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對廣播電視編導的認識范文1
為了能夠有效地培養廣播電視編導的創新思維，必須要充分滿足兩個條件：一是必須要學習扎實的基礎知識，這是基礎。二是必須要接受大量的創造性思維訓練，這是關鍵。［2］而這兩點因素也會影響到電視編導在廣播電視作品創作中創新思維的發揮。電視作品的創作通常都是以群體創作的形式開展的，這一創作形式不但會對成員產生促進作用，同時也會產生阻礙作用。因此，會受到基礎知識不扎實等因素的影響。除此以外，由于廣播電視節目的創新性還會受到人員素質及體制因素的影響，假如只是單純地重視對觀眾的吸引及收視率，那么就會造成所有的思維活動都是圍繞市場利益而進行，那么廣播電視編導的創新思維就會受到限制，從而導致其創造性思維無法得到充分訓練。
二、培養廣播電視編導創新思維的方法
（一）找準節目定位，樹立較強的編輯意識
為了有效培養廣播電視編導的創新思維，首先，必須要找準廣播電視節目的定位，這對節目的創新與優化具有非常重要的指導意義。定位越準，那么就越易于把握創新的程度。第二，要深入觀察生活，能在現實生活中找到最理想的創新素材，因為生活才是儲備豐富知識的大課堂。在廣播電視節目創作中，要緊緊圍繞原作品進行創新，不能脫離原作品。第三，在培養廣播電視編導創新思維的過程中，要注重對其實踐能力的培養，為其提供更多實踐的機會，使其能走出線性思維的模式，從而全面地培養其發散性思維、立體性思維及求異性思維等。第四，要重視畫面意義與鏡頭的多端性，要從不同的維度與視覺組合鏡頭、段落以及畫面等，進而形成比較新穎且有獨立特點的敘事結構，從而使得觀眾能時刻獲得間離化以及陌生化的審美體驗。
（二）注重細節，構建新型的編輯思維
生活是藝術的源泉，而廣播電視藝術要反映的是社會的需要及時代的風貌。所以，在制作廣播電視節目的過程中要緊緊把握時代的脈搏，要充分滿足時代的要求，充分體現出時代的精神，然后在此基礎上開展比較合理的創新創作。因為人的思維習慣是在長期的認識活動中逐漸形成的，在一般狀況下，習慣性思維都是具有單向性與狹窄性，其會對人們的思維產生或積極或消極的影響，而起決定性作用的因素是能否將其與創造性思維有機地結合起來。對此，如果將順向思維和逆向思維有機結合起來，就可以在創新的過程中完成對藝術作品的創作，從而有效提升創作作品的效果與質量，而且還能有效培養電視編導的創新能力。因此，對細節的把握與重視就顯得尤為重要。每位廣播電視編導都要充分重視細節，要將順向思維和逆向思維有機結合起來，要能充分表現出電視藝術作品的新穎性與創新性，將每一細節都做得至善至美。
（三）激發創新動機，應用新型的編輯方法
對廣播電視編導的認識范文2
【關鍵詞】傳媒融合 應用型高校 廣播電視編導 人才培養范式
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0093-03
1962年，美國科學史家和科學哲學家托馬斯?庫恩出版了成名作《科學革命的結構》。庫恩在書中提出這樣的觀點，即科學發展并非累積的、線性的過程，而是范式轉換的結果，范式的取得是一個科學領域在發展中達到成熟的標志。根據庫恩的理論，范式必須體現在某種科學共同體成員的身上，教育便是依據一定的范式訓練學生，使之獲得關于本學科基本理論和基本方法的一致性意見，從而成為該科學共同體的成員。事實上，人才培養的幾乎所有內容都圍繞范式的傳授進行。然而，從知識傳播的角度看，如果只是范式傳遞的話，那么大學教育的意義似乎并不大。在知識傳授的過程中，科學知識的不斷增值才是最值得重視的。
20世紀末以來，國內許多應用型本科院校陸續開設廣播電視編導專業，為傳媒業和各地宣傳部門及民營文化傳播公司培養了大批廣播電視編導人才。然而，隨著傳媒行業的不斷變革以及新媒體形態的大量涌現，廣播電視編導的人才培養和專業建設方面逐漸暴露出一些問題。無疑，當下傳媒融合進程的持續與加劇，很多理論和實踐操作層面的知識已經遠遠超出高校廣播電視編導專業人才培養體系中對于學生的定位和要求，從而對高校廣播電視編導專業的創新型人才培養范式提出了新的要求與挑戰。鑒于此，高校應當注重從人才培養范式而不僅僅是從人才培養模式的角度，來加強對提高廣播電視編導人才培養質量方法與途徑的探索，進而讓師生對范式有更深刻的理解，既能對已有的范式進行深入的學習和了解，又能做到不盲目崇拜所學的范式。
一、傳媒融合語境下高校廣播電視編導人才培養過程中存在的問題
傳媒融合是在信息、網絡和數字技術迅速發展和廣泛應用的背景下出現的新概念，核心是傳媒技術的發展和一些傳統邊界的打破，使報刊、廣播電視、網絡等各類傳媒在技術、內容方面融合在一起，真正實現傳媒技術的一體化，保證傳播內容的多樣化、傳播渠道的寬泛化、傳媒資源開發利用的合理化、傳播效益的最佳化。當前，傳媒融合的步伐日益加快，傳媒對廣電編導專業人才的要求越來越高，而應用型高校培養的廣播電視編導人才，與廣電傳媒對專業人才需求的現實狀況仍然存在不小的差距。
（一）學生學風浮躁，技術至上主義思想較嚴重。與其他專業有所不同，廣播電視編導專業的學生都是藝術類考生，這類學生大多文化功底稍差，一方面他們思維活躍、積極、有創造力、重視實踐，對影視作品的創作很感興趣，另一方面他們又很難靜下心來學習鉆研專業理論知識。此外，廣播電視編導專業的教學鼓勵和強調學生多創作影視作品，這主要依賴強大的技術支持，如攝像機、導播臺、非線性編輯系統等。對機器的好奇以及對技術的崇拜使得學生把廣播電視編導專業和技術或者機器等同起來，認為這個專業的核心專業課就是對各種機器設備操作方法和軟件操作技巧的學習，從而忽視對于其他基礎文化和專業理論課的學習。
（二）理論與實踐脫節，“雙師型”師資缺乏。廣播電視編導屬于實踐性較強的應用型專業，按照教學規律必須有充分的教學師資、教學設施和相對應的教學實踐，才能培養出高素質的廣播電視應用人才。然而，目前國內應用型高校的廣播電視編導專業大多是在20世紀90年代末開始設置。重慶文理學院雖然2011年才開設廣播電視編導專業，但也和許多應用型高校一樣，師資主要是由先前講授文學、新聞學或藝術學等轉型過來的，真正能夠從事實踐教學的“雙師型”師資還比較少。
另一方面，應用型高校從事實踐教學的師資一般學歷和職稱偏低，傳媒界的精英由于待遇、時間、教學經驗等具體的現實問題，很少也很難全身心地走進高校課堂或實驗室從事教學和實踐指導工作。高學歷人才和實踐性師資的雙重欠缺，使得應用型高校廣電編導專業的教學質量往往差強人意。
（三）傳統教學模式沒有打破，學生主體地位沒有建立。當前，不少應用型高校的廣電編導專業基本沿襲了“呈現―沿襲―輸出”的傳統教學模式，理論講授與實踐教學往往喜歡套用固定的教學步驟和教學方法，不考慮教學內容、教學對象、教學條件、學生的學習動機、學習能力等的現象還比較突出，教學過程的生硬和呆板，限制了學生的思維和創造力，教學效果并不理想。這種被動式的教學模式極大地抑制了學生參與教學工作的熱情，不利于學生主體地位在教學中的建立。主體地位沒有確立，學生的學習積極性便不能充分發揮，主動思考和鉆研的動力較為缺乏。因此，教師所傳授的知識學生不可能真正消化吸收，更談不上知識的創新和增值了。
（四）指導思想固化，“專業化、融合型”的培養目標尚未確立。很多地方高校的廣播電視編導專業人才培養目標都比較全面，所培養的學生概括起來基本都是能在廣電系統、文化部門和宣傳部門從事廣電編導、策劃、制作和攝影、攝像、撰稿、編劇等方面的工作。這種提法雖然可以表明本專業學生就業前景廣闊，但是培養目標過于寬泛會產生全是重點而又無重點可言的問題，在教學上也會呈現出無系統、無規律等盲目教學現象。與此同時，隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導專業人才單一技能的培養已成為“過去式”，培養具備傳統媒體技術、數字多媒體技術、網絡技術于一身的廣電編導人才已然成為發展的必然。然而，當前不少高校的廣播電視編導專業培養方案未能充分考慮到新媒體突飛猛進的發展狀況和傳統媒體迅速向數字媒體轉型和融合的現實圖景，對于人才定位的前瞻性和創新性明顯不足。
二、傳媒融合語境下構建有利于提高廣播電視編導人才質量的培養范式
在新媒體迅猛發展、傳媒融合日益加劇的時代，一些高校的廣播電視編導人才培養已經開始從傳統的“因襲式”到“創新型”的范式轉換，但是遇到了傳統教育活動中若干環節諸如觀念、環境、手段等，尤其是觀念的挑戰。因此，只有不斷加強人才培養范式研究，才能為創新人才培養尋找更廣闊的空間和更強有力的支持。
（一）注重廣播電視編導專業校本教材的編寫。在人才的培養過程中，高校教師應該使學生對范式有更深刻的理解，這樣才既能對已有的范式進行深入的學習和了解，學會用業已建立起來的科學語言和規則說話，又能夠做到不盲目崇拜范式。在專業教學中，教科書是絕對權威，教材建設是學科和專業建設的重要環節，是教學活動的基礎工作和教學改革成果的結晶。因此，專業教師應注重在教學過程中積累理論和實踐經驗，一方面給學生傳授本學科著名高校、著名學者所編撰教材里的理論知識，另一方面必須強化本專業校本教材的編寫。校本教材的編寫要關注新聞傳播、媒體經營、新媒體等多學科多領域的交叉與融合，注重知識的選擇性和實用性，以開闊學生的理論和實踐視野，培養學生的創新思維和能力。教科書既要做到“解惑”，也要“傳疑”，要多設置一些探討性問題并結合教學實踐和經典案例，把傳媒融合理論與廣電編導專業處于發展中的學科前沿知識介紹給學生，引導學生獨立思考與探索學科創新性理論，進而培養學生良好的新媒體思維能力。
（二）構建務實高效的實踐教學體系。實踐教學過程是學生技能得到提高的實戰演練過程，也是實現教育目標的必經途徑。在實驗設備方面，應用型院校必須花費足夠的資金引進高端專業的數字廣播電視節目制作系統，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作、網站建設和運作、數字影視等多功能一體的傳媒實驗室，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。重慶文理學院傳媒實驗室近幾年來通過中地共建項目、校長專項資金等渠道，陸續爭取到數百萬資金，用于更新設備和建設新媒體實驗室，已在教學中發揮了較好的作用。
此外，要創新實驗和實習方式，培養學生創新能力和社會實踐經驗。實踐教學應該充分、合理地利用可能的教學資源，增加開放性、綜合性、設計性實驗的比例。教師應鼓勵學生利用假期進行社會實踐活動，鍛煉學生解決實際問題的能力。根據就業市場和培養創新型人才的要求，培養方案的課程體系中還可以增加一些新型的、開放式的特色實踐教學環節，鼓勵學生積極提升實踐技能，以更好地適應社會的需要。
（三）教學內容須順應傳媒融合的時代背景和發展趨勢。在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化、網絡普及化現象日趨明顯。這就要求廣播電視編導專業的學生在畢業后所從事的工作中，要對各媒介形式有全面的認識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機地聯系成一個整體。鑒于此，應用型高校要清醒地認識到新媒體的發展態勢以及其對傳統廣播電視編導專業所帶來的影響和沖擊，調整理論課程和實踐實訓內容，盡量與互聯網、智能手機、數字電視、數字廣播等新媒體接軌，讓學生盡可能從互聯網思維的角度來分析和解決問題。
針對傳媒融合加劇及新媒體迅猛發展的現狀，在教學過程中，重慶文理學院廣播電視編導人才培養方案中已經開設網頁設計與制作、網絡新聞采編、新媒體概論、新媒體節目創意等實踐性較強的課程，以便讓學生在學習中了解傳媒融合時代新媒體的發展現狀及特點，更多地為手機新媒體或網絡媒體進行視頻內容的編導，為網站制作網頁、運用音頻和視頻制作交互式超文本的新媒體內容。這些課程和相關實驗實訓項目的開設，都得到了學生的廣泛歡迎。
（四）強化師生參與各類媒介比賽的激勵機制。各高校每年都要面對激烈的招生競爭和就業壓力，如何才能充分向社會展示本院系廣電編導專業的實力？擴大知名度、彰顯專業辦學實力的有效辦法之一，就是充分調動師生的創作熱情，積極參與國內外各高?；蛑襟w舉辦的影像比賽。師生創作獲獎次數越多，獲獎頻率越高，對本專業師生自信力的提升，以及社會美譽度的打造，都可以起到重要作用。所以，各高校相關院系必須探討如何建立強化師生參與各類媒介比賽的激烈機制，充分調動師生們的參賽積極性，進而打造出更多優秀作品。因為激勵是充分挖掘人的潛力和開發人才資源的需要，也是進一步激發人的創造性和革新精神的需要。在師生創作的影像作品獲獎之后，學?；蛳嚓P院系應在創作經費、差旅經費報銷等方面提供足夠的資金支持，同時，還應給予主創師生以一定的經費進行必要的獎勵。
由于制定了比較健全的激勵機制，近年來，重慶文理學院廣電編導專業師生的創作激情大大提高，優秀作品不斷涌現。截至2015年5月，廣播電視編導專業已成立數個由教師牽頭成立的專業傳媒類工作室，專業教師指導學生創作了大量的影視作品，其中不少作品已先后在“科訊杯”國際大學生影像作品大賽、中國大學生DV文化藝術節、廣州大學生電影節、萬峰林國際微電影節、中國大學生微紀錄片大賽等國內外大學生影像大賽中獲得殊榮。此外，廣播電視編導專業所在的文化與傳媒學院還組織了“海棠里杯”新媒體創作大賽等校內外的傳媒影像比賽，專業知名度和美譽度在校內外都得到不斷提高。
總之，隨著新媒體的快速發展，大學生成為新媒體的使用主力軍，但是很多廣播電視編導專業的學生也跟其他非本專業學生一樣，對于新媒體時代媒介深度融合后，傳統廣電媒體的巨大變革以及新媒體的快速發展所帶來的編導理念、編導方法、編導策劃、編導技巧等方面的變化缺乏認知。這既不能適應媒介融合過程中新媒體發展對于人才的需求，也不利于學生的就業。因此，各應用型高校必須順應傳媒融合的大潮，及時轉變辦學觀念和思路，不斷加強對于廣播電視編導專業人才培養的范式研究，真正培養出適合傳媒融合時代社會所需要的創新型高素質廣播電視編導專業人才。
【參考文獻】
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【基金項目】重慶文理學院2013年度院校研究項目
對廣播電視編導的認識范文3
關鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；教師隊伍；教學體系
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0004-01
廣播電視編導專業通過加強學生的文、史、哲等知識學習，提升學生的人文素養，為造就高素質、綜合型的傳媒人才打下扎實的基礎。在專業課學習中，通過"課堂教學、創作實踐和產業投放"相結合的方式，不斷提高和增強學生的專業水平，拓寬專業思路和就業渠道，為各級電視臺及影視傳媒機構培養具有傳播學、藝術學的人文社科理論基礎，掌握影視傳播的基本理論與影視節目制作的專業技能，能夠從事各類影視節目編導與制作的應用型、復合型、創新型高素質專門人才。
1.搭建多元化的實踐教學體系和平臺
在廣播電視編導專業的教學條件建設上，一方面加強校內實習基地的建設，另一方面通過外出考察和校外其他單位交流、座談，有針對性地開展合作、交流并開辟校外實習基地，給學生提供最大限度的實習機會，充分保證廣播電視編導專業學生的校內外實習。
校內實習基地建設。.為方便學生在學校內部進行實習，廣播電視編導專業與校團委、校廣播電臺等相關部門協調，建立了一系列的校內實習基地，充分保證了在校生的校內實習。
校外實習基地建設。為了拓寬學生視野，增加學生與社會接軌的機會，創辦廣播電視編導專業之始就要與地方電視臺、廣播電臺等單位建立了交流與合作關系，滿足廣播電視編導本專業學生的校外實習內容。
2.推進新型教學方法和學習方式
學校在開展現代教育技術工作時注重管理、落實、提高，在探索信息技術教育和應用的道路上邁出了堅實的步伐?；诰W絡環境下的開展研究性學習活動，開闊學生視野、啟發學生思維、有很強的參與性。
利用信息化平臺提供了在網絡環境下的研究性學習的資源，根據學習執行新課程計劃，開設研究性學習的方案，基于網絡下的研究性學習，為研究性學習提供一個切實的可操作性的平臺，建立研究性學習知識網，互相交流有關自己對研究性學習的認識，使學會利用信息化平臺上網查閱資料，收集有關研究性學習的資源，體會研究性學習過程。在新型教學環境下，激發了傳統的教學模式更大的效能教育家呂叔湘說過：學生的學，應當由被動的學向主動的學轉化。變教師的外部給予為學生的內部求索。吸收這一教學思想中的精華和遵循"啟發式"教學原則，使師生雙邊活動在課堂教學中的位置發生重大變化。
教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。在長期的教育實踐中我們逐漸認識到，要想使學校的現代教育之路始終走在信息時代的前沿，就必須隨時注意現代教育技術的發展方向，隨時緊跟全球信息技術的發展步伐，走一條獨具特色的超前之路。
3.造就專兼結合的高水平教師隊伍
大學以師資隊伍建設為核心，大力實施人才強校戰略，建立健全有利于優秀人才脫穎而出、人盡其才的體制、機制，抓好培養、引進、管理和服務的四個環節，著力建設高素質、高學歷、高職稱、結構合理的優秀師資隊伍。
針對廣播電視編導專業而言，專業開設之始，制定師資培養規劃，并有具體的實施方案，通過外聘、內培、引進等途徑和措施，改善教師隊伍的學歷結構、年齡結構和職稱結構。努力造就一批教學質量良好、教研能力突出的師資隊伍，保證廣播電視編導專業教學的質量。
采取多種激勵機制與培養形式，努力提高教師業務素質。教師業務素質的提高主要通過教學科研活動，經過自身的刻苦努力來實現。制定科學合理的獎懲措施，對于教學、科研特別突出的教師給予獎勵。業務進修是提高教師素質的另一途徑。進修提高以在職為主，脫產為輔；短期為主，長期為輔。由學校資助在職攻讀學位，在一定期限之內沒有取得學位的人員要給予處罰。在職進修教師在進修期間要求完成好相應的教學和科研工作。充分發揮學科帶頭人和富有教學及科研經驗的教師的作用，對青年教師進行教學和科研能力的培養。鼓勵青年教師參與科研工作，為在職申請學位人員提供完成學位論文工作所需環境，以提高他們的科研能力。定期開展教學觀摩活動、網上評教活動及青年教師教學技能競賽活動，不斷提高青年教師的教學能力和水平。加大中青年教師教育科研基金的投入，支持中青年教師積極開展科研工作和教學改革工作。
開展教學研究和學術交流活動，不斷提高教師的科研能力。切實抓好教研室活動，充分發揮教研室的作用。堅持聽課評課制度。系院領導定期深入課堂聽課（包括實訓、實習課），全面了解教師授課與學生學習的情況，教師之間互相聽課，相互學習，共同提高。聽課有要求、有計劃、有考核；聽課情況有記錄、有總結、有反饋。積極開展教學聽評活動。組織觀摩教學和優質課講評，大力表彰優秀教師、表彰教學取得顯著成績和突出貢獻的人員。制定獎勵政策，鼓勵教師積極開展科研工作，推動學術研究，積極撰寫和、論著等。
參考文獻
[1] 張瑞.廣播電視編導專業實踐教學體系構建策略.天中學刊.2013（05）
[2] 牟善峰 安立國.廣播電視編導專業實驗教學體系建設的研究與實踐探索.中國校外教育.2011（S1）
對廣播電視編導的認識范文4
【關鍵詞】項目驅動式教學模式；崗位能力形成
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2012）03-0027-2
一、廣電專業培養目標
沈陽大學科技工程學院影視傳媒學院廣播電視編導專業以培養應用型高級專門人才為目標，以實現“應用型”學生培養模式，按照大學四年為期限，分階段確定未來就業崗位及崗位必備的能力，按此崗位階段配置必要的理論課程和實驗、實訓內容及通識教育內容。每階段崗位能力可以分等級，由初級直至高級。也允許有的專業分若干崗位，各崗位之間沒有能力等級之分，而是按平行崗位不同，確定各崗位的能力標準，再涉及講授相關的課程和實訓內容。
廣播電視編導專業將學生四年的在校學習時間進行了具體能力目標確定，分別是新聞出鏡記者、電視節目制作、電視編輯等等。四年的能力培養目標明確、定位清晰。即培養德、智、體、美、勞全面發展，有系統影視基礎理論知識和數媒技術，在電視節目生產機構中，能擔當紀實類、娛樂類節目制作及包裝、策劃和運營等工作，同時專項能力突出的復合型影視傳媒專業人才。
二、明確崗位能力及階段性規劃
廣播電視編導專業根據社會對編導實用技術人才需求存在缺口，在人才培養方案的制定中著力強調培養應用型技能人才。針對這一目標，廣播電視編導專業注重課程結構的優化，從人才培養方案入手，對原有教學體系進行改革和創新，圍繞廣電專業大學四年需要學生掌握的四個項目重點步驟：大一學年掌握紀實類新聞節目采制方法，大二學年掌握創意類節目編導制作能力，大三學年掌握影視欄目策劃、執行、包裝和運營能力，大四學年個性化增強培養發展。
建立項目驅動式教學新模式。沈陽大學科技工程學院影視傳媒學院，作為遼寧省廣電人才培養模式改革創新試驗區，在教學上有一套完整的以培養學生崗位能力為己任的“實訓貫穿教學全程”的項目驅動式特色教學人才培養方案。即學院以校園電視臺作為實訓平臺，設定和廣電專業理論課程相對的電視欄目和節目作為實訓項目，現已陸續開辦、《大學生特集》、《中國90后》、《超級娛樂圈》等九檔新聞和娛樂節目，目前播出日播新聞節目《綠島新聞》以播出1700多條校園新聞，新聞專題節目《大學生特集》已播出近八十期，每天播出總節目量超過40分鐘。
根據傳媒專業崗位職業能力構成，緊緊圍繞崗位能力提升，為了讓學生達到理論知識構成和職業素質構成雙重要求，構建了新的課程體系，打破原先制定的方案，在190學分內重新設計，優化重組、構建公共、通識必修（選修）課、專業必修（選修）課和課外教學內容及學分、學時比例。充分整合原有教學資源，積極挖掘社會（行業領域）潛在資源，以校園電視臺欄目播出的項目驅動為特色的廣電專業課程設計。
項目驅動式教學中能力形成階段性圍繞學校提出的貫徹“以崗位能力形成為核心的職業情境化教學模式”為中心，以培養學生崗位能力為己任，切實領會“PST-CCE”的教改精神，摸索、創造出一套適合我院情況的人才培養方案。
廣播電視編導專業課程設置模塊：
三、項目驅動式教學實施情況
搭建職業情境化崗位教學平臺。在總體實施我校提出的“以崗位能力形成為核心職業情境化”教學模式時，廣電系清楚地認識到：沒有一個完美的實訓平臺，仍停留在傳統的課堂上，那么實現崗位能力提升也無從下手。同時也為了學生從畢業到工作崗位的“無縫鏈接”，廣電系提出了“實訓貫穿全程”的教學理念。一改傳統教學中實訓教學只占整體教學內容10%的現狀，將每天所學的內容都自始自終地與實訓內容相結合，徹底打破了傳統教學中“重理論、輕實訓”的概念。我們積極主張，并付諸實施，幾年之內將形成緊緊圍繞崗位能力提升，實施職業情境化人才培養模式。這個人才培養模式說到底就是知識、能力、素質教育帶到職業情境中進行。
作為廣電專業編導人才培養的重要崗位環境，我校學生的實訓基地綠島電視臺，隸屬于沈陽大學科技工程學院影視傳媒學院，是影視傳媒學院廣電系師生共建的實訓基地。為了進一步落實“工學一體”的教學模式，更好的搭建職業情景化崗位教學平臺，學校按照省級媒體設備配置標準，先后投入八千多萬，建成了近一萬平方米的影視傳媒大樓。設備投入就近2000多萬。大樓共建有3個多功能演播廳（1號演播大廳600平方米，2、3號分別為400和200平方米），虛擬演播室300平方米、現已配備了非線性編輯操作機房，近百臺索貝非線性編輯工作站、全自動硬盤播出系統、高清數字攝像機、4訊道數字導播臺，形成了完整的從制作到播出的設備系統和運行機制，更加有利于展開學生的專業實訓。廣播電視編導專業還積極尋求各級電視臺、傳媒公司的合作，承接欄目及活動制作，將校內所學真正運用于實戰。把教學過程不僅植入到校園電視臺的實踐環節，更能參與行業制作過程，使學生體驗到崗位的真正需要，從而依靠實訓拉動課堂教學和學生的理論學習。
聯合實訓操作流程。管理方面，我們將綠島電視臺開設了采訪部、編輯部、攝像部、播音部、外聯部，各部門的成員全由影視傳媒學院廣播電視編導專業的學生擔當。整個實訓基地的運行模式完全按照真實的國家電視臺來操作、運轉。使得廣播電視編導專業的學生通過實訓不但真正地學到操作技能，更能先人一步地體驗到未來就業后在職場中的與人溝通、協作完成任務的重要性。通過模擬崗位的設立，有效地提高了學生學習的效果，端正了學生學習的態度，加強了學生動手操作的能力，從而使學生把知識轉化為技能有據可依。另外，我院還制定了《影視傳媒學院廣播電視編導專業實訓管理條例》、《影視傳媒學院廣播電視編導專業實訓學分計算辦法》等規章制度，做到管理有理可依、有據可查。
綠島電視臺充分發揮了實訓基地與實訓平臺的作用。例如，2011級學生，通過一學期短消息新聞采訪、拍攝和編輯的理論學習，每人完成了9條短消息新聞，在同類院校中成績突出。通過“實訓貫穿全程”的教學理念和“項目驅動式”教學的推廣，2011級同學都成為了真真正正的受益者。他們像真正的記者、編輯一樣每天利用業余時間奔赴校園各處，采訪、報道校園內的重大新聞與突發事件，然后返回實訓基地進行剪輯、合成，最終把一期完整的《綠島新聞》制作完成。剛入校時，他們還只是一名普通的學生，現在的他們無論是拍攝采訪還是編輯制作都是得心應手，基本掌握了廣播電視專業的入門技能。
目前，本專業已制作出在校園電視臺播出的近200期《綠島新聞》、100多期《大學生特集》、《超級娛樂圈》、《中國90后》、《音樂紅人》等9檔欄目。還有配合遼寧電視臺制作大型文化活動《中華茶文化》等項目。
實訓考評體系的建立。根據2011—2012年第二學期校園電視臺實訓任務量、實訓任務量與學分計算細則，廣播電視編導專業的學生在白天完成課堂理論學習之后，通過在校園電視臺各自欄目及崗位的實訓，將所學知識消化、吸收。廣播電視編導專業的培養方案充分體現了“實訓貫穿教學全程”的教育理念和教學模式。既包括高強度的技能訓練，又隨著年級的增高，加大文化修養，人文精神的培養；既有行業實戰流程與技能訓練，又有理論支撐與啟迪。在這一過程中，廣播電視編導專業的教師起到一個穿針引線的作用，我們的教師在課堂上深入淺出地講授影視理論，在電視臺又能手把手指導學生實訓；同時，專業課也采用多堂聯動的方式，以一個項目為目標，幾個專業課圍繞這一項目實現來進行；最后的考試、考核也隨著教學改革而轉變形式，實訓作品作為學生能力的體現被納入最后期末成績評定中。
【參考文獻】
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對廣播電視編導的認識范文5
關鍵詞：創新時代;電視編導;教育;改革
中圖分類號：G220 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）02-0146-03
隨著社會形態的不斷轉變，在社會經濟的推動下，教育事業也在發生著或即將要發生重大的改革與變化，這是時展的需要，也是人類文明前進的向標。自古以來我們國家就一直沿襲著傳統的教育模式和規俗（法規和習俗），但與今天社會教育發展所需要的迫切改革發生著巨大的碰撞，一時間難以將現代教育與傳統教育緊密的融為一體，這也是處在社會發展關鍵時期教育所面臨改革的一項重大課題。為此，結合實際教學的環境和社會發展對人才所需的要求，試探析電視編導專業在教學發展中所需的創新教育模式。
近幾年來，中國倡導要有自主創新的品牌、技術和科技，以此逐漸擺脫靠人力、物力發展的舊時代而進入靠創新發展的新時代。創新是一個民族得以長存的生命之基，也是國家強大的有力保證，所以，時展要求我們去創新、要求我們去改革、更要求我們去發展，再加之，電視編導專業是20世紀新興的專業，正巧在這種創新的環境下茁壯成長，為此，更應在創新中不斷調整、改進教育的理念和教學的模式，才能使其適應社會發展的需要，使其存活久遠。
現結合大多數院校所開設的電視編導專業的教育現狀以及社會所需人才的要求和學習與從事廣播電視編導專業的經驗、感悟而深化創新教育模式、創新教育理念。
一、電視編導專業在學校與社會發展中的現狀分析
學校與社會對學生來說是人生的兩個重要階段，是人生歷練的兩個關鍵平臺。具體而言，學校是學生走向社會的緩沖或是夯實基礎能力的前臺。所以，電視編導專業在學校教育與社會接納環境中要有銜接，但也要有區別，這主要由教育環境的性質所決定。
（一）電視編導專業在學校教育中的現狀分析
電視編導專業針對的是電視節目創作領域中的發展，而未來從事電視編導事業的學生所要達到的直接目的就是創作優質的電視節目作品。從這一意義上來說，此學科實踐性較強，但是，電視節目的創新、創作離不開想象的思維，這種思維并非僅僅來源于實踐技能的錘煉，更多的是來自于對生活的感知、對生活的創想，這種感知與創想來自于日積月累的知識積淀。而作為學校的大學教育，是形成學生良好思維的關鍵節點，再加之，學校是更有利于學生在短時間（四年本科）內快速積累文化內涵、打好思維基礎的安逸殿堂。所以，電視編導專業的教育模式必須適合學科發展的特點以及社會所需人才的要求，并進一步全面創新適合專業良性發展的教育模式。
根據電視編導專業的學科特點應該合理調整理論與實踐教學的結構。實踐教學固然重要，但是，理論教學對于創新教學而言更為重要。因為理論是形成思維，構建創作思路的后基源泉;是激發創作欲望，產生創作想法的內質基礎。這也是解決在電視臺及相關媒體工作的電視編導專業學生所容易導致“上手快，但后勁不足的問題[1]”的重要方法。為此，作為教育創新發展的新型模式，應該合理調整與規劃電視編導專業學生的理論與實踐課程，積極向著社會所需的方向發展。
（二）電視編導專業在社會平臺發展中的現狀分析
作為具有供電視編導專業學生發展的電視臺、媒體公司等相關社會媒體平臺，所需求的是“具有深厚的文化基礎、廣泛的知識鏈接、較高的思想層次、突出的業務能力、執著的創作精神和扎實的實際操作能力的復合型廣播電視人才”[2]。
但是，從實際的媒體行業中反饋的信息可知，電視編導專業的學生并不具備這么全面的綜合能力，反而在長時間的工作發展中趕不上同行業中文學類的媒體工作者，因為，電視編導的學生沒有雄厚的文學基礎，產生不出創造性的節目欲望，這也是為什么中國各類電視節目創新缺失的重要原因，即實踐技能好的學生缺乏想象，缺乏理論知識的積淀;理論構思新穎的學生缺乏實踐技能，導致有好的想法卻實現不了，這就是電視編導專業在學校教育與社會工作中所存在的失誤，也是我國優秀電視節目只能依靠進口國外電視節目模板的重要原因。
所以，綜合社會需求與學校教育的現狀，必須走社會與學校共同發展的道路，合理創新教育改革模式，使學生受益，使學校與社會共同進步。
二、在創新形勢下形成電視編導專業特色的教育環境
隨著社會發展所需創新的倡導，在學校教育中也不斷要求更新觀念、創新思路，當然，在教學中也要緊隨創新的思想改進教育的環境，才能夠營造出具有綜合素質和技能的創新人才。也就是說，環境塑造人。什么樣的環境造就什么個性的人，這在宏觀的層面而言是教育得以創新的前提。創新電視編導專業教育的環境，主要是指學習環境和人文環境的創新。
（一）學習環境的創新
學校是提供學生學習和生活的成長育所，更應該使學生有安逸的學習空間和舒適的生活空間，這就應該提供給學生以優質的學習環境，使學生養成在學習中生活，在生活中學習的循環式培養環境。
1.硬件環境的建設
電視編導是實踐性較強的專業，應該提供給學生學習、創作的硬件環境，更多的是提供給學生使用攝像機的機會，提高攝錄設備的使用頻率。公放影視編輯實驗室，使學生隨時都可以滿足影片剪輯的欲望，學院應逐步完善影視工作室、影視編輯室、演播室、音頻工作站、影視配音室、影視實驗室、觀片室，在滿足電視編導專業發展與創新上提供有力的硬件支持，這將是營造軟性學習環境的基礎，也是根本保障。
2.軟件環境的建設
就目前各學校電視編導專業硬件的發展而言，并非難事，只要資金到位便可實現，但是，相對硬件環境而言的軟件環境來說，并非易事。這與對電視編導專業設計與規劃的構架及其發展思路有關。所以，軟件環境的營造更傾向于人本化的發展模式，即注重人的環境塑造，因為學生是第一位的，所有的大學教育都是圍繞著學生的發展逐一進行的。因此，軟件的環境就是要調動學生和老師的關系，形成彈性發展的人際關系，即學生可以隨時咨詢老師，老師可以隨時指導學生學習、創作。只有把軟性的環境建立起來才能使硬件環境發揮充足的效率。電視編導本來就是一門創作的藝術，離開創作就失去了靈魂，失去了專業所本有的特質。
（二）人文環境的創新
“人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。其集中體現是，重視人，尊重人，關心人，愛護人。簡而言之，人文，即重視人的文化。[3]”學校發展要注重人文性就是要關注學生、關心學生、重視學生的學習與發展，而作為電視編導專業的發展，更易于實現學生的人文觀、價值觀，這與它自身的專業特性有關，即為學生營造更多電視節目、影視短片創作的機會，真正重視起學生學習的地位和尊嚴，使學生成為本專業發展的創作主角，發揮他們學習的主觀能動性。
在現實的教學、教育中使學生每天都能充斥在影視創作的環境中，比如影視編輯室、校園的各個角落都能見到影視制作、拍攝的學生，使學生成為校園的主角和主宰者，充分體現學生的主體性和重要性。
把人（學生）調動起來，并形成一種規范，進而代代傳承下去形成一種風尚，便可形成良性教育的人文環境。“人文環境是專指由于人類活動不斷演變的社會大環境，是人為因素造成的、社會性的”[4]。電視編導專業的人文環境就是由一屆屆學生在學校的各個角落參與影視創作、拍攝以及每天在影視創作室、影視編輯室內參與影視制作、剪輯所形成的影視創作環境與氛圍。這樣的教育環境勢必塑造更多的影視創作者和影視技能人才，這也是傳媒院校所應該形成的教育環境和學習氛圍。這樣的氛圍日積月累便成為一個傳媒院校優良的學習風尚，并逐漸成為一種教育的傳統。
從硬件到軟件再到人文化的發展環境是電視編導專業乃至傳媒發展的優良途徑：
有硬件資源的支持就得以實現軟件的功效，二者在電視編導專業的發展中互相利益就會營造良好的教育教學環境，進一步形成良好的風尚便會促使專業院校人文環境的形成與傳承。
三、創新形勢下電視編導專業教育教學模式改革與發展
（一）電視編導專業在學校教學模式中的改革與發展
1.電視編導專業培養方案的改革與創新發展
社會在不斷改革中發展，為了能適應社會發展的需求，電視編導專業的培養更應該側重于理論與實踐相結合的模式發展，培養學生具有寫、采、攝、錄、編、播的基本技能。只培養理論性，學生不會成為電視編導人員，而只培養實踐性學生亦不會成為電視編導創造型人員。所以，電視編導專業的培養更應該注重理論教學與創造性實踐教學均衡發展的模式改革，以使學生從理論上指導創新實踐，從實踐中反哺理論知識。
2.電視編導專業學生在本科四年學習中的總體規劃
由于電視編導專業為藝術類招生，其生源質量參差不齊，對專業的基礎儲備尚淺，所以本科第一年應使學生深入了解和感受電視編導專業及其影視創作，使學生對本專業產生濃厚的興趣和對電視節目創作有總體性的把握;本科第二年更應該使學生在學習理論知識的基礎上加大實踐創作的機會，使每一位學生都能參與到專業實踐之中，使其更加熟悉電視編導專業的基本工作及其影視創作的基本流程;本科第三年，此時的學生對電視編導具有了深刻的認識和豐裕的理論積淀與嫻熟的實踐技能，可使學生進一步創作新的影視作品和創造新的節目形態;本科第四年，完成大學所需實習和畢業論文。這樣的四年規劃，學生從無知或少知逐漸成為理論知識厚實、實踐技能嫻熟的復合型廣播電視人才，有利于學科專業的發展，更能滿足于社會的需求。
3.電視編導專業教學模式中的互動發展
要體現電視編導專業的特性，必須讓學生從心態上動起來，即勤于動手和動腦，動手可以拍攝、制作作品，動腦可以創新電視節目形態。在教學當中，要使學生之間、學生與教師之間形成互動，互動的紐帶就是創作影視作品。從這一層面上來說，就是要處理好理論與實踐教學的關系。
（二）電視編導專業在社會教育教學模式中的創新發展
電視編導專業是實踐性很強的專業，更是為了學生能夠從學校學習與社會接軌，應該使其在學校教育中融入社會性教育，這樣，電視編導的學生一出校門便會融入到社會工作崗位中，所以，在電視編導專業的教育教學中更應該提供給學生接觸社會的機會與平臺。
首先，與電視臺合作并使其成為一種教學的模式和規范，使學生可以了解并掌握從事電視編導工作的一系列流程，這樣更可以使學生直觀地感受到演播室的實體，使學生對影視創作有直觀的印象，從而可以指定自身的學習計劃和努力的方向。
其次，與影視傳媒公司、影視創作基地簽立合約，給學生創作更多的實習實訓基地，真正使學生在實踐中感受到影視創作的氣氛和影視創作帶來的魅力。
最后，設立院校影視類大賽并參與社會中各類影視創作大賽，一方面可以提升學生的創作能力，另一方面可以使學生自我找準電視編導專業學習中的不足與優勢，更有利于學生反省自己，引導其向著更好的方向發展。
四、總 結
電視編導專業的發展是在新的形勢下提出的新的要求，既要使學生具有充足的理論內涵，又要具有嫻熟的實踐技能，這是在創新時代下作為一名合格的電視編導人理應具備的綜合素養。學校作為承載學生培養的搖籃，既應該對學生負責，也應該對社會負責。所以，電視編導專業在學校內的教育更應該同社會對人才所需的要求相接融，為社會培養有用的創新人才。綜合電視編導專業教育發展的現狀可見，環境是承載事物（包括人）發展的育床，良好的教育模式是發展學生綜合素養的制度保障，所以，隨著社會的不斷發展、進步更應該創新電視編導專業的教學理念、教學模式和教學思維。
參考文獻：
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對廣播電視編導的認識范文6
一、影視傳媒藝術類專業概況
影視傳媒藝術類專業是近年來興起的在美術、音樂類專業之外的又一大類高等教育專業，它廣泛地包括廣播電視編導、播音與主持藝術、戲劇影視文學、公共事業管理、影視導演、影視表演、攝像攝影、空中乘務等多種專業。主要面向各省市電視臺、廣播電臺、電影電視制作機構、報刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養優秀的專業人才。
1、播音與主持藝術：
（1）、專業概況：根據廣播電視業對未來播音員、主持人的要求，培養熱愛祖國、恪守職業道德、形象高雅、底蘊豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術專業技能以及語言學、新聞傳播學、文學藝術等多學科知識，能在電臺、電視臺承擔采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語言應用相關的播音教學、傳播、新聞、公關等行業的通用型人才。
（2）、就業方向：目前，隨著獨立制片人機制的引進，電視節目主持人也應成為自由職業者，聘用與應聘雙向選擇，并根據其能力、水平付相應報酬。現在的機制是編導中心制向主持人中心制過渡，但這種過渡在目前還受到各種限制，引進市場機制也是一種相應的過渡，主持人的待遇水平在臺里是中等水平，和編輯差不多，但有的地方，由于主持人制度正處在向主持人中心制過渡前沿，工資較高。
（3）、考試內容一般包括：自我介紹、自備稿件朗誦、即興評述、主持小欄目、才藝展示。
（4）、報考條件：一般要求男生170cm以上，女生160cm以上；嗓音條件好，普通話發音標準，形象氣質俱佳。
（5）、推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、南京師范大學、南京藝術學院、武漢大學、南昌大學、四川師范大學、四川大學、四川音樂學院、沈陽音樂學院、廣西藝術學院等。
2、廣播電視編導：
（1）、專業概況：廣播電視編導是為適應廣播電視媒體的發展而設立的一個比較新的專業。本專業包括的內容比較多，分四個方向進行招生，其中電視編輯方向屬于電視系，文藝編導、音樂編輯及網絡藝術等三個方向屬于文藝系。這些方向主要研究廣播電視媒介中的新聞節目、文藝節目、紀錄片、音樂節目以及網絡藝術的編導工作。
（2）、就業方向：畢業生可去電臺、電視臺、事業單位以及各級各類廣播電影電視、影視制作公司、文藝團體，從事廣播、電視編導或節目主持等工作。具體工作為記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯乃至燈光、場記、客串主持人或播音員。
（3）、考試內容一般包括：故事寫作、影視作品評論及分析、文藝常識、才藝展示。
（4）、報考條件：具有較好的文字寫作功底，較強的口頭表達能力，較強的形象思維和藝術感知能力。
（5）推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、北京電影學院、中央戲劇學院、中國戲曲學院、南京藝術學院、南京師范大學等。
3、戲劇影視文學
（1）、專業概況：本專業培養具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創作能力，能在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作，以及在國家機關、文教事業單位從事實際工作的高級專門人才。本專業學生主要學習的基本理論，熟悉我國的文藝政策，系統地掌握戲劇、戲曲影視文學的基本理論和創作技能，有較強的觀察、理解、概括生活的能力，有較強的劇本創作能力及較強的文藝編導能力。
（2）、就業方向：在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作；在國家機關從事文案策劃編寫工作；在文教事業單位、高等院校、藝術院校從事教學工作；在企事業單位、影視劇院、團體等從事相關行業創作、編輯、評論、管理等工作。
（3）、考試內容：故事創作、文藝常識、綜合面試等。
（4）、報考條件：較好的文字寫作功底，較強的形象思維。
（5）、推薦院校：北京電影學院、南京大學、南京師范大學等。
4、導演：
（1）、專業概況：本專業主要面向影視制片機構、廣播電視臺、文藝團體、節目制作公司等單位，培養具備扎實的影視編導專業知識，并熟練掌握相應專業操作技能，能夠在編輯、導演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導演、電視紀錄片導演、制片工作的應用型、復合型、創新型高級專門人才。
（2）、就業方向：本專業畢業生具有一定的基本理論素養，并具備戲劇、戲曲導演、電影、電視劇導演和表演、戲劇理論研究等方面的知識，能在劇院（團）、電影制片廠、電視臺、電視劇制作中心等部門從事戲劇、戲曲藝術、電影、電視劇制作等方面的導演工作和理論研究工作。
（3）、考試內容：故事寫作或構圖寫作、文藝常識、美術基礎、綜合面試等。
（4）、報考條件：較好的文字寫作功底，較強的形象思維，有一定的繪畫構圖能力。
（5）、推薦院校：北京電影學院、中國傳媒大學、上海戲劇學院、南京藝術學院、四川大學、廣西藝術學院、四川音樂學院等。
二、影視傳媒藝術類專業考試
大部分院校專業考試都分為面試和筆試兩個階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術類專業為例加以說明。
1、筆試：主要包括命題創作和影片分析。
（1）、命題創作。在歷年的專業考試中，各個學校對于命題創作的要求及標準都不大一樣，具體表現為考試內容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據所提供的若干畫面，編寫成一個畫面敘事段落或故事）、編導創意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創作能力和想象能力，因此考生應特別注重對自己創作能力的培養和鍛煉。
（2）、影片分析?？荚嚪椒ㄊ怯^摩一部影視作品，然后當場寫出或說出自己的看法，這主要考查考生的藝術感受能力和文字表達能力。考生可以把考官提出的幾個問題作為寫作提綱，并根據問題的要求構思自己的想法。
2、面試：主要包括：自我介紹、特長展示、編講故事、即興評述、回答考官提問等。
（1）、自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為藝術類院校專業招生面試的第一個環節?？忌鷳鶕I特點和自身特點進行精心設計，充分展現自己的魅力、對專業的熱愛與良好的專業學習的基礎。
（2）、特長展示：主要是考查考生的藝術修養。特長的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長，如跳舞、手工、武術、書法等。
（3）、編講故事：考生從考官手中抽取一個故事題目，通過5至10分鐘的準備，然后講述一個自己構思的完整的故事。
（4）、即興評述：主要考查學生的知識面、語言組織能力、現場展示及表達能力。要求考生要多關心時事，關注一些社會熱點及評論，并學會用自己的語言表達出來。
（5）、回答考官提問：內容比較隨意，專業知識不會很多，主要考查考生的口頭表達、心理承受、獨立判斷、藝術感受、生活觀察等綜合能力，發現考生一些未曾表現的能力。
三、報考影視傳媒藝術類專業的優勢
分析近幾年的藝考，我們不難發現傳統的藝術專業存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長和天賦，比如，音樂類考生嗓音要好；美術類考生需要長期的訓練，需要投入大量的時間、精力和財力，短期內搞突擊的效果也不明顯；其次報考人數不斷增多，競爭強度大；再者就業市場逐漸飽和，畢業生面臨著巨大的擇業困難。相反，影視傳媒藝術類專業作為新興的藝術專業卻在考試錄取和就業方面卻顯現出較大優勢：
1、報考人數相對較少，錄取幾率相對較高：相對于報考高考普通類的人數而言，參加藝考的考生人數只占高考總人數的20%不到，而近年來，開設藝術專業的學校占總學校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業作為新興專業，省內報考本專業的學生不過幾千人，而全國有幾百所院校開設影視傳媒藝術類專業，相對于美術十幾萬人、音樂兩三萬人的報考規模，競爭小，拿證率高。同時，考生既可以報考普通類也可以報考藝術類，增加了錄取機會。
2、參加培訓時間較短，投檔文化分數相對較低：影視傳媒藝術類專業不同于美術、音樂、舞蹈專業，不需要花太多精力去學習、練習，經過短期培訓便可參加應試。高一高二的學生，專業方面零基礎起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時間就可以掌握培訓的課程。
3、專業難度要求相對較低，適合大多數考生：影視傳媒藝術類專業雖然對考生的專業素質有一定的要求，但更注重考生在本專業的潛力，因此，專業考試大多以“寫作”形式出現，只需考生具有一定的文學功底，并具備較好的口頭表達能力，再經過一段時間的專業培訓，很容易在短期內掌握考試方法，取得較好的效果。而現在大多數高考考生都具備適應影視傳媒藝術類專業的基本素質，所以在考生中比較容易被接受。
4、就業前景好：影視傳媒藝術類專業的就業特點是就業靈活，前景較好，收入較高。全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，2000多家城市電視臺，1萬多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節目。異軍突起的大眾傳媒業共需要1000多萬專業從業人員才能保證正常的電視節目制作，而目前從傳媒專業院校畢業的人數總共不到10萬，可見傳媒行業對專業人才的需求缺口是多么的巨大。從市場調研來看，現在從事影視傳媒類工作人員的收入遠高于從事普通工作的人。如導演、編導、主持人、演員等都屬于高收入階層，即使是普通的從事藝術教育工作的人員，例如從事幼兒藝術培訓的老師，其收入也比一般人要高出許多。
四、影視傳媒藝術類專業的錄取規則
歷年各大院校影視傳媒藝術類專業的考試工作一般分為兩步：
1、專業考試：每年二、三月份由各招生院校自己組織。專業考試一般按招生計劃的3倍確定專業合格人數，發放專業合格證。
2、文化課考試：專業合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優錄取?？忌杉鎴笃胀愔驹浮ｄ浫》謹迪鄬ζ胀惖?。
各大高校的錄取方式一般分為三種：
第一種：專業課拿到合格證后，完全按照文化課分數錄取，這種方式對文化課的分數線要求。如2010年中國傳媒大學的廣播電視編導（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取分為344分，而浙江傳媒學院的編導專業2010年的投檔分數也在280分左右。
第二種：專業課拿到合格證后，按照專業分數和文化課分數相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分數線居中。如南京師范大學的各藝術類專業，按專業和文化課各占50%加總分的方式從高到底排名錄取，其分數要求一般在260—320分之間。
第三種：專業課拿到合格證以后，文化課達到一個比較低的分數線后，完全按照專業課的排名錄取，這種錄取方式對文化課的要求最低。如中央戲劇學院、北京電影學院等學校的多數專業，其分數要求一般在200~280分之間。
五、關于影視傳媒類專業考試的一些建議
為了使考生和家長更有效率地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：
首先，作為家長，如果孩子有意報考影視傳媒藝術類專業，在孩子具備報考條件的基礎上，應該給予鼓勵和支持，相信自己的孩子。不要過多地在孩子面前表現出焦慮，否則只會增加孩子的心理負擔；其次就是給孩子選擇一所正規的培訓機構，針對考試進行適當的培訓。
