要求，符合資源環境與城鄉規劃管理專業的發展方向。
二、重新審視學科特點
資源環境與城鄉規劃管理專業具有綜合性、社會性、動態性、創新性這幾個特點，這是與其他學科所不同的，因此，要注重資源環境與城鄉規劃管理專業獨特性的審視。
（一）綜合性
資源環境與城鄉規劃管理專業具有綜合性是指其學科基礎和學科結構具有綜合性。資源環境與城鄉規劃管理專業實質上是結合自然科學、人文科學、社會科學為一體，協調資源、環境、經濟、社會等各個方面可持續發展，在組織結構上具有綜合性的特點。同時，資源環境與城鄉規劃管理專業在學科背景上也具有綜合性。資源環境與城鄉規劃管理專業涉及地理學、農學、測繪學、環境科學、林學、建筑學等各個學科領域，在可設課程上也基本上將這些學科容納進取，體現了資源環境與城鄉規劃管理專業綜合性的特點。
（二）社會性
隨著世界經濟的不斷發展，資源的可持續發展成為世界發展的關注點，資源環境與城鄉規劃管理專業在環境保護方面具有可借鑒性。同時，在城鄉規劃方面也具有可行性和指導意義。因此說，資源環境與城鄉規劃管理專業在資源環境和城鄉規劃管理方面具有指導意義。
（三）動態性
資源的使用和城鄉規劃已經成為我國關注的重點，而且隨著經濟的發展，資源和城鄉規劃也在變化，并非一成不變，資源環境與城鄉規劃管理專業就是適應了這種動態性，順應了經濟發展的要求。
（四）創新性
資源環境與城鄉規劃管理專業本身就是為了適應我國經濟迅速發展、生態環境變化而出現的一門學科，也可以說是一門不斷變化的學科，因此學科本身也必須不斷創新，以適應不斷變化的社會經濟、生態環境。
三、發展方向審視
近年來，開設資源環境與城鄉規劃管理專業的許多高校樂于模仿北京大學、南京大學及其他對本專業研究比較深的學府，但是，這些學校對資源環境與城鄉規劃管理專業發展方向的定位未必就適合本校本專業的發展，刻意模仿會導致發展中遇到障礙。在對資源環境與城鄉規劃管理專業的發展方向上要注重結合實際情況，進行可持續發展。首先，要結合學校的綜合實力和師資隊伍，專業的發展方向主要依靠師資隊伍。能力較強的師資隊伍才是資源環境與城鄉規劃管理專業發展方向調整的保障。同時，要根據學校所處的地理位置特點做出相應的轉變，比如說在經濟較為發達的地區，更容易對資源環境與城鄉規劃管理專業的發展方向進行調整。
四、改革課程體系
從目前來看，我國資源環境與城鄉規劃管理專業主要由專業必修、專業選修、公共必修、公共選修、實習課組成，每一部分都有著固定的學科，比如說公共課大多包括語文、數學、外語、政治、法律、計算機、軍事理論等。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，資源環境與城鄉規劃管理專業也要改革課程體系，建立更為科學和更切合實際的課程體系，以配合資源環境與城鄉規劃管理專業的發展目標和社會經濟的發展要求。
五、教材改革
教材作為師生交流的媒介，也是學生學習的主要工具，對教材的改革方向關系到資源環境與城鄉規劃管理專業自身的發展。對教材的改革主要結合以下幾點完成：第一，確立核心課程。在編排教材的時候要選擇有權威的機構，在核心課程定位上要結合實際性和科學性，確定資源環境與城鄉規劃管理專業的核心課程和核心教材。第二，將創新、探索、科學、實踐等融合到教材中，使教材具有可行性和成熟性。教材在經過一段時間的檢驗后能夠為學生和教師所用，服務于社會。第三，教材編排要具有綜合性。在編排教材的時候，不能由一個單一的部門進行，要體現綜合性。
在繼承優勢的基礎上進行創新，資源環境與城鄉規劃管理專業定會為社會培養更多有用的人才，為社會經濟發展貢獻力量，使本專業獲得長足發展。
參考文獻：
［1］吳云清，池莉.資源環境與城鄉規劃管理專業創新主體化模式的思考［J］.地理教育，2006（6）：73-74.
環境規劃與管理范文5
關鍵詞：旅游景區；景觀綠化設計；村莊整治
中圖分類號：TU982.29
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422（2013）05-0106-03
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引言
南山竹海景區的現有村落里，具有一定的江南自然村落形態肌理，但建筑風貌不統一，景觀品質較差，依托景區旅游自發形成的商業街，缺乏整體性，風格雜亂，功能單一；在入口商業服務區，景觀視覺敏感區域，建筑布局凌亂。項目遠期擬規劃汽車露營地，近期規劃為生態停車場，現在保持景觀生態功能，以茶林地和田園景觀為主，生態環境保持較為良好。文章將結合景區入口處的李家園村莊規劃與景觀設計展開分析探討。
2 項目概況
溧陽橫澗鎮李家園村莊山里鄉村民俗旅游區、生態停車配套服務區、溫泉度假休閑區及生態景觀保護控制區，規劃總面積為115.9hm2（圖1）。規劃的李家園村地處南山竹海景區的入口，是外未游客進入景區的必經之路，目前承擔了景區基本的旅游接待服務功能；目前村內一千余戶，常住人口3000佘人，屬比較大的自然村，建筑相對分散，居民建筑周邊有一定的自留地，綠化空間較大；李家園村是南山竹海景區的景觀門戶，她的形象直接關系到景區的整體景觀面貌；目前的村莊在景觀質量和功能上相對于景區發展的需要已經滯后，因此急需的進行整體的規劃整治和提升改造。
2 總體規劃部分分析
2.1溫泉度假區
溫泉度假休閑區規劃共分為兩期，其中，一期已經實施，主要包括度假酒店區，入口商業區，度假溫泉區及停車配套等內容；二期規劃有單棟式酒店、康體診療、運動休閑等項目內容。
2.2山里鄉村
該區域規劃總面積為12.89hm2，通過對現有村落的綜合整治，形成具有山村格調的鄉村民俗旅游區；同事，規劃實施具有山村街區的風味的南山小寨，從而形成融地方風土、鄉村民俗、文化觀光休閑與一體的特色旅游區。
2.3停車區
生態停車配套服務區，規劃總面積109664m2，規劃結合地形高差設置生態跌落式停車場，其中大車位170個，小車位2800個。規劃停車場區域旅游大巴可以容納乘客9350人小汽車可容納乘客11200人，總共可容納游客人數約為20550人。結合溫泉度假休閑的停車位，已基本能滿足2.5萬人的景區旅游接待容量。
2.4生態景觀保護區
位于規劃區范圍北部，是進入旅游景區的前景區域。規劃中，對該區域內的茶果綠化區進行嚴格的保護控制。在此基礎上，進一步提升其景觀品質，大量種植觀賞性較強的觀花，觀果植物，如梅、桃、李、杏、櫻等鄉土花果，豐富主通道沿線的景觀效果。
3
李家園村莊整治設計
3.1村莊整治要點
注重標志性景觀的營建，對于主要景觀節點處的建筑和環境進行重點體現和處理；主要的景觀節點有：1）李家園村入口；2）李家園路與主要現狀和規劃道路的交叉口節點；3）南山竹海景區大門前廣場；
主要的整治措施有：1）主景建筑的整體改造和整飾美化；2）增加節點地段的綠地和綠化覆蓋率；3）廣告牌標志牌等小品設施的改造和美化；4）夜景燈光環境的整理和體現；5）基礎配套設施的完善；
對現村委會建筑進行立面整飾，去除影響景觀廣告牌，另行設計指示牌等小品設施，豐富道路兩側綠化種植；結合建筑整飾，重點對李家園路道路兩側綠化進行美化設計，增加灌木和色葉植物的比重，體現季相變化。
3.2建筑整體立面整飾設計
李家園路全長近2.8km，目前道路兩側基本為民宅（圖2），部分路段（從溫泉賓館至景區大門入口段）為商業用途，建筑質量整體中等，且存在良莠不齊的現象，建筑墻面屋頂檐口等也存在色彩不協調統一等問題，這些與一個傳統而且優美的旅游景區是不協調的，因此對這條主要道路的整治設計十分重要。
3.3村莊拆除與補充建筑
村莊新增建筑167幢，占地面積18370m2，建筑面積32000m2；原有建筑占地面積18.29hm2；整治中改造與建設并重，注重提高用地的經濟效益。對村莊內的綠地和居民的自留地進行梳理整治，建設形式多樣宜人的公共綠化空間。
拆除改造的建筑包括：1）與村莊旅游發展不協調的工廠類建筑；2）建筑質量低下的民房簡棚；3）影響觀景視線和環境面貌的建筑4）遠期規劃中規劃道路或新建場地內的建筑。
補充的建筑有：1）特色住宅樓（主要針對拆遷安置和村莊發展的需要）；2）滿足村民使用的相關配套公建；3）公共廁所休息亭廊等建筑小品；4）垃圾處理場污水處理站等。
4 澗溝景觀設計
規劃的澗溝沿線約2.9km，四季有水且水質良好，量變化較大，目前的澗溝是村莊居民戶外用水的主要來源，同時兼顧泄洪的功能，澗溝兩側綠化條件較好，但綠化品種雜亂，疏密不夠協調，綠地的游客容納力不足，急需要調整和提高。因地制宜，從功能和需求出發，充分考慮周邊用地和村莊的布局設計澗溝兩側的景觀環境，澗溝主要景觀風貌段的劃分：竹海問源——景區入口特色風貌段；綠苑繽紛——山里鄉村特色景觀風貌段；碧野流香——郊野生態濕地風貌段。
4.1竹海問源——景區入口特色風貌段
此段為景區的門戶位置，綠化較好，且水體的高差變化較大，適宜設計景觀跌水瀑布等設置，同時對河溝兩側的綠地也應重點設計，為游人提供豐富而多樣的濱水步行休閑空間。
1）結合建筑改造，對原有水體進行河溝斷面整治，增加二層平臺和親水臺階汀步欄桿等景觀設施，對兩側鋪裝場地進行整體設計，增加林下休息空間和小品設施，改變目前雜亂無序的情況。對原有駁岸和綠地進行綠化調整設計，增加連續的自然快石駁岸，清理原有雜亂的植物，代之以休閑草坪和疏林草坡，增加木橋景石等設施，并豐富林下花灌木，打造優美的自然景觀。
2）對建筑周邊的場地進行美化和整飾，增加水車濱水平臺瀑布等景觀設施，水邊設計成片水生植物色也植物和花灌木，形成自然優美的休閑空間（圖3）。
3）在靠近李家園路的河溝一側面結合地形設計濱水休息廊，可以有效地起到疏散人流，引導景觀游覽的作用，同時本身也是良好的景點。對原有跌水進行適當改造，修繕駁岸，整理兩岸的植被，改造和調整橋體，形成自然優美的觀賞空間。在停車場附近的濱水空間進行整體設計，提高綠地的人流疏散能力和容納力，高差的處理采用多層的跌落平臺解決。
4）結合場地的高差變化，合理設計景觀平臺和休息設施，完善現有的水體駁岸和兩岸環境。此處的重點是調整兩側的綠化植物配置。在靠李家園路的一側設計休息廊和景亭等設施，可以方便游人觀景和休息，將菜地作為綠地進行改造和美化，建設大片的疏林草地空間，有效地擴大了游人的活動范圍。
5）規劃道路拓寬，對橋體進行更新設計，橋體欄桿及鋪地以木材石材為主，自然的水位高差以瀑布跌水處理，橋頭設計一定的親水平臺和臺階，河道內應適當圍擋并提高水位。西側的濱水道路增加綠帶，道路也采用青磚鋪地，親切自然。
4.2綠苑繽紛——山里鄉村特色景觀風貌段
此段水體主要位于村莊內，與居民的生活密不可分，應著重體現于村莊和李家園道路的聯系和溝通，同時對存在的綠地不足，綠化量不夠的情況也應重點改造。
1）圖4橋體處，溝通河道兩側的人行，規劃對場地進行了重點地景觀改造設計，設計了較多的鋪裝場地和設施，在建筑的風格上也以傳統的古典建筑為主，體現古典和安靜的村莊環境。
2）對兩岸的綠化調整設計，增加林下的灌木植物，增補沿河的行道樹，將原有的果樹和不佳的植物換成景觀較好的垂柳和園林植物，水溝內側墻壁設計種植槽，種植懸垂植物。
3）圖5的河道水位較高，已接近河道內道路的標高，規劃將河堤的休閑景觀和高差合理結合，適當設計親水和觀賞空間，利用地形豐富種植。對水體的高差采用跌水臺階的處理手法，既有水聲，又有層次，在河溝內側的種植上也應以體現自然生態為主。
4.3碧野流香——郊野生態濕地風貌段
圖6中景觀接近村口，居民較少，應以體現生態自然的河谷景觀為主，重點處理好駁岸和村莊的關系，兩側則配以休閑步道，和疏林草地，清理雜亂的植被，成片種植優美的林下花灌木。并結合道路設計服務場所和觀景空間，體現濃郁的風土人情和水鄉特色。對村口的環境進行建筑改造和綠化整飾、美化和豐富，拆除不良的影響景觀的廣告牌等設施，著重體現竹海的景觀特色。
4.4豐富多樣的水景設計形式
澗溝的水系設計必須充分結合高差和現有的堤壩水景，創造豐富而有特色的豎向景觀；梳理清理溝道，調節水生植物的量和度，保持水體流動的通暢和自然和諧；針對溝道不同界面進行各自的斷面設計，提高水體的觀賞價值和利用率；水體設計必須充分人的使用和旅游游覽線路的梳理，最大限度的創造優雅安靜的休閑空間（圖7）。
4.5澗溝景觀營造性設計
對一個旅游生態村落來說，景觀營造設計是一個寬泛的概念，它要求保持生物的多樣性、植物種類的科學種植、因地選擇植物品種等。它在配置上遵循一定的原則：（1）以鄉土植物為主，外來植物為輔，適地適樹，適地適草，分類指導原則。（2）科學的植物群落，實現生態系統的自我循環。（3）植物多樣性：速生與慢生、常綠與落葉、名貴樹種與經濟樹種合理搭配。利于濕地的節水和可持續發展。（4）根據地方差異選擇植物品種。水生植物可選荷花、睡蓮、花葉蘆葦、黃菖蒲、萍蓬草等。草坪植物可選馬尼拉、早熟禾、狗牙根、高羊茅、剪股穎等。喬灌木可選香樟、廣玉蘭、桂花、女貞、石楠、杜英、海桐、珊瑚樹、構骨、鳳尾蘭、瓜子黃楊、雀舌黃楊、十大功勞、八角金盤、金桔、龜甲冬青、灑金桃葉珊瑚、梔子花、小葉梔子花、報春、木芙蓉、垂絲海棠、貼梗海棠、紫玉蘭、茶花、毛鵑、夏鵑、含笑、等。（5）植物時間性：注重植物景觀隨年齡、季節、時間的逐漸變化效果，強調植物群落的自然生長和自我演替。
環境規劃與管理范文6
【關鍵詞】資源環境與城鄉規劃管理 GIS 課程教學
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0103-02
資源環境與城鄉規劃管理專業是國家教育部1999年增設的，是對“經濟地理學”、“城鄉區域規劃”和“自然資源管理”專業的合并調整，是一個涉及地理學、環境科學和管理科學三大學科的寬口徑的理科專業，同時與資源開發、城市開發及經濟建設等也聯系密切。旨在培養具有資源、環境與規劃管理能力的綜合性人才。GIS（Geographic Information System）即地理信息系統，它是一種特定的十分重要的空間信息系統。它是在計算機硬、軟件系統支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關地理分布數據進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統。為培養培養面向資源規劃和管理專業的高素質專業人才，不斷加強GIS課程的建設，使學生熟練掌握GIS技能，具備分析應用能力和創新精神是十分必要的。
1、資源環境與城鄉規劃管理專業現狀
資源環境與城鄉規劃管理專業的培養目標是培養具備資源環境與城鄉規劃管理的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研機構、高等學校、企事業單位與行政管理部門從事科研、教學與管理等工作的高級專門技術人才。因此自專業設置以來，由于人才市場的需求較大，發展速度迅猛，據統計目前開設該專業的高等院校有162所，包括綜合類院校、師范類院校、農林院校、地質礦產類院校、工程類院校及其他類型院校等。
近些年來的辦學實踐和學生的就業壓力表明，資源環境與城鄉規劃管理專業的辦學模式與課程體系越來越受到多方面的挑戰，特別是該專業的學生就業與市場的需求相對飽和對該專業造成了很大的沖擊。如何對資源環境與城鄉規劃管理專業的課程體系改革，培養高水平的專業技術人才，滿足社會對該專業的要求，成為該專業生存發展的關鍵。
2、GIS課程教育現狀與趨勢
地理信息系統（GIs）是20世紀60年展起來的一門融計算機技術、測繪學、遙感、應用數學、信息科學、地球科學于一身的綜合和集成的信息技術，為空間數據的采集、量測、存儲、分析、管理、顯示提供了有效手段?，F階段，GIS已經成為一門集地理學、測繪學、環境科學、空間科學、計算機科學和管理科學等為一體的交叉學科。目前已被廣泛應用于城市規劃、交通運輸、農業生產、自然資源調查、生態環境評估、公共設施管理等多個領域。這一學科自問世以來，得到迅速發展和廣泛應用，同時在高校教學計劃中，GIS技術類課程也被作為重要的專業技術課程得以實施。
目前開設GIS課程的專業主要集中在地理學、測繪學、計算機科學、農學、林學、環境科學等學科，由于越來越多的行業認識到GIS技術的重要，與其相關專業的課程體系中也出現了GIS課程的名稱，因此GIS課程已成為一門必不可缺少的基礎技術類課程。
3、面向資源環境與城鄉規劃管理專業的GIS課程教學內容設置
目前，各院校的該專業的課程體系中，均將GIS作為該專業的專業技術類課程開設，圍繞著不同的辦學模式GIS教學內容和教學重點存在一定的差別。面向資源環境與城鄉規劃管理專業的GIS，主要與資源開發、環境保護、城市規劃建設、土地管理等方向結合，從各辦學模式和市場的需求分析，該專業的GIS教學內容應結合各院校的辦學模式，為專業方向課服務為主線，以培養學生的實踐能力為重點。GIS是一門多學科交叉的科學，同時又與計算機技術密不可分，是一門實踐性很強的學科，因此GIS在教學過程當中要注重理論知識和實踐的相結合。
3.1 利用多種現代教學方法，提高理論教學質量
GIS處理和解決的是復雜的空間現象與事件，其主要處理的對象是空間實體，對空間實體的描述稱之為空間數據，空間數據的結構又使十分復雜的，利用復雜的空間數據可進行各種空間分析，空間分析是GIS最強大的功能所在，也是同其他信息系統區別的主要標志。這些是GIS課程教學的重點和難點，這些內容相對來說比較抽象，學生在學習過程中很難理解，傳統的教學方式方法在表達這些抽象的內容缺乏生動性，需要借助其他先進的教學手段，可利用多媒體與網絡技術，制作內容豐富的課件，利用多媒體的聲音、數字、圖像、表格、影像的手段使抽象的內容更加形象化、具體化，方便學生直觀的理解和掌握，增加課堂的信息量，利用網絡技術增強學生課外信息容量。
采用先進的教學理念，采取啟發式教學，積極引導學生自主學習。傳統的教學方式對于學生來說是被動式的教學，這使很多學生在課堂上產生依賴性，學生難以融入到課程里，對知識的理解也是片面的，由此帶來的后果是學生沒能領會到GIS的精華所在。啟發式教學主張主動的學習，要求授課教師在課堂上以積極的方式引導學生去思考問題，分析問題，提出問題，激發學生的學習興趣。對于較難、較抽象的問題，教師可以用簡單的實例幫助學生去分析和解決問題。
注重結合案例進行教學。GIS最強大的功能是空間分析，也是各行業解決實際問題的方法和手段，學生對于GIS的學習其目的是在實踐工作中解決實際問題，如果在教學中適當引入實例輔助教學，能夠提高學生的學習興趣，加深理論知識的理解，增強解決實際問題的能力，可取得很好的教學效果。
3.2 注重學生實踐能力的培養，增強實踐教學效果
GIS是一門實踐性很強的學科，學生在課程學習過程中要注重實踐能力的培養。GIS的實踐部分可分為內業實踐和外業實踐，內業實踐要求學生掌握一款以上GIST具軟件，具備空間數據的采集，編輯、空間數據庫的維護與管理、空間數據的分析與顯示等能力，外業要求學生具備現場解決問題的能力，會使用多種GIS輔助設備，為內業工作打下堅實的基礎。
3.3 發掘其他教育資源，提高學生質量
除理論教學和實踐教學外，還可發掘其他的教育資源，激發學生對GIS課程的學習興趣，如增開GIS課程的前驅課程，豐富GIS的理論知識，加開GIS的后續課程，引導學生使用GIS方法解決不同領域的問題；將學生引入到教師的科研項目中，讓學生了解到科學研究的真諦；可積極鼓勵和指導學生參加各種GIS競賽，擴大學生的學習視角；積極鼓勵學生到實際生產部門或企業，增強實際問題的解決能力，為日后就業打下堅實基礎。
