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化學實驗室的一般安全守則范文1
(1)玻璃類儀器的管理
①玻璃儀器沒有分類。調查發現有四所學校的化學實驗室，放置儀器的同一個抽屜中同時會出現錐形瓶、玻璃棒、滴定管等玻璃儀器。沒有按照玻璃儀器用途或者玻璃儀器的特征詳細分類。②玻璃儀器沒有合適放置。調查發現五所學校的化學實驗室，儀器柜抽屜內會同時出現試管刷與試管、燒杯混放置的現象。有三所學?；瘜W實驗室中玻璃儀器的放置都存在沒有更細分類的現象:有些與常用的其他儀器混合放置;有些以體積的大小、儀器的長短混合放置;有些玻璃儀器中如水槽中仍然放大燒杯，大燒杯中放有小燒杯。另外大多數化學實驗室中沒有適合玻璃儀器放置的專柜、專架或專用墊支材料，混合在同一抽屜中橫放的很多。③玻璃儀器沒有相應的洗滌、干燥處理設備。實驗室中常用的大小試管，大小燒杯的洗滌離不開試管刷。但實驗室中購置的試管刷大多數是不銹金屬絲與動物毛發緊擰在一起形成的，洗滌時在試管中來回上下抽刷幾下，金屬絲就會松馳，刷頭便掉毛，時間一長試管刷的有效洗滌作用就大大降低。其他的儀器如彎角玻璃導氣管則無法洗滌。缺少必要的洗滌儀器，一般用量較多的玻璃儀器洗滌后，體積較小的烘干箱作用也是有限的，大多數只是靠自然晾干。另外有些實驗室中缺少吹風機。
(2)其他類儀器的管理
①金屬儀器的固定螺絲松動。調查發現五所學校的化學實驗室，鐵架臺上固定豎桿的螺絲有松動和滑絲現象，固定的豎桿不再垂直。鐵架臺上使用的鐵圈、鐵夾，包括十字頭等的螺絲有松動，有滑絲現象。放置的鐵圈、鐵夾包括十字頭等不再平衡，從而導致鐵圈上放置的石棉網不再平穩，鐵圈上放置的坩堝、蒸發皿出現傾斜，鐵夾上固定的試管、燒瓶出現松動等。另外止水夾和控制氣流的開關夾也出現閉合的誤差。實驗的安全操作方面留有漏洞，埋下隱患。②取用藥品的用具規格單一。抽樣發現五所學?；瘜W實驗室購置的藥匙幾乎是同一型號，在取用粉末狀和顆粒狀藥品時受到試管口徑大小的限制不得不臨時疊用不規范的紙條代替。普通鑷子在夾取較大顆粒狀藥品時，由于尖嘴太尖而導致夾不緊的弊端呈現。③自制教具儀器的應用受限，精密儀器管理不細。調查發現有三所學校師生自制的方便、實用的教具和儀器只是在競賽或被參觀時展示、展評，其余時間幾乎都被高高擱置或封存，并沒有推廣和投入實際應用中。有些學校的分析天平與一般儀器放置在同一房間，沒有很好的防塵、防腐蝕等保護措施。pH酸度計使用后的清洗、保護簡單、粗糙。儀器管理制度單一，存在借存登記信息不及時，責任落實不夠明確，追究和賠償力度不夠嚴厲，財產登記信息不夠全面等問題。
2試劑管理方面
(1)一般試劑管理
①盛裝過藥品的滴瓶長時間存放藥品。經常使用的稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、氨水、酚酞試劑、高錳酸鉀溶液、澄清石灰水等藥品在滴瓶內不能及時更換，長時間存放。有時候甚至有不同濃度的同一藥品混合存放的現象。滴瓶上的標簽模糊，發黃，犯舊。即使更換藥品時滴瓶也不能夠得到徹底的清洗。另外存放同一類型藥品的滴瓶包括膠頭滴管不能配套，大小不一。②無機物分類放置不細。無機物藥品的分類一般可按照單質、氧化物、酸、堿和鹽進行分類。調查發現五所學校存放單質類的藥品柜卻不能再細分，氧化物沒有進一步分類。鹽的種類很多，但分類不夠細，找某種藥品時特別費時。鹽的分類可以按照交叉分類法放置。比如可以根據鹽中的陽離子分為鉀鹽、鈉鹽、鈣鹽等等，也可以根據鹽中的陰離子分為碳酸鹽、硫酸鹽、鹵化物等等。③有機物沒有分類放置。有機物藥品主要是烴的衍生物。調查發現有的學校的化學實驗室仍然將乙醇、醋酸、丙酮等混合放置。烴的衍生物一般可按照鹵代烴、醇、酚、醛、酮、羧酸、酯、糖類、高分子化合物等進行分類。
(2)特殊試劑管理
①易揮發試劑存放的房間沒有安裝空調設備。調查發現四所學校的化學實驗室存放易揮發的試劑，如硝酸、鹽酸、氨水以及低沸點的甲酸、氯仿等，沒有考慮冬、夏氣候的溫差變化。比如有些學?；瘜W實驗室冬天的室內采暖溫度已接近20℃，有些學?；瘜W實驗室夏天的室內溫度已超過20℃。在這樣兩種情況下，化學實驗室均沒有開放空調(實驗室基本都未裝空調)。②對于易潮解固體藥品貯存時沒有相應干燥設備。對于五氧化二磷、無水氯化鋁、氫氧化鈉固體、碳酸鈉固體等，貯存時在柜內沒有放置相應的干燥劑、干燥設備。
(3)危險藥品管理
①三大強酸濃鹽酸、濃硫酸和濃硝酸的管理不夠嚴謹。調查發現，有些學校的化學實驗室將濃鹽酸、濃硫酸和濃硝酸同時貯存在同一鐵柜中。由于濃鹽酸與濃硝酸的強烈揮發，不但使貯存的鐵柜腐蝕程度嚴重，而且會導致開啟后的試劑瓶塞不能完全密封，時間稍長這三種強酸還會有相互混合的現象。個別學校的實驗室雖然也實行加雙鎖，雙人管理，雙人監督，但在記錄取用的時間和用量方面均有不及時，且有補記現象。②金屬鈉、鉀一次性取用量較大。金屬鉀、鈉的化學性質比較活潑，通常貯存在煤油中。調查發現一些學校的化學實驗室管理員為圖方便，沒有將鉀、鈉分次、分演示班級切取，只是一次性將較大體積的金屬鉀、鈉從實驗室取出。而教師在班級教室作演示時多次切割，留下了很大的安全隱患。因為切割金屬鉀時，鉀與空氣接觸，表面會逐漸產生一層過氧化鉀。過氧化鉀是強氧化劑，金屬鉀是強還原劑，若不小心，二者接觸就會因發生劇烈的氧化還原反應而引起猛烈爆炸。③易揮發、易燃燒、低沸點的有機物，沒有貯存在低溫處。調查發現只有條件較好的化學實驗室購置了冷藏設備，大多數的化學實驗室并沒有冷藏設備。比如苯、甲苯、乙醇、乙醚是易揮發、易燃燒的有機物，應該將它們貯存在低溫處，最后是可調節溫度的冷藏設備中。
3其他管理方面
(1)化學實驗安全方面
①化學實驗安全制度不夠健全。調查發現五所學?，F有的安全制度設置不細，如注意防火方面，缺少對可能引起火災的具體細節梳理。比如濃硫酸與氯酸鉀混合時就會發生劇烈的氧化還原反應，產生不穩定的二氧化氯，當它與酒精有機物共存時就會發生燃燒。制度不夠全面，比如缺少《藥品取用詳細記載表》《藥品歸還詳細記載表》《實驗安全問題記載》《實驗安全檢查隱患排查表》等等。缺少安全制度手冊。有些制度沒有上墻，宣傳力度不夠。②化學實驗安全設備不夠全面。調查發現大多數化學實驗室雖置備了沙土、干粉滅火器等防火設備，而對于防中毒設備，防灼燒設備，幾乎沒有配備。一般性的割傷、燙傷治療用品也缺少。連起碼保護眼睛的眼罩幾乎都沒有。師生洗手設備缺少，師生一般性安全事故處理醫藥箱缺少。③化學實驗安全檢查周期過長。調查發現一些學?；瘜W實驗室安全檢查一年都沒有一次。有些學校也只在上級部門年檢時應付一下。學校的化學實驗工作人員幾乎對于長時間貯存的藥品，從不做藥品變質分析和合理處理。沒有藥品過期時間期限統計資料。
(2)化學實驗教師方面
①化學實驗教師的職業道德水平還有很大的提升空間。調查發現化學實驗教師在準備實驗器材、藥品時容易情緒化。由于實驗室長時間從事同一單調的、重復的工作，環境對身體的影響大，工作的認可程度不高，在工作的積極性上很難得到及時的調動。取用藥品不及時，準備藥品不細致，準備器材丟三落四，對待教師和學生態度不和藹，處理藥品不仔細，浪費藥品現象嚴重。②化學實驗教師的實驗技能水平沒有得到進一步的提升。調查發現大多數學校的化學實驗教師沒有借閱專業性較強的期刊再學習。沒有對涉及的實驗提前“預演”。準備實驗時只是“照書本抓藥”，沒有研究，沒有參考“標準”。甚至在準確配制一定物質的量濃度時都存在很大的誤差。長時間以藥品純度不夠、條件有限為借口搪塞自己出現的失誤。③化學實驗教師的實驗技能培訓幾乎為空白。調查發現近三年來針對化學實驗教師有專業性較強的實驗技能培訓幾乎為空白。連區域內化學實驗教師相互交流、相互學習、相互借鑒的機會都很少。
(3)化學實驗室開放方面
調查發現五所學校的化學實驗室的設備和硬件條件大有改善，然而大多數開設的實驗仍然是驗證性的實驗，學生往往是“照方抓藥”，而且僅限于教科書規定的實驗，實驗室現有的資源遠未得到充分利用?；瘜W新課程標準要求學生以實驗室的活動為手段，自己設計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結規律得出結論。開放實驗室，允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容，仍然只出現在文字中或者停留在口頭上。
4改進建議
(1)轉變觀念，提高認識
學?；瘜W實驗室科學、高效管理是體現學?？茖W化管理的重要內容之一，是為學生學習服務，為教師教學、教研服務的，管理的最終目的是為提高學校整體教育教學質量服務。實驗教師對實驗的科學、高效、精細化管理，實質是服務學生，服務社會，也是自身價值體現的重要途徑之一?；瘜W實驗作為學生實踐的一個重要環節，對培養學生的動手能力和創新能力，提高學生的綜合素質，具有非常重要的作用;同時對教師轉變教學方式，提高教研能力也有著至關重要的作用。
(2)強化安全，健全制度
化學實驗室中離不開易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的藥品，時刻伴隨著失火、爆炸、中毒、燒傷、燙傷以及很多意外安全事故，易碎玻璃儀器，水、電等高溫、高熱、高危環境，必須時刻強化安全意識，樹立安全第一、生命第一、健康第一的意識。樹立化學實驗室無小事、事事是大事、時時是大事的意識。建立健全《化學實驗室管理制度》《化學實驗室教師工作職責》《學生實驗安全守則》《化學實驗室儀器、藥品借還、賠償、報損制度》《化學實驗室儀器、設備維修、保養制度》《化學實驗室藥品過期、藥品變質檢驗制度》《化學實驗室危化品、劇管理細則》《化學實驗室督導評估意見》等等各項規章制度，形成對化學實驗室工作的全過程、全覆蓋和精細化管理。
(3)整改問題，完善管理
加強領導，成立以校長、主管副校長、教務(導)主任、年級組長為成員的化學實驗領導小組。大規模檢查化學實驗安全問題?？茖W、合理地對儀器、藥品按需分類，排列存放。儀器、設備定期維護，勤查，防塵、防潮、防銹。藥品定期排查過期、失效。對存在的問題和隱形問題下大力氣整改，完善管理。
(4)督導評估，增加投入
化學實驗室的一般安全守則范文2
例如,制備乙烯時,在大試管里倒人酒精,再在振搖和冷卻下分批加入濃硫酸,如果直接在大試管底部加熱就容易發生液體噴出事故。為防止這樣的事故發生,加熱前應在大試管里加入少量碎瓷片防止暴沸。還要注意,制備出的乙烯氣體用排水法收集完畢時,若先撤去酒精燈,冷水就會沿導管流人有濃硫酸的熱的大試管,以致大試管炸裂,濺出硫酸。二是用藥過量發生事故。例如,小試管中做金屬鈉與水的反應實驗時,若鈉過量反應過于劇烈試管易炸裂甚至會發生液體崩濺事故。再如,配制銀氨溶液時,如果加入過量的氨水,且不隨配隨用,久置后再用,溶液中生成了容易爆炸的物質,用時就會引發爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水,銀氨溶液必須隨配隨用,不能久置。三是藥品混入雜質或是看錯藥品。如甲烷的制備實驗,在大試管中加入堿石灰、氫氧化鈉和無水乙酸鈉,若無水乙酸鈉混入水,加熱制備時大試管底部容易炸裂而發生事故。因此用藥時要認真檢查藥物。再如,因試劑標簽失落,在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用,就會造成傷害事故。此外,還有些教師和學生缺乏必要的救護知識,一旦出現緊急情況便手足無措,不能使事故消滅或減小到最低程度,就會釀成大的安全事故。
2主要對策
2.1建立健全和落實實驗室安全管理制度
制度是做好實驗安全管理工作的保證,只有實驗安全管理工作制度化,規范化,程序化,實驗室的安全才有保障,實驗教學的安全環境才有保障[3]。如建立化學實驗室安全管理守則,安全衛生守則,安全檢查制度,危險化學品管理辦法,劇管理辦法,安全用電管理規定,危險化學品“三廢”處理規定等。有了好的管理制度,還要切實執行,開展定期檢查和不定期抽查。檢查實驗室的各項安全管理制度,如易燃、易爆、劇毒物品的使用和存放,通風、水、電等設施的規范使用、安全記錄,實驗室的“三廢”處理等各項制度的落實情況,及時發現隱患,督促實驗人員養成良好的習慣,并經常進行安全自查,發現問題協調有關部門解決,做到萬無一失。
2.2強化安全意識,嚴格遵守操作規程
由于傳統的應試教育模式的影響和中學實驗條件的限制,大部分新生在實驗操作技能方面基礎較差,如果直接上手,很容易因為操作不規范而帶來安全隱患。因此,在實驗前教師應對學生進行實驗室安全教育,包括用水、用電、用氣以及藥品取用的安全等,強化學生的安全意識。可以先安排一定的學時練習無機化學實驗大綱中要求掌握的基本操作。如儀器的洗滌、加熱、固液體試劑的取用、溶液的配制、移液管的使用等。在練習這些基本操作之前,教師應先示范操作,并強調操作要點,然后學生自己動手練習,同時教師糾正指導,使實驗操作規范化。實驗室里所用的藥品,很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的。不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道。注意節約藥品,嚴格按照實驗規定的用量取用藥品。實驗剩余的藥品既不能放回原瓶,也不要隨意丟棄,更不要拿出實驗室,要放入指定的容器內。反應過程中生成有毒或有腐蝕性氣體的實驗,應在通風櫥內進行,并佩帶防護用具,盡可能避免有毒蒸氣擴散在實驗室內;接觸過有毒物質的器皿,實驗完畢后及時妥善處理,以消除其毒性。嚴禁用濕手開啟儀器設備;需要連續通電運行的儀器和設備,必須有專人守護,不得擅離職守。當然,還可以創新安全教育方法,如用實例講解因為不按操作規程而引起的安全事故,或者將安全操作規范做成多媒體進行播放。通過給學生講解化學實驗或化工企業安全事故案例,讓學生直觀地了解安全事故給生命、財產安全造成的損害,這樣可以使學生在腦海中形成一種強烈的安全意識和責任感,從而自覺地執行安全操作規范[4]。
2.3制定安全急救措施
制定安全急救措施,對相關的實驗員進行急救訓練,以便在實驗人員受傷或發生安全事故時能及時地進行合理的急救處理。為預防萬一,有必要對可能發生的事故進行預案準備。在實驗室必須配備一般治療傷害的藥品和急救箱。如處理化學灼傷時所需的棉布(紙),3%~5%的碳酸氫鈉溶液、甘油、龍膽紫、2%硼酸或2%醋酸等;處理燙傷和燒傷時用75%酒精潤濕后涂藍油烴等處理,割傷用3%雙氧水將傷口周圍擦干凈,傷口涂碘酒、紅藥水,撒上磺胺消炎粉后包扎。
2.4加大實驗室安全設施投入
在新建、改建實驗室建設時,要優先考慮安全因素,加強安全標準化實驗室的建設,對現有實驗室應當在防火、防爆、防毒、防盜、防輻射、防感染、通風等設施上加大投資力度,配備必要的勞動保護設施和用品,安裝必要的檢測、監控設備,以期早發現隱患,杜絕事故發生。
2.5探索綠色化學實驗
一方面,對于毒性和危險性大的實驗應予以刪除,如無機實驗中NO2的性質和制備,砷化物和砷酸鹽的性質等實驗。對于毒性較大又必須做的實驗應盡可能改進,如在萃取操作中,因溴單質有劇毒,可將CC14萃取溴水這一實驗中的溴水改為碘水,這樣既可防止因溴蒸氣的揮發對人體造成的毒害,又可獲得相同的實驗效果。另一方面,可采用多媒體輔助實驗教學。元素部分性質實驗時,所需試劑較多且污染物的排放量較大,組成又相對復雜,對環境污染較為嚴重,如硫化氫、氯氣等氣體的制備,砷、鉛、鉻等重金屬鹽的性質實驗等,產生并排放大量有毒有害物質,對人身安全和人體健康都產生極大的破壞。利用多媒體進行實驗,避免了有毒、有害的試劑對人體造成的危害。
化學實驗室的一般安全守則范文3
下面介紹實驗室的安全守則和實驗室事故的預防和處理為了保證有機化學實驗正常進行，培養良好的實驗方法，并保證實驗室的安全，學生必須嚴格遵守有機化學實驗室規則。
一、有機化學實驗室安全規則
1.切實做好實驗前的準備工作。
2.進入實驗室時，應熟悉實驗室滅火器材，急救藥箱的放置地點和使用方法。
3.實驗時應遵守紀律，保持安靜。
4.遵從教師的指導，按照實驗教材所規定的步驟、儀器及試劑的規格和用量進行實驗。
5.應經常保持實驗室的整潔。
6.愛護公共儀器和工具，應在指定地點使用，并保持整潔。
7.實驗中嚴格按操作規程操作。
8.在實驗過程中，不得大聲喧嘩，不得擅自離開實驗室。不能穿拖鞋、背心等暴露過多的服裝進入實驗室，實驗室內不能吸煙和吃東西。實驗完畢離開實驗室時，應把水、電和煤氣開關關閉。
二、有機化學實驗室的安全知識
在實驗中我們經常使用有機試劑和溶劑，這些物質大多數都易燃、易爆，而且具有一定的毒性。雖然我們在選擇實驗時，盡量選用低毒性的溶劑和試劑，但是當大量使用時，對人體也會造成一定傷害，因此，防火、防爆、防中毒已成為有機實驗中的重要問題。同時，還應注意安全用電，還要防止割傷和灼傷事故的發生。
1.防火：引起著火的原因很多，如用敞口容器加熱低沸點的溶劑，加熱方法不正確等，均可引起著火。為了防止著火，實驗中應注意以下幾點：
（1）不能用敞口容器加熱和放置易燃、易揮發的化學藥品。應根據實驗要求和物質的特性，選擇正確的加熱方法。如對沸點低于80℃的液體，在蒸餾時，應采用水浴，不能直接加熱。
（2）盡量防止或減少易燃物氣體的外逸。處理和使用易燃物時，應遠離明火，注意室內通風，及時將蒸氣排出。
（3）易燃、易揮發的廢物，不得倒入廢液缸和垃圾桶中。量大時，應專門回收處理；量小時，可倒入水池用水沖走，但與水發生猛烈反應者除外。
（4）實驗室不得存放大量易燃、易揮發性物質。
（5）有煤氣的實驗室，應經常檢查管道和閥門是否漏氣。
（6）一旦發生著火，應沉著鎮靜地及時采取正確措施，控制事故的擴大。首先，立即切電源，移走易燃物。然后，根據易燃物的性質和火勢采取適當的方法進行撲救。有機物著火通常不用水進行撲救，因為一般有機物不溶于水或遇水可發生更強烈的反應而引起更大的事故。小火可用濕布或石棉布蓋熄，火勢較大時，應用滅火器撲救。
常用滅火器有二氧化碳、四氯化碳、干粉及泡沫等滅火器。
目前實驗室中常用的是干粉滅火器。使用時，拔出銷釘，將出口對準著火點，將上手柄壓下，干粉即可噴出。
二氧化碳滅火器也是有機實驗室常用的滅火器。滅火器內存放著壓縮的二氧化碳氣體，適用于油脂、電器及較貴重的儀器著火時使用。
雖然四氯化碳和泡沫滅火器都具有較好的滅火性能，但四氯化碳在高溫下能生成劇毒的光氣，而且與金屬鈉接觸會發生爆炸。泡沫滅火器會噴出大量的泡沫而造成嚴重污染，給后處理帶來麻煩。因此，這兩種滅火器一般不用。不管采用哪一種滅火器，都是從火的周圍開始向中心撲滅。
地面或桌面著火時，還可用砂子撲救，但容器內著火不易使用砂子撲救。
身上著火時，應就近在地上打滾（速度不要太快）將火焰撲滅。千萬不要在實驗室內亂跑，以免造成更大的火災。
2.防爆：在有機化學實驗室中，發生爆炸事故一般有兩種情況：
（1）某些化合物容易發生爆炸，如過氧化物、芳香族多硝基化合物等，在受熱或受到碰撞時，均會發生爆炸。含過氧化物的乙醚在蒸餾時，也有爆炸的危險。乙醇和濃硝酸混合在一起，會引起極強烈的爆炸。
（2）儀器安裝不正確或操作不當時，也可引起爆炸。如蒸餾或反應時實驗裝置被堵塞，減壓蒸餾時使用不耐壓的儀器等。
為了防止爆炸事故的發生，應注意以下幾點：
（1）用易燃易爆物品時，應嚴格按操作規程操作，要特別小心。
（2）反應過于猛烈時，應適當控制加料速度和反應溫度，必要時采取冷卻措施。
（3）在用玻璃儀器組裝實驗裝置之前，要先檢查玻璃儀器是否有破損。
（4）常壓操作時，不能在密閉體系內進行加熱或反應，要經常檢查反應裝置是否被堵塞。如發現堵塞應停止加熱或反應，將堵塞排除后再繼續加熱或反應。
（5）減壓蒸餾時，不能用平底燒瓶、錐形瓶、薄壁試管等不耐壓容器作為接收瓶或反應瓶。
（6）無論是常壓蒸餾還是減壓蒸餾，均不能將液體蒸干，以免局部過熱或產生過氧化物而發生爆炸。
3.防中毒：大多數化學藥品都具毒性。中毒主要是通過呼吸道和皮膚接觸有毒物品而對人體造成危害。因此預防中毒應做到：
（1）稱量藥品時應使用工具，不得直接用手接觸，尤其是。做完實驗后，應洗手后再吃東西。任何藥品不能用嘴嘗。
（2）使用和處理有毒或腐蝕性物質時，應在通風柜中進行或加氣體吸收裝置，并戴好防護用品。盡可能避免蒸氣外逸，以防造成污染。
（3）如發生中毒現象，應讓中毒者及時離開現場，到通風好的地方，嚴重者應及時送往醫院。
4.防灼傷：皮膚接觸了高溫、低溫或腐蝕性物質后均可能被灼傷。為避免灼傷，在接觸這些物質時，最好戴橡膠手套和防護眼鏡。發生灼傷時應按下列要求處理：
（1）被堿灼傷時，先用大量的水沖洗，再用1％一2％的乙酸或硼酸溶液沖洗，然后再用水沖洗，最后涂上燙傷膏。
（2）被酸灼傷時，先用大量的水沖洗，然后用1％的碳酸氫鈉溶液清洗，最后涂上燙傷膏。
（3）被溴灼傷時，應立即用大量的水沖洗，再用酒精探洗或用2％的硫代硫酸鈉溶液洗至灼傷處呈白色，然后涂上甘油或魚肝油軟膏加以按摩。
（4）被熱水燙傷后一般在患處涂上紅花油，然后擦燙傷膏。
（5）以上這些物質一旦濺人眼睛中，應立即用大量的水沖洗，井及時去醫院治療。
5.防割傷：有機實驗中主要使用玻璃儀器。使用時的基本的原則是：不能對玻璃儀器的任何部施加過度的壓力。
實驗室應備有急救藥品，如生理鹽水、醫用酒精、紅藥水、燙傷膏、1％～2％的乙酸硼酸溶液、1％的碳酸氫鈾溶液、2％的硫代硫酸鈉溶液、甘油、止血粉、龍膽紫、凡士林等還應備有鑷子、剪刀、紗布、藥棉、繃帶等急救用具。
6.用電安全：進入實驗室后，首先應了解水、電、氣的開關位置在何處，而且要掌握它們的使用方法。實驗中，應先將電器設備上的插頭與插座連接好后，再打開電源開關。不能用濕手或手握濕物去插或拔插頭。使用電器前，應檢查線路連接是否正確，電器內外要保持干燥，不能有水或其他溶劑。實驗做完后，應先關掉電源，再去拔插頭。
此外，本人發現有些實驗制備過程中，有些藥品會引起學生過敏現象，如在己二酸的制備過程中，有個學生做完試驗后身體出現小紅疹，在做硝基苯的制備中，有些學生會出現頭暈、惡心的癥狀。建議在做實驗前，可以適當的喝一些牛奶，吃一點雞蛋清，可以減輕上述不良癥狀，同時做實驗的過程中一定要保證實驗室通風設備良好，一進實驗室先打開門窗，實驗過程中學生可以帶口罩上課，實驗完畢后一定要注意清潔雙手，多喝水，吃些香蕉有助于身體毒素的排出。如出現下屬情況的中毒現象可參照以下方法處理先簡單處理再去醫院。氯仿中毒：先洗胃，服鹽質瀉劑。
碘中毒：令嘔吐，給服1%連二硫酸鈉、牛奶或冷至溫熱的煮熟淀粉糊。
酸中毒：用水和5%的碳酸氫鈉簌口。令服牛奶和10克氧化鎂在150mL水中組成的鎂乳、稀石灰水、肥皂水、氫氧化鋁凝膠或稀面粉糊。
化學實驗室的一般安全守則范文4
關鍵詞：分析化學實驗；教學過程；質量控制
中圖分類號：G642.1文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）05-0221-02
目前，分析化學實驗教學過程質量控制方案還沒有科學、規范的模式，各高校一般都是根據自己的教學條件和工作習慣比較隨意地進行分析化學實驗過程的質量控制，因而程度不同地存在著各種影響實驗教學質量的問題。制訂并實施較為科學、規范的分析化學實驗教學過程質量控制方案，對于形成師生相互制約、良性互動的實驗氛圍，規范實驗教學過程，提高實驗教學質量具有重要意義。根據自己多年從事分析化學實驗教學的體會，參考相關資料，提出了較為科學、規范的分析化學實驗教學過程質量控制方案，并從有關分析化學實驗教學過程的以下環節進行了探討。
一、基本教育
為使學生安全、順利地完成實驗，確保學生實驗萬無一失，在實驗之前，要對學生進行：（1）實驗規章制度（安全、衛生、紀律及學生實驗守則等）的教育；（2）實驗室基本情況（組成、結構與功能、安全通道與消防措施等）的介紹；（3）實驗基本知識（實驗用水的要求及來源；玻璃儀器與化學試劑的規格、型號、性能及用途等）的培訓。同時，要將實驗人員及指導教師的基本情況、具體職責，學生成績評定辦法、實驗室的基本情況和實驗室的有關規章制度、實驗教學計劃及具體授課安排等相關內容向學生進行說明并張榜公示。另外，對于一些需要學生事先明確的實驗事項也要提前由實驗教師進行口頭通知。所有這些工作環節可使學生在實驗之前能夠做好必要的思想準備，并初步樹立正確而明確的實驗導向，同時也有利于形成師生之間的信息暢通、相互約束機制。
二、實驗備課
對實驗課要精心備課，寫出備課筆記。根據實驗教材、實驗資料、實驗條件等情況對實驗內容（包括實驗目的、基本原理、儀器與試劑、實驗步驟、注意事項等）進行備課，寫出具體可行的實驗備課筆記。需要注意的是，一定要結合自身的實驗條件和自己成功的實驗經驗去對實驗過程進行精心設計和科學安排，防止照本宣科、死搬硬套，使實驗內豐富多彩，實驗過程生動有趣。對實驗中涉及的理論問題及實驗操作環節可能出現的問題做到心中有數，為順利準備和指導學生實驗做好準備。
三、實驗準備與預作
在學生實驗之前，對學生實驗所需要的儀器、試劑（包括公用與自用）及其他實驗輔助材料等實驗條件、實驗通風（包括室內通風與通風櫥通風）、照明（包括室內照明、實驗臺照明、通風照明等）等實驗環境的每一細節進行充分準備，為學生實驗創造良好的實驗條件和實驗環境，做到萬無一失。例如，為便于學生有效而正確地判斷終點，可制備多套標準色階供學生參照，這樣可有效提高學生的實驗效率。在實驗過程中，要使學生不因找儀器、試劑或因缺少有效的實驗方法而耽誤過多時間，從而影響實驗的進度與效果。每次實驗之前，教師要對學生所作的實驗及相關的實驗內容按照實驗步驟及實驗要求進行預作，熟練掌握實驗操作和實驗現象，對實驗過程中可能出現的問題（如儀器、試劑是否正常，實驗條件和環境對實驗有何影響等）進行全面的把握，以便在學生實驗過程中有效地的指導學生實驗，對學生提出的問題能夠進行合理而圓滿的解答，避免出現被動局面。
四、實驗考勤
為加強學生實驗的出勤管理，實行“開始點名-中間抽查-結束檢查并簽名”的管理方法。即學生到實驗室后，教師要根據學生選課名單點名并清點人數（防止冒名答到）；實驗過程中，要注意觀察學生人數的變化并隨時核查人數（防止中間溜號）；最后檢查學生實驗操作及實驗數據，檢查合格并在實驗名單上親自簽名（防止他人代簽）后方可離開實驗室。對實驗操作或實驗數據不符合要求要求的學生必須重做實驗。為便于掌握每個學生的實驗情況，每次實驗要求學生的實驗位置序號必須與實驗名單上的序號順序一致。這要求學生自己根據實驗名單的序號與實驗位置序號對應入座，并在點名時逐一核實。
五、學生預習
為培養學生良好的預習習慣和自學能力，保證學生有效地完成實驗，防止學生在實驗過程中的被動應付，要求學生在實驗之前進行預習并寫出實驗預習報告，在進實驗室時檢查并上交（作為評定實驗成績時參考），對沒有預習報告的學生實行緩做實驗。為便于查閱預習報告，預習報告的格式要統一。其基本內容包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項等。為避免學生簡單抄襲應付且簡化書寫，要求學生用框圖或流程圖等形式表達實驗步驟。
六、實驗講解
根據實驗的基本內容（實驗目的、實驗原理、儀器與試劑、實驗步驟、注意事項等）進行具體講解。需要重點強調的是實驗操作及注意事項，如玻璃儀器（燒杯、錐形瓶、滴定管、移液管、容量瓶等）的名稱、規格、性能、用途、使用方法及注意事項；儀器設備（分析天平、分光光度計等）的基本性能、使用方法、注意事項。要使學生明確，在分析實驗過程中，始終堅持的基本原則是規范操作，減少誤差，逐步建立起“定量”的概念；除了要認真規范的做好每一步實驗外，還要處理好每步操作之間的銜接關系。講解時，要以演示為主，講解為輔。講解力求目的明確，重點突出，條理清晰，簡明扼要。為提高演示效果，可結合多媒體技術進行講解與演示。
七、實驗指導
實驗指導是保證實驗教學質量的關鍵環節。指導實驗的基本原則是熱情輔導，嚴格要求。在實驗過程中，要求學生的基本操作一定要規范、正確，對不規范或錯誤的操作，及時加以指導糾正；對違反實驗紀律的學生堅決處理，不留情面；要始終在實驗現場進行手把手的指導，對學生提出的問題耐心解答，并注意與學生的互動，以不斷提高實驗指導的感召力，使學生積極主動地去完成實驗。同時，為有效把握學生的整體實驗情況，避免顧此失彼，盡量增加巡視頻率。對于學生在實驗過程中的表現（實驗態度等）及存在的問題，要用專用的學生實驗指導記錄單（在實驗之前根據實驗名單順序制出）進行記錄，為評定實驗成績提供依據，也為今后有針對性地指導學生實驗積累經驗。
八、檢查驗收
學生實驗結束、離開實驗室前，必須對學生的實驗操作、實驗數據、儀器試劑、環境衛生等進行全面、嚴格的檢查。檢查合格并經指導老師在學生原始實驗記錄上簽名確認后，才能離開實驗室，否則，需要學生重做實驗直至檢查合格后方可離開實驗室，以培養學生嚴肅認真、善始善終的良好實驗習慣。
九、實驗報告
為使學生對實驗情況進行系統總結并鍛煉學生書寫實驗報告的能力，學生必須按要求寫出實驗報告并及時上交。其中實驗報告必須附有指導教師簽名的實驗原始數據。教師要及時批改實驗報告，并做好批改記錄。對實驗報告中存在的問題或錯誤進行歸納、總結，及時向學生反饋。一般情況下，要在下次實驗之前，向學生反饋上次實驗報告的批改信息，使學生及時了解自己在實驗中存在的問題與錯誤，并加以解決和改正。實驗報告成績在整個實驗成績中占有較大比例。因此，批改實驗報告、確定實驗報告成績一定要公平合理。嚴禁抄襲或他人實驗報告現象發生。一旦發現此類現象，該門實驗課按零分計。
十、實驗考試
實驗考試既是對學生實驗情況的考核，也是對教師教學效果的檢驗，又是促使學生平時做好實驗的動力。要合理確定考試內容，要使考試內容具有系統性和代表性。參考理論考試，將考試內容以試卷的形式發給每一個學生。試卷要明確實驗內容和具體要求，可以采用多種試卷或同種試卷進行考試。實驗考試時，要盡可能多配備監考教師，做到每位教師監考的學生數不超過10名，以便教師全面把握每個學生的實驗信息。與實驗指導記錄一樣，要有相應的實驗考核記錄，以作為評定實驗成績的依據。
十一、實驗成績
實驗成績包括單一實驗成績和實驗總成績。影響單一實驗成績的基本因素包括：實驗預習，實驗態度，實驗紀律，實際操作、實驗報告等。其各種影響因素影始終貫穿在每個實驗的整個實驗過程中。因此，教師只有平時盡量把握每個學生實驗各方面的具體情況，才能使實驗成績全面、客觀，防止僅據實驗報告確定實驗成績的錯誤做法。單一實驗成績為綜合考慮了影響實驗成績的各種因素后的綜合得分，即：單一實驗成績=預習（5%）+操作（50%）+態度（5%）+紀律（10%）+報告（30%）平時實驗成績為所有單一實驗成績的總和（∑單一實驗成績）除以實驗個數（n），即所有實驗成績的平均值：平時實驗成績=∑單一實驗成績÷實驗個數n實驗總成績由平時成績與考試成績（成績確定方法同單一實驗成績）兩部分組成，即：實驗總成績=平時成績（50%）+考試成績（50%）實驗成績確定后，要及時向學生公示，接受查詢。
十二、實驗總結
化學實驗室的一般安全守則范文5
關鍵詞：高職 無機化學實驗 教學改革
高等職業教育有別于普通高等教育，它是以市場為導向，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案的高等教育。在高等職業教育中無機化學實驗課程不再是理論課程的 “教輔工作”，而是職業教育的核心課程，對于專業培養目標的實現有著重要的作用。我分析了高職無機化學實驗教學中存在的問題及原因，研究解決問題的途徑和對策，并結合自己的無機化學實驗教學實踐和國內外的先進經驗對高職化工專業無機化學實驗課程教學改革提出了自己的初步思路，希望能通過改革盡快改變目前無機化學實驗課程教學中存在的不利狀況，最終使無機化學實驗課程達到高職教育的培養目標要求。
一、高職化工專業無機化學課程教學現狀分析
當前高職院校的無機化學實驗教學，多數是以掌握基本操作技術、了解常見元素及其化合物的重要性質和反應規律，了解無機化合物的一般提純和制備方法為目的，教學內容中缺少綜合性、設計性與創新性實驗，因此造成多年來實驗內容陳舊落后，缺乏前沿性，學生創造力的挖掘、創新精神的培養、自身綜合素質的提高都受到了極大的影響。學生畢業進入社會后常常感到學過的許多知識用不上，而用上的知識又沒有學過，使得學校傳授的知識與實際需求脫節。而無機化學教學模式一直都是先由教師講實驗原理、操作步驟及注意事項等等，然后是學生模仿操作。這種教學模式， 容易造成思維定勢，抑制了學生的主動性，學生不能進行科學的思維，沒有了發現新現象、新方法的快樂，感受不到科學的魅力，失去了許多深入了解或理解無機化學的機會，綜合能力和創新能力很難達到培養高素質創新人才的目的。實驗課的成績評定僅由教師從學生平時的實驗態度、實驗操作、實驗報告上給出一定的分數，計入到總成績中，往往造成成績評定的不合理性，也在一定程度上影響到學生的實驗熱情， 很多學生課前不做任何預習和思考， 實驗時敷衍了事。
二、改革高職化工專業無機化學實驗教學的思路
針對存在的問題，我認為，應從以下幾個方面對目前的高職無機化學實驗教學進行改革。
1.優化實驗體系，整合實驗內容
高職教育培養具有較強的綜合運用各種知識和技能解決生產第一線實際問題的能力的技術型人才，無機化學實驗內容的確定是實驗教學改革的關鍵。我們以“加強基礎訓練，注重能力培養，解決實際問題”為原則，對實驗內容和教材體系進行了重新調整。我們將課程體系分三個層次：一是基礎部分，其目標是強化學生基本操作實驗的教學任務，包括培養良好的實驗習慣，如學習實驗安全守則和事故的處理，了解常用藥品試劑的取用規則，掌握天平稱量操作、量筒、移液管、容量瓶、滴定管的使用規則，對無機化合物的分離提純方法進行規范化訓練，如進行加熱、溶解、過濾、濃縮、結晶、干燥等操作訓練；二是運用部分，目標是培養學生分析問題、解決問題的能力及創造能力，如進行一些無機合成與純技術等；三是實踐設計性實驗，目的是培養學生的素質和創新能力。設計性實驗就是要打破現成的實驗方案，要求學生在特定的條件下自行設計新的實驗方案，完成實驗的要求，要求學生通過查閱相關的文獻、資料，結合生產實際的需要完全由學生自己分析、思考、設計實驗，最后由老師歸納總結，提出合理實驗方案。這樣可以發揮學生的主體作用，有利于學生思維能力、創造能力和初步科研能力的培養。
2.轉變學生輕視實驗課的觀念， 強化實驗前的預習
學生對實驗課的正確認識和高度重視是提高實驗課質量的前提。根據學生存在的各種思想問題， 教師要向學生強調預習實驗內容的重要性，要求學生在實驗開始之前做到了解實驗目的、弄清反應原理、掌握操作步驟、領悟實驗成敗的關鍵檢查。為保證預習效果，在做實驗之前采取提問的方式，考查學生對實驗內容的了解情況，并讓學生示范某一操作，對出現的錯誤及時予以糾正。通過學生對每次實驗進行認真預習，有效地克服了學生依賴教師講實驗然后照方抓藥的弊病。
3.改革實驗教學模式
在目前教學內容增多情況下可以把需要在實驗課講解和演示的很多內容制成CAI課件，利用多媒體描述某些宏觀及微觀的化學過程，可彌補儀器的不足，通過上機設計方案尋找最佳的反應條件，模擬操作以預測實驗效果，可以為學生更好地掌握理論知識打下良好的基礎。
4.開放實驗室，充分發揮學生的智能和潛力
開放實驗室不僅為不同層次的學生提供寬松的學習環境和實驗空間，也可充分發展學生的個性，培養他們的動手能力。學生也可以帶著自己感興趣的課題進入實驗室，自行設計實驗方案，通過查閱文獻資料，獨立進行實驗，從實驗中體會失敗——思考——實驗——直到成功的科學研究全過程。在這樣的過程中學生不但可以掌握化學知識知道如何有效地利用各類裝置來解決無機化學實驗過程中出現的問題，而且能夠提高學生的綜合操作能力。在實驗過程中，也使學生學會了工作時間的統籌安排，鍛煉提高了團隊協作能力。
5.改革實驗報告和實驗考核方法
以前的實驗預習報告、實驗報告均采用同一模式，文字敘述冗長，占用了學生較多的時間，學生為完成“任務”不得不采用抄書的方式提高速度。為了讓學生有較多的時間去弄懂實驗原理、思考相關的問題，我們特別提出簡化報告內容，比如刪去了預習報告的畫裝置圖，只保留實驗報告的畫圖；實驗過程中要求學生認真記下實驗現象；對實驗中的異?，F象要分析原因并寫明處理方法；在實驗報告中我們增設了實驗結果討論欄，要求學生對本次實驗進行簡要的評價，總結成功的經驗，分析失敗的原因。
考核是實驗教學不可忽視的環節，通過考核可以調動和發揮學生的主觀能動性。我們將考核分為平時考核、實驗報告和期末考核三個部分，比例為3∶1∶6。平時成績從預習報告、課堂提問、實驗操作、方案設計、實驗結果、紀律等六個方面考核。實驗報告從版面整潔、思路清晰、上交及時等方面考核。期末考核分為筆試和實驗操作兩部分，比例為3∶7。采用這種考核方法，解決了實驗考核只考慮平時表現，而忽視期末成績的普遍問題。學生的實驗技能、綜合素質和創新能力得到了鍛煉。
參考文獻：
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化學實驗室的一般安全守則范文6
一、總則
根據**省縣級人民政府教育督導工作主要指標要求，加強我市學?；A設施建設，改善辦學條件，優化全市中小學布局，解決好集中辦學與就近入學的矛盾，特制定《**市市普通中小學標準化學校建設標準》下及實施方案。
《標準》是本市進行規劃、設置和管理普通中小學校的重要依據。《標準》規定的各項建設標準是本市舉辦普通中小學校應當執行的基本標準。全市各普通中小學校對照《標準》并在符合相應標準的基礎上，努力創建并逐步升級達標。
實施范圍為全市義務教育階段的中小學校。
二、標準要求
（一）學校選址
學校選址應當符合**教育總體規劃及中小學布局調整規劃，以方便學生入學為原則，合理調整學校布局，并具有適宜規模和可持續發展空間。
（二）學校規模
小學要不低于“兩規”或“高雙低單”，每班學生不超過45人,在校學生不低于400人，初中要不低于“四規”，每班不超過50人，在校學生不低于540人。學校的適宜規模如下：
學校類型適宜規模班額
**小學每年級2-4班，合計12-24班≤45人
普通初中每年級4-10班，合計12-30班≤50人
（三）校園規劃與設計
校園規劃應功能齊全，布局設計宜按教學、體育運動、生活等不同功能進行分區，以達到布局合理，分區明確，整體協調的效果。
（四）學校用地標準（≥，單位：平方米）
1、關于學校用地標準的說明：
**小學一般占地不低于30畝，初中一般占地不低于50畝。如條件允許，在進行學校用地規劃時應考慮學校發展預留用地。
2、建筑用地指標
學校建設用地包括建筑用地、體育運動場用地、綠化用地。
①學校建筑用地包括建筑物、構筑物占地面積、建筑物周圍道路、房屋前后零星綠地、建筑群之間的小片活動場地
②體育運動場用地包括體育課、課間操及課外活動所需要的場地。**小學12班、18班、24班均應設置200m環形跑道田徑場，初中12班應設置200m環形跑道田徑場，18班、24班均應設置300m環形跑道田徑場。中小學應設置適量的球類、器械等運動場地。一般中小學必須具備一個標準的運動場地，有條件的學校宜按6個班配置一個籃球場或排球場，籃球場和排球場原則上不在田徑場內建設；其它類別體育場地各校結合實際情況建設。
③綠化用地指成片的集中綠地。中小學綠化覆蓋率應不低于30%。
中小學建設用地面積
學校類別及規模建筑用地
（平方米）體育活動場地（平方米）綠化用地平方米合計（平方米）平均每生用地面積（平方米）
其中
小計
游戲場地環形跑道籃球場地排球場地器械場地
**小學12班60211505394608286643832401569929
18班78141505394608572100682440501868823
24班1009315053941216572150748243202189520
初中12班75005394608572150672436001782430
18班10038915012165722001113845002567629
24班12844915012165722001113860002998225
注：**小學、初中未含學生宿舍用地面積
（五）校舍建筑面積標準
1、校舍用房的組成
中小學校舍用房由教學及教學輔助用房、辦公用房、生活服務用房三部分組成。
①教學及教學輔助用房
A、**小學：設置普通教室、專用教室（科學儀器室、科學實驗室、微機室、多媒體教室、音樂教室、美術教室、體育器材教室、圖書室、閱覽室、衛生室、少先隊和科技活動室、語音室、勞技室材室等13室）。
B、普通初中：設置普通教室、專用教室（物理儀器室、物理準備室、物理實驗室、化學儀器室、化學準備室、化學實驗室、生物儀器室、生物準備室、生物實驗室、微機室、多媒體教室、音樂教室、美術教室、體育器材教室、圖書室、閱覽室、衛生室、語音室、勞技室材室等19室）
中小學校設置教學辦公室、行政辦公室等管理用房。
②生活服務用房
寄宿制中小學應根據辦學的實際需要設置教工單身宿舍、教工與學生食堂、開水房、配電室、教工與學生廁所等用房；設置學生宿舍、鍋爐房、自行車棚等用房。
2、普通中小學校舍面積指標
①**小學校舍建筑面積指標：（單位：平方米）
小學基本指標12班18班24班
教學及教學輔助用房使用面積（m2）136218082387
辦公用房使用面積（m2）188249312
生活用房使用面積（m2）509736971
使用面積合計（m2）205927933670
建筑面積（m2）343246556117
注：上述基本指標未包括學生宿舍的建筑面積每生5平方米
②普通初中校舍面積指標：（單位：平方米）
初中基本指標12班18班24班
教學及教學輔助用房使用面積（m2）182623732950
辦公用房使用面積（m2）271359447
生活用房使用面積（m2）71010541396
使用面積合計（m2）280737864793
建筑面積（m2）467863107988
注：上述基本指標未包括學生宿舍的建筑面積每生5.5平方米
**小學教學及輔助用房使用面積指標
名稱間每間使用面積平方米使用面積小計平方米
普通教室54
科學儀器室14040
科學實驗室16060
微機室16060
多媒體教室17070
音樂教室16060
美術教室17474
體育器材室13939
圖書閱覽室261122
衛生室12020
少科室16060
語音室16060
勞技室15050
初中教學及輔助用房使用面積指標
名稱間每間使用面積平方米使用面積小計平方米
普通教室61
儀器室345135
實驗室370210
準備室345135
微機室18080
多媒體教室18080
音樂教室18080
美術教室18080
體育器材室15050
圖書閱覽室275150
衛生室12020
少科室16060
語音室16060
勞技室16060
（六）裝備條件標準
1、常規教學儀器
各類教學儀器設備配備按《**省小學教學儀器設備配備目錄》、《**省初中教學儀器設備配備目錄》，配齊配足數學、科學（自然）、物理、化學、生物、地理、音樂、美術、體育、勞技等學科的教學儀器設備，保證兩平行班能同時進行實驗。其中學生分組實驗具體要求如下（供各類學校選擇）：
學校類別一類二類
小學一人一組二人一組
初中一人一組
2、實驗（專用）室內部設備
詳見《**省小學教學儀器設備配備目錄》、《**省初中教學儀器設備配備目錄》中各實驗（專用）室配置要求，配備數量以一個室為單位制定。
3、圖書資料
學校類別項目一類二類
小學
生均圖書（冊）3025
報刊（種）3020
工具書、教參（種）10080
初中生均圖書（冊）4035
報刊（種）3025
工具書、教參（種）150100
學校圖書館應配備一定數量的視聽、音像資料、電子讀物。有條件的學?？山〝底謭D書館。新書應逐年遞增，生均圖書年增0.5-2本。
4、現代教育技術設備
計算機數量
學校類別項目一級二級
小學人機比10:112:1
初中人機比8:1
（七）隊伍建設基本標準
1、干部隊伍建設
①校長的任職條件：除按照《中華人民共和國教育法》第三十條執行外，鄉(鎮)**小學以上的小學校長應有不低于中師畢業的文化程度；普通初中和九年一貫制學校校長應有不低于大專畢業的文化程度。
②領導班子的配備：學校規模在36個班以上的，配備校級領導3-4人；24-35個班的，配備校級領導3人；13-23個班的配備校級領導2-3人；12個班級以下的，配備校級領導1-2人；
2、教師隊伍建設
①教職工編制基本標準
小學教職工與學生比：1:18，其中教師占教職工總數比為91%；普通初中教職工與學生比：1:16，其中教師占教職工總人數比為85%。
②教師資格、學歷
全面實施教師資格制度，在崗教師均應具有相應教師資格。小學、初中教師應分別具備中專、大專畢業學歷，并逐步提高教師學歷水平。到20**年，小學教師?？飘厴I率達80%，初中教師本科率達90%。
③教師結構和素質
全市所有中小學要嚴格按照教育教學所需配備學科教師，且職稱、年齡、性別結構合理；音樂、體育、美術、計算機、勞技等學科要配備專任教師；應具備合格的普通話水平；教師要按規定參加崗位培訓。
（八）學校管理與質量標準
1、教育管理
①重視加強德育工作
各中小學校要全面實施素質教育，明確德育主管領導，德育管理隊伍健全，建立學校、家庭、社會三結合德育工作網絡，建立德育基地，改進德育工作方法。
②大力開展團隊工作。團、隊組織機構健全，活動開展經常且活動效果好；學生誠信守紀，文明禮貌，穿著打扮整潔大方，遵守《中（?。W生守則》、《中（小）學生日常行為規范》和學校各項規章制度，無違法犯罪行為；學生思想品德評價合格率達100%。
③按照《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》的要求，加強班主任的選聘和培訓工作。
2、教學管理
①教學常規
按部頒計劃開課設節；對教師的教學計劃、總結、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核、理科教學中的演示實驗、分組實驗等常規工作和教師聽課、評課均有明確要求，并有檢查落實和考評辦法；課堂教學評價合格率達100%。
②學生課業負擔
節假日不組織學生成建制補課；不統一發放規定以外的教學輔導資料；課外作業量符合國家和省教育廳規定。
③學籍管理
學籍檔案管理規范，學生異動手續齊全；班額符合要求，其中小學原則上不超過45人，初中原則上不超過50人，九年一貫制學校按照小學和初中段標準執行。
3、教育科研管理
教科研管理機構健全，教研活動經常，校本培訓規范有序，有50%以上教師參與教研教改或課題研究，并獲得一定成果。
4、行政管理
①財經管理。財經管理制度健全，無亂收費現象，學校經費收支合理，定期審計并公布結果。
②安全保衛。安全、保衛工作制度健全，措施得力，經常對學生進行安全知識教育，學校無重大安全責任事故。
③后勤服務。后勤管理制度健全，食堂商店從業人員健康證等齊全。
5、教育質量
①教學質量。小學各年級學生學科質量評價合格率達100%；初中各年級全科合格率在80%以上，學生畢業率達95%以上(農村學校以上比例可相應降低5%)。
②體、藝、衛工作。堅持開展“兩課”、“兩操”和課外體育活動，初中畢業生體育達標率達95%以上，其他年級體育達標率達85%以上；開展學生心理、生理健康教育；定期為學生體檢，學生常見病發病低于2%，近視眼新發病率低于4%。
③普及程度。學生年鞏固率達到要求(農村小學達99.5%以上，初中達99%以上；城區小學達100%，初中達99.5%以上)；小學畢業升入初中比例達到100%，初中畢業升入高中階段學校比例達85%以上新晨
（九）突出校園文化特色
校園德育和文化是學校建設的重要組成部分，學校要有豐富多彩的校園文化，結合本地實際突出學校的育人功能，營造健康向上的氣氛，促進學生的身心發展。
三、工作要求
各學區、市直學校要開拓創新，放開手腳，大刀闊斧地開展合校并點工作，立足于長遠發展的戰略高度，加快布局調整，打造精品學校，要高度重視本單位標準化學校建設工作，加強領導建立相應機構，給予資金保障。
四、實施的步驟
