前言：中文期刊網精心挑選了創新教育總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創新教育總結范文1
*年是我國“十五”計劃的最后一年，也是完成“十五”規劃展望“十一五”計劃的關鍵年。*鎮殘聯年初就制定年度計劃，并以政府文件下發至各所屬單位，一年中分別在殘疾人教育與培訓、殘疾人就業、盲人按摩上崗培訓、社區康復建設、用品用具供應服務、精神病防治與康復、白內障復明、殘疾人事業宣傳等方面開展了一系列的工作，現將一年來的工作總結如下：
一、不斷學習、增強責任，努力抓好村（居）殘協的組織建設
為了能更好地服務殘疾人，適應新形勢下工作的需要，我鎮殘聯全體同志不斷學習殘疾人工作方面的法律法規，特別是《*縣扶助殘疾人的若干規定》以及新近出臺的《*縣扶助殘疾人專項資金管理辦法》，并通過報刊、雜志和網絡等渠道學習其他地方的先進經驗，千方百計為殘疾人工作出謀劃策，通過學習，在思想上有了較大的提高，在業務水平上有了明顯的增強，在把握政策能力上有了進一步改善。
根據*縣殘聯（20*）18號關于進一步規范和完善村（居）殘協組織建設的通知精神，我鎮殘聯在村（居）兩委換屆選舉完成后及時調整和充實了殘協班子成員，并報縣殘聯備案。在考慮到有較多的殘協工作者對業務不熟悉，鎮殘聯還邀請了縣殘聯黃愛民同志專門給他們進行了業務培訓，同時抓住時機進一步完善殘協的工作臺帳，盡最大限度讓他們適應基層殘疾人工作。
二、領導重視、協調發展，努力構建全鎮殘疾人工作體系
*鎮共有1463名持證殘疾人，他們作為我鎮社會大家庭的一個特殊群體，同樣也要奔赴小康。鎮黨委、政府相當重視殘疾人工作，不僅以政府名義下發各種文件，班子成員還積極參與扶貧工作，年初、助殘日及兒童節等傳統節日期間政府主要領導參與走訪慰問貧困殘疾人和殘疾兒童，在協調民政、團委、農經、婦聯等方面做了大量的工作，為了能使各部室協調做好幫困這一工作，鎮黨委、政府主要領導多次在大會上強調殘疾人工作的特殊性和重要性，同時還專門預算資金為殘疾人的臨時困難進行臨時救濟。
三、嚴格要求、提升服務，努力抓好殘疾人社區康復工作
今年我鎮殘聯在社區殘疾人康復服務方面主要從以下“五個一”著手做了一系列工作，1、圍繞一個主題，即以實現殘疾人“平等、參與、共享”為主題，從構建和諧社會、統籌城鄉發展，堅持“以人為本、為民解困”的工作理念出發，創新工作載體，整合社區資源，共同為殘疾人社區康復工作獻計獻策。2、明確一個目標，即為實現2015年殘疾人“人人享有康復服務”目標，今年在全鎮新設立一個中心和一個康復點。3、健全一個體系，即建立和完善殘疾人社區康復工作服務網絡，成立康復工作領導小組并明確康復指導員。4、開展一次調查，即在設立康復中心和康復點的轄區內由社區分管殘疾人工作的同志對轄區內的殘疾人開展調查，全面掌握他們的基本情況，了解他們的康復需求，并對他們建檔立卡。5、提供一些服務，即對有康復需求和康復訓練需求者，康復指導員和社區干部要無條件地做好康復服務工作，使殘疾人及時得到康復訓練。今年我鎮共有40余名白內障患者到醫院進行體檢，最終有15名患者接受了手術。在開展調查、研究的同時我們努力掌握好需要裝、換假肢人員以及言語、智力殘的兒童第一手資料，積極與各有關部門聯系，特別是與縣益智托管中心聯系好智障兒童的康復工作，努力為他們康復提供信息幫助和經濟補助，目前已有四名假肢安裝者成功換裝了假肢，有5名智障兒童在不同程度上改善了功能。對于一些對康復還存有偏見的殘疾家庭人員，我們總是給他們做解釋工作，使他們轉變觀念，理解康復對殘疾人本身的重要性。
康復一人，幸福一家人。以殘疾人家庭為基礎，社區康復站為骨干，依托醫療機構做好殘疾人社區康復工作，使殘疾人真正參與社會、融入到社會大環境、感受黨和政府以及社會大家庭的溫暖，弘揚殘疾人“自尊、自信、自強、自立”的精神，形成扶殘、助殘的社會風尚，為構建和諧社會作出我們應有的貢獻。
四、加強調研、夯實基礎，努力做好殘疾人扶貧幫困工作
按照上級殘聯的要求以及自身工作的需要，我鎮殘聯在加強調查、核實兩方面做了大量的工作，4月份對殘疾低保家庭、未參加農村合作醫療保險的殘疾人、個體工商戶等進行了清查。首先，對全鎮的特困殘疾家庭、重度殘疾人家庭抓好重點排摸，特別是對于超勞動年齡段和在企業掛靠的情況，一旦發現我們即給予取消享受重殘救助資格。對于符合標準的我們均將其列入救助范圍，同時對于不符合重殘標準的我們盡量做好政策的宣傳和解釋工作。其次，對于貧困殘疾家庭我們通過走訪初步確定一批家庭為救助對象，同時通過鎮、村（社區）二級公示的形式接受社會監督，在公示后我們重新確定了救助對象，努力使我們的工作更加透明、更加貼近群眾。再次，通過走訪了解，我們也將一些因病致貧、因禍致窮、因災致困的殘疾家庭作為臨時救助對象，在他們突發性事情發生時，我們殘聯的同志也總能及時趕到，并積極聯系有關部門做好一系列工作。今年全鎮共列入特困殘疾家庭的有4戶，重度殘疾家庭的有41戶，貧困殘疾家庭的有39戶，使這部分家庭列入我鎮殘聯重點救助對象。最后，考慮到一些稍有勞動能力的家庭，我們積極與*縣殘疾人種兔扶貧基地聯系，通過贈送種兔、飼料和飼養技術服務，為這部分家庭的養殖業輸入新鮮血液，今年我們共贈送種兔50對，飼料80余包，免費為兔農服務100余次。
扶貧幫困是中華民族的傳統美德，開展幫困結對是社會文化進步的重要標志。今年縣文明辦發文要求全方位開展“愛心助殘、文明推動”活動，縣人大辦、縣團委、縣國土資源局和信用聯社等部門分別在我鎮共結對重度殘疾人7戶，建設銀行*支行還與正在浙江大學寧波理工學院讀書的王冬華結成助學對子。
五、加強培訓、勇于創新，努力做好殘疾人就業工作
作為基層殘疾人工作者，我們深知殘疾人在社會大家庭中的特殊性和困難性，為能使這些殘疾家庭早日脫貧，共享社會物質資源，我們總是努力與企業聯系，為殘疾人進廠工作創造一些條件，同時積極與縣殘聯銜接好待崗殘疾人員名單，做好互補工作，以供用人單位挑選，使一部分殘疾人找到了一份適應他們的工作。年初，鎮殘聯還走訪了三戶殘疾種養大戶，為他們送去慰問金的同時還鼓勵他們繼續經營、正確發展，爭取開創殘疾種養業的典范。今年“助殘日”前夕，我鎮殘聯在文昌社區舉辦了一期鮮切花插飾培訓班，使一部分人掌握了一些專業技術，為找到工作提供了基礎，同時積極宣傳好殘疾人自己創業者，殘聯給予的優惠政策以及相關部門的優惠措施，增強了他們創業的信心。5月13日下午在紅益村成功舉辦了一次賽兔會，此次賽兔會的舉辦得到了廣大殘疾朋友們的好評，他們一致認為通過這次比賽不僅看到自己的長處、更看到了自己的短處，同時通過交流學到了一些十分實用的飼養方法，此次活動曾在中央電視臺二臺、七臺，省殘聯網，嘉興電視臺，*電視臺七彩田野欄目和南湖晚報分別作了報道。通過這一系列活動的開展，不僅增加了殘疾人的就業，還豐富了他們的生活，充分展現了我鎮殘疾人豐富多彩的一面。
六、重視、走訪重殘，充分體現黨和政府的關愛
殘聯辦公室所開展的各項工作是黨和政府聯系廣大殘疾人的紐帶，更是黨和政府關愛、扶助殘疾朋友的具體體現?！吧蠟檎鈶n、下為群眾排難”一直是我們開展殘疾人工作的“坐標”之一。我們*鎮因為情況復雜，來信來訪的殘疾人較多，特別是一些生活困難、突發性致窮或找不到工作者都來找我們殘聯，我們總是耐心開導，盡量做好解釋工作。同時積極與縣殘聯聯系并通過村（社區）各基層單位了解情況，及時掌握第一手資料，然后依據政策根據實際情況給予救助，幫他們渡過難關。譬如：蔣家橋居委會的吳鈺敏，她本人屬重度殘疾，生活不能自理，靠父母照顧生活，她父親在森紅制衣公司工作，每月收入500余元，她母親已病退在家，每月近600元退休金，但吳鈺敏要長期靠藥物維持病情，其母親也多病在身，故每月家庭的醫藥費支出較大造成生活困難，她母親多次上訪至殘聯要求列入低保、特困殘疾戶以及給予定期定量的經濟補助，我們在其要求列入低保方面做了充分的解釋工作，根據縣政府19號令說明其家庭按照現在的政策確不能享受低保；在要求列入特困殘疾戶方面我們已與縣殘聯聯系過，按照其家庭的目前情況尚難解決，但我們已與工會聯系過，請工會盡量將其家庭列入城鎮特困職工；在要求給予定期定量經濟補助方面，我們通過了解也給予了一定的經濟補助，今年共臨時補助其家庭1000余元，在我們做了大量的工作之后，吳鈺敏的母親說：“你們殘聯已經對我們很照顧了?！辈埪摴ぷ鞣浅M意。3月份愛耳日期間向貧困老年耳聾患者贈送了15臺助聽器。全年我們共接待來信來訪35人次，對于他們反映的情況，我們總是及時處理，辦結率達到99%，使他們滿意而歸。在今年春節、助殘日、兒童節等特殊傳統節日前夕，我鎮殘聯共走訪慰問了44戶重度殘疾人、4戶特困殘疾家庭和23戶貧困殘疾家庭以及9名殘疾小朋友，并送上慰問品和慰問金，同時也帶去了黨和政府的關懷以及良好的祝愿，使他們充分體會到了社會主義大家庭的溫暖。
七、加強宣傳、積極配合，努力做好殘疾人事業的宣傳工作
為了進一步營造扶殘助殘的良好社會氛圍，我鎮殘聯年初就以工作要點下發文件，讓各基層殘協工作者從思想上重視起來，同時要求他們利用黑板報、廣播、宣傳櫥窗等載體宣傳黨和政府對殘疾人的優惠政策和殘疾人的先進事跡，在助殘日期間通過舉辦活動，讓一部分殘疾人體會到殘聯對他們的關愛，在加強宣傳的同時我們還努力做好難點戶的解釋和落實工作，爭取讓他們自已體會到后以親身經歷去社會大家庭中宣傳。
今年，我們在做好一系列工作的同時，還積極與縣殘聯配合好開展各項工作，譬如：選送運動員參加市象、圍棋類比賽及全市青少年田徑比賽、社區康復站的建立、“麥莎”臺風救災工作和殘疾家庭安居工程、紀念殘聯成立十五周年專題節目拍攝、貧困學生助學結對、白內障復明者游南湖活動等活動，特別是在棋類和田徑比賽中，我鎮所選的五名運動員共獲得了4金3銀的好成績。
創新教育總結范文2
我局召開工作會議,結合去年“隱患治理年”中發現的突出問題，進一步細化我局今年“三項行動”安全工作方案。根據我市在安全生產工作中的實際情況，我局制定了周密的工作方案，我們以加強安全生產全員、全過程、全方位管理，推進“安全生產年”目標任務落實為工作目標，加大安全生產執法力度，嚴厲打擊非法違法生產經營行為，通過建立規范的安全生產法治秩序；深化安全生產專項治理，促進安全生產責任制落實，強化安全生產監管監察，治理糾正違規違章行為，狠抓隱患排查治理，切實加強和解決安全生產薄弱環節和突出問題。一、確定我市安全生產工作中的重點范圍和內容，對我市煤礦、金屬和非金屬礦山、尾礦庫、化工、煙花爆竹、建筑施工、民爆物品、冶金、有色、石油、電力等工礦企業，道路交通、水運、鐵路、民航等交通運輸企業和漁業船舶、農機、水利等企業以及*年存在安全隱患治理不合格的單位進行嚴格監管，以防發生安全問題。二、確定開展執法活動，對全市無證或證照不全從事生產、經營、建設的小煤礦以及其它行業相關企業進行依法打擊或查處。三、對存在高風險行業且防范措施不到位的企業或個人進行有關的治理行動。四、加強宣傳教育行動，在全市范圍內開展安全生產法律法規、規章制度，使生產企業增加安全法制意識，加強安全發展理念，推進全市安全文化建設。
我局按照“三項行動”內容要求，對從前工作中存在的不足，深入開展自查自糾工作，局領導成員紛紛發表自查報告，針對存在的問題和薄弱環節，制定整改計劃，落實整改措施，提高個人的思想認識，嚴防重大事故的發生。
二、2009年全市“三項建設”工作成果介紹
今年以來，市安全生產監督管理局深入開展安全生產執法、安全生產治理和安全生產宣傳教育“三項行動”，切實加強安全生產法制、安全生產能力和安全生產監管隊伍“三項行動”，圍繞專項整治行動方案，落實各項安全防范措施，加大工作力度，積極穩步推進安全生產“三項行動”。截止11月中旬，市安監局共檢查非煤礦山企業及探礦點74戶，查出安全隱患884項，責令當場整改安全隱患257項，責令限期整改627項，依法下達《責令改正指令書》154份，《整改復查意見書》87份，《現場檢查記錄》147份；共檢查危險化學品經營單位34戶，查出安全隱患193項，責令當場整改安全隱患140項，責令限期整改53項，依法下達《責令改正指令書》26份，《整改復查意見書》26份，《現場檢查記錄》69份；對縣域內214個煙花爆竹生產經營單位進行檢查，查出安全隱患319項，責令當場整改安全隱患301項，責令限期整改18項，依法下達《現場檢查記錄》214份。
三、加強督促檢查，全面推進各項工作
（一）、統一思想，提高認識
加強領導，健全機構。我局成立了“三項行動”工作領導小組，由局**同志任組長，**同志任副組長，**等15位成員擔任組員，并明確組織、落實推進工作。同時，各鎮、開發區、相關職能部門也相應成立了行動領導小組和工作機構，落實相關負責人。
（二）、積極探索，勇于創新
1、實行問責，進一步提高責任意識。明確規定負責安全生產監管的相關人員，在工作中不履行或者不正確履行職責，使事故隱患未能發現和及時清除，可能導致事故發生，致使人民群眾生命和財產安全受到嚴重損害或者產生不良社會影響的行為，要對其實施問責。
2、加大投入，從本質上解決安全難題。市政府投入3000萬資金用于完善全區消防基礎設施建設，并投入6000萬資金對塘外化工區進行產業結構調整，對塘外化工區內的22家危化企業全部關、遷。
3、營造氛圍，加強安全文化建設。通過不間斷播放刊登地區安全生產狀況、事故案例、友情提示等安全內容，提升安全生產意識。
（三）、強調“三個結合”，突出“四個重點”
創新教育總結范文3
離不開體育組老師的共同努力，學校體育工作的開展離不開上級領導的支持和幫助。相信，只要我認真對待，校的體育工作將向著規范化、制度化、科學化的方向更快地發展。當然，本學期中也存在著不足之處：體育教師的業務水平和專項技術水平還有待進一步學習和提高；青年教師工作的主動性、創造性還有待提高；體育教學資源的開發和利用；體育特色項目的可持續發展等這些都將在以后的工作中逐漸改進和提高。
本學期在校行政學期初工作會議精神的指引下。鋪教師成長之路，以學校三年發展規劃中提出的奠學生成才之基。樹學校精品之牌”為工作總目標，發揚勤奮踏實、團結協作、開拓進取的團隊精神，強化“學生自主管理”意識，強化“高效課堂教學”思想，強化“各項工作和諧發展”思路，全組成員同心同德，腳踏實地，嚴格按照學期初制訂的教研組工作計劃開展各項教學教研活動，取得了可喜的成績：
一、實施高效教學。
課程教學處的統一部署下，本學期。本組確立了高效課堂教學”為主題的教研重點，教研組分別召開了提高體育課堂教學有效性的策略”及“實施高效教學構建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學模式和程序，通過組內開設公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了高效教學”概念，認識到高效體育教學的內涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學的考量標準不僅包含學習時間、學習效果，更重要的還包含學習體驗。研討活動中，大家一致認為高效教學的構建，必須做到教學預設的有效性即教學目標的具體化、層次化，必須做到教師“教”有效性和學生“學”有效性，選擇教學內容時必須做到精選化、整合化，選擇教學方法必須做到靈活化、最優化；同時，教學評價時要做到多元化、激勵化。
二、創建學習性教研組。
學校一直以來非常重視教師學習，學習是教師專業化發展最有效手段。本學期教研組學習蔚然成風，相互之間交流聽課就達80節次，外出學習達30人次，有業務培訓，有研修活動，有觀摩學習，有教學研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關學習內容，交流學習心得體會，傳達課改信息，分享學習成果，共同發展。此外，為創建學習型教研組，根據教師發展處和課程教學處的統一安排，本組于每月初還專門組織了一次學習交流活動，大家先在自學的基礎上然后集中交流，交流學習心得，暢談學習收獲。
三、深入開展課題研究。
但結題并沒有結束我組研究。本學期初，由俞波老師負責、全體組員參與的省課題《實施“高效課堂教學”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設計多元體育課堂教學的研究》已經進入結題階段。又繼續向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學校，課題《大課間體育活動校本化開發與實踐研究》并已批準立項，意味著我所開展的課題研究具有一定的現實意義和理論價值。組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，探索中前行，改良中進步。本學期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設置、場地安排、報名和比賽、學生參與率，都超過以往各屆。
四、強化畢業班體育教學。
而本屆初三畢業班面臨人數多，上屆初三體育中考我校取得了39.8好成績。工作量大、工作難度大的問題，因此學校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實，把工作落實到每一位同學，同時各任課教師認真學習研究中考標準，群策群力，經常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學生思想動員工作，調動學習的積極性，充分利用好課堂時間，教學、訓練、考核相結合。本學期，又先后召開兩次學生家長會，認真組織了兩次模擬考試，分管領導和教研組先后多次進行初三體育教學工作研討會，分析問題，總結交流經驗。5月進行的體育中考中，校再次取得優良成績，全校均分達到39.7分，圓滿完成學校要求。
五、業余訓練常抓不懈。
創新教育總結范文4
關鍵詞： 教育信息化 論壇 感悟
一、論壇概況
（一）舉辦時間。
2015年10月24-25日
（二）舉辦地點。
杭州白馬湖建國飯店
（三）論壇組成。
本次論壇分為主論壇和9個主題論壇兩個環節，具體安排如下：
1.主論壇
（1）主題為：互聯網+教育
（2）嘉賓和匯報主題
2.九個主題論壇
①“互聯網”+時代的智慧校園；②MOOC與混合式教學；③“互聯網+課堂”教學創新；④互聯網推進教育均衡；⑤網絡校際協作發展；⑥信息技術推進職業技術改革；⑦信息技術推進未來特殊教育；⑧學前教育信息化；⑨教育管理信息化與信息安全。
二、個人感悟
（一）參賽主體的多元化。
本次論壇的參會人員不單單是學校教師和教育研究機構的研究人員，政府、產品生產商也積極參與，學校教師覆蓋從幼兒教育到高等教育整個范疇。廣大教師都從自身的工作實際出發，提出各自在教育信息化實施過程中取得的成就和遇到的困難及希望尋求的幫助。
（二）主題覆蓋的范圍比較全面，但廠商開發的新產品有考慮不周的地方。
這屆論壇給我最大的感悟就是9個主題論壇中有一個論壇主題涉及特殊教育，以前論壇很少涉及這方面內容，而且就這方面與會的各位專家非常誠懇地發表了自己的意見。
（三）本屆論壇不僅有贊揚的聲音，也有批評與自我批評的聲音。
本屆論壇還有一點讓我記憶猶新，那就是與會嘉賓不僅總結出教育信息化發展歷程中取得的成績，而且很坦誠地總結出此過程中存在的各方不足，有對政策法規的質疑，有對實施策略的不滿，但這并不針對特定人和特定事，而是從有效推進教學信息化進程的角度出發，對現已開展工作給出客觀公正的評價，這種評價對后續教育信息化工作的開展具有非常強的導向作用。
（四）個人的一點想法。
1.教師是教育信息化的主體
個人認為教育信息化工作若想取得好的成績，教師非常重要。因為教師是教育信息化工作的執行者。教育信息化的規劃制作得再好如果教師沒有很強的積極性和參與感，那么此工作不可能取得很好的成績。如何才能夠讓教師樂于參加此項工作。我認為應該將促進學生進步和教師個人成長作為教育信息化工作的最終訴求，教師才可能從心底接受這件事，從而積極參與其中。當然上級部門的政策導向是此項工作的指明燈和方向盤。
2.“互聯網+教育”的理解
個人認為“互聯網”+“教育”應該是運用互聯網的思維影響教育，以此觀念推動以技術為基礎的教育變革，從而真正實現個性化教學和教育的均衡發展，而不是運用互聯網的技術影響教育。“互聯網+教育”并不在于高成本的設備，而在于利用互聯網的思維對知識點進行細分和串聯，技術和成本并不是核心。我們應該認識到技術不可能影響教育，否則將會被技術異化，我們應該運用互聯網的思維，將互聯網技術有選擇性地運用到教育實踐中，使技術為教育所服務。另外教育效果的好壞與技術的先進程度高低沒有必然聯系，而技術應用于教育過程的適合性才與教育效果具有非常直接的關系。教育信息化在不同的教育層級具有不同側重點。另外要想實現真正有效的“互聯網+教育”企業的參與必不可少。
3.教育信息化工作在不同的教育階段應該具有不同的側重點
教育信息化在不同的教育層級具有不同的側重點。在基礎教育階段教育信息化可能更加側重于優質教育資源的共享，促進區域教育的均衡化和生態型。在高等教育階段教育信息化側重于數字化校園的建設。比如：可不可以設置一個系統讓大一新生能在家就可以完成學費繳納、宿舍選取、一卡通辦理等工作，這樣既減輕迎接新生工作的負擔，又使學生感受技術的魅力，使得他們對大學有不一樣的新感覺。
4.如何對待學生上課玩手機的問題
上海師范大學的黎加厚教授和華南師范大學焦建利教授都提出針對學生上課玩手機的問題，教師不應該使用“堵”的手段，而應該是用“疏”的政策，應該讓學生使用手機為課堂教學服務。我對這種觀點不是一味否認也不是一味肯定，要想讓學生能夠利用手機為課堂教學服務，這不僅是對學生的考驗，更是對教師的教學設計的考驗。這一過程不是一蹴而就的，應該是一個循序漸進的過程。
創新教育總結范文5
關鍵詞中學生創新教育體驗式
1引言
中學生創新教育是建立在教育學基本理論之上，充分啟發中學生創新思維、挖掘中學生創新潛質、調動中學生創新積極性、增強中學生創新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學生而言，中學生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學習、自我調整、在創新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當的鼓勵，則中學生將不斷獲得成就感和滿足感。當中學生的生理結構趨于成熟時，創新想象力可能會有所減弱，相應的思維判斷能力也就趨于定勢，創新優勢并不明顯?？梢?，展開對中學生的創新教育活動對于正確引導中學生創新意識、促進中學生素質教育的穩健發展具有重要意義。基于此，筆者試圖展開對中學生教育模式的分析。
2創新教育與傳統教育的比較分析
中學生創新教育是建立在啟發發散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統教育模式差別較大，具體如表1所示：
盡管創新教育與傳統教育均可能借助于多媒體、網絡等工具和平臺，且教育對象均為學生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發點來看，創新教育的出發點在于學生的發散性思維，人是創新活動的主體，缺乏主觀能動性和發散思維的前提基礎，創意根本無從產生，而傳統教育的根本出發點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創新教育需要通過啟發和引導的方式調動學生的創新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統教育中教師的根本職能在于傳道、授業與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學習熱情和總結、概括與超越的綜合處理能力。從教育內容看，創新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內容沒有限制，即任何規律、現象、思路等都可以作為教育的內容，但傳統教育必須以具體的內容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內涵看，創新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結合，而傳統教育往往將教育環節終止在理論學習階段，缺乏對理論的進一步深入學習，缺乏后續知識與應用環節的考慮。從考核指標看，創新教育的落腳點并不是鼓勵學生漫無天際的奇思妙想，而是需要學生的創新思維能夠最終轉化為成果、專利、發明等成果形式，且轉換成實際的生產力，并得到社會的認可；與此不同，傳統教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導致以考試成績和升學率為導向的教育價值取向，甚至可能會出現考試指揮棒引發的社會問題。從教育對象看，在創新教育中，因材施教、有的放矢，學生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發揮；在傳統教育中則可能無法發現和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創新教育必然以教師和學生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學，最終效果可想而知。
3中學生創新教育的理論基礎
3.1中學生創新教育的虛榮心理論
教育心理學通過對中學生心理結構的分析以及教育過程中心理活動規律的把握，來系統探討創新教育中的心理現象。中學生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創新的能力，因此絕大多數中學生對于創新活動的興趣較為濃厚，部分中學生甚至熱衷于創新活動。然而，在中國當前應試教育模式仍然較為普遍的環境下，中學生的創新熱情受到打擊。在開展創新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創新教育對于中學生當前階段的學習以及今后發展的重要性和長遠意義，解除中學生參與創新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學生創新教育中，必須充分、合理地利用中學生的“虛榮心”效應。中學生創新活動中的很多發明或專利成果絕大多數都來源于最初輔導老師的啟發與鼓勵。當中學生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學習中認識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導老師的贊揚保持一致。對于中學生的“虛榮心”應該辨證的加以對待，給予適當的鼓勵，不斷刺激中學生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。
3.2中學生創新教育的辨證法理論
對于中學生而言，鉆研書本知識、應付升學考試是其主要的學習使命，因此將主要精力投入課堂內學習是絕大多數家長和學生的一致觀點。事實上，課堂內學習與課堂外的創新活動是對立統一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導實踐，并使得理論得到運用和升華。創新活動的前提基礎并不是異想天開，而是對中學生課堂知識、平時積累以及科學規律的綜合運用。將基礎知識運用于創新活動，亦即在創新活動中引領中學生去學習數學、物理、化學、生物等各種知識，更能加深學生對書本知識的理解，并能夠提高其活學活用的能力。創新教育是理論與實踐的完美結合，通過對每年中學生升學考試中的佼佼者的調查表明，考試名列前茅者均是那些創新意識較強、善于歸納總結、勤于觀察并能夠積極參與創新實踐的學生；相反，那些一心讀“死書”的中學生并不是升學考試的最大獲益者。
3.3正反饋理論
學生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養的結果，并且后者比前者可能更具影響力。中學生創新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學生追求表揚所做出的努力，亦使得學生的創新熱情不斷得到升華和提高；在開展創新教育中，應該盡可能多嚴肅少溺愛，即家長和教師來利用學生的虛榮心促進其進步時，同樣應該鼓勵學生始終以科學的、合理的方式參與創新實踐活動，而不是一味的表揚使得學生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創新教育中，應該盡可能堅持持續改進，即在創新實踐中取得成績的學生仍然需要加強理論知識的學習與綜合素質的培養，爭取更好的成績，而不是“曇花一現”的短時間光芒。
4體驗式中學生創新教育模式
體驗式創新教育模式以體驗式教學為前提基礎，其理論基礎遠源流長，但由于傳統教育的諸多限制性，特別是在以應試教育為主，過分強調短期成效的教學實踐環節中，體驗式學習的優點并沒有得到真正體現。體驗式教育模式是當前教育界以及理論界研究的重點，同時亦是教育實踐活動的發展趨勢。體驗式創新教育模式在開展創新教育活動中，對于增進師生感情、展現學生個性、拓展學生能力以及提高教學效果等均具有顯著作用。
從哲學的角度看，中學生的體驗式創新教育是中學生對教育活動整體性參與的結果，即以理論和實踐相結合的整體意識和形象融入教育環節，實現對書本知識的深刻領悟；從經濟學的角度看，中學生的體驗式創新教育是將中學生看作一種特殊的消費者所提供的經濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學生個性化需求甚至創造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心理學的角度看，中學生的體驗式創新教育是中學生在教與學的過程中內心所表現積極活動。具體而言，體驗式中學生創新教育模式的原理如圖1所示：
對圖1中體驗式中學生創新教育模式的內在機理解釋如下：在創新教育活動中，傳道、授業、解惑依然是教師的基本職能，中學生通過課堂學習、課后復習等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環節、科技創新活動中去應用理論知識，并就某些問題提出質疑；針對實踐環節中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學生的相關疑難問題，為培養學生創新熱情奠定基礎。同時，針對創新教育模式的特殊性，教師在創新教育活動中必須有意識地培養學生的創新思維，比如逆向思維、發散思維、辨證思維等，當學生能夠做到勤奮思考、善于發現時，其創新的熱情也隨之得到提高。由創新熱情到創新實踐的轉變必須以有效的創新能力為前提，因此教師需要針對學生的創新熱情因材施教，培養學生的創新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學生的創新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學生的依賴思想和眼高手低的現象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導學生的創新實踐。由于創新實踐轉變為創新成效的諸多不確定性，如創新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作方法的規范以及人為的不確定因素等都可能使得創新實踐并不一定能夠取得明顯的創新成效。因此，體驗式創新教育模式需要鼓勵創新循環，即當創新實踐不盡人意時，教師需要指導學生總結教訓，明確其可能的不足之處，以免再犯；當創新實踐卓有成效時，教師需要幫助學生總結經驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰。在此基礎上，教師自身也需要在其與學生的交流中，發現教與學所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學環節存在的問題。
參考文獻
1張蘭生,金向陽.試論開放教育中學生創新能力的培養[J].內蒙古電大學刊,2005（9）
創新教育總結范文6
【關鍵詞】創新教育創新思維
數學的發展，在于不斷地創新、發現、創新比命題的論證更重要。正如華羅庚教授所指出的，如果沒有獨創精神，不去探索新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會落后別人一步，要想趕過別人，非有獨創精神不可。因此，在數學教學過程中，最重要的是培養學生分析問題、思考問題的方法，重視引導學生認識真理和發現真理，培養學生的創新思維能力。
1.注重培養學生發現問題和提出問題的能力
創新的起點是質疑，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，怎樣逐步培養學生敢于并善于發現問題和提出問題呢？這就要求教師能夠深入分析并把握知識之間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維的規律，提出恰當的、富于啟發性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法引導學生，通過觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等數學思維方法，主動去發現問題和提出問題。
（1）通過類比來發現問題和提出問題。當兩個知識系統中某些對象間的關系存在一致性或某些對象存在類似的關系，我們便可對這兩個知識系統進行比較，從而可以一個知識系統所具有的結果去猜想或發現另一個系統也具有相應的結果，所以類比是發現新問題的一種有效的思維方法。
（2）通過歸納來發現問題和提出問題。歸納是指從特殊和具體的認識推進到一般的、普通的、抽象的認識方法，是一種由特殊前提導出一般結論的認識方法，在數學教學中激發學生的思維活動。
2.引導學生大膽猜想勤反思
所謂猜想是人們根據事物的某些現象，對它的本質屬性、服從規律、發展趨勢或可能的結果作出一種預測性判斷，猜想是預測性的，但通過推算、證明、驗證或其他數學手段之后，猜想的真假、成敗式盈缺才能成為定論，當回頭再作一番思考時，相對原先的思維出發點，則成為一種居高臨下之勢。
一個人的創造性才能的大小往往與他的思路是否寬闊、靈活，是否富于聯想等密切相關，所以引導學生廣開思路，重視對學生發散性思維的培養自然就成為培養學生創造性思維能力的重要原則和方法之一。因此，要求教師精選一些典型問題，啟發、引導學生采用聯想、試探等種種方法，打破常規，大膽嘗試。
3.引導學生不斷總結
科學上的創新，一般總是在總結前人成果的基礎上發展而來的，因此在學生學完每一個單元后，教師都應引導學生做好總結，使學生牢固系統地掌握所學的知識及方法，以達到對數學知識、思想、方法融會貫通，從而培養學生獨立地進行分析、歸納、總結、概括的習慣和能力，這對他們創造性地學習和今后開拓性工作必將產生重大而深遠的影響。
創新教育需要教育創新，學校是學生直接的受教育場所，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的主要途徑。因此，創新教育的實施必須緊緊依靠學校這塊主陣地，學校教育應以最優化的教育影響作用于學生，是學生的創新潛能得以最大化的開發與挖掘。但是，我們知道，傳統的教育體制在創新性學生培養的許多方面都不盡完善，嚴重的影響了學生創新才能的培養。
傳統學校教育在教育理念、培養目標、方式以及內容等許多方面都與我國當今倡導的創新教育格格不入。在知識、能力和素質的關系上，過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養，特別是創新能力的培養；在教與學的關系上，過分強調整齊劃一，實行統一大綱、材、統一考試，忽視個體的差異性?？傊?，這種重記憶、重考試而輕創新探究的舊教育模式已經嚴重影響了學生主動的、生動活潑的、自由的有鮮明個性的全面發展，遠不能適應未來社會對創新人才的需求。只有通過教師啟發式的教學，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力。應該說，啟發性只是創新教育教學中所要求的原則，任何一種旨在啟發和引導學生創新能力形成發展的方法都可以使用，如發現式教學法、討論式教學法、疑問式教學法以及暗示教學法等。
教師除了通過恰當的教學方法使學生的創新能力發展外，積極地利于現代化的教學手段也是推動學生創新能力發展的有效途徑。尤其是計算機多媒體進入教學當中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于激發學生的學習興趣和創新激情。
創新教育在教師要求上，不再滿足于“傳道、授業、解惑”的傳統功能和作用，而要求教師能在學生創新教育的過程中起引導和示范作用，即教育者能以自身的創新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創新力的形成和發展。在某種意義上可以說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。因此，教師自身必須具備較強的創新意識和較強的創新能力，只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。
在創新教育的師生關系上，要求教師改變傳統的觀念和角色。傳統教育很強調“師道尊嚴”、“教師權威”，這些觀念和思想很大程度上給學生創新力的發展造成了阻礙。在創新教育中，教師在課堂教學中應主要起組織、引導、控制以及解答作用，要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣容易激發學生的創新激情。
