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教育管理體制范文1
所謂“以縣為主”就是要求縣級政府對本地農村義務教育負有主要責任。縣級政府要負責中小學布局調整規劃的制訂和實施；負責學校的建設與管理；負責統一發放老教師工資；負責足額預算并直接向教育撥付中小學公用經費；負責中小學教師和校長人事權的統一管理。去年下半年，中央財政又就農村義務教育經費保障機制改革做出了安排，進一步明確了國家、自治區和旗縣財政各自的職責。綜合上級文件精神，“以縣為主”并不是旗縣級政府全包全攬，“以縣為主”的管理體制，上收的是人權、財權以及管理權的一部分，而農村教育的事權和管理權的大部分仍然歸屬鄉鎮蘇木人民政府，甚至有些條件較好的村級組織也同樣承擔著助教保學的責任。尤其是農村學前教育，更是各村級組織應該加大投入的內容，因為它不屬于義務教育，但又是應該高度重視的工作。
那么，“以縣為主”之后，鄉鎮蘇木政府究竟在教育工作方面應該履行哪些職責呢？按上級有關政策法規要求，落實“以縣為主”管理體制之后，鄉鎮政府仍需要履行以下五個方面的辦學職責。
一是借助國家的“義務教育工程”、“危房改造工程”、“寄宿制學校建設工程”、“兩基”達標工程以及現代信息化建設工程”等辦學項目實施的契機，認真規劃所轄區域的中小學布局，努力爭取項目資金，積極籌措項目配套資金，改善和提高辦學條件，確保消除危房，在目前國家投入不足的情況下，盡力縮小城鄉差距，努力實現教育資源優化，辦人民滿意教育。事實上，自稅費改革以來，我旗有條件的鄉鎮如四家子、貝子府、金廠溝梁、下洼等鄉鎮都已經超額投入，極大地改善了當地的中小學辦學條件。
二是積極籌措資金，化解本級政府歷史上形成的教育債務。必須樹立“還債也是政績”的觀念，通過財政增收和中小學布局調整處置閑置資產等辦法，逐步有序地化解債務，不能一味依靠旗財政。鄉鎮政府對債權單位或個人因追償債務而強迫學校停課、動輒封鎖教室、影響學校正常教學秩序的行為要堅決予以制止，及時進行調解處理。
三是按義務教育需要和有關規定劃撥新建、擴建校舍所必需的土地。對因布局調整而撤并校點的校產、校田、林地要由鄉鎮政府統籌處理，總的原則是學生到哪，校產到哪，保證學校對校產的所有權和處置權不受侵犯，保證學校的資產不流失。同時，鄉鎮政府還要為學校的勤工儉學提供物質和資金上的支持。
四是維護學校的治安、安全和正常的教學秩序，治理學校周邊環境。
教育管理體制范文2
關鍵詞：職業教育；管理體制；改革；創新
近年來，我國職業教育發展迅速，成為我國教育事業發展的重要組成部分。但是，職業教育管理體制問題，一直是影響并制約職業教育發展的重要因素。為此，在新的歷史時期，推進職業教育管理體制的創新發展，關鍵在于問題根源的基礎之上，有針對性、有建設性的提出解決措施，強化職業教育管理體制改革的有效性。本文闡述的立足點是探究中國職業教育管理體制的改革路徑，強化我國職業教育管理的有效性。
一、現階段我國職業教育管理體制存在的問題
（一）職業教育管理脫節，不同層次的職業教育區別明顯
當前，我國高等教育快速發展，職業教育作為教育發展的重要組成部分，推進職業教育管理系統化、規范化，是新時期職業教育發展的重要保障。但是，高等職業教育、中等職業教育分屬于高等教育和職成教育，這在教育主管部門的管轄上不同。在以培養職業技能人才為目標的職業教育中，出現中、高職業教育脫節的情況。無論是在教育課程內容設置，還是在人才培養等方面，我國職業教育都缺乏系統性，無法在教育課程內容上實現有效銜接。
（二）管理部門缺乏協調，弱化職業教育管理的有效性
職業教育管理體制的建立健全，是職業教育逐步發展并走向成熟的重要保障。在現行的管理體制中，管理部門之間缺乏協調，表現為行政部門與職業教育主管部門在責權上存在模糊，職權間的交叉重疊，勢必會弱化管理力度，進而出現管理效力下降等情況。近年來，我國積極推進職業教育發展，但在職業教育管理體制的建立等方面，明顯存在較大的缺陷。一方面，現有分散式的組織形式，弱化了國家在職業教育管理中的有效性；另一方面，現行管理體制缺乏執行主體，缺乏強有力的執行作為管理保障。
（三）社會積極性不高，缺乏廣泛的群眾參與面
我國職業教育快速發展的同時，不得不說的一個問題，仍是社會公眾對于職業教育的認可不夠，在思想觀念上對職業教育存在偏見。因此，職業教育管理缺乏企業、行業、家庭等的積極參與，職業教育管理的社會性力量過于單薄。從屬性上而言，職業教育具有教育的一般屬性，但其也有特殊性，缺乏廣泛的群眾參與面，實現職業教育管理的全面發展，勢必存在諸多困難，強調進一步擴大職業教育社會影響力，提高公眾認可度的必要性。
二、推進職業教育管理體制改革與創新的策略
（一）逐步建立健全行政管理組織體系，實現統一的管理組織體系
在職業教育管理中，行政管理組織系統的完善，是職業教育管理體制改革的重要基礎。首先，職業教育行政管理組織系統的完善，關鍵在于建立統一的組織體系，完善我國行政管理機構在職業教育中的設置。通過統一的管理組織體系，集中行政管理職責，確保行政管理的應有的權威性；其次，基于職業教育發展的需求，應建立職業教育工作委員會，實現各級政府強化對職業教育的管理與組織協調；再次，積極推進現有行政管理機構改革，強化行政管理機構在職業教育發展指導、職業教育規劃等領域的管理能力，確保職業教育管理更貼切職業教育發展的現實需求，同時也明確行政管理機構的責權范圍。
（二）逐步強化社會參與職業教育管理的主動性，推進職業教育的良性發展
職業教育管理的推進，關鍵在于增強職業教育管理中社會參與程度，在教育管理中具有更加廣泛的群眾面。一方面，我國職業教育的社會認可相對較低，無論是民眾、行業，還是企業、家庭，對職業教育管理缺乏參與的積極性，導致職業教育管理的立足面缺乏；另一方面，職業教育的良性發展，很大程度上依托于社會的積極參與，提高社會參與度，就是強化職業教育在國民教育中的重要地位，實現職業教育作為普通教育的重要組成部分。
（三）逐步推進職業教育規范化發展，實現不同層次的職業教育的銜接
職業教育的涉及面廣，不同層次的職業教育相互脫節，不僅不利于職業教育的可持續發展，也影響職業教育管理的系統化、規范化。為此，我國應積極推進職業教育管理的規范化、系統化，強化不同層次教育之間的銜接。首先，在教育內容上，中、高職業教育應相互銜接，便于學生繼續深造，接受更加系統的職業教育；在培養目標上，強化職業技能人才的培養，突出職業能力的重要性；在招生機制上，對于一些高等職業學校，可以實現單獨組織招生，強化優質生源、優質專業“雙優”模式的人才培養，更契合職業教育發展需求。
三、結語
綜上所述，我國職業教育仍處于發展階段，職業教育的發展一方面依托于自身教育的不斷完善與壯大，提高職業教育在社會發展中的重要性；另一方面，強調職業教育管理體制的科學性，在深化管理體制改革與創新的過程中，要突出改革的針對性與導向性。
參考文獻：
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教育管理體制范文3
一、關于義務教育辦學責任
根據國務院和省、市、區關于完善農村義務教育管理體制的通知精神，20*年1月1日起，我區進一步完善了“政府負責、分級辦學、分級管理、以縣（區）為主”的管理體制。按照新的管理體制規定，各鎮人民政府實施義務教育的主要責任是：根據區人民政府制定的布局調整總體方案和本地實際，負責籌措農村中小學布局調整資金并具體組織實施；負責農村中小學危房改造；負責鎮教育現代化建設；多渠道籌措經¬費，切實改善農村中小學的校舍設施和教育裝備條件，確保高質量、高水平實施農村義務教育；負責教職工獎金的發放；負責組織適齡兒童少年入學，負責控制義務教育階段學生輟學；維護學校治安、安全和正常教學秩序，治理學校周邊環境；按規定劃撥新建、擴建校舍所必需的土地；指導制定村規民約，促進農村義務教育的健康發展。繼續發揮村民自治組織在危房改造、控制輟學、維護學校安全和正常教學秩序等方面的作用。
行政區劃調整后，全區各鄉鎮（開發區）、街道均應承擔上述本級職責范圍內的責任。
二、關于義務教育管理體制
1、各鎮（開發區）、街道的教育工作有一名分管領導直接負責，并在社會事業辦公室設一名專職干部負責協¬助領導管理本鎮（開發區）、街道的各級各類教育事業。為了教育事業的可持續健康發展，專職干部要相對穩定。
2、各鎮（開發區）、街道所屬學校的人事管理權限在區教育局。干部管理權限具體為：初中、中心小學的正副校長由區教育局在征求鎮（開發區）、街道意見的基礎上任免；普通學校的正副校長由鎮（開發區）、街道在征得區教育局同意后任免；各校中層干部由學校在區教育局規定的職級比例內自行任免。學校的教育教學工作由區教育局及下屬業務部門實施管理。
3、中小學校產是國有資產，必須確保用于教育事業的發展。各鎮（開發區）、街道撤銷學校的資產可以劃撥本鎮（開發區）、街道其他教育事業使用，對于長期閑置的教育資產，根據有關規定，可由區教育局在全區范圍內進行統一調配使用，確需進行其他置換的，必須經¬區教育局同意，報區人民政府批準后實施置換，校產置換所得資金必須全部用于基礎教育。
三、關于保障學校公用經¬費
根據國務院規定，學校公用經¬費來源渠道有三個：一是雜費收入，應全部用于學校公用經¬費；二是教育費附加；三是政府財政投入。各鎮（開發區）、街道及各級各類學校要嚴格按國家和省市的《通知》精神，將中小學按規定收取的雜費全部用于公用經¬費支出；不足部分，首先由鎮（開發區）、街道從教育費附加中補貼；仍然不足的，由財政補足。我區目前執行的公用經¬費標準為：初中450元/人/年，小學350元/人/年。
四、關于師基本待遇
1、國家和省、市明確規定的教師待遇，必須無條件地得到落實。對區劃調整前遺留的部分學校教師子女醫療統籌問題，經¬研究并報區政府同意，20*年前遺留問題一次解決，以各鎮（開發區）、街道為主，區給予適當補貼，20*年起由各級財政自行負擔。
2、對省、市、區統一規定的獎金，凡規定“自籌”的部分，學校不能承擔的，應由鎮（開發區）、街道負責籌措，不能借故少發或拖欠。原¬來獎金差距較大的錫南片鄉鎮，要爭取在20*年底前逐步統一。
3、各鎮（開發區）、街道要在年內制定教師貨幣化分房方案，從20*年或20*年起逐年解決。
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市場的需要才有職業教育，我國的市場經濟還是處于初級的階段，而在我國民眾對待職業教育的觀念的時候還有待進一步的轉變的時候，此時地方政府的作用就顯得非常重要，但是從我國職業教育的發展情況來看，出現了很多的問題，主要的問題體現在了政府在管理體制和管理模式上存在問題，由于政府對職業教育性質的認識存在偏差，使得職業教育中政府這一環節的存在缺位的現象，具體表現在以下幾個方面：首先職業教育管理的主體是比較復雜的，很多個部門都在管理一個職業教育，有的時候執行了這個部門的文件，但是相對的又違背了另一個部門的文件，最終導致管理的效果不是特別的明顯，其次，政府對職業教育的宏觀調控不及時，沒有對大學教育的宏觀調控那樣標準，再有就是政府對職業院校的微觀干預過多，使得職業院校逐漸的缺乏了創造性，制約了人才的培養。最后一點就是政府在管理職業院校的時候，并沒有進行全面的管理，因為職業院校的目的是為了給市場培養綜合性的技能型人才，而政府并沒有真正的處理好市場這一環節的機制，而且還對職業教育進行多頭管理，最終導致的結果就是職業教育在管理的時候出現了問題，一個部門推脫一個部門，都說不是自己的問題，使得出現的問題很難得到解決。
2.對我國職業教育管理體制問題的分析
2.1職業教育的管理主體政出多門
現階段我國的職業教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業的主管部門、勞動社會保障部門和企業辦學四個主管部門。各個主管部門都在掌握著辦學單位的人事、財產和權力。主要負責的是職業教育發展的規劃問題，把職業教育的各個部門都進行了額分割管理，出現了職能交叉的現象，這樣的話就使得職業教育的資源得不到有效的利用，很難發揮出職業教育的辦學效益，雖然有的省份已經意識到了這一問題，逐漸的減少了分割的部門，但是還是有一部分部門讓人進行著分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業教育中的學生。
2.2各業務部門之間管理不協調
政府的各業務部門職教管理職能出現了交叉的現象，在統籌上顯得比較乏力，我們知道職業高中和高等的職業院校都是由教育部門管理的，而技術院校和職業培訓都是歸勞動保障部門管理的，我們從財政方面入手，教育事業的費用是屬于財政部門支出的，但是教育的建設方面的費用確實由發改委進行投資的，這樣看來，職業教育的管理是多個部門共同進行的，一但出現問題，那所有部門都是有責任的。
2.3職業教育部門的內部管理出現脫節的現象
在我國教育部門的內部，職業教育分為了中等職業教育和高等職業教育，這兩個職業教育分別屬于職成教育和高等教育兩個部門來管理，也就是說同屬于職業教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業教育在上升到高等職業教育的時候，所學習的內容很難銜接上，這給我們職業教育的體系建設來帶了體制性的障礙。
2.4在職業技術教育領域的法律不完善
教育想要進行，一定要有與之相關的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進職業技術教育的開展，由于我國的職業教育發展的時間不是很長，所以一些關于職業教育的法律法規都沒有及時的頒布出來，因為法律的形成不僅需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒有相關案例的參與，職業教育法律的出現是很難的，而且很多的矛盾和問題都需要在法律當中解決。所以說職業教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實施的細則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門對職業技術教育的管理經驗不足，有很多的管理問題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應的的解決辦法。
2.5社會企業的參與熱情很低
職業教育所培養出來的人才都是為了企業而培養的，但是從目前的情況來看，很多的企業并沒有意識到這一問題，似乎對職業教育的問題不是很關心，如果沒有社會各界人士的參與和支持，實現職業教育的發展其實是非常困難的。
3.職業教育管理體制的創新實踐
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一、服務型導向的研究生教育管理模式的內涵和價值追求
傳統的研究生教育管理采用集中管理的模式，管理模式單一，研究生部集中管理，統攬一切，重管理，輕服務，溝通不暢，政令不通，已經不能適應研究生教育發展新形勢的要求。一些高校已經意識到了這一點，并做了一些探索性的工作，明確了“培養質量至上，服務師生為本”的創新思路，采取了“凸顯服務意識”的管理模式，在“有所為有所不為”的全局統籌觀念下保證了研究生教育的高效、良好運轉。新公共服務理論由羅伯特•登哈特提出，具有重要的理論和現實意義。2002年登哈特在其新著《新公共服務：服務，而不是掌舵》中詳盡地闡述了新公共服務理論，就是公共服務的價值和力量、強調公共服務的價值和靈魂，是一種與傳統“統治的與管理的治理模式”相異的、新的、代表著未來治理趨向的理念。服務型政府是在公民本位、社會本位理念的指導下，在整個社會民主秩序的框架中，把政府定位于服務者的角色，并通過法定程序，按照公民意志組建起來的以“為人民服務”為宗旨，以公正執法為標志，并承擔著相應責任的政府。教育的根本屬性是一種公共產品，直接關系到民族的素質和國家的命運，關系到和諧社會的建設。高等院校作為國家公共教育事業的部門，貫徹國家教育方針政策，履行國家教育職能，提供教育公共產品，可以比照服務型政府對行政部門的要求，創建服務型的研究生教育管理模式。因此，建立服務型的研究生教育管理模式不僅是由學位與研究生教育的性質所決定的，而且是建設服務型政府的一種延伸。服務型導向的研究生教育管理模式可以界定為：研究生管理部門遵從學生、教師的要求，在工作目的、工作內容、工作程序和工作方法上，用公開的方式給學生、教師、參與研究生教育管理其他部門和社會方面提供方便、周到和有效的服務，促進研究生教育的協調、持續發展，在研究生教育體系中提供公共服務的核心職責，明確教育管理為研究生教育培養活動服務，彰顯“以人為本”的教育價值理念。
二、服務型研究生教育管理模式的特征與路徑分析
以人為本、電子教務、制度創新、參與管理是基于服務型導向的研究生教學管理模式的四個核心價值和特征。
（一）以人為本
以人為本是服務型研究生教育管理模式的出發點和落腳點，是服務型研究生教育管理模式的核心價值所在。以人為本是管理者的一種管理方式或理念，在管理過程中以人為出發點和中心，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性展開的以實現人與組織共同發展的一系列管理活動。建設服務型的研究生教育管理模式，就是要從服務的理念出發，樹立以人為本的服務意識，將服務理念滲透到教學管理之中，為人才培養服務，為廣大師生服務。高水平的研究生教育管理隊伍是培養高層次人才的重要保證，建設服務型的研究生教育管理模式需要建設一支高水平的研究生教育管理隊伍。
1.加強專業化建設。加強專業技能訓練，具備科學的理論基礎、廣博的科學知識、豐富的實踐經驗和勇于創新的探索精神，專心致力于研究生教育發展事業。
2.強化學習創新。通過團隊學習，提高文化修養和親和力，建設一支富有活力和創新力的高素質的學習型管理服務團隊，并實現內部關懷向外部關懷的延伸，樹立以師生為中心的服務理念和服務意識，從而向廣大研究生和指導教師提供優質、便捷和高效的服務，不斷提高教學管理服務水平。
3.嚴格考核制度。以能力和業績為導向，建立科學、規范的考核體系，完善獎懲機制，實行職員職級制和聘任制，落實崗位責任制，實行競爭上崗，充分調動管理人員的積極性和主動性，不斷提高工作效率和工作效能。
（二）電子教務
信息技術是實現教育管理現代化的重要手段。加快推進研究生教育管理信息化建設，實施電子教務，有效配置和利用各類優質資源，加強研究生創新能力培養，轉變培養方式，對促進研究生教育整體管理水平具有重要意義。電子教務是運用計算機、網絡和通信等現代信息技術手段，建立全新的研究生教育信息化管理體系和運行機制，實現組織結構和工作流程的優化重組，超越時間、空間和部門分隔的限制，實現信息資源的共享，優化事務流程，減少辦事環節，降低管理成本，建成一個精簡、高效、公開的教學管理模式，增強管理的透明度和決策的科學性，吸引廣泛的參與，全方位地向師生提供優質、規范、透明的管理與服務。以服務為目的、以師生為中心的電子教務的有效實施，為管理部門提供新的理念，確立“以人為本”、“服務中心”的管理價值理念，并積極引導研究生教育管理部門組織機構的變革、權力分配的調整，實現管理部門的職能由控制型向服務型轉變，使得管理部門能逐步形成行為規范、運轉協調、公正透明的管理模式。電子教務一般包括兩個信息平臺的建設：一個是研究生教學管理網站建設，包括通知新聞、規章制度、招生信息、管理隊伍等板塊信息的和維護；一個是研究生教務管理系統，包括學籍管理、導師信息管理、學位論文管理等。信息化建設是基于服務型導向的研究生教學管理模式的重要手段，實現研究生教學管理的信息化和便捷化。
（三）制度創新
制度創新是通過引入一項新的制度安排來代替原來的制度，以適應制度對象的新情況、新特征并推動制度對象的發展。制度創新是創新之本，通過制度創新來鞏固創新的成果，沒有制度創新，就沒有核心競爭力。制度創新是保證研究生教育發展的主要手段和動力，制度建設是服務型研究生教育模式的前提和保障。加強制度建設，完善教學管理基本文件，規范研究生教學管理工作，從制度上明確在學位與研究生教育管理活動中主要參與者的權利和義務，并使之相協調，實現管理的規范化。研究生教育管理制度創新包含兩個方面的建設：一方面是面向服務客體（師生）的研究生教育管理的規章制度建設，做到研究生各項管理活動有規可依，有章可循，如我校出臺了《燕山大學研究生教務管理規定》、《燕山大學研究生培養校院兩級管理暫行辦法》、《燕山大學研究生業務經費使用和管理辦法》等一系列管理辦法。另一方面是面向服務主體（管理人員）的研究生教學管理隊伍的制度建設，包括崗位的合理設置與科學管理等，如《燕山大學研究生學院文明服務規范》、《燕山大學研究生學院機關干部文明服務守則》等。
教育管理體制范文6
【關鍵詞】職業教育；管理體制；改革
1前言
近些年來，國家越來越重視職業教育，這使得職業教育得到了快速的發展。然而，就當前的狀況來說，有一個急需處理的問題，即職業教育管理體制還沒有理順，社會保障部門與教育部門各成體系，相互獨立，這種情況導致職業教育的資源出現分散、匱乏的情況，進而嚴重阻礙了我國職業教育的發展[1]。因此，要求我國有關部門加強對職業教育管理體制的改革與創新，以便有效發揮職業教育管理的功能。
2我國職業教育管理改革的必要性
所謂的職業教育管理體制，指的就是職業教育的領導機構和管理系統的設置[2]。構建不僅有助于微觀管理，讓辦學單位擁有一定自，而且能夠提高宏觀管理、調動各個部門主動性與積極性、實現統籌協調的管理體制，是包含學校與政府管理部門職業教育發展的一個關鍵部分。在很長一段時間內，因歷史因素，導致我國的職業教育管理體制所采取的管理格局是“條塊分割，以塊為主”，而構成的模式為“誰辦學、誰管理、誰受益”，管理與辦學相結合的模式，各職業院校之間平行發展，互相之間缺少交流與溝通。在計劃經濟時期，這種職業教育管理模式在中等職業教育當中起到了極大的作用[3]。然而伴隨著時代的發展與進步，我國已經由最初的計劃經濟轉變為市場經濟，而這種條塊式管理模式難以適應新時展的需要，顯示出諸多的問題與矛盾。所以，要求對我國的職業教育管理體制進行改革與創新，以便充分滿足人們對職業教育的需要。
3職業教育管理體制的改革
3.1轉變政府職能
政府應該轉變職能，給職業教育學校更多的自[4]。政府在對職業教育管理進行定位時，不應該側重于直接的管理與具體的舉辦，而應該定位于怎樣辦好職業教育。政府應該確保職業教育在各個方面的自，例如專業的設置、招生的形式和規模、課程的開發、學籍的管理、教師的聘請、工資的發放以及經費的運用等等。應該在實踐的過程中，全面貫徹落實辦學的自，應該認識到政府要管什么、不管什么。政府部門必須掌握好職業教育投入的法制化建設與職業教育的宏觀管理（結構、布局以及規劃）；而對職業教育的監督與管理方面，政府部門應該將學校的管理制度建設作為側重點。
此外，還必須關注到兩個方面：首先，應該加強對職業教育管理體制發展與改革的新路徑的探索，以便得到職業教育辦學機制與體制的改革創新[5]。其中，在辦學機制上，應該加速職業教育的中外合作辦學，從而實現多樣化的辦學局面；而在體制層面上，推動民辦職業教育的深入發展，進而實現民辦職業教育和公辦職業教育的和諧統一發展。其次，全面監控職業教育，制定職業教育的質量評估體制，對職業教育進行嚴格的監督與評估，以便及早的察覺其中存在問題，進而采取有效措施對職業教育管理體制進行糾正。
3.2職業教育管理體制的整合
職業教育管理體制的整合策略的提出，主要是為了處理我國當前職業教育管理體制中存在的各種弊端與缺點，例如部門分割、條塊分割以及人才培養和就業分離等[6]。首要任務就是要建設一個全面且系統的職業教育管理，這樣方能明確權責，分工協作，進而沖破傳統職業教育管理體制中條塊分割的現象，實現職業教育的快速發展。
3.3統籌管理，深化體制創新與改革
（1）強化部門間的合作與政府的統籌管理。在構建部級聯席會議的前提條件下，還應該加強各個部門之間的協調合作，設置機構和人員進行落實與協調，整體性的促使職業教育的發展[7]。職業教育的建設要求必須加強有關部門之間的協作、社會的參與以及行業的支持。比如職業資格證和學歷證書互相轉換等等。
（2）強化資源的整合與市場的運作。政府部門應該通過多種手段與途徑，來對職業教育機構進行有效的引導，使其能夠面向市場、自主辦學。具體的手段有：提供相關的信息服務、建立平臺以及制定有利的政策等[8]。能夠運用市場化、社會化、集團化以及民間化等的運營方式。對資源進行有效的整合，運用市場機制與政策杠桿，激勵各個區域、各個部門以及各個學校沖破限制，進行重組，以便有效提升職業教育的總體效益以及規模效益。
（3）強化學校與企業之間的合作。職業教育必須與企業相結合，讓企業參與到職業教育中，然而，在實際的職業教學中，結果并不容樂觀，要想有效處理好企業或者是行業參與職業教育的問題，應該從政策、機制以及法律等層面來展開[9]。應該利用法律的手段對企業采取一定的約束，然后在通過政策對企業進行有效的引導，并通過運行機制對企業加以駕馭，最后，行業與企業的行為必須落實到位，以便提升企業的人才競爭水平以及責任意識。
（4）通過多方的努力，以保證職業教育發展中的各項經費。針對當前職業教育發展中所存在的經費下降的現象，教育部門可與其他部門聯合對這個問題進行處理，以便保證職業教育發展的經費投入。
4結束語
培養大批高素質、高技能的專業人才是開展職業教育的主要目標，進而促進我國和諧社會的建設與發展[10]。要想實現這一目標就必須對職業教育管理體制進行創新與改革，從而實現我國職業教育的飛躍發展。
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