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體育與健康課程的主要手段范文1
【關鍵詞】新課標 初中體育 課程改革
中學體育教學應堅持“健康第一”的指導思想；激發運動興趣、培養學生終身體育的意識，以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。當前，體育教學要求日益提高，通過對《課程標準》的研究，針對學生情況，作為主導地位的教師，應采用何種教學方法解決問題. 提高教學質量，成為越來越多人關注的焦點。首先正確理解體育課程的性質，是把握體育教學改革正確方向的前提，自從中學體育課程改名為《體育與健康》之后，有人認為體育教育已經發展為健康教育。
一、正確理解體育課程的性質應該把握以下幾點要求：
1、體育課程必須貫徹“健康第一”的指導思想為增進學生身心健康服務。
2、體育課程以身體練習為主要手段，不是以知識傳授和智力游戲為主要手段。
3、體育健康的知識技能方法既是課程學習的主要內容，也是實現課程各項目標為主要載體，而且掌握這些知識、技能方法，也是《課程標準》要求達到的一項目標。
4、體育與健康課程雖然強調多種內容、多種功能和多種價值整合，但仍是以體育為主的一門課程。
5、初中的健康教育內容由體育品德與生活品德及社會生物科學等相關課程共同完成. 體育課程主要學習與體育密切相關的健康教育知識。
只有深入研究體育課程的性質和要求才能更好地了解課程標準，才能在教學過程中能夠靈治運用，從而達到提升體育課的質量。
二、讓學生作為學習主體地位。
《課程標準》強調“以學生發展為中心，重視學生主體地位”，但學生身心處于發育過程，發育尚未成熟，有些體育課程教學中不能一切都以學生興趣為中心，應該引導學生的興趣成為情趣，進而掌握運動技能，為終身體育打下扎實基礎，那種讓學生喜歡什么學什么，愛怎么樣學就怎么樣學，能學到什么程度算什么，實際上是放棄了教育的職能。
“學生是以接受別人經驗為主的學習主體”. 教學就是要讓學生快速高效地掌握前人的經驗。為培養學生的自學能力，我們要積極掌握提倡“探究學習“使學生知道知識來源掌握獲取知識方法，但并不是所有的體育知識技能都讓學生去探究和發現的。只有把學生個性的發展融洽在教學任務中必須要符合學生成長規律，必須要依賴良性的教學管理，才能發揮好學生的主體作用。
三、對傳統教材進行現代化和改造，培養學生的運動興趣、愛好。
新課程改革的內容選擇還要以傳統教材為框架，對內容進行優化和改革，改變過去那種純粹為了學習某項技術運動或提高某項身體素質而教學的思想觀念。如：鉛球、跳高、蹲踞式起跑、前滾翻等趣味性較差，技術要求高，難以掌握，又無益于終身體育的項目可只作介紹或通過簡化規則，簡化技、戰術，降低難度要求，改造場地器材等手段開發出新的課程內容，以游戲的形式、比賽的形式來組織教學，在學生“玩”的過程中講解一些動作要領，提出一些動作要求，讓學生更好地“玩”讓學生既掌握了最基本的動作方法，又“玩”得開心。降低難度，簡化規則，簡化技、戰術是新課改對傳統體育教材的需要，這樣做學生既掌握了動作，又增強了信心，培養了興趣，我們又何樂而不為呢？在體育教學中培養學生的興趣，選擇與確定體育活動內容十分重要。要精選既受學生喜受，又對促進學生身心發展有較大價值，有利于學生終身發展奠定基礎的體育與健康基礎知識，基本技能和方法作為學習內容。另外還應根據學校的場地、設施等條件，確定一些課程內容范圍，讓學生根據自身條件和興趣、愛好進行選擇。學生自己喜歡了就會自覺、積極地進行體育鍛煉，從而全面發展體能和提高運動技術水平，培養積極的自我價值感，發展個性，養成良好的身體鍛煉習慣。有了良好的鍛煉習慣以后，就更加有利于培養終身的體育觀。
四、體育教師在教學過程中要發揮主導作用。
引導學生落實《課程標準》是的目標任務。針對學生的特點和興趣因材施教。學生大致可分為以上四種：成績良好和較差的，對某些項目感興趣和不感興趣的。針對這幾種情況采用不同教學的方法，進行教學，不能認為學生成績差或不感興趣就放棄教育。由此提出二個問題進行探討。
1、關于運動技能學習問題。過去的體育課程教學比較重視技能學習，對學生學習能力培養重視不夠，隨著教育改革和學校體育改革不斷深入，逐漸認識到了“學會學習”和“學會健體”的重要性. 但是有人認為“會學”比“W會”更重要. 學生是否掌握運動技能無關緊要，關鍵要學會如何鍛煉，如何運用體育知識、技能，把運動技能學習與體育鍛煉能力，人為地割裂開來和對立起來。
2、關于學生運動興趣問題。
過去的教學對學生興趣關注不夠，從而影響了學生鍛煉的積極性，為此《課程標準》有針對性強調，并指出“運動興趣和習慣是促進學生學習和終身堅持鍛煉前提”。但本人認為“教學必須從學生興趣出發，以學生興趣為中心”把學生運動興趣當作教學的唯一依據的說法，從而忽視對體育知識；技能教學和對意志的培養的忽視，是錯誤的。
體育與健康課程的主要手段范文2
[關鍵詞]普通高中國 體育教學 健康教育
普通高中體育與健康課程無論在教育教學思想、課程理念，還是在教學內容、教學方法和教學評價等方面都發生了很大的變化。與過去的高中體育課程相比，確立了以“健康第一”為指導思想，重視課程的育人功能，強調以學生發展為中心，建立較完整的課程目標體系和發展性評價體系，注重教學內容的可選擇性和教學方法的多樣性等，努力使課程在促進學生形成運動愛好和專長及堅持體育鍛煉的習慣，提高學生的健康素養和健康體魄、促進學生全面發展方面發揮更大的作用，努力使每一個學生感受和體驗體育學習的樂趣，并從體育與健康課程中獲得更大的發展。
一、更加突出健康和教育價值
《標準》明確指出：高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容、以增進學生的健康為主要目的的必修課程。應該說，競技運動技能仍然是體育課程的重要學習內容和手段。而且，高中體育與健康課程采用選項教學，倡導模塊學習，就是為了使學生較為系統地學習運動知識和技能，培養運動愛好和專長，從而提高運動技能水平?！稑藴省贩磳Φ氖求w育課程的競技化，而不是競技運動本身，競賽仍然被用作重要的教學手段。但是，這些項目被用于課堂教學的目的，主要不是為了競技，而是為了有利于提高學生的身心健康水平和促進學生的全面發展。換言之，體育課利用它們的是形式，是其不斷超越和勇于拼搏的精神，而不是競技運動追求的終極目標更快更高更強。從增進健康的目的出發，我們需要的只是適宜的體能和一定的運動技能。因此，為了實現教育的目的，我們可以根據有利學生健康發展的原則，降低競技運動項目的難度和強度，簡化其規則，使競技運動為促進學生的身心健康服務。
二、重視學生運動愛好和專長的形成
重視激發學生的運動興趣是高中體育與健康課程的重要理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現狀提出來的，它體現了“以學生發展為中心”的思想，強調尊重學生的情感和體驗，這樣才能提高學生體育學習和活動的積極性。只有激發和保持學生的運動興趣，形成運動愛好和專長，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，也才能使學生將體育活動作為生活中不可或缺的重要組成部分，并形成堅持體育鍛煉的意識和能力。
從終身體育的角度來講，關注學生運動愛好和專長的形成以及養成堅持體育鍛煉的習慣，比關注學生一時的運動技能表現更重要。
學生的運動興趣不僅需要滿足，還需要依靠豐富多樣的教學方法去不斷激發。學生可能對某些運動項目一開始并沒有表現出一定的興趣，如果這些項目對學生的身心健康發展有益的話，我們也可以嘗試運用多種教學手段和方法去激發學生的興趣。承認學生的運動興趣是可以培養的，但沒有必要去培養所有學生對諸如鉛球、鐵餅等這樣的項目的學習興趣，更不能將學生原有的、已經形成的運動興趣由于沒有得到關注和重視而變得沒有興趣。
三、構建合理的課程結構體系
首先，體育與健康課程將課程結構體系作為課程改革的突破口，采用了不同于以往任何一次體育課程改革的結構體系。它確立以功能為綱的結構體系，參照國際上劃分體育課程或健康與體育課程結構的做法，采用按體育功能劃分學習目標和內容的結構體系，設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的具體目標及其相應的內容標準，從而更加重視發揮體育課程在促進學生全面發展方面的獨特功能。要特別說明的是，五個方面的具體目標是一個相互聯系的整體，各個方面的學習目標主要是通過身體練習達成的，不能將五個方面割裂開來進行教學，更不能理解成身體健康、心理健康和社會適應三個方面的學習目標主要是通過課堂理論、課堂教學來實現的。當然，有些體育與健康的知識可以利用室內課堂教學來講授有關的內容。此外，由于健康教育專題的內容有18個專門的學時做保證，這方面的內容主要是通過室內理論課的教學來進行。要說明的是，健康教育專題內容的教學不能擠占一周兩節體育課的課時。第二，體育與健康課程增大了課程結構的適應性。我國幅員遼闊，民族眾多，經濟文化的發展差異很大，各校教學條件和學生的體育學習情況也大不相同。為使《標準》更易于適應不同地區、不同學校的實際情況，《標準》確立了高度靈活的目標體系和內容標準，至于具體選擇什么具體內容、采用什么教學方法和步驟去實現這些目標，各地、各校有充分的開發和發展空間。這就使課程結構具有了很大的適應性。需要注意的是，不管選擇什么內容、采用什么方法，都要有利于實現《標準》所提出的目標。
四、采用全新的教學理念與策略
在過去的體育課程中，教師和教材在教學過程中居于絕對控制和支配地位，反復練習和訓練成為主要的教學手段?！敖痰眯量?，學得痛苦”成為體育教學中司空見慣的現象?！稑藴省丰槍@一點提出了有效教學的概念。有效教學首先是建立在學生“想學”和“愿學”基礎上的，因此，體育與健康課程在教師教的方法方面首先強調教師要營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力圖讓學生在這樣的環境中，提高體育學習和活動的積極性，體驗體育學習和活動的愉，有效地掌握運動知識和技能。其次，提倡給學生的體育與健康課學習留有充分的活動時間和空間，讓學生采用適合自己的方式進行學習，教師給予有效的指導，但非包辦學習，更不是“放羊式”教學。第三，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師要轉變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學生的學服務的思想，努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重，與學生一起加強對體育與健康課程的理解。
體育與健康課程的主要手段范文3
摘 要 隨著全國課程改革的逐漸深入，聾校課程改革也逐漸提上了議事日程。本人有幸參加了全國聾校義務教育《體育與健康》課程標準的研制工作。在參與研制的過程中，作為一名聾校教育的一線教師，深感課程標準對聾校體育工作的重要性。正確的領會課程標準的內涵和精神，將徹底改變聾校的體育教學模式，改變聾生的體育學習模式，實現聾教育的全面化、正規化和有效化。
關鍵詞 新版 義務教育 聾校 體育與健康
全國聾校體育教育現狀分析：（1）總體上來看，全國聾校存在東部沿海地區起步早，規模較大，發展的較好；廣大中西部地區起步較晚，規模較小，各地區之間學校發展極不平衡。（2）和普校的三級管理體制相比較，各地區聾校都在二級管理體制下運行，即國家和學校兩個層面。缺少統一的管理。（3）各地區、各聾校教育教學相對封閉，沒有中考的壓力，體育教學的壓力較小，缺乏動力。（4）各聾校都存在專業體育教師不足、體育器械不完備的現狀。（5）聾校體育教學還停留在競技體育的傳統教學模式，主要還是強調了教師的主導作用，忽視了學生的主體地位和學習需要。補償聾生身體缺陷，提高聾生社會適應能力的體育教學內容偏少。（6）聾校體育教學標準不明確，缺少統一的課程標準，教師對教什么，怎么教缺乏統一的認識。（7）體育教學過程中缺乏關注聾生心理健康的目標要求，不符合現代教育關于健康的定義。（8）有部分學校教師嘗試按照普校義務段的體育與健康課程標準去實施教學，在開展教學的過程中，普遍認為普校的課標相對于聾生來說難度較大，缺少對課堂教學的針對性指導，讓廣大普通師范專業畢業的教師無所適從。
為此，急需出臺國家層面的綱領性文件來指導全國聾校的體育教學工作，規范各聾校的體育教學，為教師指明方向。為真正體現《特殊教育提升計劃（2014-2016）》的精神打牢基礎。
一、研制說明
《標準》堅持正確的課程改革方向、指導思想和課程理念，其框架結構、內容等方面基本參照《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》來進行設計并結合聾校體育教學實際。
（一）整體設計聾校義務教育階段體育與健康課程。根據教育部特殊教育學校設置要求，聾人學校實行九年一貫制，完全參照普通學校體育課標分成四個學段。
（二）前言部分說明特殊教育是基礎教育不可缺少的組成部分。主要強調了聾校體育與健康課程是基礎教育體育與健康課程體系中的一個特殊的領域，《標準》研制的主要背景、指導思想、課程性質、基本理念、設計思路、內容標準等與普校是相通的。
（三）與普通學校體育與健康課程標準是銜接的。關于聾校義務教育的體育與健康課程標準是否需要與普通學校體育與健康標準銜接的問題，存在兩種完全不同的意見。一種認為聾生由于聽力障礙，所導致的平衡、協調等能力受到嚴重的影響，很難完成普通學校義務教育階段體育與健康教育的任務。
二、課標研制的亮點
（一）聾校體育與健康課程標準的重要理念和特色。聾校體育與健康課程標準在課程基本理念、建構課程的方法、實施課程的策略等方面都體現了聾教育的特色。包括：第一，提出了“使聾生人人都能獲得合適的體育與健康教育”理念，體現了個別化教學的思想；第二，提出了“潛能開發”理念，實現了從“缺陷補償”向“潛能開發”的轉變。這是教育思想和理念的變革；第三，在課程設置上強調教學內容的選擇性與“合適的體育與健康教育”相一致，增加一些康復內容，適應每一個兒童發展的需要。強調生活體育與健康理念；第四，在教學方法上，強調分層、分類教學和個別化教學，提出教學方法的多元和溝通手段的多樣；第五，在評價手段上強調評價方法和手段多元化，突出差異性評價。
（二）實現了與普通學校體育與健康課程標準銜接。關于聾校義務教育的體育與健康課程標準是否需要與普通學校體育與健康標準銜接的問題，存在兩種完全不同的意見。一種認為聾生由于聽力障礙，所導致的平衡、協調等能力受到嚴重的影響，很難完成普通學校義務教育階段體育與健康教育的任務。但是，更多的專家學者和聾校一線教師卻認為，體育與健康是透過身體活動進行的教育，對培養聾生樹立團結互助、遵紀守法和艱苦奮斗的社會主義核心價值觀有積極的作用。
（三）滿足在同一年級中不同年齡聾生體育與健康學習的需要。全日制學校的聾生是一個復雜的特殊群體，由于致聾的原因、時間、程度和家庭環境及入學年齡的不同，聾生不僅在聽力障礙程度上有明顯的差異，在體能發展和個體認知發展等方面同樣存在明顯的差異。只有將集中的課程教學和個別化教學有機地結合起來，才有可能滿足聽力殘疾程度不同、年齡不同的聾生體育與健康學習的需要。為此，《標準》在教學內容地制定和評價方法舉例上做了大量的修改，為的是能夠適應聾生實際年齡地需要和教師教學指導地需要。
體育與健康課程的主要手段范文4
關鍵詞：初中體育與健康課程 體操教學 現狀 措施
【中圖分類號】G633.96
體操教學曾經一度是體育課程的重點唯一項目，在全國范圍都進行過廣泛的體操教學活動。體操教學從第一套全國中小學生廣播體操開始，到現在已經發展到了第三套全國中小學生廣播體操，其在理念和意識上都有了極大的提升，與社會時代進步保持了較好的協調性。
一、初中體育與健康課程體操教學的現狀分析
（一）體操教學占比過大
體操教學占比過大是初中體育與健康課程的最大問題，目前全國范圍內的中小學?；旧铣掷m保留著進行集體廣播體操的習慣?；诖?，在體育課程中進行廣播體操教學，使每個學生都能掌握廣播體操的基本動作要領，能夠獨立流暢地完成廣播體操，就成了體育課程中的重點教學目標。體操教學占比過大的原因來自于兩個方面，其一，就學生集體鍛煉來說，廣播體操仍然是最好的選擇，其在難度、協調性及集體性等方面具有其他體育項目所不可比擬的優勢；其二，廣播體操的設計基于人體基本特點，能夠有效鍛煉到身體的各個部分，有助于學生緩解壓力。從這兩個方面來看，廣播體操目前還具有其他項目所無法動搖的優勢，所以就導致了體操教學在體育與健康課程中占比過大。
（二）體操教學思想進入誤區
隨著體操教學的多年發展，其教學思想逐漸進入了一個誤區，造成體操教學思想和實際教學要求產生了偏離。首先，是體操教學的目的多年來停滯不前。在體操教學剛剛提出的時候，其目的是為了增加中小學生的體育鍛煉，強化中小學生體質。但是一直到現在，體操教學的目的還是局限于此，沒有太大的進步，這對體操教學活動的發展形成了很大的阻礙作用；其次，是對體操教學的理解存在誤區。體操教學的本質是加強學生的體育鍛煉，重點在于使學生運動起來。但是現在體操教學儼然已經變成了對學生體操動作的高度要求，反而忽略了促使學生進行運動的目的；最后，對體操教學的定位存在誤區。體操教學只是進行初中體育與健康課程的一種手段，并不是進行體育與健康課程的目的。但是現在許多教師對體操教學的定位出現了問題，錯把手段當目的，把體操教學當作了體育與健康課程的全部，忽視了學生其他方面的發展。
（三）體操教學手段落后
體操教學手段落后既是初中體育與健康課程的現狀，也是其存在的問題。就實際情況來說，當前的體操教學仍然處于教師示范，學生模仿這種模仿式的教學模式，對于新時代的初中生來說，這種教學模式就顯得極其落后了。模仿式教學從體操教學出現以來就已經形成了，其主要原因是限于當時教學設備水平落后，只能進行模仿式教學。但是現在的情況完全不同于以前，現在出現了各種各樣的多媒體設備，體操教學完全可以更加靈活自由豐富多彩。體操教學手段落后不僅是制約體操教學質量的一個因素，也是制約體操教學發展進步的一大原因。
二、初中體育與健康課程體操教學的改善措施
（一）適當調整體操教學占比，促進各體育項目均衡發展
體操教學占比過大雖然對體操教學來說是有益的，但是對于其他項目以及整體體育與健康教學來說，只存在弊端。所以適當調整體操教學占比，促進各體育項目均衡發展，對于初中體育與健康課程的進步發展來說具有極其重要的促進作用。首先，結合學生實際增加部分體育項目，適當縮減體操教學占比。比如，初中學生較為喜歡籃球、足球，在體育課程中就可以適當增加這些項目的教學分配，適當減少體操教學占比。其次，在體操教學和其他體育項目教學之間確立主次關系。對于初中體育與健康課程教學活動來講，應該明確體操教學的主要地位，同時肯定其他體育項目的實際意義，構建以體操教學為核心，其他體育項目為支點的整體體育與健康課程教學環境。比如，體操講求身體平衡，就可以通過足球項目鍛煉學生腿部，籃球鍛煉學生手部，以此為基礎促進體操教學。最后，適當調整體操教學的考核占比。對于大多數中小學而言，體育課中體操考核的占比仍然很高，幾乎占到了整體的百分之八十，這對于體育課程的協調發展來說是極其不利的。所以應該根據實際情況適當縮減體操考核在整體考核中的占比，以此促進其他體育項目的發展。
（二）糾正體育教師對體操教學的錯誤思想
糾正體育教師對體操教學所形成的錯誤思想，將可以大幅提升體操教學的質量及意義，以促進體操教學的進步發展。第一，不斷革新體操教學的目的。體操教學目的停滯不前是阻礙體操教學發展的關鍵原因，只有根據實際情況不斷調整體操教學的目的，才能使體操教學一直處在科學的發展軌跡上；第二，明確體操教學意義，促進體操教學脫離誤區。體操教學的意義在于使學生運動起來，而不是單純的學習體操動作。比如，體操中的伸展運動一節，其意義就是要鍛煉學生四肢的靈活性，舒展筋骨；第三，對體操教學進行明確定位。對體操教學進行定位是很關鍵的，體操教學只是一種手段，并不是體育課程的目的。要在體育課程中使相關教師清楚認識體操教學的性質，進而將其作為教學手段進行體育課程教學。
（三）創新體操教學的手段及內容
創新體操教學的手段和內容，是促進體操教學更加貼近現實情況的有效措施。首先，創新體操教學手段，從傳統的模仿式教學走出來，利用多媒體工具教學。比如，通過計算機技術對體操動作進行逐步分解，將其制作成視頻，播放給學生觀看，使學生對體操動作及要點能夠產生直觀的認識，進而在實際動作教學環節能夠迅速掌握相關動作；其次，創新體操教學內容。隨著新時代初中學生的體質條件逐步提高，傳統的體操教學已經不能符合現代學生的基本特點。因此需要對體操內容進行不斷創新，結合現代初中學生的生理及心理特點，打造更具現代化元素的體操教學內容。比如，改編第三套廣播體操使其能夠貼合初中學生實際；設計集體舞，激發學生的學習熱情等。
結束語：
體操教學作為初中體育與健康課程的重要部分，其發展現狀不容樂觀，存在諸多問題及缺陷。作為體育教學工作者，應當認清體操教學的現狀及問題，調整體操教學占比，糾正思想誤區，創新教學手段及內容，以此促進體操教學在初中體育與健康課程中發揮出更大作用。
參考文獻：
[1]余喬艷.成都市初中體育與健康課程體操教學現狀調查[D].程度體育學院，2012
體育與健康課程的主要手段范文5
關鍵詞：新課改；體育教師；角色定位
一、引言
體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的課程。它堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，始終把學生主動發展放在突出的地位，通過豐富多彩的體育活動激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識。而作為學校體育的具體實施者——體育教師，在于體育教師在學校體育教育中所扮演的角色，在于體育教師對自身扮演角色的認識和理解。在新課程標準實施的今天，如何激發學生的學習興趣，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧的發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。
二、過程與探討
1、體育課程改革與體育教師觀念的轉變
以“健康第一”為指導思想的教學觀， 這里的“健康”是三維的健康，它的內涵遠遠大于以往我們關注的增強學生體質的概念。樹立以“健康第一”為指導思想的教學觀，要求體育教師要做到以下三點：①.在實施教學時緊緊圍繞大概念健康，完全按健康的定義確立教學目標，使我們實施的根本目的和任務不僅是增強學生的體質，而且是直接指向所有學生的健康問題。.②.體育學科是一門以身體練習為主要手段，以增進學生的健康為主要目標而設置的一門必修課程。要提高學生的健康水平，課堂上教師要通過教學內容、教學方式的選擇和實施使學生懂得如何運用科學方法來增進身體、心理和社會適應等方面的健康，并促使學生將這些方法和習慣延伸到課外。③.認真領會《課標》的基本理念，關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。
2、體育教師在教學過程中是中介者的角色
教師雖然是知識的擁有者，但也更應該是知識的傳遞者。教師在知識和學生之間架起一座橋梁，將學生所需要的最新的知識經過自己的加工傳遞給學生，說教師是中介者的角色，是因為他要盡其所能使供求雙方都滿意，就像中介商在某種產品的銷售中所表現的一樣，最后雙方都能滿意自己所做的一切。新的體育課程改革要求教師必須具備這樣的技能，從而使學生和社會雙方都滿意。過去我們一直把知識不斷涌現，社會對新知識、新技術的需求也越來越高。因此，體育教師要當好中介者，就需要幫助學生獲得最新、健康的知識和技能.
3、教師應成為學生學習的引導者、合作者和促進者
《體育與健康課程標準》是以學生自主學習為主，重視學生的情感體驗，這就要求體育教師應以平等之人格與學生交往與交流，教師應從體育教學過程的命令者、教學內容的指定者和成績的評判者，轉變為學生體育學習的引導者、合作者和促進者，在合作伙伴式的交往中，教師既不視學生為承納課程知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，而是以民主和平等的態度，接納交互主體的差異性、獨特性和局限性，與每一個學生進行開放式對話，分析并確定學生的課堂需要。在教學中教師應積極觀察和注意學生的練習，努力去看、聽和感受學生的體會，隨時掌握學生學習的各種情況，思考下一步如何指導學生學習，和學生一起選擇合適的體育項目，選擇科學鍛煉的方法，課堂上教師應對學生的表現給于心理暗示、口頭贊賞，課后對學生的學習應給予積極評價，給學生以心理安慰和精神鼓勵，使學生產生積極的學習情緒，主動參與學習和鍛煉。
4、教師具有創新意識和創編新教材的能力
“創新是一個民族的靈魂”，也是一門學科的靈魂。體育教學要創新，首先在理念的引導上要有作為，觀念的轉變和理念的提升，應貫穿在落實《新課標》的整個創意過程中。要徹底打破人的惰性、傳統觀念和無所作為的精神枷鎖，用《新課標》統領教材建設，《新課標》也是在不斷實踐中逐步得到完善的，“課本、課本、教學之本”，教材的選編要靠教師來完成，這就要求每位體育教師改變依賴現成教材的習慣，帶著創新理念，大量閱讀、參考和消化各類已有的存在于各種載體上的相關信息，結合地方特色和鄉土教材，探尋適合現代生活的教學內容，創編出富有時代特色的鮮活教材，加快從教書匠向教育家轉換的步伐。
四、結論與建議
《新課標》的實施，給體育教師提出了新的理念。以學生的實際情況為出發點，做到一切為了學生。因此，作為體育教師，應重新認識自己，在工作、學習中不斷提高自己各方面的綜合能力，了解學生的需要，關心學生的身心發展。教師應轉變教學觀念，更新教學理念，加強自身的知識積累，通過各種渠道學習如：教師培訓、聽專家講座、閱讀體育雜志、書籍等來獲取更多的新知識，來提高自身的知識結構，只有經過不斷的學習新知識，體育教師才能夠真正的掌握和了解《新課標》，才能根據《新課標》理念上好每一節體育課。
參考文獻：
[1] 曾遠玲 《體育與健康》課程學習成績評價方法之我見，體育師友，2003.1。
[2] 中華人民共和國教育部，體育[1-6年級]體育與健康課程標準，2001.
[3] 韓英靈 體育課程改革中教師教學觀念的轉變和角色的轉變，體育教學，2003.2
體育與健康課程的主要手段范文6
關鍵詞：高中生；體質；體育課程與教學
2010年對全國高中生體質健康監測的結果又一次讓我們感到了惶恐和擔憂，自20個世紀80年代以來，我國對高中生的體質健康狀況監測表明連續近二十五年呈持續下降趨勢?？v觀整個監測，造成這種原因是多方面的，其中學生本人在日常生活中的運動量不足和飲食健康問題是最為直接也是最主要的因素，但體育課程與教學無疑是其中重要的原因之一。
一、研究對象與方法
1.研究對象
2010年（截止到2010年12月22日）全國高中生體質健康監測的結果。
2.研究方法
收集、查閱了自2006年以來的全國高中生體質健康監測的結果以及相關的文獻資料，為本論文的研究提供了事實依據。根據預測對象的歷史和現實資料，從而預測2010年進行的我國高中生體質調查結果。
二、研究結果與分析
1.體育課程與教學對高中生身體健康的影響
通過對體育理論的學習使學生重視營養衛生、遵守合理的作息制度、積極參加體育實踐，從而以強健的體魄和充沛的精力保證學業的完成。美國5到12年級學生每周課外體育活動時間平均為12.6小時，由此可見我國高中生參加體育活動的時間是遠遠不夠的。
2.體育課程與教學對高考的“沖突”
體育課程與高考“撞車”在中國高中生和學生家長眼中是正常不過的事情，近80%的高中體育課程的執行力度由一年級到三年級遞減。這些問題雖然并沒有確鑿的數據能夠證明，但問題的出現卻難以掩飾我國高中生尤其是高三學生的身體健康現狀。
3.體育課程與教學中缺乏運動技能教學
通過心理學調查發現，在面對體育鍛煉時，鍛煉者基本上都希望通過掌握自己相對比較喜歡的運動項目來達到鍛煉的目的，并通過不斷鍛煉而更好地掌握喜歡的運動技能，這是運動者能夠提高參與鍛煉興趣的最佳運動手段。
三、建議
1.體育課程與教學要從學生的認識抓起
在當前面臨高中生身體健康水平不斷下降的現實問題，必須使高中生能夠正確對待體育課程與教學，著重從學生的心理上和思想上進行指導。只有健康的身體與合理的學習計劃結合才能夠使學生擁有最好的狀態去面對“高考”。
2.體育課程與教學要樹立正確的安全理念
在“安全第一”的思想下進行教學并沒有過錯，然而體育教師為了學生的安全，導致學生在體育課上的活動量明顯減少，導致學生的身體體質持續下降，將“安全第一”的思想無限擴大而因此改變其本質便是一種極為不負責任的表現。學校應當嚴格執行對學生的保險業務，使其減少對于不確定因素的后顧之憂。
3.通過內驅力來激發學生的學習興趣
許多教育家都認為：“興趣是人的一種個性心理特征，是學生學習的動力，學生只有熱愛體育，其學習的熱情和持久力才會提高，才會成為未來真正的體育人口?！痹隗w育教學的過程中增加具有趣味性的教學可以使學生產生濃厚的興趣使其轉變原有的思想觀念，在教學中結合體育錄像VCD、講解古今中外的體育趣聞、看電視、體育影片，有效激發學生的體育興趣。
4.體育課程與教學要注重實效性
