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現代教育技術概念范文1
【關鍵詞】教育技術；信息技術；整合
1.現代教育技術的重要性
溝通是現代社會的要求，尤其是當今社會信息數量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強群體內部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術與教育的一體化，為跨國家、跨地區、跨民族、跨人群的"語言交流、思想交流、情感交流、信息交流"提供了一種快速、便捷的"溝通交際工具"。信息技術為教育的發展提供了一個前所未有的機遇，教育界出現了前所未有的巨變。隨著信息技術與學科課程整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。近年來各學校在信息技術與學科課程整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們在實踐中尋找整合點，大膽開展實踐活動，真正把信息技術作為學生的認知工具來促進學科知識學習和能力提高。開展信息技術與學科課程的整合是我國面向新世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實踐改革了傳統的教學觀念，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
2.現代教育技術的詮釋
何為現代教育技術呢？現代教育技術是指現代教育理論與現代信息技術的相結合。通過對教與學過程和資源的設計、開發、應用以及管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。信息技術與學科課程的整合，必然打破傳統課堂的封閉圍墻，把課堂上短短的45分鐘帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與學科教育高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。現代教育技術是一種全新的教學模式，教師再也不用那么多的吃粉筆灰，只用鼠標輕輕一點，就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障，也能提高學生的學習興趣。但是作為教育者，也不能盲目的運用信息技術，一定要領悟現代化教育的真諦。
3.現代化教育的優點
傳統的教育方式已經逐漸被淘汰，原因很簡單，老師們之前都做了很好的備課，教師教得也很辛苦，可是短短40多分鐘，不僅僅講不了多少內容，而且一味的在黑板上進行教學，很是枯燥，但是簡單的計算機技術的加入，就使課堂的教育有了不一樣的效果，最簡單的例子，學科教學與幻燈片的結合，不僅僅是教育方式變得新穎，而且完成了原來至少要2節課完成的學習任務，大大提高了教學效率。
其實計算機本身就具有強大的教學功能。例如：低年級利用智能ABC打字，中年級利用Excel來進行數學數據分析、利用圖表工具學習制作統計圖表，高年級利用計算器進行數學驗算、利用畫圖工具來學習幾何圖形的認識等，均是充分挖掘了計算機中現有的工具進行學科教學。這樣，既達到了學習、應用技術的目的，又較好地促進了學科知識的學習，同時還有效地激發了學生的學習興趣。實踐表明，學生通過整合教學，既達到了學會看統計圖，能根據數據的變化作出適當的分析與推測，并提出自己的建議的數學學科教學目標；又達到了學會用圖表工具制作統計圖的信息技術教學?？傊?，信息技術應用到教學中來，是很有前景的。
計算機技術與教育的相結合傳造出了遠程教育，遠程教育對大多數人來說，曾經是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，并不指望能夠實現這樣的現實，不過時代的發展
總是出乎我們的意料，沒想到現在，也可以用遠程教育了！遠程教育使經濟不發達的邊遠地區的教育上了一個新臺階，逐步開始消除地區性的教育差距；教育方法、教育手段上，以建立校園計算機網絡為信托，綜合利用教育資源，用計算機輔助學習、輔助教學、輔助管理，突破了傳統的教學模式和教學技術，建立全新的面向信息時代的新教育體系，人類的學習也從階段學習逐漸轉變為終身學習。利用遠程教育教學，不僅減輕了教師的負擔，而且增加了課堂容量。通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。讓教育教學理念發生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷創新。
在以上這些典型的課例中，信息技術都以工具的形式與整個教學過程有機地融合在一起，我們很難把它從教學過程中分離出來，因為它是直接為教學目標服務的。而且在整個教學過程中，學生的主體性和個性得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和解決問題的能力的培養。同樣，教師通過整合任務，發揮了自己的主導作用，他們以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。
信息技術與學科整合為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧、分享成果，進而學會合作。
教學效果直觀。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。
4.領悟現代化教育的真諦
現代教育技術概念范文2
論文摘要：西方后現代藝術觀念影響著世界美術教育的改革，無論從美術教育理念、還是從美術教育課程觀方面，它都對我國的基礎美術教育產生著巨大的影響。
一、西方后現代藝術觀念
二十世紀八十年代，伴隨著西方社會經濟的高速發展，西方后現代藝術取代了現代藝術，使走入困境的西方藝術峰回路轉。后現代藝術思想的主要特征是回歸性、折衷性、混沌性與多重性，相應地表現在不求純粹、善待傳統、非個人化、多種標準幾個方面，如對當代藝術不局限于視覺形式，繪畫超越平面限制，雕塑與風景、建筑相結合，對于人類豐富的文化遺產要很好也地加以利用等。后現代藝術一改現代藝術的自我為中心的藝術創作理念，提倡藝術走向社會，貼近生活，強調藝術的社會功能，從而使世界藝術沒有明顯的界限，達到世界文化的多元，形成一定的全球語境。
在全球化與多元化語境下。世界各國大力提倡藝術教育，并對藝術教育進行著一系列的改革，后現代藝術觀念成為影響現代世界美術教育改革的重要因素之一。后現代主義雖然思想龐雜?！暗鋵嵸|還是追求一種更完美的現代性，期望人的行為更具合理性”。因此，表現在現代美術教育改革中，則強調美術與日常生活的聯系，強調通過美術教育使學生獲得終身受益的美術能力，強調美術教育讓學生運用多種手段、多種材料包括聲、光、電進行美術作品的創作，這些都與后現代主義所呈現的普及化、生活化、多元化、解構化等特征是分不開的。在此影響下。西方各國家出現了許多新的課程理念。如九十年代初美國蓋蒂藝術教育中心提出了“以多元文化學科為本的美術教育”、“多元文化藝術教育”、“視覺文化教育”等觀點。世界美術教育改革倡導以人為中心，通過美術教育挖掘個體的潛能達到全面發展，同時，強調擴展美術學習的領域，把美術與各學科聯系起來，在學習方式上強調主動探究，形成綜合全面的美術教育。從注重知識目標轉向人的目標，從單純知識型向綜合素質型轉變，向全面發展和個體潛能挖掘轉變。從被動接受向主動探究轉變，從側重理性知識向感性、理性并重轉變。
二、西方后現代藝術觀念對中國基礎美術教育改革的影響
在現代全球化與多元化充斥的教育環境下，我國的美術教育更是素質教育中必不可少的一部分。后現代藝術觀念也影響著我國的美術教育改革。
(一)對基礎美術教育改革理念的影響
二十世紀末。多元文化觀越來越受到人們的廣泛關注，堅持文化的差異性和多樣性，強調建構多元文化的多元教育環境使美術教育也呈現出多元化的格局。西方后現代藝術觀念消解了文化的中心論，文化觀念多元并存，認知和理解不同文化之間的豐富性和差異性成為學生們解讀視覺圖像的基礎和前提。這種理念影響著我國的基礎美術教育改革。在我國的美術教育改革中則強調統整的課程觀以達到培養人的綜合藝術能力、強調“以生活技能為本(而非美術制作技巧)代替內容為本的課程，并強調課程的統整”在美術學習中讓學生去了解各個國家的優秀文化藝術遺產，并了解這些藝術的生長環境，以及他們是如何產生的，怎樣才能學會藝術等。這種多視點和多方面的求索，能使學生自覺地回到藝術的生長環境，從而使藝術學習的動力和興趣不斷保持下去。另外，美術教育改革強調人文性的學習。二十一世紀，隨著信息化、數字化的時代的到來。理性和感性的發展處于一種不平衡狀態，社會的高速發展，使人類偏離了自然，人們認識到藝術是理性和感性趨于平衡的途徑，因此，在美術教育改革中，人文性的學習被極度地重視，我國的美術教育改革在人文性的學習上，主要是引導學生通過學習美術知識，使個人感情和整個人類的情感源泉聯系起來，個人經驗與人類的豐富經驗接通，以促進學生與周圍環境的交流。所以在課改中“不以單純掌握知識技能為目的。試圖改變藝術教育中學生機械模仿與枯燥訓練技能的方式。把藝術知識、技能的學習還原到一種完整的藝術情境中，或把一定的知識技能滲透到某個人文主題中。讓孩子圍繞該人文主題展開輕松愉快的學習”人文主義的學習，能夠使學生在學習的過程中。實現美術技巧的掌握和人文主義關愛精神和審美價值感的提升。還有。注重以人為本，培養人的個性以達到完美人格的美術教育思想。后現代藝術觀念的“追求一種更完美的現代性，期望人的行為更具合理性”的觀念影響著美術教育觀念，“以人為本”成為現代美術教育思想的主導思想，美術教育改變了過去的以傳授知識為主的教育思想，提倡以培養人的個性，達到培養全面發展的人的教育理念。英國教育家赫伯特里德曾提出“通過的藝術教育”，即通過美術教育來培養人，把美術教育作為引導兒童發展的工具，從而培養兒童的個性，達到完美人格的塑造。在我國的美術教育改革中也特別強調人格的培養，并提出“教育要面向全體學生，以學生發展為本”，尊重學生個性特點，鼓勵學生進行個性化的藝術活動，促進他們創造能力、審美能力等的提高，成為全面發展的人。
(二)對基礎美術教育課程改革的影響
現代教育技術概念范文3
論文摘要：現代教育技術與各學科的整合，已列入國培計劃，正被廣泛推廣。而體育教育作為學校教育中的一個特殊學科，教育技術是否也應用到體育教學之中呢?下面是本人對利用現代教育技術進行體育教學的利弊談一下自己的一些看法。
一、優越性
1、能激發學生的學習興趣
就是最優秀的體育教師也不可能把所有的動作示范做的十分到位。因此．教師可以運用現代教育技術制作體育教學課件．把優秀運動員的規范技術動作介紹給學生．能有助于學生建立正確完整的技術概念。較好地掌握技術動作另外。多媒體課件所產生的效果能引起并保持學生的注意力和興趣，從而也就無形中激發了學生的學習熱情，調動起學習的積極性。
2、能幫助學生建立完整的動作概念
多媒體教學以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程。帶給學生生動、真實的形象。由于一些體育動作轉瞬即失。難度較大，教師的完整示范動作不能給學生建立正確的運動概念．分解動作示范又容易產生動作脫節現象，這勢必對學生的學習帶來不利的影響如果運用現代教育技術手段．用課件中的動畫或影像采用慢放、停頓、重放等教學手段，結合示范講解，就能幫助學生看清每一瞬間的技術動作。了解動作要領。進而抓住動作的關鍵部分，建立完整的動作概念．從而近快地掌握動作。
二、制約性
1、教育技術在體育教學中的應用受場地、設施、環境的制約
現代教育技術要實現在室外體育教學中的應用．必將增加學校硬件設施的投入。受地方經濟、環境等因素的影響，我國絕大多數學校達不到這個條件。再者。利用現代教育技術進行體育教學，課前授課者需花費較長的時間去準備相關的媒體設備，課中要派專人或多人輔助才能順利完成教學任務，課后還得花時間整理收還器材，這些都需要花費大量的人力、無力和財力。這些都是現代教育技術在日常的體育教學中應用的障礙。
2、現代信息教育技術在體育教學中的應用受教師的現代教育技術水平的制約
伴隨著現代信息教育技術在教育領域的應用與發展．要求教師具有一定的計算機基礎知識．但是由于體育教師教育信息技術的程度不同．有些教師是真不能熟練操作這些多媒體軟件，不愿也不能制作較好的課件。因此教師的教育技術能力水平也成為制約現代教育技術在體育教學中的應用的因素之一。
3、現代教育技術在體育教學中的應用受多媒體教學模式制約
利用現代息教育技術進行體育教學．學生的注意力多數都轉移到多媒體技術上．改變的了傳統教學中教師主導地位，變“教師主導”為“計算機主導”：其次，利用現代教育技術進行教學，使得教學信息量過大，但練習不足，使教學本末倒置。再者，利用現代教育技術進行教學，使得教師只能根據事先安排的教學內容和制作好的課件進行教學．無法實現在傳統教學中，根據課堂的實際需要及時、靈活地調整教學內容。
要解決這些制約問題．首先要加大信息基礎設施的建設。其次要解放思想，開闊思路，真正從思想和意識上重視起來．認識到現代教育技術在體育教學中的作用我們體育教師也要積極行動起來，配合圍培計劃．認真學習現代教育技術能力．從而應用到體育教學中來。
三、運用現代教育技術可以有利于學生的個性發展
由于人的接受能力和興趣愛好不同．課堂教學很難滿足眾多學生的愛好和需求?，F代教育技術在中學體育教學中的應用可讓學生自由自在地獲取他想要的東西．這充分體現了以人為本的教學理念和因材施教的原則．有助于培養學生的個性發展，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。
四、運用現代教育技術可以加強學生道德品質修養
現代現代教育技術集音、像、動畫于一體，生動形象，我們可以利用現代教育技術制作如奧運會、世界杯、等大型體育項目的比賽課件或錄像體育教師在講授規則的同時，特別向學生強調集體項目的互相配合重要性．培養學生的團結協作精神。另外．當運動員經過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。
五、促進現代體育教學的管理
現代教育技術概念范文4
伴隨我國教育技術發展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現代教育技術”這一概念應運而生，伴隨信息技術的發展，“現代教育技術”這一概念被廣泛的應用于教育教學中?，F代教育技術的產生和發展，在教育史上引發的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內容的歷史性變革，但現今對“現代教育技術”內涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經濟條件下，教育作為知識活動的主要領域，需要專業化的師資隊伍來保證教育質量;教育技術的發展使得教育技術能力成為當前專業化教師必備的技能之一。教師對技術的應用，曼迪納契和可蘭認為分為四個階段:掙扎階段，在技術面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學會了應付的策略，提高了技術能力，對新的課堂結構和新的交互形式也有了經驗和信心。沖擊階段，不再對技術心存畏俱了，出現了新的教學關系和結構。創新階段，將技術整合到教學活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環境也被改變了。
現代教育技術以現代信息技米(計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、衛星廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術等)的開發、應用為核心，但不是只把現代信息技術作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發的研究?，F代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統煤體和現代信息技術)為研究對象的。“技術”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現代教育技術”是指運用現代媒體進行教學，也指運用系統方法設計課堂教學過程、開發教學策略、構建教學模式等等。現代教育技術必須緊緊圍繞素質教育這個中心。
我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F代教育技術若要實現優化教與學的最終目標，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，探索構建“創造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。除了加強現代信息技術和教育技術的理論研究，構建科學的理論體系以外，加強研究方法的研究與應用至關重要。我們還應該關注有效教學的現代信息技術和教育技術應用創新，數字校園與學習環境建設，未來課堂輔助教學之工具，教與學的最終效果不是取決于技術的高低，關鍵是合理的教學設計、適當的教學方法、有效的組織、內容與資源的合理安排、師生的互動以及現代信J急技術和教育技術運用的巧妙結合。
促進學生主動學習，創造合理、生動的情景?，F代教育技術是一個具有特定意義的概念，既然現代教育技術被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術環境下，現代教育技術不僅吸納了全新的現代教育思想和現代教育教學理念，在對現代教育技術的學習理論描述中添加了“建構主義學習理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術構造一個更網絡化、數字化和智能化的現代教學環境，現代教學平臺將在信息技術環境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規律。因而，在信息技術環境下，廣大教育工作者不僅要掌握現代的信息技米手段，豐富自身的信息素養，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現代教育技術觀念，在此基礎上，我提出了對“現代教育技術”內涵的重新理解。
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關鍵詞：項目化教學；現代教育技；數學能力
項目化教學以能力培養為核心，將現代教育技術運用到高等數學的項目化教學中是一項充滿生機和極富發展前景的探索活動。首先，現代教育技術影響到學生的“學”，運用現代教育技術可以將高等數學知識表現為文字的、圖像的、數字的和聲音的等多種形式并能有機的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數學的抽象內容得到極大的改善，使學生的學習形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內容，提高了課堂的效率?，F代教育技術也影響到教師的“教”，現代教育信息技術為教師的教學創造出了圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的教學環境，能使過去難以實現的教學設計變為現實。在現代教育技術的幫助下，教師可以對高等數學中相對抽象的部分進行設計和操作，以便解決高等數學中復雜而真實的問題。現代教育技術讓高校數學教師把相當多的精力放到設計教學情境，為學生提供豐富的教學活動資源上。下面就在高等數學項目化教學中，如何運用現代教育技術，培養學生的數學能力，談一下自己的教學實踐與體會。
運用現代教育技術能激發學生的求知欲——讓學生“想學”
運用現代教育技術，創設問題情境，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。運用現代教育技術創設的教學情境可以使抽象的數學知識直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉化為具體、形象和生動的圖形和圖象，變靜為動，變抽象為具體，克服了傳統教學“黑板粉筆”的單調模式，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，并為學生實現探索式、發現式學習創造條件。運用現代教育技術有利于學生建立表象，深化認識，強化記憶，發展學生的思維能力。在講授導數的概念時，先動態演示自由落體運動，激發學生興趣，再引導學生分析自由落體的瞬時速度建立數學模型，激發學生的求知欲，通過聯想類比。抽象出導數的概念，發展學生的思維能力。
運用現代教育技術培養學生敏銳的觀察力一一讓學生“會看”
達爾文曾經說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機智，只是在發覺那些在時間上極易消逝的事物并對它們進行仔細觀察的能力上，我是一個超過中等水平的人”。數學觀察力表現為：a在掌握數學概念時，善于舍棄非本質特征，抓住本質特征的能力；b．在學習數學知識時，善于發現知識的內在聯系，形成知識結構的能力c．在學習數學原理時，能從數學事實或現象展現，掌握數學法則或規律的能力；d．在解決數學問題時，善于識別問題的特征，發現隱含條件，正確選擇解題途徑。運用現代教育技術，再現高數知識的形成過程，讓學生“看”清事物的本質，發現知識的內在聯系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進而培養學生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計算中的應用一節時，先提出具體問題，動畫演示，讓學生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數之間的關系，再提出問題，讓學生進一步觀察，找出函數增量主要部分及主要部分與導數的關系，引出微分的定義及計算，教學效果非常好。
運用現代教育技術培養學生的數學抽象能力——讓學生“會想”
高等數學中的數學概念是以無限結構中的變化的思想為基礎而建立的。它的特點是比較抽象．絕大多數學生理解起來感到困難．尤其是對在中學見慣了有限、具體、形象的數學問題的大一學生來說，對抽象的數學概念理解更感困難?，F代教育技術提供了理解、探索數學的平臺，把數學變得容易理解，使得數學更加情境化，走向生活，走向現實。運用現代教育技術，創設逼真的數學學習情境，并以視覺形式出現，它比以文本的形式出現使得數學材料更具有活動性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識的形成，更能深刻體會數學的作用與價值，感悟數學的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數學學習中首先遇到的一個抽象概念，這時我們可以借助于現代教育技術進行如下的演示：隨著圓內接正多邊形邊數的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態效果，使學生在具體情境中體會到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實際問題抽象為數學問題，提煉出極限的概念。
運用現代教育技術培養學生的數學應用能力——讓學生“會用”
運用現代教育技術設置現實的生活情景，使學生體會到所
學內容與自己接觸到的問題息息相關，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生用數學的意識。荷蘭數學教育家漢斯．弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實轉化為數學問題的過程”。在高等數學教學中引人數學建模的思想是培養和提高學生數學應用能力的一個重要的途徑，要把數學建模意識貫穿在高數教學的始終，使數學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣，并自覺地運用數學知識去考慮和處理日常生活、生產中所遇到的問題。為了增強學生的建模意識，教師應研究在各個教學章節中可引入哪些模型問題，如講到微積分時可引入變化率問題，極值、最值問題，經濟上的邊際問題，講到常微分方程時可引人人口預測模型、市場價格模型、振動模型等。而應用計算機解決建模問題，又是數學建模非常重要的環節，其一，可以應用計算機對復雜的實際問題和繁瑣的數據進行技術處理，同時也可用計算機來考察將要建立的模型的優劣。其二，一旦模型建立，還要利用計算機進行編程或利用現成的軟件包來完成大量復雜的計算和圖形處理。由此可見現代教育技術對培養學生的數學應用能力所起到的顯著作用。
運用現代教育技術培養學生的數學創新能力——讓學生“會創”
現代教育技術概念范文6
一、現代教育技術有利于學生注意力的培養
注意力是兒童心靈的門戶,同時又是全部認識心理活動的針對性和指向性。心理科學認為:小學生注意力的發展,是由低年級初入學時不隨意注意占據主導地位向隨意注意取得主導地位的方向循序發展著,教師的教學過程本身也必須而且只有首先依靠他們的不隨意注意,逐步引導向隨意的方向發展。那么,在教學中,我們怎樣依靠他們的不隨意注意而引導向隨意注意的方向發展呢?我們知道,學齡初期的兒童,其注意明顯地表現出容易分散,“坐不住”“東張西望”,不能有意識地控制自己的注意力,他們主要注意那些直接感興趣,特別是能引起他們“驚奇”的東西,即他們前所未見,色彩鮮明,“新鮮”的東西。而現代教育技術與學生的這一心理特點“一拍即合”,它以鮮明的色彩令學生注目,它以生動的圖像使學生驚奇,它以變幻多端的表象吸引學生的注意力。因此,在學中,教師應巧妙地實施現代教育技術,為提高學生學習效率著想。教師可以應用電腦中的動化制作來吸引學生,然后在其中插入一些課題導論,這樣,學生就會對課題有興趣。正是現代教育技術提供新穎的畫面,優雅的音樂和趣味的解說吸引了學生的注意力。
二、現代教育技術有利于學生觀察力的培養
觀察,是人類認識自然的基本途徑,是兒童吸收知識的首要渠道,是學生全部智力賴以全面和諧發展的基礎。尤其是小學時期,可以說是培養學生觀察能力的重要時期。心理學研究成果表明:在缺少日常神經活動刺激因而感覺、知覺作用機會很少的環境下生活的兒童,智力的發展就會受到壓抑。因此,在教學中,教師應努力創造條件,增加各種有益的感覺、知覺刺激物,提供盡可能多的觀察機會,在觀察活動中培養、訓練和發展學生的觀察能力。但由于教學大綱,教學計劃對時間的制約,又由于教具設備、實物特點、事物變化對空間的限制,我們不可能都進行實物直觀和實地考察。如講《首都的燈》,我們不可能讓學生全部去北京現場觀察首都夜晚的燈火輝煌;再如,講第二次世界大戰,我們也不可能把學生帶去體驗那場戰火的紛飛。但是,我們卻可以借助現代技術,發揮其化遠為近、化大為小,化靜為動等特點,通過現代教育技術提供的模像引導學生觀察,從而發展學生的觀察能力。如老師在講行程問題時,可以將兩地之間的距離逼真地設計在電腦里,并標明數據,將兩地之間的距離的出發點及每人的速度都分別設置在計算機里,然后將其動化,使學生清楚地看到整個相遇過程。
三、現代教育技術有利于學生記憶力的培養
記憶,就是對經驗過的事物及其聯系能夠記住,以后并能在頭腦中再現,或在該事物重新呈現于感官面前的時候再認識的心理機能。記得一位世界著名學者說過,倘若人類沒有記憶,就將永遠處于新生兒狀態。可見對學生的記憶力的培養是十分重要的。為了尋找發展學生記憶力的途徑,曾有心理學者在小學生中進行圖像和語詞概念記憶的對比實驗,實驗結果,小學生形象記憶的數量,遠遠超出了詞語記憶的數量。這個研究表明,小學生對形象記憶比較容易,而對詞語概念的記憶則比較困難,尤其是小學低年級的兒童,對具體的直觀的材料容易識記,而對抽象概念的識記有較大的困難。這就清楚地告訴我們,在日常的教學中,恰當地運用現代技術,讓學生通過直觀的圖像來學習抽象的概念、原理,學習起來就比較容易掌握和記憶。事實也是這樣,教師如果能恰當地運用現代教育技術,學生獲取的知識就鮮明實在,有時甚至終身難忘。學生通過屏幕上的直觀演示自己得出來的結論印象深刻,記憶牢固。
四、現代教育技術有利于學生想象力的培養
人類生活的各個領域,都離不開想象,科學家的假設,畫家的繪畫創作,作家的人物塑造,工人的技術革新,都要有豐富的想象參與,想象在人類生活中起著重要的作用。想象是在客觀事物的影響下,在語言的調節下,人腦中已有的表象經過改造和結合而產生新表象的心理過程。心理科學認為:想象的水平是依一個人所具有的表象的數量和質量的情況而轉移的。表象越貧乏其想象也就越狹窄、膚淺;表象越豐富,其想象則越開闊、深刻。因此,在日常教學中,我們務必加強對學生想象力的培養。而現代教育技術給學生提供了生動的視覺形象,從而使學生展開想象的翅膀,并在此基礎上發展其想象力。正是現代教育技術,培養了學生豐富的想象力。
五、現代教育技術有利于學生思維能力的培養
