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培養孩子的創新思維品質范文1
【關鍵詞】幼兒；創新；素質
人的素質包含許多方面，如身體素質、心理素質、人格素質、創新素質等，對于未來社會來說，人的創新素質顯得越來越重要。素質不是先天就有的，而是從小開始不斷積累，不斷養成的。幼兒階段是人的各種素質養成的關鍵期、基礎期，對于人素質的完善、鞏固具有重要的意義。而人才的競爭，實質就是人才創新素質的競爭。因此，從幼兒階段就開始重視創新素質的教育和培養對其一生地成長具有重要的現實意義。
一、抓住契機，啟發幼兒創新意識
三至六歲幼兒面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么的新奇與神秘，無數的“為什么”總掛在嘴邊。正是這種好奇心喚起了孩子的創新意識。他們沒有過多的思想束縛，敢想、敢做， 好奇心和好勝心強。作為一名教育工作者，一定要呵護、引導和強化孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，逐步培養孩子養成敢問、善問的思維品質。對孩子提出的問題，不僅要認真解答，還要給他們留有思考的余地，通過思考，讓幼兒展開想象的翅膀，發展想象力，培育創新意識和能力。
（一）注重情景引導
針對幼兒身心發育特點及知識積累的狀況，應選擇一些能引起幼兒興趣、激發熱情的事物為支點，讓那些感人的故事人物，如畫的自然風光都成為幼兒腦海中美麗動人故事的“火種”，燃起想象的火花。
（二）注重游戲活動
幼兒階段的游戲活動是兒童期最有效、最省時、最廉價的想象教育。在游戲中，他們大腦興奮，想象力豐富，無拘無束，河、水、泥等都是好道具。
（三）注重藝術教育的熏陶
通過優美的旋律、動聽的歌聲、美麗的色彩，刺激幼兒大腦興奮，打開想象的閘門。如在音樂欣賞過后，給幼兒留幾個問題：你在樂曲中聽到了什么？看見了什么？想起了什么？這些小問題對幼兒想象的訓練大有好處。
二、營造氛圍，激活幼兒創新思維
（一）幼兒創新思維的形成是建立在豐富的感性實踐基礎上的
從角色游戲、結構游戲、表演性游戲等方面讓幼兒體驗快樂，讓“快樂之花”在小朋友心中開放，讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀開啟智慧的大門，親身感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體驗到成功離不開朋友。創新游戲能給孩子帶來快樂和甜蜜，孩子們在無數次的活動中嘗到了甜頭，他們的創新水平就會逐漸提高。
（二）豐富幼兒的感性經驗，挖掘幼兒內在的創造潛能
“大自然、大社會是活的教材。教育空間應延伸到公園，商場，鬧市區等，為幼兒提供激發想象的環境，提供多種活動的機會，強化幼兒的創新思維和舉動，孩子們的觀察技能、建構思路就會大大提高和拓寬了，幼兒的創造力就會得到充分的，全面的發展。同時注重將幼兒的主體作用體現在每一個幼兒的積極參與上，注重訓練幼兒遷移、轉換能力的培養上，使幼兒產生富有迂化的思路，萌發創新思維，產生創新地舉動。
（三）開展豐富多樣的活動，鍛煉幼兒的創新能力
在平時有些孩子喜愛動手剪貼，如在秋天拾落葉的活動中，教師有意引導幼兒用落葉變成各種形態，孩子會用樹葉聯想，剪貼成各種千姿百態的小動物，他們也會把這些樹葉變成小動物形態聯想編成不同的童話故事，自說自話，自得其樂。對孩子來說，讓他們想一想、試一試、做一做，看一看，時時做有心人，隨時在聯想，孩子在這種獨立、自由的活動中，看到許多有趣的變化，教師再抓住幼兒身邊發生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創新潛能挖掘和釋放出來，產生聯想，碰撞出智慧的火花。
三、提供機會和平臺，讓幼兒獲取創新的成功感
（一）孩子的創新比成年人的創新更加可貴
每個孩子都經常實踐創新，而成年人卻偶爾為之。這充分表明，雖然孩子的創新能力很弱，但他們從事創新的潛質卻十分巨大。幼兒期處在創新心理覺醒時期，對一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統習慣束縛，敢想、敢說、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創新精神。
（二）為幼兒創設探索的環境，提供可操作實踐的機會和平臺
幼兒在玩耍中發現、認知、創造，會不斷獲取粗淺的科學知識；長此循環訓練，激發了孩子的創新熱情，幼兒會逐漸地培養出一雙善于“發現”的眼睛和“智慧”的頭腦，激發了孩子善于探索，勇于創造精神。事實上，善于發現才會善于提問，善于提問才會善于研究，有研究才會有創新意識。
（三）每個幼兒都有創造的潛能，每一個幼兒都是創造之人
培養幼兒的創新能力，教師要挖掘幼兒的創新潛能，注重幼兒的再創造，讓他們通過參與創造活動來展示創新才能，體驗創新的快樂，萌發強烈的創新欲望。教師積極提供幼兒創新素質發展的“土壤”和“氣候”條件，讓幼兒在心理安全、心理自由和寬松、民主、活躍的環境和氛圍中，真正激發主動參與創新活動的熱情和積極性、發展創新意識、創新思維和創新人格。
四、開拓視野，捕捉創新火花
（一）知識是一切能力的基礎
沒有知識，能力也無從發展。即使智商很高，也可能不會有創新能力的，教師宜根據孩子的年齡特點和生活環境，經常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物，從城市的發展變化，建筑、交通等設施，農村的田野風光，了解花卉樹木的生長特性等。認識事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把孩子關在室內，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法。只會把孩子培養成書呆子，絕不可能培養成有創新能力的人。
（二）在我們的日常生活中到處可見，教師們可運用組合法，培養孩子創新
如運用“可樂”瓶通過不同的組合，變換多種造型，創造出一種新事物。同樣是一套積木，教師要求幼兒每次組合新的不同建筑。幼兒在活動中體驗到了通過不同的組合能創造出新的“產品”的樂趣。
（三）想象是創新之母，沒有想象能力就沒有創新能力，在日常教學中教師要有意識訓練孩子的想象能力
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關鍵詞：卓越計劃；幼兒教育；創新教育
卓越計劃主要目標是培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，培養出各類工程師。工程師需要在工作中有研發創新、管理創新、設計創新和服務創新等。而創新教育在幼兒教育中應是非常重要的一環。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。做好幼兒的創新教育對我國卓越計劃的實施和效果起到至關重要作用。
一、卓越計劃與幼兒教育的關系
卓越計劃要培養創新性工程技術人才，這需要有較好的創新基礎和意識的學生。高校要有合適的苗子去培養，就需要從幼兒教育開始注重創新能力的鍛煉與培養，從小形成創新、變革意識與習慣。幼兒教育工作者也要進行教學改革，重視引導幼兒的創新教育，使我國成為工程教育強國。重點要落在幼兒創新意識的開發與培養這個環節，這是幼兒教育工作者所要思考的問題。
二、幼兒創新教育的培養模式
1.正確認識幼兒創新教育的必要性
創新教育由于對象不同，因此要有效地推進和實施創新教
育，必須考慮創新教育的層次性。幼兒創新教育讓幼兒在成長中發展創新能力，體會創新快樂，獲得創新的自信和創新意識。幼兒創新教育，含義是培養孩子的創造潛能的教育過程，為將來成長為創新型人才打下基礎。
2.注意培養幼兒的創新個性發展
創新教育不僅是智力、能力開發的問題，也是個性特征培養的問題。要培養人的創新思維，必須培養與創新思維有關的個性特征，包括求知欲、獨立性、靈活性、好勝心、堅韌性、責任心、自我意識等個性品質。
3.幼兒的創新思維能力的培養
創新思維是一種高級形態，是創新能力發展的基礎和前提。幼兒時期創新思維已經開始萌芽，有了創新思維的表現。當然，由于幼兒知識經驗貧乏，以及思維方法的局限性，他們的創新思維與成人相比還表現出不穩定性，靈活性較差的特點。因此，要培養創新能力，必須培養幼兒的創新思維能力，促使其思維靈活性、流暢性、獨特性、穩定性等的發展。
三、幼兒創新教育的培養方法
1.欣賞幼兒個性發展
個性越獨特，越具有強烈的創新意識，創造性也正是在獨特的個性中孕育和發展的?！霸绞歉挥袆撛煨缘娜耍鋫€性越顯得獨特。幼兒的每一個細小發現和創新都希望得到老師的關注與肯定，此時教師要多鼓勵和激發孩子個性的發展。幼兒教師特別要注意因材施教，尊重他們的一切想法和做法，充分發揮他們的潛能。教師要理解和保護幼兒的這些創造性表現，使之成為幼兒穩定的心理品質。
2.培養幼兒的創造性人格，激發和維持創造性動機
幼兒教育中，應積極鼓勵幼兒的探索精神；營造寬松的學習氣氛，鼓勵幼兒大膽發表自己獨特的觀點，啟發引導幼兒產生內在地、自主地參與創造活動的要求。激發創造動機可以從培養“問題意識”著手。教師可以經常向幼兒提出開放式的問題，讓他們通過自己的想象和思考來發現問題、分析問題、解決問題。
3.培養幼兒自己去發現問題、積累知識
鼓勵幼兒多渠道收集有關問題的信息。教師應鼓勵幼兒自己去收集有關的信息，啟發幼兒擴大信息來源，通過請教家長、查閱圖書資料，參觀博物館、科技館，看電視，上網等多種手段獲取有用的信息。
幼兒創新教育是一個現實緊迫問題，幼兒教育工作者要從國家發展大局出發，進行教學方法的變革，培養學生的創新能力與意識。
參考文獻：
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一、要培養富有創新意識和創新能力的學生，就必須有創新型教師
許多研究表明，要培養富有創新意識和創新能力的學生，就必須有創新型的教師，教師的創造性與學生的創造性高度相關。究其原因，可以歸納有二：一是創造型的教師往往喜歡創造型的學生，對他們有積極的態度和較多的關注，從而強化了他們的創造表現；二是教師創造性的言行激發了學生的創造性，并成為他們的楷模。既：學生的創造性如何，不僅與教師的創造性水平有關，而且直接依賴于教師創造性人格狀況。對教師來說，其人格魅力更能影響和改變孩子，因為，在孩子的心目中，教師是最神圣、最權威的榜樣，從教師的價值觀念到言行舉止、從心理行為特征到外表著裝特征，都無時無刻不在潛移默化、有力地影響著孩子，而最終成為他們內在心理和行為反應的基礎。因此，撇開教師的人格而大談教師的知識和能力，顯然是與教育的客觀要求不相適應的。在兒童創新意識和創新能力的培育過程中，教師的創造性人格起著舉足輕重的作用。
二、創新型教師的基本特征
1、敏銳的問題意識。愛因斯坦說過，發現問題比解決問題要難的多，要有價值的多。善于提問、主動提問，能在貌似沒有問題的地方發現問題，能在稍縱即逝的現象中捕捉問題所在，任何創新都來自于問題，這是創新的最初一步。
2、思維的流暢性。在同樣單位時間內，對一個問題設想出許多答案，有多種解題思路，體現出思維寬度和廣度。
3、思維高度的靈活性。能不斷打破頭腦中思維原有的框架，重新、重建新的思維框架，沖破舊的模式，打破原有格局，重組新模式。
4、思維的開放性：能容納別人，不先入為主，能欣賞別人的觀點、想法、行為、能與別人共享成果。
5、認識觀點有新穎性。能產生奇思妙想，不人云亦云、老生常談。
6、個性特征鮮明、崇尚創新、樂于創新、敢于表達自己與眾不同的看法，敢于冒尖、敢為人先。
三、創新教育對教師教育行為的要求。
1、具有良好的教育心態，為兒童營造一個寬松、愉快、自由安全，富于創新的集體氛圍，對孩子應是最大限度的寬容、理解、忍讓，帶著孩子走向知識，而不是帶著知識走向孩子，能關愛每一個孩子，“愛自己的孩子是人性、愛別人的孩子是神圣”，人民教育家陶行知說過：“在你的教鞭下有愛因斯坦、在你的冷眼中有牛頓、在你的嘲笑中有愛迪生?！?/p>
2、培養孩子主動學習的熱情、興趣和方法，創新型教師要注意啟發兒童的思維，鼓勵他們自己去發現問題，提出假設并親自實踐，即培養兒童的主動探索、自我創新意識。
3、放棄權威態度，倡導相互合作、相互支持、做好角色的轉換、做好孩子學習中導航者、鼓勵者、調控者、參與者、做好孩子游戲中的伙伴和朋友、做好孩子生活中媽媽，建立相對自由的良好氣氛，使集體創新得以最大程度的發揮。
4、注重培養孩子良好學習習慣和良好的心理品質，鼓動孩子勤奮地學習，多方面吸取知識，獲取信息并對知識進行積極的理解和消化，以達到能運用自如的程度；良好的心理品質，如自信心、耐性力、堅持性、自覺性、責任感、獨立性等是進行創新活動不可缺少的心理品質。
5、對兒童進行適當的創新思維的專門訓練，其中包括：鼓勵兒童進行回憶和獨特而奇異的猜想，區別不同問題并發現相互間聯系，鼓勵兒童提出自己的主張，自己編故事和游戲等，鼓勵兒童積極地發現日常事物的特殊用途。
6、延遲判斷，創新型教師要給兒童足夠的時間進行創新思維，而不急于向孩子預示解決問題的方法，而應鼓勵孩子進行思考、共同尋求可能的解決方法，同時對敢于提出質疑的孩子表示贊許。
7、幫助孩子樹立學習的理想，體驗學習的成功，“成功是成功之母”，盡可能地創造各種條件，讓兒童接觸各種不同的概念觀點以及材料工具等；幫助兒童要敏感地感受和理解周圍世界并在不斷的探索、創新中獲得成功。
總之，教師普遍都具備了創新的意識和行為，才會使創新教育更富生命力、實踐性和普遍意義；反之，若教師沒有創新精神，墨守陳規，經驗主義、拿來主義，又怎能培養有創新精神的學生呢？那只會抹殺孩子的好奇心，達不到創新教育的目的。
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陶行知的教育思想的核心是“愛滿天下”，教育的主張是“動手動腦，手腦并用”，也就是讓學生親身去實踐。陶先生的這些主張，對我們幼兒園教師的教學活動有很大的指導作用。讓孩子“動”起來，不是一件輕而易舉的事情。需要老師要先“動”起來，老師只有深入學習，研究教材，“知之深，取之精”，然后根據本班孩子的特點，設計出切實可行的教學方法，調動起孩子的學習積極性，才能得到事半功倍的效果。
愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力?！比嗽趦和倌觌A段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛（以及家長的愛）猶如心理發展的精神乳汁，哺育兒童的心靈發展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這是創造能力形成的心理基礎。
陶行知先生曾對我國當時的舊教育進行過全面、猛烈的批評，他晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間）可以說是他找準了舊教育操作中的問題，從而提出教育革新的操作措施。
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【關鍵詞】素質教育，家園配合，五心
1.幼兒園素質教育的主要特點與目標
作為基礎教育重要組成部分的幼兒學前教育，由于缺少或沒有直接的應試體系，因而在課程設置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實施素質教育最為堅決的一塊園地。那么，學前教育階段的素質教育具備哪些特點？①面向全體幼兒，使每個幼兒都得到充分的發展。②要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發展。素質教育強調德、智、體、美諸方面的全面和諧發展，強調把幼兒園辦成人人講道德、處處見精神的家園，開啟智慧、豐富知識的學園，提高體質、增強體魄的樂園。③要加強對幼兒個性和良好心理素質的培養。素質教育強調拓展個性教育的范圍和空間，依據幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動，培養幼兒良好的心理素質和待人接物的正確態度，使他們正確對待社會，對待生活。幼兒園應做好以下幾方面的工作：①培養孩子高度的社會責任感。②培養孩子繼續發展的學習能力。③培養孩子的創新思維能力。
2.素質教育對家園配合提出了新的要求
配合是一種雙向的活動，在實施素質教育的今天，要搞好家園配合工作，就應該重新認識家園配合的、真正涵義。作為配合的雙方應盡量在教育上達成共識，在行動上取得一致，明確職責、主動互動。
2.1 對幼兒園的要求。①要改變過去幼兒園只管給家長下達配合任務以完成教師計劃的做法。教師應不斷到幼兒家中進行觀察、訪問，充分貫徹幼兒為主體的原則，建立家長與教師之間的同志加友誼的關系。②要改變過去只把家長當成幼兒園、班的后勤助手，只要求家長提供物質、人力、技術，忽視了解收集家長的教育體會，經驗與協助家家庭解決其家教中困惑的做法。而代之以經常地通過書面、口頭交流的形成了解與學習家長的成功教育經驗、體會與問題，通過教師與家長、家長與家長之間的交談，研討互相促進啟發解決不正確的教育方法，提高家教質量和幼兒園合作的主動性、積極性、創造性和實效性。家園應如何配合呢？其實三個字可以概括：多溝通。溝通，包括：家長與教師的溝通；教師與幼兒的溝通；家長與幼兒的溝通。
2.1.1 家長與教師的溝通。這主要是：①多問。包括問幼兒、問班上老師、問同班家長。問的形式有直接問和間接問。直接問是當面問，間接問是以打電話、問別人的方式實現。②多看。多走到班門口，看看班宣傳欄；多留意校門口或宣傳欄的通知。③多反映。包括口頭形式、書面形式和電話聯絡方式。這里主要的是家長應多向老師反映幼兒在家的近況和主動向老師了解幼兒在園的情況。
2.1.2 教師與幼兒的溝通。①行為溝通。②語言溝通。
2.1.3 家長與幼兒的溝通：①要善于耐心傾聽幼兒的心聲。②要善于發現幼兒的閃光點。③要“童心未泯”，與幼兒“玩”得起來。④要有耐心，并要講究一個“信”字，能說到做到。
2.2 對家長的要求。①樹立“子女成才，家長有責”的家教責任觀。②樹立現代家庭素質教育觀。③樹立“不唯龍鳳，但求成才”的現代家教人才觀。④樹立培養孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。家長應認識與掌握的實施家庭素質教育的主要規律有：①家長與孩子同是家教主體的規律。②非智力因素與智力因素同步培養的規律。③因材施教的規律。
3.當前幼兒教育中存在的主要問題
3.1 幼兒教育存在的誤區。①忽視教育對象的人本意義。②過分強調現代技術的教育功能，忽視教學活動的生命意義。
3.2 家庭教育存在的誤區。①教育目標不明確。②重智輕德。③過分溺愛。④過高的期望。
4.家園配合推進幼兒素質教育的策略
4.1 營造和諧輕松的家庭氣氛。古語有云：人是環境之子。家庭是孩子接觸的第一個環境，它會給孩子人格的成長打下難以磨滅的烙印。因此，父母應為孩子營造一個良好的家庭環境。家庭成員的行為、舉動、態度無時不刻在潛移默化中影響著孩子的人格的建構。為此，家長應加強自身修養，不斷提高自己的素質，使自己的言行成為子女學習的榜樣。積極創造一個寬松的自由自在的充滿激勵的氛圍和條件，激發幼兒主動、充分地活動。
4.2 重視對孩子情商的培養。孩子成功與否與情緒的發展有很大關系。家長應做到：①堅信沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。應站在孩子的角度來看孩子。②尊重孩子愛玩的特點，寓教于游戲中。喜歡玩耍和游戲是孩子的天性，老師和家長要尊重孩子的興趣和愛好，把教育融于游戲中。③尊重孩子，和孩子建立平等的師生、親子關系。④學會站在孩子的位置上考慮問題。⑤發現孩子的優點，使美好的品質蓬勃發展。⑥應教育孩子學會控制調節自己的情緒。⑦培養孩子樂觀自信的品質。父母的責任、激勵，是培養孩子樂觀自信的重要條件。父母應對孩子多鼓勵、贊揚，使其形成“我行”、“我能做到”的心理意識。
4.3 注重“五心”的素質教育。①愛心：愛心是素質教育的基礎。②信心：信心是素質教育的力量。③細心：細心決定素質教育的質量。④耐心：耐心是素質教育持續進行的保證。⑤恒心：恒心決定素質教育成效的大小。
4.4 培養孩子對挫折的承受能力。未來社會是一個競爭的社會。父母在家中可讓孩子做一些有困難的事，受一點失敗或挫折，并教育孩子學會正視困難失敗等現象，再引導幫助分析原因，總結經驗教育，再次嘗試取得成功。
參考文獻
培養孩子的創新思維品質范文6
關鍵詞： 兒童美術教育 現狀 思考
隨著社會的發展，家長都越來越重視對孩子兒童時期的教育培養，兒童美術教育也就成了現在的一個普遍現象。自古以來，藝術作為生命的表現同它顯著的感情效果和多樣的社會機能，一直被視為有效的教育手段。大教育家孔子，“游于藝”是他重要的教育主張。曾任北大校長的先生提出了“以美育代宗教”的著名觀點，他“提倡美育，便是使人類能在音樂、雕刻、繪畫、文學里找到他們遺失的情感?！惫畔ＥD著名哲學家亞里士多德在他的《教育論》中就曾提出：“兒童學習藝術應該是為了發展優美的感情，不應變為手藝?！泵佬g教育有利于培養兒童積極的情感、態度，有利于兒童想象思維、創新思維的發展，有利于培養兒童主體性品質和創新精神，特別是美術教育中注重對兒童個性和創造性潛能的開發，這是對人的發展最有價值的貢獻。人的全面發展是人類努力追求的教育理想，兒童美術教育作為美術教育的一個重要門類始終在促進這一理想的實現。但當前兒童美術班是越來越多，有一些不專業的兒童美術教育的美術培訓班會運用對青少年的教育方式來教育兒童，現在這些不合適的教育使得孩子的想象力、創造力等方面受到的不良影響越來越嚴重。許多家長也對孩子學習繪畫走進了一個誤區，認為教會孩子學會一種技能就是對將來有好處，他們會認為兒童畫只是涂鴉，素描才是專業，實際上兒童就應該有兒童特有的教育方式，不是那大人的那些想法強加在孩子身上。本文就對兒童美術教育的現狀及對未來發展的思考做一些理論探討。
一、目前兒童美術教育的現狀及認識誤區
首先，充分認識到兒童美術教育的重要性。曾經有這么一個非常幽默的笑話：問：“如果有人想要教育猴子，那么他應該具備些什么條件？”答：“只要比猴子懂得更多就行了！”……這個笑話看似荒唐，卻從某種角度映射出了傳統美術教師教育領域常見的一種褊狹觀念，即認為一名師范生只需要具備高于學生的知識儲量。譬如說，比學生更能畫，比學生畫得更好更多，或者比學生更了解文藝復興時期藝術家的傳奇故事等，就足以讓它成為美術教師了。這一現象以前普遍存在于各個學校和美術培訓班，但這幾年隨著外國教育理論的傳入，已有改善，但問題仍然存在。如今家長除了會讓孩子報學校的美術特長班之外大多還會送孩子利用周末的時間去美術培訓班，因此現在美術培訓班是越來越多。如此多的培訓班應該怎么選擇？家長也很苦惱。美術培訓班為了吸引家長注意，就讓自己看起來更“專業”，讓家長覺得自己的教師具備很高的美術知識儲量，會教孩子畫素描，帶孩子出去比賽、考級之類。除了這些培訓班老師選擇的教育方式外，臨摹、寫生是最多的教育方式。殊不知在孩子正需要培養創造力、想象力的時候，這些教育方式就大大限制了孩子的發展。美術老師的作用應該是引導，與兒童的心靈對話，遵循兒童審美心理發展的規律，讓內向的孩子敢于表達出自己內心的想法，讓外向的孩子學會安靜下來耐心地去做事。
其次，目前兒童美術教育中存在誤區?，F在每個家庭幾乎都只一個孩子，“望子成龍，望女成鳳”使得現在的家長為了培養孩子的情操和文學修養什么都讓孩子學，琴棋書畫一樣不少，就怕落后于“別人家的孩子”，再加上現在有些學校會對美術特長生有優先權，這樣一來兒童美術培訓班應運而生。對于如何選擇美術培訓班，就像上面所說家長往往會選擇看起來更“專業”的。但是兒童應該多培養感性的能力，像素描這種需要大量理性思考的東西，孩子并不理解益處也并不大。在初中時期學習素描是完全來得及的。對孩子美術教育的方式不僅僅是選一位合格的老師就夠了的，家長也需要注意自己對孩子的評價，不能用成人的眼光來看待孩子的畫，“怎么不像啊”“畫得真像”之類的評價最好不要出現，更不能說孩子“笨”“蠢”之類的話，并且奪過孩子的筆幫他完成畫，這是非常不好的。家長也是需要注意自己對孩子的教育方式的，應該說“畫得真好”“你真棒”這類鼓勵孩子的話。這樣除了開發了創造力，還培養了孩子對于畫畫的興趣，如果孩子將來從事美術方面等工作，創造力與興趣是很重要的。
二、兒童美術教育具有特殊性
兒童本身就是特殊群體。他們處于一個很敏感的特殊階段，他們渴望長大，渴望得到父母的認同，家長送孩子去學習美術也是希望他們具備一定的審美水平。因此這是當一種興趣去培養，需要給予一定的鼓勵，才能讓孩子更感興趣，信心更大。我國臺灣的鄭明進先生在其《怎樣了解幼兒的畫》中認為，通過兒童畫面可以發現兒童的性格。在美術創作中，當兒童準備在畫面上把自己的想法表現出來時，他們通常都是在情感激發的前提下進行的，沉醉在自己的活動中，以積極的態度表達自己的情感。兒童的畫面大部分是抽象的，這與成人有意識控制畫面色彩形態等不同。劉曉東在《解放兒童》一書寫道：“兒童的藝術是童年生命的律動，是兒童內在精神生活生動的外部表達。傳統的兒童藝術教育同傳統的科學教育和道德教育一樣，兒童是出于消極被動狀態的。傳統藝術教育以灌輸的方式為主，以臨摹和寫生為主要的教學內容。”“兒童的世界與成人的世界是不同的。幼小兒童的世界是詩的、童話的世界，而成人的世界是現實主義的客觀世界?！焙⒆佑泻⒆拥氖澜?，我們作為美術老師就必須走進他們的世界，按著他們世界的規矩來制訂相應的教育方案。
三、創新兒童美術教育方法
單方面臨摹，多像也只是在復制別人的東西。兒童的世界是和成人不同的，不應該用成人的眼光和方式去對待兒童的美術教育。美術教育應當打破傳統的以灌輸為主的，以臨摹、寫生為主要的教育方式，鼓勵兒童自由創造，并適當地進行藝術技巧的訓練。比如：選擇命題繪畫的方式。假設今天的題目是“背著房子的蝸牛”，孩子們可以選擇他們想用的任何繪畫工具，水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等，甚至是手工都可以。讓孩子充分發揮自己的想象力，最后把畫掛在黑板上進行互相評價，鼓勵孩子勇敢發言。
培養孩子的觀察能力。兒童學習兒童畫最開始都是畫動物和花草，在沒有摹本的情況下，靠自我想象有些困難。這時帶孩子去動物園、公園觀察小動物、小花、大樹，然后進行自我創作是能很好地培養觀察能力的。教學色彩的基本理論——三原色，紅、黃、藍，紅色和黃色可以調出橙色，黃色和藍色可以調出綠色，紅色和藍色可以調出紫色，這些基本的色彩理論孩子應該掌握。看名家畫展。有很多人認為兒童不具備欣賞名家畫作的能力，要知道孩子有自己的理解方式，他們不帶有復雜的情感，以原始的眼光去看畫，會看到我們成人所看不到的東西。同時這也是當成一種習慣去培養，經常接觸藝術品也有利于審美水平的提高。不同性格的兒童需要用不同的教育方式。對于內向的兒童，在他學習的過程中，有意識地關注他，發現他的閃光點并幫助其擴大，鼓勵他與其他孩子交流評價互相的作品；對于外向的兒童，以表揚鼓勵的教學方法充分調動其學習的積極性，逐漸培養耐心的好習慣?！鞍凑仗K霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激法，激發幼兒對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己才能的過程，體驗到自己的勞動和成就。”總而言之就是用兒童可以接受的方式讓兒童自己去發現自己的才能。
美術教育能促進兒童開展積極的思維活動，使兒童有充分的精神、想象和表現的自由。兒童的成長發展離不開美術，更離不開美術帶給他們的快樂。所以在教育孩子時應更加注重孩子情感的培養，培養他們的藝術素養，讓他們熱愛藝術，尊重藝術。孩子的世界是豐富多彩的，思想也是千差萬別的，對任何一種方法或模式都不應該死板地套用。為此，兒童美術教師應正確地定位自己，為孩子制訂最正確的教育方案，家長也應該為孩子選擇合適的美術培訓班。兒童美術教師根據兒童身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動，這都有利于培養兒童積極的情感、態度，有利于兒童想象思維、創新思維的發展，有利于培養兒童主體性品質和創新精神，最終促進各方面的和諧發展。兒童美術教育不是為了培養專業的藝術家，也不是為了孩子升學的附加分，而是適應孩子身心發展需要的、以提高其審美修養和藝術素質的一系列教育活動。兒童美術教師還需要繼續更多地思考如何正確地設計兒童美術教育的方式。
參考文獻：
[1]楊成，鐘朝芳.美術教育研究方法與論文寫作.西南師范大學出版社，2011.
