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環境設計學業規劃范文1
瞄準我國建筑動畫產業亟待發展、交叉復合型人才奇缺的市場需求，抓住數字化時代到來和城市化進程加快給該產業帶來的發展機遇，從研究分析建筑動畫專業人才知識、能力、素質結構要求入手，找準獨立學院建筑動畫人才的培養規格定位，緊密依托東南大學相關學科的辦學資源和教學優勢，依托東南大學成賢學院建筑與藝術系現有的建筑學、環境設計、動畫三個專業共生的學科生態環境，充分整合這三個專業的知識和技能，構建新的課程體系，建立建筑動畫設計工作室，形成三維支撐、滲透融合的應用型人才培養模式。
江蘇省建筑動畫發展現狀及趨勢分析
目前，全世界動漫產業總產值已達到5000億美元，是僅次于IT產業之后的又一經濟增長點。伴隨著數字時代的到來、城市化進程的加快，江蘇作為中國長三角經濟文化圈的核心地帶，承載者人才就業、信息溝通的巨大區位優勢。隨著科技的不斷進步，建筑動畫行業在江蘇的發展也正處在一個戰略機遇期。技術的日益成熟和硬件的不斷提升，三維制作平臺的趨勢也由過去的多組工作站逐步轉變為高端的家庭電腦，這就意味著制作建筑動畫所需要的條件將變的更加寬松。為了滿足市場上各領域的需求，今后，不僅在建筑設計、城鄉規劃、室內裝潢等建筑行業充分發揮它最直觀的交流方式、最便捷的審批平臺、最方便的設計工具、最先進的營銷手段，預計在3-5年內，建筑動畫設計師將成為炙手可熱的職業之一。未來，在虛擬戰爭演練場及作戰指揮模擬訓練方面，游戲設計及娛樂行業，乃至在促進未來新藝術形式誕生等方面，它都具備很大的潛力及發展前景。建筑動畫產業作為新媒體環境下的新興產業的范例，將派生出越來越廣泛的應用領域。
江蘇省建筑動畫人才培養存在的問題及發展目標
1.存在的問題
近些年來許多高校都開設了動畫專業，但是在現有的高校和教育機構中，系統開設建筑動畫課程的院校卻較少，建筑動畫設計人員多由培訓機構短期培養，并且配套的師資力量參差不齊，普遍缺乏建筑和環境設計相關專業教師，往往單純的只從動畫形象的軟件表現角度研究建筑動畫，很少從建筑設計角度出發去進行建筑動畫設計，從而也導致了市場上建筑動畫的形式是技術主導，缺乏主題和文化內涵，質量上就更難保證。因此，沒有相關專業的支撐，缺乏完善的知識體系，單獨的開設建筑動畫專業方向，始終處于弱勢。總之，從目前總體情況看，江蘇建筑動畫人才的培養和人才需求有很大的差距，一方面是從業人員數量上有較大缺口，另一方面從業人員的專業素質參差不齊；行業發展上存在著較大誤區，人才的供給和需求正處于嚴重失衡的狀態。
2.發展目標
通過本項目的研究和實踐，探索培養“既了解建筑與環境設計的專業知識，又掌握建筑動畫表現技術，能熟練運用三維動畫相關軟件制作數字化建筑環境作品”的交叉復合型人才的培養路徑，形成“三維支撐”、“做學結合”的建筑動畫人才培養特色，為獨立學院培養交叉復合型人才提供有益的借鑒。具體目標如下：
（1）按照交叉復合培養的思路，圍繞建筑動畫人才的核心知識和核心能力，理順、凝練、整合動畫、環境設計、建筑學的相關教學內容，整體構架“三維支撐”的建筑動畫人才培養方案與課程體系（示意圖1）；
圖1 初步構想的“三維支撐”學科示意圖
（2）按照滲透融合的思路，根據整合后的課程與實踐實訓環節對建筑動畫專業核心知識和核心能力的貢獻度，制定全新的課程大綱和實踐實訓大綱，真正在課程和實踐實訓環節的層面實現三個維度的滲透融合；
（3）按照“做學結合”的理念，成立以建筑動畫為主導，動畫、環境設計、建筑學三專業一體化的設計創作工作室，推進互動式、任務式、項目化、團隊式等教學模式，結合實際工程和科研項目，促進教學改革，提高學生的建筑動畫設計制作能力。
建筑動畫交叉復合型人才培養模式的具體探索
現今重新審視建筑動畫人才培養，并不是要全盤否定過去的專業教育模式，相反傳統中的專門型人才培養的有效價值性應當得到保留和繼承，這是首先要強調的。同時，也要在更新教學思想觀念的基礎上，革新人才培養方法，構建適合現代社會需要的具有創新實踐能力的人才培養體系。具體探索形式如下：
1.構建以“三維支撐”為主要特征的的建筑動畫課程體系
圖2 初步構想的“三維支撐”交叉復合培養模式示意圖
以建筑動畫設計制作能力為主線，在四年教學的全過程中，將動畫、建筑學、環境設計相關知識和技能滲透至各個環節并進行有機融合，既保證多專業知識結構的有效性，又彰顯出建筑動畫自身的特點，形成系統、完整的新課程體系。
2.構建以“凝練整合”為主要任務的教學內容改革平臺
由于三個專業理論知識體系龐大復雜，如何精煉理論課程的教學，調整專業課程銜接，理清教學內容組合中的主次關系、層次關系、前后關系，強化應用實踐課程效果成為教學內容改革的重點。初步考慮刪去與建筑動畫人才培養關聯度較弱的課程，減少某些專業基礎課的過量學時，增加有力支撐建筑動畫專業教學體系的有關動畫、建筑學、環境設計等學科的專業課程，并加強綜合性實訓環節。
在加強應用性、實踐性課程整合方面，構建符合產業模式的虛擬項目，或者引入符合教學需要的商業項目，以及參與動畫相關社會競賽等方式，組織學生組建項目團隊按照“項目策劃―項目投標―項目實施―項目驗收”商業運作模式完成建筑動畫制作和課程內容學習。使得學生在校階段就能樹立面向社會解決問題的專業思維，并能圍繞建筑動畫打牢各方面的知識基礎。
3.嘗試以“項目驅動、任務導向、做學結合”為主線的教學模式改革
改變傳統的灌輸式教學為情景式、啟發式、問題式、任務式、項目式教學。充分發揮學生的主體地位，探索培養學生創造性思維發展的教學模式。將學生學習、老師教學、師生創作融入動畫工作室式的教學，把工作引入課堂，將職業融入學業。
4.嘗試以“評價標準多元、評價主體多元、評價內容多元”為特征的“多元合一”評價體系改革
與教學模式的改革相適應，擬將學生學業評價方式由傳統課程考核方式轉為創新的多元化教學評價體系。①評價的標準具體化：以課程內容標準為主，適當融入職業崗位標準、行業產品標準；②評價的主體立體化：學校、行業、同行（學生）多方參與評價。③評價內容綜合化：對學生的成果品質、工作態度，以及工作效果（工作質量、工作效率、工作量）三大方面進行綜合評審。
結語
江蘇獨立學院的人才培養往往把應用型、復合型放在首位，跨學科和跨專業的應用型人才成為獨立學院人才培養的一種普遍模式。本次探索以偏文科的動畫為基礎和偏工科的建筑學、偏文科的環境設計專業相結合，形成工科、文科兼容覆蓋三大主流專業“三維支撐”的建筑動畫專業方向，將為獨立學院的人才培養模式提供有效的借鑒參考。
（作者單位：東南大學成賢學院）
環境設計學業規劃范文2
風景如畫的大學：學校位于沈陽大渾南自貿區,毗鄰空港桃仙機場,坐落于風景秀麗的綠島森林公園內。校園背依鳳凰山,環抱綠島湖,在1000余畝的風景園林中,50幢教學生活建筑鱗次櫛比,分布在山腳下、湖畔邊。校園內湖光山色輝映,梧桐楊柳成蔭,環境優雅,景色怡人,是中國最美麗的大學之一。學校教學設施先進,生活設施一流。國內首創、獨具特色的學生社區,建有溫馨如家的大學生服務中心,4人一間的學生公寓,內設獨立衛生間、淋浴室,提供24小時熱水;足球、籃球、排球、羽毛球、網球、乒乓球、橄欖球、木球、保齡球、高爾夫、體操、瑜伽、武術、健身、游泳館等體育場館以及購物超市、中式食堂、西式餐廳、百荷咖啡、果汁公園、美發店、洗衣房等一應俱全的服務設施,為學生的生活和運動提供了極大的便利。全部多媒體的現代化教室、功能完備的蘋果書屋和水上圖書館、遍布校園各個角落的萬兆核心校園網、計算機廣場以及按照真實生產環境和業務流程建設的設施先進的各專業實驗實訓中心、大學生創新創業中心,為學生的學習成才提供了優越的條件。
培養應用型人才的大學：本著“面向城市未來,服務城市發展”的原則,根據社會經濟發展和城市建設需要,學校開設了涵蓋理、工、文、法、經濟、管理、藝術等七大學科門類的專業30個,形成了特色鮮明的6大專業群。即為中國制造2025培養智能制造技術人才專業群、為蓬勃興起的旅游業培養酒店管理人才專業群、為城市建設培養建筑工程管理人才專業群、為新媒體時代培養全媒體文化傳播人才專業群、為建設東北金融商貿中心培養金融商貿服務人才專業群、為企業產業轉型升級培養互聯網應用技術人才專業群。結合遼沈地區產業發展和城市建設需求,學校大力開展應用型科學研究,先后成立了綠島輿情研究所、綠島環境資源研究所、新松綠島類人足球機器人工程中心、綠島BIM工程中心、綠島傳媒中心等十余個研究機構,依托高校智力資源和人才優勢,利用新技術和新方法,研究社會轉型發展和企業轉型升級中遇到的新問題和新途徑,為社會經濟發展提供高水平的技術和智力服務。按照應用型人才的培養要求,學校專業建設緊密貼近社會經濟發展需要,課程設置直接為職業能力形成服務,人才培養與行業產業緊密結合,形成了產教融合、校企合作和貼近社會、貼近行業、貼近實際的辦學模式。 “接地氣、上手快”,實現專業學業與就業創業的無縫連接,是沈陽城市學院的一大辦學特色。
具有廣闊國際視野的大學：作為在教育全球化背景下成長起來的新大學,堅定不移地走教育國際化的發展道路,是沈陽城市學院的又一大特色。學校主張本科學生在校四年學習期間,都要有一次國際游學經歷。為此,學校每年都舉辦“全球城市大學論壇”暨國際教育展;先后與美國、英國、法國、葡萄牙、澳大利亞、日本、韓國等國家以及臺灣地區的近百所大學建立了交流合作關系,設計并開展了學生交換、學分互認、攻讀雙學位、本碩連讀以及海外實習、英美夏令營等多種國際留學、游學項目,為學生開展國際交流提供了廣闊的舞臺。
具有崇高社會責任感的大學：沈陽城市學院秉承“堅持育人為本,注重能力培養”的辦學理念,將幫助學生成人、成才視為學校的崇高社會責任,切實做到嚴格管理、真情關愛、學生受益、家長放心。學校創立了生活導師、專業班主任、政治輔導員“三位一體”全員育人體系,實施了學生社區管理體制,為學生營造全天候服務之家。學校制定了“有愛心、會講課、肯奉獻”和“貼近行業、貼近實際、貼近學生”的師德師風建設標準,要求全校教師愛崗敬業,教書育人。在學生教育管理中,學校突出“嚴字當頭,愛在其中”,制訂了大學生“十注重、十不準”校園文明規范和實行早操、晨讀、晚自習、按時就寢、出入刷卡等制度,通過培養學生“正確的人生態度,良好的行為習慣,崇高的社會責任”,達到教育學生成人成才的目的。
文化創新活力的大學：為促進學生德智體美全面發展,學校大力加強校園文化建設,全面深化體育美育教育改革,確立了“愛好體育、崇尚藝術、關心時事、追求時尚”的校園文化建設理念,規劃設計了具有學校特色的系列校園文化活動,如:體育狂歡節、藝術節、mini馬拉松、圣誕之夜、俱樂部聯賽、畢業季、演出季等。學校成立了20個體育俱樂部、10個美育藝術團和100多個社團組織。學生可根據自己的興趣和愛好,選擇自己喜歡的體育俱樂部、藝術團和社團組織,通過參加體育俱樂部、藝術團和社團組織的訓練、比賽與活動,學生熟練掌握并具備了一定的體育鍛煉技能和藝術表演才能,個人綜合素質得到顯著提升。
“潮平兩岸闊,風正一帆懸”,2015年,學校被遼寧省列為首批應用型大學建設試點單位。伴隨著中國新一輪高等教育改革的東風,沈陽城市學院正闊步走在創建一流應用型大學的路上,一個校園環境優美、辦學理念先進、教學設施一流、師資隊伍雄厚、日常管理嚴格、人才培養特色鮮明的沈陽城市學院正在遼沈大地迅速崛起。
考生關心的問題
人才培養特色：學校秉承“堅持育人為本,注重能力培養”的辦學理念,培養掌握過硬的專業能力、具有良好的職業素養的應用型人才。依托校內健全的實驗實訓平臺和校外廣泛的校企合作基地,通過課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接,構建了以崗位能力形成為核心的職業情景化人才培養模式,實現了人才培養與產業發展相適應和專業學業與就業創業的無縫鏈接。
優勢專業：省級綜合改革試點專業:廣播電視編導、酒店管理;省級重點建設專業:財務管理、建筑環境與能源應用工程;
特色專業：工程造價、土木工程、會計學、金融學、攝影,新媒體方向(含新聞學、傳播學、播音主持藝術),智能制造方向(含自動化、計算機科學與技術、機械設計制造及其自動化),互聯網應用方向(國際經濟與貿易、工商管理);
新增專業：網絡與新媒體、智能科學與技術。
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錄取原則：我校2017年根據招生省(市、區)的要求決定是否實行平行志愿錄取。在實行平行志愿錄取的省(市、區),實行平行志愿投檔錄取方式;在不實行平行志愿錄取的省(市、區),按考生志愿順序從高分到低分擇優錄取,當第一志愿上線考生數不足計劃招生數時:在同批錄取學?？刂品謹稻€以上,按考生志愿順序從高分到低分擇優錄取;當第一志 愿上線考生數多于計劃招生數時:不再調閱第二志愿及其他志愿考生檔案。進檔考生的專業安排實行分數優先。對投檔成績相同的考生,執行省里有關招生錄取文件規定,省里文件沒有明確的,文史類按照語文成績+外語成績的綜合成績從高到低依次錄取;理工類按照數學成績+外語成績的綜合成績從高到低依次錄取。
遼寧省生源藝術類專業錄取原則:考生達到遼寧省招考辦劃定的藝術類文化課錄取控制線和藝術類專業分數線上,廣播電視編導、播音與主持藝術專業按照高考成績+省統考藝術成績的綜合成績從高到低依次錄取;視覺傳達設計、環境設計、攝影專業按照高考成績/2+省統考藝術成績的綜合成績從高到低依次錄取。
我校2017年遼寧省普通類專業在本科二批實行平行志愿投檔錄取模式。美術類專業在藝術類本科二批第一階段(實行平行志愿)投檔錄取。廣播電視編導和播音與主持藝術專業在藝術類本科二批第二階段(實行有序志愿)投檔錄取。
黑龍江省生源播音與主持藝術專業錄取原則為:考生達到黑龍江省招考辦劃定的藝術類文化課錄取控制線和藝術類專業分數線上,專業按照高考成績+省統考藝術成績的綜合成績從高到低依次錄取。
山東省生源視覺傳達設計、環境設計專業錄取原則為:考生達到山東省招考辦劃定的藝術類文化課錄取控制線和藝術類專業分數線上,按照高考成績×0.6+省統考藝術成績×0.4的綜合成績從高到低依次錄取。
河北省生源視覺傳達設計、環境設計、攝影專業錄取原則為:考生達到河北省招考辦劃定的藝術類文化課錄取控制線和藝術類專業分數線上,按照高考成績×0.6+省統考藝術成績×0.4的綜合成績從高到低依次錄取。
河南省生源視覺傳達設計、環境設計、攝影專業錄取原則為:考生達到河南省招考辦劃定的藝術類文化課錄取控制線和藝術類專業分數線上,按照高考成績×0.6+省統考藝術成績×0.4的綜合成績從高到低依次錄取。
其它非遼寧省生源藝術類專業錄取原則為:考生達到本省招考辦(教育考試院)劃定的藝術類文化課錄取控制線和藝術類專業分數線上,按照本省招考辦(教育考試院)藝術類錄取的統一要求錄取原則進行錄取。若生源省份省招考辦(教育考試院)無統一要求錄取原則我校將按照遼寧省生源藝術類錄取原則進行錄取。
獎助學金：學校設立學習獎學金。其中:特等(校長)獎學金,學生同時獲得“沈陽城市學院學習標兵”稱號;一等獎學金;二等獎學金;三等獎學金的評選比例為學生總人數的22%。家庭經濟困難學生在校期間還可以參加國家勵志獎學金和國家助學金的評選。
錄取情況：我校2016年遼寧省生源錄取分數線:文科436分,理科415分。
語種要求：英語專業只安排英語授課、其他語種慎報。國際經濟與貿易、計算機科學與技術 專業只安排英語授課。其他專業對外語語種無限制。
住宿條件：我校學生宿舍全部為一室四人,室內設有獨立的衛生間、淋浴室、提供24小時洗浴熱水。
聯系方式：
學校地址：沈陽市蘇家屯區梧桐大街2號(原綠島森林公園)
郵編：110112
網址：sycu.cn/
招生咨詢公眾平臺：《沈陽城市學院招生考試之窗》
環境設計學業規劃范文3
【關鍵詞】職業規劃；學業規劃；交往規劃
兩利相權取其重，兩害相權取其輕，即做正確的事，還要正確地做事，總之，知道自己是誰、該干什么、怎么干、為什么干，這是我們為人處世的基本原則。然而，我們常常聽到一些在空虛或迷茫中度過大學時代的學長說，在畢業前往往感到非常后悔，認為大學四年沒有學習到什么有價值的東西。
大學時期是青年期，是專業理論學習集中期，因此是讀研或工作的基礎階段，可謂人生的黃金期，但又是經驗不足、理論有待集中提高的感性期。緩解這一矛盾的是理性。盡管計劃不如變化，但是“凡事預則立，不預則廢”。以提高自身基本素質與就業能力為目的，以扎實四個學年的基本理論與實踐學習為目標，以做事與做人雙完善而非完美為內容，及時發現――簡化分析――有效解決問題，是大學生涯的主要矛盾，因此是大學生涯規劃的主體。
成功度過大學時代的基礎，是理性處理大學生活中的各種關系，而理性處理大學生活中的各種關系，對于沒有大學生活經驗的大學生來說，非常需要理性的指導，包括來自老師基于經驗的理性指導，盡管有些大學生未必主觀上清晰地意識到這一點而產生強烈的渴望。
老師基于經驗的理性指導，可以在班會演講中完成，但是更好的辦法當然是面對面交流，因為面對面交流是一對一的更直接、更私密的交流；面對面交流中自然會涉及每個人大學生活中不同的具體問題，但是大學生活中的基本關系無疑是具體問題的基礎，而且結合具體問題談基本關系，效果更好。作為大學生，我們應該主動尋找機會，能夠與老師進行面對面交流，聆聽老師的理性指導。
大學生活中的基本關系，主要包括職業生涯規劃、學業規劃、交往規劃等三個方面。其中，每個方面又包括諸多基本問題。
一、職業生涯規劃
1.大學四年與一生的關系
大學時期是一生的基礎，基礎不牢地動山搖。因此，規劃一生的科學發展，需要正確把握大學四年的智力投資性質，一生的科學發展，應著手于科學的大學生活。
而如何正確把握大學生活，則需要從一生的整體規劃來著眼。不謀全局者不足以謀一隅，明天是今天的方向，方向是方案的靈魂，因此從結果開始倒推，是規劃大學生活的基本邏輯與角度。
2.學業與就業的關系
學業是就業的基礎，以提高綜合素質而不是直接對應職位要求的就業培訓為主要任務，在專業不對口的就業職位上仍能夠盡快勝任的大學畢業生，才具有更強的、更持久的競爭力。這種基于理論、經驗與個性的勝任能力，首先需要在完成學業的過程中培養。
大學畢業生已經成為普通勞動者，在就業市場中面臨著激烈的競爭。因此，無論是考研究生、公務員，還是去企業或自主創業，以及其它方式就業，就業的考量已經成為學業的悖力，是對正常學業的直接干擾。但是，直接對應就業職位要求的急功近利的學業觀，以快速掌握具體技巧而非扎實提高綜合素質為學習目標，反過來恰恰不利于就業與長期發展。
3.享受與刻苦的關系
享受生活是人的正常追求。但是，沒有一味的享受，艱苦奮斗是享受生活的基礎。先期基礎性投入，是后期收獲的倍數。舒爾茨從經濟學角度提出，智力投資是回報最大的投資。因此，大學生應該以艱苦奮斗為大學生活的主旋律，才能為自己美好的未來以及奉獻社會提供才智基礎。因此，需要正確對待扎實與創新的關系、自律與他律的關系、大事與小事的關系、難事與易事的關系。
扎實與創新的關系。創新是進步發展的靈魂。青年人富有闖勁，敢于創新，但是扎實是創新的基礎，吃苦才能找到捷徑。不下真功夫，僅僅考考試前的沖刺做法，難以增加實力，是沒有長久發展后勁的。
自律與他律的關系。自律是他律的基礎，自律是主動的。如果弱化自律意識，遇事不不自覺，他律自然就會強化。因此，應該強化自律，以自律為主。
大事與小事的關系。天下大事作于細，“勿以善小而不為”，都是講的重視小事的道理。微觀是宏觀的基礎，細節決定成敗，至少直接影響成敗。因此，應該從小事做起，抓大做小，著眼于大處而著手于小處。
難事與易事的關系。易事是難事的基礎，天下難事做于易。只要有心登攀，從易事做起，世上沒有難事。
二、學業規劃
一個人，除了具備良好的道德品質外，還要具備較高的專業才能，才能有更多的發展機會。才能，來自于天賦，也來自于后天的學習。“活到老學到老”，學習是人生永恒的主題，更是學生的天職。在競爭激烈的市場經濟體制下，人生如逆水行舟，不進則退。所以，不論大家對于現狀滿意還是不滿意，不論對于學習興趣有多少，為了自身長遠利益與家庭、社會責任，都應該不滿足現狀，全身心投入學習，積極進取。
1.理論學習與實踐鍛煉的關系
理論對社會實踐具有指導作用。因此，提高理論分析能力對于社會實踐非常重要。
大學畢業步入社會后，實踐是最重要的內容，提高實踐能力是最重要的目標。而大學期間，是一生中專門以理論學習為最重要任務的智力投資階段，其本質是讀書，即讀書是最重要的內容，而提高理論分析能力是最重要的目標。因此，要理解老師的嚴格管理。負責而嚴格的老師，對待學生的態度是化友為“敵”，如教考內容分離，如禁止逃課；而學生對待老師的態度就應該是化“敵”為友，多理解老師的嚴格管理，不要盲目地喜歡寬松。因為大學學習階段少些順利而多些積累，步入社會的工作階段就會多些挫折少些困難。
由上可知，讀大學最大的失誤是，少讀書而多做事，即以做事為最重要的內容，以提高實踐能力為最重要的目標，這是顛倒大學與社會兩個不同人生階段的不同本質與相應的目標。而這種現象，卻相當普遍。一是在藝術設計等應用性強的若干專業中，一部分同學容易誤讀專業的應用性特征，片面錯時地以為“實踐出真知”，二是在擔任干部的一些大學生中，又人混淆其學生與干部的身份，常常因為做事而放松學習甚至課堂學習，其實學生干部首先是學生，其次才是干部，應該堅持以理論學習為本職、以服務為兼職的基本原則。
社會實踐是理論學習的目的，而干中學是提高實踐能力的最好途徑，實踐出真知，多干事，會辦事。一個擔任干部的學生，除了能培養自己的管理能力外，在當干部時他會懂得應該怎樣依靠同學，在他不當干部時懂得如何支持干部的工作，體諒他們的困難，而且提高自信力、工作魄力、民主思想、為他人服務精神。因此，每一位學生都應有一次以上當干部的機會。但是，不要過多參加一般社會實踐活動。大學課余時間多，也許有些學長會告訴你，在大學里要多參加社會實踐活動，積累社會經驗，家庭困難的學生要勤工儉學、做兼職等。這本無可厚非，但是應適可而止，不必花費太多的精力，讓勤工助學、兼職工作占據主要位置。對于家庭困難的學生來說，首先也不應是掙錢，而應是通過努力學習爭取獲得獎學金以及節約開支。
2.年度主要目標之間的關系
良好的開端等于成功的一半，把握好大一的學習，是大學四年的良好基礎。大一以英語四級考試為主，主要需要克服的是對于從高中到大學不同的學習方式的適應過程中的迷茫、懈怠。大二以集中時間博覽群書為主，主要需要注意的是忙于實踐。大三應集中進行專業學習，特別需要避免的是逃課習慣。大四則主要是開始為參加各種考試做準備，格外需要防止的是完全離校的提前“工作”。
3.博覽與專業學習的關系
博覽以廣度為追求目標，專業學習以深度為追求目標。重博覽而輕專業與重專業輕博覽，都會影響到知識結構的合理性。
相比來說，博覽是基礎，專業學習是深化，重視博覽、強化基礎是發展方向。因此，應該重視選修課程的學習與課外閱讀。比如，用心學好哲學，因為它是世界觀與方法論；選修《政府管理案例分析》、閱讀《報刊文摘》等，既提高對政府行政管理的市場經濟體制與機制的理解，又在此基礎上敏銳自己把握機遇的眼光；學好《形式邏輯》，提高自己表達的嚴謹性；堅持閱讀《演講與口才》，提高自己的口頭表達能力；學習《社交禮儀》，學會在交往中尊重人的方式；閱讀《細節決定成敗》等類書籍，養成在做事中著手于小事的習慣。
4.身體與學習的關系
身體是學習的基礎。合理飲食、正常休息、適當鍛煉，才能身體好。身體好，精力才能充沛，學習效率才可能提高。因此，為了抓緊學習而以身體透資為代價的做法，是不科學的。生活沒有規律的那種休息、鍛煉不足與鍛煉過渡，都會影響到身體健康，進而影響到學習效率。
5.交友與學習的關系
興趣是最好的動力，但未必是最正確的方向，因此未必是最好的老師。因此，交友不能一味地僅憑興趣。學習是大學生活的本質，對自己的學習有利才是根本標準。具體而言，不應沉迷于網絡，不應盲目戀愛。
通過網絡查閱與學習有關的新聞和論文、考研咨訊和資料外，如果整天把很多時間用于出入網吧、聊天、盲目會見網友，甚至“省吃儉用”而去包夜玩游戲，第二天萎靡不振，臥床不起，上課時間睡大覺，這是喪志，荒廢學業，迷失自我，有負父母。
戀愛的基礎是愛情。大學生不僅有權利戀愛，也有權利結婚。但是，如果想通過戀愛消磨自己的空余時間，打發自己的寂寞，或者是因為看別人戀愛而感到自己沒面子，下決心找個情侶滿足自己的虛榮心，甚至為了戀愛而傾家蕩產，用錢經營著愛情，成了全職戀人，那么，就不僅不會從這種盲目的戀愛中獲得激勵，發奮學習，積極進取，反而會荒廢學業。“有些低年級學生，大學的學習生活尚未適應，就匆匆忙忙地談上了戀愛，把學業、事業置之腦后。”[1]
6.真才實學與表達能力的關系
真才實學是大學學習追求的基本目標。但是，缺乏表達、交流能力，真才實學服務于社會的作用就會降低。表達、交流能力，是真才實學服務于社會的橋梁。所以，應專門閱讀《形式邏輯》、《演講與口才》等書刊，提高自己的書面與口頭表達能力。
三、交往規劃
1.正義與安全的關系
正義是人類的第一要義，正直是人生的第一品格，做好人是做人的靈魂，善以待人是做人的基本原則。熱血青年大多富有正義感，但是，作為青年知識分子的大學生，不應該僅僅具有正義感，更應該認清知識分子的社會角色，富有獨立、真誠、寬容、自由、糾錯精神，成為一個解放思想、實事求是的理想主義者，具有正義理性，對社會現實具有實事求是的批判精神，為了社會的更加完善而積極反思，著力提出更多建設性意見、合理化建議甚至解決辦法。但是，既得利益者的利益保護驅動以及人際交往合作取向的誤解，都會對于正直者構成壓力甚至傷害。因此，著力培養自己的正義理性，而不是一味地憑借正義感行事，學會內方外圓，冷靜思考，量力而行而非盲目激情，注意自我安全，才能有效地進行自我保護。
2.自己與父母的關系
大學生大多沒有在經濟上獨立，仍然依靠父母的支持，因此一是要節約，二是好好學習，爭取獲得獎學金而減輕父母的經濟負擔，三是對父母表示孝心，回家常給父母買點小禮物，假期多在家陪陪父母。沒有錢沒有時間，不是孝敬父母的障礙，關鍵是有孝心，而孝心就在一些平凡瑣碎的生活細節里。一位經理一次陪著母親用他在公司可以創造數萬元財富的四個小時買了一次雞蛋，總共只節省了六元錢，因為母親一整天臉上笑容都是滿滿的，他認為這四個小時所省下的六元錢與他在公司里創造的數萬元財富是等值的[2]。
3.自己與老師的關系
大學生與老師是教學相長的關系。其中，老師是先生，有自己的專業積累，有比大學生豐富的人生閱歷，因此顯然居于教學的主導地位。
但是，由于科研任務較重，居住離學生一般較遠，加上大學生應試的壓力較小，大學老師一般比中學老師與大學生主動接觸的要少，大學生尤其應該主動與老師接觸，進行一般的或者專業的交流，并經常幫助老師做一些其工作中的事情，既減輕老師的雜務負擔，又對自己具有鍛煉、學習意義。實踐出真知，干中學，這是大學生成長的一個重要渠道。
另外，對老師的化友為敵即嚴格管理，要化敵為友即理解老師的善意――嚴師出高徒，因此有意見要先對老師本人直接說或無記名書面交流，而不是隨意散步或在評教中給老師惡意打低分，請假要先跟老師說。
4.自己與同學的關系
美國鋼鐵大王卡內基說過：15%的業務技能，85%的人際關系技能，就是100%的成功。而弗雷德.盧森斯和他的同事們在研究了450多名管理人員后發現，社會交往對于職務晉升的貢獻最大。可見，一個人的發展，與其周圍的環境，尤其是周圍的同伴、朋友直接相關，交往、交流是一個人在現代社會中走向成功的階梯。比如宿舍聊天，就是大學生活的重要組成部分。因此，在交往、交流中要注意培養好人緣，即提高自己的凝聚力與影響力。
培養好人緣，一要和諧謙讓，遇事少個性多理性，能寬容愿吃虧，二要互相幫助，比如積極幫助同學學習，并從中獲得成長與快樂，實現個人與大家的良性互動和雙贏。
和諧互助的實現，前提是需要分清深度與淺度交往的類別，并且在利益上分割清晰，即先分后合，親兄弟明算帳。
5.個人與集體的關系
個人與集體的關系，是少數服從多數的關系，也是多數尊重少數的關系。作為個人，應該著力培養自己積極參加集體活動的意識與習慣。集體與集體活動，是個人成長的平臺與機制。
要善待自己，要積極參加集體活動，遵守紀律，服務集體，在集體中成長。吃好睡好鍛煉好，健康身體；第二注意安全，尊重生命，對自己負責；第三以樂觀的心態面對挫折，主動反思錯誤與挫折，使樂觀成為心態的主旋律。
綜上所述，處理大學生活中各種關系與問題，大學生缺乏經驗與理性，因此應與學長交流、與同班同學交流、與在外校就讀的高中同學交流，同樣要主動與老師進行交流，在此基礎上規劃好自己的職業生涯、學業規劃、交往規劃，在力求做到休息好、鍛煉好、營養好的基礎上，力爭做到學習好、實踐好、交際好。
參考文獻
[1]鄒放鳴,宋學鋒.大學生涯導論[M].中國礦業大學出版社,2008.
[2]“孝心”[J].報刊文摘,2010,1:29.
作者簡介：
環境設計學業規劃范文4
【關鍵詞】高等教育 服務質量 研究生就業能力
隨著社會轉型的快速發展，伴隨著職業結構和市場勞動力的迅速轉變，高學歷群體的研究生在我國勞動力市場中呈現供大于求的趨勢，其就業形勢不容樂觀（薛天祥，2001，2004；廖湘陽，2006）。就業問題已經成為影響我國社會持續發展的重要因素（丁元竹等，2005）。近年來，很多學者對研究生就業困境作了大量的研究，認為市場供需矛盾是研究生就業的壁壘（李海萍，2007；白冰，2008；溫麗馨等，2015）。
在教育學領域，學者們對研究生這一特殊群體的就業難等問題也進行了大量的研究。這些研究大多關注的是個體就業主觀因素、教學培養模式對研究生就業的影響，關注高校就業指導與服務模式對研究生就業的作用。無論是勞動力與社會發展需求之間的差距和沖突，還是個體知識技能鴻溝，研究者們都發現研究生教育在其就業中起著重要的作用（余瓊等，2009；孫章麗，2009；施麗，2009）。
研究生教育對于實現國家人才隊伍建設和科技、經濟、文化的發展具有巨大的推動作用（謝桂華，2004）。從資源配置理論的角度而言，研究生教育是對研究生進行人力資源開發的重要形式。它作為我國高等教育培養模式的較高層次，關系到研究生未來就業和創業行為的可持續發展，關系到人才資源的高效開發和重要配置。然而在以往的研究中，大多數學者都僅僅圍繞著研究生所處的“情景因素”（如勞動力市場結構和市場機會）和所擁有的“個體資源”（如知識和技能、社會資本、態度等）與就業能力之間的關系進行探討；卻少有學者將研究生教育服務質量納入就業能力范圍內進行探討，且從已有的關于就業能力的文獻來看，國內外學者將研究的對象群體往往聚焦在大學生領域，為今后教育者如何高效開發研究生人力資源提供理論指導和現實依據。
一、文獻回顧與研究假設
服務質量是顧客可感知的、能否達到其預設標準的一種期望比值（Gronroos，1982；Levitt，1972），是滿足消費者需求特性的總和（范秀成，1999）。由于高等教育服務是一種具有導向性、過程性、無形性、主觀性和服務型性等特點，能夠促進教育需求者人力資本增值的非實物形態的服務產品，且教育服務質量的優劣，在很大程度上取決于教育內容是否滿足需求主體對教育水平的預期感知（劉俊學，2002）。為此，我們可以定義教育服務質量就是教育消費者對教育需求與實際服務期望的可感知比，比值越大，教育服務質量越高。教育學者認為高等教育服務質量是由高等院校的一系列內部服務質量和外部服務質量控制鏈組成的。其中外部服務質量控制鏈包括教育與市場實際需求、教學服務和培養計劃的要求、招生和注冊服務以及教育服務審核。它強調教育內容與教育消費者期望的需求切合性。而內部服務質量控制鏈則包括教學環境服務設計、教育科研服務設施c教育崗位的配備、教職員工資薪酬設計、選聘與培訓、內部溝通與管理等，它強調教育環境設計的有效性（胡子祥，2004）。教育服務質量能否滿足學生的教育消費需求，在很大程度上決定了他們就業能力和就業績效。就業能力被定義為指個體擁有一種獲得工作、維持工作和有效工作的能力（Hillage & Pollaed，1998；Robinson，2000），強調個體能力與市場環境的契合。McQuaid（2005）則進一步認為“就業能力是個體擁有能夠滿足雇主和顧客不斷變化需要的特征和勝任力”，是雇主認可求職者適當崗位的適應能力（Yorke et al，2007）。Bradley&Nguyen（2004）在分析英國學生就業情況后就指出，學校質量對學生就業影響較大；Alison & Lindsey（2001）則更加細化地指出學校課程設計影響著學生就業機會，且課程設計與市場需求契合度越高，越有助于形成較高的就業能力，其就業機會也就越多（Hesketh，2000；張進，2007）。基于此，我們提出如下假設。
假設1：高校外部服務質量的內容越契合研究生市場就業需求，其就業能力也就越高。
從位置沖突理論的角度來講，求職者要想獲得就業機會，就需要盡可能地利用自己所擁有的社會資本、文化資本以及教育資本等資源（Brown et al，2003）。但是只有將這些資本全部轉化為個人資本，它才能對就業產生影響。那么如何使這些資本轉化成可利用的技能呢？其中一個很重要的因素就是對就業能力的管理，而這種能力的管理是與他們對個人和職業屬性的感知相聯系的（Brown，2000）。就業的過程從某種程度上來講，是求職者展現給雇主個性化包裝的過程，而這層包裝是涵蓋了求職者動機、適應力和人際敏感性等內在的競爭力，因為它在很大程度上決定了求職者能否就業成功。為此，我們再次提出如下假設。
假設2：高校教育內部服務設施配套越符合研究生教育消費需求，其就業能力越高。
假設3：高校教育服務者對研究生教學的響應性越高，其越有助于就業能力的提高。
數據和變量測量
本文的調查數據來源于2015年11月以福建省地區高校研究生為樣本進行分層抽樣。以學校進行抽查，共抽查12個學校，每個學校隨機抽查20～30個，在每個抽查的學校中，隨機抽取一人采訪。本次問卷調查共發放300份，回收290份，回收率為96.7%，有效問卷280份，有效率93.3%。
（一）因變量的測量和賦值
本項研究以研究生就業能力水平作為因變量，建立多元線性回歸模型。測量因變量的問題是：您認為您目前具備的就業能力如何？1. 能夠熟練駕馭專業知識和技能；2. 能夠較好地與他人溝通、協調和合作；3. 善于分析思考和挖掘潛在信息；4. 清楚自己的職業興趣和職業價值觀；5. 具有較強的敬業精神、進取心和責任感。將選擇一個選項的設為1分，將選擇二個選項的設為2分，將選擇三個選項設為3分，將選擇四個選項設為4分，全選設為5分。我們將其處理成等距變量進行分析，分值越大，就業能力水平越高。
（二）預測變量的測量與賦值
本項的預測變量分為教育外部服務質量與市場契合性、教育內部服務質量與教育消費者契合性以及教育服務質量的響應性三類。測量“外部服務契合性因子”“內部服務契合性因子”以及“服務教學的響應性因子”，通過對問卷的如下9個項目的因子分析獲得：1. 學校所開設的課程內容設計與市場需求貼合；2. 學校的培養計劃與市場需求貼合；3. 學校的教學宗旨與市場貼合；4. 學校所開設的專業是我喜歡的專業；5. 學校的教學配套設施能夠滿足我的教育需求；6. 學校教師配備科學合理且具有一批高素質的教師隊伍；7. 我能夠在一個較好的學習環境中生活；8. 學校老師和同學能夠積極幫助我解決學習困難；9. 學校管理人員和老師總是對學生生活加以關心和照顧。問題的答案分為：1. 完全不同意；2. 比較不同意；3. 一般；4.比較同意；5. 完全同意。這9個項目的Cronbach’s alpha系數為0.846，表明其較高的內在一致性。我們用主成分分析法進行因子分析，經最大方差法旋轉提取三個因子，分別命名為“外部服務契合性因子”和“內部服務契合性因子”以及“服務教學的響應性因子”，解釋方差達到84.029%。
（三）控制變量
本項的控制變量包括性別、年齡、學校類型。年齡是定距變量。性別（0=女，1=男）是虛擬變量。學校類型是分類變量，普通二本院校 =1，普通一本院校 =2，211重點院校=3，985院校=4。本研究所涉及的所有變量的描述統計量見表1。
（四）研究發現
1. 研究生就業能力水平情況分析。
研究生就業能力水平的分值區域在1～5之間。表1提供了本研究所有變量的描述統計信息，圖2提供了研究生就業能力水平程度分布的柱狀圖。從表1中可以看出，研究生就業水平的程度最小值是1分，最大值5分，兩者相差4分，說明不同院校的研究生就業能力水平程度差異較大。
表1同時顯示，研究生就業能力水平的程度的均值僅為2.6039分，最高分只有5分。從圖1中可以看出，大部分研究生的就業能力水平程度得分都集中在1～3分之間。研究生就業能力水平程度得分分布情況說明研究生的就業能力水平不容樂觀，就業能力普遍較低。
2. 研究生就業能力影響因素的實證檢驗。
本文運用多元線性回歸方法分析前文假設中所有的自變量與研究生就業能力之間的關系。為了獲知教育服務質量的每個自變量的影響力，我們先將控制變量全部進入回歸方程，得到模型1，然后逐個將教育服務質量的每個自變量逐一引入回歸方程，與研究生就業能力水平做了嵌套模型，得到模型2、3、4。
表2的回歸結果顯示，模型1中，性別、年齡和學校類型與研究生能力水平做回歸后，模型調整后的R2為0.136，系數顯著為正，模型1總體上解釋了研究生就業能力水平程度13.6%的變化。具體而言，在各控制變量中，年齡和學校類型與就業能力呈正相關關系，而性別與就業能力的關系不相關。這說明年齡和學校類型對就業能力具有顯著影響，而性別對其沒有影響。
模型2在模型1的基礎上加入了“外部服務契合性因子”后，調整后的R2上升為 0.216，且系數顯著為正，外部服務質量的契合性進一步解釋了就業能力水平8%的變化。外部服務契合性與就業能力水平正相關，假設1得到證實。這說明外部服務契合性對就業能力水平有顯著影。
模型3在模型2的基礎上，把內部服務契合性放入后，調整后的R2上升為 0.282，且系數顯著為正，內部服務契合性進一步解釋了就業能力水平6.6%的變化。內部服務契合性與就業能力水平正相關，假設H2得到證實。這說明內部服務契合性對就業能力水平有顯著影響。
模型4在模型3的基礎上，把服務教學響應性放入后，調整后的R2上升為 0.543，且系數顯著為正，服務教學響應性更進一步解釋了就業能力水平26.1%的變化。服務教學響應性與就業能力水平正相關，假設H3得到證實。這說明服務教學響應性對就業水平有顯著影響。
模型2、模型3、模型4的結果顯示，學校教育服務質量對研究生就業能力的高低有著顯著的影響，且在模型4中引入“服務教學響應性因子”后模型的解釋力度達到54.3%，幾乎是模型2和模型3的兩倍。這說明在研究生就業能力的形成過程中，學校老師、管理員對學生的生活關心和學業問題幫助對學生的就業能力提高有著重要的作用。與此同時，學生彼此之間的相互幫助也有助于其能力的改善。
二、結果進一步討論與政策思考
在模型1中，我們實證了年齡對其研究生就業能力有顯著影響，即在一定的年齡范圍內，年齡越大，其研究生的就業能力越高，這與個人成長、知識技能積累過程是相關的，與岳昌君等人（2004）的研究結果一致。我們也實證了學校類型（985院校、211院校、普通一本院校及普通二本院校）對其就業能力的影響，發現學校質量越高（如985、211學校）其就業能力也越高，這與Bradley和Nguyen（2004）和周俊波（2003）的研究發現基本相同。對于模型2、模型3、模型4的結果表明，學校教育服務質量對提高學生就業能力有著重要的影響。其中教育服務質量的契合性與就業能力的研究結論與Alison（2001）和Hesketch（2000）的研究結果一致。即學校外部服務質量與市場契合程度的緊密性直接影響著學生就業能力的水平。而從學校內部教育服務質量和教學服務響應性的兩個層面來講，學生就業能力形成的過程是一個與周圍環境相互作用的過程，而在此過程中逐步形成較強的就業環境適應力，從而影響著個體的整個職業生涯的發展（Savickas，1997）。從教育服務質量的特點而言，師生人際交流和校園生活環境等作為隱形教育活動對學生就業能力社會化發展具有獨特的優勢（呂媛，2008）。因此，學校教育所能提供的教學設施、教學環境設計以及學校師生間的關系都會影響學生就業能力的形成和發展。
從整個研究結果來看，大多數研究生就業能力水平不高。這與研究生本身的職業觀念和職業生涯規劃意識淡薄有關外，還與學校教育服務質量緊密相關。也就是說，現行教育服務制度與研究生職業教學模式發展滯后，缺乏系統化、專業化、個性化、人本化的培養模式以及良好的教學環境設計。本文的理論價值在于為探究研究生就業能力發展提供了教育服務質量的視角，具有一定教育政策價值。
【參考文獻】
[1]薛天祥.研究生教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001.
環境設計學業規劃范文5
關鍵詞 校企合作 專兼團隊 構建策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.016
Vocational Colleges Environmental Art School-Enterprise
Full-time and Part-time Team Building Strategies
CHEN Chen， SUN Wei
（Suzhou Art & Design Technology Institute， Suzhou， Jiangsu 215000）
Abstract Vigorously promote school-enterprise cooperation， and fully mobilize the initiative to participate in the team is to achieve long-term stable operation of school-enterprise cooperation is important guarantee. Based school-enterprise cooperation in higher vocational college and part way to build a team to expand the analysis and strategy， focusing on analysis of team building motivation， infrastructure， and security for mechanism.
Key words school-enterprise cooperation; full-time and part-time team; construction strategies
校企合作是當前我國高等職業教育發展的重要方針，充分調動企業積極性，引導與吸納優秀企業全面參與到高職院校的專業改革建設中，是將高等職業教育與經濟社會發展和產業發展規劃緊密聯系在一起的關鍵?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》中明確指出：“要調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入?！?/p>
1 環藝專業校企專兼團隊構建動因
1.1 校企雙方需求相通
校企雙方自身在各自領域的優勢和發展需求是產生合作的首要基礎。譬如，相對而言，高職院校在專業知識的理論概括與教學方面較為擅長，而比較欠缺的是實際項目的過程操作經驗;與之相反，企業絲毫不缺少實際項目，并在具體項目操作中積累了豐富的實戰經驗與應變方法，但往往缺少核心思想與技術的凝練與提升，使得有價值的經驗技術得不到發展傳承。再如，校企雙方在硬件儲備與技術能力方面各有千秋，企業提供技術力量參與課程教學，提供資金、設備、人員等支持專業工作室建設，可有效推動專業與課程改革，提升教學質量;院校的專業條件與能力也可彌補企業不足，并可獲得專業培訓、文化咨詢等方面的資源，提高了綜合競爭力。校企相互間的資源互補可使得各自雙方競爭力在短時間內迅速提升，都能很好地發揮自己的長處而彌補自身的不足，珠聯璧合，相得益彰。
1.2 人才培養目標與企業用人標準相通
環境藝術設計專業知識是多維復式型結構，融藝術性與技術性于一體。高職院校環境藝術設計專業人才應是具有一定的創造能力，會獨立思考、推理、比較、辨別、分析，能夠發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的高端技能型人才。同時應具備良好的人際交流和公關處理能力，可以較好地運用合理手段與人交流并解決矛盾沖突，具有較好的團隊協作能力、交流與協商的能力、勞動組織能力、群體意識和社會責任心。而這也印證了企業對設計師的職業能力標準。通過建立校企合作專兼團隊，在課堂中營造真實的企業環境氛圍，并同時引入企業管理法規，引入市場運作規則，建設情景化學習工作場景，可以更好地培育學生的專業和職業能力。
1.3 校企人員訴求相通
“雙師型”是高職院校對專業教師的基本要求，教師除了需必備學科專業理論知識與技能，還需兼顧行業實踐操作技術與經驗，才能全方位實現職業技能型人才的培養。教師可通過校企合作參與真實項目的學習機會，提升自身的專業實踐技能與經驗，強化了職業素養，也同時帶動了科研能力的提升。企業人員參與專業課程的改革與教學工作，同時負責學生技能訓練指導。在此過程中，既使得企業教員的專業理論能力得到提升，同時也將企業用人標準與專業標準與課程標準自然融合，以校企合作為平臺，學院教師與企業人員技術對接，深入交流，一方面解決了雙師型教師隊伍建設問題，另一方面構建了校企教學、研創的新型校企團隊，提高了教育教學水平和企業生產效率。
2 專兼教學團隊構建基礎
2.1 校企管理體制需互通
由于院校與企業隸屬于不同體制，各自發展定位、建設目標、處事觀念均有很大差異，在具體工作當中可能出現觀念立場、政策導向、人員調整、教學與項目實施不一致等實際問題就不難理解。所以應在雙方管理體制基礎上，構建行之有效的管理機制來約束和推動合作事務開展。譬如，首先可設立校企合作中心對合作事項進行分段式專項管理、監管合作事務;明確校企雙方在管理體系中的組織構架，明確管理上級以及工作聯動部門等。其次可互相聘任責任人擔任合作管理工作，常駐校企合作單位的工作人員統一服從于校企合作單位和負責人的管理，以項目責任制方式推動具體工作運行。
2.2 專兼教師職業能力需互補
校企專兼團隊應該是一支專業結構合理、能力互補、相互信賴、具有共同信念的、為達到共同目的而組織起來的，具有更強戰斗力的工作群體。這里的人員雖然在學歷、專業、身份等方面都有差異，但每個人都必須具備勝任本職工作的核心專長與技能，在團隊中根據分工特點擔當不同的角色，承擔相應的責任，通過相互間合作達成預定的工作目標。專兼教師都有責任和義務相互分享信息和資源，并以此為基礎發揮各自長處，協調各項活動，傳遞工作和教學經驗，和諧融洽的人際關系氛圍將為團隊協同提供必要的社會基礎。
2.3 專兼教師角色身份需互換
校企合作專兼人員表現出具有雙重身份團隊，合作單位通過集權式統一管理雙方人員，而在具體合作項目上可以實行分權式具體管理。專兼團隊成員在工作中除了承擔自身本職工作相應的責任外，同時也對合作方的工作事項負責，真正建立學院教師與企業技術人員互動交流與流動的機制。譬如教師除了做好教書育人的工作外，在合作中的承擔企業項目設計、技術研發、員工培訓等工作，協助企業開展設計研發與管理工作;企業人員在完成好本職工作外，其身份就是學校兼職教師，參與項目課程教學、在校生實習培訓、學校工作室管理等工作，協助學校開展教學管理。雙方人員在校企合作中形成了雙向互動的互融機制，促進雙方的共同進步。
3 長效機制的建立與維護
3.1 契約嚴謹提供保障
建立契約方式將合作的內容和方式等具體內容予以明確，確定雙方責任、權利、義務、分配方式、具體實施方式以及責任人，這是校企合作雙方建立長久、穩定合作所必需的保障機制。雙方以契約方式展開合作約定，共同實現合作目標。學校和企業簽訂的協議具有相對穩定性，但隨著校企合作時間的推移和工作具體深入展開，合作的內容和方式會階段性發生轉變，因此建立嚴謹的契約保障，也要求不斷細化保障具體的內容和完善具體的實施方案，按照實際情況和未來雙向合作意向，合理地取舍或完善合作協議，體現一定的靈活性。杜絕出現利益不對等，主動性不對等，職能不對等等情況。此外校企合作契約中尤其要明確學生頂崗實習期間雙方的權利和義務，為學生頂崗實習提供制度保障。
3.2 項目遴選科學有效
建立項目遴選標準，對于合作項目進行科學篩選，是保證校企合作持續健康發展的必要基礎。在校企合作中針對環境藝術設計專業教學目標，引入行業實際項目，由項目引領課程結構，通過課題深入細化，結合真實工作環境的實際要求，培養學生的專業能力和職業素養。項目導入要著眼與企業實際效益，同時與專業和課程緊密結合，設計項目應由簡入繁，由易入難，成為學業進階訓練的有效載體。應為業界目前與未來迫切期待解決的難點和空白點，導入的項目具備創新的空間和要素。設計項目的選擇和設計，應具備實務與創新雙效兼容的產學研并行效應。同時注重項目課程與通識理論相結合的實踐教學，在指導學生進行項目的過程中，應注意培養學生發現問題的能力和所學專業知識能力相結合，真正做到用理論指導實踐，用實踐鞏固理論的反饋循環。課程內容緊貼時代前沿，既能解決學生為什么要學的疑惑，有利于提升學生的學習動力，幫助學生更好地接受訓練，同時也理清了專業基礎與專業技能、專業知識與專業能力、核心能力與通識能力、全面發展與個性發展之間的關系。
3.3 利益分配合理公正
校企合作是一項涉及多方利益的系統性的復雜過程。合作是互利共贏的事情，互利、共贏是合作的前提。校企合作中雙方在達成觀念共識后明確一致的發展目標，這是保障校企合作長效開展的重要基礎。在合作中事務中利益相關者所創造的利益是共同享有的，但是不同主體所付出的勞動與所追求的利益卻各有差異。因而，校企雙方，需首先明確雙方利益的訴求，制定合理的利益分配方式，尋找合作間的“冷熱”關系的平衡，并通過締約合作協議使其具有法律效力，最大化地保護雙方權益，充分調動和維護合作人員的工作積極性，嚴格遵照協議和各項規章制度分配利益，使合作工作落到實處，促進合作長效機制的建立。
3.4 評價體系完備
校企合作下的評價體系是集管理、工作流程、教學質量、頂崗實習等方面所形成的評價方法、評價標準以及評價機構等有機整體。 評價指標應具有一定的科學性方法、規范性制度和便捷的可操作性的原則，這是實現對企業、學校、教師公正評價的前提。在校企合作的考核評價機制上，重視由個人績效考核向團隊長期價值考核的轉變，由重視過程管理向更加重視目標管理轉變，由重視年度考核向更加重視聘期考核轉變，從單純的數量評價向更加重視質量評價轉變，鼓勵專兼教師加入教學團隊并為基地建設目標的實現而積極工作，發揮出每個成員的最大潛能。同時，要建立專兼團隊的淘汰機制，圍繞教學目標和項目目標，不斷補充新的優秀人才，始終保持團隊的活力。
4 結語
綜上所述，高職院校環藝專業校企專兼團隊的構建是一個系統的、理性的過程，組建合理的學科和人員配置，并能穩定運作的緊密合作的專兼團隊，將使校企合作工作的深度、層次和水平得以有效提升。
參考文獻
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環境設計學業規劃范文6
摘要：在我國“科教興國”和“建設若干所世界一流水平大學”等的重要決策下，高校大學生宿舍設計已然成了業界研究的重要課題。如何在解決居住功能的基礎上，使其為當代大學生提供更好的生活和交流平臺，滿足多樣化的需要，成為了宿舍設計的重中之重。本文結合了三個現實的案例，在空間的利用方法、室內氛圍的渲染及空間對人與人之間關系的影響等幾個方面探討高校宿舍創新性設計的可能，為本選題提出了建設性的意見。
關鍵詞：高校宿舍設計；生長空間設計；模塊化空間設計；收納空間設計；
中圖分類號：TU318S 文獻標識碼：A
近年來，伴隨著高校擴招勢頭的持續，高等教育迅猛的發展，國內大規模高校建設形成了一股持續的浪潮，各種規模的高?；A設施建設方興未艾，但就目前大量的新建學生公寓實例分析，雖然其在客觀上緩解了高校學生居住的需求，但仍然存在相當多的問題，如居住面積分配不合理，室內家具布置不當，缺少公共空間，空間環境質量差。
一當前高校大學生宿舍設計存在的問題。
（一）設計標準低
受經濟條件所限，用于高校學生宿舍建設的資金有限，建設用地不足，在這種總體形勢下，我國學生宿舍的面積指標一直偏低，普通本科生的人均面積指標僅為6.5㎡/人，而國外發達國家學生公寓的住宿建筑面積則有24～25 ㎡/人，二者的差距是明顯的。此種定額標準下設計的宿舍自然是十分擁擠，一般情況下每個寢食居住6～12 人，人均居室使用面積不到3 ㎡。
（二）環境質量差
由于宿舍面積小、人數多，使得宿舍中的環境質量較差，居室中的空氣細菌濃度大超標；配套設施少，以致物品雜亂堆放，衣物隨處晾曬；儲物和收納空間過于固定，存在著許多死角并未有效利用，導致公寓空間環境缺少秩序。雜亂的生活環境不利于學生進行健康的學習和生活。
（三）缺乏人性化設計
在以往的學生宿舍設計中，極少考慮私密空間的營造，對公共交流空間也缺乏人性化。傳統的大學生公寓在收納設計這一點上存在著很多不足，公寓內部家具的布置過于呆板，缺乏靈活性和趣味性。
二高校大學生宿舍創新性設計的發展方向
正是由于當下國內高校大學生宿舍設計存在著諸多問題，也為該課題創新性概念的提出找到了切入點。因此科學合理的空間劃分、創造更好的自然通風和采光、舒適的空間尺度及合理功能分區成為了我們如何解決好高校宿舍設計的核心問題，下面從空間的利用方法、室內氛圍的渲染及空間對人與人之間關系的影響等幾個方面探討高校宿舍創新性設計的可能。
（一）內部空間的處理方法
1．“生長空間”設計
一般來說一個高校大學生從第一天入校到大學畢業離開學校需要在一個宿舍空間里生活四個春秋。從第一天入住時帶的物品和一年后或兩年后所增加的物品數量和類型截然不同，就如同植樹一般，每個苗木的坑位的位置都是計算好的，每棵幼苗之間的距離要適合它們長久生長，為它們以后枝葉和根系的生長預留生長空間，這個理念也應該應用于人們的居住環境設計中，同時也適用于高校學生公寓設計中，為高校公寓收納空間進行合理規劃與設計，因此對于大學生收納設計不再僅僅限于如何增加或如何在更小的空間有更多的收納的問題上，而要考慮隨著時間的變化，根據時間的推移和使用者對空間的不同時間段的需求，從而使設計可以達到理想的效果。
2．公寓的模塊化設計
空間的可變性，又可以稱之為空間的模塊化設計。這一部分主要體現在宿舍內部的家具以及陳設品的模塊化設計。傳統的宿舍家具形式單一，呆板陳舊，不便移動，導致了室內格局的簡單和僵化。模塊化的理念是源于將公寓式家具以合乎人體工程學的模數設計出來，各個家具單體可以組合成一個相對完整的單元供一人使用，在需要的時候，也可以將家具單元重新拆分再進行自由組合，可以達到靈活分割空間，強化功能分區，簡潔整體的同時又合理有效的利用資源。潛在的增強了空間的趣味性和人與人之間的交流。模塊化設計理念的出現既能滿足大規模機械化生產，又能滿足人性化時間及空間上的不斷變化。
3. 收納空間設計
高校學生公寓由于空間面積小，人均面積少，在這有限的空間里，必須滿足使用者日常生活的多種功能，所以導致每個功能空間的集約化，其中比較突出的是收納空間，收納空間是一個實實在在承載物品的空間，我們只能不斷地探索收納空間設計的可能性，最后達到空間的充分利用，合理利用，科學利用。
在思考如何合理安排收納空間的同時，還應主動去考慮它與整體空間的關系，太多的空間序列也會使公寓的整體氛圍雜亂不堪，因此在做這方面設計的同時必須考慮到完成后整體的視覺感受，盡量的將收納空間隱形處理，充分利用室內現有的空間結構，局部高差，頭頂空間，以及一些不常觸及的空間死角，按照物品的使用頻率進行分類，然后理性的安排布局，進而將其隱藏在家具和室內構造之中，達到空間整體，色彩統一，簡潔有致的裝飾效果，使整體氛圍更加的明亮舒適。
三 總結
現階段國內的高等教育逐步實現由精英化向大眾化的轉變，當前以及未來的一段時間，我國高等教育將呈現出“跨越式”的發展，越來越多的學生將走進大學校園，在這里經歷青春，感悟成長。因此良好的公寓環境不僅是大學生在校的避風港，還是影響他們身心健康發展的重要物質保障。
隨著時展，傳統的大學生公寓由于其自身的局限性已逐漸淡出人們的視野，帶有創新性思維的大學生公寓越來越多的涌現在大學校園中。在此，通過本選題的調研、分析與實踐，對于如何增強大學生公寓的創新性設計做如下總結：
1.豐富空間格局：改變傳統大學生公寓僵化的布局，靈活處理各個功能分區之間的關系，強調空間的可變性，重視私密空間與共享空間的分隔，創造出整體且富于變化的空間格局。
2.靈巧而高效的收納設計：創新性大學生公寓的收納設計應更加靈活而高效，靈活性在于它具有更多的組合形式，高效性在于按照物品不同的使用頻率，合理的進行收納，便于物品存放從而提高使用效率。
3.注重材質的溫馨美感和環保性：由于公寓是大學生生活的平臺和載體，它對大學生的生活有著非同尋常的意義。公寓內部的色彩，材質，燈光，陳設等都應散發出一種溫馨的美感，給予學生舒適和安全感。
創新性大學生公寓設計在當下中國建設性事業蓬勃發展的潮流下，有著特殊的時代意義。它決定了大學生生活的空間層次，心理感受和交往需求，影響著大學生的生理健康，因此良好的公寓環境有助于使他們更好的完成學業，實現人生理想。
四 參考文獻
[1] 王斌.當代高校學生公寓設計與研究. [D] 南京：東南大學碩士論文， 2007.
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[3] 魏薇．高校學生宿舍設計研究[D]：[碩士學位論文]． 合肥：合肥工業大學，2003.
[4] 楊昌鳴 朱秩蕾 高校學生宿舍內部空間設計探討. [D]天津：天津大學建筑設計研究院 2003.
