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體育演課的基本步驟范文1
關鍵詞：優秀課；精講多練；簡約教學；實施能力
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0025-02
江蘇省初中體育與健康優秀課評選活動，經過各地級市的選拔和推薦，將自定教學內容的教學錄像光盤報省參賽，省教研室組織初評和現場復評。初評過程中由高校專家組、省特級教師組、大市教研員組分別對教學實錄光盤、教學方案進行評析。結合暑期全省初中體育骨干教師《體育與健康課程標準（2011年版）》培訓活動，將初評出的15節展示課交由參加培訓的全省500余名一線體育教師和評委現場共同觀摩評價?，F場評比規定：如果大眾評委（觀摩教師）對選手的評價意見（統一度）超過50%，則以大眾意見為準。這是一次很好的評價嘗試，因為一線教師是課堂教學的主力軍，他們的認同才是最準確的、最切合實際的。
一、省體育優秀課展示活動的亮點評述
1.課標理念正確領會，課堂展現學科本質
一段時間以來，很多教師在進行教學設計（特別是賽課、公開課）時，首先想到的就是要搞一些花樣，使課堂“活躍”，將大量的精力花在教學形式的設計上，器材花里胡哨，內容求新求異，注重形式，講究環節，一會兒討論、一會兒創編、一會兒展示，將學生寶貴的練習時間無情地分割掉，課堂看起來熱鬧，其實學生什么也沒得到。體育課運動技能的教學才是最根本的，沒有身體練習和適當的運動負荷就不能算是真正意義的體育課，沒有運動技術的教學就體現不出體育課堂的專業特色。身體練習是手段，運動技術是媒介，承受負荷是過程，這是體育課的本質，運動技術的教學乃體育教師的看家本領。這在本次展示課中都有明顯的體現。參評的課都比較重視學生的運動實踐，體現在體育課中的主教材內容具有一定的運動負荷，比較重視提高身體素質的體能練習，很少看到花里胡哨的作秀場面和環節。
2.教學設計科學合理，把握教材準確到位
參賽選手教學方案的呈現非常直觀，層次清晰、簡明扼要。為達成教學目標注重采用多種教學方法，合理有序地安排教學步驟；單元計劃中學時的安排充分考慮到教材的連續性、層次性等問題。在教案結構上能按照人體機能活動變化規律、學生認知規律來分段，邏輯性、合理性明顯增強。教學重點的落實有練習時間的保證，教學難點的突破有有效手段的體現?？傮w感覺是，強調技術要領和技能環節的教學成為主流。教學步驟清晰、合理，教法手段豐富、有效。如無錫市張亞斌老師的籃球課全課突出一個“練”字，真正做到“精講多練”，教師語言簡練明了，將時間還給了學生，讓學生在充分地練習中體會要領，掌握技術。
3.學生為本主體突出，教師走出固有程式
課程標準的基本理念指出：以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程的核心就是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展和健康成長。學生是來尋求運動快樂的，教師就要力避讓其模仿枯燥動作，要突出以學生為主體的學練活動，淡化以教師為中心的主角色彩。過去那種以教師為中心、刻意安排的虛假配合的程式明顯減少。那種為了讓課“好看”、目的性不強、無效的“小組討論”、虛假贊揚和花哨游戲等少了，取而代之的是最常見的傳統運動技術教學和運動技能的練習。從實效出發，簡化程序，緊貼運動項目特點展開教學。注意安排適宜的運動負荷，重視學生身體素質發展，教師主導和學生主體、教與學得到了較好的統一。
4.參賽教師教功扎實，駕馭課堂輕松得體
教師教學技能扎實，采用方法得當，示范講解自如，駕馭輕松自然。以蘇州市南環中學張劍峰老師的“籃球運球、傳接球”為例，張老師的籃球課全場表現出精當、幽默、激情、活躍。教師語言簡練清晰，口令激情洪亮，教態輕松自然，教授隨機應變，講解智慧幽默，學生自然積極投入。教師在傳授基本技能的同時，不忘滲透專業常識，學生在學練籃球運球和傳球的同時，也懂得了相關的籃球裁判規則，在知道裁判手勢的同時，還學會了在球場上加油助威，球員相互鼓勵、相互配合的方法與默契。教師能根據場上的學生表現，隨時變化和調整組織手段與課堂氛圍，表現出很強的課堂駕馭能力。教師課堂設計精細，場地布置巧妙，使教師示范與講解的時機和位置既方便又合理，隊形調度簡單，練習效果很好，目標達成度高。
二、存在的不足及對教師提高課堂實施能力的思考
據統計，本次參賽選手年齡最大的44歲，最小的30歲，平均年齡35歲，可謂年富力強。由于初評是以錄課光盤為依據，不排除演課、后期剪輯之嫌，而現場展示就不可能有演練和剪輯成分（所有選手均為借班上課，課前只有10分鐘時間與學生接觸），不少選手就暴露出這樣或那樣的不足和欠缺，這就需要在今后的教學中進一步歷練和完善，現列舉一二現象作為話題，與大家共同研討和思考。
1.課堂應變是體育教師成熟的標志
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”體育課堂是開放的，會有很多想不到的“可能”，妥善處理好課堂預設和生成是對體育教師教學智慧的表現。暑期蘇南的酷熱是日常教學中所不常見的，令部分教師始料不及。展示課中出現的一些細節問題反映出教師課堂應變能力不足。
（1）科學飲水常識教導不夠。天氣酷熱，課前不少學生都自備了飲料（碳酸及含糖的），有的老師也為學生每人準備了礦泉水擺放在場地邊，讓學生在運動間隙和課后飲用。劇烈運動后的飲水常識，以及運動中（后）不適合飲用的碳酸飲料和含糖高的飲料等常識，竟然沒有老師提及，失去了一次很好的體育與健康知識的教育機會。
（2）課中對學生出現的不良反應處置不當。由于天氣酷熱難耐，幾乎每個課堂都有個別學生（特別是女生）出現不適反應，組織單位對此也做了相關的應急救護措施。但教師是課堂的統帥，是課堂的責任人，課中學生一旦出現意外情況，第一個處置的人應該是體育教師，而不是其他工作人員，教師為了上課而上課，當學生出現身體不良反應時教師還視而不見般的繼續教學，沒有做相應處置就略顯不妥。
（3）盛夏時節用慢跑熱身。初賽是以錄像課的形式參加的，4～5月份錄課氣溫尚可，但盛夏展示仍照搬原案就顯呆板，很多開課教師在其準備活動中都安排了慢跑的環節，慢跑是熱身最常用的手段，但在盛夏時節，在毫無遮蔽的運動場上，靜站都汗流浹背，安排慢跑是否合適？有無其他形式？
由于炎熱的原因，評委也曾提醒上課教師，酌情縮短練習時間，降低強度，能呈現主要和重點環節即可，但諸多教師仍然墨守成規，為了獲勝，生怕失去任何一個精彩的亮點，以學生為主體體現在哪里？
不當的細節不一一列舉，只有深厚的教育智慧的積累，方能隨機應變駕馭課堂，這也是眾多青年教師需要不斷總結完善的。
2.精講多練是體育課堂的高效法寶
精講多練是很多學科所倡導的，體育課尤為重要，特別在球類課中，有的教師真正做到了精講多練，整堂課都看見學生在與球接觸。而有的教師則固守講解、示范、練習的固定程式，一看就會的動作還要詳細講解，以充分顯現教師組織教學的嚴謹。但就球類教材而言，筆者以為，多練是頭等重要，球類（體育運動）技能的掌握與提高，要通過大量的練習與反復的體驗才能實現，體育課中的反復練習是為了盡快學會，而學會的目的是為了運用，沒有反復的訓練就很難形成鞏固的技術定型，運用才是學習的目的。如果只為完成程式化的教師示范、講解，學生練習體會，教師再總結點評，按部就班，蜻蜓點水，技能的掌握和提高只能是理想化的書面目標。大家都有體會，你越是喜歡的體育項目或是你技術水平高的項目，你就越愿意經常的去練習該項目，反復的練習讓你的技能越來越高，信心越來越高，對其的鐘情越來越濃，所以，體育教學的秘訣就是：多練。
3.追求簡約是體育課堂的常態體現
簡約教學是體育課非常值得研究的課題，簡約教學要追求課堂的經濟、高效，簡約不代表簡單，是要用最少的時間做盡量多的練習，用盡量少的器材完成盡量多的練習，一材（器材）多用，一場（場地）多用，一人（教師）多用，是體育課堂的特點，是體育課堂文化。文化課一人持一本書，籃球場十人搶一個球，這就是學科的區別。課中能示范的則不用掛圖，能完整示范的就不要分解示范，簡單直觀的要領則無須復雜的講解，教師的示范遠比掛圖來的更直觀。那種課前多人幫助布置場地器材，課中多此一舉的展板、掛圖，還有助教播放音響等都是不宜提倡的。而且有些項目的特點與播放音樂的節奏并不合適，特別是球類練習，運球與進攻等練習的節奏與音樂的節奏完全是兩種不同的感覺。一直以來，公開課都要比常態課復雜，平時不用的器材搬出來了，無用的音樂配上了，多余的環節增加了，錄像、掛圖、稀奇場景等一應俱全，這其實是一個誤區，生怕少了這些就會被人看作態度不端正、教學水平差。總之，將有難度的動作簡單教會了就是貢獻，將簡單的技術和環節教復雜了那是浪費。
體育演課的基本步驟范文2
關 鍵 詞：師范性 美術性 教育體系 測評體系和標準
高等師范類美術教育專業在我國的規模和數量都相當龐大，作為中小學美術教師的主要培養基地，高師美術教育專業的質量將直接影響中小學美術師資的水平，而中小學美術教師則擔負著培養全民族的審美藝術和審美情操的重任。隨著我國中小學教育改革重點由應試教育向素質教育轉變，加強高師類美術教育專業的現代轉型正體現著應試教育向素質教育轉變的重要特點。
傳統高師類美術教育專業中的培養模式和課程弊端，已經越來越明顯地暴露出高師美術教育專業的相對滯后。早在上世紀90年代初，當時的國家教委制訂了中學美術新的教學大綱，明確指出美術是基礎文化課，是美育的主要途徑，改變以技能教學為主線的中學美術教學模式，并提出以科學美術學為基礎的，立足于素質教育，強調以藝術觀和修養教育為中心通貫整個教材的指導思想，以審美教育為重點的課程體系。這給美術教師提出了更高的要求。然而，高師美術教育還很難和中學美術教學的實際相結合，中學美術課還只是教畫畫，老師的精力集中在考前班的輔導上，有些美術教師的綜合素質不高，還難以勝任美育教學的實際需要。因此，對當前高師美術教育專業進行剖析，進行教育方向的現代轉型刻不容緩。
一、“師范性”與“美術性”認識的混同與現代轉型的軌道
高師美術教育的目標是培養中等學校美術教師，屬于專業美術教育，即美術取向的美術教育。長期以來，高師美術教育基本按照美術學院的模式教學，對自身培養目標不夠明確。教學以培養繪畫技能為主，專業課的針對性過于集中，以培養美術專家的方法培養美術教師，偏離了辦學方向。由于突出了繪畫功能而忽視教育功能，教學的過程只停留在技法知識系統的總結上，缺乏對整個美術教育理論體系的研究和探討，學科理論的完整性和嚴密性不足。而事實上，因為教學重心集中在繪畫上，學生專業水平（包括創作）的高低，成為學生成績乃至教學水平的體現，學生大都把精力放在所感興趣的課程上，一進校就考慮以后選修課，造成偏科嚴重，實際上等于接受了純藝術教育，而無心于今后的美術教學。結果是學生的專業技能不全面、不扎實，其根源正是對“美術性”“師范性”認識的模糊。
高師美術教育和專業美院的定位，從理論上講是完全不同的，高師培養美術教育人才，美院則培養美術創作、美術研究的專業人才。高等師范教育的目的是為基礎教育培養師資，然而，一些高師美術教育的目的卻模糊不清，究其原因，是對高師美術教育培養目標——中學美術教師的職業特征模糊不清。結果導致在實際的教學中忽略了這一定位，造成一些誤區。首先是課程結構失衡，不合理，繪畫課過于膨脹，美術理論課、藝術鑒賞、教學理論等課程的比重偏少，學生對文化基礎課不夠重視。而且有些高師美術教育專業尚未開設美學、手工課，加上教學的重點在繪畫上，技能訓練只注重表現，輕視分析，對于各課程的美術原理、美學特征、藝術特色等缺乏必要的研究和探討。學科之間沒有互通，理論上處于隔閡狀態，美術的概念和范疇變得狹小。重“技”輕“道”，使學生只會筆頭的功夫，而自身的藝術修養，欣賞能力不高，綜合素質比較差，很難適應中學美術教學工作的實際和需要。
因此，高師美術教育專業的現代轉型當務之急應在課程設置上轉軌。首先是把“專業型”的培養改變為“復合型”的培養，以提高學生的綜合教學能力；從課程設置的內容上由單一性趨向多元性，在教學中針對基本事實，突出基本原理、基本方法和基本應用，以提高學生的實際工作能力；對某些專業課程作適當壓縮，增設選修課程，選修課安排在一年級至四年級，分限定性選修課和任意性選修課兩種。限定性選修課的課時相對較多，為多能一專的“專”服務，如油畫、中國畫等。任意性選修課程內容比較豐富，如版畫、雕塑、電腦美術、手工設計與制作、美術鑒賞與評論、卡通與插圖、攝影、陶藝、廣告設計、服裝設計、環藝設計等，任意選修課由學生自己選擇完成規定學分，以提高學生的學習主動性和積極性。選修課對培養中學美術師資很有用處：每門任意選修課的課時安排并不多，但對拓寬學生的知識面和畫路，打下了一個良好的基礎，對推進某一專業的深度或廣度具有不可低估的重要作用。同時在任意選修課中加強學生繪畫的創作輔導，以培養學生的個性創造性思維能力，使學生更好地適應中學美術教學任務。
二、高師美術教學模式的缺陷與現代轉型的方向
美術教育體系不夠完善，教學內容、教學方法過于陳舊和單一。國家教育部尚未出臺高師美術教學大綱，無法從宏觀上理順、規范教學的重點和內容，筆者認為總體上還處在迷惘和困惑狀態。另外，對高師美術教育的出路和發展相對缺乏理論研究、探討。各省市之間、校際乃至與國外的交流較少，信息相對封閉，加上學科協作尚未完全建立，又沒有統一的教材，各校之間教學就存在很大差異，從而影響了美術教育體系的發展和完善。更主要的原因是美術教育理論薄弱，對美術教育的作用構成和美術教學體系的教學構造缺乏規劃和建構。實際教學中還存在相當的功利思想，一些教師在教學中只是單方面傳授自身實踐的經驗、方法，缺乏整個文化教育關系上的觀照和融合。
由于對高師美術教育的目的和任務有不同的認識和理解，造成培養人才上出現誤區，即將專業教學誤認為僅僅是技能，強調技能方面的精確性和熟練性。培養的目標，主要讓學生掌握某一畫種后，再兼顧其他技能知識的學習，要么是面面俱到地培養“萬金油”式的人才。從現在中學美術教育的途徑看，無論哪種培養方式都是不完備的。中學美術課實質是傳授審美文化的基礎課，從這個意義上說，關鍵還在于提高中學生的文化素養、審美能力和欣賞水平。具體說，就是要求學生對審美文化領域范圍內的各專業都要了解一點，能看、能評。如果我們只強調某一繪畫技法，或是什么都接觸而缺乏主線，這樣就違背了師范美術教育的根本目的?？梢蕴剿鲗W分制的模式，將開設的專業課、專業基礎課、美術理論課確定成相應的學分數，在完成了所規定的學分后，才能讓學生按需選修，這樣就能使學生平衡發展，實現真正意義上的“一專多能”。
作為高師美術教育體系的探索，就要擺正技能和美術綜合知識的關系。美術技能訓練只是對美術基礎的了解和掌握，在注重基礎訓練的同時，要增加精神文化素質方面的教育，特別是要積極引導學生對中學美術教學體系的研究和探討。教學工作要圍繞著“美術教育”的大方向，使學生能夠把所掌握的美術技能、知識在今后的實際工作中正確地發揮和運用。所以，在專業教學過程中要把“技”“藝”“道”貫穿和結合起來。“技”是“藝”的基礎，沒有“技”無以談“藝”，“技”為“藝”而存在；對“藝”的追求，有賴于“技”，又激發“技”的提高，最終升華到“道”的范疇。通過技能造型的學習訓練，遞進到對藝術原理的思維和理解，然后懂得如何把所學的知識自如地運用于教學之中。簡言之，就是專業教學不光要傳“技”“藝”，更要注重傳“道”，在教學活動中要讓學生了解課程的重點、要點，乃至基本的教學方法和步驟，讓學生能畫、會教。
另外，隨著社會和經濟的發展，中小學美術教育“美術設計”的觀念和練習的比重將越來越大。高師美術教育就應跟上時代的發展，教學內容不能局限于繪畫的門類。一些實用設計課如電腦藝術、環境藝術要盡快進入課堂。同時要推廣多媒體教學，進一步充實完善藝術資料（圖片、音像），教學活動不能只依靠課堂（畫室），對于一些實用性很強的課程如服裝、攝影、手工制作等可以通過講座、觀摩等第二課堂活動的形式豐富教學的內容和形式。這樣既調動了學生的學習積極性，又開闊了眼界，提高了學生的綜合素質和藝術修養。
三、高師美術教育專業水平測評體系的缺失與現代轉型的建立
不同專業有不同的特點、不同的知識結構、不同的測評標準。理工科重實驗，成果為論文；文科的科研以論文、論著衡量水平；體育成績采用比賽形式；音樂成績評定則多傾向于匯演形式。
美術及美術教育也應有各自的水平測評體系。不同的美術形式有不同的特點，純藝術的適合展覽形式，設計藝術采用設計大賽，服裝設計用模特展示，大量的民間美術、民間工藝也應采取相應的形式。西方現代藝術有的只注重過程，不要結果，行為結束后，作品用照片的形式保留。全國美展不應只局限在國、油、版、雕上，可分為純藝術與非純藝術兩大板塊分別進行。當今美術的內涵應當拓寬，評估形式應根據自己的特點，建立各自的評估體系。美術教育的水平以對美術教育的思路、課程體系、教學方法、教學效果、教學手段的研究成果為主，建立全國性與地區性的測評體系與權威機構。只有這樣，才能培養出合格的美術教師，才能培養出高水平的美術教育家，才能使高師美術教育走上健康發展的軌道，才能在未來美術教育中緊跟社會，與時代同步。
綜上所述，可以看出，目前我國的教育正在向適應社會發展需要的方向進行改革，加強素質教育是教育改革的重要部分，而藝術教育又是素質教育的重要組成部分，培養合格的中小學美術教育人才已成迫切要求。因此，對高等師范類美術教育專業現代轉型的探討，其意義是廣泛的、長期的，是實現“多能一專”復合型高師美術教育事業的有力保證，和建設具有社會主義特色的高師美術教育事業的基本途徑。
參考文獻：
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體育演課的基本步驟范文3
年級班級： 英0554班
學 號：44
姓 名：袁
指導教師：郭
時 間： 20__年03月05日——20__年6月18日
回顧三個多月支教生涯，我是跟著師傅郭老師學習的。我師傅是個英語教學工作經驗豐富，工作認真踏實，嚴于律己的老師。過去的三個多月，那是不平常的三個多月，因為期間有嘗試，有拼搏，有堅持，有失落……更有收獲。支教也像一面鏡子，從它，我也發現了自己的不足。師范生實習，很容易就讓人聯想到，昔日的學生也走上三尺講臺，在上面“耕耘”著自己的“責任田”。沒有經過任何過渡期的我們，一轉眼就換了身份。實習的第一天恰巧是教師節。報道的第一天就收到了來自學生的鮮花，雖然只有小小的兩朵，但是，也覺得自己得到了學生的認可，最起碼在外表看來真的像個老師了。假如把支教作為一個新的起點，那么我覺得很有必要好好總結我支教當中的收獲和不足。因為這對我今后的工作是非常有借鑒作用的，能夠促進我更快地提升自己，向一名真正的教師靠攏。
從支教以來我將自己所學的內容和實踐相結合，認真做好實習中的各項工作，收獲了很多，進步了很多。
1 實習目的：
通過支教，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。鞏固英語專業的主要知識，提高實際操作技能，豐富實際工作和社會經驗，掌握操作技能，將所學知識用于實際工作。
2 實習主要內容：
按照老師的安排，我們也制定了相應的實習計劃。支教時間為三個多月，其中一周為教學理論認知，老師同學們都非常注重在實習階段對英語專業的主要知識進行進一步的鞏固和提高，達到根據理論知識，指導教學工作，以做到真正的“好老師”為目的，收到了較好的效果。
第一周主要為教學理論認知學習。內容包括聽課和英語教學技巧理論的學習。方式為光盤視頻教學。聽課是支教的必經階段，不僅能夠學習帶教老師的教學方法，也能熟悉自己可能要教學的班級。集體聽課時同學們認真聽課、作筆記;課后，集體評課議課，做到每聽一節課都有新體會，有新收獲。小學階段的英語教材改為牛津英語，比之前的教材難度有所增加，現在的教學要求又有新的變化，老師教學方法上也有很大的差異。給我們做輔導的郭凌霞老師資質深厚，經驗豐富，教態也相當嚴謹, 備課很充分，不愧是獲過大獎的好老師。聽第一節課的時候就覺得整節課規劃的很好，讓學生知道支教期間要完成的內容，就算有突發狀況的發生，也能自行控制好時間等等。之后的認知課基本上是放精選的視頻再結合郭老師自己的經驗和所感，學校規定的聽課自己基本上都去了，為的是想了解整個章節上課的完整過程，每個部分都有不同的上課手段和形式，都是值得學習的地方。比如就涉及到的一些非常細微的地方像是教師的簡筆畫技能，沒看不知道，一看出乎我意料，可能我從來沒有想過老師還需要有這么多必須的素質。在大學里學英語課，可能單調方式授課方式老成，對比下我印象最深就是所聽課老師的活力和激情，她們是我一直不覺得有多么高深學識的小學老師。教學方法真的樣樣不少，幾乎一切能吸引小孩子們興趣的方法都用上了。讓我深深感嘆當老師雖然默默無聞，但這默默無聞也還真是不易。所有工作光紙上談兵不行，真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣，教學的內容就算一樣，方式也可以有很多種，可以老師自己授課，可以讓學生回答問題，可以結合練習加深印象。對于學生的回答，老師給予的鼓勵也可以有很多種，比如:“i appreciate your answer”, “well done!” 還要注意是否自己會漏掉一些沒有專心聽講的學生，適當地抽他們回答問題來讓他們集中注意力,板書的排布也不能天馬行空，而是要讓學生一看就明了，最好要有藝術感以給學生美得熏陶…這些都是書本上很難學到的東西。
一、談談我的收獲
1、自信心增強了，膽量變大了。
這次支教，我除了被英語課，還去代了十多節其它類型的課。只有一、二年級沒有去上過，其它年級都上過了，涉及品德、音樂、體育。通過這樣真刀真槍地上課，我的信心強了，膽量大了，去到班里都能夠比較鎮靜和自然地上課，覺得自己有幾分像老師了。
2、熟悉了備課和上課的各個環節，把握了一些教學技巧。
通過上網查找資料、寫教學設計、請教指導老師、說課、試講等環節，我熟悉了教學的基本步驟。而從課后和指導老師、同學的交流以及自我反思，我懂得了備課不僅要備自己的課，還要備學生的課。就是說，備課要站在學生的角度想想“這樣上能否使學生感愛好”“這樣他們是否接受得了”。
這次上課實踐讓我懂得要想課上得下去，首先要有良好的課堂紀律做保障。而要讓一班小學生認真地安靜地聽你上課，那么老師必須把課上得出色，上得有激情。因此，我個人還有下面三點小體 會。
1）上課前，老師必須吃透課文，熟悉教學設計。然后通過說課使自己對要上的課思路清楚，這點很要害。只有思路清楚才能確保教學過程流暢。
2）上課時候，老師要表現出精神飽滿，這種積極的精神面貌能夠感染學生，也會使學生因為老師上課有激情而積極投入。
3、支教讓我懂得不管你接手一個怎樣的班，都不應該對自己班感到失望厭煩，而是要相信自己的學生是行的，并適時給予表揚鼓勵，這樣才能促使形成良好的班風。
多在全班面前，多在其他老師面前，表揚自己班的優點，這樣能夠激發學生的上進心。他們會為了做到如老師所說的那樣而加倍努力，最終班風會變得好起來。我剛開始支教那幾天，觀察了我們班的課堂情況，覺得紀律不是很好，于是就產生我們班是差班這樣的想法。我去問班主任我們班的紀律怎樣，她告訴我，其實不會很差，只要我敢管，并且管得有道理，學生會服我的。我試著轉換最初的不客觀的想法，多專心發掘我們班的優點，并堅信我們班是很不錯的。這種心態使我能夠平和地看待學生偶然的搗亂，以及他們的錯誤。同時不忘真心地關心大家，對我們共同努力得來的成績及時表揚。慢慢我覺得我們班很可愛，很有特點。我幫助班主任練家的演讀比賽，并在全校比賽中獲地高年級的二等獎，我很激動很開心。
4、收獲了學生真誠的友誼
我帶給了學生一些新鮮的體驗，例如上課都精心預備了課件，他們覺得和年喜歡看。上體育課，我和學生一起打乒乓球，教給大家打球的技術，大家覺得新鮮又好玩，而且覺得我很厲害，懂很多，于是他們大多數都很尊重我。對于他們喜歡玩的跳大繩，我雖然沒有玩過，但也鼓起勇氣和大家一起玩。從不會玩到會跳幾次，學生覺得老師很親切，漸漸喜歡和我一起玩了。課余我還和學生打籃球，彼此加深了了解，也增進了感情。在六一國際兒童節那天，當我到學校和大家一起度過快樂的時光時，他們熱情地將他們帶的煮雞蛋贈送于我，說要感謝我用心給他們排練節目，真是感動萬分，并且支教臨結束，有好多學生紛紛送禮物給我，并表現出依依不舍。在我要離校的那一天早上，有兩個學生早早來我宿舍樓下等我，就是為了送禮物給我。我很感動，覺得收獲了學生的友誼。
5、獲得了一些教學方法
課堂教學作為一種系統，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數學教學中，班級內學生數學水平差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。
需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發展。
以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培養學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。
二、幾點思考
面對著真實的教學場景，個人有如下幾點思考：
（1）師范院校培養師范生主要關注學科知識的教育和一般教育學、心理學知識的教育，但是卻沒有明確告訴我們應該怎樣把學到的學科知識和教育知識進行整合。國外的教師本體知識研究提出，教師在學科知識和教育（課程）知識的基礎上，會逐步形成一種特有的學科教學知識。學科教學知識包括對教學主題的理解、教學順序的設計、各種教學策略的使用、多重表征的呈現以及學生認知結構的了解。學科教學知識的形成和深化對教師發展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學經驗，或10000小時的課堂教學時間。對于這個目標，我們實習生無疑有一段很長的路要走
（2）對于教學的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設計，進行的教學也是以這些線索來聯系的。隊員們組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據與學生的互動來調整教學內容。換而言之，隊員們遵循預設主義的線性思路，忽視突發的提問和意外；有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學設計是如何地完美，而是他對教學過程的有效控制。這真的是值得我們實習生細致觀察和揣摩的地方。
（3）奧蘇貝爾認為有意義學習的建立要滿足三個條件，除了學習內容是有邏輯意義的，還要求學習者能夠聯系新舊知識和對學習具有有意義學習的心向和強烈動機。有些隊員在做個別輔導時發現，個別學生對學習存在認知困難；這既有原理性的認知困難，也有符號性的認知困難。習以為常的有價值的知識是高度形式化和價值無涉的，而且可能遠離學生的生活。我們存在著疑問，學科教育原本應是學生對知識的享有，但是現在卻無可奈何地淪為對知識的占有，而且還是粗淺的占有。教育應該要怎么樣做才能讓學生明白知識的價值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地發展？這應該是我們教育工作者一直思考的問題。
體育演課的基本步驟范文4
1 杜郎口中學
杜郎口中學屬于山東省聊城市茌平縣，該縣地處魯西平原。杜郎口中學是一所典型的普通農村初中，處于東部經濟發達地區的杜郎口中學其地理位置之偏遠很難想象，連我們考察團乘坐的大巴車在路上都有被路邊農民堆放的建筑材料阻住去路，所在的杜郎口鎮集鎮建設也很落后，讓我們考察學員認識到了“城鄉環境綜合整治應該到山東了”。
作為 “省重點課題研究基地”、 “中國創新教育雜志社重點調研基地”、“全國合作教學研究基地”引起了社會各界的高度重視，國務委員劉延東、山東省委書記都親赴杜郎口中學調研、指導，對學校在課改前沿所作的貢獻給予了高度評價。面對成名后的杜郎口中學教育理論界反響強烈，很多知名教育家、學者撰文稱贊，中國教育學會常務副會長郭振有稱杜郎口中學為“課堂模式的革命性變革，教育創新的原創性典范，素質教育的希望之路”，四川省成都市優秀專家著書《善待杜郎口》。
概括起來杜郎口中學的基本教學理念為：
（1）教育理念：以人為本，關注生命；
（2）教學宗旨：快樂學習，幸福成長；
（3）課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；
（4）教學意圖：激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發展；
（5）培養目標：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創新的精神；團結合作服務奉獻的品質；
（6）教學要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變為幾十個人的積極性；把學習變成自己的事情；
（7）教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧。
教學目標：
學生：⑴由接受知識的容器變為有自主人格的人；
⑵由對考試的準備變為對人生的理解；
⑶由對知識的記憶變為規律的總結；
⑷由內向羞澀變為勇敢大方；
⑸由自私變為公益。
教師：⑴由主演變為導演；
⑵由經驗變為科研；
⑶由現成變為生成；
⑷由師長變為朋友；
⑸由老師變為學習的合作者。
課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；
⑵一言堂變為百家鳴；
⑶單純知識型變為知識能力情感型；
⑷唯一答案標準答案變為多種解答；
⑸整齊劃一變為靈活多變；
⑹精英式變為大眾化；
⑺死記硬背變成體驗感悟；
⑻聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；
⑼接受式變為探究式；
⑽安分守己變為超市自選。
撤掉講臺：
從2003年開始，為了發揮學生主體地位，讓學生成為課堂的主人，規律讓學生自己去發現，方法讓學生去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生去解決，撤掉講臺搬掉講桌。教師成為引導者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創造者，成功者。
小組對桌：
取消插秧式課桌排放，變為以小組為單位對桌而坐，合作學習，學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質疑，相互探究、相互融會、相互閱納、相互補充、相互碰撞，達到百家爭鳴，感染促進，雙贏多贏。教師吸納借鑒學生的見解、思路，使自己的專業知識水平提高。優生通過與對手切磋、‘過招’碰撞出火花，通過對弱生的幫扶，更能把握事物的本質規律，方法技巧進一步鞏固，拓展。弱生通過優等生的幫助，迷茫變得清晰，疑慮變成具體真實，尤其是通過諸多層次的立體式接觸，實現了優秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。
多塊黑板：
杜郎口中學各班教室的黑板多：前后黑板，左右黑板，走廊黑板。它有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業，經過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；第二學生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學生彼此的知識面；第三給學生提供了一個鍛煉寫字的機會。通過在黑板上書寫，提高了學生的硬筆書法水平，有效地解決了人們普遍擔心的計算機時代學生不會寫漢字的問題。
把時空還給學生：
杜郎口中學的課堂把時間、空間還給學生制定課堂“10+35”時間規定，即，一節課中教師占用的時間等于或小于10分鐘，學生占用的時間等于或大于35分鐘。把空間給學生，學生為了學習可以隨意走動，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個同學或老師那里請教，幾個學生可以走出教室去排練課本劇。有的同學在黑板上講題，全班的同學可以圍過來，同學們有創作，有見解，可以到教室的中心處演講，發表意見。課堂上學生無拘無束，沒有清規戒律更看不到教師的一統天下。
形式多樣，自主發展：
杜郎口中學的課堂上只要有利于學生的學習，有利于學生的創造，有利于學生的發現，有利于學生的生成，老師都給予支持。他們相信學生，發動學生，依靠學生，發展學生為教學原則，課堂上自主發言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開，熱鬧非凡，動態的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂的課堂、精品的課堂、深化的課堂。
預習、展示、反饋成為特色課型：
預習――明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。
沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。預習與否，預習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。
基本操作步驟是：（1）師生共同明確預習目標；（2）教師提出預習要求和預習方法；（3）教師出示預習提綱，做好預習指導；（4）學生搜集各種信息，做好雙色筆記；（5）小組反饋預習疑難，師生共同解決。
展示――展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。遵循原則：在預習過程中，學生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養學生創新能力的內容將是展示課重點的展示對象。有了預習課的充分準備，展示課完全變成了學生的天地，變成了學生的才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務后，學生講解，學生點評，學生反饋，展示是對預習的升華，是培養學生能力，展現學生才能，樹立學生自信的有效途徑，通過展示達到“當堂拔高”的目的。
反饋――反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節反饋課上，注重體現：重點學生（弱勢群體）和重點問題；讓組中的同學進行幫扶；教師通過學生板演進行檢測的同時，發現學生存在的問題，及時對學生因材施教。從而達到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。
2 昌樂二中
山東省昌樂二中創辦于1959年，現在除本部外還建立了濰坊市奎文實驗初中、峽山中學和云南分校，“中國民辦教育創新與發展貢獻學?！薄ⅰ吧綎|省民辦教育先進集體”。本部有140多個教學班，7700名在校生，600多名教職工。該校堅持“素質+個性，規范+創新”的辦學特色，全面提高教育教學質量，積極推進素質教育，特別是“271高效課堂”的打造、學生自主管理的探索、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設立受到了社會的廣泛關注，《中國教育報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經驗做法，2007年11月28日《中國教師報》連續8版全方位地報道了昌樂二中。絡繹不絕的教育工作者前來參觀學習，名校效應轟動全國。
“271高效課堂”模式解讀：
2.1 立足于三個改變：
1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；
2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；
3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。
2.2 “271高效課堂”的內涵
1）學習內容方面：
20%的知識――自學能會，
70%的知識――合作學會，
10%的知識――老師教會。
2）學生組成方面：
20%學生――優秀學生，
70%學生――中檔學生，
10%學生――后進學生，
3）時間分配及內容安排：
20%（約10分鐘）――教師指導、點撥、答疑
70%（約30分鐘）――學生自學、討論、展示
10% （約5分鐘）――學生自結、鞏固、檢測
2.3 五個基本步驟
預習自學，自主探究
完成學案，訓練應用
分組合作，討論解疑
展示點評，總結升華
清理過關，當堂檢測
2.4 “271高效課堂”的核心：
讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線：
1）學習目標應包括：學習內容……理解掌握……靈活運用等內容；
2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可；
3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；
4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。
2.5 “271高效課堂”帶來的收獲：
1）師生情感交融、價值共享、共同創造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們如沐春風，教師們如魚得水，教學相長，其樂融融。
2）變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高；
3）倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現念，影響了學生思想。
3 考察反思
經過4天的考察學習，使我們對有效教學或者說高效課堂教學有了切身的感受和領悟。杜郎口中學的336模式、昌樂二中的271模式都屬于高效課堂教學，特色鮮明，成效顯著。反思我們自身學校的課堂教學和教學研究工作，確實存在著很大差距和問題：傳統的教學方法和手段一直在阻礙著學校教育事業的發展。如何有效引領課堂教學真正走向實用高效，真正在教學方法等方面給予一線教師正確的引領是目前我們要鄭重思考和研究的課題。我們應當認真地深入分析和研究山東省中小學高效課堂教學的理論與實踐。
3.1 最大的收獲
⑴學習杜昌學校辦學理念。
以創辦人民滿意的教育為目標，以優質高效課堂教學等為突破口，進一步轉變教育觀念，改進教學方法，轉變學習方式，把教師的創造潛能誘導出來，喚醒教師的上進心、使命感，引導每一位教師走上成功之路。難能可貴的是，杜昌兩校的領導干部和一般教師都充滿自信，站上講臺面對我們四五百人的龐大考察團侃侃而談、毫無懼色，講得頭頭是道！杜郎口中學每一位學科組長、昌樂二中的張漢剛、郭炳忠老師都給我們做過報告，在我看來他們都是再普通不過的年輕老師（看樣子也就30歲左右），甚至連普通話都沒有一個很標準的（濃濃的山東鄉音夾雜在普通話里），但是他們熱愛自己的本職工作、認真踐行學校高效課堂改革之路，自己有思考有行動有創新，探索出了高效之路，個個都能在學術上有所建樹，能到全國各地作報告、能出版自己的專著。昌樂二中每年要派出教師300多人次到全國各地授課講學，“271高效課堂”足跡遍布全國26個省市自治區。
⑵學習杜昌學校對學生自主管理能力的培養模式。
把學生的學習潛能開發出來，通過自主學習、合作探究提升學習能力，讓每一個學生走上成才之路。杜郎口和昌樂都在著力培養學生自主學習和自主管理能力上花大量功夫，收效顯著。譬如：昌樂二中的高效學習小組的構建、值日校長、值日班長制度，很是令人振奮，校長也可以由學生來做，這實在令人咂舌！
⑶學習杜昌學校反思課堂的先進做法，并能落到實處。
將課堂反思作為重要內容來安排，在杜郎口中學我們有幸看到了學校老師們的反思會現場。老師們輪流展示，并進行點評。每天還要對教學情況進行反思和總結，對存在問題的老師的課堂直言不諱地指出，并對材料上交不及時者進行懲罰―表演節目或者進行說課展示。昌樂二中堅持課前課后兩碰頭、堅持開號學科反思會、堅持寫個人反思總結。
⑷學習杜昌校園文化建設上的創意，打造書香校園。
杜郎口中學把山東聊城本地歷史上的名人和山東本地的文物古跡、甚至知名品牌都作為妝點學校文化內涵的內容，把每位教師的座右銘統一制作為牌匾整齊懸掛在教學樓走廊激勵師生；昌樂二中校門口海納樓前開闊地帶的植被栽培得非常講究，最讓我艷羨的應該是那四顆結著紅紅的或黃黃的滿樹柿子，既美觀又配合了山東本地特色還寓意深遠。每一屆畢業生送給學校的禮物都是捐種一株名貴的樹，整齊集中栽種于金鑰匙大道兩旁，古代教育大家、教育的鼻祖孔圣人自然進了昌樂二中的校園，其雕塑聳立在金鑰匙大道盡頭，讓二中平添幾分古典氣息。
學生、老師都是讀書人，學校理所應當是最好的讀書的場所，杜郎口中學和昌樂二中的圖書館藏書量之大，是我們內地學校無法比擬的。兩所學校都開設了閱讀課，而且開設得實實在在，時間、地點、書籍、指導、反饋和檢測都到位，尤其讓我們感覺舒服的是昌樂二中制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，組織開展“海量閱讀”，初中每周10節閱讀；高一、高二每周6節閱讀， 高三每周4節閱讀，初中每年40本書；高中每年讀書30本，并定期評選閱讀之星、開展讀書會展評、組織進行課本劇表演、話劇演出，對學生研究古典巨著深入的組織開展學術報告會。
⑸學習杜昌對學生德育工作模式。
杜昌學校的社會實踐課堂、德育課堂涉及方方面面。遠足拉練、生存訓練、考察當地的火山群、現代工廠、科技館、博物館、舉辦體育節、藝術節、美食節等好的做法，鍛煉學生各方面的品質和能力，培養健全的學生人格。
⑹學習杜昌對校本課程的開發方式。
剪紙藝術、西瓜嫁接、名著導讀、青島看海、中華文化傳統、德育規范等等都成為了他們的校本課程。按照昌樂人的說法：“生活社會、天地萬物，都是豐富的課程資源”。昌樂二中要求每名學生必須學會一樣樂器，學會校園華爾茲，組織泰山曲阜尋根游、東營濕地考察、開展志愿者行動。他們眼中沒有差生，他們對后進學生的稱謂叫待優生。昌樂二中張副校長說：“社會實踐課程，能給孩子們銘記終生的教育，為他們人生的大廈奠定堅實的基礎！”
⑺學習杜昌教育評價模式的多樣化。
高效課堂建構的目的并不否認學生應試，應試能力和技巧的培養仍然是杜昌教育的重要內容，但是絕不是為分數而教學，著眼點在于學生終生發展，在于學生綜合能力的素質的培養，著力點在課堂內外多方面。譬如：杜昌兩校對學生都開展分層次教學，ABC三中層次學生在每節課都有不同的學習任務和要求，展示通常由B、C層學生完成，點評和拓展由A層學生完成，非展示學生要求必須認真傾聽和整理。課堂上評價跟進的方法：注重即時評價，一評知識點，二評情感態度，三評過程方法。課堂上要進行總結梳理，反思學習目標達成情況，鞏固、深化所學內容這離不開進行檢測，檢測方式可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查，還可以是書面檢測、重在實效。
評價不僅僅針對學生，也包括對教師。杜郎口中學每天堅持派出聽課查課小組逐班檢查，查學生活動參與度、專注度、紀律情況，及時反饋后評分公布，并對課堂進行排名，第二天及時公布在LED顯示屏上。
評價人除了領導、老師外，還有學生評價。值周校長除主持升旗儀式外還對全校情況進行總結；值日班長每天總結評價班級基本情況；學科班長總結每節課情況，并及時公布表現良好和較落后的小組和個人。常務班委會還就班級每周情況進行統計評分，對小組和個人及時加分以跟進評價，吸納了軍銜制激勵學生不斷上進。
⑻學習杜昌校長的魄力和膽識。
對教育工作的執著追求成就了崔其升、趙豐平校長。在得知我要參加十二五第一期校長培訓，我在網上點擊了通知看了看注意事項，特別留意到要去山東考察杜郎口中學和昌樂二中，心里很有些激動。興奮之余，找來趙豐平校長的《做最好的校長》，細細研讀了一陣，一下子被趙校長的精神和魄力所感染！271高效課堂，這是趙校長的杰作！在山東我們雖然沒有看到兩位的尊容，但我們真切感受到了高效課堂魅力所在！感受到了昌樂二中的文化、精神、氛圍，濃濃的書卷氣，背后還有個心懷高遠、高瞻遠矚、意志堅定、追求卓越的好校長！
3.2 幾點困惑：
困惑之一：類似我們的學生素質不太符合“336“、“271”的模式， C層學生的比例過大，在小組建設中，這一層學生在小組中占了多數，恐怕不學的氛圍會占主體地位。
困惑之二：現在的班額還太大，采取”336“、“271”模式教學可能會很擁擠。
困惑之三：學生的整體素質不能一下形成，采用“271”模式教學不能立竿見影，有可能受種種因素的影響半途而廢。
體育演課的基本步驟范文5
解放前,黃梅戲是地方小戲,它的人才培養方式和許多地方小劇種一樣,采取師徒相傳、口傳心授的個體培訓方式。這種民間化的人才培養途徑又可以分兩種方式:一是“投師學藝”,如黃梅戲早期著名藝人丁永泉先后師從葉炳池、胡普伢,潘澤海拜入丁永泉門下,師承丁氏旦角藝術,嚴鳳英拜嚴云高為師,學唱黃梅戲;二是“藝學家傳”,如丁紫臣、丁翠霞均從幼年就開始隨父親丁永泉學唱黃梅調。潘璟琍7歲從父潘澤海學藝。這種民間教習的方式注重技藝的傳授,傳授者能根據學習者的不同天資稟賦施教,且實踐機會多,技能掌握快。潘璟琍從父學藝的當年就曾登臺,在《蓮花庵》中飾演寶兒,天真活潑,有“七歲紅”之譽。嚴鳳英13歲學藝,15歲登臺演出,16歲即唱紅安慶。這種民間教習的方式在漫長的摸索和發展中,積累了豐富的傳藝經驗,形成了一套行之有效的教學方法,培養了大批人材,使黃梅戲代代相傳,血脈延續。后期,有的黃梅戲藝人進行了一些有益的改良嘗試,取得了一定的效果。他們曾借鑒昆曲、京劇“科班”的教育形式,于1922年和1930年先后開設罐子窯班、方立堂教場等科班,集中收徒,成批傳藝,培養出查文艷、丁繼周等知名黃梅戲藝人。但黃梅戲家底較薄,屬于民間草根藝術,尚不具備社會傳授的經驗和文化傳授的能力,還是依賴民間教習途徑作為人才培養的主渠道。這種民間教習方式是與當時的社會經濟條件相適應的,然而它的缺陷也是顯而易見的。由于舊社會黃梅戲藝人大多出身于社會下層,大部分藝人都不識字,沒有文化,學習者無法學習到理論和相關文化知識,因而文化素養較低,無法實現全面發展;同時,這種個體傳授模式往往偏重于實踐模擬,忽視人才創造性的培養。這些缺陷最終制約了學習者在藝術上的發展和成就,也阻礙了劇種的健康發展。
現代育人體制的探索和實踐
建國后,戲曲藝術教育作為社會主義文化建設的一個組成部分得到了高度重視。各級政府采取多種措施,對黃梅戲進行了全面的發掘、搶救和清理、繼承工作,積極籌建黃梅戲專業學校,有力促進了黃梅戲新一代人才的培養工作。黃梅戲很快發生了顯著的變化,面貌煥然一新,先后出現了兩次發展,展示了現代科學育人體制的優越性和有效性。
(一)演員進修班
建國初期,為了加強戲曲藝人在政治、文化、業務上的學習,國家、省市各級文教機關舉辦了各種戲曲演員進修班、講習會。同時動員大批新文藝工作者參加戲曲工作,幫助藝人提高政治、文化修養,并進行藝術合作。1952年,安徽省政府主持舉辦了“安徽省暑期藝人訓練班”,嚴鳳英、王少舫、張云風等大批黃梅戲藝人參加了培訓班。同年,安慶舉辦了安慶專區藝人培訓班,安慶地區的許多黃梅戲工作者參加了培訓班的學習。1955-1957年文化部委托中國戲曲研究院開辦了三屆戲曲演員講習會。1957年的第三屆演員講習會在上海、廣東兩地同時舉辦。參加上海班學習的有姚澄、嚴鳳英、王少舫、鄭奕奏、尹桂芳等200人。主持這三次講習會的班主任是梅蘭芳,程硯秋、周信芳、張庚、羅合如、陳虞蓀、白駒榮、馬師曾等則分別任副班主任。參加講課的有張庚、梅蘭芳、程硯秋、周信芳、蓋叫天、俞振飛、華傳浩、歐陽予情、馬可、馬少波、阿甲、郭漢城等。另外,各劇種的知名演員也都分別講授了個人的表演經驗,充分體現了教學相長,共同提高的特點。通過這些演員進修班、講習會的學習,明顯提高了黃梅戲藝人的整體素養,這也是黃梅戲成人教育的開端。人民政府的重視和黨的關懷,政治和文化的全方位聯姻,使以嚴鳳英、王少舫、潘璟琍等為代表的一大批通過民間教習途徑成長起來的黃梅戲演員的政治、文學、藝術素養有了明顯提高,學會運用的觀點觀察、處理戲曲改革中所碰到的問題,他們相繼演出了《柳樹井》《新事新辦》《路遇》《打豬草》《藍橋會》等優秀劇目,經典劇目《天仙配》《女駙馬》的推出,使黃梅戲這個民間小戲在戲曲藝術大家族中嶄露頭角。黃梅戲迎來前所未有的發展勢頭,呈現出一片生機蓬勃的景象,這就是黃梅戲發展史上的“梅開一度”。
(二)學校教育
為培養新生力量,在政府的支持和扶植下,1956年安徽藝術學校(現為安徽藝術職業學院)成立,學校設有戲劇、音樂、美術三科,戲劇科內設黃梅戲演員班,開始了院校培養黃梅戲人才的歷史。1958年,安慶市在原黃梅戲劇團學員班的基礎上辦起了安慶市藝術學校(現為安徽黃梅戲學校),設有戲劇、音樂、美術三個班,是培養黃梅戲的表演、音樂和舞臺藝術人才的專門學校。這兩所院校在吸取西方教育思想的基礎上,積極探索現代化的科學育人模式,借鑒京劇學校育人的方法開展教學。安徽藝術學校從北京、上海、合肥等地選聘了一批戲劇名師、著名演員、藝術家和新文藝工作者,如李古來、徐鴻培、錢世儀、王少芳、張德甫、劉靜沅、洪謨、朱鳳仙等,與黃梅戲著名藝人、名演員丁永泉、胡遐林、程積善、查文艷、王劍峰、丁紫臣、丁俊美、陳文明、彭玉蘭、胡瑞芬等合作,組成了一支優勢互補的師資隊伍。安慶市藝術學校也聘請了一批著名的藝人如丁永泉、程積善、潘澤海、丁紫臣、鄒勝奎、丁翠霞、田玉蓮、余建明、王文治、方啟鳳、潘仲仁、王曉東、凌祖培等來校任教。專業院校的成立為探索現代黃梅戲人才培養方式奠定了基礎。雖然教育理念和形式發生了變化,但是培養出優秀的黃梅戲藝術人才,卻是從民間教習到學校教育的共同目的。如何成功實現從傳統的民間教習向現代學校教育的轉換,發揮現代教育體制的長處,培養出優秀的黃梅戲藝術人才?這是建國初期廣大黃梅戲藝術教育工作者面臨的全新課題。他們在教學中吸取了過去個體傳授,以戲帶功,因材施教,嚴格教學,注重實踐的優點,同時又大膽進行了改革和創新。1959年,安徽藝術學校黃梅戲專業第一屆畢業生畢業,這些畢業生思想上、文化上都具有較高素養,專業技能也大多超過了民間教習所培養的人才。其中較突出的如黃宗毅,在1963年黃梅戲第一部彩色影片《牛郎織女》中飾演牛郎,與嚴鳳英搭檔。侯德訓、丁蕊云等畢業后留校任教成為培養黃梅戲人才的新興力量。同年,安慶市黃梅戲學校也有了第一期結業學員。其后,呂金嬌、陳炎根、易春華、李玉珍、楊春鳳、顧鳳嬌、祁明聰等陸續從安徽藝術學校畢業,并留校任教,黃梅戲師資力量得到了極大的充實。安徽藝術學校和安徽黃梅戲學校幾代黃梅戲教育工作者以艱苦的開拓精神和無私的敬業精神,初步探索出了一條黃梅戲科學育人之路。在教學中,他們以培養演員為教學目的,以表演專業為主,兼設其他專業。重視各門基本功的訓練,通過劇目教學,傳授基本技藝知識,為學生打好專業基礎;教學步驟采取循序漸進的原則,使用教材與口傳心授相結合、課堂教學與舞臺實踐相結合的方法,對學生因材施教,普遍培養,強調學生專業上的全面發展。同時,重視文化理論教育和思想品德教育,除開設以文科為主的各門課程外,還開設文藝史論和外語、體育課程。每年都有相當數量的表演、舞美、導演、編劇、音樂等方面的黃梅戲專業人才從這兩所學校走出,充實到全國各地的黃梅戲院團。安徽藝術學校培養了出了黃宗毅、黃新德、馬蘭、吳瓊、吳亞玲、袁玫、楊俊、蔣建國、張輝、陳小芳、李文等一大批優秀黃梅戲藝術人才。安慶黃梅戲學校也培養出了丁同、劉廣慧、劉紅、周莉、王富珍、陳禮旺、程兆林、謝雨欣、王世慶、姚美美等一批黃梅戲藝術人才。
(三)劇團培養
現代黃梅戲藝術人才培養的另一個途徑是劇團培養。建國初期,黃梅戲發展迅速。為了儲備后備人才,一些黃梅劇團便自行招收學員,經短期培訓后,邊隨團演出,邊深造。1956年,安慶市黃梅戲劇團最早設立學員訓練班,從上千名考生中招收13名學員;1957年,安慶專區黃梅戲劇團成立,也招收了一批學員;1958年,安徽省黃梅戲劇團招收9歲至19歲的學員30余人隨團培訓。劇團培養可以看做是民間教習途徑的一種延續,它繼承了民間教習、個體傳授的優點,傳授者能根據演員的自身特點,因材施教,在實踐中學習,對專業技能掌握較快。如王少舫曾將京劇一些好的制度和訓練培養演員的方法、經驗,借鑒引進到黃梅戲教學中,制定了基本功、身段、唱腔課程,由他和夫人雪寒梅共同給劇團青年演員訓練基本功,教授身段。在他們嚴格要求下,這批青年演員的基本功和身段功架很快就嚴肅規整、中規中距。藝術素質得到了快速全面的提升,彌補了早期黃梅戲藝人長于演唱,拙于身段表演的先天不足。安徽省黃梅戲劇團招收的學員集中學習的頭5個月就掌握了基本曲調和表演程式,學會了十多個黃梅戲傳統劇目。劇團培養的人才實踐能力強,但整體文化素養偏低。為了彌補這一缺陷,有些劇團把演員送進專業院校進修,提高演員的整體素養,如安慶市黃梅戲二團于1958年把斯淑嫻送到江蘇省戲劇學校進修。一些有條件的單位,還嘗試為學員配備文化課教師。劇團培養是培養戲曲人才的一種傳統教育方法,時至今日仍然是正規戲曲教育的補充手段。它已成為黃梅戲藝術教育結構一個必要的組成部分,既滿足了各單位的人員補充,也培養出不少人才,如韓再芬、李萍、趙媛媛等一批優秀演員就是通過劇團的培養成長起來的。學校教育充分發揮了育人的主渠道作用,劇團培養成為黃梅戲人才培養的有益補充,這兩種人才培養方式相互滲透,相互影響,齊頭并進,為黃梅戲迎來了發展史上的第二個春天。上世紀80年代,從安徽藝術學校畢業的黃梅戲五朵金花(馬蘭、吳亞玲、吳瓊、袁玫、楊俊)、黃新德、蔣建國、張輝等以及從劇團中走出來的韓再芬、趙媛媛出現在黃梅戲舞臺上,以他們卓越的表演才能和鮮明的藝術特色,再現了當年黃梅戲一度梅開的盛況,使黃梅戲錦上添花,香飄海外。黃梅戲藝術人才現代培養體制的實踐和探索,為黃梅戲發展揭開了新的篇章,展示了廣闊的發展前景。
現存問題與努力方向
體育演課的基本步驟范文6
四（1）班 商志蘭
1．教育教學目標：
(1)德育目標：在現實的情境中理解數學內容，在生活中應用數學知識，體驗數學與日常生活的密切聯系，對身邊環境中與數學有關的想象和事物產生好奇心；在學習過程中能質質疑問難，逐步形成積極參與對數學問題的討論以及發現錯誤及時改正的態度，逐步學會客觀地評價自己和評價他人；經過自己的努力，主動探索并獲得數學知識，建立學好數學的自信心，鍛煉克服困難的意志，不斷獲得成功的體驗；從教科書中的“你知道嗎”欄目和其他渠道了解更多的數學知識，愛到數學文化的熏陶，感受數學對人類歷史發展的促進作用，體會數學是人類文明的組成部分，從而進一步產生對數學學習的積極情感。
(2)智育目標：期評及格率達到 95 %以上，班平均達到 90分 以上 。
(3)基本技能：在現實的情境中理解數學內容，在生活中應用數學知識，體驗數學與日常生活的密切聯系，對身邊環境中與數學有關的想象和事物產生好奇心；在學習過程中能質質疑問難，逐步形成積極參與對數學問題的討論以及發現錯誤及時改正的態度，逐步學會客觀地評價自己和評價他人；經過自己的努力，主動探索并獲得數學知識，建立學好數學的自信心，鍛煉克服困難的意志，不斷獲得成功的體驗；從教科書中的“你知道嗎”欄目和其他渠道了解更多的數學知識，愛到數學文化的熏陶，感受數學對人類歷史發展的促進作用，體會數學是人類文明的組成部分，從而進一步產生對數學學習的積極情感。
2．知識體系及其重點、難點：
重點：（1）通過具體的活動，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。（2）理解并掌握除數是兩位數除法的筆算方法，會用“四舍五入”：的方法試商和調商；理解商不變的規律，能用簡便方法計算被除數和除數末尾都有0的除法；能正確解答連除的實際問題。。（3）會從前面、右面、上面觀察物體；能根據物體的形狀選擇相應的視圖或根據視圖擺出相應的物體。（4）會用簡單的統計表或條形統計圖描述數據，能根據解決問題的需要分段整理數據，能對簡單數據進行合理的分析和解釋；理解平均數的含義，會求簡單的平均數。⑸學會用列表的方法整理條件和問題；綜合運用從條件和問題出發分析數量關系的策略；歸納解決問題的一般步驟，并能按步驟實施解題。⑸感受隨機現象的特點，能列舉出簡單隨機現象中所有可能發生的結果，能對簡單隨機事件發生的可能性大小作出定性描述。⑹理解并掌握三步混合運算的運算順序，能正確進行計算；會解決一些稍復雜的三步計算的實際問題。⑺了解角、垂線、平行線的特征，會畫角、畫已知直線的垂線和平行線，會確定和測量點到直線的距離。難點:（1）掌握用“四舍”法或“五入”法試商后需要調商的除法筆算方法，能根據簡便計算的過程確定除法計算的余數。（2）能根據物體的形狀想像相應的視圖，根據視圖擺出相應的物體。（3）根據數據的特點和解決問題的需要確定整理數據的方法；能對簡單數據進行合理的分析和解釋；理解平均數的意義。（4）靈活運用從條件和問題出發分析和解決實際問題。⑸判斷簡單事件發生的可能性大小。⑹理解射線和直線的特征，初步建立無限的概念；會用量角器量角，會確定和測量點到直線的距離。
3.提高教學質量的主要措施：
（1）認真鉆研教材，把握教材，充分整合數學教學資源，向每一節數學課要效率。
（2）與家長聯系，雙管齊下，共同督促、幫助學生解決學習上的難點。
（3）平日教學實行過關制，做到段段清，讓每個學生都掌握好每個知識點。
（4）幫助學生主動發現自身學習過程中的問題，分析原因并及時作出調整。
（5）在學生中建立競爭型學習機制，充分發揮每個學生的學習積極性，培養學習良好的學習習慣。、
四年級數學教學進度安排表
周次
教 學 活 動 內 容
課 時
備 注
1至2
一、升和毫升
4
2至5
二、兩、三位數除以兩位數
15
6
三、觀察物體
4
7——8
四、統計
4
9—10
期中復習檢測
8
11
五、解決問題的策略
4
12
六、可能性
4
13——16
七、整數四則混合運算
16
17
八、垂直與平行
6
18——19
九、整理與復習
8
20
期末檢測
第一單元：升和毫升
第1課時：認識容量和升
教學內容：教材1-2頁例1-例2。
教學目標：
1．使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。
2．使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。
3．使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
教學重點：認識容量以及容量單位升。
教學難點：形成一升的具體概念。
學具準備：課件、量杯、紙杯。
教學過程：
一、教學“容量”。
1．老師取兩個大小明顯有區別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？
在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
2.拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大，如何驗證？ 教師根據學生回答進行操作，可以兩個容器互相注水比較。
（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？
在學生說理的基礎上，得出：要用一個統一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。
二、認識“1升”
1.出示例2情景圖。你們認識這些物品嗎？知道物品后面的幾升代表什么意思嗎？（計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”做單位。升可以用字母“L”表示。）
2．那么1升有多少呢？我們可以用量杯來量出1升水。師操作用量杯量出1升水，讓學生觀察。
繼續操作：教師取出棱長為1分米的正方體容器，將剛才量出的1升水倒正方體，讓學生觀察，你有什么發現？
說一說這個正方體容器的容量是多少？猜一猜正方體的棱長是多少？驗證過程中提問：為什么要從里面量？而不從外面量？
3．繼續感受1升水多少。
（1）教學“試一試”
先讓學生估計下1升水大約能倒滿幾個紙杯，再驗證下（5個）。
（2）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（19升）這桶水你拎得動么？
介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？ 想一想，你每天的水喝夠了么？
三、練習。
1.練一練第1題。
先讓學生觀察，同桌交流。指名回答，說明如何比較。
2.練一練第2題。
讓學生同桌之間說一說。集體訂正。
四、全課總結：
說說今天的學習，讓你明白了哪些知識？
教學反思：
第2課時：認識毫升
教學內容：教材第3-4頁例3、例4。
教學目標：
1．認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。
2．掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升
教學重、難點：認識容量單位毫升，掌握升和毫升之間進率。
教學準備：滴管、量桶、瓶蓋、水等。
教學過程：
一、復習導入：
1.上節課我們學習什么？你知道了相關的哪些知識？
取出紙杯，上節課上我們做了實驗，1升水大約可以裝滿幾個這樣的紙杯（5個）？那么這個紙杯的容量是多少呢？如何精確表示出這個紙杯的容量，就需要一個比較小的容量單位（毫升）。
2.我們日常生活中也可以經常見到毫升這個單位。（出示例3）
師：計量比較少的液體，通常用毫升作單位。毫升可以用字母“ML”表示。
二、認識1毫升
1．取出滴管，介紹：用這個滴管可以量出1毫升的水?，F在我們要用這個滴管來找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？
（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，數一數1毫升的滴數。）
實驗：大約是18-20滴。
2．每個組派人上來，用老師準備的滴管在瓶蓋內滴20滴水（1毫升），組內傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？
說一說：1毫升水是多少水呢？
三、教學“1升＝1000毫升”
現在我們認識了“毫升”是比較小的容量單位，那么1毫升和1升比較下我們可以發現1毫升的水要比1升水少得多?，F在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么辦法嗎？
實驗操作，教師取出量杯（500ml）和正方體容器（1L），讓學生觀察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，讓學生說一說，你有什么發現？
結論：1000毫升＝1升 1升＝1000毫升
四、完成想想做做：
1．下面的容器里各有多少毫升藥水？
指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規定。下面這些是常見的一些規格，分別說說是多少毫升？
2．老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？
3．填空：4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升
9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升
五、全課小結：說說你對毫升的認識。
第3課時：練習一
教學內容：教材第5-7頁練習一。
教學目標：
1.通過練習，使學生進一步認識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。
2．能對一些常見容器的進行估計，提高學生這方面的認識能力。
教學重點：進一步認識容量單位升和毫升，能正確使用合適容量單位。
教學難點：對常見的容器進行估計。
教學過程：
一、復習導入。
1. 關于容量單位你有哪些認識？
2.出示練習一第1題情景圖。你發現了什么？
3.練習一第2題。
今天我們繼續研究日常生活中的容量單位“升”和“毫升”。
二、練習指導。
1．第3題。
出示各生活用品，先學生估計下容量。再在課本上完成選擇。
2.第4題。
學生同桌交流后指名回答。
3.第6題。
出示生活中物品，先讓學生估計下容量，再在課本上完成選擇。
4.第7題。
學生獨立完成，再讓學生說一說你是如何選擇容器的容量單位的？有什么技巧？
5.第8題。
學生獨立完成，集體訂正。
6.第9題。
出示情景圖，讓學生觀察后回答每個量杯中液體各有多少毫升？你是如何讀出數值的？合起來一共有多少毫升？比1升多嗎？
7.第10題。
學生獨立完成后說說是如何比較的？
8.第11題。
（1）學生獨立審題后讓學生先說說你獲得哪些信息？5歲兒童應該按照哪個劑量來服用？
（2）你還能提出哪些問題？
（3）注意用藥安全。
三、布置課后練習：
到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐單位的，各是多少升。
四、全課小結。
你現在對于升和毫升有了哪些認識？
第二單元：兩、三位數除以兩位數
第1課時：除數是整十數的口算和筆算（商是一位數）
教學內容：教材第8頁例1。
教學目標:
1．充分利用學生對除法意義的理解和已積累的除法計算經驗，引導他們自主探索兩位數除以整十數的口算和筆算方法，并能正確進行計算。
2．在自主探索解決問題的過程中，培養學生不怕困難的精神。
教學重點: 靈活掌握整十數除以整十數的口算方法，學會幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。
教學難點: 學會除數是整十數的筆算和驗算的方法。
教學準備：學例圖、小黑板
教學過程：
一、復習引入。（小黑板出示）
⒈筆算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝
⒉指名學生板演，說一說計算過程。
二、新授。
⒈創設情境，出示例題圖。
提問：從圖上你知道了些什么？要幫助解決什么問題？要求“要打成幾包”怎樣列式？
⒉學習口算方法：
⑴提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？
⑵組織學生分組交流口算方法并匯報討論情況，師小結。
⒊完成“練一練”。
⑴出示四組題，要求學生豎著一組一組地完成。
⑵集體訂正，并說說可以如何口算除數是整十數的口算。
⒋學習筆算方法：
⑴60÷20你會用豎式計算嗎？學生試列，指名學生板演。
⑵訂正：說說自己筆算的方法，錯誤的學生請你找出原因。
⑶練習：80÷40。學生獨立完成，同桌交流，說說筆算過程。
5.教學試一試
（1）出示試一試：96÷20 150÷30。學生獨立完成，指名板演。
（2）說說筆算過程，并問問學生怎樣才知道自己做得對不對。
（3）提問：怎么樣才能知道自己算得對不對呢？怎樣驗算？
學生們驗算，注意格式的講解。
三、鞏固算法練習。
⒈口算下面各題（練第1題）。
120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90
學生口算。其中一、二題說說口算方法，口算方法合理就可以，不強求統一。
⒉練第2題。
學生練習并驗算。說說計算方法，商的位置，驗算方法。
⒊練第5題。
⑴指名讀題，理解題意。
⑵求一個數是另一個數幾倍用什么方法做？如何列式？
⑶學生獨立解答后集體訂正。
四、全課小結
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？
五、作業布置
完成練第3、4題。
第2課時：三位數除以整十數的筆算（商是兩位數）
教學內容：教材第9頁例2。
教學目標:
⒈使學生經歷三位數除以整十數的試商過程，初步感受試商的方法，能正確計算三位數除以整十數的除法。
⒉使學生在探索、練習中不斷豐富積累自己的學習經驗和方法，逐步提高他們的自學能力。
教學重點: 初步感受試商的方法，能正確計算三位數除以整十數的除法。
教學難點: 估計商的大致范圍。
教學準備：教學例圖、小黑板
教學過程：
一、復習引入。（小黑板出示）
⒈口算下面各題，指名說出其中一、兩題的思考方法。
120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40
二、新授。
⒈出示例題圖，指名說說題意。
提問：要求“可以分給幾個班”算式怎樣列？學生列式。
⒉提問：380÷30得多少，你們能估計一下商大約是多少嗎？
⑴估算出結果。
學生獨立思考。同桌交流估算的結果和方法。
⑵筆算出結果。
①學生嘗試完成，師巡視指導。（提示：被除數的前兩位夠除嗎？）
②提問：你是怎么想到要商1的？這個1要寫在商的什么位上？為什么？商的個位是幾？怎么來的？
③組織驗算。
讓學生獨立進行驗算。
比較計算結果和估算結果，使學生明白兩者的相互支持作用。
④小結筆算方法
三位數除以整十數，可以先看被除數前兩位，如果前兩位夠除，就先用前兩位除以除數，得到的商要寫在十位上。
3.教學試一試。
⑴學生獨立完成“試一試”的兩題，指名說說計算過程。
⑵比一比：這兩題有什么相同的和不同的地方？（進一步明確計算時要先看被除數前兩位）
4.除數是整十數的除法的筆算方法。
⑴同學們分小組說一說，除數是整十數的除法可以怎樣算？
⑵師小結，補充完整。
筆算除數是整十數的除法，應先看被除數的前兩位數，前兩位不夠除，再看被除數的前三位數，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、鞏固練習。
⒈完成練一練。
學生獨立計算，指名板演。
⒉練第6題。
學生獨立計算，完成后指名回答，集體訂正。
⒊練第7題。
⑴出示三組題，讓學生一組一組計算。
⑵讓學生比較每組兩道算式計算過程中有什么不同。
四、全課小結。
通過今天的學習，大家有什么收獲?
五、作業布置
補充習題
教學后記：
第3課時：三位數除以兩位數除法的練習課（練）
教學內容：教材第11頁8-15題。
教學目標:
⒈使學生進一步鞏固除數是整十數的除法口算和筆算方法，幫助學生形成必要的計算技能，進一步提高解決簡單實際問題的能力。
⒉使學生能過練習，感受到數學與生活的密切聯系，鍛煉數學思維，提高綜合運用知識解決問題的能力。
⒊在教學中充分發揮小組合作學習的優勢，提高學生自學的能力。
教學重點: 學生進一步鞏固除數是整十數的除法口算和筆算方法。
教學難點:提高綜合運用知識解決問題的能力。
教學準備：小黑板
教學過程：
一、復習引入。（小黑板出示）
1．計算下面各題。
360÷30= 310÷30= 421÷40=
720÷60= 340÷20= 523÷50=
學生獨立完成，指名上黑板板演，并說一說計算過程。
二、基本練習、查漏補缺。
1.口算下面各題。（練第10題）
要求學生一組一組完成，完成后讓學生說一說上下兩道題的聯系。
2.練的第11題。
⑴出示第11題，請學生讀一讀題目要求。
⑵學生獨立思考估計一下每題的商，指名回答。
⑶學生獨立完成，指名板演，老師巡視指導。
⑷集體訂正時，選擇其中兩題說說筆算過程。
⑸說說怎樣筆算除數是整十數的除法。
三、綜合應用，鞏固提高。
⒈練第12題。
先讓學生說清楚每道算式的運算順序，再獨立完成。
指名四位同學進行板演，最后集體訂正。
2.練第14題。
學生獨立審題。提問：卡車要運走哪些水果？解答這道題時要先求出什么？再算什么？
學生獨立解答，教師巡視指導。（注意學生列綜合算式時的運算順序）
3. 練第13題。
（1）學生獨立計算，完成表格填寫。
（2）引導學生仔細觀察這張表，看看自己有什么發現，將自己的觀點在四人小組內交流一下。
（3）組織全班交流，教師可適時點撥，使學生初點體會除法算式中的“商不變的規律”。
四、課堂小結。
通過這些練習，你有什么收獲？
五、作業布置練第8、15題。
第4課時: 三位數除以兩位數的筆算（不要調商）
教學內容：教材第12頁例3。
教學目標:
使學生經歷三位數除以兩位數試商的過程，初步掌握把除數看作接近的整十數進行試商的方法，并能正確計算不需調商的三位數除以兩位數的筆算。
教學重點: 初步掌握把除數看作接近的整十數進行試商的方法。
教學難點: 能正確計算不需調商的三位數除以兩位數的筆算。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習引入。
⒈口答：
⑴96里面最多有幾個30？ ⑵190里面最多有幾個30？
⑶74里最多有幾個20？ ⑷274里最多有幾個20？
⒉口答
42≈（ ） 31≈（ ） 69≈（ ） 75≈（ ）
二、新授。
⒈創設情境，提出問題。
⑴出示例題圖，請同學們說說從圖上知道些什么，要我們解決什么問題？
⑵請學生列出算式？
⑶組織學生估計一下它的結果，指名回答，說說你是怎樣想的？
⒉筆算96÷32。
⑴提問：是不是3天正好看完呢？請大家用豎式來算一算。
⑵學生嘗試練習，組織全班交流。
提問：你是怎樣想到商3的，有什么好方法？
⑶組織學生驗算，看看算得對不對。
三、模仿訓練、加強理解。
1.完成“試一試”。
⑴出示題目，質疑：可以先怎樣估計一下商？
⑵學生獨立完成，指名板演。
指名說說計算過程，提問：你是把39看作多少來試商的？
⑶討論：除數是兩位數的除法可以怎樣試商？
先小組討論，再全班交流。小結：除數是兩位數的除法，可以把除數看作和它接近的整十數來試商。
2.完成練一練。
學生根據提示獨立完成，同桌交流指正，教師注意巡視指導。
四、鞏固訓練。
1.完成練習三第1題。
（1）出示題目要求，指名讀題。
（2）請學生說說各題都是把除數看作幾十數試商的。
（3）學生們獨立計算，并指名板演，選幾題讓學生說說計算過程。
五、全課小結。
同學們，通過今天的學習，你們有哪些收獲?
第5課時: 練習三（1）
教學內容：教材第15頁練習三2-6題。
教學目標:
⒈ 通過練習，使學生進一步掌握三位數除以兩位數的試商方法，提高計算的正確率和速度。
⒉ 通過提高題練習，培養學生善于觀察、發現規律的意識和能力。
教學重點: 學生進一步掌握三位數除以兩位數的試商方法。
教學難點: 培養學生善于觀察、發現規律的意識和能力。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入。
提問：除數是兩位數的除法可以怎樣試商？
二、基本練習、查漏補缺。
小黑板出示口算練習
44÷4 90×60 16×6 270÷60
15×4 46÷2 95÷5 180÷30
學生口算，請生回答
三、對比練習、辨析異同。（練習三第4題。）
學生獨立完成，要求一組一組對比著做。指名回答，教師板書答案。
比一比，每組題在計算時有什么相同，有什么不同？
四、指導練習。
⒈練習三第5題。
⑴請學生想想每題的商是幾位數，然后指名回答。
⑵學生獨立完成，指名板演。
⑶學生說說計算過程，尤其要說清試商的方法。
⑷提問：除數是兩位數的除法怎樣驗算？
⒉練習三第2題。
⑴出示題目先讓學生獨立審題。讓學生明確從題目中我們已經知道了什么？要我們解決什么問題？
⑵提問：如何求出兒童劇每天播放的多少分鐘？要求多少能播放完，應該怎樣列式？
⑶學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
⒊練習三第3題。
⑴出示題目，學生讀題，理解題意。
⑵提問：如何求出每位阿姨每天編織的中國結數量？
⑶學生獨立完成，指名回答，集體訂正。
⒋練習三第6題。
⑴出示題目，學生讀題，理解題意。
⑵學生獨立完成，把結果填在表格里。
⑶指名回答，教師板書。
⑷引導學生觀察上表，說說自己的發現。引導學生說出：要生產水泥的噸數越多，需要的天數也就越多。
五、課堂小結。通過這些練習，你有哪些收獲？
第6課時: 用連除解決實際問題
教學內容：教材13頁例4。
教學目標：
1．初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。
2．在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養分析和推理能力。
教學重、難點：用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。
教學準備： 多媒體
教學過程：
一、復習引入
1．看圖提問并解答。
圖1：顯示10盒羽毛球，并出示“一共600個”。
學生可以提問：平均每盒有多少個？
圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標注“6個裝”，旁邊出示“一共600個”。
學生可以提問：一共有多少袋？
2．根據問題選擇條件解答。
二、學習新課
1．觀察圖意
出示主題圖，引導學生觀察，問：圖上告訴了我們哪些數學信息？
提問：題中有哪些已知條件？要求什么問題？
2．自主探索。
（1）出示自學提示：找出有聯系的兩個條件，說說可以先算什么？
讓學生獨立思考，自主探索，小組討論，教師巡視指導。
（2）交流匯報
第一種解法：224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）
綜合算式：224÷4÷2＝28（本）
問：第一步是根據哪兩個已知條件來求的？第二步是根據哪兩個條件來求的？
3.繼續討論交流。
（1）這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
（2）想一想，這題可以怎樣檢驗？
（3）回顧解決問題過程，你有什么體會？
4.完成練一練。
三、應用提高
1．練習三第9題。
依次出示兩道題，讓學生獨立完成，指名回答，集體訂正。最后提出問題并解答。
2．練習三第10題。
聯系生活實際，出示一個藥瓶，通過投影放大顯示藥瓶上的相關信息——共“150片，每日3次，每次2片”。
提出問題：這瓶藥可以吃多少天？
讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。
3．練習三第12題。
先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現了哪些數學信息，再讓學生獨立思考解決，最后讓學生交流思考方法。
交流反饋時，教師分別提問：第一步求的是什么？根據哪兩個已知條件來求的？
針對學生可能出現的兩種解法進行比較。
4.練習三第14題。
出示題目，讓學生獨立審題。說說解決第一個問題需要哪些條件？解決第二個問題呢？
學生獨立解決，指名板演，集體訂正。
四、課堂作業
練習三第11、13題。
第7課時: 練習三（2）
教學內容：教材第16-17頁練習三15-20題。
教學目標:
1.通過練習，鞏固三位數除以兩位數的試商方法，提高計算的正確率和速度。
⒉通過練習，進一步了解用連除應用題的數量關系，掌握解決連除應用題的解題方法。
3.培養學生善于觀察、發現規律的意識和能力。
教學重點: 學生進一步掌握三位數除以兩位數的試商方法。
教學難點: 培養學生善于觀察、發現規律的意識和能力。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習引入。
1．聽算
80÷2 21÷7 39÷3 100÷4 81÷9
二、分層練習，鞏固提高。
1.練習三第15題。
先說出商是幾位數，再計算。
學生獨立完成，集體訂正。
師生小結：做除法計算時，先說出商是幾位數后再計算，可以幫助我們不至于把商中間或末尾的0漏掉。
2.練習三第16題。
依次出示兩組題目，讓學生一組一組地完成，再說說每組中兩道算式有什么關系？你有什么發現？
3.練習三第17題。
出示題目，先讓學生觀察，再結合上一題中的發現？和同桌交流下，你打算如何計算這三道題目？然后學生獨立完成，指名回答，集體訂正。
總結：恰當選擇計算方法，可以讓我們計算更加簡便。
4.練習三第18題。
（1）出示情景圖，讓學生獨立審題。
（2）學生獨立完成，匯報交流時，說說自己的解題想法？
5.練習三第19題。
（1）學生獨立審題，說說兩道題分別用什么方法來做？
（2）交流對比：這兩道題有什么聯系？
6.練習三第20題。
學生獨立解答，指名回答，集體訂正。
三、拓展延伸。
完成思考題。
出示情景圖，學生讀題、審題。
討論：抬一個西瓜需要2只小猴，現在只有3只小猴可以怎樣分組？根據小猴的分組，說一說怎么分配路程才公平？再算一算平均每只小猴要抬多少米？
四、全課小結。通過練習，你又獲得了哪些解題經驗？
第8課時: 三位數除以兩位數的筆算——要調商⑴
教學內容：教材第18頁例5
教學目標:
⒈使學生經歷三位數除以兩位數試商的過程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商是一位數的筆算除法。
⒉初步學會把除數看成整十數調商的方法。
⒊進一步增強估算意識，提高估算能力。
⒋在解決問題的過程中體會數學和現實生活的密切聯系。
教學重點: 學生經歷三位數除以兩位數試商的過程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商是一位數的筆算除法。
教學難點: 1．初步學會把除數看成整十數調商的方法。
2．進一步增強估算意識，提高估算能力。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習引入。
⒈指名板演，其余學生在自己練習本上計算。
70÷9 69÷20 520÷60
集體訂正后，讓學生說一說用整十數除怎樣試商。
⒉口答：下面的括號里最大能填幾？
20×（ ）＜83 30×（ ）＜158
40×（ ）＜250 20×（ ）＜98
二、新 授。
⒈引入新課。
⒉教學例題
⑴出示例題圖，提出問題，引出算式。
提問：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級一班平均每人借書多少本？”可以怎樣列式？
⑵探索“272÷34”的筆算方法。
①提問：272÷34可以怎樣試商？為什么要把34看作30試商？你估計商應是幾？
②學生獨立嘗試。
讓學生根據估計的商，試著算一算。師巡視指導。
③交流算法。
提問：用9乘34得306，272比306小，怎么辦？
提問：為什么要改商8，指名回答后，讓學生自己說一說。
④學生獨立完成豎式
學生完成豎式計算后，教師再組織學生進行全班核對，幫助學生掌握豎式計算的格式。
⑶師歸納概括、模仿訓練、加強理解。
完成練一練：
先讓學生認真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學生說一說各題準確的商，并讓學生說一說確定商的理由。
⑷階段小結
試商過程中，發現用“四舍”法把除數看作一個整十數后，有時試商和除數的乘積筆被除數大了，這時我們就要把商改成比初商小1的數，也就是要“調商”。
三、鞏固練習。
1.“練習四”第題。
讓學生一組一組地完成，然后集體訂正。訂正時，讓學生說說每組的兩題在試商過程中有什么區別。
2.“練習四”第2題。
先讓學生認真觀察題中三小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。
3.“練習四”第4題。
⑴先讓學生獨立完成，然后集體訂正。
⑵本題解答過程：184÷23＝8（棵）
⑶集體訂正后，教師讓學生進一步體會學習三位數除以兩位數的筆算除法能解決生活中的實際問題。
四、全課小結。
通過這節課的學習，還有哪些不懂的？你有哪些收獲？
五、作業布置
練習四第3題。
第9課時: 三位數除以兩位數的筆算——要調商⑴
教學內容：教材第19頁例6
教學目標:
⒈使學生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商一位數的筆算除法。
⒉進一步增強學生的估算意識。提高學生的估算能力。
⒊提高學生的計算能力及歸納概括能力。
教學重點: 學生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商一位數的筆算除法。
教學難點: 進一步增強學生的估算意識。提高學生的估算能力。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習引入。
⒈豎式計算
⑴91÷20 326÷50 280÷30
⑵96÷32 326÷53 200÷43
⒉師：上節課，我們學習了除數個位是1、2、3、4的兩位數除法，你認為試商時要注意什么？這節課我們繼續學習三位數除以兩位數的筆算。
二、新授。
⒈教學例題
⑴出示例題圖。提出問題，引出算式。
提問：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級二班平均每人借書多少本？”可以怎樣例式？
⑵探索“252÷36”的筆算方法。
①提問：252÷36可以怎樣試商？為什么要把36年作40試商，你估計商應是幾？
②獨立嘗試
讓學生根據估計的商，試著算一算。教師巡視，及時了解學生在計算中存在的問題。
③交流算法。
先指名把計算過程寫在黑板上，進行全班核對。
再提問：商6對嗎？為什么？
教師強調：計算過程中要注意調商，命名余數比除數小。
⑶歸納概括
⑷比較，發現異同點。
讓學生比較“372÷34”和“252÷36”的計算過程，找出相同點和不同點。
讓學生先獨立觀察、比較，并在小組內交流想法，然后教師組織學生進行全班交流。
相同點：這兩題都是把除數整十數試商；這兩題都要調商。
不同點：34看作30用的是“四舍”法，36看作40用的是“五入”法；調商的方向不同，用“四舍”法取除數近似值的 ，要把商調小1，用“五入”法取除數近似值的 ，要把商調大1。
三、模仿訓練、加強理解。
完成練一練。
先讓學生認真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學生說一說各題準確的商，并讓學生說一說確定商的理由。
四、鞏固練習。
1.“練習四”第5題。
讓學生一組一組地完成，然后集體訂正。訂正時，讓學生說說每組的兩題在試商過程中有什么區別。
2.“練習四”第6題。
先讓學生認真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。
3. “練習四”第7題。
（1）先讓學生觀察表格，說一說從表格中你獲得了哪些信息？
（2）平均每棵獼猴桃的產量是多少千克？平均每棵水蜜桃的產量是多少千克？平均每棵臍橙的產量是多少千克？
五、全課小結。
通過本節課的學習，你有有什么新的收獲?
六、作業布置
練習四第7題。
第10課時:練習四（1）
教學內容：教材第21頁練習四第9-13題。
教學目標: ⒈通過練習，使學生掌握計算方法提高計算水平，并能夠熟練地進行試商和調商。
⒉通過練習，使學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發展數學思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識，培養認真負責的精神，獲得積極的數學學習情感。
教學重點: 能夠熟練地進行試商和調商。
教學難點: 學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發展數學思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識，培養認真負責的精神，獲得積極的數學學習情感。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入。
筆算三位數除以兩位數的除法時我們應該如何試商？（四舍五入）在什么情況下需要“調商”？
二、基本練習。
筆算：練習四第11題。
⑴先指名說出各題怎樣試商。
⑵讓學生獨立計算。
⑶集體訂正。
三、指導練習。
1.練習四第9題。
⑴要求學生一組一組地完成題目。
⑵指名回答，集體訂正。
⑶說一說每組中的兩題在試商過程中有什么不同？
2.練習四第10題。
⑴請同學們先在小組里估計一下每題的商大約是多少。
⑵同學們算一算，指名板演。
⑶集體訂正。
⑷提問：你今天比昨天估計的準了些嗎？為什么？
四、解決問題。
⒈練習四第12題。
⑴指名讀題。
⑵同學們獨立完成，指名板演。
⑶集體訂正。
⒉練習四第13題。
⑴出示情景圖，說一說從圖中你獲得了哪些信息？你能提出什么樣的數學問題？
⑵教師根據學生回答板書：騎電動自行車從甲地到乙地需要多少小時？……再讓學生說一說如何解答？
⑶學生獨立解題后集體訂正。
五、課堂小結。通過這節課的練習，你有哪些收獲？
第11課時:練習四（2）
教學內容：教材第22頁練習四14-20題。
教學目標:
⒈引導學生先思考再計算，邊計算邊思考，計算后再思考，在思考中掌握計算方法提高計算水平。
⒉鞏固學生已掌握的三位數除以兩位數的口算及筆算，能夠熟練地進行試商和調商。
⒊使學生探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發展數學思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識，培養認真負責的精神，獲得積極的數學學習情感。
教學重點: 掌握的三位數除以兩位數的口算及筆算，能夠熟練地進行試商和調商。
教學難點: 學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發展數學思考，提高解決問題的能力。
教學準備：例題插圖
教學過程：
一、揭示課題、復習舊知。
口算：出示練習四第14題。
1.學生口算。
2.指名說一說你是怎樣口算的？
二、基本練習。
筆算：練習四第15題。
⑴指名讀題。
⑵同桌之間活動：一位同學估計商是幾位數，再估計一下商可以是多少，另一位同學通過筆算來驗證，然后兩位同學交換，同桌比一比，看哪一位同學估計的最準。
⑶指名匯報。
⑷說說估商準確率高的方法是什么。
三、對比練習、辨析異同。
練習四第16題。
⑴指名讀題。
⑵以小組為單位活動：估計一下這些算式商的最高位可能是幾，商可能是多少？組內同學討論。
⑶分組將剛才估計的題目再筆算一下，來驗證自己估計的準不準。學生練習。
⑷全班交流、訂正。
⑸指名請出估計得最準的同學向大家介紹一下自己的經驗。
四、課堂練習。
解決問題
⒈練習四第19題。
⑴指名學生讀題。
⑵質疑：要求養雞只數是鴨九倍，應先求什么？
⑶指名板演。
⑷集體證下。
⒉練習四第20題。
⑴出示插圖，引導學生仔細觀察，說說通過這幅圖你知道了什么？
⑵根據圖中的信息，可以解決這兩個問題嗎？（出示2個問題）。
⑶學生獨立完成。
⑷小組內互相說說是怎樣解決這兩個問題的。
⑸全班交流并集體訂下。
思考題
⒈在計算正確的商之后，我們可以先根據題目的意思列出這樣的算式：
（ ）÷72＝（ ）
（ ）÷27＝26……18
⒉根據這樣的算式，請同學們計算一下正確的商應該是多少。
五、課堂小結。
通過這節課的練習，你有哪些收獲？
第12課時:商不變性質
教學內容:教材第23頁例7。
1. 使學生理解和掌握商不變的規律。
2.培養學生觀察、比較、抽象、概括等能力。
3.學生在探索的過程中體會數學與生活的聯系，體驗成功的快樂。
教學重點:理解商不變的規律。
教學難點:歸納商不變規律的過程。
教具準備:課件。
教學過程：
一、鋪墊導入（快速口算）。
90÷30= 450÷50= 480÷40= 360÷30=
840÷20= 6000÷1000= 7000÷1000= 400÷200=
二、探索新知
（一）自主探究商不變的規律。
1．課件演示情境：孫悟空讓豬八戒先填寫下表，再回答問題。
①豬八戒只會計算第一道，后面幾道由同學們幫豬八戒計算。
②孫悟空提問：“什么數變了，什么數沒變?！必i八戒不會，同學們幫助他回答。（被除數和除數都變了，商沒有變。）
2.學生在小組內自主交流，探究規律。
教師注意引導““從第一行到第二行，被除數怎么變了，除數怎么變了，商怎么樣？”
（1）讓同學們任選兩行探究“被除數和除數是怎樣變的。”想好了把你的想法先和前后左右同學交流一下，然后集體匯報交流。
（2）匯報交流。師多指幾名學生說，然后適時引導學生說出：被除數和除數同時乘一個相同的數，商不變；被除數和除數同時除以一個相同的數，商不變。
(3)進一步討論：同時乘的一個數和同時除以的一個數中的這個數是任意數嗎？有沒有哪些數不可以的嗎？為什么？現在你可以有一句話概括下你發現的這個規律嗎？
（4）小結：被除數和除數同時乘或除以一個相同的數（0除外），商不變。
（二）模仿練習，鞏固對規律的認識。
完成練一練。
三、鞏固練習
1.練習五第1題。
先讓學生觀察下每組中三道除法算式中被除數和除數的變化情況，再獨立完成，最后指名回答，集體訂正。
2.練習五第2題。
先讓學生默算，指名回答時隨機讓學生說說是怎樣算的。
3.練習五第3題。
（1）你打算怎樣解答這些題目，先和你的同桌說說，再計算。
（2）指名回答，集體訂正。
4.練習五第4題。
（1）觀察表格，你打算怎樣填？有什么技巧嗎？
（2）指名回答，集體訂正。
5.練習五第5題。
（1）出示表格，讓學生觀察，說說你從表格中獲得了哪些信息？
（2）學生獨立完成，指名回答，集體訂正。
四、課堂小結
請同學們運用商不變的規律幫豬八戒弄明白課前孫悟空給豬八戒分桃為什么哈哈大笑。
教學反思
第13課時：利用商不變的性質進行除法的簡便計算
教學內容：教材第24頁例8。
教學目標：
1.讓學生探索筆算被除數和除數末尾都有0的除法的簡便算法，掌握這種計算方法，并加深對商不變的規律的理解。
2.讓學生通過學習體會解決問題方法的多樣性，培養優化方法的意識，增加學習數學的興趣。
教學重點：被除數和除數末尾有0的除法的簡便計算。
教學難點：有余數的除法。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
說說什么是商不變性質？（強調“同時”、“相同的數”）。
導入：利用商不變的規律可以使一些除法計算更簡便，這節課我們就學習這種簡便計算的方法。
二、自主探究，感悟規律
出示例題：隊鼓單價50元，王老師帶了900元，可以買多少個？
①引導學生觀察被除數和除數都有什么特點？
②想一想能不能使900÷50的筆算變得簡單些，又使結果不變。
③根據學生討論板書：在被除數和除數的末尾各劃去一個0。
④設問：被除數900末尾有兩個0，為什么只劃去1個0？如果把被除數末尾的兩個0都劃去行不行？
2.出示：隊號的單價降為40元，王老師帶的錢可以買多少個，還剩多少元？
①教師巡視；
②指名學生說，教師板演。
③引導學生觀察教師板演的算式，讓學生討論這里的“2”是幾？
④引導學生通過驗算檢驗余數是“20”還是“2”？
3.模仿練習，鞏固新知識。
完成練一練。
三、鞏固發展，形成技能
1．完成練習五第6題。
完成后，讓學生說說是怎樣想的。
2.完成練習五第7題。
學生獨立完成，教師注意巡視，指名回答，集體訂正。
3.完成練習五第9題。
學生獨立完成，教師注意巡視。匯報時注意讓學生比較商和余數的變化規律（特別注意余數的變化規律）。
4.完成練習五第10題。
（1）學生獨立審題，說說解決第一個問題時可以先求什么？
（2）解答第二個問題時需要先求出什么？
四、全課小結，內化知識
設問：這節課你學到了哪些知識?還有什么不懂的嗎?
五、作業：練習五第8、11題
第14課時：整理與練習（1）
教學內容：教材27-28頁整理與練習1-6題。
教學目標:
⒈使學生進一步掌握除數是兩位數的除法口算的方法，能比較熟練地口算除數是兩位數的除法。
⒉使學生進一步掌握除數是兩位數的除法筆算的方法，正確地筆算。
教學重點: 學生進一步掌握除數是兩位數的除法口算的方法，能比較熟練地口算除數是兩位數的除法。
教學難點: 學生進一步掌握除數是兩位數的除法筆算的方法，能正確地進行筆算。
教學準備：課件
教學過程：
一、揭示課題。
復 習
二、回顧整理、形成體系。
1．怎樣口算除數是整十數的除法，請舉例說明。
2．三位數除以兩位數可以怎樣進行分類？計算時要注意什么？
3.三位數除以兩位數可以怎樣進行試商？什么情況下需要調商？
三、基本訓練。
口算
⒈練習與應用第1題。
⒉指名學生口算，隨機要求說說口算的方法。
筆算
⒈練習與應用第2題。
⑴出示第一組：140÷20 147÷21 147÷29
⑵誰來估計一下它商大約是多少？
⑶請同學們算一算這三題，指名板演。
⑷集體訂正，提問：仔細觀察這三道題，找一找它們有什么相同的地方，還有什么不同的地方？
⒉練習與應用的第3題。
⑴學生獨立完成，指名板演。
⑵集體訂正。
四、指導綜合應用、融會貫通。
解決問題
1.練習與應用第4題。
⑴指名讀題。
⑵學生獨立完成，指名匯報。
2.練習與應用第5題。
⑴指名讀題，先求什么？再求什么？
⑵學生獨立完成，指名匯報。
五、全課小結。
這節課，你有哪些收獲？
六、作業布置完成課本第6題。
第15課時：整理與練習（2）
教學內容：教材第28-29頁整理與練習第7-13題。
教學目標:
1.進一步理解除法的商不變性質，熟練應用商不變性質進行除法的簡便運算。
2.使學生進一步掌握除數是兩位數的除法筆算方法，提高計算能力，進一步掌握除法的驗算方法，養成驗算的習慣。
教學重點: 學生進一步掌握除數是兩位數的除法筆算方法。
教學難點:熟練應用商不變性質進行除法的簡便運算。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入。
什么是除法的商不變性質？如何應用這商不變性質進行除法的簡便計算？
二、基本訓練、查漏補缺。
⒈整理與練習第7題。
⑴學生獨立完成。
⑵指名回答說說是怎樣想的？
⒉整理與練習第8題。
⑴先讓學生一組一組完成。
⑵指名回答集體訂正。
⑶觀察每組中的兩道算式，你有什么發現？（向學生滲透一個數連續除以兩個數，可以先計算兩個除數的積，再用這個數除以這個積。）
三、綜合應用解決問題
⒈整理與練習第9題。
出示題目，理解題意。
⑵學生獨立完成，并在小組內說說解題思路。（先求什么？）
⑶全班交流，注意鼓勵學生用不再方法進行解答。
⒉整理與練習第10題。
⑴出示情景圖，理解題意。
⑵學生獨立完成，并與同桌交流解題方法。(先求什么？)
⑶全班組織交流，鼓勵學生用不同方法進行解答。
四、探索與實踐。
⒈整理與練習第12題。
⑴指名讀題后讓學生獨立完成表格。你知道嗎？
⑵小組討論：觀察你所填寫的表格，有什么發現？
⑶全班組織交流。
2.思考題。
出示題目，讓學生觀察后提問：⑴這兩題的商是幾位數？（兩位數）根據商是兩位數，你能確定被除數的和除數的范圍嗎？（小組討論）
⑵小組合作完成填空，教師注意巡視指導。
五、全課小結。
通過今天的學習，你又掌握哪些知識？獲得了哪些解題經驗。
六、作業：28頁第11題。
第16課時：簡單周期
教學內容：教材第30-31頁內容。
教學目標：
1．使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。
2．使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
教學重、難點：讓學生探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境，感知規律
國慶節公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。增添了節日的喜慶氣氛。(出示教材30頁場景圖）師：這是其中的一個美麗場景,我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗），說一說你都發現了什么？（彩燈、彩旗、盆花的排列都是有規律的。） 說一說排列的規律。
師：象這樣周而復始、循環出現的規律在我們的生活中隨處可見，這節課，我們就一起來研究排列規律。 [板書課題：找規律]
二、自主探究，體會多樣的解題策略。
過渡語：你們觀察得特細致，說得很好，找到了他們排列的規律，也就找到了解決問題的金鑰匙。
1．初步感受規律：首先我們先看盆花（點擊出示盆花小圖）初步提問：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續照這樣擺下去，從左起第10盆花是什么顏色的？（藍色）第11盆花是什么顏色的？（黃色）
2．探索發現規律：
（1）你能發現盆花是按照怎樣的規律排列的嗎？你能表示出來嗎？然后在小組內進行交流。（教師在學生活動時注意巡視指導）
（2）匯報交流。
引導學生總結出盆花的排列規律為：每3盆為一組，每組按“藍花、黃花、紅花”的順序排列。
3．利用規律，解決問題。
（1）現在你能按盆花的排列規律說一說第19盆花是什么顏色嗎？在小組內和你的同學說一說你是怎樣解決的？
（2）匯報交流，方法優化。
畫一畫：藍花、黃花、紅花、藍花、黃花、紅花、藍花、黃花、紅花、藍花、黃花、紅花、藍花、黃花、紅花、藍花、黃花、紅花、
排一排：第一組、第二組、第三組、第四組、第五組、第六組、第七組（藍花）
計 算：19÷3＝6（組）……1（盆）
注意讓學生討論：除數為什么是3？余數1表示什么？（每3盆一組，余下的一盆是藍花。）
（3）重點比較：比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？ （可爭論）
如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。
4.獨立嘗試，鞏固新知。
彩旗是按什么規律排列的？第26面旗是什么顏色？第28面呢？
當學生解決第28面彩旗是什么顏色時讓學生說一說沒有余數表示什么？
5.小結。
師：像剛才盆花和彩旗這樣同一事物依次重復出現叫作周期現象。（板書：周期現象）解決這一問題的一般策略是：先確定每組的數量、再計算出組數、最后看是什么物體或圖形?，F在你能舉例說說生活中的周期現象嗎？（星期、春夏秋冬、紅綠燈……）
你能用 這三個圖形設計出一個按周期規律排列的圖形序列嗎？在作業本上畫一畫。
三、全課小結。
回顧探索和發現周期規律的過程，你有什么體會和收獲？
第三單元：觀察物體
第1課時：觀察物體（1）
教學內容：教材32-33頁例題。
教學目標：
1．使學生通過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。培養初步的空間想象和推理能力。
2．使學生在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學學習情感。
教學重、難點：認識“從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的?！?/p>
教學準備：課件、學具。
教學過程：
一、談話導入。
同學們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？（觀察物體要從不同的角度去觀察，會得到不同的觀察結果；觀察的角度可以是前面、上面、右面……）
這節課我們學習“觀察物體”。板書：觀察物體
二、學習例1。
1.觀察投票箱。
（1）同學們知道這是什么？（投票箱）我們一起來觀察這個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？（學生指一指）
（2）從前面、右面和上面觀察這個投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？（先讓學生想一想是什么形狀，再讓學生觀察。）
（3）匯報交流。教師課件展示從不同角度看到的形狀。
2.完成練一練。
（1）拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的？（指名1-2名同學說一說）
（2）練一練第2題。
三、學習例2。
1．出示視圖1：這張圖是由幾個小正方體擺成的？看了這張圖，你能把它擺出來嗎？（學生分組操作）
分別從它的前面、側面、上面觀察，你分別看到的是怎樣的形狀？分別把它們畫在方格紙上。相同嗎？
交流：……你發現了什么？（同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀）
2．完成試一試。
（1）學生獨立完成。
（2）觀察前面和右面看到的形狀，你有什么發現嗎？（前面和右面一樣，同樣物體從不同角度觀察也可以得到相同形狀）
四、鞏固練習：
1．完成練一練。
2．完成練習六第1-3題。
五、作業：練習六第4題。
第2課時：觀察物體（2）
教學內容：教材第34頁例3。
教學目標：
1．通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。
2．通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
教學重點：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。
教學難點：培養學生觀察能力與解決問題的能力。
教學準備：課件、學具。
教學過程：
一、情景導入。
出示例3視圖。
提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺出來嗎？
二、學習新課。
1.出示學習提示：
（1）從前面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？
（2）從上面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？
（3）從右面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？
2.連一連。
（1）學生在課本的34頁上完成。
（2）完成練一練第1題。
3.擺一擺，畫一畫，比一比。
（1）學生按例3第2幅視圖擺一擺，然后在課本上畫一畫。
（2）比一比：上面兩個物體，從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發現？
（3）完成練一練第2題。
三、鞏固練習。
1.擺一擺，畫一畫。（練習六第5題）
注意：學生可以橫著擺，也可豎著擺。
2. 擺一擺，比一比。（練習六第6題）
學生擺完后提問：從哪些面看到的圖形是相同的？
3. 按要求擺一擺。（練習六第7題）
學生同桌合作，教師巡視指導。
四、作業：補充習題。
第3課時：練習六
教學內容：教材第37-39練習六部分內容。
教學目標：
1．通過觀察視圖，培養學生的空間想象能力。
2．教學生嘗試著畫視圖，進一步鞏固空間觀念。
教學重、難點：通過觀察視圖，進一步發展學生的空間觀念。
教學準備：課件、學具。
教學過程：
一、復習導入：
1.口算練習。（38頁第12題）
2.談話：
我們已經學會了“觀察物體”，說說你學會了哪些知識？
二、練習指導。
1.練習六第9題。
（1）小組合作，取出3個小正方體，按要求擺一擺。
（2）匯報交流。說一說有幾種不同的擺法。
（3）小結：從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。
2.練習六第11題。
（1）小組合作，取出4個小正方體，按要求擺一擺。
（2）匯報交流。說一說有幾種不同的擺法。
（3）小結：同一角度上的多個小正方體不在同一平面上，得到的視圖可能是相同的。
3.練習六第13題。
（1）學生獨立完成。
（2）指名回答，集體訂正。
4.練習六第14題。
（1）小組合作，擺一擺。
（2）學生獨立畫一畫，教師巡視指導。
5.練習六第15題。
（1）學生獨立完成，同桌交流。
（2）指名回答，集體訂正。
教師注意指導：從前面能看到幾個正方體？是什么形狀？從右面能看到幾個正方體？是什么形狀？
6.練習六第16題。
（1）學生獨立審題，小組合作，擺一擺。
（2）討論：你有不同的擺法嗎？
7．練習六第17題。
學生獨立完成后，指名回答，集體訂正。
三、拓展練習。
第39頁“動手做”。
四、全課小結。
通過練習，你有什么收獲？
第四單元 統計表和條形統計圖（一）
第一課時 分段數據統計
教學目標：
1、讓學生經歷整理和分析數據的簡單的統計過程，學會根據實際情況對一組數據分段進行整理
2、讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣。
3、聯系環境保護的一些知識，增強學生的環保意識
教學重點：分段整理數據
教學準備：課件
教學過程：
一、情境導入，學習新課：
1、每個星期一，大家都會穿校服，看上去整齊又漂亮。
想一想，在每次換校服之前都要做什么呢？（量身高）
隨便請幾個學生說出自己的身高。問：是不是要為你們每個同學都設計一個尺寸，做出50種規格的校服呢？
出示全班的身高記錄單，請大家觀察表中的數據，你覺得應該怎樣安排比較的合適？
（分大號、中號、小號三種規格。身高120cm~129的穿小號，130~139的穿中號，140~149的穿大號。）
2、現在我們已經想到了要根據身高把服裝分成3種型號，看了這張記錄單，你清楚具體有幾套大的？幾套中的？幾套小的？那下面該做什么？
（按各段統計，可以用打“√”的方法或是用畫“正”字的方法來統計。）
更喜歡哪種統計方法呢？為什么？（用“正”字可以更清楚地看出結果）
根據記錄單上的數據，用畫“正”字的方法分段整理數據，注意不要遺漏不要重復。
寫完之后與電腦的演示校對一下，如果有錯，檢查一下問題在哪里。
3、能不能就這樣把畫“正”字的記錄表交上去呢？
指出：還要根據它完成統計表。
學生繼續完成。與電腦校對。
想一想，那么多的班級，都制作了類似的統計表，而且每年都需要這樣的統計，檢查我們的這份表格，還缺了什么呢？
出示完整的表格，包括表名和日期。
4、服裝廠的看到這張統計表，會明白哪些問題？
5、揭示課題：這節課我們就來學習用分段整理的方法進行統計
二、聯系實際，鞏固練習
1、其實我們身邊用分段的方法來整理的現象是很多的。你能舉幾個例子嗎？
比如成績：90多分的為A，70多、80多的為B，60多的為C，60以下的為D……
完成想想做做的第1題：（出示）
看了這些數據，你覺得怎么分段比較的合適？
（50多的為A，40多的為B，30多的為C，20多的為D。）
根據上面的數據填寫下面的統計表。交流校對
2、我們都希望自己有一個美麗的家園，需要清新的空氣，清澈的流水。
演示： “你知道嗎？”
了解空氣污染指數的一些常識
3、現在你們想知道我國一些大城市的空氣質量現狀嗎？（出示p.72第2題）
找一找，哪些城市的空氣質量是“優”？畫“正”字統計在表中。
那我們現在居住的城市空氣質量到底如何呢？請大家找一找。（良）
把其他也是“良”的城市找出來，統計好
剩下的幾個城市空氣質量屬于哪一段呢？繼續填寫。
根據“正”字整理情況，完成統計表。
看了這份統計你有什么想法么？
指名讀一讀表名，這個表名告訴我們什么信息？
注意提醒學生注意其中的時間：2004年4月30日
指出：空氣質量隨時會隨著一些交通、工業等情況發生變化，所以這份統計表還特意要說清楚統計的時間。
4、再來看一份我們比較熟悉的城市——上海在2004年4月整個月中的空氣質量情況
演示該題，先找到剛才提到的“4月30日 58”指出：4月30日這天，它的空氣污染指數是58，空氣質量良，是不是每天都這樣呢？
（不是，有空氣質量優的時候，也有輕度污染的時候。……）
根據這份數據，完成下面的統計表
你能評價一下上海2004年4月份的空氣情況嗎？
你想到了什么？（我們要注意保護環境）
三、全課總結：
我們今天學習了用分段整理數據的方法進行統計。課后請大家多搜集一些可以用這種方法進行統計的素材，我們下節課繼續交流。
在剛才提到的空氣特別好的城市中，我去過四個地方：北京、貴陽、桂林、?？?/p>
邊說邊出示自己在這幾個地方游玩時拍的一些照片，讓學生感受美。
教學反思：
第二課時 練習七
教學內容：44頁2—7題
教學要求：
1、讓學生經歷整理和分析數據的簡單的統計過程，學會根據實際情況對一組數據分段進行整理；
2、讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣。
3、聯系環境保護的一些知識，增強學生的環保意識。
教學過程：
一、第二題
1.出示題目，弄清題意
2.學生完成分段統計
3.怎么計算合計人數呢？算加法
4.分析數據：哪一段的人數最多？前十名，你能估計她的成績可能是多少嗎？（只要估計）
二、第三題
1.分別畫出橫向統計圖
2.注意標注數據
三、第四題
了解我國代表團在第24~30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數量，完成統計圖。
第24屆奧林匹克運動會 韓國漢城 5枚 第25屆奧林匹克運動會 西班牙巴塞羅那 16枚
第26屆奧林匹克運動會 美國亞特蘭大 16枚 第27屆奧林匹克運動會 澳大利亞悉尼 28枚
第28屆奧林匹克運動會 希臘雅典 32枚 第29屆奧林匹克運動會 中國北京 51枚
第30屆奧林匹克運動會 英國倫敦 38枚
四、第五六題
學生設計表格，在班內統計后，完成統計表
要調動學生積極性，分工合作。
數據記錄準確，分析有道理
五、作業：完成思考題，補充習題
教學反思：
第三課時 條形統計圖
教學內容：第49—50
教學目標：
1、使學生通過讀圖、畫圖等活動，認識1格表示多個單位的條形統計圖，能用這樣的統計圖表示統計數據，能讀懂這樣的統計圖，會求平均數，根據圖里的數據作簡單的分析和說明，并進行交流
2、使學生經歷觀察統計圖、用條形表示統計數據，并進行簡單分析的過程，體驗描述數據的不同方式，了解條形統計圖的結構，感受條形統計圖的特點和作用，提高統計的能力，進一步發展學生的統計觀念
3、使學生感受條形統計替可以說明生產、生活中一些數據之間的關系，體會從報刊或查閱資料中獲得信息或數據，體會統計有說明問題、對問題有簡單預測的作用，產生對統計的興趣
教學重點：認識條形統計圖的制作（1格表示多個單位）
教學準備：光盤，事先調查好4大河流的長度
教學過程：
一、談話導入：
我們以前認識過條形統計圖，誰來簡單的描述一下條形統計圖有幾部分組成的？
今天這節課我們繼續學習條形統計圖，選用的話題是關于上海申辦世界博覽會的。
先請大家來看一些關于這方面的常識。
學生輕聲閱讀“你知道嗎？”
讀完后，交流，主要要明白：
（1）有89個成員國
（2）確定的方式有2個。一是超過半票的直接當選；二是沒有超過半票的時候，最少的會被淘汰
追問：89個成員國超過半票是多少票？
5個國家一起競爭，需要多少次的淘汰？
二、學習例題：
1、演示：2002年12月3日，國際展覽局成員國的代表投票決定2010年世界博覽會的主辦城市。在第一輪投票中，五個申辦城市的得票情況如下圖。（圖略）
問：從圖上你知道了哪些？
（比如具體的5個城市以及相應的得票情況等。）
這些數據使你想到了什么？
（根據評選規則，沒有出現超過半數的情況，雖然說上海的票數是最多的。但可以肯定的是波蘭將淘汰了……）
你還能提出哪些問題？
（甚至可以問：89個成員國都投票了么？你可以怎么知道？
引導學生把圖里的5個數據加起來，得到84票。問“84票”說明了什么問題？）
質疑：這張條形統計圖與我們前面認識的有什么不同呢？
注意觀察縱軸上的數據，指名讀一讀，你有什么發現？
指出：根據實際需要，我們在制作這統計圖的時候，可以把1格表示成多個單位，比如說這里的1格就表示5票
當不正好是5票的時候，比如說是2票，就需要根據經驗去選擇合適的高度。
2、預測一下，波蘭被淘汰之后，接下來哪個城市也可能被淘汰？
讀試一試，看一下，自己的預測正確嗎？
你能根據表中的數據，完成下面的統計圖嗎？
注意規范學生畫條形時的步驟：（1）確定高度，并標上數據；（2）畫框，連成一個條形；（3）畫陰影
學生繼續完成，并交流檢查。
說說從統計圖里你知道些什么？
最后提醒：完整的統計圖還要有圖名（已有），制作時間等，所以要填上時間：2002年12月
三、完成想想做做
1、（1）說說上面每座電視塔的高度
（2）中央電視塔比江蘇電視塔高多少米？
問：如果我再提一個問題“江蘇電視塔和中央電視塔一共高多少米？”合適嗎？為什么？
那誰能繼續提比較合適的問題？
2、根據下面的統計圖回答問題
注意：（1）條形邊成了圓柱體；（2）單位：萬噸
（1）哪一年的棉花產量最高，哪一年的棉花產量最低？
（2）2004年的棉花產量比2000年增加了多少萬噸？
（3）你還能提出什么問題？
3、我國體育代表團在第24~28屆國際奧林匹克運動會上獲得的金牌數如下表（略）
說說第28屆是在哪一年舉辦的呢？27屆呢？
指出：奧運會每4年一屆，正好和閏年是一樣的，這幾屆都是在閏年舉辦的。
你能根據表中的數據把條形統計圖繪制完整嗎？
要提醒學生注意：統計表與統計圖的區別
畫完統計圖后問：你看了這張統計圖，你有什么想法么？
4、查資料，了解我國的長江、黃河、珠江和淮河四條河流的長度，再把統計圖繪制完整。
長江6300千米，黃河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米
注意這份統計圖和前面講的有不同：條形是橫向的，可以更直觀地顯示這幾條河流的長短。
教學反思：
第四課時 練習八
教學目標
1、使學生理解平均數的意義，初步學會簡單的平均數的方法。
2、理解平均數在統計學上的意義。
3、培養應用所學知識合理、靈活解決簡單的實際問題。
教學重點 使學生理解平均數的意義，初步學會簡單的平均數的方法。
教學難點 培養應用所學知識合理、靈活解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、復習
怎么求出平均數
（先求和，在求平均）
二、練習
1.練習八第3題
1.平均身高160厘米，李強的身高可能是155厘米嗎？
2.學校籃球隊中，可能有超過160厘米的隊員嗎？
說說理由
2．練習八第4題
指名板演。平均每天賣出蘋果核橘子各多少箱？
哪幾天賣出的蘋果箱數超過平均數？賣出的橘子呢？
你還能提出什么問題？（多多少？少多少？一樣多？）
3.練習八第5題
判斷，注意平均數的含義
4.第6題
估計平均數，只要在最多與最少之間即可
5．第7、8、9題，學生獨立完成
然后校對，訂正。在求平均數的過程中要細心。
三、作業
完成第10題，補充習題中的練習
教學反思：
運動與身體變化
教學目標：
知識與技能：結合具體的情境，進一步鞏固有關平均數的基礎知識和技能，并能解決實際問題。
過程與方法：在運用平均數的知識解釋簡單生活現象，解決實際問題的過程中，使學生進一步掌握分析和處理數據的方法，發展學生的統計觀念。
情感態度與價值觀：使學生進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的知識解決問題的樂趣，建立學習的信心。
教學重難點：
引導學生進入“實驗討論”階段
2、運用平均數的知識解決簡單生活現象，建立學習數學的信心。
教法與學法：
教法：利用教材提供的素材，引導學生在交流中理解算理、掌握算法
學法：自主探索、小組合作、交流
教學準備：
教師：秒表
學生：答題紙、文具等
教學過程：
提出問題，引出課題
教師：同學們，生命在于運動，上個星期學校舉行了運動會，我們班的同學表現得非常不錯。
提問：適量的運動可以使我們變得更健康。你知道在運動后，身體會發生哪些變化嗎？
教師：這些變化需要一些具體的數據來說明，今天這節課我們一起研究“運動與身體變化”
明確目標
點名讀教學目標
三、動手操作，活動討論
研究運動時間的長短對身體狀況的影響
剛才我們知道了，運動之后身體會發生一些變化，那么我們一起來玩一個游戲，證實是否會有變化。
第一步：伸出你的右手中間三個手指，放在左手手腕上，我們可以感覺到脈搏在跳動。老師喊開始的時候，你們數一數脈搏跳動了多少次，在測量的過程中，要保持安靜，這樣才能準確的測出脈搏跳動次數。
第二步：全體起立，老師喊開始的時候，原地跑30秒，休息幾分鐘后，再開始原地跑60秒。
第三步：學生記錄活動數據
布置活動要求：了解原地跑步30秒和60秒前后脈搏跳動次數的變化情況。
四人一組完成實驗表格
教師：測量脈搏時方法要正確，第一次原地跑步后要休息幾分鐘，等脈搏恢復正常后再開始第二次原地跑步
提問：運動后脈搏發生了怎樣的變化？兩次的變化相同嗎？為什么？
研究運動方式的不同對身體狀況的影響
用同樣的1分鐘時間進行不同的運動，記錄脈搏的變化情況
選兩名同學進行測試，其余學生記錄活動數據
教師：接下來，我們繼續做個小測試，請兩位同學上臺，老師喊開始，你們在原地坐上下蹲60秒，測脈搏一分鐘跳動次數。休息幾分鐘后，再跳繩60秒，測脈搏一分鐘跳動次數。
提問：通過實驗，你得到什么結論？
教師小結：通過這一組實驗，我們發現運動時間的長短和運動方式的不同都會引起脈搏的變化，變化的結果也是不同的。
同學們課后可以向體育老師了解在體育課上我們每分鐘脈搏的跳動次數達到多少最合適。
教學“你知道嗎”
學生自己閱讀“你知道嗎”
教師向學生介紹“脈搏的跳動”
練一練，鞏固本章所學知識
