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對廣播電視編導專業的認識范文1
在廣播電視節目制作人才編導一體化發展趨勢下，廣播電視編導專業的就業前景日趨廣闊。作為現代第四大媒體的網絡的升溫，網絡藝術方向的畢業生將會有很好的發展前景。無論在電臺、電視臺，還是在網絡公司，廣播電視編導專業的畢業生都將會大有用武之地。
具體工作為記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記。也可以在電視臺的頻道成立的欄目組中擔當制片人 ，這樣你就能管理一個欄目組了，也有的從事播音主持工作?？傊?，編導專業以幕后工作為主。以廣播電視編導專業為例，結合廣播電視編導專業培養目標，對目前地方高校廣播電視編導專業實踐教學改革策略提出一些有價值的見解。
一、廣播電視編導專業實踐教學改革的前提
近幾年來，隨著廣播電視事業的發展，廣播電視編導專業也蓬勃發展起來，在全國范圍內開設此專業的學校從原來的北京廣播學院等幾家，發展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報考此專業的學生人數也在迅猛增長，這從每年的藝術類考生報考這一專業的人數就可見一斑。而地方高校在錄取學生的人數也在逐年的增加，甚至出現從幾十人猛增到幾百人的現象。廣播電視編導專業的擴展，需要對實踐教學進行加強，尤其是地方高校的實踐教學改革更為重要。
1、明確學科定位與應用型人才培養目標
中國電視媒體發展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業化發展，對人才的需求的針對性也越來越高。其次今天招生的火爆不等于將來的火爆，家長、學生等對專業的不斷認識，國家對技校等的扶持，社會對技術工人的需求，以及目前中小學在校學生不斷萎縮的現實等。作為地方高校如何在競爭中占據有利位置？在校生越來越多，又如何提高人才培養質量？怎樣增強人才的競爭力？又如何使地方高校培養的人才適合于目前電視等媒體的現實需求？未來又如何吸引生源？這些現實問題困擾著很多學校和老師，也是地方性傳媒類院系發展的瓶頸。
要解決地方高校廣播電視編導專業發展的瓶頸問題，美國營銷專家拉里·萊特說：“用全球化的思維，參與地區性的競爭，出售個性化的產品。”這句話給了地方高校提示，辦電視編導專業要“一般標準化和本土差異化”結合起來。學校培養的學生既要有高視野的一般化要求，又要有“本土特色”的差異化作為。要在“本土差異化”上有所作為，就需結合自身優勢，區域文化、區域媒體生態特征等，走一條“人無我有、人有我優、人優我改”的道路。地方高校廣播電視編導專業不能只盯著中國傳媒大學、上海戲劇學院等這些名校望其項背。地方高校廣播電視編導專業戰略選擇應結合自身優勢與特點，做專業分方向培養戰略，走一條具有自我優勢的道路。只有這樣地方性高校培養的學生才真正意義上符合“一專多能，復合型人才”的市場需求，才能拓寬學生的就業渠道， 增強本專業的競爭力，辦出真正有特色的專業。雖然部分學校也在做這方面的努力，但呈現出的效果卻差強人意，甚至適得其反，究其原因首先是思想問題，對現狀無清醒認識，居安不思危，無長遠考慮；其二是變革或調整不準等造成的。
2、調整和優化人才培養方案
學科的優化與調整不僅需要有規劃，需要先行先試，更重要的是滿足優化與調整的條件。例如，教師隊伍就是很重要的條件，教師隊伍的結構，教師本人的知識結構和能力都要滿足專業優化和調整的要求，這方面難度很大。教師要有危機感，要看到挑戰和機遇，要適應崗位要求，要轉變觀念。學院要求教師到企業參加實踐，但不應看到只是學院的要求，更是任職資格要求，是自己發展的要求，不要被動地去做，不要設置滿足自己要求的條件，要付出才有獲得，而付出是第一位的。在學校迎評之際，我們抓緊時間將專業的優化與調整工作與接受評估結合起來，學院、各個專業應當組織教師和管理人員進行調研和討論，提出建議，拿出初步方案。應當能在深度訪談時回答相關問題。同時，各教學單位要在研究的基礎上拿出書面意見。個人也可以向學院提出自己的想法。學院專業建設委員會再集中討論，做出決定。新增專業要考慮現有的專業辦學條件，對教學條件、師資隊伍和人才培養方案進行全面論證。
二、廣播電視編導專業實踐教學教學體系的改革
根據培養目標，結合辦學情況，制定培養計劃，強化實踐教學。課程培養體系的構建是決定培養結果的關鍵，結合培養目標，廣播電視編導專業課程設置應以“厚基礎，寬口徑”為指導，全面構建學生的文化知識體系，以增強其可持續發展能力，同時將實驗、實訓建立在堅實的理論指導之上，避免培養出只會簡單動手操作、知其然而不知其所以然的學生。在修訂具體培養方案時，培養學生的文學功底，廣播電視學概論、世界廣播電視事業史、中外紀錄片研究等課程從理論上保證了學生的專業積累。此外，一定的實踐課時是保證學生獲取各種能力的關鍵，借鑒國內外相關專業人才培養模式的經驗，我院增加了更多的實踐教學環節，強化了集中管理的實踐教學要求，進行分學期、全過程專業實踐能力培養。
對廣播電視編導專業的認識范文2
一、廣播電視編導專業實踐教學體系的構建
近年來，黃淮學院結合自己的辦學定位、廣播電視編導行業的人才需求與專業特點，基本構建了多維度的實踐教學體系，設計并制定了較為系統的實踐教學方案。以下結合黃淮學院廣播電視編導專業的教學改革經驗和筆者的教學實踐，探討廣播電視編導專業實踐教學體系的構建問題。
(一)課程實驗
課程實驗是廣播電視編導專業實踐教學體系中的重要內容，包括課內實訓、課程實踐和課程論文3個環節。開設課程實驗的主要目的，在于提高學生的實踐動手能力和專業課程的教學效果。
1.課內實訓
課內實訓即以案例教學、項目模擬等方式與理論教學同步進行的課程實驗教學，根據廣播電視編導專業的特點，其內容應包括攝影攝像基礎技能訓練、新聞采訪與寫作技能訓練、非線性編輯技能訓練、廣播電視節目策劃技能訓練、廣播電視節目編導技能訓練、播音與主持技能訓練、廣播節目制作技能訓練、電視節目制作技能訓練、紀錄片制作技能訓練等。在教學過程中，應合理分配課堂理論知識講解與實訓的時間，做到理論與實踐緊密結合。課內實訓要由實踐技能強的專業教師或具有地方媒體實戰經驗的業界人士擔任指導教師，以便幫助學生及時將理論知識轉化為實際能力。
2.課程實踐
課程實踐是學生在掌握相關的專業理論知識和基本實踐技能后，結合具體課程進行的開放性創作實踐，往往以作品形式呈現，主要利用學生課余時間完成。例如，對于新聞采訪與寫作創作實踐，可由業界教師帶領學生分組深入社會進行新聞采訪，再通過稿件編寫等對采訪素材的后期加工訓練，使學生熟悉廣播電視新聞的采編制播流程；對于電視編輯創作實踐，可由教師帶領學生先確定選題，再進行專題創作，從而使學生熟悉電視編輯制作的環節，提高攝像水平，掌握非線性編輯技術，具備一定的電視作品創作能力；對于廣播電視節目策劃與創意實踐，重點應在鍛煉提高學生的欄目與節目策劃、腳本編撰等方面的能力；對于廣播電視節目制作實踐，可在業界教師指導下，讓學生策劃廣播電視欄目并寫出腳本，進而結合以前所學的理論知識完成節目創作，在節目制作實踐中提高學生的節目策劃、編導、攝錄、編輯制作等綜合創作能力；對于紀錄片創作實踐和電視廣告創作實踐，重點應在以前各項訓練的基礎上，促進學生全面掌握紀錄片及電視廣告創作的基本原則、方法和技巧，全面提高紀錄片創作和電視廣告制作的綜合能力。
3.課程論文
廣播電視編導屬于應用性較強的專業，其課程論文應盡量做到理論聯系實際，將學生所學專業理論知識與課內實訓、課程實踐等實踐活動密切聯系，通過課程論文的撰寫，加深學生對專業理論知識的理解和掌握，強化課內實訓和課程實踐的效果，并為大四時撰寫畢業論文或進行畢業設計奠定基礎。
(二)實習實訓
實習實訓包括專業認知實習、專業見習、專業（畢業）綜合訓練和畢業實習。實習實訓的主要目的，在于提高學生的綜合實踐能力、學習能力和職業素養，強化學生的創新意識。
1.專業認知實習
專業認知實習是培養應用型廣播電視編導專業人才的重要實踐環節，通常安排在第一學年。專業認知實習主要有2個途徑：一是在指導教師的帶領下，讓學生到地方媒體、傳媒公司、廣告公司等企事業單位參觀調查，聽取業界人士的實踐工作講座；二是邀請知名教授和業界專家做專業認知報告及咨詢指導等。專業認知實習的目的，在于使學生增強對專業領域現狀和發展趨勢的感性認識，了解廣播電視編導的工作性質、工作內容、工作流程和崗位要求，明確專業學習方向，感受業界專家的專業精神，進而增強學生學習的主動性與積極性。為了提高專業認知實習的效果，應要求學生及時撰寫專業認知實習報告。
2.專業見習
專業見習是指學生利用假期或課余時間，到校內外實習實訓基地參與廣播電視節目的策劃、編導、攝錄、編輯制作等工作，從而了解行業對專業人才能力的要求，加深專業認知，建立初步的職業觀，明確自身的專業發展定位，并明確自身的不足，增強專業學習的目的性和自覺性。
3.專業（畢業）綜合訓練
專業（畢業）綜合訓練一般在第四學年進行，是對前三年理論學習與實踐訓練的綜合檢驗。開展專業（畢業）綜合訓練的目的是提高學生的溝通能力和團隊合作能力，增強學生的社會責任感和參與意識，提高學生的專業綜合能力。
4.畢業實習
畢業實習在廣播電視編導專業實踐教學體系中處于核心地位。根據廣播電視編導專業應用性較強的特點，最好將畢業實習與畢業論文（設計）有機地結合起來，即讓學生深入省內外各級各類媒體進行實崗鍛煉，并在實習過程中完成畢業論文（設計），這樣能夠促使學生將所學的專業理論知識與廣播電視編導實踐緊密地聯系起來，使學生通過畢業實習有效地提高專業綜合實踐能力和創新能力，強化創新意識。
(三)課外社會實踐
課外社會實踐主要包括寒暑假社會實踐、大學生科技文化活動等。寒暑假社會實踐，即在寒暑假期間組織學生深入新聞媒體、企事業單位、街道社區等進行社會實踐活動，目的是開闊學生視野，讓學生深入了解社會并回報社會。開展大學生科技文化活動的主要目的，在于培養學生的團隊意識、創新意識和合作精神，提高學生的專業綜合實踐能力和創新思維能力，激發學生的學習積極性。廣播電視編導專業大學生科技文化活動的形式主要有：
(1)專業賽事。專業大賽能夠為學生提供很好的實戰模擬演練機會，深受高校、業界與學生歡迎。開展學科專業競賽，關鍵在于賽事的舉辦目的與組織運作方式。第一，學科專業賽事應與專業課程教學形成良性互動。例如，DV大賽應與劇本創作、攝影攝像藝術、導演基礎、影視短片制作等課程結合，全面提升學生的影視策劃、創意、劇本撰寫、導演、拍攝、剪輯等方面的能力；廣告大賽應與廣告策劃與創意、電視廣告制作等課程教學結合，全面提升學生的廣告策劃、創意、設計等方面的能力。第二，應建立固定的指導教師團隊，并安排充裕的指導時間。第三，應制定明確的管理制度與獎勵細則等，切實提高學生的參賽積極性。
(2)學生專業社團活動。在學生專業社團活動中，應充分發揮指導教師及高年級學生的傳幫帶作用，并加強與業界的聯系。例如，黃淮學院非常影視社、主持人協會、方舟文學社、青竹話劇社、吟誦協會等專業社團的學生，通過參與入駐該校創新創業園的駐馬店電視臺文藝中心、駐馬店新聞網、駐馬店手機報的欄目運作與節目制作，有效地提高了學生的專業綜合實踐能力。
(3)實題項目運作，即教師帶領學生利用專業知識與專業技能服務地方經濟建設，參與社會的實題項目運作，實題實做。在實題項目運作中，應根據需要組建項目小組，每個小組應盡量包含不同年級的學生。(四)畢業論文（設計）畢業論文（設計）是專業人才培養方案的重要組成部分，是對人才培養質量的綜合檢驗。在學生畢業論文撰寫或畢業設計工作中，我們應盡量做到：突出應用，理論與專業實踐緊密結合；加強過程管理，強化指導教師和學生的責任意識；實題實做，杜絕抄襲和假大空現象，在提高學生綜合能力的同時，著力培養學生實事求是的工作作風和科研精神。
二、廣播電視編導專業實踐教學保障體系的構建
(一)加強“雙師型”師資隊伍建設
加強廣播電視編導專業“雙師型”師資隊伍建設，應圍繞專業建設的要求，堅持“請進來，走出去”的原則。具體講，應有計劃地引進專業教師，并選派專職教師到國內知名高校進修學習；應加強與媒體的合作，通過到媒體頂崗鍛煉等方式逐漸提升教師的專業實踐技能；應積極邀請媒體界專家開設專題講座，主動聘請他們做專業實務課程的兼職教師；應培養一批專業建設急需的學術帶頭人和中青年骨干教師，并組建專業核心課程“雙師型”教學團隊。
(二)加強實驗室和實習實訓基地建設
媒介技術是廣播電視事業發展的動力，因此，要培養應用型、創新型廣播電視編導專業人才，必須加強實驗室等教學設施建設。在實驗室建設工作中，既要注重高端實驗室的建設，不斷引進高性能先進設備，為實踐教學活動的順利開展提供物質保障，同時應不斷完善實驗室管理制度，尤其要完善實驗室開放制度，充分提高實驗設備的利用效率。在廣播電視編導專業的實習實訓基地建設中，必需加強與高校周邊廣播電視等新聞單位的合作，通過合作發展聯盟創建校外實習實訓基地，同時要推進校內實習實訓基地的建設，并將校報、校園廣播站、校園網絡電視臺等作為學生實習實訓的場所。
(三)強化實踐教學方式方法改革
在廣播電視編導專業的課程實驗教學中，應改革與應用型人才培養不相適應的封閉型教學模式和方法，推行教學內容開放、師生交流互動的開放式教學模式，開展探究式教學、案例教學、體驗式教學和項目帶動的實地現場教學；應完善考試考核方案，注重過程管理，綜合地評價學生的學習積極性與主動性、參與實踐的態度、實踐能力及其提高情況、創新的意識與能力等。
(四)構建并完善實踐教學質量監控體系
對廣播電視編導專業的認識范文3
關鍵詞：全媒體；廣播電視編導專業；就業形勢；復合型人才；
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01
一、全媒體時代的媒體特征
全媒體出現在網絡媒介較大程度發展的數字時代，全媒體并不是創造一種新的媒介形態，而是融合所有已有的紙質、廣播、電視、網絡、移動終端和戶外視頻等傳播平臺來建構全方位的信息傳播復合媒體形態。因此，全媒體時代要求各類媒介生產和傳播信息符合如下要求：全面、深入、快速、多途徑。而作為媒體人，則需要既能與他人分工協作，又可獨立完成信息的生產和傳播工作。全媒體傳播對同一事件進行多維度的、全方位地挖掘，意圖最廣、最深地開發出這一事件的價值，最大程度地吸引受眾。因此，全媒體時代對傳媒類專業學生的知識結構、技術水平、工作效率和創造能力都有了更高的要求。
二、全媒體時代編導專業的就業形勢
在全媒體時代全面到來之前，地方高校的編導畢業生的就業方向一般有如下選擇：電臺、電視臺、傳媒公司和婚慶公司等。中小型影視公司和地級電視臺往往需要一個人承擔多重任務。并且，當全媒體時代到來之后，中央和省級電臺電視臺的節目制作和營銷模式都在發生著重大改變。節目內容的采集和編播要求高效、高質量地完成，同時也因為拍攝器材更加便攜和易于操作，新聞節目出現了“全媒體記者”和“背包記者”，即集采訪、圖文編輯、音視頻編輯和于一身的單個媒體人。其他節目類型也改變了傳統的人員配置和節目制作方式，傾向于先整合資源再由媒體人獨立完成。
但已經就業的編導畢業生普遍體現出一些問題。首先，全媒體時代要求從業者擁有良好的編輯思維和意識，而很多學生的文學修養、藝術思維及創造能力都難以滿足節目創作的需要。其次，部分畢業生上手雖快，但后勁不足。原因在于，求學時代的他們熱衷于動手操作與實踐，希望以最短的時間、最便捷的方法學會一門技能，因此常常忽視或輕視“見效慢”的理論學習的重要性，造成理論根基相對薄弱的群體特征。畢業生沒有大量的理論知識作為支撐，即使有熟練扎實的實踐技能，也很容易流于模仿和重復，因而創造力會逐漸下降。最后，已有相當數量的綜合性大學和地方高校開設了該專業，但不同師資力量和實驗設備培養出的學生的媒介素養和業務能力有很大差別。而近幾年各個單位對編導人才的需求量也已經開始衰減。綜合以上這些原因，傳媒公司在招聘人才時傾向于多元化。原本專業對口的編導專業反而優勢減弱，學生求職難度加大。因此全媒體時代要求學生必須掌握從前期到后期、從文字采集到多種信息整合的技能。要求個體既有深厚的文化藝術底蘊，又掌握了新媒體編輯技術，能將藝術與技術巧妙結合。理想化的人才是掌握了從信息采集到制作出完整的、可用于展示和流通的成品的一整套生產技術，并較為精通其中二門至多門有延續性的配套課程。
三、全媒體時代編導專業人才培養的探索和創新
（一）理論教學
學科基礎教育應側重于培養學生的文藝修養和審美能力。例如在第1-6學期每學期開設人文、藝術通識課程。從學生入校開始培養他們的文學藝術修養，提高審美能力。課程主要以藝術作品鑒賞為形式，由老師帶領學生欣賞文學、音樂、美術、書法、攝影等藝術門類的經典作品。
分方向開設廣播電視編導相關學科的選修課：如新聞采編、平面設計與排版、廣告制作、紀錄片、專題片、宣傳片、微電影、MV制作、文化產品市場營銷、網絡多媒體制作、影視動畫等。教會學生靈活運用不同的內容元素，編創出適合不同媒介的節目形態。并讓學生提早認識全媒體工作環境，了解可能從事的工作類型，激發學生興趣，開發學生所長。畢業時就能有更多選擇。
改變過去的和現有的封閉式教學方式，刪去和實際脫節的舊知識，加入和學科前沿與崗位工作相關的新知識。課件不斷更新，實行開放式、動態教學。利用平面媒體、網絡、手機在課堂上實時配合教材與學生進行互動，用豐富的教學形式活躍課堂氛圍。還可針對不同內容設置問題情境，啟發學生利用身邊的信息傳播渠道，完成對課題的編輯和創意。
（二）實踐教學
將前后關聯的多門課程相結合，包括節目策劃、文稿寫作、電視攝像、非線性編輯、后期特效、錄音與編輯、演播室技術、節目導播等，形成科學的實驗鏈條。鏈條的搭建可以由學生自行選擇實驗題目進行拍攝制作來實現。用實驗鏈條模擬真實的節目編導環境，檢驗學生對前中后期技術的掌握程度，并培養學生的主動性和創新意識。鼓勵學生自主創作廣播電視節目和微電影，并利用視頻網站和社交網站。網絡平臺能夠極速且廉價地信息，在全媒體時代的發展后勁較強。而如何通過網絡推廣自己的作品，也能讓學生主動去學習研究文化產品營銷的技巧。
發掘校內外資源，盡可能地給學生創造實踐機會。主要的實踐形式是廣播電視欄目的策劃與制作，讓學生將各門專業課的理論內容植入不同類型節目的實際創作中。老師也能從節目制作過程和結果中直觀地發現問題，有針對性地提出意見、進行指導糾正，學生也可在有一定實戰經驗的基礎上和老師、同學探討出更好的解決方案。
四、結語
隨著已有的傳播媒介極大程度地融合，靜態的、封閉式的教學方式已經不能滿足學生學習的需要和即將從事社會工作的需要。為全媒體時代的到來而調整廣播電視編導專業的理論和實踐教學方式已經迫在眉睫。首先是專業教師要形成全媒體意識。其次是奠定學生的文藝修養和審美基礎，充分開發學生動腦動手的能力。最終使學生能夠獨立完成多種媒介的內容編輯，并對自己的就業方向形成一定的認識與規劃。只有這樣，地方高校才能培養出適應全媒體時代傳媒工作環境的畢業生。
參考文獻：
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[2]姚君喜.“全媒體”概念辨析[J]. 當代傳播，2010年，06期：第13-16頁。
對廣播電視編導專業的認識范文4
一、 影視傳媒藝術類專業概況
影視傳媒藝術類專業是近年來興起的在美術、音樂類專業之外的又一類高等教育專業，它廣泛地包括廣播電視編導、播音與主持藝術、戲劇影視文學、公共事業管理、影視導演、影視表演、攝像攝影、空中乘務等多種專業，主要面向各省市電視臺、廣播電臺、電影電視制作機構、報刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養優秀的專業人才。
1. 播音與主持藝術
（1） 專業概況：根據廣播電視業對未來播音員、主持人的要求，培養熱愛祖國、恪守職業道德、形象高雅、底蘊豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術專業技能以及語言學、新聞傳播學、文學藝術等多學科知識，能在電臺、電視臺承擔采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語言應用相關的播音教學、傳播、新聞、公關等行業的通用型人才。
（2） 考試內容：一般包括自我介紹、自備稿件朗誦、即興評述、主持小欄目、才藝展示等內容。
（3） 報考條件：一般要求男生170 cm以上，女生160 cm以上；嗓音條件好，普通話發音標準，形象氣質俱佳。
（4） 推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、南京師范大學、南京藝術學院、武漢大學、南昌大學、四川師范大學、四川大學、四川音樂學院、沈陽音樂學院、廣西藝術學院等。
2. 廣播電視編導
（1） 專業概況：廣播電視編導是為適應廣播電視媒體的發展而設立的一個比較新的專業。本專業包括的內容比較多，分四個方向進行招生，其中電視編輯方向屬于電視系，文藝編導、音樂編輯及網絡藝術等三個方向屬于文藝系。這些方向主要從事廣播電視媒介中的新聞節目、文藝節目、紀錄片、音樂節目以及網絡藝術的編導工作。
（2） 考試內容：一般包括故事寫作、影視作品評論及分析、文藝常識、才藝展示。
（3） 報考條件：具有較好的文字寫作功底，較強的口頭表達能力，較強的形象思維和藝術感知能力。
（4） 推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、北京電影學院、中央戲劇學院、中國戲曲學院、南京藝術學院、南京師范大學等。
3. 戲劇影視文學
（1） 專業概況：本專業培養具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創作能力，能在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作，以及在國家機關、文教事業單位從事實際工作的高級專門性人才。本專業學生主要學習的基本理論，熟悉我國的文藝政策，系統地掌握戲劇、戲曲影視文學的基本理論和創作技能，有較強的觀察、理解、概括生活的能力，有較強的劇本創作能力及較強的文藝編導能力。
（2） 考試內容：一般包括故事創作、文藝常識、綜合面試等。
（3） 報考條件：較好的文字寫作功底，較強的形象思維能力。
（4） 推薦院校：北京電影學院、南京大學、南京師范大學等。
4. 導演
（1） 專業概況：本專業主要面向影視制片機構、廣播電視臺、文藝團體、節目制作公司等單位，培養具備扎實的影視編導專業知識，并熟練掌握相應專業操作技能，能夠在編輯、導演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導演、電視紀錄片導演、制片工作的應用型、復合型、創新型高級專門人才。
（2） 考試內容：一般包括故事寫作或構圖寫作、文藝常識、美術基礎、綜合面試等。
（3） 報考條件：較好的文字功底，較強的形象思維能力，有一定的繪畫構圖能力。
（4） 推薦院校：北京電影學院、中國傳媒大學、上海戲劇學院、南京藝術學院、四川大學、廣西藝術學院、四川音樂學院等。
二、 影視傳媒藝術類專業考試分析
大部分院校專業影視傳媒藝術類專業考試都分為面試和筆試兩個階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術類專業為例加以說明。
1. 筆試
江蘇省影視傳媒藝術類專業的筆試主要包括命題創作和影片分析。
（1） 命題創作：在歷年的專業考試中，各個學校對于命題創作的要求及標準都不大一樣，具體表現為考試內容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據所提供的若干畫面，編寫成一個畫面敘事段落或故事）、編導創意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創作能力和想象能力，因此考生應特別注重對自己創作能力的培養和鍛煉。
（2） 影片分析：考試方法是觀摩一部影視作品，然后當場寫出或說出自己的看法。影片分析主要考查考生的藝術感受能力和文字表達能力?？忌梢园芽脊偬岢龅膸讉€問題作為寫作提綱，并根據問題的要求構思自己的想法。
2. 面試
江蘇省影視傳媒藝術類專業的面試主要包括：自我介紹、特長展示、編講故事、即興評述、回答考官提問等。
（1） 自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為院校藝術類專業招生面試的第一個環節?？忌鷳鶕I特點和自身特點進行精心設計，充分展現自己的能力。
（2） 特長展示：主要是考查考生的藝術修養。特長的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長，如跳舞、手工、武術、書法等。
（3） 編講故事：考生從考官手中抽取一個故事題目，通過5至10分鐘的準備，然后講述一個自己構思的完整的故事。
（4） 即興評述：主要考查學生的知識面、語言組織能力、現場展示及表達能力。要求考生要多關心時事，關注一些社會熱點及評論，并學會用自己的語言表達出來。
（5） 回答考官提問：內容比較隨意，專業知識不會很多，主要考查考生的口頭表達、心理承受、獨立判斷、藝術感受、生活觀察等綜合能力，發現考生一些未曾表現的能力。
三、 報考影視傳媒藝術類專業的優勢
分析近幾年的藝考，我們不難發現傳統的藝術專業存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長和天賦，比如，音樂類考生嗓音要好；美術類考生需要長期的訓練，需要投入大量的時間、精力和財力，短期內搞突擊的效果也不明顯；其次，報考人數不斷增多，競爭強度大；再者，就業市場逐漸飽和，畢業生面臨著巨大的擇業困難。相反，影視傳媒藝術類專業作為新興的藝術專業卻在考試錄取和就業方面顯現出較大優勢：
1. 報考人數相對較少，錄取幾率相對較高
相對于報考高考普通類的人數而言，參加藝考的考生人數只占高考總人數的20%不到。而近年來，開設藝術專業的學校占總學校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業作為新興專業，省內報考本專業的學生不過幾千人，而全國有幾百所院校開設影視傳媒藝術類專業，相對于美術十幾萬人、音樂兩三萬人的報考規模，競爭小，拿證率高。同時，考生既可以報考普通類也可以報考藝術類，增加了錄取機會。
2. 參加培訓時間較短，投檔文化分數相對較低
影視傳媒藝術類專業不同于美術、音樂、舞蹈專業，不需要花太多精力去學習和練習，經過短期培訓便可參加應試。高一高二的學生，專業方面零基礎起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時間就可以掌握該專業的培訓課程。
3. 專業難度要求相對較低，適合大多數考生
影視傳媒藝術類專業雖然對考生的專業素質有一定的要求，但更注重考生在本專業的潛力，因此，專業考試大多以“寫作”形式出現，只需考生具有一定的文學功底，并具備較好的口頭表達能力，再經過一段時間的專業培訓，很容易在短期內掌握考試方法，取得較好的效果。而現在大多數高考考生都具備適應影視傳媒藝術類專業的基本素質，所以在考生中比較容易被接受。
4. 就業前景好
影視傳媒藝術類專業的就業特點是就業靈活，前景較好，收入較高。全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，2 000多家城市電視臺，1萬多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節目。據統計，異軍突起的大眾傳媒業共需要1 000多萬專業從業人員才能保證正常的電視節目制作，而目前從傳媒專業畢業的學生總共不到10萬，由此可見傳媒行業對專業人才的需求缺口是多么的巨大。從市場調研的情況來看，現在從事影視傳媒類工作人員的收入遠高于從事普通工作的人，即使是普通的從事藝術教育工作的人員，其收入也比一般人要高出許多。
四、 影視傳媒藝術類專業的錄取規則
歷年各大院校影視傳媒藝術類專業的考試工作一般分為兩步：
1. 專業考試
專業考試一般在每年的二、三月份舉行，由各招生院校自己組織。該考試通常按招生計劃的3倍確定專業合格人數，發放專業合格證。
2. 文化課考試
專業合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優錄取?？忌杉鎴笃胀愔驹?。錄取分數較普通類低。一般情況下，各大高校的錄取方式可分為以下三種：
第一種：專業課拿到合格證后，完全按照文化課分數錄取，這種方式對文化課的分數線要求最高。如2010年中國傳媒大學的廣播電視編導（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取最高分為344分，而浙江傳媒學院的編導專業2010年各方向的投檔分數也在280分左右。
第二種：專業課拿到合格證后，按照專業分數和文化課分數相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分數線居中。如南京師范大學的各藝術類專業，按專業和文化課各占50%加和總分的方式從高到底排名錄取，其分數要求一般在260~320分之間。
第三種：專業課拿到合格證以后，統一劃定一個相對較低的文化課分數線，最后按照專業課的排名錄取，這種錄取方式對文化課的要求最低。如中央戲劇學院、北京電影學院等學校的多數專業，其分數要求一般在200~280分之間。
五、關于影視傳媒類專業考試的一些建議
2012年藝考即將拉開序幕，為了使考生和家長更有好地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：
首先，作為家長，如果孩子有意報考影視傳媒藝術類專業，在孩子具備報考條件的基礎上，應該給予鼓勵和支持，相信自己的孩子。家長不要過多地在孩子面前表現出焦慮，否則會增加孩子的心理負擔；其次就是給孩子選擇一所正規的培訓機構，針對專業考試進行適當的培訓。
對廣播電視編導專業的認識范文5
雖然Internet與廣播電視信息的結合帶來了諸多的有利之處，但是還是存在一些問題，筆者總結出以下幾方面：
1.1沒有清楚意識到二者結合發展的重要性對Internet中的各大網站競爭態勢認識不足,沒有充分研究如何利用電視臺的資源發揮電視與網絡結合的優勢，導致許多的媒體網站職能未能意識認清市場，沒有投入足夠的經費去配置專門的技術人員，各部門的職能也沒劃分清楚，最終導致無法與商業門戶網站競爭。
1.2Internet與廣播電視結合中缺乏復合型人才網絡技術人員一般都是學計算機為主，對電視廣播了解甚少；而電視節目工作人員一般都是學電視編導和新聞專業的畢業生，對網絡程序不甚了解。導致各部門間缺乏溝通，沒有真正的結合。
1.3未對網站進行長遠規劃許多網站的現有人員不足，經費不足，導致即使有一定的地位，都僅僅是為電視臺簡單的介紹節目，沒有將電視臺的節目完全攬入其中的長遠規劃，使網站的長遠發展受到嚴重限制。
1.4節目資源開發不足目前國內一般的電視網站基本上只是介紹節目，對與節目互動這類資源開發不足，導致網站的服務內容還不能滿足廣大消費者的需求，在一定程度上遏制了網站的發展。
2針對以上問題，筆者通過查閱資料，認為應該采取以下措施
2.1領導層應該主動分析市場面對現在Internet和電視廣播雙發展，領導階層應該要有這個意識，看清市場，努力研究如何利用電視臺的資源發揮電視與網絡結合的優勢。引進專業的技術人員和管理人員，劃清各部門，規范各部門的具體職能，讓每個部門每個人都有事可干。這樣才能促進網站的良性發展，不但能給自身帶來豐厚利潤，同時也能帶動整個行業的發展。
2.2多培養或引進復合型人才網站的領導可以組織員工們參加電視廣播方面知識的培訓；而電視廣播的工作人員也可以積極主動的去學習網絡程序等知識。在有必要的情形下，應該引進復合型人才，即使可能花費比較高，但是帶來的利益肯定遠比投入值要高得多，以此來帶動網站或電視臺的發展。
2.3對網站進行一個長遠的規劃不要僅僅甘于現狀，雖然可能當前的資金不足，人才不足，各種現狀影響著網站的長遠發展，但是還是要針對現狀作出一個長遠的規劃，多爭取一些電視臺的節目，使其能在自己的網站上進行播放。
2.4多開發節目資源電視網站的領導應該主動的去開發一些視頻資源，而不僅僅局限于文字性的節目，爭取多的服務項目以滿足廣大消費者的需求，這樣才能為自身帶來利潤，同時還能促使自身發展。
3結語
對廣播電視編導專業的認識范文6
關鍵詞：播音與主持藝術專業；職業愿景；就業現狀；學業規劃
作者簡介：姜舒文（1969-），女，吉林延吉人，南昌大學講師，研究方向為播音與主持藝術；喻琴（1979-），女，江西南昌人，南昌大學副教授，博士，碩士生導師，研究方向為影視藝術教育；姜璐（1987-），女，江西南昌人，江西科技師范大學講師，研究方向為語言文學。
基金項目：江西省教改課題“綜合性高校演藝產業人才培養的協同創新模式研究與實踐”（編號：JXJG-14-1-16），主持人：喻琴；江西省藝術科學課題“互聯網+時代戲曲音樂的社會傳播研究”（編號：YG2015027），主持人：喻琴。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）29-0032-06
隨著中國社會經濟的迅猛發展，對媒體人才的需求與日俱增。其中“播音與主持藝術”專業成為高校的熱門專業，全國共有108所院校開設了“播音與主持藝術”專業，遠遠超出了戲劇影視文學（55所）、編輯出版學（66所）、傳播學（35所）、數字媒體藝術（52所）、數字媒體技術（57所）等專業的設置[1]，成為廣播電視人才培養的骨干和生力軍。但與如火如荼的播音與主持藝術專業教育不相匹配的是，畢業生的就業情況、工作狀況卻很不景氣。許多學生在公開競聘播音員、主持人時，經常鎩羽而歸，入選的反而是非“科班”出身沒有受過科學、系統、專業訓練的人[2]。殘酷的競爭使得一批批懷著“播音主持夢”的學生不得不向其它職業分流，逐漸遠離了廣播電視領域。更讓人心酸的是他們在新的技術崗位上也不太受歡迎，工作得很不開心?！奥溥x”、被“炒魷魚”、“下崗”所反饋的理由往往是“文化素質太差”、“缺乏人文知識的積累”、“愛出風頭、沒有團隊合作意識”、“眼高手低”、“動口不動手，不會寫作”、“很冷酷，沒有人情味”、“愛打扮得花里胡哨，個性太強”……暴露了播音與主持藝術專業教育的短板和弊端。鑒于此，我們課題組分別從播音與主持藝術專業學生以及目前媒體單位對播音與主持藝術專業畢業生的評價等方面進行問卷調查，把握他們的職業愿景、就業現狀，尋找播音與主持藝術專業人才培養中存在的誤區，探析改革與完善學生學業規劃的對策。
一、播音與主持藝術專業學生的職業愿景
我們選擇具有代表性意義的南昌大學、中國傳媒大學、北京師范大學等學校進行問卷調查，根據調查結果，我們認為目前播音與主持藝術專業學生的職業愿景表現在以下幾個方面：
（一）播音與主持藝術專業學生對本專業充滿興趣，能夠較明確地進行自我定位
學生最初選擇播音與主持藝術專業的原因大都出于自己的興趣愛好，雖然也有一些人出于升學壓力選擇這個專業，但進入大學后也能夠較快地適應專業的學習，并根據自己的個性特點及興趣愛好進行重新定位[3]。大部分高校的學生對播音與主持藝術專業都有自己的定位，比如從事新聞播音、訪談類主持、綜藝娛樂類主持等等。（如圖1、2、3）
（二）播音與主持藝術專業的學生對本專業的就業前景并不了解，存在理想與現實的不平衡
根據調查顯示：65%的學生對播音與主持藝術專業的就業前景看待是一般，而對以后想要去什么單位就業，35%的學生會選擇離家近的電臺，35%的學生會選擇在中央電視臺，其他人則是無所謂。目前全國省或直轄市級廣播電臺43家，各省臺又分經濟、都市、文藝、娛樂、旅游等頻道。頻道分化的精細致使其對專業人才數量的需求得到了很大的擴充，這給播音主持專業的畢業生提供了更多的工作崗位，同時也增加競爭壓力。（如圖4、5、6）
（三）播音與主持藝術專業的學生對未來的學業規劃和就業準備不夠充分，針對性不強
當談到對自己本專業的課程設計及教學規劃時，50%的人有了解過，還有50%則不了解，了解的同學也比較盲目。為了更好的獲得就業機會，40%的學生會在大學期間輔修雙學位，其中70%則是集中選擇經濟以及法律類專業，為今后考公務員做好準備。（如圖7、8）
綜合性高校播音與主持藝術專業學生畢業后的打算，調查問卷結果顯示：25%的學生打算考研，40%的學生打算從事播音與主持藝術專業，還有25%的學生打算從事別的行業。而對專業類學校的學生調查，85%的學生畢業后打算從事主持類的行業，例如新聞播音主持、訪談類主持等等，這與專業類院校播音與主持藝術專業的學生，在入學之前多對這一行業有著濃厚的興趣是分不開的。而對師范類的高校學生調查，90%的同學打算畢業后從事教學工作，7%的學生打算考研提升自己學業水平，為以后從事教學工作打下基礎（如圖9）。
（四）播音與主持藝術專業學生普遍認為假期的實踐活動有助于提升專業素養，對學校開設的專業課程則積極性不高
目前很多高校已經開設了播音與主持藝術這個專業，但是很多高校都是處在試驗階段，還沒有成型，很大程度上不能滿足學生的各項要求。學校開設的更多只是一些理論知識的課程，而沒有側重培養學生實際動手能力，很多學生到單位應聘雖然有一腔理論知識，可是真正到編導、采訪、編輯等等實際工作卻不會或者緊張干不好，當然，這也與學生本身也有很大關系[4]。
對于高校設立播音與主持藝術專業的培訓基地，2/3的學生是希望在邊學習中邊實踐，還有1/3的學生認為實習基地再好不如去電視臺親身實踐的效果好。最終我們的結論是播音與主持藝術專業實踐是必修的，不管是在高校設立實習基地還是定期讓學生去電視臺實習。（如圖10、11）
二、播音與主持藝術專業學生的就業現狀
本課題組利用假期和實習的機會對一些高校歷屆畢業于播音與主持藝術專業的學生就業現狀進行了調查，通過錄音口述、采寫記錄等方式對一些電視臺、報社及文化傳媒公司進行了調研，了解并掌握了傳媒一線對播音與主持藝術專業人才的現實需求及未來趨勢。
（一）各級電視臺播音與主持藝術專業的崗位已經基本達到飽和，學生就業競爭激烈
電視臺級別越高，飽和程度也越高，同時播音與主持藝術專業的學生競爭越激烈。省一級電視臺，播音與主持藝術的崗位競爭更加激烈，而飽和的程度也較高。市一級電視臺的情況稍好，但工作崗位也基本飽和。而區級和縣級電視臺的情況則比較樂觀，工作崗位沒有達到飽和，但據相關部門推測在未來的三年之內，播音與主持藝術專業的崗位也將飽和。播音與主持藝術專業的學生，在進入工作崗位之前，一般會經歷一個輪流崗位的實習，時間大約在三個月，在實習期間一般安排在總編室，負責配音，出鏡記者表現好的可以做小欄目的播音主持等工作。對于播音與主持藝術專業的學生一般會經歷實習期、考察期。在實習階段電視臺會根據個人的特質及才能分到不同的頻道和部門。步入工作崗位后一般是根據個人所接應的節目進行編輯，策劃，主持人參與其中[5]?？偟膩碚f，播音主持人才在各個地方已經飽和，缺的只是創新、技術、心理素質好、應變能力強的人才。
（二）播音與主持藝術專業學生基本可以勝任主播和出鏡記者的工作，但是編導和節目策劃的能力還需提高
編導和節目策劃更注重創新能力和邏輯條理能力。對于播音與主持藝術專業的學生剛開始做這些工作時，會出現分工不明確、工作條理不清晰、創意局限、實戰經驗不足等問題[6]。并且各級電視臺仍然希望招聘到優秀的播音與主持藝術專業的人才，即使在人員飽和程度很高的省一級電視臺也仍然需要優秀的主持人。
（三）各級電視臺認為播音與主持藝術專業學生的實踐能力還需進一步提高
通過調查我們發現，無論是省級電視臺，還是市級電視臺或者是影響力較小的區級電視臺和縣級電視臺，對學校培養播音與主持藝術專業的學生都有一個共同的要求，就是他們期望學校在培養學生的專業理論知識的同時，更多增加與專業相關的實踐活動，以培養學生的實踐能力，讓他們在進入工作崗位之后可以盡快適應工作。當然，因為各級電視臺的播出平臺，播出節目內容，受眾以及社會影響力等各方面都有所不同，所以他們對播音與主持藝術專業學生的要求也不同。省級電視臺希望學校在培養播音與主持藝術專業的學生時，不僅培養他們的播音與主持藝術專業的知識，還要培養學生擁有采編播控等多種業務能力。他們更需要具有這些業務能力的主持人。而市一級的電視臺在希望學?？梢耘囵B學生實踐能力的同時，也注重培養他們的綜合素質，像英語、心理這些都是需要的。而區一級的電視臺因為影響力較小，他們則更加注重播音員和主持人的實踐能力。各高校有必要為學生多提供一些實踐的機會，同時學生也要注重在實踐過程中能力的培養，這樣才能使自己在百萬人群中處于不敗的地位。
三、播音與主持藝術專業學生的學業規劃
學業生涯規劃對一個渴望在自己事業上有所建樹的人來說就像是一盞啟明燈，始終告訴你前進的方向，讓你不會迷茫徘徊[7]。鼓勵學生樹立高遠理想，追求事業時，一定要用己之長，補己之短，用一生的努力去追夢，讓理想變為現實。根據以上對播音與主持藝術專業學生的職業愿景、就業現狀的調查了解，我們對在校學生作了相應的學業規劃，并且根據綜合類、師范類、專業類三種類型的高校學生做了不同的學業規劃（詳見表1，表2，表3）。
通過對播音與主持藝術專業學生在校的職業愿景、就業現狀的調查，還得出了以下結論，希望它能夠為播音與主持藝術專業的學生、教師及相關的教育部門提供參考。
（一）播音與主持藝術專業人才的培養應該將“人文素養”與“技能培訓”結合起來，即“器道合一”
二者之間沒有“孰輕孰重”的問題，“人文”缺失或“技能”缺失的培養機制都不利于培養出真正優秀的播音與主持專業人才。調查結果表明：這種觀念已經成為當下中國社會媒體行業的共識，它理應成為糾正高校播音與主持藝術專業人才培養誤區和老師、學生的思想誤區的指導性思想。
（二）技能訓練、文化知識、為人處事應該構成播音與主持藝術專業人才培養的主要內容
這三者的關系不是程度上的不同，而是境界的不同。也就是說，技能訓練不能停留在“技”的傳授及“技巧”的掌握，它應該向“道”的境界升華；文化知識的教授也不能停在“知識”傳授的層面及廣度，而應該內化于心，成為境界提升的精神資源[8]。技能訓練中有文化知識，文化知識中有人文素養，技能訓練體現為人處事之道，文化知識包涵為人處事之道，可見，三者是相互融通，相輔相成。這一共識構成我們對“人文審美”教育內涵的界定，體現在智育、情育、道育、美育的統一體之中，其根本還在于“處事”原則，“做人”境界之中。
（三）目前技能訓練課程與人文類課程的比例不是很合理，應該適當{整為5：5，應從課程設置上來完善“器”與“道”的關系
大部分業界人士認識到人文類課程的重要性，提出增加人文類課程的廣度與深度，此外，他們認為可以增強一些實戰性的課程，尤其對鍛煉學生的“思維能力”“實踐能力”和“社交能力”十分重視。這給我們提供了培養方案與課程安排的許多啟示。比如：課程內容的安排與學生接受能力之間的關系，這涉及到課程安排前后、比例的問題；課程類別廣度與深度之間的關系，這涉及到人文社科類課程重廣博，技能培訓課程重實戰的問題；課程講授與實戰訓練之間的關系，這涉及到理論與實踐相結合、主動思考與被動接受的問題。
（四）綜合性高校與專業性高校播音與主持藝術專業的學生相比較，綜合性高校學生的優勢在“綜合素養”
這一方面表明目前人文類課程的效果比技能訓練類課程效果得到了媒體人員的認可，說明這種優勢應該保持下去，成為播音與主持藝術專業特色辦學的根基；另一方面也應該反思現行的“技能培訓”課程，建立與媒體長期合作的機制，提高學生實踐性能力，而不是停留在“普通話”、“播音發聲”的層面。因此，技能訓練與人文素養的培育最終的目標還在于培養學生在語言表達、事件理解、即興評述等方面的綜合素養，這不僅需要老師在課堂中激活綜合能力，也需要創設合作與實踐的平臺，讓學生能夠靈活運用。
參考文獻：
[1]國家廣播電影電視總局，中國廣播電視年鑒編輯委員會編.中國廣播電視年鑒（2009）[M].北京：中國廣播電視年鑒社，2009：590.
[2]羅幸.播音主持專業人才培養模式研究與實踐[J].學術論壇，2011（11）：191.
[3]姚雙喜.未來播音與主持藝術的展望[J].語文建設，1996（6）：34.
[4]王振宇.試析播音主持專業教學與行業實踐的對立[J].學習月刊，2010（12）：126.
[5]陳京生.從職業能力需求看播音與主持藝術專業的學科定位[J].現代傳播，2007（6）：110.
[6]文.播音與主持專業學生藝術實踐研究[J].廣西民族大學學報，2006（12）：52.
