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環境藝術設計專業的認識范文1
關鍵詞：歷史人文；環境藝術設計；高校教學；傳承
藝術設計是決定創意產業和國家核心競爭力的重要因素,能夠實現我們“創新型國家”的目標。當今經濟高速發展，人們生活水平不斷提升，對物質需求的標準也逐漸最求個性化、完美化，這就對從事美術和設計人才需要重新定位和適應市場發展的需求，如今我國高校都設置了專業課程，重點培養相關專業人才，以期能夠滿足社會對相關專業人才的需求目前高校也都設有環境藝術設計專業，環境藝術設計專業在發展的道路上必須遵循可持續發展，對藝術和設計教育的改革與高校藝術教育有著直接性的關聯，必須與時俱進。環境藝術設計之所以不同在于是以環境的本身為前提依據，以達到自然美與藝術美的共同實現，使得藝術設計達到最高的境界。環境藝術設計專業是藝術設計學科中的一門重點學科，它是兼具科學性和藝術性的綜合性的邊緣學科。它和人類的生產生活有著極為密切的聯系。環境藝術實踐活動與人類改造世界和影響自己周邊環境的能力以及提高人類的生活質量，改善人類的生存環境具有十分重要的意義。從這一系列特征出發，我們可以真切的感受到環境藝術設計專業需要在歷史人文的熏陶下進一步發展。下面筆者將從當前環境藝術設計專業的現狀出發來具體研究歷史人文在環境藝術設計之中的融合。
一、高校教學中環境藝術設計專業的發展現狀
1、教學模式的僵化
目前的高校的環境藝術設計專業的教學中并沒有統一的教學大綱，而很多教師都習以為常的按照美術教學的模式和思維來進行教學。環境藝術設計專業的基礎課程是美術，加之受到美術教學思維的影響，教師在進行教學的過程中，過分的重視學生對于平面二維設計、電腦特效的設計的教學，而忽略了學生立體的思維能力。這些就造成了教學課程的單一化、形式化，使得學生的環境藝術設計理念走向了“形式主義”或者“裝飾主義”的弊端，十分不利于環境藝術設計專業教學質量的提高。由于這樣的課程設計缺少對學生空間造型能力的培養，這就使得學生在進入專業課的學習研究時，會因為綜合知識尤其是歷史人文知識的匱乏而無法對設計任務進行深入的研究和表達。
2、教學模式的單一性
目前，我國高校的多數環境藝術設計專業的教學雖然借鑒的國外先進的藝術設計理念，但是卻與實踐嚴重脫節。很多的環境藝術設計專業課程的教學還只是在教室中進行，并沒有深入的接觸實踐。環境藝術設計專業是一門兼具實踐性和藝術性的課程，與實踐脫節就意味著環境藝術設計的作品缺乏生命力。
3、理論與實踐的脫節
調查顯示，目前高校的環境藝術設計專業的教師多注重理論的灌輸，而很少鼓勵學生或者帶領學生進行藝術調查。長此以往，容易造成理論和實際的嚴重脫節，造成了“紙上談兵”的“形式主義”。
二、歷史人文在環境藝術設計專業教學當中的融合
1、歷史人文環境的融入
要求環境藝術設計者，在歷史文化濃郁的環境之中要將現代的環境藝術設計理念與歷史人文相結合，設計出具有濃郁文化氣息、并與大環境想匹配的藝術設計作品；另外，也可以把周圍環境中的古來的建筑中的經典的部分有機的結合在環境藝術設計作品中。
2、人工環境的融入
在眾多的環境藝術設計當中，尤其是城市的環境藝術設計當中要特別重視富有標志性的建筑的設計。這種標志性的建筑可以成為一個城市的標幟。這種建筑物的設計要和城市的發展背景、歷史文化、人文特征和現代化發展的特征有機的結合起來，讓人們看到建筑物就可以想到自己生活的城市的與眾不同。
3、提高教師的綜合素質
在環境藝術設計專業的教學中，應該以學生為主導，以教師為輔，培養學生的藝術設計新思維，并對授課的內容和模式進行調整和創新?？梢赃m當的壓縮理論課程的學習，加大對專業綜合課程和實踐課程的學習。這樣可以提高學生的動手能力，提高學生對藝術設計的感知能力，實現藝術設計的創新。
三、加大歷史人文對環境藝術設計領域的研究
高校的教育只有形成具有本民族特色的教育理念、深入的研究具有本民族文化才能夠不斷擁有發展的動力和生命力。基于民族文化立場的設計需要結合現代化的設計理念，并借以現代化的先進的技術呈現出來，從而實現本民族文化的發展，促進環境藝術設計的創新。
四、結語
本文主要分為三部分。第一部分主要分析了在目前的高校，環境藝術設計專業在教學過程中存在的各種問題；第二部分主要針對第一部分提出的問題，具體探究了歷史人文在環境藝術設計專業教學當中的融合；第三部分具體闡述了應該如何加強歷史人文特征對環境藝術設計專業領域的研究。在環境藝術設計當中，不斷吸收本民族的文化特色，結合現代化的技術和設計理念，才能實現環境藝術設計的長久繁榮和發展。
作者:劉靜 單位:長沙職業技術學院
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環境藝術設計專業的認識范文2
1環境藝術設計專業發展現狀
1.1國內現狀
對于環境藝術設計內涵理解的不同，導致專業發展方向也有所不同。回顧改革開放幾十年來，我國的環境藝術設計專業大部分是從室內裝飾和設計專業的基礎上發展起來的。但是把環境藝術設計完全歸于室內裝飾顯得過于狹義，我們應該更加深刻的認識環境藝術設計的更加廣泛的內涵，進而促進環境藝術的發展。深刻的認識環境藝術設計要從各個方面進行探討，從建筑學方面來分析，環境藝術設計可以作為建筑學的一個分支，可以歸類到二級建筑行業里。他和建筑學一樣都是一種為提高人類的生活品質的科學，與建筑學不同的是，環境藝術設計專業更加具有藝術性。因此，從目前來看，在國內環境藝術設計專業基本上涵蓋了所有的藝術設計類專業，具體包括城市規劃設計、建筑藝術、景觀園林設計、室內家具設計、工業產品設計等設計專業。
1.2國際現狀
縱觀整個世界，國際上發達國家的環境藝術設計的平均水平要遠高于國內，因此，國外有很多的理念和經驗值得我們學習和研究。國外發達國家，諸如美國、歐洲，他們的觀念更加“無規則化”，更加注重思維的任意性。就像當代美國多數大學是沒有材的，也沒有統一的授課大綱，大部分是靠學生自己探討，獨自思考，天馬行空的設計來完成課業的。這樣，會使他們設計出來的建筑環境更加隨意化和多樣化。
2環境藝術設計專業培養人才的模式
從這幾年培養環境藝術設計人才的過程中看來，環境藝術設計專業在培養人才的模式上大致可以分為兩種類型，即綜合型環境藝術設計人才和專一型環境藝術設計人才。
2.1綜合型環境藝術設計專業人才
所謂綜合型，顧名思義就是指學識廣博，知識全面。這種類型的環境藝術設計人才需要對各行各業的知識都進行了解，諸如：建筑學、心理學、歷史學、易經八卦、風水相面、地理勘探、民俗宗教、厚黑學等等，可以“廣而不精”，但“廣”是必要的。這樣的人才主要是用來起“明燈”效應的，也就是他們會經常發表言論、演講，來對環境藝術的設計主流進行引領，從而提高環境藝術設計專業在大眾當中的輿論地位。
2.2專一型環境藝術設計專業人才
專一型人才的主要魅力體現在“?！鄙希@種類型的人才知識面可能沒有綜合型人才廣，但是他們貴在“專”，他們熟知本專業的所有知識，熟悉行業規范，是在具體的實踐設計中起中心指導作用，有了他們，才可以使丑陋的鋼筋混凝土外表變得美輪美奐，才可以使人們舒適的坐在辦公樓里舒適的辦公，爽朗的他在居民樓里睡覺。綜上所述，只要綜合型環境藝術設計人才和專一型環境藝術設計人才相輔形成，各司其職，齊心合力才可以使環境藝術設計專業發展的更加完美，更加適合人們的居住需求。
3環境藝術設計專業人才需要的特性
環境藝術設計專業的人才是需要有特性的，是不能平平無奇的，通過對以往經驗的總結分析，環境藝術設計專業的人才要具有三種特性才可以在環境藝術設計上游刃有余，這三種特性就是：創新性、技術性、實踐性。下面就從這三個方面加以分析。
3.1創新性
每一個人的思考方式是不同的，不同的人對同一件事的處理結果也是有很大差別的。因此，學生在牢牢掌握了環境藝術方面的基本知識時，就要開拓思維，把自己想象成一個設計大師，可以天馬行空的進行想象，開創一個屬于自己的設計風格。只有這樣環境藝術設計專業才可以永遠充滿活力，不斷的發展更新，不停地為世界增添新的風景。
3.2技術性
有道是萬丈高樓拔地而起，地基最重要。培養環境藝術設計專業的人才也是如此，培養人才的“地基”，就是對專業知識的學習，只有熟知基礎知識，才可以為自己的設計建立強大的理論后盾，只有這樣你設計的作品才可以從理論上說服眾人，才會有變為實際的可能。因此，掌握好技術是你成為環境藝術設計人才的基礎步驟，只有有了強有力的技術為你做支持，你才可以在環境藝術設計上站穩腳跟，為自己的人生藍圖奠定堅實的基礎。
3.3實踐性
環境藝術設計專業的認識范文3
一、信息時代要求高校環境藝術設計專業的教師
更新教學觀念，掌握現代教育技術手段職業能力是指一個人從事職業活動的多種知識、能力、素質和思維的綜合能力。環境藝術設計教師是環藝人才培養教學體系的執行者。環境藝術設計教育工作者的職業能力表現為專業基礎能力和專業核心能力。我們知道環境是人類賴以生存的空間，環境的好賴直接影響著人類的發展?，F代教育理念強調學生是教學的主體，教師在教學中應該著力培養學生的應用和創新能力。這就要求教師具有信息技術應用能力，從事教育技術的設計、開發、使用、管理和評價工作，提升自己的教學設計能力，運用系統的方法分析教學問題，確立教學目標，建立不固定的、不同風格的解決教學問題的策略方案，創設教學情景，運用多媒體技術，有目的，有計劃，系統的采用科學的方法去認識教育現象，讓學生變被動接受為主動學習，不斷提高教育質量，優化教學效果。
二、信息時代要求高校環境藝術設計專業的教師
要注重培養學生的審美能力、文化性和市場性環境藝術設計的本質就是設計者用特定的工程材料和技術手段藝術的表現自己對環境藝術美的認識。引導大眾的審美情趣。所以環境藝術設計中審美是關鍵，培養學生的審美情趣，提高學生審美能力，表達作品的內在精神和追求，應該成為環藝專業培養人才的一大目標。審美能力的培養與傳統文化基礎是策劃與智慧的結果。我們民族的傳統文化是環境藝術設計取之不盡的藝術源泉，也能滿足大眾的審美情趣，宣揚弘揚了我國民族文化。同時，環藝專業的設計直接面對市場和社會，具有很強的操作性和實踐性。高校環藝專業人才的培養目標應該以應用型人才為主，設置社會需要的專業，讓學生能過及時了解市場環藝設計現狀，主動參與社會時間和市場調研活動。
三、信息時代要求環境藝術設計專業建立通識的設計觀念
2010年世博會在中國上海舉辦成功，使我們對城市環境、社會、科技的認識有了極大的改變，創新與創意已成為新世紀知識經濟的核心，藝術設計面臨的事實就是如何面對國際市場的競爭。環境藝術設計專業就是順應社會發展趨勢，改變以往固有的教育理念和認識，拓展環境藝術設計教育的功能與視野。設計最初動機是要學習解決生活中發生的問題，建立通識的設計觀。學會思考永遠比學會技能更重要。目前環境藝術設計專業教學活動的訓練課題，均是傳統意義上的室內設計、景觀設計、建筑設計，為了學生熟悉這些類型的設計，方便完成日后相關設計項目。然而，用不變應萬變的設計理念是不可取的。環境設計教育主要是思維變革，無論是教授者或是受教者，其思維都要適應社會發展的大背景，體現社會化、創意化、信息化。
四、結束語
環境藝術設計專業的認識范文4
關鍵詞：信息時代；茶文化；環境藝術設計；教學改革
環境是時代的一個側面體現，它不僅可以反映出社會科技的進步，還能從中獲取更多關于藝術的途徑。羅馬斗獸場、北京的故宮等都是當時時代背景的一個縮影，它凝聚著物質與精神文化。自古以來，我國就是飲茶大國，茶文化在中國有著悠久的歷史，新時期信息的發展為環境藝術設計帶去了新的活力。當下的環境藝術教育與之前的純藝術教育有一定的差異性，環境藝術的美不會隨我們的主觀感受發生變化，它是對現實社會的反映，并帶有強制性的色彩。傳統的茶文化是中國精神文化的精髓，在時間的流逝中，我國的傳統文化逐漸被人們淡忘。為了讓更多人意識到傳統文化的重要性，近年來的環境藝術設計教育的重心開始發生變化，越來越多的教學課堂中都會涉及到傳統的茶文化。競爭要求我國學校里的環境藝術設計教學需要改革，只有不斷創新，才能有效的適應社會需求。由于人們對環境設計的認知水平不一，如何更好地讓環境藝術教育開展下去，以及怎樣真正培養出高素質、高水平的環境藝術設計人才，這成為我們亟待解決的問題。
1信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的基本情況
以信息技術為背景，學校中環境藝術設計教學的改革需要大量借助于計算機技術。大多數環境藝術設計需要用到的軟件都依賴于信息化教學，互聯網上的數據能夠利于學生的學習，并將枯燥的課本知識轉化為生動的軟件視頻教學。新的教學方式出現將學生和老師之間的互動變得更多，還豐富了環境藝術設計的教學模式。信息化時代的背景下，傳統的茶文化在環境藝術設計教學中起到很大的助推力。當下的學生在接收新思想的同時，一定要重視對傳統文化的理解。傳統的茶文化擁有幾千年的歷史，在漫長的歷史長河中，它的精神被不斷沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推動環境藝術設計教學改革是非常恰當且必要的。
2信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的現狀
2.1職業技術能力考慮不全面
一般來說，在信息時代背景下，我們所說的職業能力主要是從事工作所需的知識儲備能力與思維交際能力。在環境藝術教學中，就目前情況而言，利用茶文化來推動教學改革的學校少之又少。作為環境藝術設計專業的高校學子，更應該注重茶文化的學習，從茶文化中學習其精神內涵，有利于推進環境藝術教學改革，促進職業技術能力的提升。環境藝術設計需要明確事物的特征寓意，通過手繪等形式展現出來，無論是色彩還是結構，從內到外都需要將其表達出來，只有設計者對作品有著充分的認識，才能夠推進環境藝術教學的改革，從而提升教學效率。在職業技術能力方面，高校學子缺乏合作意識，職業技術能力考慮不夠全面，許多高校目前都沒有將其聯系起來學習，甚至還有的學校并未開設茶文化課程。若通過茶文化的課程來推進環境藝術的設計，則有利于提升高校環境藝術學子的認知能力。
2.2課程教學設計欠缺茶文化內涵
好的環境藝術設計者在設計作品時，茶文化有著重要的引導作用。在日常課程教學中，教師們只注意了理論知識的培養，忽略了精神層次的指導，沒有合理注入茶文化來引導學生提高自身綜合素質。目前環境藝術教學課程的學習忽略了茶文化中精神內涵因素，既不能提升學生學習的興趣，也沒法在設計中融入思想。在我國，茶文化是經典的文化之一。其中蘊含的設計思想十分廣泛，融自然、社會與人文科學為一體，包含著多方面的藝術內涵。若能在高校傳承茶文化，在當下環境藝術設計教育中可以解決很多棘手的問題。隨著社會的發展，環境藝術設計課程需要通過茶文化來推動教學改革，促進環境藝術學子多元化成長。
2.3師資力量欠缺
教學改革重要一環是在教師身上的，想要推動環境藝術設計教學改革，就必須先改善當前的師資情況。環境藝術設計教育，要想突破局限、發揮創意，設計出具有競爭力的作品，就必須要重視茶文化的思想引入，關注相關專業教師能力的培養問題。在信息時代背景的當下，諸多學校沒有樹立環境藝術課程需要多元化推動其教學改革的理念，只是一味的讓專業教師給學生講解環境藝術的價值與歷史。所謂實踐才是檢驗真理的唯一途徑，要想推動環境藝術設計教學的改革，就必須建立茶文化思想，這就需要學校有復合型教師，能夠指導學習茶文化，并通過茶文化推進環境藝術課程的創新。
3信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的改進措施
3.1增強教學與茶文化之間的聯系
信息時代的到來，讓環境藝術設計課程的發展愈來愈復雜化，我們需要增強課程教學與茶文化之間的聯系，通過茶文化來推進課程的改革。高校就需要從茶文化與現代的環境藝術教學間的聯系入手，以拓展的眼光去認識中國茶文化創新教學改革的問題，并結合現有的學術理論去將其運用在高校環境藝術設計課程的教育中。只有這樣，才能更好地展現茶文化內涵，將茶的魅力及價值發揮得淋漓盡致，既能提升了高校學子的人文素養，又能夠讓茶文化得到傳承。環境藝術設計與現代茶文化的結合，能夠充分展現環境藝術設計學子的主導地位，增強實踐動手能力，這對大學生的成長有著積極的意義。
3.2創新教學方法
現如今，高校一般在課堂中都配有多媒體設備，教師應該充分利用多媒體，創新環境藝術設計教學內容，改變原有教學模式，提煉茶文化的教學價值功能，綜合運用影像、圖片等方式，吸引學生的關注。依據學生環境藝術設計專業水平的不同，開設不同的教學課程內容，因材施教。我們要順應時代的需要進行教學內容規劃，合理利用互聯網+模式。學校在環境藝術專業課程的規劃上，為了增強學生對本專業教學的興趣，就必須要改變以往陳舊的以理論為中心的教學思想，讓學生從多媒體中得到釋放。譬如，將茶文化與環境藝術設計結合在一起，注重茶文化元素在環境藝術設計上的運用，讓學生的作品富有新意。
3.3促進高素質教師隊伍的建設
增加相關茶文化的培訓課程，這對茶文化的傳承以及環境藝術設計的教學改革有著實際的價值。對于環境藝術設計教師，應至少有相關茶文化的教學經驗，只有專業的教師，才能夠專業地指導學生，傳授專業的環境藝術教學內容。在培訓教師時，要著力體驗式教學，將互聯網+技術貫徹在環境藝術設計教學中，只有這樣，才能夠更好地提升教師與學生的整體素質水平。學校方面，還可以通過專門聘請優秀環境藝術設計教學的指導教師來授課，根據茶文化的特點，對高校學生的環境藝術設計教學提供指導。
3.4培養學生創新思維
環境藝術設計是為了傳遞具有創意的信息，讓觀眾對某個點產生興趣并且深入了解信息。由此看來，培養學生創新思維就顯得尤為重要了。在培養學生思維的過程中，與茶文化緊密聯系，考驗學生對不同事物如何聯系在一起，有效發散思維，讓環境藝術設計專業的學生樹立全新的設計觀念，提升綜合素質，引導學生將諸多生活中的元素運用在設計作品中，提升作品質量。
4結束語
綜上所述，為了更好地適應當下政治，經濟，文化的發展，環境藝術設計的教學改革勢在必行?？焖俑淖儸F有的教學方法，以創新的精神去實現教學的改革，是培養環境藝術設計人才的必經之路。在茶文化的推動下，越來越多的學生意識到傳統文化的重要性，這利于我國環藝專業學生的全面發展，并為學校鑄造高素質人才打下基礎。
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環境藝術設計專業的認識范文5
【關鍵詞】環境藝術設計專業 實踐教學
環境藝術設計專業是一門綜合性、實踐性很強的學科，目的是培養藝術與技術相結合的應用型設計人才。目前，實踐性教學環節嚴重缺乏是各高校環境藝術專業教學的突出問題。針對社會對環境藝術設計人才的要求及本專業的特點，各高校進行了很多專業教學改革的探討和推行，如優化培養方案、更新教學內容、改進教學方法等，以期培養學生的創新精神和實踐能力，提高教學水平與教學質量。但現實情況是環境藝術設計專業的實踐教學難以保證實施，一些教改方案所提出的實踐教學體系仍停留在構想階段，這幾乎是高校環境藝術設計專業教學面臨的共同問題。
案例教學與考察、裝飾材料市場調查、施工工藝實地觀摩、課程與實際項目設計結合、實際工程跟蹤等都是環境藝術設計專業實踐教學的基本內容，目的是通過具體的實踐來提升學生的綜合能力。但由于教學經費不足、實踐教學設施與校外實踐教學基地不健全、實踐教學考核評價體系不科學等原因，實踐教學一直是高校環境藝術設計教學中的薄弱環節。目前這些問題正在得到改善，如教育部門逐步在一些高校投資專項經費建立“藝術設計人才培養模式創新實驗區”，高校也給予相關專業教改項目經費支持。作為教學核心和主導力量的教師需要努力推行藝術設計專業實踐教學模式，積極探討在現行背景下，環境藝術設計專業實踐教學行之有效的方法。
第一，建立與理論教學相匹配的實踐教學環境。針對目前教學環節脫離實際導致學生實踐經驗缺乏等問題，教師結合環境藝術設計專業的教學現狀，改變一些專業理論課程的教學形式與方法，編制新的教學講義和課件，理論與實踐相結合、課堂教學與現場教學相結合，將相對抽象的理論知識融入具有代表性的工程實例中，增加學習的直接性，強調設計教學與社會認知結合，建立與理論教學相匹配的實踐教學環境。
第二，讓學生將市場上各種工藝材料收集樣板并系統歸納，建立工藝材料資料庫，以利于學生了解各種裝飾材料的規格、尺寸、構造及不斷更新的裝飾施工工藝，拓展學生對材料多樣性的認識，便于在設計中根據不同的環境對象和理念選擇相應的材料，讓學生理解藝術性（美觀）與功能的統一，避免將形式當成環境藝術設計的全部，增進學生對本專業更深刻的理解。
第三，加強實際設計訓練。充分利用社會、網絡資源，將項目引進課堂。環境藝術設計專業在課題設計中倡導“實題實做”。由于追求高效的設計公司很少愿意接受學生實習，因此，找到合適的設計單位作為實踐基地是目前本專業教學中普遍存在的難題。
現階段的設計選題主要依靠教師個人的工程項目，在教學大綱規定的內容與范圍內，教師一方面積極引入項目教學，讓學生參與或跟蹤項目設計的整個過程，從與業主溝通、實地勘察、方案的推敲到方案的最終確定及圖紙的繪制完成，通過具體的實踐流程提高學生解決問題的綜合能力。另一方面，以設計征稿和設計競賽為課題進行實際設計，培養學生依據環境條件、功能及空間要求，綜合客戶的生理及心理需求、市場和生態戰略，運用技術和藝術手段進行設計。把專業實踐引入課堂，讓學生擁有更廣泛的教學實踐，建立教學與實踐之間的互動關系。
第四，強調學生的實踐動手能力。在方案設計的過程中，培養學生勤動手的習慣，將設想落到實處，指導學生多畫草圖、勤做模型。畫草圖、做模型是“設計預先性分析”過程，是對空間形式創作的種種條件進行設計性思考，訓練目的清晰，過程評價明確。草圖是設計方案的二維展示，而模型能較直觀地表現某些空間的體量關系與穿插關系，便于學生及時發現設計方案中存在的問題，并做出及時調整。
第五，建立專業教學團隊。教學團隊由專業教師與具有豐富實踐經驗的知名設計師組成，大家集中研討、分工合作、確立選題、組織教學。團隊教學可以與時俱進地了解業內最新動態，把握時代節奏。教師需要努力爭取資源來組建這種教研結合的團隊。
第六，加強開放式互動教學。加強學校與社會的互動，聘請企業專家作為技術專業教師參與教學，組織召開相關的學術研討會，舉辦設計展覽。學校與社會的有效互動體現出環境藝術設計專業的個性與活力。
第七，強調指導教師的設計實踐教學能力。實踐教學對指導教師提出了更高的要求，教師一方面要追蹤前沿教學理念，另一方面要積極參與實際項目，努力提高自身的理論水平、設計水平、實踐能力和教學水平。指導教師只有具備較強的創造能力和豐富的實踐能力，才能準確地將各方面知識傳遞給學生，從而達到理想的教學效果。由于環境藝術設計專業綜合了多種專業知識，教師需要以多種方法進行立體研究，借助相關教學研究課題，指導性地拓展自己的知識面和調整知識結構，有針對性地設計教學內容和方案，使實踐教學的開展更符合教學的客觀規律，適應現代設計教學的要求。
將創新精神與實踐能力的培養作為現階段環境藝術設計專業教學的重點，加強教學實踐模式的開展，在筆者所在院校環境藝術設計專業教學中取得了明顯成效。實踐教學的開展激發了學生對專業的熱情與學習的主觀能動性。通過實踐訓練，學生全程體驗實踐項目的各個環節，既完成了規定的知識構建，又提升了綜合實踐能力，更提高了分析解決問題的能力。實踐教學對于學生感受市場、感受社會，畢業后順利走上環境藝術設計師的崗位將起到很大的作用。
參考文獻：
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環境藝術設計專業的認識范文6
環境藝術設計專業發展現狀
1.市場需求增加，專業不斷細化
在經濟快速發展的過程中，城市建設活動廣泛開展，人們對居住環境質量和品位提出了更高的要求，環境藝術設計變得越來越重要。根據調查可知近年來高校環境藝術設計專業畢業生就業率逐年提升，并普遍高于其他專業的就業率，通過這一現象我們能夠看到社會對該專業人才的大量需求。
2.學生設計能力和實踐經驗匱乏
環境藝術設計專業的特點要求學生實際能力和設計能力較強，這樣學生才能夠以最短的時間投入到工作中去。由于更方面原因我國環境藝術設計專業教育還存在一定問題，這在很大程度上影響到科學教學模式的選擇，教學中只將設計圖表現技法訓練作為重點，在環境藝術設計專業最基本的設計能力訓練方面卻存在很大問題。
環境藝術設計專業教學改革的策略
1.從市場需求出發，確立環境藝術設計專業教學的特色
在市場經濟的發展過程中，高校必須應當市場需求進行人才培養，這樣才能夠保證培養出的人才更好的為市場經濟服務。近年來社會對環境藝術設計人才需求量逐年增加，為了順應這一趨勢，各高校都根據一類院校的教學架構模本進行環境藝術設計專業的建設，這樣“千校一面”的問題就產生了，畢業生產生了嚴重的專業特色缺乏的問題。高校要想在環境藝術設計專業建設過程中脫穎而出，就應當對自身教學特色進行構建。
高校應當對傳統的教學思路進行變革，環境藝術設計教學中應當對設計過程訓練進行強化，不應當僅僅將設計圖紙的最終結果作為重點，這樣才能夠形成對學生正確設計觀的有效培養。教師也應當根據學生在設計過程中的訓練對學生的設計能力和成績高低進行評價，使得學生能夠實現對本專業各項細節內容的有效掌握，并對學生的資助創新能力進行有效培養。
對專業類別進行深化和細化，當前雖然很多高校的環境藝術設計專業都已經開設，但是卻具有不同的專業主導思想。比如，師范學院重點培養學生的技能和專業基礎知識；農業大學在重視學生基本設計能力的基礎上，可以園林設計方面對自身特色建設進行強化；美術院校將重點設定為藝術形式的表達，并在此基礎上不斷深化強化，進行精品課程的構建。這樣共同發展、各有所長的局面才能夠形成，才能夠使本專業特色形成的基礎上，將學生的就業面拓寬，防止在同一設計領域過分競爭的現象發生。
2.對環境藝術設計專業實踐教學環節進行強化，推動學生實踐能力的增強
豐富的藝術實踐和社會實踐經驗是培養設計師實踐能力基礎，但當前學生嚴重缺乏設計經驗，普遍設計能力不強。這些問題的解決都需要通過強化實踐性教學環節來實現。實際當中應當采取以下兩方面的措施：
第一，建立校園環境藝術設計實踐工作室。高?？梢赃M行專門材料室的構建，對市場上現有的裝飾材料進行加工，這樣這些材料就能夠進行裝卸，學生能夠形成對這些材料的親身體驗，然后通過對各種材料的選擇和搭配，達到裝飾設計房間的目的。同時教師可以對學生拆換這些材料進行指點，這樣學生就能夠將知識用于實踐。第二，高校還可以開展校企合作，和裝飾設計公司建立合作關系。具體當中根據裝設公司的實際案例設置環境藝術設計相關專業課程，通過組織學生進行實地的測量和考察，讓學生獲得市場調查 結果和可行的實施方案，并開展相應的實踐能力訓練。
3.將學生作為教學主體，實現揚長避短
學生是教學的主體，應當對“以學生為中心”的觀念進行明確，進而為教學設計提供有效的指導。實際當中將學生作為教學主體和教師作為教學主體得出的結果是不同的。在教學過程中應當將學生的主動性充分發揮出來，對學生的首創精神進行能夠。應當將他們所學的知識用于不同情境下，并且在形成對客觀事物的認識和解決實際問題的過程中充分運用自身行動的反饋信息。
結語
