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高中化學實驗室管理制度范文1
關鍵詞:課程改革 化學實驗教學 演示實驗 學生實際
1.問題的提出
從2008年秋季開始,我校進入了高中課改,盡管我校進入課改比較倉促,但在大家的共同努力下,在上級部門指導下,在吸取試驗區課改經驗的基礎上,結合我校教師和學生實際,踏踏實實地做好實驗課改的各項工作,使我校的課改工作平穩、有序、扎實地進行,為進一步了解我校實施新課程以來高中化學實驗教學的現狀,對我校高中化學教師和部分學生進行了調查和訪談,內容主要包括教師和學生對化學實驗的認識,化學實驗的現狀等。旨在通過對化學實驗教學現狀的分析,分析實驗教學存在的問題及影響因素,為進一步搞好化學實驗教學提供依據和提出建議。
2.調查對象及調查方法
2.1調查對象
我校的化學教師和學生。注意針對高一年級(必修1和必修2)的兩本教材實驗教學情況進行全面的了解。
2.2研究方法
2.2.1訪談法:訪談了7位高一年級化學 授課教師。
2.2.2問卷調查法:對高一和高二兩個年級隨機抽樣調查,發放問卷近1000份,收到有效問卷1000份。
問卷內容主要包括以下幾方面:學校在課改工作中的整體情況,教師對實驗教學的認識,實驗員配備及實驗準備情況,專職實驗室、儀器、藥品配備狀況,高中化學必修1,化學必修2教材中演示實驗完成情況,學生分組情況,學生實驗完成情況,教師增加的實驗,不能完成的實驗等。
3.調查結果統計與分析
3.1學生的整體情況
從2008年秋季我縣決定進入高中課改后,我校從縣教育局,縣教研室以及校領導十分重視課改工作,建立健全各類組織機構。相繼出臺了《高中課改實施方案》、《新課程學分管理實施細則》,領導重視,為課改工作打下堅實基礎。我校嚴格按照《高中課程實施方案》開足、開齊必修課程和選修課程。面對實驗教學的改革,我校在實施新課程之初組織理化生實驗員和高一年級教師研究新教材,對實驗室儀器和藥品的不足進行補充,盡量滿足新課程的需要,我校還派出八名實驗員到太原培訓了一周。為新課程化學實驗的順利實施提供了有力的保證。
3.2教師對實驗教學的認識
化學教師普遍認為:(1)化學是一門以實驗為基礎的學科,應在教學中十分重視化學實驗的作用,新課程提倡探究式的實驗教學方式有利于培養學科素養以及創新能力;(2)化學實驗能極大地激發學生學習化學的興趣,能讓學生親手實驗能讓學生更好地體驗化學原理和化學的魅力;(3)新課程淡化了演示實驗和學生實驗的區別,這樣給教師更大的自由空間,教師可以根據需要實施自己的教學方法;(4)學生分組實驗給學生提供更多的親自動手的機會,有利于培養學生的實踐能力,但準備起來非常麻煩,常常心有余而力不足。
3.3實驗員的配備和實驗準備措施
學校實驗員普遍缺乏,我校三科實驗只有7人,而且還有一人兼職。學校班級多,課時安排集中,分組實驗不好安排,常常一個實驗需兩周才能完成,因此,學生分組實驗準備起來非常困難。加之課時比較緊張,在新課程中的所有實驗有沒有明確要求是演示實驗還是分組實驗,有些教師就只能把這些實驗都變成演示實驗,學生沒有動手實驗的機會。
3.4實驗條件
我校共有七個實驗室,其中化學只有三個,有兩個有通風,有一個通風櫥,藥品一般采取上學期期末做計劃,一開學就進貨,藥品比較齊全,書上的實驗都能開展。
3.5必修1、2教材中實驗教學情況
針對必修1和必修2的實驗教學情況對我校進行了調查,調查結果如下:
以上調查的結果可以看到:實驗教學中主要以演示實驗為主,學生分組實驗為輔,大部分教師在教學中比較重視實驗教學,對必修1和必修2教材中所涉及的實驗基本能完成。有的教師還根據教學的需要增加了部分演示實驗,但由于條件所限,相對分組實驗做得比較少。也有一些教師在實驗教學方面打折扣有很多化學教師利用課件展示代替了未能開展的演示實驗,另外,有的演示實驗不做而是講實驗。在和化學教師訪談中發現,造成以上實驗問題的主要原因有以下幾個方面:一是條件所限,二是課時緊張,三是嫌麻煩。
4.幾點建議
4.1加強教師隊伍的建設,不斷提高教師的整體素質,教師的素質和理念直接影響著課程實施的效果。對于新課程中的化學實驗教學,教師首先要十分重視這項工作,充分理解實驗教學在化學教學中的作用,特點是學生探究性實驗,分組實驗是任何向其他教學形式不可替代的,真正將化學實驗教學作為教學中的主動行為。
4.2加強實驗室建設,建立完善的實驗室管理制度。
新課程對化學實驗教學提了更高的要求,實驗室的現有數量不能滿足教學要求,實驗室的建設有待加強,有關部門應重視實驗室的建設,為新課程的順利實施提供有力保證。
學校應盡量增加開放實驗室,配備足量的實驗人員,加強對實驗室的管理,建立完善的實驗室管理制度,最大限度地利用好實驗室,保障實驗室管理制度,最大限度地利用好實驗室,保障實驗教學的順利實施。
4.3加強對實驗教學的評價,建立促進學生科學素養全面發展的化學實驗教學評價體系。
有效地評價是促進教學的重要手段,目前對化學實驗教學的評價形式一般還是以紙筆測驗為主。一些教師平時不做實驗,他們認為,只要學生做大量的實驗習題照樣能得高分。這種單一的評價方式降低了學生的全面發展。
對于實驗教學應該建立起促進學生素養全面發展化學實驗教學評價體系。在評價主體上以“他評”和“自我評價”相結合。在評價內容上既包括過程與方法、情感態度與價值觀方面。在評價方法上應以“質性評價”為主,提倡使用“檔案袋評價”和“活動表現評價”,同時,還應注意將執行評價和量化評價有機結合起來。逐漸構建促進學生科學素養全面發展的“評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣”的化學實驗教學評價體系。
通過調查和訪談,在新課程實施過程中,教師和學生對實驗的認識在逐步提高。我相信,隨著課程改革的不斷深入,實驗教學的條件會逐步得到較大的改善,實驗在化學教學中的獨特作用也會逐漸被人們認識和發現。
參考文獻:
[1]普通高中課程標準實驗教科書化學必修1、必修2.
[2]《化學教學系統論》.廣西教育出版社.
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關鍵詞：開放 實驗室 管理
化學是一門以實驗為基礎的學科。它的學習過程需要反復實驗，通過實驗得出結論，總結出知識點。實驗室是進行化學實驗教學的必要場所。隨著現代化教學的發展，全新的素質教育對實驗室管理工作提出了更高的要求。素質教育要求教師在教學過程中著重培養學生的實驗技能、創新能力和科技素質。因此，實驗室的管理，需要進一步強化，要更加規范化、制度化、信息化、服務化。在教學工作中，任課教師的工作要點則是怎樣使用實驗設施才能更好地促進教學，提高教學質量。筆者結合實驗室工作經驗，就如何提高實驗室使用效率，促進教學，淺談拙見如下。
一、開放實驗室，讓實驗室成為課外活動場地
將實驗室合理開放，使學生隨時可用，利用課外活動或周六的時間，以班級為單位組成小組，落實好指導教師，使用方式根據情況而定，如提前預約實驗時間、實驗內容、實驗材料等等，在教師指導下通過小組合作或自主進行等形式進行實驗的設計與探究。通過實驗室資源與學科課程的有效整合來營造理想的學習環境，提高學生學習興趣，促進學生主動學習。
實驗室的制度化管理是提高實驗室使用效率的關鍵，好的制度能有效約束師生行為，促進其更加安全規范地進行實驗活動。因此，在綜合考慮學?；厩闆r的基礎上，建立規范的管理制度，尤為重要。這其中，對于學生的規范要注意以下幾點：一要認真填寫《開放實驗預約單》；二要由相關教師簽字；三要由實驗室教師統籌安排時間；四要節約藥品，自覺遵守規章制度；五實驗完成后，要將實驗器材排放整齊；六若有實驗室器材損壞及時報告實驗室教師；七認真填寫上報報告單。對于實驗教師在工作中職責的制定，要注意：教師要首先熟記各種制度，并將其打印成冊，便于學生學習，且在實驗室管理過程中，教師要善于提出修改和完善制度的建議，使制度越來越規范，切實適應本校實驗教學實際，有效促進學校實驗教學工作的有序開展。
二、制度管理，使儀器管理走規范化之路
實驗儀器的管理，同樣需要嚴格的制度，合理有效的儀器管理制度，能更好地對實驗儀器和實驗藥品的使用進行規范，確保實驗教學安全、有序進行。實驗室管理人員應根據儀器室的結構，儀器和藥品的特點，科學存放。貴重儀器如投影儀、分析天平等，易受潮、易腐蝕如原電池、礦物金屬模型、學生電源應存放在小間儀器室，與大儀器分離。對易燃易爆，劇毒藥品設立加鎖專柜，嚴格使用范圍，派專人管理，防止發生意外事故。
化學實驗室因其儀器種類多、易破損及藥品多是腐蝕性、劇毒藥物等特點，對管理工作提出了更高的要求，在管理的過程中，更需要有條不紊、擺設分明、使用方便。做法如下：一是藥品與儀器分庫存放。二是特殊藥品如易燃易爆、具有腐蝕性、劇毒等藥品，在做好安全防護措施的情況下進行特殊、分類保管，且要做好記錄，便于取用時一目了然。三是玻璃儀器和模型、標本分柜存放。四是特殊儀器應放于天平室，并在柜子上注明清單。五是成套實驗裝置和通用儀器要分柜存放。要設置獨立的化學藥品儲藏室和演示實驗準備室，按年級設置學生分組實驗準備室。合理規范地擺放儀器、藥品，可提高實驗工作效率，減輕工作強度。
當前教育改革將許多演示實驗都轉為分組探究性實驗，學校往往還增加許多的選修實驗、自主實驗，所以經常會有多個班級同時進行實驗的情況，或者是各個班先后進行實驗的情況，免不了有儀器的破損與更換，藥品的更換等問題，這對實驗室的管理人員來說確實是一個很重的負擔。這就要求我們規范好實驗用品，在實驗的過程中，要做到有條不紊。對于實驗過程中用到的各種儀器、藥品、材料，都必須詳細記錄，建立檔案，這樣不僅能更加清楚實驗室的儀器裝備，也是學校開展實驗情況的記錄。學期終了，所有器材、藥品要詳細清點，屬于過期藥品，報損儀器，要按照程序及時清理，使賬物相符。同時，要根據器材、藥品消耗情況，合理提出填充申請，便于新學期實驗工作的開展。
三、提高服務意識，使實驗工作服務化
實驗工作服務化就是以教學為根本目的，所有的工作都圍繞學生成長展開。實驗室在學校教學中所起的作用就是為學生實驗提供場所和器材，讓學生通過實驗探尋知識，增長技能。實驗室工作人員要心存服務理念，為師生教學活動服務。在工作中，要熟悉所有的演示實驗，并結合以往實驗中出現的問題，提醒任課教師在實驗過程別注意，保證實驗能順利演示。而對于一些新實驗，實驗室工作人員則要根據要點，進行多次嘗試實驗，在實驗過程中掌握要點，同時與任課教師交流溝通，通過學習、交流，熟悉實驗。在學生實驗操作過程中，實驗室工作人員要積極參與，幫助教師指導學生操作，糾正出現的不規范行為，培養學生良好的實驗習慣，提高其實驗操作及學習能力，要協助教師合理、及時處理實驗過程中出現的突發事件，盡量使每一次實驗都能安全、順利完成。
隨著教育改革的推進，學生越來越多地參與到各種實驗探究中。實驗室工作人員也應該順應教育改革思想，鼓勵學生開展多種實驗，培養其創新意識和創新精神。同時，實驗室管理人員要積極參加上級組織的各種培訓進修，積極學習、探討各種實驗技能技巧、實驗室管理方法，在學習過程中做到學以致用，為學校開展實驗教學提供更好的服務。
四、提升理念，使管理手段信息化
隨著現代教育技術手段向學校的邁進，學校工作的方方面面也越來越多地應用現代技術手段。管理手段信息化指的是在實驗室管理過程中，更多使用現代化管理手段，從而提高工作效率。因此，傳統實驗室管理手段亟待創新。合理有效地利用計算機、網絡通信等現代技術，能更加快捷、高效地對實驗資源信息進行處理，既可以減少工作人員的工作量，又能提高工作效率。利用信息化管理手段，可以把實驗教務管理、設備管理、儀器藥品管理、資料管理集為一體，提高工作效率，降低運行成本。
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1建立廢液管理制度
建立實驗室廢液管理制度是對廢液進行規范化管理的前提和保障。對廢液進行管理是建設綠色化校園的重要組成部分，要將其納入學校的日常管理工作，并由主管教學的副校長親自監督這項工作的落實。學校每年都要有用于廢液處理的專項經費，高中化學實驗室要按照《高中理科教學儀器配備標準》的要求配備廢液處理裝置，存放廢液要有專門的場地。要將做好廢液處理工作納入《中學化學實驗教師崗位職責》，記入實驗室教師工作量，并作為考核內容之一。在《中學生化學實驗守則》中要明確規定“實驗后要按照要求將廢液倒入指定的容器，不可隨意排放”。在學生實驗過程中，教師有責任指導和督促學生對廢液進行收集。此外，某實驗室不需要的試劑對于其他實驗室并非完全無用，因此提倡信息共享，建立試劑交換再利用的機制。例如，在一個地區各校統一安裝基于互聯網的“化學試劑管理系統”，使教育行政主管部門、各學校領導和教師都能實時了解各學校實驗室化學試劑的庫存狀況，減少試劑配備的盲目性，使試劑在學校之間進行交換，盡可能地提高試劑利用率，最大限度地降低廢液廢棄試劑量。
2危險廢液的識別與分類
廢液，顧名思義是指液態廢物。廢物可分為危險廢物和非危險廢物，因此廢液也分為危險廢液和非危險廢液。通常所說的廢液，如果不加以特殊說明指的是危險廢液。危險廢物是指列入《國家危險廢物名錄》或者根據國家規定的危險廢物鑒別標準和鑒別方法認定的具有危險特征的固體廢物，通常具有毒害性、易燃性、腐蝕性等特征。盡管中學化學實驗中產生的廢液大部分屬于危險廢液，但是并非全部都是危險廢液。如果對危險廢液不加區分地全部回收，則勢必增加用于廢液處理的人力物力，提高廢液管理成本，造成不必要的浪費。
那么，如何來識別危險廢液呢？
一般來說，氯化鈉、醋酸鈉、硫酸鈣、淀粉、蔗糖等普通無機鹽及無害有機物，一般均為無毒性及低反應性物質。只含有這類物質的廢液屬于非危險廢液，通常無需處理，可以直接排入下水道。
強酸、強堿溶液具有強腐蝕性，含重金屬鹽類的廢液具有較強的毒性，多數有機廢液具有毒性或易燃性，以上幾類廢液均屬于危險廢液，必須回收，絕對不能直接排放。分子中含4個碳以下的醇、醛及酸類，通常水溶性高，且易被微生物分解，因此量少時不視為危險廢液。
為了便于廢液的收集和處理，應該建立統一的廢液分類標準。建議按照以下方法對實驗室危險廢液進行分類：
（1）含鹵有機廢液，指含鹵素的有機廢液。如三氯甲烷、四氯化碳、溴乙烷、溴苯等。
（2）不含鹵有機廢液，指不含鹵素的有機廢液。如甲醛、乙酸乙酯、苯、甲苯、二甲苯、硝基苯、苯酚、苯胺、石油醚等。
（3）含氰廢液，指含有氰化物的廢液。
（4）含汞廢液，指含有汞及其化合物的廢液。
（5）含6價鉻廢液，指含有6價鉻化合物的廢液。
（6）含重金屬廢液，含只有一種或多種重金屬離子（如鎘、鎳、鉛、鉻、銅、銀、錳等離子）的廢液。
（7）含氟廢液，含有氫氟酸或其他氟化物的廢液。
（8）廢酸，含有硫酸、硝酸、鹽酸、磷酸等的廢液。
（9）廢堿，含有氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鈣、碳酸（氫）鈉、碳酸（氫）鉀、磷酸鈉等的廢液。
研究顯示，在中學實驗室廢液中沒有“含氰廢液”。實際收集廢液時，如果廢液中含有多種成分，則以其中有害性最大的化合物的類別進行歸類。例如，某無機廢液中既含有汞離子，又含有銅離子，則應將此廢液歸為第4類“含汞廢液”。
3廢液處置流程
實驗室廢液具有量少、種類多、濃度大、排放不連續等特點。實驗之后，根據廢液的類型，先分類收集在容器中，暫時儲存在實驗室，待累計至一定數量后，再進行集中處置。處置辦法包括自行處理和轉移處理兩種。自行處理是指根據實驗室條件（如利用化學實驗室廢液處理裝置），在力所能及范圍內自行對容易處理的有毒有害廢液（如某些無機廢液）就地進行無害化處理。轉移處理是指對將在實驗室難以處理的廢液（如有機溶劑等）轉移給有經營許可證的專業處理公司進行處理。實驗室處理廢液的流程如見圖1。
圖1實驗室處理廢液的流程圖我國目前有資質的危險廢物處理公司比較少，收費較高。按照上述廢液處置流程來區別處置廢液，不但可以減少廢液對環境的污染，而且也降低了廢液處理的費用，是一種行之有效的方法。需要說明的是，不論是自行處理還是轉移處理，都應得到環保部門的許可并接受監督。處理過程中的廢渣也應妥善處置，以免產生二次污染。
3.1廢液的分類標準
發達國家的經驗表明，在產生廢液的源頭對廢液進行分類收集非常重要，是對廢液進行有效處理的前提。應將廢液分類收集在規定的容器中。收集廢液時要注意，由于廢液之間有可能發生化學反應，放出大量的熱，或引起爆炸，或釋放出有毒氣體而造成危害，所以嚴禁把相互間易發生劇烈化學反應或反應后會釋放有害物質的廢液混合收集。例如，表1中A、B兩欄中的廢液不能相互混合。
表1不能相互混合的廢液
A欄B欄氫氟酸、鹽酸等揮發性酸不揮發性酸銨鹽、揮發性胺強堿硫化物、次氯酸鹽酸過氧化物有機物3.2廢物的儲存保管
要選擇潔凈、無破損的、不易被廢液腐蝕、帶有密封蓋的容器來盛放廢液。例如，可統一使用半透明的高密度聚乙烯（HDPE）容器。廢液桶中加入廢液的量，不應超過廢液桶容積的70%～80%。為防止從廢液桶中擴散出易揮發性物質，每次傾倒廢棄物后應蓋緊容器蓋。
儲存廢液的容器上應貼有醒目的標簽，標簽上要標明廢液種類、成分、大致濃度、儲存時間等內容，以保證廢液信息完整，利于對廢液的全程管理和最終處理。為了更好地起到警示作用，標簽上最好還要有危險警示標志。
儲存廢液要選擇能保證廢液不受自然外力，包括風、雨等破壞的地點。盡可能避光存放，還要遠離熱源，以免加速某些化學反應。儲存時間不宜過長，要定期進行處理。非指定人員不得進入儲存廢液的場所。含劇毒、易燃、易爆藥品的廢液的儲存應符合危險品管理規定的有關要求。實驗室儲存的廢液必須有專人管理，管理者應定期檢查儲存場所及儲存的廢液，包括檢查容器是否漏液、被腐蝕或密封不良等現象。廢液的管理者要對收集的廢液種類、數量、時間進行登記，以便隨時查對。
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一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍?？迫我Y合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
的12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
高中化學實驗室管理制度范文5
摘要：教師專業化已經成為國際教師職業發展的重要趨勢。我國新一輪基礎教育改革對教師提出了新的挑戰?；瘜W教師要立足于化學專業，樹立全新的教育理念，拓寬學術視野，優化知識結構，改變教學策略，注重職前職后教育的銜接并實行終身學習、終身受教育，努力提高化學教師的專業化水平。
關鍵詞：教師專業化；化學；課程改革；現狀；措施
引言
教師是教育實踐的直接承擔者和教育改革的實施者，一切教育改革和發展離不開教師的參與，教師的專業發展水平直接決定了教育改革的成敗，只有教師專業化水平的不斷提高，才能造就高質量的教育水平?！痘A課程改革綱要（試行）》的頒布，標志著我國基礎教育進入了新課程改革的時代?；瘜W教師必須跟上新課程改革的步伐，實現專業化的發展，與新課程同行。
1.什么是教師專業化
教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度，教師專業化的基本含義是：
第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性。國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業道德的要求。
第二，國家有教師教育的專門機構，專門的教育內容和措施。
第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。
第四，教師專業發展是一個持續不斷過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。
教師職業有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業規范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。
教師職業的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。
2.化學教師專業化的現狀及存在的問題
2.1我國有關法律已經為推進教師專業化提供了基本的制度保證
1994年我國開始實施的《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員”，第一次從法律的角度確定了教師的專業地位；
1995年國務院頒布《教師資格條例》；
2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格制度在全國開始全面實施；
2000年我國出版的第一部對職業進行科學分類的權威性文件《中華人民共和國職業分類大典》，首次將我國職業歸并為八類，教師屬于“專業技術人員”一類；
2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，進入實際操作階段。
2.2新一輪基礎課程改革對化學教師專業化提出了新的要求
2001年出版的初中階段《化學課程標準（實驗稿）》和2003年出版的《普通高中化學課程標準（實驗）》的問世，標志著我國基礎化學教育進入了一個嶄新的時代——新課程改革時代。自2001年起的這次新課程改革是建國以來歷次課程改革當中力度最大的一次。新課程尊重和促進學生的個性發展，以全面提高學生的科學素養為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”三個方面加強對學生在學習技能和方法、科學探究和創新能力、實踐能力、社會責任感、人生觀和世界觀的形成等方面的培養。新課程同時倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，激發學習化學的興趣，培養獲取信息和加工信息并最終解決問題的能力以及與人交流合作的能力。新課程管理實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，為化學教師創造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業發展。所以說，新課程改革對我國基礎化學教育將產生深刻的影響，對廣大化學教師而言具有明顯的挑戰性。
2.3我國化學教學硬件資源匱乏，化學教師學歷參差不起、起點低
化學作為一門基礎自然科學科，其任務是分析物質的機構，研究物質的性質，從而利用它們更好地服務于人類生活。化學教學與研究必須要有足夠的硬件支持?；瘜W實驗室、化學實驗的基本儀器、化學實驗藥品藥劑等這些最基本的化學教學研究的“生存資料”，很多中學很難完全保證。這就導致了學生無法接觸到實驗，實踐的機會完全沒有了；化學教師通過實驗提升教學研究的水平的可能也沒有了。至于化學教學的其他輔助工具，比如計算機、投影儀等先進的多媒體教學設施，許多的學校根本沒有，甚至于許多化學教師不知曉，更不能應用這些工具。這對化學教師專業化水平的提高是一個很大的障礙。
化學教師應當具備過硬的化學專業知識和其他學科的相關聯的知識。這就要求化學教師要有一定的學歷基礎，同時化學教師要受過全面的教師教育，掌握化學教育學、心理學等相關方面的教育理論和教學技能。然而，很多中學化學教師的隊伍中，在學歷上，有中專的、大專的、大學本科的，有受過專門的教師教育，有的根本沒有受過任何的教師教育，教師專業化水平的起點低。有很多的化學教師甚至是轉行過來教化學的，這其中有的以前是教數學的、教語文的，有的甚至以前不是教書的！在這里，我們的教育專門機構的管理體系松散，管理漏洞多，監管力度不夠，在很大程度上，為許多的非化學教育人員進入化學教師的隊伍提供了可能。
2.4化學教師的教育理念陳舊，教育方式落后
我國當前的化學教學在很大程度上仍然停留在應試教育的唯分數論階段。許多的化學教師總以為一切只是為了學生的化學考試成績，學生考試的分數高了就意味著化學教學的成功，化學教育的主管機構也就依照這樣的教學評價標準給了這樣的教學結果以高分!這是對素質教育理念的嚴重繆解，嚴重背離了素質教育的原則和要求。另外，化學教師資源的配置嚴重匱乏。受考試指揮棒的影響，許多的中學以為“化學是副課，要為語數外讓道”，在這種觀念的指引下，一個化學教師往往帶三四個班級，甚至是五六個班級，化學教師也“順其自然”地把化學當成“副課”了。在教學方式上，只注重理論講授而不重視實驗教學；只注重知識識記而忽視應用知識能力；重視教而忽視學；重知識掌握而忽視道德情感及個性的健康發展?；瘜W教學的內容仍然停留在做題講題、再做題再講題的階段，實施題海戰術。對于化學實驗教學，完全以講授灌輸為主，在黑板上畫出實驗草圖，一個勁地講，根本不進行動手實驗教學！
2.5化學教師對專業化發展的認識不夠
作為基礎自然學科，化學教學是教與學互相滲透，互相促進的過程。許多的化學教師頭腦中似乎沒有了繼續學習、終身學習的意識，對化學前沿知識、化學邊緣知識不甚了解，缺乏學習的動力，沒有自覺繼續學習的壓力。對于化學教學研究領域，許多化學教師還是一片空白，只在意“教”，而“忘記”了教學研究，這是提升化學教師專業化水平所忌諱的。在這里，教育專門機構在對化學教師的繼續教育方面存在政策銜接不夠，措施不到位。
3.面向新課程改革，化學教師專業化應如何發展
廣大教師
是新課程建設的主體力量，教師素質是新課程能否順利實施的重要支撐條件。新課程為化學教師的專業化發展提供了極好的契機，也對教師的專業化發展提出了新的挑戰?；瘜W教師專業化的發展，應該很好地抓住這個機遇，從各個層面進行全面提升，以適應新課程改革，順應時代的要求。
3.1在思想上，樹立全新的教育理念，適應新課程改革的要求
良好的教師觀念始終是教師專業化發展的重要標志。新課程改革的背景是從應試教育向素質教育的轉變，教師應順應素質教育的要求，從思想上徹底祛除應試教育的各種不良思想，牢固樹立素質教育的理念。它包括教師對自身職業的認同和喜愛，對新課程改革重要性的認識，清楚教師的責任是為學生的終身學習和可持續發展打好基礎?；瘜W教師面對迎面撲來的新課程浪潮，不退卻，充滿改革的熱情和勇氣去迎接挑戰。化學教師要做到“教育每個學生，發展每個學生”，讓“不同的學生學習不同的化學”，引導并幫助學生學習化學，讓化學學科充分發揮自身獨特的自然學科的優勢，對每個學生在知識掌握、學習技能、實踐能力、道德觀念、責任感和使命感以及可持續發展的思想等方面進行全面提升?；瘜W教師應當積極主動地參與化學學習、化學科學研究、化學教學研究等，做一個化學學習的引導者、參與者、實踐著、反思者。
3.2化學教師的知識結構及學歷層次
專業素養是教師駕馭新課程的立足之本。新課程在內容上充分體現了現代化學研究的成果以及化學在社會各個領域中的廣泛應用，加之信息技術在科學探究中的重要作用，這就要求化學教師必須積極鉆研，努力從高的觀點、用新的方法去解釋中學化學問題，身體力行地進行科學探究，學習和運用信息技術，使自己成為化學專業基礎扎實、知識視野寬廣、教學技能過硬的“專家教師”?；瘜W教師必須掌握大學化學專業所涉及的經典化學知識，并對化學前沿知識和化學邊緣科學知識有比較熟悉的了解?；瘜W教師還應當掌握教學和化學教育學的相關理論、心理學和教育教學方面的理論知識，以及化學教師必備的化學叫學技能。能結合人們最關心的健康、環境、資源、水源及食物等焦點問題展開教學，使學生能夠解決未來生活與化學有關的問題及生產生活中碰到的化學問題。必須接受過必要的關于教育教學的專門教育，并達到國家規定的、相關的、合格的學歷標準。
3.3化學教學技能與策略
要熟練掌握教材的內容、一般教學知識、教法知識，充分了解學生及其特點，包括智力水平、個性特征及學習風格等，充分熟悉教育環境、教育目的、教與價值等教育哲學方面的知識。課堂教學實施學法指導、探究實驗技能。
化學實驗是提出化學教學問題、為學生認識化學知識和為學生檢驗化學知識以提供化學事實的重要途徑之一。它能激發化學學習興趣，創設生動的教學情景，發展科學探究能力。因此要十分重視化學實驗的教學，做到化學實驗的生活化、探究化、綠色化、現代化、人性化。
必須在理解素質教育的特點和基本原則之上，，淡化教師主體化，注重教學方式的靈活化，把培養學生的創新精神和實踐能力作為當務之急，努力提高駕馭現代化學教學輔助手段的能力。努力改善化學教學策略，實現自主學習、愉快學習的教學策略，關注差異性，主動建構為基礎的精簡教學策略。
3.4注重從道德、習慣層面進行教學；努力提高專業化水平，做到終身學習，主動探究
科學素養是新課程事實所要達到的重要目標。情感態度、價值觀是學生科學素養的重要組成部分，它通過對科學的追求，對化學在人類文明進程中所起作用的認識，從化學與技術、社會相互關系的理解等多方面加以體現?；瘜W教師要幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，在化學實踐中增強學生的社會責任感，引導學生認識化學對促進社會進步的重要影響，理解科技與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是科學態度，養成良好的生活學習習慣。學會獨立思考，培養學生合作的精神，激發創新潛能，提高實踐能力。當今科技發展迅猛，知識更新快，要積極提升自覺學習、繼續學習、終身學習的能力。做到教與學并重，積極地參與教學研究工作，不斷地在教學實踐中反思，總結經驗，構建新模式。
3.5把握新課程本質，加強同行交流
要在專家引領過程中更直接地把握新課程的本質。專家引領主要指教師與專家共同研討新課程中的問題及其解決的對策，在專家啟發下將自己的感受或經驗上升到理性認識，繼而形成觀念。但是，化學新課程涉及的問題很多，更多的是在實踐中涌現的，具有“動態”的特征，教師要增強自己的專業自信心，努力形成自己的“專業再生”能力。同行交流是教師之間的對話、互動和合作。教師的專業背景、實踐經驗和理解能力的差異，對華學課程往往會有不同的理解，教師至今共同切磋、分享經驗、吸取教訓，彼此互相支持，能少走彎路，有助于教師共同成長。同行交流伴隨著教師的自我反思，這是促進教師專業成長的一條積極有效的途徑。
3.6構建良好的管理體制，促進化學教師專業化發展
化學教師專業化的發展離不開制度的有力保證?！盁o以規矩，不成方圓”，合格的具有專業化水平的化學教師的培養離不開健全的機制。首先，應該嚴格教師準入制度，把好化學教師專業化的第一關，保證化學教師的專業化、標準化、正規化。其次，努力改善化學教師教育的培養機制，以適應新課程改革的要求，實現化學教師培養模式的多元化。不斷改善化學教師的專業教育，努力提高化學教師的專業地位，從而促進化學教師的專業發展。同時，強調化學教師的職前教育、職后教育以至終身教育，注重職前教育與職后教育的銜接。再次，對于化學教育的硬件配置，要盡可能絕對保證，要保持化學教師師資的平衡，促進化學教學和化學教師專業化的全面、和諧發展。另外，調整化學教師教育專業課程的結構。課程設置是體現教師專業化的中心環節，化學教師教育專業課程設置應包括五個方面：普通科學文化知識、化學專業知識、教育學科知識、化學教育技能、化學教育實踐。
學校應加強化學課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有化學課程資源，建立以校為本的教學研究制度，建設有利于引導教師創造性實施課程的環境，使化學新課程的實施過程成為化學教師專業化成長的過程。
高質量的化學教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是化學學科的專家，而且是化學教育的專家。具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。對化學教師專業化的認識應該是一個動態的過程，化學教師專業化的發展還有很長的一段路要走！
參考文獻
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