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教學資源的特點范文1
關鍵詞:網絡資源;情感教育;動機;自信心;自主學習能力;個性化發展
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0286-02
一、利用網絡資源的交互性,倡導“主導―主體”教學理念
多媒體網絡教學的交互性、系統性及開放性為教師和學生、學生和學生之間創造了良好的互動環境。多媒體網絡教學通過校園網以及互聯網建構起一個立體的學習環境,這是一個生動活潑、充滿生機的學習和交流空間,使得師生之間、生生之間更加順暢地進行交流與合作,營造了一種學生主動探究的學習氛圍[1],使教師由知識傳授者變成信息的組織者、編制者與參與者,成為學生學習的引導者、幫助者和促進者。因此,在教學中應倡導“主導―主體”教學理念,堅持以“學生為主體,教師為主導”,充分發揮學生在學習過程中的主體作用。將傳統的“以教師為主”與現代的“以學生為主”的教學設計理論有機結合,使之優勢互補,逐步趨于完善。
二、利用網絡資源的豐富性,培養學生學習動機、激發學習源動力
培養學生學習動機,激發學生學習源動力是英語教學的首要任務。多媒體網絡環境促進了學生學習觀念和學習方式的變革,最大限度地激發學生學習外語的主動性和創造性。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,大大促進了學生思維能力的發展;用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣,能極大地調動學生學習外語的熱情和興趣,激發學生學習興趣,促使學生學習情感得以發揮。如此豐富生動的語言學習環境能保證學生興趣持久旺盛,學習內容經久不衰。它不僅突破了傳統教學的局限性,拓寬了英語教學的教材、教參的內容,而且也有利于創設語言學習環境,激發學生學習動機。
三、利用網絡資源的共享性,消除焦慮和緊張感,幫助學生樹立自信心
因特網以其資源的廣泛性、傳遞的靈活性、變化的自由性、結構的復雜性以及查詢的快捷性等特點組成了世界上最大的信息資源庫。網絡中眾多的英語國家報紙、電臺、網站等都是獲取第二語言課堂資料的絕佳途徑。豐富的網絡教學資源為語言學習者提供了廣闊的學習空間和免費的交流平臺。如,(1)英文文獻;(2)多媒體試聽材料;(3)教學參考資料;(4)多媒體教材等。很多網站為人們提供最新的考試動態、試題庫、教學輔導等欄目方便了教師備課和查閱資料。多媒體網絡語言教學改變了傳統的被動學習局面,學生成了學習和設備的主人,學生根據實際從多個層面從容自主的選擇內容廣泛的語言材料,自主確定學習起點、學習目標,學習進度,選擇相應的學習方式,自行決定處理收集的信息,并對所獲取的信息進行處理加工,使知識系統化,逐步形成自己的知識結構體系。及時檢查學習效果,從而建立起自信心,消除焦慮和緊張感,大大提高了學習效率。
四、利用網絡資源的靈活性,培養學生自主學習能力
多媒體網絡為人們提供了一個有意義的語言學習和使用環境。它以教育智慧為核心,構建新型的教學環境和學習情境,促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革,創造讓學生最大限度接觸信息技術的條件,讓信息技術成為學生強大的認知工具,促進學生使用信息技術進行自主、探索、協作式學習,最終達到改善學生學習的目的 [2]。促進學習者的全面發展和培養學習者獨立思考和自主學習能力及創新能力。利用網絡資源的靈活性,學生還可以借助于多媒體網絡教學系統提供的彈性學習環境,隨時隨地自主學習,下載或輸出所需材料,從而實現網絡資源的提供者和接受者進行實時和非實時的交流,使學習者學習中遇到的問題能及時地得到解答和討論。通過人機協作和師生、生生的協商討論,共同解決問題、共享智慧成果,達到真正意義的知識建構,并在綜合運用各種語言技能的過程中培養邏輯思維和創新思維能力,使自主學習能力得到拓展。
五、利用網絡資源的交互性,培養學生協作能力和創新精神
網絡環境下的協作學習以及互動性評價更加注重學生在學習過程中形成的情感、思維、價值觀的變化,有利于激活常態的思維,使得創新精神得以落實 [3]。利用網絡資源的開放性和交互的自由性,學生在網絡學習中以小組為單位,通過BBS、聊天室、電子郵件、ICQ、INTERNET PHONE等方式進行討論,通過人機交互、師生交互、生生交互,開展小組合作探索、針對同一學習內容協商討論、相互分享信息,交流心得及研究成果,集思廣益,群策群力、發揮集體智慧、互助合作,共同協作完成學習任務。這種方式即能獲得有效的學習效果,也能培養學生的集體主義精神和協作解決問題的能力,有效地發揮學生的學習潛能和創造性,培養了學生的協作能力、創新精神和社會適應能力,從而在更高的認知層次上達到對知識的真正掌握。
六、利用網絡資源的開放性,促進學生個性化發展
網絡環境的開放性,資源的豐富性,資源易獲性等特征使網絡環境下的英語教學更大突出了教學活動的外部促進作用,如網絡的互動交流、真誠對話、情感交流、信任互換等?？梢约ぐl學習興趣,滿足學生個性化4A學習的要求。由于語言學習者無論是在個性、環境還是學習方法上都存在一定的差異,因此,網絡信息資源為教學個性化提供了豐富的物質條件。網絡教學課件的開發者們充分考慮到學習者的個性差異,在課件的內容設計上盡量提供詳盡的課文講解,中英文譯文,語言點的活學活用,文化背景知識的導入,課文結構的分析和總結以及“同步自測”“階段測試”的內容,充分滿足不同層次學習者的需求。網絡課程中一對一師生交流平臺和小組協作機制,為學生提供了廣闊的學習空間,增大了學生的語言輸入,為學生自主學習創造了良好的學習氛圍和語言學習環境,有了更多的超越傳統課堂的師生間交互和學生間交互以及人機交互,既培養了學生的自主學習能力,也調動了學生主動探究的能力,同時使個性化學習程度得以提高 [4]。
七、利用網絡資源的平等性,創建和諧、平等的師生關系、促進師生情感交流
創建和諧、平等的師生關系是有效實施情感教育的重要基礎。在網絡時代,網絡所具有的共享性、快捷性、實效性,使得教師和學生獲取信息具有同步性和平等性。豐富的網絡資源充實了教學內容,提高了教學的深度和廣度,為學生提供了獲取英語信息和練習實踐的機會。利用網絡資源,教師可以指導學生豐富和深化學習內容,幫助學生提高自己搜索信息、分析信息的能力,培養學生獨立思考和解決問題的能力。師生還可以通過E-mail交流學習心得,和學生平等地交流、共同探討學術問題,發表學術見解,拓展知識領域。促進師生情感交流。
八、利用網絡教學的時效性,構建良好的反饋平臺和評價方式
多媒體網絡提供了良好的教學效果和學習效果反饋平臺。在這種環境中,每個學生都可以評價他人,也可以被他人評價。更重要的是,教師應有意識地利用這種良好的反饋環境,引導學生將以教師為主導的外部反饋轉化為學生對自己的內部反饋,逐漸成為一種良好的學習習慣,提高學習效率和效果 [1]。教學中要善于捕捉學生的閃光點,對學生的點滴進步及時表揚鼓勵,對不足進行正確歸因,使學生感到努力就有希望,使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,調整學習策略,從而樹立積極的情感態度。同時,在課前、課后通過局域網與學生進行互動,定期收集回饋信息,以了解學生對課堂教學的評價,促進教學水平的不斷完善與提高。
參考文獻:
[1]何志波.多媒體網絡環境下的大學英語教學模式探討[J].東北財經大學學報,2007,(9):77-78.
[2]葉海智.信息技術與情感教育[M].北京:科學出版社,2007:38-50.
教學資源的特點范文2
【關鍵詞】中職；英語；多媒體；教學資源；開發利用
一、多媒體教學概念和特點
（一)多媒體教學概念。多媒體教學是結合信息技術在多媒體平臺上來開展教育的教學活動。因此，多媒體教學資源的來源極其廣泛，并且教師可以方便的運用信息平臺進行教學資源和教學經驗的分享、交流。多媒體技術有效的整合了聲音、動畫、視頻等形式的內容，這對于中職英語有著巨大的推動作用。
（二)多媒體教學資源內容的豐富性。多媒體教學資源的來源相當廣泛，教師可以利用計算機網絡方便的獲取到所需的教學內容，也可以將自身的教學研究進行分享，積極吸納先進的教學經驗，不斷充實和完善自身的教學素養。需要指出的是，教學資源的豐富性以及獲取的方便性容易造成一些不善于利用多媒體教師的教學惰性，往往利用現成的多媒體資源進行課程的展開，這對于教學是不利的。
（三)多媒體教學高效性。由視頻、聲音、圖片以及其他元素組成的立體式多媒體教學資源，極大豐富了英語學科內容，學生可以獲得真實的視聽感受，給中職英語這樣的語言性學科提供了逼真的語言環境，使得中職英語教學更加直觀和充滿趣味性，學生的語言聽、讀能力都能得到有效的鍛煉?？梢?，多媒體教學資源在提升教學效率方面有著顯著的幫助。
二、多媒體教學資源教學在中職英語教學利用的現狀分析
（一）教師利用多媒體意識不足。中職教師利用新技術進行教學的意識不足，影響著現代化多媒體教學水平的發展。這與我國長期的英語教學模式有一定關聯，傳統的教學手段和教學意識占據著相當的地位，尤其是一些年長的教師，利用多媒體教學意識不足更為突出，使得多媒體資源在具體應用實施階段出現一定的被動性，具體的行為表現為雷同的PPT進行教學展示或者象征性的進行視頻或者聲音的播放，這對于中職英語教學是非常不利的，如此做法沒有突出中職英語的教學特點以及教師個性化教學，學生也會逐漸失去學習興趣。
（二）教師利用多媒體教學資源應用能力不足。教師多媒體技術應用能力不足也是中職英語教學工作出現的突出問題。多媒體技術依托于信息技術，必備的計算機應用能力是發揮多媒體技術作用的關鍵，而教師往往缺乏相應的技術培訓，在制作多媒體教學內容的過程中會引起各種問題，因此不加選擇的下載互聯網上現成的教學資源以及不能對獲取的教學資源進行針對性差異化修改成了一種普遍的現象，造成多媒體教學資源在利用過程中不能充分發揮其應有的效果，最終影響學生學習積極性、教師產生對多媒體教學效果的質疑。
（三）多媒體易使學生產生視聽依賴性。多媒體教學在很多情況下，由于教學內容中文字、視頻、圖片、聲音同步進行，容易造成學生在學習英語課程內容的時候產生依賴心理，有時候根據圖片以及視頻中的動作便可以猜測出英語內容，而一旦脫離圖片、視頻的時候，學生的語言接受程度嚴重下降。這種依賴性對于英語水平的提升往往是不利的。那么，有針對性的對英語進行多媒體專項教學，使得學生英語聽說讀寫能力能夠全方位提升，是中職英語教學過程必須面對的挑戰。
三、中職英語教學多媒體資源利用開發研究
（一）做好中職教師多媒體應用水平的提升。要使多媒體教學設備和資源發揮應有作用，首先應加強對中職教師相關技術的培訓，提升中職教師多媒體新技術應用能力，使得教師能夠根據中職教學特點以及本學校的實際教學情況制作有自身教學特點的多媒體內容，以此提升學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，進而提升英語學科教學水平。
（二）強調個性化的多媒體資源的利用。個性化的多媒體資源利用主要是指根據學生特點和英語教學內容做到多媒體資源高效利用。一方面學生的接受能力和學習能力都是有所差別的，因此在多媒體資源利用的時候應該根據學生的個性化進行制作或選擇，兼顧學習能力強和接受能力較弱的同學。另一方面，中職英語有自身的學科特點——應用性和適用較強，因此多媒體教學應符合學科特點，使得英語教學資源能夠平衡知識性和趣味性，保證教學工作順利展開。
（三）英語學習過程中凸顯學生的主體地位。中職英語教學工作的最終落腳點在于學生自主學習能力的養成，因此在多媒體教學資源應用過程也要充分考慮教學實施過程的主體性。始終將學生置于教學工作的中心，切實提高中職學生的英語綜合運用水平，合理有效運用現代化教育教學資源和設施，不斷提升各學科教學水平，努力培養學生學習積極性和塑造其良好學習習慣?？傊?，突出學生主體地位是符合現代化教育發展的需求，也是運用多媒體教學資源過程中應該注意的。
四、小結
綜上所述，以多媒體技術為代表的現代化的輔助設施在教育教學過程中地位愈發重要。在中職英語教育教學的應用過程中，應緊扣現代化多媒體教學資源的特點，充分發揮其高效以及內容豐富的優勢，努力提升教學水平。具體來講，需要從以加強教師對于多媒體資源技術的掌握程度，采取個性化的多媒體資源利用，注重傳統教學模式的合理運用和突出學生學習過程中主體地位等方面進行努力。最終實現中職英語在運用現代化教學設施方面提升教學水平的跨越式發展，從而適應我國中職英語學科建設需求。
參考文獻：
[1]遲永超.中職英語多媒體教學資源的開發與利用研究[D].魯東大學,2012.
[2]許樂祥.中職英語中對于多媒體教學資源的開發與利用[J].校園英語,2014,31:83.
教學資源的特點范文3
多媒體教學資源在中學英語課堂中的利用，對初中英語教學起到了積極的推進作用，可以使學生在輕松的環境中對英語學習產生濃厚的興趣，更便于學生在英語學習中融入相應的英語語境，對學生的英語學習起到了促進作用。另一方面，多媒體教學資源可以帶領學生認識更多的英語文化，深刻理解英語實用背景，為學生更好地學習英語奠定了良好基礎。
1 多媒體教學資源在初中英語教學中的優勢
從本質上來說，初中英語教學的目的不但讓學生可以靈活運用英語進行溝通交流，還要讓學生能夠更好地理解英語所蘊含的文化背景和內涵。而多媒體教學資源的應用，正好可以幫助學生更好地進行英語學習。
多媒體教學資源，從字面意思可以看出，這類教學資源主要是由視頻畫面組成的，這也使得多媒體教學資源具有自身特點，第一個特點是教學資源的呈現形式比較靈活生動。與傳統靜態的教學資源相比，多媒體教學資源可以使得學生可以更好地融入當下的英語語境之中，也可以加深學生在英語學習過程中對視頻資料的觀察學習，使學生對英語語言本身所代表的文化有更形象地理解。
而多媒體教學資源的另一特點是短小精悍，涉及的內容也較為全面，因此，多媒體教學資源可以設置各式各樣的現實英語環境。例如，醫院就醫、觀看電影、參加聚會等，通過對這些日常場景英語語境的學習與練習，可以幫助學生更好的學習日常生活用語，并能更好的應用于實際之中，另外，對于學生對英語文化的理解也有積極的促進作用。同時，由于多媒體較為接近社會生活，因此，多媒體教學資源相較于傳統教學資源，與學生的互動較多，更利于學生對英語的學習理解。
從初中英語教學目的來看，傳統教學在滿足學生英語對話練習方面存在一定的不足，一般學生很難直接與外籍教學進行地道的英語口語對話練習，因此也很難發現英語口語對話過程中出現的一些錯誤，而多媒體教學資源可以給學生提供標準的英語口語示范，便于學生學習英語口語。
2 多媒體教學資源在初中英語教學中的應用
多媒體教學資源在初中英語教學中的應用，首先要做好對多媒體教學資源的選擇。多媒體教學資源的分類比較多，一般是從英語電影、英劇或美劇、國外新聞等資源中獲取，除此之外，還可以選擇網絡上的廣告或創意短片等。一般來說，搜集而來的多媒體資源并不能直接應用于英語教學之中，因此，在獲得原始多媒體資源后，要對視頻資源進行適當的加工剪輯，根據不用的教學需求和學生英語水平等選擇適合的多媒體教學資源，進而滿足英語教學的需要。不但如此，多媒體教學資源還要兼顧學生的接受水平和學習興趣，進而更好地引導學生進行英語學習，但多媒體教學資源的選擇也要注意避免過于荒誕、夸張的視頻情節的出現，以免過多的分散學生注意力，削弱學生英語學習效果。
選擇好多媒體教學資源后，要配合實際教學目標，靈活開展教學活動。
在英語教學課堂中，多媒體教學資源的應用要很好地配合時下的英語教學目標和課堂教學內容，由于中學生的英語詞匯量有限，因此，在課堂多媒體教學資源播放的前、后都要做好鋪墊和總結，播放前，對多媒體教學資源先做好事前介紹，讓學生對多媒體教學資源留下一個初始印象，學生因此可以在播放過程中，有目的、有選擇地進行了解和學習，播放后，對視頻內容要進行簡單的總結介紹，使得學生可以更好地理解視頻內容。有時，學生對多媒體教學資源在理解上會有一些難度，所以在多媒體教學資源播放前，做一些重點詞匯、語句的介紹和講解是非常有必要的，學生可以在多媒體播放過程中，對這些新的詞匯、語句有更深地理解和記憶。多媒體教學資源播放結束后，總結歸納也十分重要，既可以讓學生對多媒體內容有更好的理解，也會對多媒體中的內容留下深刻的印象。
教學資源的特點范文4
【關鍵詞】云計算 高校信息化 教學資源 整合 應用
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0102-02
云計算是網格計算在新時期的發展，它主要依托于互聯網與面向客戶而提供更加安全、便捷的數據存儲與網絡計算服務的模式，簡單的說，云計算其主要的是作用是把計算與存儲的功能都集中于網絡之中，從而使個人的計算機在性能方面能夠實現最小化，而功能方面又能夠實現最大化，因此在高校信息化的教學資源整合的過程中，應用云計算的技術能夠有效對高校教學實現共享，從而提高高校教學實踐與效率。
一、云計算的概述與特點分析
盡管當前的學術界與不同行業中對云計算概念的表述存在一定的差別，但基本上都是基于對網絡的計算與資源存儲，進而達成提高工作高效率，降低成本的計算考量，將所有計算與存儲的資源連結起來，從而實現大范圍協作與資源的共享。云計算基本的工作原理是通過計算大量分布式的數據在計算機上，而非本地的計算機與遠程的服務器中，從而使企業可以在資源的切換與需要應用方面能夠根據實際的需求進行計算機的訪問與存儲。其核心的思想是服務，因此，在云計算中實現服務又可稱為云服務，其主要特點是基于云端的存儲數據[1]，從而為其提供一定的軟件服務，主要有三個服務層次，第一個軟件服務，它是在云計算的平臺上所開發各類的應用與服務；第二個是平臺服務，它能夠為用戶提供一定研發中間件所需要的平臺，例如程序的開發、服務器、托管以及數據庫等；第三種是基礎設施的服務，這是由底層硬件與虛擬的資源池所構成的，它可以給用戶提供存儲資源與虛擬化的服務器等，其服務特點是規模超大、安全與可靠數據的存儲、虛擬化、動態配置與易擴展性以及經濟性。
二、云計算在高校教學資源中的整合策略
（一）構建云計算環境下的教學資源平臺
云計算在高校教學資源的整合中，其最終的目標是需要較低成本，從而為廣大的用戶提供更加高效率的學習資源交互平臺，在可靠性較高的個性化服務中實現教學資源的共享性，因此在整合資源的過程中，需要積極地研究與構建云計算下的環境教學資源的平臺，這不僅能夠充分地利用相關云計算的技術，從而為廣大的學習者提供在線學習資料、共享海量學習資源，在云計算的存儲能力中，為云時代的學習者帶來最實用與最便捷的工具軟件[2]，從而實現各種程序統一的升級和維護，從而降低系統管理和技能的維護要求，同時還可以為學習者提供互動與協作探討的學習社區，這對于激發與維持各個學習者學習的興趣與積極性都具有重要的作用，在探討與交流的知識中實現對知識的共享性。
（二）建立教學資源的私有云
高校教學資源的豐富性可以利用云計算技術整合，這是以云計算技術作為技術支持，為高校構建教學資源的平臺――私有云，在私有云的平臺可以較好地保護各個高校的教學資源能夠有效地幫助學生獲取學習資源，同時還可以保護高校教學資源的知識產權，除此之外，高校還需要將教學資源與外部的網絡資源建立良好的聯系，在私有云的資源管理中，可以將學校各個資源的管理與控制進行規劃化，其中高校網絡中心能夠在本校教學資源中得到良好的發展，使得各個教學資源之間得到良好的優化[3]；再者，對于私有云的建設方面，還需要加強對平臺數據的保護，防止病毒的入侵。
（三）結合云計算的特點構建教學資源平臺
根據當前云計算技術的特點，高校教學資源的整合過程中，需要以云計算結構作為主要的依據，從而可以構建云計算教學資源的平臺，在該平臺上需要架構三個層次，即就是教師、學生與管理員，他們通過教學資源的共享，可以為學生提供更加靈活與共享的資源學習與開發環境，從而使得服務器中的高性能的計算能力與存儲能力得到靈活分配，為高校的教師、學生與管理員之間提供良好的訪問與服務方式，師生之間盡管使用的是低配置的客戶端，也可以在因特網的環境中實現較好訪問教學資源的目的。
三、結束語
云計算機屬于計算機技術在實踐應用中而發展的新型模式，它為高校教學資源進行整合方面注入一股新鮮的活力與生機，從而提高高校教學資源的利用率，為學生的學習提供良好的方式，學校只要將相關的瀏覽器設備提供給學生，就能夠實現更加便利的學習、資料查找與實驗，盡管當前的云計算在推廣與應用中還存在一些問題，例如知識產權、信息與資源安全性問題以及帶寬等問題，但是在未來的發展中，云計算能夠對高校教學資源的整合帶來更加便利的服務。
參考文獻：
[1]邢蕾.云計算環境下教學平臺在高校教學中的應用[J].無線互聯科技，2015，13：145+148.
教學資源的特點范文5
【關鍵詞】職業院校；課堂教學資源；開發原則；開發途徑
職業院校課堂教學資源的開發有著重要的理論意義和實踐價值。課堂教學資源開發的受益者首先是學生。學生在獲取了大量豐富的、具有開放性的教學資源的同時，還積累了生活經驗，培養了興趣，鍛煉了實踐探索能力。課堂教學資源開發的價值還在于促進教師的發展。因為它對教師提出了新的更高的專業能力要求，教師要付出更多的心血和努力，掌握更多、更深層次資源。然而，當前的課堂教學資源開發過程中存在許多問題：開發主體對課堂教學資源的認識不足；學校缺乏有效開發課堂教學資源的制度保障；教師進行課堂教學資源開發的積極性不高等等，致使現有的課堂教學資源并沒有得到有效地開發和利用。因此，對課堂教學資源這一概念有清晰的認識，并對其開發原則和途徑有一定的把握，將對課堂教學資源的合理開發和有效利用有著重要的意義。
一、課堂教學資源的含義
《現代漢語詞典》對“資源”一詞的簡單解釋是“生產資料或生活資料的天然來源”?？梢?，這里的“資源”主要指的是自然資源。而我們所說的教學資源中的“資源”則是對其進行的較寬泛意義的理解。有研究者對教學資源做出了這樣的界定：教學資源就是指支持學校教學活動的開展，解決教學問題所必需的諸客觀條件的綜合。從廣義上說，社會制度、社會風氣、科技水平、家庭條件、社區文化及設施等，都屬于教學資源；從狹義上說，即從學校教學工作的角度來看，教學資源主要指教學活動場所、教學時空、學校設施、儀器設備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風班風、師生人際、精神品質等等。
關于課堂教學資源的定義，有學者認為，課堂教學資源是支持課堂教學開展、并為課堂教學利用的各種條件。這些條件既可以是物質的，也可以是非物質的；既可以是學校、課堂內部的，也可以是學校、課堂外部的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是目前已經被利用的，也可以是還未被利用的、潛在的。只要這些條件能夠在一定程度上被課堂教學所利用，為一定的課堂教學活動服務，支持課堂教學活動的順利開展，就可以稱之為“課堂教學資源”。課堂教學資源具有教育性、科學性、技術性和藝術性等特點。文中所指的課堂教學資源是指那些目前尚未被利用的、潛在的存在于課堂內部或是外部的、有形或是無形的亟待開發的教學資源。它既包括物力教學資源，也包括人力教學資源。這些潛在的教學資源在職業院校的課堂教學中大量存在，是影響課堂教學效率的一個重要因素，對這些教學資源的開發是教學目標實現的基本載體與重要保證，也是提高教師自身教學水平的重要途徑。
二、課堂教學資源的開發原則
職業院校的課程賦予課堂教學資源以豐富和廣延開放的特點。面對諸多可利用的資源，我們必須堅持以下幾個原則來進行課堂教學資源的開發。
1.適切性原則。課堂教學資源的開發必須適應課堂教學特點、適合學生的認知基礎、身心特點，必須以促進學生知識、能力、情感等潛質的發展為根本出發點。在某種意義上，生活中任何事物都是教育資源，但由于年齡、環境、學識水平等的差異，使某些事物難以成為課堂教學中切實可用的資源。
2.興趣性原則。任何課堂教學資源的開發都必須考慮是否能激發學生的學習內驅力，產生學習興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。在課堂教學中，一旦激發了學生的學習興趣，其思維就會激烈沖蕩，產生難以想象的創造力。
3.廣泛性原則。既然職業院校的課程為課堂教學資源進行了全面而科學的定位，就為我們開發課堂教學資源提供了廣闊的空間。除了依托教科書、發掘學生、教師等資源外，我們還應以整合的大教學資源觀，廣泛開發其他教學資源，互相配合。如今，現代視聽技術、信息技術和互聯網等也已整裝待發，可以便捷、高效地為課堂教學提供開放的資源。
4.優先性原則。學生需要學習的東西很多，遠非學校教育所能包攬，因而必須在可能的教學資源范圍內和在充分考慮成本的前提下突出重點，精選那些對學生終身發展具有決定意義的教學資源，使之優先得到運用。同時，那些必要而直接的最基本的教學資源應該優先得到保證。
三、課堂教學資源開發的途徑
1.轉變教育觀念，提高教師教學資源開發的意識。為了有效地開發課堂教學資源，教師必須轉變原有的教育觀念，用發展的、系統的觀點重新認識教學資源，了解課堂中潛在的亟待開發的資源，善于選取對學生發展有利的資源，把握開發這些資源的重要性，提高自身教學資源開發的意識。即便對教學資源沒有科學的認識，教師也能進行課堂教學，但是，當以“資源”的眼光來考察支持課堂教學的條件時，教師就會明白不去利用資源，就意味著資源的流失，就意味著教學的低效，從而就會有意識地去利用與開發課堂教學資源。這要比擁有優質教學資源本身更能影響教學質量和學生綜合素質。實際上，課堂教學資源是多樣化的，不僅是“物”，而且“人”和“事”，乃至文化與制度、信息技術等，都可以是課堂教學的資源。所以，在觀念上要突破把以教材為代表的文本資源作為唯一的課堂教學資源的誤區，合理利用和開發多種形態的教學資源，用來服務于課堂教學，提高課堂教學的效率。
2.完善學校制度建設，為課堂教學資源的開發提供制度保障。第一，教師培訓制度的建設。教師培訓包括校內培訓和校外培訓兩種。學校應該善于與校外教育機構建立聯系，根據本校的具體情況，為教師提供多種參加校內校外培訓的機會，并在學校制度上加以體現，加強實施的力度，促進教師的專業發展。
第二，校本教研制度的建設。校本教研是提高教師教學能力、促進學?？焖侔l展的重要途徑。教師在校本教研時，可以共同分享教學的成功與失敗，互相學習經驗與教訓，通過尋求同伴對話、撰寫教學日志、教學案例研究、閱讀理論文獻等多種形式進行教學反思，并主動參與校本課程的開發，達到促進自身和同伴共同發展的目的，進而提高教師對課堂教學資源的深度認識，增強其教學資源開發的能力。
第三，學校評價制度的建設。學校的評價范圍很廣，包括對教師、學生、課程、教學資源和學校本身的評價。在當今的社會背景下，學校領導和教師必須轉變原有的評價觀念，結合本校情況，制訂能夠促進學校和教師發展的評價制度。合理運用發展性評價等評價方法，對學校、教師和學生等進行過程性的、多元主體的評價，以便更好的促進其發展。
3.注重對人力資源的開發。課堂教學中的人力資源包括教師與學生。多年以來，教師一直扮演著課堂教學資源之利用者的角色，而事實上教師本身就是一種活生生的教學資源。因為教師有著通曉古今中外、博識天文地理的人格魅力，有時比任何教學資料的展示更具潛移默化的影響力。而要達到這一境界，教師就必須具備較高的綜合素質，如深遠的視界，遴選、甄別、協調、溝通的能力以及課堂駕馭技巧。另外，在當今“以學生為主體”的課堂教學模式的影響下，我們越來越感覺到學生已成為了課堂教學中最豐富、最便捷、開發上最經濟、效果上最突出的教學資源。千萬不要忽視學生的經驗和知識儲備，他們會讓你“刮目相看”，要抓住時機，深入挖掘，并進一步引導他們主動參與、探究發現、交流合作，從中掌握終生受益的本領。
4.加強管理，提高教師課堂教學資源開發的自覺性。學校要對制訂的各項制度加強實施力度，對學校的人員和活動進行嚴格管理，并對教師課堂教學資源的開發工作加以指導，提高教師課堂教學資源開發的自覺性。教師在充分利用現有的顯性課堂教學資源的基礎上，更要善于利用一切條件積極開發隱性的課堂教學資源。筆者認為，教師需要從課堂上學生提出的問題、學生犯的錯誤、偶發事件等幾個方面進行課堂教學資源的開發。教師要想成為隱性課堂教學資源的開發者，需要擁有一雙智慧的眼睛和靈巧的雙手，需要真正了解學生，需要創造性地工作。隱性資源的豐富程度取決于教師的發掘和開發程度。因此，教師需要努力提高個人的綜合素質，以便充分利用現有的課堂教學資源。
參考文獻：
[1]林存華．透視課堂教學資源的荒廢現象[D]．華東師范大學碩士學位論文.
[2]陳小慧.教學資源的荒廢與優化[J].今日教育，2006（4）.
教學資源的特點范文6
論文關鍵詞：開放教育：教學資源：建設
一、充分認識教學資源建設的重要性
樹立開放教育觀念。才能充分認識教學資源建設的重要性，才能建設出適合開放教育需要的教學資源，才能從根本上解決教學資源建設的問題。教師必須轉變傳統的教學觀、學生觀．從根本上理解只有為學生提供豐富多樣的教學資源、多元化的課程內容組織與傳送渠道，才能更好地滿足學習者的不同的學習需求，促進學習化社會的發展。
二、提升教學資源建設的質量和實用性
多種媒體教學資源是開展現代遠程開放教育教學工作的基礎，其質量的高低直接影響著遠程教育的教學水平，只有不斷提高教學資源的質量，才能進一步滿足開放教育生的要求。
(一)加強教師培訓力度，提高教師的課程資源意識和課程開發技能
首先．遠程開放教育使得教師的角色有了很大的改變，由課程的實施者轉變為課程的開發者和實施者。
其次，教師要樹立現代教育觀念，要有渴求和汲取新知識的愿望．要有較高的學術修養、開闊的教育視野、廣博的專業知識．這樣才能抓住教材的知識點和關鍵內容，提煉出教材精華，制作出高質量的教學資源。
最后．信息技術的發展．多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設的技能。作為教師必須掌握相應的計算機、網絡知識，能獨立設計制作課件的腳本．并提供相應的文字、視頻資料供教育技術部分進行整合制作。
(二)加大投入，提高教學資源建設的質量和實用性.
教學資源的建設需要投入大量的人力物力，所以加大對教學資源建設的投入是保證教學資源質量的基礎條件。
第一．要根據不同資源的不同特點加以制作利用。以提高教學資源的實用性。
第二，在教學資源建設的過程中，應盡量避免文字教材的縮減和重復，對一些概念性的問題，容易理解的問題，特別是教材已經講明白了的問題，在有關網上教學資源中則不必再反復講解。
第三，對教與學的方法要進行再創造，使教學過程得到升華。應針對學員的實際情況．以對文字教材的輔導和補充為主．主要側重教學重點、難點、疑點和知識點的輔導．并要借助其優勢不斷提高復習指導、實務訓練、檢驗測試等教學環節的交互環境．以便增強教學資源的實用性和學生的學習興趣。
三、強化專業和課程特色
(一)多媒體教材資源建設
1．文字教材應突出自學特色
文字教材是系統地學習課程全部內容的主要媒體，是教和學的主要依據，認真學習文字教材是學生獲取知識、完成學業的重要途徑。所以選擇一本結構合理，體系清晰的文字教材是順利開展教學工作、保證教學質量的首要條件。
2．音像教材應生動活潑．調動學員學習積極性
隨著現代信息技術的迅速發展。音像教材的編制形式也發生了很大變化。音像教材內容應少而精，由過去的被動教學局面改變為生動活潑的啟發式、討論式教學，著重講解重點和難點，講思路和方法．對課程進行提綱掣領的導學或歸納、總結。有些課程經過藝術加工處理，成為近似于欣賞課，能引發學生的學習興趣，很受學生歡迎。
3．計算機輔助教學軟件應配套使用
信息化時代的到來，極大地推動了電大的教育革命，特別是開放教育工作開展以來。教學工作發生了巨大的變化，計算機交互課件在今后的遠程開放教育中將起相當重要的作用，交互課件的制作也是迫在眉睫．它應與文字媒體配套。而不是文字教材的翻版．應該由淺入深、引人人勝，充分考慮師生的交互。體現出導學、促學和助學。
(二)教學過程中的動態資源建設
