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培養孩子的數學思維能力范文1
香 燕
（廣東省中山市三鄉鎮光后中心小學 廣東 中山 528400）
摘要：小學數學教學中，孩子的思維能力的培養尤為重要，因為它是數學教育的重心，對孩子一生的成長、成功、成才起著關鍵性的作用。
關鍵詞：思維能力；心理特征；數學
中圖分類號：G623.5
在小學階段，要注重培養孩子的各種能力，而數學的教學中，思維能力的培養尤為重要，它是數學教育的重心，對兒童一生的成長、成功、成才起著關鍵性的作用。
教學的經歷告訴我們，許多孩子在低年級時數學成績頂呱呱，到了中高年級就滑下來了。我們知道，運算能力是一種低級能力。強調記憶、熟練度，而思維能力是一種高級能力，強調借助抽象的數字符號、概念進行思考與推理。低年級主要強調運算能力，而數字又比較小，有些孩子可以用數數或列舉的方法算出來；或者由于剛剛學過相關知識，依葫蘆畫瓢地蒙出答案。但這些都不是真實的數學思維能力，只要把數字變大了，比如到了幾十、幾百、幾千的時候，孩子的列舉法就不起作用了，這個時候思維能力不足的弱點就暴露了，而有一定數學思維的孩子，在他看來不過是把小數字換成了大數字，換湯不換藥而已。由此可見，培養低年級孩子的數學思維能力對孩子的數學發展是必要的。
根據兒童的心理特征，就如何培養孩子的數學思維能力，說一說自己的體會：
一、設法創設情境，激發學習數學的興趣
興趣是最好的老師，縱觀古今中外的名人志士，他們之所以某領域有所建樹、成就輝煌，無一不是因為他們對這些方面特別感興趣。在數學思維能力的培養中，培養他們濃厚的數學學習興趣是尤為重要的。眾所周知，數學是一門很嚴謹的科學，很少有人天生就想學數學，并能學好數學的。作為小學階段的數學老師有一個艱巨而偉大的任務，就是努力創設各種條件和情景，激發孩子學數學、愛數學的興趣，真正為孩子一生的成功奠基。
根據低年級兒童的心理特征--對周圍事物充滿好奇。作為教師要學會利用這一點，往有利于培養思維能力的方面引導學生。比如說，各種有趣的數字故事，立體幾何圖形的書，色彩鮮艷、五彩斑斕的小兒書......，這些都是兒童最感興趣的，因為它們能充分提高兒童的注意力、觀察力，進而激發兒童豐富的想象力，而各種各樣的情景中滲透著豐富多彩的數學知識，多給孩子讀一讀，進而培養孩子的判斷思維、邏輯推理等基本數理能力，從而提高他們的數學思維能力。例如義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學一年級，教材總是以豐富有趣的圖畫形式展出，包含豐富的想象力。如果孩子有過這方面的訓練，他們會很容易接受教材知識，學起來也會是游刃有余，否則將很難入門，越學越無趣，最后厭學。
二、指導數學方法，啟發孩子學會思考
由于小學低年級兒童年齡小，思維帶有很大的盲動性，因此要發展他們的思維能力，就要教會他們思維的方法。其中有條理、有順序的思考是非常重要的。在計算教學中，教會學生思維的程序性、方向性，即從哪里算起，接著想什么，再想什么；在應用題教學中，培養學生思維的有序性，即如何分析數量關系，找出題中數學信息和數學問題，并建立它們之間的聯系，利用數學信息解決數學問題。例如，買一個書包的價錢可以正好買兩本故事書，而買一本故事書的價錢剛好買四本圖畫書，問買一個書包的價錢可以買幾本圖畫書。要訓練兒童一步一步有條理的思考，先想一本故事書相當于幾本圖書，再想一個書包相當于幾本故事書，最后通過實物演示拿書包跟圖畫書兌換，這樣有條理、有根據地思考問題，就發展了兒童的思維能力。
在孩子的日常生活中，家長要利用孩子經常做的游戲、經常接觸到的事物，講解一些簡單的數學概念和知識，特別是在游戲時，順便提及一些有趣的數學概念和知識，給孩子留下一些懸念，以引起他的好奇心和求知欲，為孩子日后實現由形象思維向抽象思維的轉變做些必要的準備.
三、體驗生活場景，引導孩子數學思維
孩子在學校的學習是有限，而家庭生活場景是我們學習數學的重要素材，包涵豐富的數學知識，家長要重視利用生活這個大課堂，訓練兒童的數學思維能力；教師要學會利用低年級孩子好動、好嘗試的心理特點，利用實物場景進行培養，效果會更好。例如，到超市買東西如何付錢找錢的問題，坐公共汽車時，車要經過幾站，每個站牌上多少人，下多少人，車上有多少座位，有多少或坐著或站著的人等等，生活之中處處皆學問，家長和教師切忌包辦，而應該讓孩子先想一想，再動手做一做，由于他們通過眼看、手摸、多種感官進行認識，通過自己動腦筋得出答案。這樣不斷培養了數學思維，又讓他們訓練了其他方面的能力，何樂而不為呢。
四、通過有意識訓練的多樣化，發展兒童的數學思維能力
針對低年級兒童的好奇心理，要運用練習設計的多樣化，使他們具有新奇感，引發提高他們的思維能力，從而達到良好的效果。教師可以跟學生做各種各樣的數字游戲，在游戲中既要強化順向思維訓練，也要注意逆向思維訓練，還要重視多向思維訓練，諸如此類練習都對孩子數學思維能力的培養有很大幫助。
五、培養孩子的表達能力，加強孩子的思維能力
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關鍵詞：小學生；數學；學習興趣
學習有三個層次，“知之者”“樂之者”“好之者”。要想充分調動小學生學習數學的積極性，就要從培養他們的學習興趣出發，讓他們在學習中成為“好之者”。下面本文主要探討如何培養小學生的數學學習興趣，并提出幾點建議。
一、老師要時刻關心學生，建立和諧愉悅的師生關系
小學生年紀較小，心智還未成熟，他們喜歡某一學科，很大程度上是出于對科任老師的喜愛。所以，要培養小學生的數學學習興趣，老師就要努力與學生建立和諧融洽的師生關系，平時多與學生互動，鼓勵他們，表揚他們。特別是那些數學成績較差、對數學產生抵觸心理的學生，更要多多關懷并鼓勵，讓他們真正的喜歡上數學，對數學產生興趣。
二、家長要在日常生活中培養孩子學習數學的興趣
家長對孩子有著潛移默化的影響，要培養孩子學習數學的興趣，家長要從日常生活中出發，將數學的重要性慢慢滲透進孩子的思想。例如，家長可以帶著孩子一起買糖果，如果一個糖果2角，那么2元能買多少個糖果呢？家里一共有10個杯子，爸爸不小心打碎了3個，媽媽又買回來了5個，那家里現在一共還有多少個杯子呢？父母經常提出這些問題，積極引導并鼓勵孩子用數學知識解決這些生活中的小問題，也可以激發孩子學習數學的興趣，鍛煉孩子的邏輯思維能力。
三、創造愉快的課堂環境
數學是比較枯燥的課程，如果老師僅僅采用傳統的教學模式，會讓很多孩子失去學習興趣，這就要求老師改變傳統的課堂教學模式，積極創造愉快的課堂環境，如以做游戲的方式，小組為單位，回答老師提出的數學問題，得分最多的小組有禮品。或同一道應用題，能用多種不同解法算出的學生有獎勵等等。
總之，培養小學生的數學學習興趣要從多方面、多角度出發。不僅需要老師的努力，從孩子的喜好出發，盡量改變傳統枯燥的教學模式，也需要家長的大力支持和配合，只有這樣才能更好地激發起孩子的學習興趣。
培養孩子的數學思維能力范文3
一大早，三毛、露露和菲菲就忙著幫大嘴老師布置會場。布置好會場后，大嘴老師滿意地說：“好了，現在你們去看看呱呱和他的蛋糕機需不需要幫忙吧?！?/p>
原來，呱呱發明了一臺蛋糕機，它將為蛋糕大會提供全部的蛋糕。
呱呱提醒前來幫忙的三毛他們說：“這個紅色的大按鈕一定不能動，不然機器就會轉得非?？?”說完，呱呱又去忙其他事情了。
三毛他們開始按照呱呱的要求制作蛋糕，可露露被那個大大的紅色按鈕吸引住了。
要不是三毛和菲菲在一邊不斷提醒，露露真的會忍不住的!結果露露倒是忍住了好奇心，三毛卻一不小心趾到了那個紅色的按鈕，蛋糕機的轉速一下子加快了!
菲菲以為再按一次紅色按鈕就會讓機器慢下來，所以她又按了一次!哪知蛋糕機更加飛快地運轉起來，蛋糕像飛鏢一樣“嗖嗖”地往外飛，落了一地，還把蛋糕架撞翻了。
最后，當蛋糕機終于停下的時候，已經完全散了架。
呱呱回來了。三毛他們向呱呱說了對不起，然后打算悄悄離開。“你們不能走!”呱呱連忙說，“既然犯了錯誤，就應該想辦法彌補!現在大家一起動手把蛋糕機修好吧。”
他們趕在蛋糕大會之前修好了蛋糕機，重新做出了許多精美誘人的蛋糕。
蛋糕連連看
蛋糕機一下子做出了很多蛋糕。仔細觀察下面圖中架子上的蛋糕，將相同的蛋糕連一連，再分別數數每種蛋糕有幾塊。
先讓孩子觀察蛋糕的形狀和上面的水果，找到相同的蛋糕(可以按形狀分類，也可以按口味分類)；然后讓其數一數每種蛋糕的數量。這樣不僅可以提升孩子的觀察能力、分類能力，也能提升其計數能力。
裝飾蛋糕大會
仔細觀察下面圖中花朵上蛋糕的排列規律，幫助大嘴老師將蛋糕大會布置好吧。在空白區域放入正確的蛋糕圖，用線連一連。
3～6歲的孩子以具體形象思維為主，隨著年齡增長，逐漸形成抽象邏輯思維。本活動以簡單的AB式排列規律為基礎，培養孩子的邏輯思維能力。家長也可以將此排列規律滲透在生活中，培養孩子的學習興趣。
水果蛋糕
下面每排左邊的蛋糕上是什么水果?分別用筆在右邊圈出來吧，再說說你喜歡吃什么口味的水果蛋糕呢。
本活動考查孩子由局部到整體的觀察能力，根據水果剖面圖的特征找出對應的水果。另外，孩子從3歲左右便有了強烈的表達欲望，喜歡表達自己的想法。所以，家長應該在生活中多給孩子表達的機會，用合適的語言正確表達自己的想法，培養孩子的語言表達能力。
要糕變變變
菲菲想要一個和三毛一模一樣的蛋糕，你能滿足它的愿望嗎?在右邊的空白蛋糕上涂一涂，畫一畫吧。
通過此活動可以培養孩子上、下和左、右的空間概念。在操作過程中，家長要引導孩子盡量將顏色涂在蛋糕的內部，不要涂到邊緣線外。按此方法訓練，可以提升孩子的手眼協調能力和手部肌肉控制能力。
制作蛋糕
你想跟呱呱學做蛋糕嗎?請按蛋糕的制作順序，給下面的圖片重新排序，將序號寫在。里，再把蛋糕的制作過程講給爸爸媽媽聽一聽吧。
通過做蛋糕這一有趣事件，可以讓孩子了解制作蛋糕的先后順序，并進行正確排序和描述，提升孩子的排序能力和語言表達能力。
草莓蛋糕
數數大嘴老師的蛋糕上有幾顆草莓，將結果記錄在口中：菲菲想在蛋糕上放8顆草莓，你能幫助它嗎?用筆涂―涂。
點數計數能力是學齡前孩子應該掌握的一項數學技能，可以通過趣味游戲來培養。同樣可以將此能力的培養滲透在日常生活中，比如，數衣服上的扣子、擺放碗筷等。
蛋糕師傅
你想當一個蛋糕師嗎?快來設計一個你喜歡的蛋糕和好朋友一起分享吧!涂―涂，畫一畫。
讓孩子根據自己的喜好來設計一個精美的蛋糕，不僅可以培養孩子的美術創作能力，還能提升其手眼協調能力和手部肌肉控制能力。在操作中，要鼓勵孩子用任何自己喜歡的顏色和形狀等進行裝飾。
蛋糕盛會
請根據下面每只小鳥的要求，分別給它們送上喜歡的蛋糕吧。用線連一連。
在本活動中，家長說出指令，讓孩子仔細聽，然后完成相應操作。這樣不僅可以提升孩子的語言理解能力，還能使孩子的專注力得到發展。另外，孩子要想找出正確答案，還要認真觀察、辨認每種蛋糕的特征。
蛋糕塔
數一數，下面圖中的蛋糕塔共有幾層?共有幾個蛋糕?從下往上數，草莓蛋糕在第幾層?蘋果蛋糕呢?分別說一說。
讓孩子了解“層”的概念，可以從生活中的爬樓梯游戲進行滲透。本活動中，要求孩子了解“序數”這一概念中的“第幾層”，并且說出相應蛋糕所在的位置。
蛋糕迷宮
培養孩子的數學思維能力范文4
關鍵詞：激發；孩子；創新思維
21世紀是科技創新的時代，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強和培養學生的創新意識和創新能力，將關系到國家的前途和命運，因而我們應重視開發每一個孩子思維的獨創性，培養孩子勤于思考，敢于探索創新的思維習慣和態度，積極開發孩子的創造性思維。
一、愛護孩子的興趣和好奇心
筆者認為愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心理，這正是創新意識的萌芽。我在教學中有意識的創設這樣的環境，課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據9加幾的計算方法計算8加幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的嗎？”……同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又使學生萌發出想實踐、想創新的意識。 興趣是最好的老師?？茖W課中有許多學生感興趣的實驗，比如《摩擦起電》一課學生們拿著塑料尺在頭發上摩擦，吸起了很多小紙屑，課堂氣氛正活躍時，一個同學喊道：“老師，塑料尺在衣服上摩擦也能吸引小紙屑!”我對學生的發現加以肯定，隨后同學們接二連三地匯報新的發現，教室里炸開了鍋，而且這些發現最后都被一一證實。二．給孩子想象的權利。
亞里士多德指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉?！笨茖W發明需要豐富的知識，機敏的思維，大膽的想象，又因為一個人的事業往往奠基于兒童時代，所以要培養出具有創新能力的新一代，首先應給孩子異想天開的權利，放飛想象的翅膀。一次我同女兒一起看電視劇《西游記》，女兒忽然對我說：“孫悟空本領真大，我也要變成孫悟空?！薄柏i八戒真貪吃，吃人參果連味都沒吃出來?！薄皨寢屛覀円卜N棵人參果樹，我吃人參果就慢慢吃?！彪m然孩子的想法不能實現，但我仍給予了鼓勵，并趁機教育孩子，只有學好文化知識才能實現自己的理想。從此以后，孩子提出的問題越來越多，也越來越新穎。假如斷然否定了孩子的想法，以后就不會有月牙像鐮刀、豆角之類的創新，久而久之，便喪失了創新的意識，只會鸚鵡學舌，人云亦云，更不會成為對人類有大作用的人。
二、培養孩子的動手能力
思維能力的形成不僅在于動腦，而且在于動手，只有手腦并用，創新意識才能更有效的得到培養。學校和家長要鼓勵孩子多動手，讓他們多參加課外活動小組。在這個過程中，不要把眼光盯在孩子動手的直接結果上，而要把目光盯在孩子動手所引起的創造性心理素質形成的過程上。我校每年都要開展“發明小制作活動”，一次學生制作的“垃圾桶”還獲了獎。最近我校積極配合素質教育改革，從培養德智體美勞全面發展的高素質人才出發，在基本課程設置，課堂教學教法，課外教學輔助等方面，進行了深入探究和全面改進，開啟了青少年益智的大門，培養了青少年空間想象力和創造思維能力，學生通過參與此項活動，變得思維敏捷，心靈手巧，創造思維和合作意識明顯增強，在學生腦海里迸發創造的火花，取得了顯著成效。
“智慧出在手指上”，由于小學生在很大程度上還依靠動作進行思維，而且數學又很抽象，理解起來比較困難，這就更需要讓學生動手操作來激發興趣。通過擺一擺，摸一摸，拼一拼，畫一畫，折一折，剪一剪等操作，去感知，理解知識發生的過程，去體驗獲得知識的樂趣。如在教學“分數的初步認識”時，這部分內容如果只靠講解，學生難以理解。教學時，要先讓學生畫出兩個大小一樣的圓，用剪刀把兩個圓剪下來，然后，有一個圓折出它的二分之一，用另一個圓折出它的四分之一，想一想，二分之一和四分之一各是什么意思，在比較一下二分之一與四分之一誰大誰小。這樣，學生通過操作，觀察，比較，初步理解了“分數的意義”，并學會了簡單的分數大小的比較。還有低年級學生的訓練重點是字、詞、句的訓練，學生只有在實踐動手中，才能溫故而知新，才能體會倒學習的快樂，才能為中高年級階段的學習及寫作打下堅實的基礎。
三、正確引導培養創新能力
培養孩子的數學思維能力范文5
【關鍵詞】小學數學 創新思維 培養 提高質量
培養孩子的創造性思維，是小學數學教師的一項首要任務。對于小學生來說，一條新穎的解題思路，編一道應用題，小發現，小創造等都是創造性思想的結果。在教學中，教師要營造寬松的學習氛圍，引導學生進行探索性的學習，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，求異創新，拓寬思維探索空間，培養學生的創造性思維。那么， 如何培養孩子的創造性思維？
1.保護孩子的好奇心
好奇心是一個人思考的表現，提出別具一格的問題更是一個人具有創造力的表現。兒童時期正是創造力的萌芽階段。由于孩子對世界萬物的存在不理解，又想不明白，渴望得到答案，因此，他們對周圍的環境具有強烈的探索欲望和好奇心，總是喜歡問這問那，“打破沙鍋問到底”。同時，好奇心是孩子進行創造的前提和動力。老師一定要保護孩子的好奇心，不要隨意呵斥孩子，扼殺孩子剛剛萌芽的創造意識。
2. 賞識，激勵孩子發現更多的事物和奧秘
在教授《6的乘法口訣》這一節課時，第二個環節是動手操作，探究新知。當孩子把6句口訣都總結完之后，是讓孩子觀察6的乘法口訣表，然后找規律，說出自己的發現。在備課時，我先自己總結出了幾條規律：首先豎看，第一列是逐次增加一，第二列不變，第三、四列是逐次增加6；橫看，“一六得六”第一句有一個“得”字，這一句表示的意思是一個六得六，第二句“二六十二”由于得數大于十，為了念起來流暢，所以省略了“得”字，表示的意思是兩個六相加等于十二，以此類推。此外，前五句只有四個字，而第六句有五個字組成。
在上課時，我先提問學生，讓他們自己找規律。結果我所想到的學生們陸續也總結出來了，我又有條理地總結了一遍規律。沒想到過了一會，一個小男孩舉起了手：“老師，你還漏了一條，還有一個規律。”“好，你說說看。”全班同學的目光都盯著他，他站起來，自信得說：“我發現前四句都可以幫助我們算兩個算式，比如‘一六得六’可以計算1×6=6和6×1=6.可是最后一句‘六六三十六’只能算一道算式6×6=36.”我聽了他的回答恍然大悟！是我不曾想到，一個很細小的規律，最容易發現的一點我卻忽略了。我馬上用驚奇的語氣對全班同學說：“是嗎？我們一起來看看，真的是這樣?。∧愕难酃庹妾毺?，居然能夠發現別人沒有發現的東西。大家為他鼓鼓掌！”全班報以熱烈的掌聲。
當孩子向我們報告新發現的時候，一定要像對待重大的發現一樣去鼓勵孩子，分享孩子的快樂，同時給與熱情的賞識，激勵孩子發現更多的事物和奧秘。每個孩子都有一雙發現真理的眼睛，只要老師去鼓勵、引導和激勵他，他總會給我們一些驚喜。
3. 加強對孩子發散性思維的訓練
我們經常碰到以下兩類問題：一類問題，就像課本上的習題一樣，提出的問題很明確，而這個問題的正確答案往往是唯一的；另一類問題，就是可能有多種答案的問題，甚至問題在開始時并不十分明確。日常生活中遇到的大量問題屬于后者。
我在教授《乘加乘減》這一節課時，制定的教學目標中，其中有一條就是用多種方法計算乘加、乘減，實現算法多樣化。在新授之后，我設計的環節是趣味練習，拓展延伸。其中有一個開放型的題目：如果想知道咱們班有多少位同學？有多少種不同的算法。我先讓孩子們四人小組討論，然后由學生匯報答案。他們說出了自己各式各樣的算法。有的說一個一個得數人數，但這個辦法很快被大家駁斥了，原因是不夠簡便；有人說把每一行的人數依次相加，列式為：9+9+9+9+9+9+9+9+8=80；有人說用本節課所學的乘加或乘減，每一列有9人，一共有8列，最后一列只有8人，由此列式為：9×8+8=80或9×9-1=80；有同學說：10×8-8+8=80.學生的辦法多種多樣，五花八門，這節課的目標已經實現。這道題不僅讓他們進一步理解了乘加乘減的意義和算法，并教會了孩子運用數學知識在實際生活中解決問題。
在日常生活中，老師應該有意識地加強對孩子發散性思維的訓練。
4.正確引導，讓孩子自己發現規律
小學數學教學大綱要求“培養學生具有初步的邏輯思維能力”，所以小學數學教學不僅要落實“雙基”，而且還肩負著培養學生思維能力的任務，這就要求我們設計課堂教學時，力求加強基礎，培養能力，發展智力，最大限度地給學生創造一個思維的空間，讓學生在每個教學環節中都能夠動腦思考。
這一環節教師放手讓學生利用學具操作，自己去探索、去發現，體驗解決問題的過程，在通過反饋結合擺法說說不同的算法，給學生發表見解和敢于提出不同問題的機會。在這一過程中學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，在具體的操作中進行獨立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進學生創新意識的培養。
培養孩子的數學思維能力范文6
編程一直被視為繼口語及書寫之后的“第三語言”，因此不少國家均提倡兒童學習編程，例如英國將編程納入中小學課程、美國總統奧巴馬推動學校教授編程、新加坡在中小學考試中加入編程科目。世界各個國家把兒童編程作為基礎教育的重要組成部分說明編程人才在一個國家的經濟、科技、信息、互聯網發展的重要性，也說明編程能力是一個人工作和生活的必備能力。
那么少兒編程對孩子的發展究竟有哪些益處呢？
一、人腦敏感期容易培養編程天賦
人類的大腦發育成熟要遠遠早于人類身體的各個器官，人類的潛在能力有一個敏感期，人類的各種天賦都是在這個敏感期內形成的，例如，小孩子可以辨別幾十種顏色，而成人只能辨別10多種顏色，受過音樂訓練的小孩子可以聽到88個鋼琴的半音，而成人很難做到，這告訴我們人類很多天賦過了敏感期，這種天賦能力就開始遞減了或者完全喪失掉，邏輯思維能力也是如此，人類邏輯思維能力形成的關鍵期是在7歲左右，所以，邏輯思維能力越早培養越好，少兒編程就是培養孩子思維能力的一個比較好的手段。比爾蓋茨、扎克伯格、喬布斯，他們都是從小學就開始編寫程序了，從小就開始編程思想的培養和編程技術的積累，為他們后來成就大事業奠定了堅實基礎。
二、利用編程教學引導學生順利由形象思維向抽象邏輯思維順利過度
影響學習成績的另一重要因素是思維力。那些進入八年級成績落后的孩子往往是在四年級便開始明顯落后。其實這部分孩子成績之所以在這時候開始落后，恰好是他們的思維發展沒有跟上同齡人的步伐造成的。心理學研究表明，兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主，童年期進入以形象邏輯思維為主的階段，而十歲（通常是四年級）左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期。如果孩子在這個時期思維發展順利過渡，成績不會受到影響，而且在以后的學習中會更輕松。而如果思維發展受阻，則會嚴重影響學習成績。因此，把握好孩子思維發展的這一轉折期顯得尤為重要。這一任務以前更多的落在數學等學科上，這些學科雖然可以在一定程度上起到了引導學生思維方式的過度的作用，但與編程教學尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學比起來差距還是很大的。編程時寫入的是命令，而生成的是可見的動作，可以很好的把形象思維與抽象思維聯系在一起，所想即所見，所見即所得的操作形式是對思維方式轉變的極佳練習。
三、利用編程來培養學生的合作能力
現階段在學的學生大都是“獨苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人圍著這些“小太陽”轉，從而滋生了嬌生慣養的習氣，只會汲取而不知道付出。很多學生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素質。小學生隨著年級的升高，開始產生競爭的心理，一切都要爭強好勝，有時甚至達到了水火不容的地步，這都對學生未來的發展不利。一個人的力量是渺小的，只有當他融入集體之中，個人的創造才能得到發展。正如馬克思說的：“只有在集體中，個人才能獲得發展其全面才能的手段?！倍揖幊探虒W可以很好的把一個小組或一個班的學生緊密的系在一起，很多程序代碼需要寫入幾十行甚至過千行，這樣的任務在短時間里一個人幾乎不可能完成的，但是分散到一個團隊里就變得可行了。
完成這樣的任務需要團隊中每個人都參與其中，合作要親密無間，分工要細致，統籌要合理，一個大型程序的完成就意味著一個合格的團隊的成型。更重要的是隨著互聯網的普及使得學生不僅可以和現實中的同學合作，更能與遠至大洋彼岸的朋友一同協作完成創作，這更能激發學生對團隊協作的認可。
四、培養創新、自學等能力
少兒編程課程不僅能培養孩子邏輯思維能力，在整個編程過程中對孩子的創新能力、解決問題的能力、表達自己的能力、自學能力等方面都有很大的幫助，而這正是今日孩子需要擁有的必備技能。美國麻省理工學院的雷斯尼克教授表示，無論是理解極其復雜的系統，比如一個經濟體如何運轉，或是以分步驟的方式解決問題，學習編程都大有幫助。它不僅可以訓練孩子們解決問題的能力，還可以幫助表達自己。
五、利用編程教學培養學生嚴謹的態度
