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實驗室管理學重點范文1
關鍵詞：高校實驗室；保密管理；問題與對策
高校國防重點學科實驗室是國防科技創新體系的重要組成部分，是高校培養國防科技人才，開展國防科技創新研究，進行學術交流與科學合作的重要基地[1]。國防重點學科實驗室的保密管理關乎高校整體保密安全，更直接關系到國家的國防科技發展和安全[2]。
1實驗室保密管理的特點
1.1涉密項目任務重
高校國防重點學科實驗室是基礎型的實驗室，主要從事國防基礎科學和前沿技術領域的新原理、新方法、新技術研究，是高?？萍紕撔隆⒓夹g發明的重要基地[3]。實驗室每年承擔大量的縱向、橫向以及其他科研項目，其中有很大部分科研項目是國防科技創新研究項目，代表著國防領域的先進水平，具有高保密性質。繁重的涉密實驗任務，對高校國防重點學科實驗室保密管理提出了高標準嚴要求，因此，實驗室在開展項目研究的同時必須做好項目安全保密工作。
1.2項目涉密程度深
高校國防重點學科實驗不同于高校其他科研平臺，因其工作領域的特殊性，使得實驗室項目往往具有較深的涉密程度。特別是實驗室承擔的國家重點重大科技攻關項目，研究的關鍵技術往往代表著國內領先水平，甚至國際領先水平，加之其應用于國防領域，普遍具有較高的涉密等級。因此，確保高校國防重點學科實驗室的保密安全，不僅對高校自身的發展，而且對整個國防科技工業的發展都具有十分重要的意義[4-7]。
2實驗室保密管理可能存在的風險與隱患
2.1實驗室環境防護能力弱
高校國防重點學科實驗室物理環境防護能力弱主要表現在兩個方面。一是高校開放的校園環境對實驗室保密管理帶來較大風險。高校校園是開放的，高校的保密管理不同于科研院所，它是一種在開放共享環境中保護核心部分的保密管理模式。高校實驗室處在校園內，進入校園的人員均能夠近距離接觸到實驗室。實驗室周界安全警戒距離幾乎為零，未經許可人員非常容易進行攝影攝像，給實驗室保密工作帶來了很大的困難。二是實驗室本身的物理安防設施與管控措施還不夠完善。目前，高校國防重點學科實驗室常常以防盜門、防盜窗以及周界視頻監控為主流安防設施，這類設施的防護能力普遍偏弱，與實驗室保密管理要求的匹配度較低。此外，實驗室一般都是開放或半開放運行模式，在人員進出管控上，很少有專人保衛并進行出入人員身份確認和登記，與其他涉密部門相比，幾乎可以說是敞開大門，來去自由[8-9]。薄弱的實驗室環境防護能力，使得高校國防重點學科實驗室失泄密概率較高。
2.2實驗室人員結構復雜和流動性大
高校國防重點學科實驗室的人員結構存在多樣性和復雜性，實驗室可以說是高校內部人員結構最復雜的單位之一[10-11]。隨著高校發展規模的不斷擴大和科技創新型人才培養的需要，高校實驗室中既有科研人員、教學人員、實驗人員，還有很多進行科學實驗和創新實踐的本科生和研究生。此外，實驗室不可避免地存在著合作單位的外派人員，特殊情況下實驗室還會進出設備檢測和維修的外來人員，如此復雜的人員組成給國防重點學科實驗室保密管理帶來了極大困難。正是因為實驗室人員的復雜性造成了其人員流動性大，主要體現在以下幾個方面：科研人員和教學人員因科研項目研究或教學任務的需要頻繁進出實驗室；技術工人、合作單位派駐人員和臨時檢測維修工人因各種原因需進出實驗室；學生因開展實驗或實踐需進出實驗室。相關人員流動頻繁，既有固定流動，也有臨時性流動，給國防重點學科實驗室保密管理工作帶來巨大挑戰。
2.3實驗室信息數據管理難度大
高校國防重點學科實驗室信息數據管理難度大也是造成實驗室失泄密隱患的重要原因之一。高校是一張大互聯網下的信息保密管理模式，實驗室自然不例外。為了便于科研和教學，實驗室的大部分計算機連接互聯網，而互聯網開放和共享的特點給保密工作帶來了巨大的挑戰，為信息和技術失泄密埋下隱患。隨著境外情報機構的長期滲透，計算機遠程控制和木馬植入技術不斷發展，聯網計算機的信息數據，甚至是已刪除的信息數據也能直接暴露在竊密人員面前[12]。同時，實驗室移動硬盤、U盤、光盤等移動存儲設備廣泛被教師和學生使用，在實驗室計算機上頻繁地使用存儲設備進行信息數據復制、傳輸、存儲，給涉密信息數據的保護帶來了困難，也造成實驗室失泄密的可能。除了信息設備上的電子信息外，紙質載體也是實驗室保密管理的重點，項目接收的紙質載體和實驗室辦公自動化設備打印或復印的紙質載體，往往因為保管不善或隨意放置造成失泄密事件發生。
3實驗室保密管理的對策與建議
依據高校國防重點學科實驗涉密項目任務重、項目涉密程度深的特點，針對當前實驗室安全保密管理可能存在的風險與隱患，結合重點高校的保密工作思路與經驗，提出“環境—人員—信息”三閉環的保密管理運行模式，在最大程度上消除泄密風險與隱患。
3.1環境閉環，區域可控
在高校開放的外部環境中，加強國防重點學科實驗室安防設施和管控措施，是實現實驗室區域控制的重要舉措。加強實驗室安防設施，需要對實驗室進行周界防護，在保證一定的安全警戒距離基礎上，在實驗室四周部署周界入侵報警等防入侵措施，以防止未經許可人員擅自闖入。同時，在實驗室的內外部部署24h視頻監控，并通過測試手段保證視頻監控無死角。視頻監控系統不僅可以觀測對實驗室進行偷窺或拍攝的可疑人員，也能夠對進出實驗室的人員及其行為進行有效監控。在國防重點學科實驗室內部，首先，應當設置電子門禁以替代傳統的防盜門措施。電子門禁措施可以根據實驗室的需要，設定實驗室準入名單，從而實現對一定時期內人員進出的有效控制。更為重要的是，電子門禁系統可以通過出入記錄，查詢到每一位準入人員的進出時間，這為保密管理的事后審查帶來了極大便利。其次，需要對實驗室內部進行一定的區域劃分，對需要重點保護的設備和信息存儲空間進行單獨隔離，并在其內部部署紅外報警措施，從而實現對實驗室準入人員的區別控制。通過各類防護措施的部署，使得實驗室成為一個相對獨立的區域，就像一個封閉的半球罩在實驗室上，形成環境安全閉環。
3.2人員閉環，行為可控
由于高校國防重點學科實驗室人員的結構復雜及流動性大，人員有效管控成為實驗室保密管理必不可少的一環。在實驗室通過安防措施實現區域可控的基礎上，必須加強對進出人員分類管理，實現不同人員行為可控。對于校內科研人員、教學人員以及實驗人員等長期工作者，實驗室可以通過學校工作證件或者一卡通實現進出入管控，并按照人員的任務分工進行實驗室內部區域管控；對于學生、外單位派駐以及檢測維修人員，實驗室應當按照其工作時限制定臨時出入控制措施，并嚴格限定其實驗室內部活動范圍。對于實驗室保密重點區域和設備，應設置明顯警示標識，未經許可人員禁止進入。所有進出實驗室的人員都應當經過背景審查和身份確認，有條件的實驗室還應當采取指紋或虹膜等生理特征控制出入。在對各類人員出入實驗室嚴格管控的基礎上，更需要對不同人進行保密教育，提高其保密意識。根據調查研究顯示，90%的失泄密事件都是由于相關人員保密意識淡薄造成。對于常駐實驗室的科研、教學以及實驗人員，實驗室應當規定其年度接受保密教育學時，滿足規定的學習時間才可在實驗室開展工作，通過提高這部分人員的保密意識，加強涉密信息的有效管理；對于臨時進出實驗室的其他人員，實驗室也應當進行臨時保密教育，規定其實驗室工作行為，監督其遵守保密管理規章制度，并與其簽訂保密承諾書。通過制度落實各類人員保密職責，保證實驗室人員保密管理工作到位。通過實驗室人員分類管控和保密教育，實現實驗室全過程管理，并對人員教育、檢查以及處罰工作達到鏈路化管理，形成人員安全閉環[13]。
3.3信息閉環，流轉可控
環境與人員的閉環管理到位后，實驗室保密工作最終還是要落到信息閉環上。保密就是保重點、保核心，而信息保密無疑是實驗室保密的核心和關鍵。國防重點學科實驗室的信息主要體現在電子信息、紙質載體以及帶有涉密信息的實驗品等三個方面。實現電子信息流轉可控，主要是做好實驗室計算機、移動存儲介質等信息設備的管控[14-15]。信息設備分類使用，確保涉密不上網、上網不涉密。在信息流轉的過程中，不得交叉使用移動存儲介質，積極防御計算機木馬等竊密手段。同時，涉密的電子信息嚴禁利用手機、電子郵件、傳真傳遞。實現紙質載體流轉可控，一是要對實驗室紙質載體進行嚴格登記建賬，并將其收入保密柜集中管理，確保每一份紙質載體來源清楚、使用規范、去向明晰；二是要嚴格管控實驗室辦公自動化設備的使用，打印復印紙質載體應當經過審批、專人管理以及嚴格登記，防止使用過程中造成失泄密事件。實現帶有涉密信息的實驗品使用可控，實驗室必須對這類實驗品進行運輸管控，進出實驗室采取單獨押運和有效遮擋等措施，同時在實驗室內部應當設置獨立封閉空間進行存放，在實驗的過程中對接觸的人員進行授權許可并做好接觸記錄。通過實驗室三類信息的有效管控，實現實驗室涉密信息進出流轉的全過程管理，確保信息不外泄、不被非授權獲取，形成信息安全閉環。
4結語
高校國防重點學科實驗室涉密項目多、涉密程度深，為了確保高?？萍济孛艿陌踩?、維護高校保密安全穩定和支撐國防科技工業發展，必須不斷加強國防重點學科實驗室的保密工作，從環境、人員以及信息三個環節入手，完善保密技防措施，提高人員保密意識，強化信息數據安全管理，不斷提升高校保密工作水平。
參考文獻
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實驗室管理學重點范文2
一、實驗設計教學的注意點
1. 從小處著眼，加強實驗設計教學
上海作為考試改革的試點城市，其成功的改革將為考試提供可能的改革方向，甚至一些新穎的題型和情境，都可能為考試所借鑒。無疑考試關于實驗設計的考查是又一個成功的改革舉措，極有在全國推廣的價值。而物理《考試說明》中要求“會用在這些實驗中學過的實驗方法”，也為實驗設計的考查在全國的推廣提供了可能。
2. 從大處著眼，加強實驗設計教學
著名核物理學家錢三強先生在為郭奕玲、沈慧君編著的《物理學史》所作的序中，曾嚴厲指出：“今天我們科學界有一個弱點，這就是思想不很活潑，這也許跟大家過去受的教育有一定關系……”我們常常教育學生“應該……”、“必須……”；我們的考試題目常常不惜筆墨描述背景、附加條件，最后只有一個小小的空格“是……”。這樣培養選的人才在學校是好學生，步入社會是好職員，大腦中只是機械地跳動著兩個問題：“你要我做什么？你要我怎么做？”工作常?！巴瓿伞钡南喈斊粒枷虢┗?，毫無創見。這正是我們的悲哀！長期以來這種教育選拔模式，致使我們現在仍只能在很羞澀地提到幾個美籍華人時才有一種借來的榮光與自豪。
思想不活躍，是因為我們給了學生太多的“必須”的限制；思想僵化，是因為我們留給學生太少的“可能”的余地。實驗設計的教學，正是活躍思想，培養能力的一種好方法，授以實驗的基本方法，讓學生自己去考慮有哪些可能的做法，自己會怎么做。
二、實驗設計的基本方法
1. 明確目的，廣泛聯系
題目或課題要求測定什么物理量，或要求驗證、探索什么規律，這是實驗的目的，是實驗設計的出發點。實驗目的明確后，應用所學知識，廣泛聯系，看看該物理量或物理規律在哪些內容中出現過，與哪些物理現象有關，與哪些物理量有直接的聯系。對于測量型實驗，被測量通過什么規律需用哪些物理量來定量地表示；對于驗證型實驗，在相應的物理現象中，怎樣的定量關系成立，才能達到驗證規律的目的；對于探索型實驗，在相應的物理現象中，涉及哪些物理量……這些都是應首先分析的。
舉例來說，要測定地球表面附近的重力加速度，我們就應檢索：在所學知識范圍內，哪些內容涉及重力加速度，它與其他物理量有何定量關系，并一一羅列出來：
（1）在靜力學中，靜止的物體對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力的大小都等于重力，即T＝N＝mg，若T（或N）和m能測出，則重力加速度g也可測定。
（2）在自由落體運動中“h＝gt2/2”，若h和t可測出，則重力加速度g也可測定。
2. 選擇方案，簡便精確
對于每一個實驗目標，都可能存在多條思路、多種方案。教材中關于某個實驗目標的實驗方案，也只是眾多方案中的一種，而且不一定是最好的一種，而只是較可行的一種。那么在眾多實驗方案中，我們應該如何選擇呢？一般來說，選擇實驗方案主要有三條原則：
（1）簡便性原則 即要求所選方案原理簡單、操作簡便，各物理量易測。應盡量避免實施那些原理復雜、操作繁瑣和被測量不易直接測量的實驗方案。
（2）可行性原則 即實驗方案的實施要安全可靠，不會對人身和器材造成危害；所需裝置和器材要易于置備，不能脫離實際，不能超出現有條件。
（3）精確性原則 即不同的實驗方案，其實驗原理、所用儀器以及實驗重復性等方面所引入的誤差是不同的。在選擇方案時，應對各種可能的方案進行初步的誤差分析，盡可能選用精確度高的實驗方案。
3. 依據方案，選定器材
實驗方案選定之后，考慮該方案需要哪些裝置，被測量與哪些物理量有直接的定量關系，這些物理量分別需用什么儀器來測定，從而確定整個實驗需要哪些器材。
例如，在“用單擺測定重力加速度”的實驗中，是利用單擺裝置來進行實驗的，故需鐵架臺、細線和擺球等來組裝單擺。重力加速度可表示為g＝4π2L/T2，周期需用秒表測定；擺長L是從懸點到擺球中心的距離，因此需用米尺和游標卡尺分別測定擺線長度L和擺球的直徑d。從實驗原理表達式可以看出，實驗與擺球質量無關，故不需要使用天平。
當然，從實驗方便性和精確性角度考慮，還需對所選器材作進一步要求，以期把系統誤差降到最小。如上述器材中，擺線的伸縮性和質量應較小，擺球的質量應較大；擺線伸縮性大，其長度會隨拉力變化而變化；擺球與擺線質量相差越小，系統（擺線和擺球）質心偏離擺球中心越遠，誤差就越大。為了便于觀察，擺球振動的路徑宜長，但又要確保單擺做簡諧振動，故擺線宜長些，常取1 m左右。
4. 擬定步驟，合理有序
實驗室管理學重點范文3
論文關鍵詞：參與體驗；酒店管理；教學模式
隨著經濟全球化時代的來臨，企業對勞動者素質、能力的要求越來越高，因此，技工教育必須以職業活動為導向，以職業能力為核心，對學生進行全方位的培養。然而，傳統的課堂教學模式難以適應現代企業對高素質、高能力人才的需要。圍繞如何提高旅游、酒店管理專業學生職業能力的課題，在校領導支持下，筆者進行了教改試驗，先后將參與體驗型教學模式應用于2008、2009、2010級星級酒店管理班的《飯店管理基礎知識》、《飯店公共關系》、《前廳服務》及《飯店服務禮儀》等幾門課程的教學實踐中，在合作企業的支持配合下，學生參與積極性很高，教改試驗取得了良好的實效。現結合教學實踐對此作一些探討。
參與體驗型教學模式的內涵和設計思路
參與體驗型教學模式又稱主體參與型教學模式，是指在教師組織指導下學生直接參與教學全過程的開放式學習活動。它的顯著特點是以學生為主體，以課題為內容，以參與為形式，以發展為目標。在溝通、參與、互動的教學活動中，作為學習的主體，學生積極主動、創造性地參與學習活動，以參與求體驗，以創新求發展，著力提高職業能力。在教學設計思路上，教師在設計教學環節時，同步設計學生的學習活動環節，讓學生參與教學設計、備課、選題、講課、評課、分組活動、專題調研、考試命題以及成績評定，使學生的能力在參與中不斷地進步和發展。
參與體驗型教學模式的實施
實施參與體驗型教學模式的關鍵是要以學生的發展為目標，以教師與學生的共同參與作為教學的出發點。具體實施如下。
學生參與設計課堂活動，以學定教教學設計是開展有效教學活動的前提。改革傳統課堂教學模式的首要環節，就是讓學生參與備課，選擇確定研究課題，設計課堂教學活動。在這個環節中，教師應讓學生參與討論，將教材中易混淆、難定位的有關概念和理論知識設計成與現實生活緊密聯系又便于學生理解的相關課題或命題來研究。例如，在《飯店管理基礎知識》第一章關于“飯店功能與飯店產品”的教學中，鑒于東莞有“中國酒店天堂”的美名，為加深學生對“優質飯店產品的定位和意義”的理解，筆者先指導學生分成6個小組，利用節假日走訪東莞老牌和新興的幾家星級酒店，如東莞賓館、東城會展國際、索菲特御景灣、鳳崗金凱悅、厚街喜來登等6家酒店，了解其經營情況及經營特點。在深入調研的基礎上，學生集思廣益，確定研究課題為“東莞星級酒店應如何準確定位自己的產品來滿足東莞城市形象營銷的需求”，并設計了該課題的整個課堂活動，包括相關調查報告、數據分析、業內人士評估、酒店管理人員和一線員工訪談資料的展示等。這樣，學生人人都參與，個個有任務，大家胸中有數，學習的積極性、主動性明顯提高。
學生參與講課評課，彰顯主體地位學生適當地參與講課、評課，可以在實踐的矛盾沖突中積極探究，獲得豐富深刻的體驗。（1）學生參與講課的形式不拘一格，有時是讓學生直接導入開講，可通過演示圖像或播出視頻等來論述課題、呈現內容；有時是讓學生擔當活動角色表演節目，進行師生互動、學生互動；還可以采取老生帶新生的模式，教師只需在旁邊觀摩糾錯等。例如，在《飯店管理基礎知識》第五章關于“飯店人力資源管理”的教學活動中，筆者就指導學生結合實際感受來講述自己對飯店人力資源管理的認識。負責調研厚街希爾頓酒店的學生在自己準備的ppt課件里插入大量該酒店一線員工上、下班時的視頻和照片，無論是在工作，還是休閑，他們面對鏡頭時，無一例外都面帶微笑，充滿自信。學生講課時深有體會地說：“我在希爾頓酒店拍攝的過程中，無論是氣勢恢宏的大堂，還是潔凈典雅的客房，無論是精巧的茶品，還是豐盛的菜肴，都讓我目不暇接、嘆為觀止。但我更注意到這一切都是人勞動的成果，而且這些很顯然都是要用心才能做出來的?！惫P者因勢利導和大家一起學習現代飯店人力資源管理的意義，明確飯店管理環節中最重要的就是“人”的管理。飯店管理人員必須了解員工的切實需求，運用好飯店有效的激勵機制，幫助員工準確定位、找準方向，與飯店榮辱與共，積極參與到酒店建設和發展過程當中去。通過這樣的講課，學生覺得由自己來講與自己將來發展息息相關的內容，十分新鮮有趣。教師就是要把他們尚未成型的構思和零碎收集的圖文視頻資料加以有機組合，明確課堂主題，分配教學任務，體現教學目標。（2）評課是教學過程的一個重要環節。以往評課只是教師的事，學生沒有參與進來。對于一堂課教學效果的評價，如果沒有學生的意見和聲音是不完整的。為改變這種評課方式，提高評課的實效性，筆者嘗試將評價權交給學生，讓學生參與評課。這樣，評課不但評價教師的“教”，也評價學生的“學”，包括自評、互評以及學生評價教師三個方面。自評是學生在教師指導下，對自己的學習過程和結果進行自我檢查和反饋，以此培養自主學習、自我管理及自我教育能力?；ピu是學習小組之間、學生之間的互相評價。學生評價教師是學生對教師的教學態度、方法、效果等提出意見或建議。一開始，學生不太敢發言，或三言兩語，或語焉不詳。在這種情況下，筆者一般會引導學生從課題或任務的構思、完成情況、優缺點以及如何完善等幾方面來闡述。當然，在評課過程中，教師要引導學生注意多發現他人的閃光點，養成尊重、理解、寬容以及欣賞他人的習慣和態度。三個方面的評價，使教師從學生方面獲得了最直接真實的反饋，對教師進一步改進教學大有裨益。
學生參與實踐活動，培養實踐能力學生參與實踐活動是獲得直接體驗的有效途徑。通常有兩種形式，一是校內組織的活動課，二是到社會參加實踐活動。（1）校內活動課由學生在教師指導下，根據教學目標進行設計，其內容、形式、場景以及環節都圍繞著教學目標而設定。師生合作構建場景，讓學生主動熱情地投身活動中去，做活動的主人，是實踐活動有效開展的途徑。例如，筆者在設計《飯店服務禮儀》中“接待服務”這一章節內容時，就完全采用活動課形式，在學校酒店實訓室將全班學生分成5個小組，他們分別承擔前廳服務、客房服務、餐飲服務、康樂服務以及商場服務的接待任務。組內通過自由選舉產生經理、部長、領班以及服務員等不同角色，部長以上職位還需自制名片，小組各自策劃布置好相應的場景以及接待服務的程序，要求組織分工嚴密，接待服務到位。筆者和其他幾位專業課教師扮演酒店消費者，在儀容、儀表、儀態、行為、語言以及表情等幾方面對每組的完成情況進行評價打分。實踐證明，從策劃、組織、完成到點評、總結，整個活動課極大地調動了學生投入的積極性。學生對這種既有現場體驗感，又有參與成就感的活動課反響很好。（2）組織學生參加社會實踐，是讓學生獲得直接體驗的又一種有效活動。每逢節假日，部分或全部酒店專業的學生都會被安排到酒店參與實習或見習活動。為避免盲目，每次實習前，筆者都會給不同年級、不同層次的學生分配不同的實習任務和要求。例如，在凱景酒店實習的2008級學生主要體驗“飯店服務質量管理之我行”活動，作為高年級學生在完成基本操作和基層管理的切實體驗后，更深刻地體驗到：現代飯店的生存靠服務與服務質量，除了管理的標準化、程序化、制度化之外，還需注意到人性化與個性化?！帮埖攴召|量管理之我行”體驗活動就是要求學生細心體驗，切實領會顧客心理的滿足不僅來自飯店產品的品質，還與飯店體貼入微的細致關懷息息相關的道理。在東莞賓館實習的2009級學生要體驗的則是“飯店產品推銷的策略和技巧”，他們分布在酒店的中餐、西餐以及會員俱樂部等不同部門，推銷飯店產品是他們主要工作任務之一。在服務過程中，敏銳捕捉顧客的潛在需要，及時推薦適時適用的產品是酒店從業人員必備的基本功之一。學生在實踐中學習，在體驗中成長，逐步掌握了成功銷售的策略和技巧。而對那些剛剛邁入學校不久的學生而言，安排他們的見習活動時，更要注重使他們明確自己的職業生涯規劃，樹立吃苦耐勞的思想。他們先后前往鉑爾曼酒店、金凱悅酒店以及東莞賓館等企業參觀學習，了解酒店營運的大致情況，同時，還邀請已經畢業的師兄師姐前來組織專題講座，鼓勵他們克服前進中的困難，及早進行職業生涯的規劃，找準自己定位和成功的方向。在這些社會實踐活動中，筆者每次都會與學生一起討論確定具體的活動方案，事后分析總結活動成果。學生都反映這樣的活動體驗深刻，對自己即將從事的職業有了更深刻的理解和感悟。
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關鍵詞：初中物理；實驗教學；體會
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗、認真思考后總結出來的。物理實驗作為物理教學的重要手段，其在物理教學的地位和作用舉足輕重。通過實驗，不僅能激發學生學習物理的興趣，還能提高他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以培養他們嚴謹的、實事求是的世界觀。物理教學若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木?？v觀近年來的中考，考查學生的觀察實驗能力越來越受到重視。因此，加強實驗教學，進行物理實驗教學改革顯得迫在眉睫。筆者現結合自己多年的教學實踐，就初中物理實驗教學談談自己的幾點體會。
一、發揮實驗的趣味性，發展學生的思維能力
興趣是最好的老師，初中生學習物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，我們要善于鼓勵學生敢于聯想，敢于發表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學生置身于徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發揮其創造性。例如，在學習“串、并聯電路知識”后，利用串聯電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵K，兩個燈泡L1和L2，且這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1、L2均發亮，但K閉合后，L1不發光，L2發光，這種情況是否存在？若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學生置于“矛盾”之中，學生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。
二、合理選擇實驗材材，精心設計實驗方案
古人云：“工欲善其事，必先利其器”，所以要做好實驗教學首先要研讀教材，把握教學內容的重點、難點，針對實驗內容和學生的認知規律精心設計實驗方案，注意方式方法，提高實驗的準確性和科學性；其次，教師要做到未雨綢繆，在課前進行“預操作”，充分考慮在實驗中可能遇到的突況，并認真思考解決方案，將實驗中潛藏的隱患扼殺在搖籃之中，避免影響實驗教學的有序進行，同時要注意實驗器材的合理選擇，設計最佳的教學方案；最后，教師要充分考慮學生的實際情況，尊重學生的主體地位和差異性，滿足不同學生的個性需求，發揮學生個性特長，讓學生在實驗過程中都能學有所得，實現“兩頭兼顧”，促進學生共同發展。
三、給學生動手的機會，培養學生的實驗技能
在物理實驗課的教學中，教師必須重視培養學生的實驗技能。教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點，以及“+”、“-”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，有了這種基礎，學生就能自主地探究其它電學實驗，例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯電路的電流電壓的規律，等等。這樣通過實驗，學生不僅能有效領會物理知識，而且能通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，培養創造性思維能力。
四、把握學生心理的特點，保護學生實驗的好奇心
初中生年齡還小，好奇心越強，但是這種好奇心如果得不到支持和扶持，就會逐漸衰退，為了利用和保護好學生的好奇心，在物理實驗教學中，教師應不斷豐富實驗教學手段，改變實驗教學方式，為學生設計有新異感的實驗環境，要盡可能讓學生自己通過觀察實驗發現問題，通過思考得出結論。研究表明，創造力高的學生常具有“淘氣”、“頑皮”、“不愿按常規辦事”、“喜歡質疑”的特點，平常帶有“嬉戲”的態度。而一般物理老師由于受傳統觀念的影響，多喜歡循規蹈矩的學生，討厭那些“不聽話”的學生，結果常常無意識地壓抑了那些具有創造力的學生的積極性。因此，教師要努力擺脫傳統觀念的束縛，在教導學生“遵守紀律，按章辦事”的前提下，善于發現和正確對待創造性學生，從學生“淘氣”、“頑皮”甚至是荒唐的行為中，發現創造的萌芽，積極引導，用心培植。
五、聯系生活實際，培養學生探究能力
物理知識與生活實踐密切相連，我們應適當的將學生實驗探究的視點從課堂引到社會，切實做到理論與實際的結合。因此我們要借助社會這個大實驗室，通過生活中的一些實例激發學生思考，例把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起，引起學生對大氣壓強的認識；同時，還要鼓勵學生有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯系起來，以切實解決生活中的問題：例如書包帶要做的怎樣背起來會舒服；在乘坐火車時，為什么乘客必須站在安全線以外的位置候車安全？等等，通過對這些現象的觀察和思考，讓學生切切實實通過社會這個大實驗室，培養自身的觀察能力、理論聯系實際的能力，從而更進一步激發學生學習物理的興趣，更好的培養學生的探究能力。
總之，物理是一門實驗科學，離開了實驗，物理就失去了其精髓。在素質教育背景下學生實驗能力培養需要通過多方面長期培養，從每一個實驗做起，需不斷積累。實驗教學是實施學生探究、創新的重要平臺。要提高物理實驗教學的有效性，就要求教師用心設計實驗，能讓學生在實驗過程中既學到知識，又鍛煉能力，又能體驗經歷探究過程的樂趣，這對于提高學生的整體素質大有好處，這也是新課標要達到的目標之一。
實驗室管理學重點范文5
關鍵詞：重點學科實驗室；安全；管理；廢棄物
作者簡介：譚立龍（1973-），男，江蘇徐州人，西安第二炮兵工程大學202教研室，副教授；仲啟媛（1973-），女，江蘇新沂人，西安第二炮兵工程大學202教研室，副教授。（陜西西安710025）
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0118-02
高等院校的實驗室是高校進行教學和科研的主要基地，是高校構建和培養創新型人才體系的重要領域。隨著軍隊院校辦學規模的擴大和辦學層次的增加，學生的人數也在增加，進入實驗室人員的數量、次數和種類明顯增多且流動性大，實驗室的安全問題也越來越突出。因此，實驗室安全管理已經成為實驗室建設與運行過程中首要的控制目標。要保障高校實驗室的安全，最為重要的是實驗室的安全管理。實驗室安全管理到位是防止實驗室安全事故發生的關鍵所在。本文根據筆者的工作經驗，對實驗室的安全管理問題進行探討。
一、實驗室安全
狹義的實驗室安全僅僅是指實驗室的自身安全，包括用水、用電、用氣等安全。只要不出事故，實驗室就是安全的。目前，大多數實驗室相關規章制度的制訂、安全措施的實行等都是圍繞這一任務來實行的。而廣義的實驗室安全不僅是指實驗室自身的安全，還包括實驗室工作人員、學生的人身安全、儀器設備的使用安全、報廢實驗儀器設備的安全處理、實驗數據（如情報資料等）的安全處理以及實驗中產生的對環境和他人帶來污染、危害的廢棄物的安全處理等內容。[1]
二、軍隊院校重點學科實驗室目前存在的主要安全問題分析
1.安全意識淡薄
雖然各高校都知道安全的重要性，安全教育也已被呼吁多年，但更多流于形式，總認為安全事故離自己很遙遠，不愿花時間和精力考慮安全問題，或以忙于工作為借口，無暇顧及。特別是一些高年級本科生和研究生，在進入創新性課程學習和科研實踐工作后往往放松對自己的要求，在安全意識和安全操作上沒有保持警惕。發生實驗室安全事故不僅對實驗室設備破壞很大，同時對人身健康和安全有很大的威脅。
2.安全資金投入少
許多高校在實驗室建設時，由于經費緊張等原因，常常只能保證儀器設備的購置，而在相關的安全保障設施上投入較少，這就為實驗室事故的發生埋下了安全隱患。比如由于線路老化，線路容量不夠，超負荷運行，導致線路發熱，或者由于接地設施不完善，設備陳舊，而導致電火災的發生；由于水管、水龍頭年久老化破損，或存在質量問題，或忘記關閉水龍頭等操作失誤，導致水災事故的發生，嚴重的損壞儀器設備；由于管道破損或老化，造成有毒有害氣液體的泄露而危害人身安全和環境安全，有時甚至要付出血的代價。實驗室安全不僅在思想上要高度重視，還要在行動上真正貫徹執行，有效提高防范能力才是預防各類安全事故的“良方”。[2]
3.廢棄物處置不當
軍隊院校實驗室的廢棄物如果處置不當也會帶來安全問題。比如最常見的電腦，報廢的電腦硬盤和內存中有的存有大量信息，如果不妥善處理會造成軍事機密的泄露，危害國家安全；有的紙質廢棄物中記載有大量的實驗數據，這些數據可能關系到某尖端科技成果，如果隨意當生活垃圾扔掉，可能會被不法分子獲得；有的實驗室排放的廢棄物中許多是劇毒的致突變、致畸形、致癌污染物和酸、堿化合物以及大量危害環境的有機溶劑，如果這些廢棄物未經處理直接排入地下管網或混入生活垃圾，最后流入河中或者滲入地下，將會污染水資源和生態環境，危害人類的健康。[3]
4.實驗師資隊伍不穩定
實驗室建設和安全管理離不開實驗技術人員隊伍，他們是高校實驗室建設、發展和安全管理的基礎，是實驗室功能發揮的平臺，因此實驗隊伍建設是學校整體學科建設工作的核心。合理的實驗師資隊伍不僅要包括教師及科研人員，還要有大量從事實驗教學、儀器設備維護和日常安全管理的實驗技術人員、管理人員。但是一些學校的實驗師資隊伍歷來處在一個不被重視的地位，其編制隸屬高?！敖梯o系列”，最高職稱為“高級實驗師”（副高）。實驗技術人員工作重復性強、事物繁雜、瑣事多，通常要面向全校甚至整個學科的各門實驗課程，而學生層次不同，動手能力差別很大，實驗儀器設備的損壞率及整個實驗能否順利、安全地做完、實驗室的安全在很大程度上取決于實驗技術人員和管理人員的工作。而這些實驗技術人員和管理人員的職稱待遇通常較低，且常屬于人事改革的“邊緣化”人物（在軍隊院校通常是轉業退伍對象），影響了實驗室隊伍的穩定性，使得專心從事實驗室安全管理和實驗教學的人員減少，現有人員也不會把精力集中于實驗教學和實驗室的管理工作，人員流動性較大，使得實驗室安全管理存在漏洞。
三、加強軍隊院校重點學科實驗室安全管理的幾點思考
軍隊院校重點學科實驗室安全管理是一個復雜的管理系統，是一項系統工程，涉及硬件、軟件的管理。筆者根據近幾年從事實驗室管理的經驗，從以下幾個方面提出自己的幾點思考，希望這些措施能夠對提高重點學科實驗室的安全管理水平有一定的借鑒作用。
1.加強“以人為本，安全第一”的安全教育
要牢固樹立“安全第一”的思想觀念，提高廣大師生對實驗室安全管理重要性的認識，把安全工作放在各項管理工作的首位。通過安全教育培養師生重視安全的習慣，不斷增強安全意識，從而使師生從被動地服從轉變成自覺、主動地按實驗室安全管理相關的要求去做。
（1）實驗教學人員必須具備科學的實驗室安全意識，熟練掌握儀器設備、藥品和試劑等的使用方法及注意事項，要把安全教育貫穿實驗課的始終。
（2）學生在進入實驗室做實驗前就要對其進行安全教育，讓學生熟悉實驗室的環境，了解實驗操作規程、流程和現象，掌握所操作的儀器設備的功用和工作原理，掌握所接觸的化學藥品及其性質和性能，掌握廢棄物的處理方法。
（3）擴大安全教育途徑，可以在校園網上播放實驗室安全與環保教學片，定期舉辦安全講座，舉行消防演習、演練，使師生對實驗室安全、環保工作有全面、正確的認識。[4]
2.落實安全教育考核制度
實驗室安全教育必須經過考核，否則就容易流于形式。對于軍隊院校來說，有基礎實驗室和專業實驗室，涉及的安全內容范圍廣，差別大，如何考核也是一個難點。筆者認為，可以分為基礎安全考核和特種（專業）安全考核兩大類?；A安全考核是所有進入實驗室的人員必須要通過的，而特種安全考核是根據專業不同而設置的，這兩大類里既有理論安全考核又有實踐安全考核。
對于基礎安全考核中的理論考核，主要包括一些通用的安全知識，比如用電、用水、用氣安全、防火防盜防泄密、防水管爆裂、通用儀器設備的操作規程等，而基礎安全考核中的實踐考核主要包括一些緊急情況下的處理方法，比如消防器材的操作方法、緊急情況下的逃生路線等。
特種安全考核主要是針對不同特定專業而設置的，比如化學專業的學生要熟悉化學安全知識和化學藥劑的安全處理，光電專業的學生要熟悉光學器件的安全知識，彈藥專業學生要熟悉炸藥安全知識等。
每類考核中的理論考核和實踐考核分別都要達到規定的分數才能通過安全考核，如果未通過考核則不能進入實驗室，直到重考合格后才可以進入實驗室。通過這一方法，學生可以比較全面地掌握可能遇到的安全問題和具體處理方法，提高了學生的安全素質，從而確保了實驗室的安全。[5]
3.加強廢棄物的管理與處置
實驗室的廢棄物種類很多，主要包括：含有信息的廢棄物、易燃易爆的廢棄物、電子垃圾以及有毒和放射性的廢棄物。根據廢棄物的不同特點，應分類收集、存放和集中處理。
（1）含有信息的廢棄物主要指報廢的電腦、移動硬盤、U盤、光盤等信息載體以及一些實驗數據，對這些廢棄物的處理要根據軍隊院校的保密相關規定，由指定的單位集中銷毀，個人不得隨意處置。
（2）易燃易爆的廢棄物主要指化學藥劑中一些易燃易爆的氣體和液體，要根據相關規定進行處理。
（3）電子垃圾是指廢棄電器，包括各種廢舊電腦、通信設備以及被淘汰的精密電子儀器儀表等。可以設置專門的電子廢棄物回收站，分類回收，定期處理。
（4）有毒和放射性的廢棄物主要是指能危害人體和環境的廢棄物，要根據規定進行特殊處理，嚴禁將這些廢棄物直接排入地下管網或混入生活垃圾中，以免污染水源和土壤，破壞生態環境，危害人類的健康。[6]
4.增加安全管理資金投入，提高安全設施的水準
相關部門要加大安全資金投入，設立專項經費，保證實驗室安全教育和安全考核的正常實施，尤其是實踐考核，比如消防演習、演練。保證各類廢棄物的處理都有所需要的人員和設備。定期檢查消防設施是否完好，滅火器是否過期。對長期從事實驗室安全管理的初級職稱人員要給予適當的獎勵。
5.建設一支穩定的實驗教學和安全管理隊伍
軍隊院校重點學科實驗室要承擔大量的本科生和研究生的實驗教學，這需要中級職稱人員承擔大量的實驗教學工作，還要有相應數量的初級職稱的技術人員負責安全管理工作。這一點很重要，因為在實驗室日常安全管理和維護中，有大量繁瑣的事務性工作，如果從事實驗教學和實驗室日常管理維護的技術人員頻繁更換，不僅不利于實驗室的維護，也給實驗教學和實驗室安全埋下了隱患。因此，在對實驗技術人員提出合理、科學的崗位任職要求的同時，還要建立相應的聘用機制和獎懲機制，激勵和調動實驗技術人員的主動性、積極性，保證有一支穩定的、具有較高素質和經驗的實驗教學、實驗室安全管理隊伍。
四、結束語
軍隊院校重點學科實驗室安全管理是一個動態的過程，也是一個立體化全方位的系統工程，要應用科學發展觀，整合全校各部門優勢，使重點學科實驗室的管理體制、運行機制、實驗教學體系以及人才創新培養等方面適應軍隊院校人才培養的需要。要牢固樹立“以人為本，安全第一”的安全教育觀念，以最合理的費用支出獲取最大的安全保障，減少實驗過程中的風險，確保師生員工及實驗環境的健康和安全，創建平安校園。
參考文獻：
[1]廖慶敏.高校實驗室安全管理之思考[J].實驗室研究與探索,2010,29
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[2]趙志成.高校實驗室安全現狀分析與管理對策探討[J].實科技信息,
2010,(1):862-920.
[3]宋玉.淺論高校實驗室的安全管理[J].科技情報開發與經經濟,
2010,20(5):176-177.
[4]高波,施光明,姜華磊.高校實驗室危險性分析[J].實驗室科學,
2010,13(4):167-169.
實驗室管理學重點范文6
物理是一門實踐性和實驗性很強的自然學科，它是以實驗為基礎的科學。它是學生在教師指導下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓練的重要環節，另外在培養學生觀察能力、動手能力，激發學生學習興趣等方面，實驗教學也有著不可替代的作用。在新課程改革中打破傳統的物理實驗課的教學模式，營造了一個適應學生全面發展所需要的全新物理實驗課的教學模式，這種模式倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。以下幾點是本人在新課改實驗教學與研究中的幾點建議：
一、實驗器材應由教師引導學生進行選擇，并鼓勵學生從生活中尋找器材
實驗探究是科學探究的主要方式。在實驗探究中，必須涉及選擇實驗器材的問題。在教學實踐中時常發現教師將實驗所需器材直接給出，而沒有讓學生經歷嘗試自己選擇探究所需器材的過程。學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動構建者。對于初中學生而言，在實驗器材的選擇上，雖不能一開始就對學生要求太高，但教師應積極地創造條件，幫助學生逐步領悟選擇條件，發展學生對實驗器材的選擇能力。
如在探究滑動摩擦力與接觸面積是否有關時，為學生提供了大長方體木塊、小長方體木塊。有的學生會選擇大小兩個木塊進行實驗，這時就可以引導學生分析大小兩木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對桌面的壓力也不同，會影響滑動摩擦力的大小。創設如此情景，旨在引導學生理解控制變量法在物理實驗中的應用，引導學生根據此研究方法如何確定探究步驟、選擇實驗器材。
又如在“探究音調與頻率關系”的實驗中學生預先準備棉布、吸管、剪刀，課堂上讓學生快撕和慢撕棉布聽聲音的高低，還可以吹修剪過的吸管，并不斷將吸管剪短聽聲音的高低。這些器材比教材中的玩具電動機更普遍，容易收集。讓學生從生活中選擇熟悉的器材，可以使學生對實驗探究產生親近感，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，還增強了實驗的可行性。
二、變演示實驗為探索性實驗，并讓學生充分地參與
在傳統的實驗教學中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。
如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。
學生參與演示不僅培養學生的動手能力，而且更能引起學生的注意。例如：在進行馬德堡半球演示時，先讓一個“大力士”來與老師拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓一個力氣小的學生來拉，卻很輕松地拉開。兩個學生的對比實驗讓所以學生印象深刻。再例如：托盤天平的實驗、溫度計的使用、滑動變阻器的使用等基本技能性實驗，可在教師演示后，請個別學生上臺操作，其他學生找錯、評價。
三、利用投影和電腦動畫等多媒體技術，增強演示實驗效果
演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗觀察目標小，現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效過。利用投影器將演示現象放大或制作電腦動畫，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。
例如在演示托盤天平的使用時，教師要演示如何調節天平平衡，如何正確讀物體的質量。而天平的分度盤較小，砝碼的刻度也很小，大部分學生是看不見的，教師演示天平的使用等于是在唱獨角戲。這時可利用投影技術，將刻度放大，學生就容易看清。具體的做法是將天平放在實物投影儀上進行操作，學生可在屏幕上清晰的看到?；蛘咧谱鱂LASH動畫模擬天平的使用，可以收到更好的效果。
如在演示磁鐵周圍的磁感線分布時，要將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看,這樣既浪費時間，還是有許多學生看不清楚。如果利用投影技術，則完全可以改變這一局面。將現象投影到銀慕上，使全班學生都能清晰地看到。
利用先進的電腦動畫技術，還可模擬許多課堂上很難演示的現象。如對比色光的混合和顏料的混合；在講解分子運動時用課件演示布朗運動等。
四、以學生分組實驗為主要內容，培養學生的動手能力和合作能力
通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。如：在“收集分子運動的證據”實驗時讓學生把紅墨水分別滴到冷水和熱水中，觀察哪個杯中擴散得快；在學習摩擦起電現象時讓學生用塑料尺摩擦頭皮后吸引小紙屑；在《大氣壓》一節的教學中讓學生動手完成覆杯實驗。
在新的物理課改教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷對學生觀察能力、動手能力、創新思維能力的培養。激勵學生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想，并通過實驗加以驗證。因此發展他們的創新意識就顯得更為重要。如凸透鏡的實驗教學時，有學生就大膽地提出了這樣的問題：如果用一塊不透明的薄木板擋住透鏡的上半部分，光屏上還能呈現一個完整的像嗎？這個像與未遮擋時的像有沒有區別？要鼓勵學生們親自動手齊心協力并充分地發揮自己的想象力去設想、驗證，直到得出正確的結論。
在分組實驗中，教師要注重培養學生的合作能力。分組實驗中有幾點要注意：（1）實驗前，一定要預習實驗內容，原理，步驟，注意事項等，做到成竹在胸；（2）小組中組長帶頭，指導和督促組員完成實驗；（3）合作學習不僅體現在小組內的合作，也體現在全班的交流合作。如探究滑動摩擦力與哪些因素有關的實驗中，可將全班分成四個大組，分別探究滑動摩擦力與壓力的大小、接觸面粗糙程度、接觸面積的大小、物體運動的速度的關系。最后幾個大組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析歸納，得出結論（4）若在交流中有的小組得出相反的結論，或提出其他見解，教師不要回避，而應該在組織學生討論中給出明確的答案。
五、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作
由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如紙盒燒水、筷子提米、制作針孔照相機、制作潛水艇模型、制作電鈴等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好課外小制作、小實驗，并讓學生的制作帶到課堂上來，對于其他同學起到榜樣作用；并有意識地在教學中加以講評和演示，可以創設活躍的課堂學習氣氛，給學生提供參與學習的機會，并使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足。
總之物理實驗是學生獲取知識、培養創新能力和實踐能力的重要途徑。在實驗教學中教師應以新課程理念為指導，對實驗教學進行大膽改革與創新，獲取實驗教學的最佳效果，使學生綜合素質真正得到提高。 在以后的教學實踐中，我也將進一步探索和研究，為完成課改實驗任務做出應有的貢獻。
