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計算機的教學方法范文1
一、抓好基礎教學
基礎教學中，學生應掌握好基礎知識及基本技能。
（1）提供自主學習目標，增強自主參與意識。在課堂上讓學生明確本節學習任務，然后讓學生抓好重點，保持良好的學習情緒。比如Word的使用，分基礎部分（編輯、修改、排版）及技巧部分（模板、向導、宏等）。對于基礎部分必須嚴格把關，使學生做到應知應會;技巧部分則不必面面俱到，引導學生自主參與，學會摸索學習。
（2）基礎教學中要提綱挈領，避免冗長乏味。比如，鍵盤指法練習中強調三要點：基準鍵位，手指分工，擊鍵原則。再如計算機系統的硬件組成教學中，注意從局部到整體，再從整體到局部，講解各部件概念，對各部件如CPU、主板、顯卡、光驅等逐一講解。
（3）注重合作式學習。合作是為了創造良性的競爭環境，以達到共同提高的目的。把學生分成多個小組，有助于培養學生的競爭意識和創造意識。比如，在PowerPoint中如何結束放映？方法有四：利用放映窗口的快捷菜單、文字超鏈接、利用按鈕超鏈接、利用ESC鍵。學生有了前面的基礎，再結合小組成員的智慧，這個問題迎刃而解，對優勝小組可以適當獎勵。這樣，既達到了預期教學效果，又活躍了課堂氣氛，更重要的是激發了學生的求知欲。
（4）充分利用多媒體網絡教學功能。教師應充分利用多媒體網絡教學功能，提高學習效率。比如“屏幕廣播”功能，可以恰當地控制教師的演示與學生的練習時間比例，可以利用實例作品進行教學，展示優秀作品;“文件分發”功能可以布置課堂任務;“屏幕監控”功能防止學生偷懶;“作業上傳”功能可以將學生的作品上傳到教師機，師生能及時進行作品點評和賞析。
二、重視應用教學
目前，信息技術教學中比較注重基礎知識，而應用環節較為薄弱。學生在打好基礎的前提下，更應當到社會上進行實踐應用。因此，我們必須給學生提供良好的實習實訓基地，如電腦公司、廣告公司、裝飾裝潢公司等。讓學生在實踐中掌握經驗，為客戶解決一些實際問題，獲取更多專業技能。同時給學生提供實習題目，如網頁設計、廣告設計、電腦組裝、課件制作等。讓學生寫好報告，使學生做到學以致用，這樣可以更好地為社會輸送技能型人才。
計算機的教學方法范文2
關鍵詞 計算機；計算機教學；中職；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0128-02
Effect of Popularity of PC on Teaching Methods of Secondary Vocational Computer Education//Lan Zhu
Abstract This paper has discussed the effect of popularity of PC on the teaching methods of secondary vocational computer education from the perspective of teaching methodology. The result indicates that the popularity of PC has a positive impact on the learning computer interest of the secondary vocational students, and also has entrusted to the secondary vocational computer education some new missions and put forward higher requirements.
Key words computer; computer teaching; secondary vocational education; teaching methods
Author’s address College of Physics and Electronic Engineering, Chongqing Normal University, Chongqing, China 400047; Sichuan Dazhou Chinese Medicine School, Dazhou, Sichuan, China 635000
1 前言
教學方法是教學活動中教師和學生為了完成教學任務所采用的手段和途徑的總稱，是教師教的方法和學生學的方法的統一[1]。正確的教學方法能夠激發學生的學習興趣和求知欲望，會促使他們積極主動地與教師配合，集中注意力，更好地掌握知識、提高智能、陶冶情感和鍛煉意志。具體采用什么教的方法和學的方法，一方面受制于教與學之間的協調性；另一方面則具有社會制約性，受不同社會生產力發展狀況、科學技術進步水平、不同社會教育目的、教學內容所決定，或注入式、或啟發式、或其他方式。其中，社會生產力發展狀況和科學技術進步水平決定了教學中的教學工具、教學實施途徑。
在我國計算機教育的前期階段，由于受到當時社會生產力和科技水平的限制，中職學校的計算機教學往往側重于計算機理論知識，其方式多以計算機基礎理論學習為主，少量上機操作實驗為輔。這種教學形式導致很多學生學完了計算機基礎課程，卻不能熟練甚至不會使用計算機的現象時有發生，計算機教學的目標任務無法完全達到，讓人覺得甚是尷尬。
然而，隨著我國社會生產力的發展和科學技術水平的提高，計算機的普及率逐年上升，人們能夠接觸并使用計算機的機會明顯增加，其中也包括中職學校的學生。計算機普及率的逐年增高，已對中職計算機教學產生不容忽視的客觀影響。因此，本文認為有必要討論計算機普及對現有中職計算機教學方法的影響，以期能夠提高中職計算機教學的質量。
2 我國計算機的普及現狀
中國消費者協會2001年的調查數據顯示，北京、上海、天津、重慶4個直轄市的家庭計算機普及率為40.6%。其中近兩年來購買計算機的家庭數量，是此前購買計算機家庭總和的2倍多。尚沒有計算機的家庭，有62.5%打算購買計算機；已有計算機的家庭，仍有近22%想購買新計算機。
最新數據顯示，截止2011年，我國計算機擁有率超過70臺/百戶[2]。這說明我國目前計算機普及率已達到較高水平，且具備進一步提高的趨勢。
3 計算機普及對中職計算機教學方法的影響
教學是教師引導學生按照明確目的，循序漸進地以掌握教材為主，學習知識和技能，增強體質，形成正確的世界觀和良好的道德品質的一種教育活動；是教與學的雙邊活動，具有明確的目的性和系統性，必須遵循教學客觀規律，選擇恰當的教學方法。然而，教學方法的選擇又取決于具體的教學目的、學科和教材特點、學生的年齡與個性特征、知識與能力水平和客觀物質條件。
3.1 計算機普及對中職計算機教學中學習主體的影響
教學中學習主體的年齡與個性特征，以及其認知水平將直接影響教學方法的選擇。中職教育中，中職學生是學習主體，其年齡大多處于15～19歲之間，個性特征鮮明[3]，求知欲望強烈。這一階段的學生對新鮮事物好奇心強、接受能力較快，動手能力較強[4]。
在當今計算機普及率較高的情況下，中職學生通過不同渠道和途徑接觸計算機的機會大為增加，尤其是在互聯網快速發展的今天，中職學生對計算機的接觸和使用時間更是明顯增多。他們接觸計算機的目的大致可分為娛樂、查閱資料、收發郵件和聊天等，大多以娛樂為主。
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關鍵詞:初中 信息技術 教學方法
自從計算機進入到初中生的課堂,在短短的十來年,學科的地位,學習的內容,指導思想,課程性質,甚至學科的名稱都發生了很大的變化,這一切歸因于信息技術的迅速普及。對信息收集,處理和能力已經成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。信息技術屬于新興學科,加上各地實際情況千差萬別,所以信息技術教學沒有既定的教學教法,也沒有相對固定的教學模式。下面我就信息技術教學在教學方法談一些看法。
一、把握全局的教學法
(一)消除神秘感,樹立信心,激發興趣
由于小學各校條件不等,有些學生在小學就已接觸計算機,有些學生七年級以前都沒動過計算機。因此,為摸清學生的學習基礎,我曾對本校七年級學生作了一次關于“七年級(以前)計算機學習情況”的調查,結果如下表:
可見有相當一部分學生以前沒有接觸過電腦,而基礎相差較大。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感,甚至有恐懼心理,這對教學是很不利的。我們應對癥下藥:
首先,不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸,介紹一下計算機硬件的組成和功能,將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱,打開計算機,讓他們操作一下幾個精心設計的程序,驚訝之聲不絕于耳。
其次,為了樹立信心,激發興趣,可以講講當今某些中小學生,自學計算機達到哪些結果,有的達到某種不可思議的情況。
(二)嚴格地進行基本訓練
根據《中小學計算機課程指導綱要(修訂稿)》的要求,在中學階段應使學生了解計算機的一些基本常識,初步學會計算機的一般使用方法。
這是本學科的基本教學要求,也是對學生基本能力的要求。學生具備了這個基礎,就能獲得計算機學科方面良好的主體結構,為將來的發展提供廣闊的空間。為此就要進行嚴格的基本訓練,例如在指法訓練上,我首先對指法練習軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個:1.要能幫助學生形成正確的指法習慣;2、界面要活潑有趣,能有效激發學生的學習興趣。
二、幾種典型的課堂教學法應用心得
(一)比喻教學法
對于剛開始學計算機的學生來說,計算機教學中的一些名詞術語最難被他們接受,適當應用一些形象生動的比喻,對計算機知識的學習甚為重要。這樣一來,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如,在講計算機原理及結構時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經過處理后,由輸出設備(嘴巴等)輸出來。這樣一講,學生比較容易而且正確地理解,達到了比較理想的教學效果。
(二)巧設懸念,激發學生的求知欲望
有效地導入新課,是課堂教學中的一個重要環節。教師正確、巧妙地導入新課,可以激發起學生強烈的求知欲望,引起他們的深厚興趣。我經常采用提問的方式,一開始就抓住學生的注意力。比如:在講解Word操作技巧時,可讓學生思考:怎樣利用Word設計圖文并茂的板報,帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念,再讓學生用計算機去解決,他們會覺得學習計算機確實管用,能夠解決實際中的問題,從而也提高了學習的積極性。
(三)演示法與實踐法
多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法,使學生很方便地看到屏幕上的各種信息,更容易接受。比如指法、鼠標的使用,如果教師只敘述,不演示,他們很難領會。教師利用多媒體教室先進行演示操作,讓學生觀看教師的操作過程,接下去就讓學生作相應的模仿操作,這樣學生就比較容易掌握。
計算機是一門實踐性很強的學科,只有通過上機實踐,才能發現問題,才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機,所以學好計算機必須有充足的上機實踐的時間。上機實踐,必須明確目標,有多層次要求,必讓學生每堂課有所學,有所獲。在實踐的過程中,老師可以了解學生的掌握程度,發現學生中普遍存在的問題,合理布置學習任務,特別是對于一些動手能力差的學生,要鼓勵他們不怕犯錯誤。
結束語
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本課程的學生都是中職中專新生，年齡約為15―16歲。處于這一年齡段的學生，思維活躍，感情豐富，但尚不成熟，還沒有形成穩定的思維模式，自學能力和文化基礎參差不齊。所以，其一切生活、學習就需要學生自己在家長、學校的管理教導下養成良好的習慣，形成一套自己獨有的學習生活模式，并通過這個模式的引導加強學生的學習，鍛煉和培養學生的能力。目前有兩種截然不同的教學方式：一是教師主動教，學生被動學，這是傳統的教學方法；二是翻轉課堂，由“課堂”變“學堂”，由教師導入，充分調動學生的學習積極性，在課堂上充分體現學生的主體地位，學生自覺主動地進入學習狀態，在教師的指導下盡其所能地學好本堂課的主要內容。在具體的教學過程中，教師可以綜合運用多種教學方法，以達到教學合一、優化課堂的目的。
1.類比法：先提問題，把學生引入學習情境
教法要點：通過引入社會生活中類似的實物，刺激學生的興奮點，引導學生進入該知識點的學習情境，積極主動地進行思考，達到掌握這個知識點的目的。例如，教“計算機的發展史”時，計算機的發展可以分為四個階段：第一代計算機：電子管計算機（1946～1958年）；第二代計算機：晶體管計算機（1959～1964年）；第三代計算機：集成電路計算機（1965～1970年）；第四代計算機：大規模集成電路計算機（1971年至今）。那么，可以將這四個階段比喻成人體生長發育的四個階段：第一個階段：嬰幼兒期（0～6歲）；第二個階段：童年期（7～12歲）；第三個階段：青少年期（13～18歲）；第四個階段：成年至老年期（19歲至去世）。為什么這么比喻，它們之間有何類似？我們可以這樣認為：隨著社會和科技的發展進步，計算機的體積由大變小，功能由少變多，逐步向科技化、智能化、自動化發展。而人體隨著時間的推移逐步發育成熟，身體各個器官的功能逐步發育完全，從一個限制行為能力人（未成年）逐漸成長為一個完全行為能力人，向著更聰明、更健康、更完整的人發展。但是它們之間不同的是：人走入老年期后會逐漸衰老直至去世，而計算機會隨著整個社會的發展而一直向前發展。這樣的見解具體而形象，學生會記憶更加深刻。
2.講述法：講解知識，講究策略，把本堂課的知識學習推向
教法要點：無論是教師的教，還是學生的學，都要講究策略、講究方法，保證教師教法自然，學生又感興趣?，F以教授中文Windows操作系統為例進行說明。
在教中文Windows操作系統時，要按照教材結構逐步推進。這一章的內容順序結構是這樣的：首先介紹Windows XP系統的特點和安裝，然后介紹Windows XP系統的登錄界面，再就是Windows XP系統的基本概念和基本操作。在向學生傳授這些內容時，教師應講究教法自然而有策略。
（1）提出和思考問題。教法自然，講究通過教師的誘導，激發學生在課堂上的學習主動性，而不是被動生硬地向學生進行灌輸。教師可以先提出問題： “Windows系統的學習在計算機基礎知識的學習中占有多大的基礎性和重要性？重點要了解和掌握哪些概念和操作？”然后要求學生就這些問題展開自學。此時，每位學生都積極地行動起來，動口、動手、動眼、動腦，獨立地進行學習，這就培養了學生的獨立思考能力。同時，由教師配合學生，指導他們完成自學。
（2）知識點檢查和質疑。教師對學生的自學效果進行檢查，采取提問―回答―解疑的方法。先由教就剛才自學的內容精心設計若干問題，再由學生答問，然后由教師對學生的回答做出適當的點評。同時，也可以由學生向教師提出質疑。例如，有學生提出：“為什么說Windows系統像一扇窗戶，用戶能通過這扇窗戶看到它的系統功能，便于在桌面上進行操作？”這是就Windows系統的特點提出的質疑，教師可以采用學生互答或教師指導的方式來解決。又有學生提問：“為什么Windows系統中文件和文件夾的管理操作要在‘我的電腦’和‘資源管理器’中進行？”回答：“因為‘我的電腦’和‘資源管理器’都是計算機中存放全部文件的地方，它是一個大倉庫?！?/p>
（3）集體討論問題。討論階段是學生最感興趣的階段，其能將整堂課的教學推向。學生互相討論，各持己見，想要說服對方，有時甚至因為觀點、著重點、角度不同，爭論得面紅耳赤，互不相讓。學生邊說邊想，知識得到了鞏固，其理解能力、邏輯思維能力也都得到了很大的鍛煉和提高。
（4）由教師對整堂課的各個環節和成效作出總結：哪些學生理解、掌握得不錯，提出的問題和觀點該如何解釋，哪些學生的觀點不明確或是有誤，由教師作出合理的整體評價。學生能在課堂的結尾，通過教師的點評，知道自己的學習掌握情況、薄弱環節，再利用其他時間，如早晚自習，對其進行梳理，最終解決問題，達到對本堂課知識的完全掌握。
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關鍵詞： 計算機輔助翻譯課程教學 教學方法 特點
一、計算機輔助翻譯的特點
將一種語言翻譯成另一種語言，往往涉及四個層面意思的轉換：將一種語言的某種事或物的書面意思轉換成另一種語言的書面意思，比如將漢語的“書”翻譯成英語的“book”；將一種語言的表達方式轉換成另一種語言的表達方式，翻譯后的語言需要符合對應的語法和表達習慣；將原文作者的情感、態度甚至性格在翻譯后的語言中忠實地體現出來；將原文中所蘊含的深層文化內涵在譯文中準確地反映出來。從理論層面講，不管是采用傳統的筆頭翻譯，還是采用現在的計算機輔助翻譯，都會涉及以上四個轉換過程。計算機輔助翻譯與人工翻譯相比有其自身特點。計算機輔助翻譯系統翻譯結果的好壞，很大程度上依賴于語料庫的資料是否足夠充足、完善、詳細；計算機輔助翻譯系統翻譯結果同時受翻譯系統本身的算法、參數設置等因素影響，需要譯者能夠熟練地根據實際情況操作翻譯系統軟件。一個好的計算機輔助翻譯系統，基本可以將一種語言的某種事或物的書面意思轉換成另一種語言的書面意思，也能將一種語言的表達方式轉換成另一種語言的表達方式，但計算機軟件本身并沒有人的情感，很難將原文作者的情感、態度甚至性格在翻譯后的語言中忠實地體現出來，也很難將原文中所蘊含的深層文化內涵在譯文中準確地反映出來。
二、計算機輔助翻譯系統的教學特點及方法
與純粹的人工翻譯相比，采用計算機輔助翻譯系統能有效節省工作時間減少工作量，并降低其中出現常識性低級錯誤的概率，在翻譯工作中發揮著越來越重要的作用?！案叩葘W校作為培養翻譯人才的主力軍需在課程上增加一些和翻譯技術有關的新課程”[1]。合格的翻譯工作者必定要熟練掌握借助計算機輔助翻譯系統進行翻譯的方法，開設計算機輔助翻譯課程也就具有重要意義。計算機輔助翻譯系統的教學與傳統翻譯教學相比，具有自己的特點：這是一門理論與實踐緊密結合的學科，二者相依相存，僅知道原理只是紙上談兵，不能解決實際問題，而單單進行實踐不對其原理進行研究，則會陷入迷茫，遇到問題不知所措；這也是一門知識與技能并重的學科，在知識方面需要掌握其原理、翻譯系統本身的優點和局限性，以及自身的翻譯能力水平等，技能方面包括翻譯軟件的操作、運行、設置及出現異常的處理，語料庫的建立改進完善方法，以及對翻譯結果的核對修改方法，等等。只有具備了相當的知識才能翻譯出合格的譯文，只有對相關的技能足夠熟練才能讓翻譯系統充分發揮其作用。計算機輔助翻譯系統涉及多個方面，包括語料庫的建立、完善和運用、翻譯軟件的操作、對翻譯結果的校核、詞匯對照表的建立，等等，而要在有限的課堂時間內將這諸多的知識技能傳授給學生，讓大多數學生能夠達到教學的目標，是一項十分艱巨的任務。
基于計算機輔助翻譯的特點及其教學與其他學科之間的差異，適用計算機輔助翻譯系統教學的教學方法有其獨之處：
1.明確學習目標，端正學習態度。
因為本課程涉及的知識面廣、任務繁重，所以需要在課程開始前就明確教學目標，能熟練運用計算機輔助翻譯系統開展翻譯工作，而且要在教學開始時就讓學生明確教學目標，知道教學的重點內容，對整個課程有一個整體層面的了解，避免在學習過程中走入誤區、陷入迷茫，同時需要學生端正學習態度。計算機輔助翻譯系統的教學不僅是知識點的傳授過程，更是技能的訓練過程，知識的傳授需要老師的講解，而技能的訓練更重要的是在于自己動手，主動地學習、分析及解決問題，同時需要多次的重復練習，才能達到熟能生巧的程度。
讓學生端正學習態度，還需要讓學生認識到計算機輔助翻譯系統在翻譯工作中能發揮重要作用，但不是萬能的[2]。翻譯系統能“代替翻譯過程中大量的簡單重復性的工作”[3]，并不能完全取代譯者的工作，對其中復雜程度比較高、語法特征不明顯、語意及隱含意義比較晦澀難懂等容易發生譯文與原文意義差異較大的內容，需要譯者具有足夠的專業知識處理這些問題。翻譯系統的意義在于將譯者從大量簡單重復的勞動中解放出來，將翻譯工作從勞動密集型變為技術密集型工作。因此需要掌握計算機輔助翻譯系統而不能完全依賴翻譯系統，同時需要注重自己翻譯能力的提升。
2.統籌安排好教學時間、教學內容的詳略。
計算機輔助翻譯系統主要包括：計算機輔助翻譯的原理、翻譯工作的流程與結構、翻譯系統的構成及功能、翻譯系統的特點及操作，包括語料庫及術語庫的構建、維護、選擇及完善等部分內容。在教學前要制訂好教學計劃，就每一個部分在教學時的詳略及深入程度、教學時間的安排做好規劃，確保教學過程中重點突出、知識全面、基礎扎實、目標明確、效果最優化。以一個學期教學時間15周，每周4學時共計60學時為例，教學計劃如下。
3.采取多樣化教學方法，習練結合，加強溝通交流，增強技能培訓的效果。
計算機輔助翻譯課程既涉及知識的傳授又涉及技能的培訓，“需要將以任務驅動法為主”[3]的多種教學方法結合起來，以達到滿意的教學效果。優化考核考查方式，采取專業知識書面考核及動手能力考查相結合的方式，綜合評價學生學習的效果。
三、計算機輔助翻譯系統的教學中需注意的問題
因為教學時間的有限，教學時需選好所采用的翻譯軟件系統，使翻譯軟件系統的教學深入全面、高效可行；該課程需要學生具備一定的計算機操作能力、人工翻譯水平，而各個學生的實際相關能力水平差異較大，需要在教學時把握好教學內容的難易程度及教學進度，并加強與學生之間的溝通，避免出現大多數學生甚至所有學生都墜入迷霧的情況，最好前期有計算機基礎、翻譯技術等課程做鋪墊；該門課程的開展，需要前期配備相應的硬件條件和軟件條件，硬件方面，需要有相應的計算機房并配置足夠的計算機系統，軟件方面，需要配置相應的翻譯軟件系統及合適的語料庫。
四、結語
由于計算機輔助翻譯技術具備其自身特點，是一門知識與技能緊密結合的課程，因此對其教學方法有獨特要求，需要明確教學目標、培養端正的學習態度、選取多種方式結合的教學方式，做好前期計劃準備，課程開展按部就班，重點難點突出，優化考核考察方法并嚴格考核，以培養出知識全面、技術扎實、技能嫻熟的翻譯人才。
參考文獻：
[1]錢多秀.“計算機輔助翻譯”課程教學思考[J].中國翻譯，2009，（4）：49-53.
[2]吳赟.計算機輔助翻譯系統在翻譯教學中的應用[J].外語電化教育，2006，（6）：55-69.
計算機的教學方法范文6
【關鍵詞】計算機；圖形圖像；教學方式；photoshop；cad
我國科學技術發展水平已經到達一定水平，引領科技最前沿的計算機已經也有了巨大的發展。而且在日常生活或者工作里，對于計算機技術的應用也已經是司空見慣。對于計算機圖像處理技術，更是普遍存在于日常生活當中。為了讓計算機圖像處理技術更好的應用于實際生活中，怎樣傳授這些計算機圖像處理知識就顯得尤為重要了。老師在傳達這些知識的過程中，不能只講書本上的操作方法，應該應用理論和實際相結合的方式，讓學生掌握相關知識。下面，就讓我們從現如今計算機圖像處理教學中存在的問題出發，來研究相應的教學方式。
一、計算機圖像處理教學中出現的問題
（1）沒有明確的教學目標。在計算機圖像處理已經圖像制作過程中，針對于教學內容，大多數教育機構對于所要教授的內容和學生學習的目的非常模糊，沒有目標就造成了學生沒有較高的學習興趣，使得在理論教學結束時候的課堂聯系里面學生只對當堂所學的知識進行簡單模仿，并不能真正的學以致用。此外，學生缺少小組合作觀念，沒有進行主動的訓練和思考，所以在課堂意外就基本上沒有人會對這類軟件的操控技術進行琢磨，很難有潛力能被挖掘出來。（2）沒有合適的教學教材。由于科技的迅速發展，計算機行業知識的更新也是非常迅速的，同時對于計算機圖象處理軟件和所要掌握的技術也是日益翻新。這樣的背景導致了一些教育機構跟不上技術更新腳步，教材比較老套，所使用軟件也沒有較高標準，所以沒有辦法與時俱進的跟著科技發展的步伐。（3）沒有多種多樣的教學方法。目前大部分教育機構的教學方式，仍然是由教師教學仍然是按照書本上的內容，而學生只在講臺下聽課。這樣就讓教學內容顯得非常簡單，學生學習方式就只能是跟著教師去做，而不是真正去設計。教師是學生的引導力量，教學對于課本的講述和師范成為了主要教學方法，這就讓學生沒有時間去動腦思考，不利于學生主觀能動性的培養。（4）沒有健全的考試方法?，F如今的考試方法就是期末考試分數和平時出勤情況的兩方面評分，這樣考試方式的弊端就是學生一般在臨近期末考試的時候才會臨時抱佛腳，而在平常不會認真聽講。這樣考試方法不能對學生動手能力進行全面檢驗，同時也不能讓學生的興趣提高起來。
二、計算機圖像處理教學方式
（1）使用創造性教學手段培養學生興趣。就如同上文分析的，在傳統理論學習當中，老師只會對理論和發展歷史等等進行系統講解，這基礎知識進行了解之后，再進行進一步學習。在計算機圖像處理軟件學習中，教學需要更新教學手法，分析學生對于軟件了解程度是多少，根據學生興趣去選擇教學方法，讓學生的潛力可以體現出來，這樣才能充分調動學生積極性，培養學生設計創造能力。（2）運用理論聯系實際方式增強學生動手能力。在講課環節中，可以全面和現實生活相結合，在課堂的實際教學中，讓學生拿出自己日常照片來進行圖像處理。這樣能夠有針對性的對于所學知識進行實踐，具有靈活的特點，老師或許可以用很多生活實際中的圖像或者是事物進行類比講解，讓學生更好的去理解所學內容。大多數狀況里，老師可以讓學生找到一些自己比較喜歡的或者比較特殊的圖片，利用一些計算機圖像編輯軟件進行處理，用這樣的方式可以讓學生真正的參與到圖像編輯當中。在對自己所選擇圖像進行編輯的時候，可以讓學生發散思維來設計出自己想要的想過，在這樣的教學環節里，能讓他們發現自己在圖像處理中的潛力，當他們把自己喜歡的圖像處理到想要的想過之后，會產生一種滿足感，從而對計算機圖像處理的學習更加感興趣。（3）隨時更新最新知識讓學生跟上技術更新腳步。老師在教學的過程中應該隨時掌握計算機圖像處理軟件和知識的更新，因為隨著計算機不斷發展，計算機圖像處理技術也在不斷更新著。所以在教學環節里面，一定要和現在的情況聯系起來，將最新的技術也加入到課程學習當中，這樣能讓教學內容多姿多彩，同時，也讓同學們對軟件學習有著與時俱進的認識。
三、結語
綜上所述，對計算機圖像處理和處理教學內容要求同學們全面發揮自己的想象力和創造力，讓學生在實踐中將圖像處理技術很好的掌握。而老師只有通過科學的教育方式，才能讓學生進一步接受知識，并應用于實踐當中。
參 考 文 獻
[1]張鵬.淺談高職計算機應用專業《Photoshop圖像處理》課程的教學[J].科技信息.2012（35）
