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體育教育的方法范文1
一、根據幼兒期生理、心理的特點來安排教學
1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發育階段，骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，所以應采用科學適當的體育方法進行教育，如讓幼兒進行一些基本動作、身體姿勢及體操和體育游戲等內容的體育活動。
2、心理特點：依據人心理發展規律及心理年齡特征，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動，另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用。體育教育要適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環境，起到積極的教育作用。
二、注重幼兒體育興趣的培養
1、珍惜幼兒好玩的情感體驗，講究啟發興趣的方法。首先，在教學過程中，教師要利用幼兒好玩好動的特點，注意選擇新穎有趣的教學內容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創造一個富有樂趣的運動環境，使之能完成教師安排的種種練習，從而達到由好玩轉化為要玩、想玩、會玩的目的。其次，教師要通過各種形式，取得幼兒的好感，并滿足他們的適當意愿，給他們適當的表演機會，這樣，他們就會產生一種極大的滿足，而這種滿足的積累正是產生體育興趣的動力。第三，在體育教育中，老師要特別注意運用啟發式教學，當好“導演”，珍惜幼兒樂于活動的美好情感，熱情指導幼兒進行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子頭”的身份參加到他們的活動中去，共同分享成功的歡樂，總結失敗的經驗教訓。
2、滿足幼兒體育需求心理，克服體育興趣的易變性特點。幼兒年齡階段，絕大多數幼兒參加體育活動，首先是由于好奇心引起的。其目的是為了好玩，他們還不能自覺意識到體育最本質的東西。他們對練習內容的動作要領和方法很不注意，并且不感興趣，他們往往只以追求運動過程中的各種新異刺激、濃烈地運動氣氛和種種趣味情景為最大滿足，常常熱切地期望這一時刻的到來。根據幼兒這一特殊的體育需求心理，在這個年齡階段，老師要因勢利導地培養他們的體育興趣。
3、利用具有生活情趣的體育活動，積極誘導幼兒的體育興趣。一方面要注意從小培養，另一方面要進行多方面的誘導。調動幼兒的積極性、引導其體育興趣的正常發展。教師不僅要發揮本身的主導作用，而且要調動幼兒的積極性，并善于引導他們的體育興趣向正常的方向發展。根據幼兒思維特點，加強形象化教學培養幼兒體育興趣。由于幼兒時期以形象思維為主，所以要培養幼兒體育的興趣，對體育內容要加強形象化的講述，以達到良好的效果，吸引幼兒的注意力。創造良好的環境，促進幼兒體育興趣的發展。包括場地器材布置、體育設施條件、教師的精神狀態和業務水平等等。
三、幼兒體育教育必須采用切實可行的教育方法
1、可控性體育訓練法：即或在家或老師的指導、控制下進行幼兒活動能力的訓練，如指導做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發育。
2、游戲法：即采用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的游戲則尤為重要，如：數字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。
3、體育比賽法：在體育比賽當中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發智力，對幼兒發展具有不可估計作用。
4、情境教育法：在教師或家長有意識的設置體育環境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子認識體育知識同時在到識字、學語說話的功能。
四、在教學過程中要注意安全問題
在課程當中要注意幼兒的安全問題，因為幼兒處于生長發育過程中，其骨髂及軟組織易受到損傷，所以，我們在體育教學中應注意各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形。因此，教師在課程的組織及實施中要把安全放到首要的位置。也就是說，安全是幼兒體育教學的首要問題。依我所見，在設計課程時，不要安排難度過大、疼痛感較強的練習，甚至可以去掉，在進行體育教學時原則上不要搞技巧性訓練，要在有地板的室內或有沙土的平地上或有草坪的地方進行鍛煉，以降低地面對幼兒機體的反作用力，如果在水泥地上或柏油路面上進行鍛煉時，一定要求孩子穿軟底鞋，以減輕硬度高的地面的反震力對孩子肢體和肌肉群的損傷。
在幼兒期，對幼兒進行體育教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。我們必須要重視幼兒的體育教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。
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[關鍵詞]體育教學 激勵教育 方法功效
一、引言
近代大教育家夸美紐斯認為：“教學是一種使人感到愉快的藝術”。法國教育家斯多惠則指出：“教學不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。可見，激勵在教學中起著非常重要的作用。
本文依據教育心理學的理論和體育教育的具體實踐，對在體育課教學中運用激勵教育的方法及產生的效果，從理論上和實踐上對語言激勵法、行為激勵法和情景激勵法等進行了研究和探討。旨在為體育教師在教學過程有的放矢的使用的激勵方法提供參考，以期有效的提高教學質量和學習效果。
二、研究對象和方法
1.研究對象
本研究以河南省南陽市第二十二初級中學2個教學班的92名學生和第五高級中學2個教學班的103名學生作樣本研究對象。
2.研究方法
調查法、文獻資料法、網絡信息檢索法、邏輯分析法、實驗法、經驗總結法等。
三、激勵的方法和激勵的功效
1.激勵方法
激勵教育方法是在一定教學目標指導下，根據受教育者的生理、心理特征和個性差異程度，從實際出發，有的放矢，因材施教。激勵教育方法是教師充分利用情感調節作用和動力作用，調動和激發學生的非智力因素，把學生學習動機的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養，性格的優化寓于體育教學中，以幫助學生形成最佳的學習心理狀態的教學方法。
（1）語言激勵法是利用語言對學生進行激勵的方法。
①提問式激勵法是利用提問激勵。例如，“看哪個同學回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”
②點名式激勵法。熟記每一個同學的姓名，能讓他們感到老師很在意他們。例如，在鉛球課上，說：“XXX同學，你推一次讓大家看看?！?/p>
③目標激勵法。明確目標進行激勵，在短跑課時，說：“XXX你能超過XXX”，在跳高課時，說：“XXX，這個高度你能過去?！?/p>
④糾錯激勵法。雖然是糾正錯誤動作，但仍要使學生保持積極的參與興趣。說：“雖然這次他沒完成，但大家看，他很努力很認真?！?/p>
（2）行為激勵法是利用教師和學生的行為進行激勵。
①示范式激勵法。老師優美準確的示范，能激勵學生躍躍欲試，挑技術動作好的學生示范能在學生中起到榜樣的作用。示范激勵法很直觀，能直接在大腦中建立動作表象。
②鼓掌式激勵。挑出學生練習中比較努力的同學或完成動作較好的同學給予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。
③神態表情激勵法。利用手勢、微笑、豎大拇指、點頭或贊許的眼神，對學生進行激勵，起到一種此時無聲勝有聲的良好作用。
④保護與幫助激勵法。在保護和幫助的情況下，讓學生完成動作，得到成功的心理體驗和心理感受，樹立自信心。
（3）情景激勵法是教師利用各種方法創設一種情景。
①成果激勵法。利用板報、專欄、廣播、展示、照片等對取得的良好成績，鼓勵自己也鼓勵別人。
②降低標準激勵法。針對身體條件或身體素質較差的同學，適當降低標準進行評價考核，讓學生嘗試成功。
③環境設置激勵法。讓技術動作掌握好的和一個掌握不太好的同學分在一起進行幫帶。如籃球比賽時，讓四個主力隊員和一個替補同時上場比賽。
④和諧人際關系激勵法。讓平時比較要好的同學分在一起，減少心理壓力，輕松完成練習，掌握技術。
⑤自由分組激勵法。在不違犯規則的前提下，充分發揮自由度，如拔河比賽中，通過商議解決人數搭配戰位順序，力量分配等事宜。
⑥音樂激勵法。利用節湊明快，堅強有力的音樂，振奮學生精神，提高興奮性。
⑦榜樣激勵法。榜樣的力量是巨大的，處在青春發育期的學生，相互影響加強了他們之間的思想言行，甚至衣著愛好都相互模仿，所以對青少年的教育用榜樣的激勵是很重要的。
2.激勵的功效
（1）培養學生對體育鍛煉興趣，培養良好學習動機，進取動機的功效。積極的興趣是從事學習活動取得成就的最初條件，在人的學習活動中，興趣起著定向功能和動力功能的雙重作用。激發學生興趣，能使學生全身心投入到體育鍛煉中，由無趣到有趣，發展到樂趣，最后上升為志趣。學習動機是學生學習的內部動力，是影響學習效果最穩定、最根本的因素，它和興趣有著密切的聯系。進取動機是一個人不滿足已達到的水平和成績，而不斷向更高的水平和更大的成績努力時所產生的，這是一種積極的主動的動機，能產生持久的，主動的行為動機。激勵能對學習興趣、學習動機不斷加溫，使學生在課堂上始終保持最大的熱情，以保證教學任務能高質量完成。
（2）培養學生參與競爭意識，勇于進取的良好個性的心理品質的功效。通過激勵，讓學生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點之一，就是強烈的競爭意識，競爭的結果既有勝利者的喜悅，也有失敗者的懊喪，但這不是競爭的全部意義之所在，重要的是競爭過程中將使參與者有機會進行各種心理體驗和心理調整，激烈的競爭能激勵學生那種無高不可攀，無堅不可摧的進取心和勝不嬌、敗不餒的精神，這也是現代人最可貴的品質之一。教學中善于發現他們的長處和一些小的進步，在大家面前進行表揚，進行激勵，選擇適當的機會讓大家做示范，讓他們體會成功的喜悅，品嘗努力后得到的成果，尋找出自己在集體中的位置，增強自信心。
（3）培養學生愛國愛家愛集體的作風，增強團結協作意識的功效。在參與中通過競技提高自尊心、認同感、榮譽感和自豪感，增強凝聚力。
（4）培養學生守法意識和文明行為的功效。競賽中的規則是針對雙方的，只有在規則許可的范圍內發揮技戰術水平，用實力戰勝對手，才是真正的勝者，培養學生心胸坦蕩，懂得并做到公平競爭。
（5）培養學生堅強意志的功效。當學生在練習中遇到困難時要及時給予啟發、激勵，使之依靠自己的力量達到要求，經過失敗——成功——再失敗——再成功，培養學生百折不撓的堅強意志。
四、結論
1.在對待體育課問題上，學生既有積極的一面，也有消極的一面。因此在體育課上因勢利導實施激勵，能變消極因素為積極因素。
2.事實證明，學生在取得好成績或成功時，內心非常愉快甚至表現出得意忘形，每當老師及時給予激勵和贊美后，這時的學生不再是為你努力，而是在為自己把事情做好而努力。
體育教育的方法范文3
[關鍵詞] 中學體育教學 教學方法 創新教育
培養學生的創新能力是我國教育改革和發展的需要。創新作為實施素質教育的關鍵要素已為廣大師生所認識。體育學科是中學教育的重要組成部分,它不僅與學校的其它課程在很多方面是一致的,而且更具有自身的鮮明特征。
一、“創新教育”的涵義
創新教育是挖掘人的創新潛能,弘揚人的主體精神,促進人的個性和諧發展的教育。它的本質就是遵循人的創造活動規律和人的創造素質的培養規律,以培養創新人才為宗旨,是指以培養創造型人才為培養目標的教育。創新教育不是一種具體教學模式,而是一種意義深遠的教學思想,創新教育思想是時展的產物,是知識經濟時代對教育提出的必然要求。中學體育創新教育的基本理念:一是堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;二是激發學生學習興趣,培養學生的終身體育意識;三是以人為本,重視學生的主體地位;四是關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。其任務是使學生掌握體育與保健的理論知識,提高對體育的認識,掌握必要的技能,提高體力、增進健康、發展個性、培養能力,重點培養學生的創新精神和創新能力,養成鍛煉身體的習慣,提高學生體育生活化水平、社會化水平,增強勇敢、頑強、堅韌等心理素質。實行體育創新教育,其特點在于“創新”,新在它有別于傳統教學模式;新在它突出了課堂教學結構;新在它體現了素質教育要求。而傳統的體育課教學內容和課程設置存在許多弊端:對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術,忽視了學生的個體差異,壓抑了學生的體育特長和興趣,使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”;體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質,忽視了體育知識和健身方法的傳授,忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養。因此,要打破陳舊觀念,在課程設置上要突出趣味性、可行性,以此來發展學生的個性特點。
二、新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向
體育教學方法的確立和發展源于教學思想,一定的教學方法,是一定的教學思想在教學活動中的具體反映。社會的發展也在影響著體育教學思想不斷地變化與更新,這種變化與更新又直接影響著教學方法的改革與發展,推動了教學方法的整體向前發展。學校體育教學逐步向學生主體性、教師的主導性、注重體育教學方法的整體性效應以及學生全面發展的社會性等綜合方面發展,必須要以現代教育思想和教育理論作指導,以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提。
三、創新教育要求創造性地改革體育課堂教學
1.以轉變觀念為先導,要在體育課中開展創新教育,必須牢固樹立素質教育的質量觀,從轉變觀念入手,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,摒棄機械重復、單調的教學方式,代之以充滿情趣的創造性學習。因此,作為體育教育工作者,要跟上形勢,轉變舊的教育觀念,改變多年習以為常的,陳舊的教學思想、方法和習慣,接受新的思想,勇于實踐,開拓新的教學、教育思路。
2.以教師素質為前提,沒有教師素質的提高就沒有改革。學校體育思想、內容、方法的貫徹,最終都要通過體育教師來實施,提高教師的自身素質,是實施體育教學改革的根本保證。在計劃經濟向市場經濟轉軌大潮的沖擊下,教師隊伍中也難免有“落伍者”,他們失去了對學校體育工作的熱愛,不安于體育教師這個崗位,怎能夠產生教改意識,去進行體育教學改革實踐。所以作為教師,就不能因循守舊,要在自己的領域內獨立地進行創造,善于吸收新的知識,在教育改革中不斷獲得更新和發展。要制定有效的提高教師素質的措施方法,加強自身建設,讓教師了解教學思想,掌握新知識,提高思想業務素質,建立有效的崗位競爭機制,以深厚的知識能力儲備來推進體育創新教學。
3.以課堂改革為重點
(1)體育教學模式的創新
教學改革的主要目標之一是要改變傳統的教學模式,建構一種既能發揮教師的主導作用,又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在這種新的教學模式下,教師是教學活動的指導者和組織者;學生是知識的主動發現者和探究者;教學過程以學生的構建為核心,通過建立教學情境,師生之間、學生之間的討論、協作、實踐,使學生達到發現知識、理解知識,并通過意義構建形成自己的知識結構。以學生為中心的教學模式是進入20世紀90年代以后,隨著多媒體和網絡技術的日益普及才逐漸發展起來的,多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境,能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激,對學生認知結構的形成與發展,促進學生對當前所學知識的意義建構是非常有利的,這也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。新型體育教學模式就是在先進的體育教學思想或教學理論指導下,建立起來的適應各種類型教學活動的基本結構和框架。教法和學法是有機聯系的整體,有什么樣的教法,就會有某種相應的學法,或者為了建立某種新的學法,就必須采取相應的教法。這些新的教學模式的出現,有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關系的建立,有的取向于教學內容,有的取向于技能學習與學生心理發展。實現學生從被動學習到主動學習,從生理改造到終身體育意識的培養,從能夠學習到學習水平的提高,都是新的教學模式下教學方法的創新成果。
(2)體育教學方法的創新隨著現代科學技術的發展,單一的課堂教學格局已經受到很大的沖擊,必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性,極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體在體育教學上的運用,使體育課堂教學發生深刻的變化,它既可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力,也可以創造超時空的課堂,給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。大學體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用,要求我們認真思索,努力尋求教學新方法。根據學生需要,讓學生走向娛樂場、健身場、走向大自然,使體育教學活動豐富多彩,充分利用語音室、多媒體等電化教學手段輔助教學,激發學生的學習興趣,組織學生觀摩學習,了解當前體育課的課改方向,并結合實際來學習和訓練。
總之,在體育課堂教學改革中,教師應解放思想,提高自身素質。工作中大膽嘗試,積極進行探索和創新。在增強學生體質,促進健康為第一的體育教學思想下,轉變體育教學觀念,大膽改革現行體育課程,改進教學方法。教師在教學中要啟發、引導和組織學生,給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環境,培養出適應現代社會的、健康的創新型人才。
參考文獻:
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1.經濟差異
在我國絕大部分地區都開設了體育課，經濟條件不同，教學思想以及教學條件便會有很大差別，各個地區間的開課率和具體體育教學時長都有所不同，就這一情況而言，城市開課率和開課節數多于農村，較為發達的城市多余一般城市。尤其在一些貧困山區，開設體育課幾乎是一種難以完成的任務。另外，中學的每個學期都有應達成的學習目標，但是在這些目標的實現上各個地區也有所不同，大多數學校能夠按照大綱要求安排學習課程，實現相應的學習目標，但是受到經濟條件限制，一些學校無法切實的實現大綱要求，使很多中學生無法接受到系統的體育訓練。
2.升學壓力
受到中考的壓力，很多學校都減少了體育課的課時，甚至相當比例的學校在學生初三的時候便取消了體育課，改成各種“主科目”，為學生“爭取”更多的學習時間，提高學校的升學率。但是這一切都是在犧牲學生健康的前提下達成的，最終培養出了一大批高分數低能力的學生。
3.條件限制
受到教學資金投入的限制，很多學校將有限的資金投入到了主要科目。而體育課本身對器材有著較大的需求，教學器材和場地的缺失使很多學校的體育課無法順利開展。
二、發展我國中學體育的新思路
1.加強中學生課外體育鍛煉，提高學生體質
新課改對學校提出了新的要求，要求學校培養學生各方面的素質，使學生得到全面發展。對此，中學學校的管理者應該注重學生在體育方面的鍛煉，每個年級和班級都應該按照課程的要求加強體育教學，確保體育課時學生能在操場上由體育教師根據課程安排進行體育教學。各科教師不得以各種理由強制占用體育課。另外，學校要加強對體育教學的重視和關注，在開展一些課余活動時，應該注重加強教師對體育活動的帶動性，特別是各年級班主任要發揮其在班級的帶頭作用。學校應該不定期舉辦一些豐富多彩的課外體育活動，讓學生在輕松愉悅的環境下強健身體。同時，學校要積極相應國家號召，在各班級積極推廣一些適合團體運動的體育項目，保證中學學生能夠每天鍛煉至少一小時，。
2.多方聯合努力，加強體育設施建設
目前，不發達地區的中學中體育設施較為缺乏，學生在體育課上就是在操場上奔跑，沒有其他的活動項目。為解決這個問題，就需要國家教育部門聯合多方力量完善學校體育設施建設。在相對落后的農村地區可提供簡單化、實用化和多樣化的體育器材；而城鎮地區應該為學提供更加規范化和豐富的體育設施。同時，提倡中學自制體育器材，如毽球、沙包、拔河繩等器材，保證中學生的正常體育實踐的需要。另外，對于學校的體育設施建設不能全部按照其他學校的模式進行建設，應該根據學校自身特色和辦學條件，立足于實際，充分利用學校各方面的資源，以最小的花費建設最優質的體育設施，做到讓每一個學生都能享受體育所帶來的快樂。比如，少數民主居多的學校開展像藤球、打布魯等少數民族趣味運動。
3.提高體育教師素質
要提高體育教師的素質，首要做的就是建立必要的管理機制，加強對體育教師的管理和培訓，確保中學體育教師達到教學水平高、教師數量充足、分布合理的要求；關于教師培訓方面，學校需要聯合有關部門根據我國新課改的要求不定期培訓體育教師，并進行教育水平考核，培訓不過關的教師應該進行更深一層次的進修，從而提高體育教師的整體素質，使教師走上制度化和規范化的軌道。
三、結語
體育教育的方法范文5
摘 要 職業院校主要面向社會應用型人才，對其培養不僅需要提高學生的職業技能，同時需要培養其成為具有良好的體魄與健康心理及道德的社會人，所以，高等職業院校的體育教學的方法具有很關鍵的作用。同時，現代學生對個性化要求較高，如何構建現代化的高等職業院校體育培養系統，體現“以人為本，健康第一”的現代體育觀念的體現，成為高職院校體育教學創新研究的發展方向。
關鍵詞 體系創新 高職院校 體育教學方法
高職院校體育教師不僅具有教授學生具體的體育知識與體育實踐的任務，同時是學校體育教學體系建立的組織者及策劃者。體育教師在充分理解現有的國家體育教學大綱及教材技術上，還需有研究本地區本院校學生身體素質與掌握技能的具體情況，這樣才能因地制宜的、有目的、有計劃地合理安排本校的體育教學計劃，在把體育的基本知識、基本技能和技術傳授給學生的同時，是學生能更加熱情及主動的養成科學鍛煉的習慣。通過體育活動， 可以發現一些教學方面的弊端， 從而改進教學方法， 提高教學水平。進一步完善體育教學， 提高體育教師的自身能力和素質， 培養體育教師不斷學習、不斷鉆研的精神。同時，還需有對教學方法進行科學的創新，使及更好指導具體的教學過程。
一、體育教學體系的創新研究在高職院校的應用
（一）創新意識在體育教學中的內涵
所謂創新教育， 按照現代社會對人的職業技能p職業素質p身體素質及道德素質的要求，同時根據本地區及院校學生具體情況出來，對當前的課程設置p教學體系p考核方式等進行一定的創新，已滿足現代社會要求。
高職院校體育教育創新精神主要包括對新鮮事物的敏感、體育技能學習的新穎性、求知欲， 對求知的執著追求， 對體育競賽類項目勝利的進取心以及體育項目團隊合作進行的培養， 這是培養一個人進行社會不可缺少的精神力量。體育教學也可培養同學的想象力及創造性思維，同時在體育團隊活動中能夠培養同學計劃、組織和實施某項活動的能力， 這也高等職業體育教學的目的性之一。
（二）高職體育教學現實情況分析
（1） 體育教師創新意識較差，這就造成了在現實的教學中比較教條，同時不能夠發揮學生在學習過程中的主體能動性。學生是創新的主體，在教學過程中一定要發揮學生的主觀能動性， 合理引導學生的創新思維。體育教師在教學過程中，要對教學細節不斷地進行研究，使創新思維貫穿與整個課程設計中。
（2）從小學至中學的應試教育模式阻礙了學生創新意識，這也是使創新意識在高職院校體育教學中比較困難的原因之一。同樣，在現有的高職院校體育教學中 ，也具有教學類容死板、考核方式單一，創新意識不強的缺陷；同時，在技術性高職院校中，還缺少相應的人文教育。
（3） 在武漢的多所職業技術學院對體育課程的設置也極為不合理，如對體育課程的壓縮，只在一年級開設體育課程， 二、三年級每學年只進行一次體質達標測試。
二、體育教學創新教育的培養途徑
當前國家已經進入到了產業結構調整的關鍵時期，具有創新意識及技術才能的專業性人才的多少已經成為國家產業結果調整成敗的關鍵。所以創新教育是當前高職院校教育重要改革目標之一。這就要求高等職業院校對傳統的教學方法進行革新，使創新意識呈現在整個教學過程中，并且需要反映了我國教育改革的需求， 反映了教育從局限性向跨世紀目標的轉變。同時，高職院校對教師考核體系以及學生考核系統也必須做相應的調整，以適應創新教育改革的目的。
具有需要做到下幾點：
（一）在體育教學中追求創新意識
傳統體育教育是按照計劃進行有組織的p有目的的教學活動。高職體育教學的目標， 是為學生終身體育奠定知識技能基礎， 完善人格與個性， 傳授必要的體育知識技能。而隨著國家經濟結果的調整，對就業者的創新意識及職業素養要求也越來越高，這就要求現代體育教育教學的目標及原側有了新的變化。
（二）對職業素養及團隊合作精神的培養
現代企業對求職者的職業素養及團隊精神的要求也越來越高。高職院校體育教學不僅在要傳授體育知識、技術和技能， 增強學生的體質， 同時要培養學生的團隊和合作精神以及敬業精神，如可通過提高團隊和做項目的考核比重來對學生的合作精神加以考核。
（三）把學生的個性發展與創新精神相結合
由于人與人之間具有天然的個性特征以及特長，而教師是針對一個班的整體教學實施的組織者。在體育教學中，不能搞統一的考核指標，而需要老師能夠充分的了解班級每個學生自身的優勢； 要善于抓住不同學生身上的閃光點，能夠發揮每個學生的學習潛能，從而是學生更具有主動性，這也和學生創新意識的培養是相輔相成的。
（四）提高教師的自身素質
教師自身的素質直接影響著廣大學生， 教師的一言一行都要給學生做出榜樣， 要以身作則， 避免簡單說教。同時教師也要不斷的進行學習以及對自身創新意識的培養，這樣才能在教學中做到以身作則，對學生有著潛移默化的感染。
三、結論
高職院校體育教育要樹立全面、正確的師道觀， 不能僅滿足于“傳道、授業、解惑”， 在傳授知識的同時， 還必須積極引導學生進行求異性和發散性思維， 培養學生的良好的職業素養及創新精神，這樣才能適應新世界對高等職業教育的要求。
參考文獻：
[1] 陳伯龍. 體育課堂教學中創新氛圍營造[ J ] ， 體育學刊， 2003， （6）.
體育教育的方法范文6
關鍵詞：體育教育專業；語言表達能力；體育教學
在我們大力推行素質教育的今天，教師素質的高低對素質教育的有效實施起著關鍵作用。高校體育教育專業承擔著培養中、小學體育教師的重任，把體育教育專業學生培養成無論從道德思想品質、專業技能或者是教學能力方面都能夠勝任的體育教育工作者，是多年來的教學核心。蘇霍姆林斯基說過，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。但是，那些將體育教學僅視做室外運動場上的一項教學活動，在現實中往往會不太注意專業體育語言的重要性，通常是想怎么說就怎么說，而非再進行專業的培養，導致對體育專業學生語言能力培養的忽略，至少不像對其他技能那樣重視。
1 優化體育教育專業語言的意義
1.1 利于教學效果的提升
語言表達能力是一名合格的教師必須具備的能力之一。體育教師要從事各項教育活動，與學生有著最廣泛、直接的接觸?？茖W的運用體育教學語言可以營造活潑、愉悅、激情飽滿的課堂氛圍，無論是在組織比賽或是安排體育活動過程中，感染學生進行積極主動地參與需要很強的語言表達能力，在課堂教學中的語言表達能力要求的標準會更高。
體育教學語言必須簡潔準確、果斷有力、具有很強的激勵和感染功能。我們曾做過一項統計發現，體育教師在運動場上的一節50分鐘左右的體育實踐教學課程，既是實踐課就需要精講多練，十八分鐘左右的語言教授，在這里教學語言表達能力的技巧顯得尤為重要。開始上課時的課前動員，要說明本節課的具體要求以及課的內容、步驟、講解，并在有需要時對相關教材進行分析，安排學生練習，傳授任何技術和動作，除了需要到位的動作示范還必須進行同步精彩的講解，方能激發學生的思維和興趣；在練習環節過后又要及時給與學生評價、糾錯，并根據學生反饋應對各種突發小狀況；臨近下課對學生本節課的表現做個小結，布置作業等，這一個個環節都是需要教師用語言表達的，并且對語言的精確有指示性的能力提出很高的要求。
體育教師對于語言的運用能力既是進行體育教育實踐的需要，更是其整體素質的體現?！把詾樾穆暋币馕吨粋€人的語言代表著他的內心在思想、品德、性格，并且通過語言來將這些品格外化為表達自己感情與外界交流的工具。一個合格的教師其思想品德、道德情操、專業技能、管理技巧、教學能力等都是一些潛在的、含蓄的能力，不通過語言表達進行外化，就無法將這些內在優秀素質轉化為教育信息。換句話說，語言表達能力不好，就可能影響教學效果。
1.2 利于學生本身語言素質提高
從體育專業學生自身特點來看，對于其語言能力也是很需要重點提升的。體育專業屬于理科范疇，由于高考時不考語文，因此很多體育專業考生就提前放棄了語文課的學習，更有甚者是由于體育專業文化課錄取線低而為走捷徑臨時改報，而非真正熱愛體育。這樣一來形成了體育專業學生在語言表達能力上的先天不足，加上進入高校后，大多數學校都沒有將培養體育教育學生的語言能力放在應有的高度，以致于許多學生在畢業后從事體育教學工作時，語言表達能力欠缺而無法勝任工作，往往將體育教師描寫為“頭腦發達，四肢簡單”。究其根源，最主要的還是由于語言表達能力欠缺，無法將在學校學到的各種潛在能力外化為有效的教育信息，造成這種錯覺。
2 優化體育教育專業語言的方法
如上文所探討，不管是從體育教學工作特點、從一個教師應有的整體素質、或是體育專業學生這個群體的特殊情況來看，都需要高校對于體育專業學生的語言能力進行著重培養。隨著經濟的高速發展以及高等教育大眾化程度的提高，應試教育轉為素質教育不僅要注重學生的思想政治素質、身體心理素質、文化和專業素養，更要重視學生語言表達和運動能力的培養，有針對性的指導他們建立科學的語言素養，這一環節對促進體育教育專業學生順利擇業，實現人才資源的合理配置，為保證高等教育在其軌道上健康發展起著不可估量的作用。
目前，雖然各高校都開展大學語文課程，對提高學生語言表達能力固然有作用，但是，其教學目標、考核內容都意在培養學生的書面表達能力。對此，談一點針對體育教育專業學生如何優化語言素質的看法：
2.1 轉變觀念，端正態度
內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。學生只有自身先深切認識到體育教師教學語言的重要性，由教師循循善誘，轉變學生的觀念，讓學生將提高自己的語言表達能力與學習自己文化課視為同等重要，才可以對于自身語言能力與技巧的培養給予足夠的重視、自覺提高鍛煉積極性。
2.2 明確目標，逐步提高
無論什么語言能力的學習都是一個循序漸進，由低至高、逐步提高的過程，語言表達能力不外如此。在這個過程中，體育教育專業學生首先要清楚高層次的語言表達能力的所要具備的條件，才能找到明確的努力目標與方向：在初入大學的一、二年級時語言表達能力應做到簡潔大方、自然易懂、吐字清晰、果斷明確，這些都是語言表達能力較低層次的標準；在達到這些低標準后，三、四年級要對自身語言表達能力提出更高的要求，為走入未來崗位做準備，除了注意用詞精準，專業術語規范之外，要訓練肢體語言與外在表達的雙合，如眼神、姿態、表情等的配合，以提高語言表達的立體感，語言還要富有邏輯性、重點突出，活潑生動具有較強激勵性。
2.3 提供機會，注重實踐
在教學中多給學生創造鍛煉語言能力的實踐機會，對于語言能力技巧的提高具有決定性意義。在此談一些初步體會：在實踐課教學中，多使用指令性、指導性語言，采取啟發式教學，使學生融入進來參與技術分析討論；在理論課上，多使用介紹性、講解性語言，教師拋出問題，由學生討論并共同作出補充，教師作最后總結；在練習中，學生互相觀摩，鼓勵學生之間指出錯誤、提出意見；在三、四年級的時候，每節課安排出一些時間由學生組織安排如準備活動、放松活動等環節，讓學生逐漸的走出隊列中，走到隊列前或講臺中央面向臺下學生進行，提前體驗自己未來的“小舞臺”。
參考文獻：
[1] 王建民.淺談體育教學語言的合理運用[J].學周刊教育科學，2009（04）.
