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環境設計就業方向范文1
【關鍵詞】民辦高校 環境設計 改革 實踐教學
北京城市學院的環境藝術設計專業方向本科設置于2004年，是本院藝術學部設置時間最長的專業方向之一，也是目前藝術學部畢業人數和在校生人數最多的專業方向，同時，環境藝術設計專業方向每年也是學生報考人數和錄取人數最多的專業方向。為深入貫徹學?！笆濉卑l展規劃，圍繞人才培養“思”“實”“優”三字方針，以及藝術學部“創新、質量、特色、合作”的工作思路，同時考慮行業對人才的要求，環境藝術設計專業方向要想發展成為具有代表性的特色專業，進行專業的改革、探索和創新迫在眉睫。
結合目前北京的市場和就業導向，針對學校環境設計專業的教育教學開展專業綜合改革，注重實踐教學，配合教育實習基地的建設與改革，形成一系列具備學校辦學特色、有代表性的教學成果，具體內容包含以下幾個方面。
一、完善專業建設
根據環境設計行業發展情況和學校的實際狀況，環境設計專業于2013年上半年進行了一系列調整，其中包括專業獨立、專業名稱調整等重要方面。2013年教育部專業目錄名稱進行了調整，將原來的“環境藝術設計”專業名稱調整為“環境設計”專業，專業也由以前藝術設計專業下屬的一個方向，成為一個獨立的專業，即環境設計專業，這既是專業發展的一個關鍵性飛躍，也成為藝術學部學科建設過程中的一個重要組成部分。目前，環境設計專業下開設兩個專業方向：室內設計方向和景觀設計方向。通過改革，進一步明確各專業培養目標和定位，深化各專業的培養方案、專業建設。
二、構建教學團隊
1.合理引進人才
根據目前專業現有師資和專業發展需要，合理引進環境設計專業的專職教師，加強環境設計專業教學團隊建設。
2.培養專、兼職教師
專職教師采取教師座談、專業培訓、學術會議以及參與實踐、科研項目等多種形式，注重雙師型教師培養，提高教學質量和藝術創作水平，提高教師的職稱層次，構建具有較強專業理論水平、教育教學理念以及社會實踐能力的骨干教師團隊，逐步完善本教研室的師資結構，打造一個職稱結構、年齡結構、學歷結構更合理的高質量的教師隊伍。
構建較為穩定的兼職教師隊伍。企業兼職教師側重教學理論和教學教法的學習，將實際案例引入課堂，將一線的行業信息引入課堂，開闊學生眼界，提高學生專業水平；高校兼職教師的培養，注重教學、教法的靈活應用，引入其他高校較為先進的教學理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學任務。
三、課程與教學資源建設
1.借鑒國內外課程改革的成果
采取國內高校調研、一線企業調研、行業專家交流、專業設計協會交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。
2.修、定課程體系
將課程重新修、定，減弱通用藝術基礎課程比例，增加和強化專業基礎課程和專業課程的比例，優化課程設置。
3.強化學生知識拓展
加強藝術采風、專業參觀考察、專業講座、學部選修課等方式，強化學生知識拓展。
4.繼續改革畢業設計制度
進一步優化畢業設計環節工作安排，豐富畢業設計形式，重視畢業設計過程把控，完善畢業設計流程和成績評價體系，提高畢業設計的質量，突出整體特色。
5.專業核心網絡課程建設
鼓勵專職教師開展專業核心網絡課程建設。
6.加強硬件建設
加大實驗室、工作室的建設投入，逐步創建環境設計專業實驗室，其中包括木工及模型實驗室、環境設計后期特效實驗室、高端PC機房、環境設計綜合工作室等。
四、教學方式方法改革
1.探索主題教學的新模式
深入開展主題式教學，探索主題教學的新模式，在尊重藝術學科教學規律的基礎上更加突出教學上的創新和特色，推動設計任務、創新項目和課程結合，比賽和課程結合，主題教學融入其中的教學模式。
2.加強專業設計類課程前、中期的控制
在專業設計類課程教學的方式方法上，加強對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項目背景、現狀分析、資料收集、創意主題、設計特色，中期的方案構思等方面。
3.加強專業設計類課程的綜合表達和展示
在課程教學和畢業設計等方面，加強專業設計方案的綜合表達和展示，提高學生的專業綜合水平。
4.探索、完善課程考核方式
探索更加遵循藝術學科專業規律的課程考核方式，創新藝術學科成績評定標準體系。增加和完善大作業、展覽、匯報、調研報告、藝術采風、綜合訓練、交流學習、社會項目、比賽等考核形式。
五、強化實踐教學
深入開展主題式教學和比賽教學，圍繞“藝術設計為人和首都服務”的原則開展教學。
將實際項目引入日常教學和畢業設計中，行業一線設計師直接輔導學生專業課程設計和畢業設計，將學生直接帶進實際的項目中去，讓學生在校期間就與行業實際項目接觸，開闊學生眼界，提高學生專業水平。
對本專業各方向核心課程的比例進行調整，加大專業設計實踐類課程，使其更加符合學校實用型本科層次人才的培養。
探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實習基地合作平臺，建立并完善專業實習體系。
六、突出專業特色
立足城市文化，明確培養目標，加強專業特色。由于本專業與“北京”城市結合緊密，又立足于學校和學部關于“服務首都”的戰略思想，深入調研北京特色、行業需求以及就業導向，結合實際教學中出現的問題，探索更加符合行業需要的本科教育教學模式。強調“藝術與數字科技的結合，藝術與城市的結合”，重視專業設計類課程、技能訓練類課程以及畢業設計等方面，強調學生的實際動手能力和實踐能力，縮短學生與社會和行業間的距離，擴大就業范圍；另外，圍繞城市內容主動尋找相關課題，拓展學生的專業眼光和能力，突出環境設計專業特色。
結語
環境設計就業方向范文2
關鍵詞：應用技術型 環境設計專業建設 實踐模式 研究分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0154-02
1 國內應用技術型院校環境設計專業發展概況
當前我國已將發展應用技術型院校作為促進國家經濟發展大計，國務院總理在2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，確定了加快發展現代職業教育的任務措施。5月的中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕談到，1999年大學擴招后，“專升本”的600余所地方本科高校將逐步向應用技術型和職業教育轉型。目前全國的高校約有1200所，這意味著有一半的高校將逐步走向應用型本科院校。
我國高等院校中設立“環境設計專業”由于對地方應用技術型院校辦學宗旨和人才培養目標的不同，在專業建設的定位和課程體系的設置上均有所不同，如何走出應用技術型院校環境設計專業建設的發展特色，無疑是環境設計專業建設中亟待解決的重要課題。
當前本科院校以應用型為主導的環境設計專業課程設置中，主要有三種情況：一種是綜合型院校，課程設置更為注重提高學生的綜合能力，全面培養學生設計溝通能力和實際設計能力的結合，使學生成為專業知識面廣、實際應用能力強、綜合素質高的專業環境設計人才;第二種情況多為師范類院校，多強調藝術與科技的結合，專業理論緊密結合設計技能課程，畢業生可選擇教學和管理工作，也可選擇策劃、宣傳及設計工作，就業渠道較寬;第三種集中于藝術類院校，理論與實踐并重，更為注重設計表現技能和實踐動手能力的訓練，依托于完善的校內實驗室及校外實踐基地，走校企合作、產學研結合之路。深入探討這些院校專業課程體系的設置，對于明確應用技術型院校環境設計專業的發展方向有著重要的現實意義。
2 環境設計專業課程實踐模式的比較與分析
針對目前應用技術型院校環境設計專業開設的整體現狀，筆者將重點對具有代表性的院校課程設置進行比較分析。以北京城市學院為例，作為一所綜合性高校和國家首批應用技術大學（學院）聯盟成員，該校十分重視科學研究和社會服務，推進國際化，實行開放式辦學，通過多種形式開展國際合作與學術交流。該學院目前藝術學部現有7個本科專業，下設15個專業方向。分別是：視覺傳達設計（平面設計方向、廣告設計方向、多媒體藝術設計方向），產品設計（工業設計方向、家居產品設計方向），服裝與服飾設計（服裝藝術設計方向、首飾設計方向），動畫（影視動畫方向、游戲設計方向、數字展示方向），環境設計（室內設計方向、景觀設計方向、展示設計方向、虛擬漫游方向），數字媒體藝術（數碼影像藝術設計方向、數碼繪畫方向），公共藝術（公共環境設計方向）。環境設計專業以培養高級實用型人才為主，注重實踐教學，強調學生的創新藝術與動手能力。該專業具有多個專業實驗室和校外實習基地，通過各種實習、實訓項目使學生掌握實踐技能。課程設置以素描、色彩寫生、構成（平面、色彩、立體）這類基礎訓練課程入手，培養學生的造型基本功、設計創造力和空間想象力，專業核心課程分為制圖類課程、表現技法類課程、計算機輔助設計課程、專業設計類課程、材料施工類課程、工程預算類課程、市場營銷學等，以滿足本專業領域需要的高級實用型人才為培養目標。綜上可見該學院的基礎課程設置強調專業設置與區域經濟發展相適應，課程方向密切對應職業崗位，突出了學院人才培養目標與發展特色。
再以天津職業技術師范大學藝術學院為例進一步進行分析。學校倡導以特色興校，堅持“動手動腦、全面發展”的辦學理念，從20世紀90年代開始，學校創立人才培養新模式，實行“雙證書”制，學生畢業可獲“雙證書”。培養“一體化”職教師資（“雙證書”是指學生不僅取得畢業證書，還要取得國家職業資格證書;“一體化”是指畢業生既能講授專業理論課，又能指導專業技能訓練）。1996年，該學校培養出我國具有國家高級職業資格證書的本科畢業生，成為我國培養“雙高”人才的第一校。是我國首批獲得技師國家職業資格證書的大學本科畢業生。在藝術設計專業中設置有四大方向：動畫、視覺傳達設計、產品設計和藝術與科技（會展設計方向），所開設課程重視橫向與縱向的交叉拓展，會展設計方向在橫向上強調基礎扎實，藝工結合，理論課、三大構成與模型制作、工藝材料課程密切結合，培養學生基本的藝術設計教育和教學能力;縱向上將設計應用技能類課程進行細化整合，培養能夠從事會展設計、會展配套設計制作、會展策劃和會展設計教育等工作的“一體化”職教師資或應用型高級專門人才。畢業生可選擇到中、高等職業院校、培訓機構從事會展設計專業的教學和管理工作，也可選擇進入事業單位的策劃、宣傳、與展示部門從事相應的對外宣傳工作，還能進入企業或專門的設計公司從事專業的展覽、展示和宣傳的策劃與設計工作。
廣東白云學院也是被教育部列為中國首批應用科技大學改革研究的試點院校，其下屬的藝術設計學院以“就業導向、能力本位、面向市場、服務社會”為辦學宗旨，下設視覺傳達設計系、環境設計系、產品設計系、服裝系、動畫系五個系，并設有中韓設計研究院、藝術設計研究中心、大學生科技創新中心、大學生實習就業指導中心等。在功能完備的藝術與設計實驗教學中心涵蓋了各專業方向共40多個校內實驗、實訓室。環境設計系主要分為室內設計方向和展示設計，專業的相關主干課程群和職業課程群都是按照職業群―― 崗位群來設置，每門課程內容體系也都是按照職業―― 崗位―― 能力邏輯體系來構建。在實踐教學上實行“三個合一”的校內實訓基地，包括：教室與實訓室合一的基本技能訓練，生產工廠與實訓室合一的綜合技能訓練，畢業設計與研發服務合一的創新及研發能力培養訓練三種實訓模式。實訓目的是運用所學的基礎知識和專業知識、深入專業現場實際，了解與專業相關的工作崗位的設置、職能，了解設備的構成、性能和運轉原理，掌握相應的操作技術，為畢業設計和解決實際問題做好準備。在專業建設和教育教學改革上，實施“專業平臺課程+專業模塊課程”的課程項目化教學模式，理論與實踐并重，加強設計表現技能和實踐動手能力的訓練;實施學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度;近年大力推行旨在提高學生應用能力的“3+1”人才培養模式改革和基于CDIO理念的教育教學模式改革，形成了明顯的辦學特色。
3 結語
通過比較分析上述代表性應用技術院校藝術設計類專業建設的發展現狀，筆者認為：一是這些院校在專業課程體系的設置上建立了較為健全的產業結構調整驅動專業改革機制。集色優勢專業，壓縮供過于求的專業，調整改造辦學層次、辦學質量與需求不對接的專業，將特色優勢專業與社會需求對接，建立面向市場、優勝劣汰的專業設置機制。二是建立了較為嚴密的產業技術進步驅動課程改革機制。適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，按照科技發展水平和職業資格標準設計課程結構和內容。通過校企合作，產教融合，與用人單位直接參與課程設計、評價，并積極引進國際先進教育教學理念及主導課程，基本形成了對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育的專業課程體系。三是從實踐教學的角度出發根植于基礎堅實的實習實訓基地，建立起真實應用的驅動教學的改革機制。按照真實環境真學、真做、掌握真本領的要求開展教學活動。在具體課程設置中按照企業真實的技術和裝備水平設計理論、技術和實訓課程，以此推動教學內容改革;依據生產服務的真實業務流程設計教學空間和課程模塊，以此推動教學流程改革;通過真實案例、真實項目激發學習者的學習興趣、探究興趣和職業興趣，并以此推動教學方法的改革。
正如廣東白云學院副院長李貴富教授所言：應用技術大學既有高等教育屬性，又有職業技術教育屬性，是以學生為中心、以實踐能力提升為中心、以解決生產一線實際問題為中心的大學，傳統的人才培養方案已不完全適用于應用技術大學，改革勢在必行。分析和研究這些代表性應用技術院校的成功經驗和創新模式，無疑為將要和正在轉型為應用技術型院校的地方本科院校提供了極為有益的借鑒與啟示。
參考文獻
[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.
環境設計就業方向范文3
關鍵詞：手繪專業分配授課模式教學實踐
一、手繪表現技法課程存在的問題
手繪表現技法課程是環境設計專業學生的必修課程，也是環境設計專業考研的專業必考科目[1]。筆者分析煙臺大學建筑學院（以下簡稱學院）環境設計專業近五年的手繪表現技法課程教學效果，通過橫向對比其他二本高校的手繪課程教學內容，發現目前學院的手繪表現技法課程存在以下不足。首先，專業針對性不足。學院環境設計專業分為室內設計方向、景觀設計方向和品牌設計方向，學生在完成大一階段的學習之后，要在大二選擇專業方向。國內大部分高校的環境設計專業也是采用這種教學設置方式。教學大綱將手繪表現技法課程設置在大一，但是大一的學生并沒有選擇專業方向，這就導致任課教師必須兼顧不同專業方向的教學，教學內容趨于籠統，難以針對專業方向進行深入教學。其次，授課方式單一。在學生不確定專業方向的背景下，任課教師往往只能從臨摹建筑、景觀和室內優秀作品入手進行教學。由于環境設計專業的下設專業方向有很大區別，無論是繪畫方式還是繪畫技巧的教學，都難以在大一階段深入展開，這就會導致授課方式難以實現創新，難以提升學生的學習興趣。最后，課程缺乏實踐內容。由于教學內容以臨摹為主，部分學生缺乏將理論學習轉化為手繪作品的實踐經驗。將大量時間花費在臨摹上可能會讓學生懶于思考，產生學習惰性[2]，缺乏實踐創新能力。而高年級的設計課內容未與手繪課程相結合，更多的是以電腦制圖為主，因此學生在大一基礎課中學到的知識難以付諸實踐，久而久之就會遺忘或忽視這些知識，不利于其后面的學習。除了課程設置方面，作為教學主體的學生也是影響教學設計的主要因素之一。近年來，各地不少高校環境設計專業實行增設與擴招政策，由于招收的學生專業素養各不相同，其專業水平差距也比較明顯。為了照顧大多數學生的學習和理解能力，手繪表現技法課程的教學內容設計往往有所局限，教學難度難以提升。
二、手繪表現技法課程改革的建議與方法
1.增強專業針對性
要想增強環境設計專業手繪表現技法課程的針對性，首先要解決學生的專業方向選擇問題。國內院校主要分為兩類：專業類院校與綜合類院校。部分專業類院校的環境設計專業課程涵蓋了景觀設計、室內設計以及城市規劃等方向，但各方向學生必須學習所有方向的專業課程。這促使相關院校手繪表現技法課程必須涵蓋不同方向的教學內容，而每學期的課時有限，難以保證課程教學內容的專業針對性。綜合類院校主要指有多個文理工科類專業設置的高等院校，藝術類專業只是其中一個院系或學院的下設專業。與專業類院校相比，綜合類院校的環境設計專業更多的是參照文科的專業課程設置標準，專業下開設的設計方向可以保證有不同專業方向的教師隊伍進行教學輔導。但是大部分綜合類院校的學生在大二時才能選擇專業方向，大一的課程專業方向模糊。以學院環境設計專業為例，學生的專業方向選擇節點經過了幾次調整，從大二下學期調整為大一學期末，但是仍然難以解決大一基礎課教學方向模糊的問題。要想增強專業教學的針對性，綜合類院校可以在學生學習專業基礎課之前就指導學生選擇專業方向，可以由各專業方向的負責人開展專業說明會，內容涵蓋專業介紹、專業課程設置、未來就業方向以及考研相關問題等，讓學生能直觀了解每個專業方向的特色和前景。這樣可以避免大一學生在沒有學習專業課時盲目選擇專業方向，影響其未來的人生規劃。而專業類院?？梢酝ㄟ^對學生進行專業分組，以不同方向教師共同授課的方式，保證不同專業方向的教師都能因材施教，合理利用教師資源，使學生能深入學習感興趣的專業。
2.創新授課模式
授課模式的創新主要從繪畫方式和教學內容兩個方面進行改革。繪畫方式的改革主要是指從紙上作畫方式向電子繪圖多元化方式轉變[3]?，F如今，市面上出現了各種各樣的繪圖軟件和電子繪圖工具，電子繪畫方式已在手繪行業占據一席之地。但目前國內部分院校還是以紙上作畫為主要教學形式，這種教學方式難以激發學生的學習興趣，與學生之前的學習方式大同小異。部分學生剛接觸手繪，容易遇到畫錯線條或構圖不均衡等問題，導致浪費作畫材料、時間等。而使用電子繪畫方式可以隨時進行刪減修改，能夠最大限度地提升學生的創作效率。學生在后期上色環節也可以自由選擇，不再受限于馬克筆的固定顏色，使畫面更加生動、色彩更加豐富。同時，傳統的手繪創作需要攜帶大量繪畫工具，而電子手繪具有易攜帶、易保存、易修改的特點，更加適合當下設計師談單溝通的需要。教學內容的變革主要是從其他設計課入手，通過加入快題設計內容增加手繪表現的教學時間、增強教學的連貫性。國內高校的手繪表現技法課程大多集中在48課時至64課時之間，對于高中才開始學習美術的一些藝考生來說，這個課時長度難以彌補他們美術基礎薄弱的缺陷。因此，筆者建議在大二、大三的設計必修課中加入快題設計的內容，在不影響其他課程教學進度和教學內容的前提下，讓學生能夠對不同種類的設計空間進行實踐學習，為后面的學習打好基礎。將手繪快題設計與電腦制圖的方式相結合，能夠激發學生的設計靈感和創作興趣，是對大一手繪課程的升華。這種課程之間的融合具有可行性，可以為高校畢業生就業、考研奠定基礎。3.增加課程實踐機會目前，部分高校的手繪課程教學內容還是以臨摹為主，學生缺乏一定的實踐機會。為學生創造更多的實踐機會是提高課程教學效果和學生手繪能力的有效方式。高校的實踐活動往往為學科競賽、實習等形式。由于大一時學生沒有學習高年級的設計課，對不同種類的設計空間概念比較模糊，強行讓學生通過實習進行場地設計實踐并不合理，所以還是應該讓其以參加學科競賽為主。結合上文提到的授課模式創新方法，教師可以讓學生將手繪快題設計與實際方案設計相結合，把手繪作品轉化為實際設計方案，提高學生學科競賽的競爭力和學習興趣，使學生學會自我肯定[4]。學生參加專業的學科競賽既可以為其提供展示自己的平臺，又有利于增強教師教學的積極性，同時能夠推動學校的專業建設和宣傳工作。高?？梢远ㄆ谂e辦展覽，作為競賽的輔助支持，分類展示優秀的學生作業和獲獎方案，促進學生之間相互學習。教師也應鼓勵學生多學習、借鑒其他院?；蚴掷L大師的作品與繪畫過程，開闊視野、開拓思維、汲取新知識，通過自主學習彌補自己的缺陷，鍛煉信息查找能力和自主學習能力。對于有條件的高校來說，可以制定有針對性的競賽獎勵制度，或者通過學院層面、學生會等尋找贊助商獲取經濟支持；對于相對缺乏條件的高校來說，也可用獎狀、證書等鼓勵學生，并在學院網站、微信公眾號等平臺宣傳學生作品。此外，領獎方式也可以有所創新，如，根據獎項高低進行獎金劃檔，通過抽獎、拼手氣紅包等方式，激發學生參賽的積極性。結語手繪表現技法課程是環境設計專業重要的必修課程，是衡量環境設計專業教學質量和學生素養的重要指標。隨著社會的不斷革新和發展，高校教師應采用與時俱進的教學內容和教學方式，不斷創新授課方式，及時更新自己的知識儲備與手繪表現技法，為學生提供更多的學習渠道。學校應及時調整環境設計專業培養方案，提高必修課之間的融合度，讓設計基礎課的教學內容能夠貫穿學生四年的學習，增強基礎課的實用性和教學效果。學生應積極尋找實踐機會，增強學習積極性，多參與競賽，多應用所學技能，把課堂學習的理論知識應用到實際的項目中，提高手繪表現技法能力。
參考文獻：
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環境設計就業方向范文4
隨著環境建設市場需求的提高，現代人對綠色環保理念的重視，及對外部環境和內部環境相協調性需求的旺盛，給當前的環境設計人員帶來了很大的技術性挑戰。我們現在的環境設計人員只是學到了一些國內外的設計理念，而那些知識只是結合了國外的發展情況，對國內的實際應用還不一定適用，所以在這方面這看來，是給了我們教育部門一個開拓發展教育理念，改變當前教育體制落也后局面的好機會。
環境設計專業人才培養現狀與分析
現在的環境設計教育主要培養單位主要分為藝術設計的民辦培訓和正規的國家院校培養。民辦培訓機構一般都建立在大中型城市之中，有相對多的學生資源，但是這種民辦類院校在教育的體制上比較落后，教學水平也很有限，從理論和實際應用相結合這個觀點出發來培養人才是有一定的難度的。而在正規的國家院校，雖然在教育的資歷上面得到了保證，教師素質和教學試驗場所有一定優勢，但是如果沒有實際的項目開發經驗和技巧的實際運用，還是無法培養出產學研用一體化的環境設計人才。因此在教學的設置上應該多結合院校所在地有關環境設計的開發單位進行合作性辦學，讓學校的學生在學習相應的基礎理論知識的同時，可以到各個相關單位進行實際的項目設計工作中去，進行自我的提升。
解決產學研用一體化問題的主要舉措
1.開展新興的教育方式
一些學校和機構已經在過去的單位環境綠化工程中發現了那些問題，新進的大學生等人員缺乏實際的設計經驗，往往給工程帶來了一些不小的拖延，所以在這幾年里有關部門和學校合作并開展了“2+1”模式的新興教學方式，就是環境設計院校中選取各個方向相應的學生進入到研究院和實際的工程施工單位進行輪換制實習和鍛煉，實現了供應需求想協調的一種教育模式，不但可以給工程單位節省一部分人員開支，也為學校里的學生提供了寶貴的積累實際項目開發設計經驗的機會?！?”是兩種實際培養體制，“1”就是學校里的設計專業的學生，只有這樣增加實踐運用和理論知識結合的機會，才可以培養全面發展的設計人員。在這種教學培養制度下，首先必須對學生的基礎知識的考核加以控制和監管，不能讓學生有一種只注重實際運用而忽略基礎知識的思想，因為理論的知識也尤其重要。在“實戰”中運用自己的知識結合我國環境實際情況，才可以更好的適應社會的工作氛圍，提高自身能力，為社會做出更好的貢獻，從而實現自己的社會價值。
2.提升專業證書考核制度
在單一的學校專業證書下可以創建更多的環境設計考核證書來提升的就業競爭能力，這也是對基礎知識和實際應用能力的一種肯定?，F在國內在環境設計方面已經有了等級證書的考取，并創建了“多證書“的職業技能考核制度，實現了對環境設計人才的多方面考核，對產學研用一體化建設提供了有力保障。在這種證書頻頻出現的社會，我們也必須防范假證，偽證。只有控制好證書的平等性、效率性、可靠性，才可以真正的實現人才的多元化發展，為國家培養出真正的高技能人才。
3.從實際設計項目出發
建立環境設計專業的實驗設計中心，在當地政府部門和教育部門的同意下，可以承接當地政府或者企事業的環境綠化等項目的設計，可全部或者分塊的給當地一些院校的設計研究中心進行實際的項目開發設計訓練，這樣不但在成本上面可以壓低，還可以為學校等科研機構提供經費，為學生的設計發展提供很一定的發展平臺，但注意的是必須從學生的角度來出發，在經費上要多加控制，在滿足各個設計崗位需要的同時，多引導學生在職場上面的一些創新和技能的培養。也需要培養學生的合作精神，科研中心不要封閉式的工作，要學以致用，多多地探討項目，從中獲取每個人的設計經驗，才是科研中心建立的目的。能夠解決這種現象的最好的培養模式就是將研究人員和學校里相關專業的學生集中地分配各自的研究實踐任務，到各個相關環境設計單位中去，包括國有事業單位和民營的環境規劃設計單位，從實際的城市到鄉村的環境綠化和環境保護的開發項目，將這些人力資源科學的分配到各個實際崗位中去鍛煉，經過實際項目中經驗的積累和技巧的開闊，再經過對環境設計人員的培養模式的細致分析和改變，相信一定會培養出復合型，實用型的設計人員。
4.提升教師交流機會
針對現階段教師培養方面，應多加強應用型人才的引進，一方面可以從國內外的知名環境設計領域中多請一些實際應用能力強的教師團隊來教導學生，另一方面就是將自己的拔尖的科研教師和團隊送到國內外知名先進的環境設計一體化部門中進行鍛煉，吸收先進的教學經驗，來為我國環境設計方面培養更多的全面型人才。
結語
環境設計就業方向范文5
白城師范學院是吉林西部一所省屬本科院校。其前身是始建于1958年的白城師范高等?？茖W校。為了合理配置教育資源，強化高等學校為經濟社會發展服務的功能，2000年8月，原隸屬于國家林業總局的白城林業學校并入白城師范高等?？茖W校。2002年3月經教育部批準升格為白城師范學院。
學校占地面積81.29萬平方米，校舍建筑面積35.5萬平方米。資產總值7.3億元。設有20個學院，2個教學部，48個本科專業，涵蓋了法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、管理學、藝術學9個學科門類。全日制在校生12340人，生源來自全國29個省(市、自治區)，與韓國、俄羅斯等多個國家的大學開展了合作辦學，開辦了少數民族預科班?，F有專任教師641人，其中，正副高級職稱教師224人，具有博士、碩士學位的教師494人。擁有省級優秀教學團隊6支，省級高校創新團隊1支。建有特色專業2個，省級特色專業6個，省級品牌專業1個，省級重點學科2個，大學生校外實踐教育基地1個，省級高校實驗教學示范中心3個，省級人才培養模式創新實驗區3個，省級工程技術中心1個，省級高校人文社會科學重點研究基地1個，省級特色文化研究基地2個，省級高等師范教育研究基地1個。共承擔和省(部)級教科研課題200余項。學生的文化素質、專業素質、實踐能力和創新能力不斷提高，在全國大學生數學建模、全國大學生“挑戰杯”系列競賽、全國大學生電子設計競賽等各級各類學科競賽中屢獲殊榮。
學校始終不渝秉承“艱苦奮斗，自強不息”的優良傳統，弘揚“厚德、明辨、博學、篤行”的校訓精神，科學謀劃、真抓實干，搶抓機遇、迎難而上，帶領全校師生員工創造了令人矚目的發展成就，學校面貌發生了翻天覆地的變化。2007年學校開始與東北師范大學等多所高校聯合培養碩士研究生;2008年以優良的成績通過了教育部本科教學工作水平評估;2009年學習實踐科學發展觀活動取得實效;2010年全日制在校生首次突破萬人，2012年基本實現了“十二五”規劃的全日制在校生1.2萬人的目標;2011年，學校成為吉林省高校中第一個榮膺“全國五一勞動獎狀”的單位;2012年，學校整體搬遷到新校區，圓滿完成“東遷西建”任務，被評為“全省文明單位”，成為吉林省依法治校示范校，全面開啟了學校發展新的里程碑;2013年，《中國高等教育》雜志全面介紹了學校發展概況;2014年，學校榮獲“全國文明單位”榮譽稱號，社會影響力逐步提高。
建校50多年來，學校培養出了央視2013年“尋找最美鄉村教師”活動“特別關注教師”獎獲得者——楊富生式的基礎教育合格師資和經濟社會發展所需要的應用型高級專門人才6萬余名，被譽為吉林西部基礎教育“教師的搖籃”、 經濟社會發展的“人才培育基地”、黨政干部的“黃埔軍?！焙涂茖W研究的重要高地。近幾年來，在就業形勢比較嚴峻的情況下，學校的畢業生就業率均保持在85%以上。
當前，面對全國高等教育布局結構調整的新時期，面對省委省政府實施“高教強省”戰略的新背景，面對經濟社會發展的新常態，學校黨委審時度勢、科學謀劃，在全面研判當前面臨的“攻堅爬坡、發展提速、穩定凝聚、轉型崛起”總體形勢的基礎上，提出堅持“發展”、實施“工程”的辦學思路?！鞍l展”即堅持內涵發展、轉型發展、特色發展、創新發展、統籌發展、開放發展、協調發展、安全發展?！肮こ獭奔磳嵤W科專業建設工程、教學質量工程、人才強校戰略工程、科研興校戰略工程、“三全育人”工程、校園文化建設工程、辦學能力提升工程、社會服務工程。全面深化改革，穩中求進，有序推動學校各項工作實現新突破，為把學校建設成“國際有合作、國內有影響、省內創一流、辦學有特色”的應用型綜合性大學而努力奮斗!
為鼓勵學生努力學習，提高素質，全面發展，對在校讀書期間為學校做出貢獻或在參加國家、省組織的大學生活動取得較好成績或學習成績優異的學生進行特殊獎勵;為幫助困難學生順利完成學業，鼓勵他們勤奮學習、努力進取、促進他們德、智、體全面發展并結合我校實際，實行優秀獎學金制度。具體獎項有：國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、吉林省政府獎學金、院長獎學金、白城移動獎學金、白城郵政獎學金、金輝律師事務所獎學金、專業獎學金等。
音 樂 學
培養目標 本專業培養德、智、體、美全面發展的中等職業學校、中小學新型的音樂師資，
并為其成為音樂骨干教師、學科帶頭人打好基礎，樹立正確的藝術觀，建立扎實
的音樂理論基礎，掌握多項音樂技能，具有一定音樂表演和音樂創作能力，既能
從事音樂教育工作，又能從事音樂活動策劃和組織工作，成為地方經濟社會發展
的具有創新精神和創業能力的應用型高級專門人才。
主要課程 樂理與視唱練耳、和聲、曲式、復調、歌曲寫作、鋼琴及伴奏、聲樂、舞蹈、電
腦音樂制作、中外音樂史及名作欣賞、器樂及合奏(民族、西洋)、影視音樂、
中國現當代音樂概述、合唱及指揮、音樂專業教學法、音樂活動組織與管理等。
就業方向 可從事中等職業學校、中小學的音樂教學工作及文藝活動的組織、輔導和管理，
能從事電臺、電視臺、出版部門的音樂編輯工作以及企事業單位的群眾文藝工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
音 樂 表 演
培養目標 本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂學科基本理論、基礎知識與音樂
表演技能，具有較高的藝術修養，具備現代音樂觀念和較強的音樂文化、演藝市
場開拓創新能力的復合型應用人才。
主干方向 聲樂表演、鋼琴表演、器樂(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。
主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、合唱、合奏、伴奏藝術、中國音樂史、外國音樂史、樂理
與視唱練耳、曲式、和聲、復調、音樂賞析、藝術概論、表演學概論、舞蹈與形
體訓練、舞臺表演等。
就業方向 可從事歌舞表演、演藝活動策劃、文化及演藝市場經營、企(事)業單位文藝活
動組織、音樂制作與編輯及音樂教育等工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
音樂表演(中外合作辦學)
培養目標 本專業根據學校的辦學方向，培養具備現代音樂觀念和創新精神，具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際競爭和實踐能力的音樂制作與編輯、音樂管理及文藝團體演出的國際化人才。
合作學校 俄羅斯莫斯科國立人文大學
主要課程 聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、中外音樂史、和聲學、視唱練耳、基礎樂理、和聲、合唱指揮、作曲技術理論、音樂美學、音樂賞析與實踐、舞臺表演、表演學概論等。
教 學 根據合作協議，教學計劃由中俄雙方共同制定，共同實施。其中三分之一專業主干課程由外籍教師講授。教學過程堅持理論與實踐相結合，注重中西文化的融合，突出對學生的技能訓練和能力培養，幫助學生全面適應社會和市場，為學生的就業創業、繼續深造、出國留學奠定扎實的基礎。
就業方向 可從事歌舞表演、國際文化及演藝市場經營、政府部門、文化部門、群眾團體或其他企事業單位文化活動的組織、策劃、編輯與制作及中小學、藝術培訓機構、青少年宮的音樂教育等工作。
學 制 本科 4年
學 位 藝術學學士
美 術 學
培養目標 培養高質量、高素質的適應現代教學需要，具備扎實的專業基礎，有一定的藝術
表現和創作能力的中小學美術教師及為地方經濟建設服務的應用型人才。
主要課程 素描基礎、色彩基礎、書法、實用美術、解剖學、透視學、中國美術史、外國美
術史、藝術概論、學科教育論、外出寫生、體驗生活、畢業創作等專業課程及國
畫、油畫、水彩、雕塑、造型基礎、藝術設計等六大專業方向課程群。
就業方向 可從事中等學校的美術教學、美術活動的組織、輔導和管理工作，能從事文化、
宣傳、科技、商業、出版等部門的美術工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
環境設計
培養目標 本專業立足以素質教育為基礎，以創新意識培養為核心的基本教育理念，構建理
論教學與專業技能培養緊密關聯的教育平臺，培養專業理論與專業技能相結合
的，具有廣泛人文素養、系統專業知識和實踐技能的，適合創新時代需求，在專
業設計領域能夠勝任現代設計與研究，具備在環境設計機構從事公共建筑室內外
設計、居住空間設計、城市環境景觀設計及園林設計規劃等設計項目上的統籌設
計、項目策劃與經營管理能力的高素質的應用型人才。
主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、制圖與表現、人體工程學、工程預
算與管理、家居設計、商業空間設計、公共空間設計、展示設計、模型制作、快
題設計、園林景觀設計等。
就業方向 藝術設計教育與研究機構、室內外裝飾設計公司與實體、從事園林景觀規劃與設
計的公司與實體從事環境藝術設計的相關專業設計及其項目經營與管理工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學位
視覺傳達設計
培養目標 本專業立足以素質教育為基礎，以創新意識培養為核心的基本教育理念，構建理
論教學與專業技能培養緊密關聯的教育平臺，培養專業理論與專業技能相結合的，
具有廣泛人文素養、系統專業知識和實踐技能的，適合創新時代需求，在專業設
計領域能夠勝任現代藝術設計教育與研究、媒體傳播和廣告策劃的視覺傳達設計
的創新型、應用型專業人才。
主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、圖形設計與表達、設計史、計算機
輔助、民間圖案、字體設計、標志設計、書籍裝幀設計、包裝設計、版式設計與
印刷、廣告設計、VI設計、網頁設計、商業攝影等。
就業方向 藝術設計教育與研究機構、廣告公司、出版發行單位、數字媒體、網絡宣傳與營
銷、品牌管理等。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學位
環境設計(中外合作辦學)
培養目標 培養學生具有一定的設計創新思維意識，初步具備可以綜合運用所學專業知識分析和解決室內外環境設計工程中遇到的科研、教學、設計等方面問題的能力，能在綜合把握環境的功能、空間、材料、結構、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎上對環境進行合理的改進性設計和創新性設計。能通過草圖、模型、效果圖和計算機圖形技術生動、準確地表達設計意圖，綜合運用各種設計表現手段進行室內外環境設計的基本能力。
合作學校 俄羅斯烏拉爾國立師范大學
主要課程 設計基礎、平面構成、色彩構成、立體構成、制圖、透視學與表現技法、人體工程學與家具設計、材料工藝與預算、建筑史、版式設計、商業空間設計。
教 學 根據合作協議，教學計劃由中俄雙方共同制定，共同實施。其中三分之一專業主干課程由外籍教師講授。教學過程堅持理論與實踐相結合，注重中西文化的融合，突出對學生的技能訓練和能力培養，幫助學生全面適應社會和市場，為學生的就業創業、繼續深造、出國留學奠定扎實的基礎。
就業方向 本專業可從事數字藝術設計、環境藝術設計、新聞出版行業、室內設計、會展設計行業、建筑效果圖設計、繪圖員、 平面設計師 、櫥柜設計師、家具設計師、施工圖設計師、效果圖表現、預算員、工裝設計師、設計師助理、施工監理等行業。
學 制 本科 4年
學 位 藝術學學士
廣播電視編導
培養目標 本專業培養較高的政治水平、理論修養、藝術鑒賞能力和德智體美全面發展，具
備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論與知識，具備電視節
目的采編播能力，能在廣播電影電視系統和文化部門從事電影、電視節目編導、
制作、撰稿、編劇、導演、藝術攝影、音響設計及節目主持等方面工作的廣播電
視藝術學科的應用型高級專門人才。
主要課程 影像語言、廣播電視傳播概論、圖像處理、攝影基礎、電視攝像、廣播電視寫作、
電視畫面編輯、影視造型藝術、廣播電視欄目與頻道策劃、藝術學概論、影視美
學、傳播學概論、廣告學、新聞寫作、網絡編輯、非線性編輯制作技術、影視后
期特效、Flash動畫、廣播電視采訪、現場報道、紀錄片創作、DV創作訓練、電
視節目導播、廣播電視文藝節目編導、廣播創作基礎、電視晚會編導、廣播電視
音樂節目編導等。
就業方向 畢業生主要進入各級電視臺、電臺、電視節目制作單位、電影制片及發行機構、
網絡媒體公司、音像制作與出版機構、影視節目制作公司、電視廣告制作公司、
各級各類報社出版機構、各企事業單位宣傳機構及其他影視創作部門從事廣播
電視節目的策劃、文字撰寫、編劇、導演、制片、采訪、主持、運營、攝像、
播音、后期制作等工作。
學 制 本科四年 學 位 藝術學學士
招生范圍
吉林、遼寧、黑龍江、山東、河南、河北、湖南、江西、江蘇、安徽、廣西
招生計劃及收費標準
音樂學：總計劃125人，師范類本科，學費6200元/年;
音樂表演：總計劃40人，非師范類本科，學費6200元/年;
音樂表演(中外合作辦學)：總計劃50人，非師范本科，學費22000元/人;
美術學：總計劃185人，師范類本科，學費5400元/年;
環境設計：總計劃80人，非師范類本科，學費5400元/年;
環境設計(中外合作辦學)：總計劃50人，非師范本科，學費22000元/人;
視覺傳達設計：總計劃75人，非師范類本科，學費5400元/年;
廣播電視編導：總計劃125人，非師范類本科，學費6200元/年。
考試科目
音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)
考試內容分四項，考生可根據自己的興趣和專長自選其中一項。即：
一、鋼琴(考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
二、聲樂(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
三、器樂(西洋管弦、民族管弦樂器不限，考生自選一首作品)，滿分100分;聽音模唱，滿分60分;旋律視唱，滿分40分。
四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿分100分;節奏模仿，滿分40分;基本功展示，滿分60分。
美術學、環境設計、視覺傳達設計、環境設計(中外合作辦學)
1、素描(100分)
2、色彩(100分)
廣播電視編導
面試(100分)：1、自我介紹(40分) 2、才藝展示(40分)3、考官提問(20分)
筆試(100分)：編寫故事
報名手續
考生報名時須持當地招生辦公室提供的《2016年普通高等學校藝術類招生專業課考試報名資格證》及本人身份證，同一底片的近期正面二寸免冠照片2張，填寫報名登記表，領取準考證。
報名費用
音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)200元/人
廣播電視編導200元/人
美術學、環境設計、視覺傳達設計、環境設計(中外合作辦學)150元/人
如考點有其它收費項目，以考點要求為準。
錄取原則
音樂學、音樂表演、音樂表演(中外合作辦學)美術學、環境設計、視覺傳達設計、環境設計(中外合作辦學)專業：在文化課成績達到考生所在省最低控制分數線，專業成績合格的考生中，按文化課成績總分的60%+專業課成績總分的100%，從高到低擇優錄取。
廣播電視編導專業：在高考成績達到考生所在省最低控制線并且專業課成績達到合格的考生中，按照文化課成績由高分到低分擇優錄取。
學校地址：吉林省白城市中興西大路57號
郵 編：137000
網 址：bcsfxy.com
環境設計就業方向范文6
2012年，曹煒教授和中國美院上海設計學院建筑與環境藝術系建筑方向班的學生們在畢業設計選題中引入上海建筑界有爭議的真實地塊，在畢業設計思考中提出可持續發展問題，鼓勵大膽自由的創意，引導綠色環保的方案，落實創意與工程的有機結合――以全新的設計思維方式挑戰傳統的學院訓練模式，帶來建筑設計創意的嶄新天地。
呈現高校創意設計科研探索：本專題特別提供中國美院上海設計學院2012屆建筑與環境藝術系建筑方向班關于畢業設計訓練與科學理性的環境藝術設計教學改革的思考和行動樣本，希望引發更多深入討論，希望更多元豐富的設計教育體制的誕生。
在此之前，院校的畢業設計命題多以學校設計為主，雖然較易避免商業項目定位中的投機感，體現純粹作為學生階段探索的學術研討性，但不足之處是課程逐漸模式化，以另一種枯燥取代了之前的乏味。學生需要了解未來建筑市場的多樣性，需要了解學校之外的實戰項目，這樣才能做到理論結合實踐。
我們在課程中將大膽自由的想法和理性嚴謹的計劃付諸實現――“上海南京西路協和城商業綜合體設計”項目是建筑班師生共同傾心培育的大作，是學生設計師職業素質的最好呈現。
一、 創意發散
――建筑與環境藝術設計建筑方向班的畢業設計
選擇真題。以往美院學生的畢業設計選題多以學院派自居，研究對象有相當局限性，對師生來說也缺乏相應的挑戰。處在上海這樣一個國際化大都市，我們應該面對真實問題，嘗試并探索對建筑的全新詮釋。
本屆建筑班畢業訓練挑戰的項目是《南京西路協和城商業綜合體設計》。項目位于中華第一街――南京路末端，地塊長約350米，南北寬約120米；東側1千米內是靜安寺商圈，北鄰永源路，東接南京西路，西鄰靜安大廈，南鄰南京西路和延安路高架，地理位置相當重要。
由于該項目要求在較為狹長的地塊里綜合配置辦公、住宅、五星酒店與高檔商業等功能，近20年來，開發商協和集團與眾多世界一流設計單位就該地塊功能定位、設計風格、開發方向等做了反復研究與推敲，前后花費上億元，但至今尚未獲得令人滿意的設計方案。
選擇以《南京西路協和城商業綜合體設計》為題，可以讓每個學生都有機會在畢業前感受上海文脈深厚、空間復雜、地價吸金、功能要求高端、用戶要求無止境的建筑規劃設計戰場。
拓展創意。我的目標是：要求學生盡最大努力，以宏觀統籌的視角策劃方案，對整體和細節反復推敲，給出不同的問題解決策略；同時，要求他們探索世界建筑發展前沿，培養自己前瞻的眼光，深刻理解世界建筑發展趨向，以此為基石實現創意拓展。
調研階段，我要求學生弄明白基地所處硬件和軟件大環境，對周圍狀況，諸如華山飯店這類老建筑做了文脈及風格的研究與測繪，從而為未來有的放矢的創意奠定基礎。概念設計階段，也是整個項目訓練最為精彩并有挑戰性的階段，日常課程中接觸到的各類知識都應該在此成為創意的觸媒：當代建筑前沿理念，當代建筑的最新科技成果，當代建筑杰出案例分析……我要求學生們把思路盡可能放開，在發揮自己的創造性之前，先搞清楚在此之前已有的突破性研究成果，從中學習、提煉，間接獲取前人經驗。在此基礎上，想前人不敢想，為前人所謹慎為。要求每個方案組根據自身分析的切入點充分激發靈感，且靈感的爆發和軌跡既要符合建筑語言的表達特點，又要具備綠色、藝術甚至超現實的質感。方案設計初期階段，我要求學生沉下心來研究基地限制條件和建筑規范，無論是采光日照、建筑平面，還是人行車流、商業動線，自由大膽的前期創意都要對應理性的功能性要求。深化設計階段時，我把它看作創意的護航和再次提升的契機，不斷提醒學生們回憶設計初衷，檢查目前所運用的表現手法是否合理，甚至在基本問題分析結束后，再推導新方向探索研究的可能，以催化并深化學生對建筑創意的思考和理解。出圖階段，雖然學生們從概念分析、形體推敲到功能動線設計都已給出翔實具體的圖紙，但我仍然不斷激勵學生繼續嘗試設計理念上的創新和突破。只有不斷地回顧設計最初的信念，才能保持不斷創新的意識。一次又一次的嘗試，是對方案本身不同角度、更深層面理解的推進；基于這些考慮，我和學生們始終在設計過程中開拓創新，直到方案成型的最后一刻也沒停止前進的腳步。
整個建筑班被分為5個小組協同作業，最后，從不同角度聚攏形成的5個地塊綜合設計方案各具創意特點。
首先，學生通過對商業人群行為方式的研究后發現，人的商業行為是由多種因素共同決定的，因而具有很強的不確定性。其次，學生設想，營造一個開放自由的“偶然性商業空間”，可以為人群提供更優質的商業選擇。小組設計以曲線形建筑形態的變化吸引人流：在建筑曲線間的交合處形成的偶然空間，模糊了層的限定，增加了建筑空間的層次與趣味，這種新的吸引力可以在南京西路末端將商業氛圍推向。
《未來城市規劃》、《協和山城》、《天空之城》三個方案著重探討空中維度。當地面擁擠，新老建筑對話缺乏自由的空間，我們能否以空中城市實現傳統與現代全新的對話關系？《未來城市規劃》在縝密考慮了標準化單元組件、節點設計和單元鏈接等設計核心問題后，大膽貢獻了未來城市空中巨構的傲岸形態?！秴f和山城》將正負零零的公共層面上升到15米-30米，期望人們漫步于此，不僅可以瀏覽城市景觀，還可獲得置身城市之外觀看城市的獨特體驗。在為商場中商業氛圍增色的同時，找到了建筑形態呈現的重要依據，發現了將建筑形態與商業空間巧妙結合的關鍵所在?！短炜罩恰穼⑸虆^抬升至百米以上，“天空”城區與“陸地”城區相連，形成一個綠化、交通、購物、生活層層抬升的立體城市。
與眾不同的《Endless》方案，以建筑形態的抬升、擠壓形成循環的流線，試圖打造一個多變的購物體空間，給人帶來不同的空間體驗。在設計中充分展示了空間的隨機和多樣，為當今商業空間所需求的高品質提供了更多的可能。
2012屆建筑班的畢業訓練作品以“大膽”的創意和扎實的專業水平獲得了專家學者以及企業的一致好評。5組作品參加中國美術學院畢業設計展，分別獲金、銀、銅獎。
學生們的畢業設計作品讓我欣慰不已，大家的努力也得到了學院的充分肯定。傳統的環境設計專業如何錘煉出既有創意、又有建筑專業水準的學生？教改實施9年以來，這一直是縈繞在我們設計教育工作者心中的問題。為解決這個問題，我們開展了大量研究和實踐。
二、科學支撐
――環境藝術設計教學改革
環境設計辨析?！碍h境設計”一詞由19世紀歐洲的environment和design合并而來。據Britannica國際百科詞典解釋，環境藝術設計是人類打造自身所希望的環境空間的設計分支。
“環境設計”在亞洲的發展，源自20世紀80年代的日本。到了80年代末，環境藝術設計在中國興起。為滿足社會經濟體制轉型及國內市場需求，中央工藝美院率先將傳統的“室內設計系”更名為“環境藝術設計系”，此后，全國眾多院校紛紛效仿設立環境藝術設計專業，一個模糊室內設計、景觀設計與建筑設計于一體的專業概念就此在中國產生。
如今，環境設計包含的學科有建筑設計、室內設計、公共藝術設計、景觀設計等；其思想的涉及面也已擴展到包括建筑設計、地理地形、城市規劃乃至歷史古跡保護、照明設計、工業設計、生態環保設計等眾多領域的綜合學科。在日本，高校的“環境設計”學科被細分為建筑、室內、景觀等不同系別，每個系別根據學校占有資源的不同，細分為造園、居住環境、家具、軟裝飾等各個方向。在美國，以環境設計命名的本科專業或者從屬于建筑、景觀、城市規劃專業，或者提供建筑、室內等不同方向供學生自由選修，可見明確具體的專業方向，還是世界上大多數有環境設計專業院校的共同選擇。
但在我國，由于環境藝術設計教育主要從老牌美術學院、綜合性大學或其他大學中轉軌形成，在教學上有的側重藝術性，有的偏重功能性。此外，在有限的四年大學教育時間內，試圖覆蓋全部涉及專業并不現實，因而，學生的綜合素質難以滿足實際的需要。
我國每年有環境藝術設計專業近10萬畢業生走上社會，由于沒有科學的課程結構和教學體系，整體就業形勢不容樂觀，畢業生專業能力差，實踐能力弱，就業單位、市場、行業、社會都不甚滿意。
環境藝術設計教學改革。借鑒國外同類大學的經驗，中國美術學院上海設計學院做了如下幾方面的工作。
明確專業概念、改革課程設置。環境藝術設計與建筑設計相互交叉、相互滲透。在充分認識到環境藝術設計不可能脫離建筑設計而存在的事實的情況下，為學科發展需要，我們一方面增設建筑設計專業方向，另一方面，將原來的“環境藝術設計系”改名為“建筑與環境藝術設計系”。
在明確專業概念的基礎上，“建筑與環境藝術設計系”對課程設置實施了大范圍改革：第一，在認識到藝術類院校過分強調美術類專業訓練的弊端后，取消一年級美術基礎課程，增加與環境藝術專業密切相關的基礎課，特別強調建筑制圖課，培養學生的嚴謹態度、理性思維方式和熟練的制圖表達能力。第二，有計劃有目的地開設專業理論課，加強理論與相關專業設計課程的聯系。不僅讓學生了解文化、藝術、設計方面的常識，更要求學生把握設計的本質以及風格演變與社會現實的關系，為將來的學習和工作搭建堅實而雄厚的人文平臺和學術平臺。第三，調整專業設計課程的內容安排，加強課程的連續性。第四，重視實踐課程的教學與指導。
細化、深化專業教學。常見的環境藝術設計教學通常為一年級安排基礎課程，二、三年級安排專業綜合設計課程，四年級分專業做畢業設計。這樣做的弊端是專業細化、深化程度不夠，導致學生畢業后無法從事相關專業的工作。改革后，我們在一年級切入專業基礎教育，讓學生初步了解室內、景觀、建筑專業的基本內容和設計方法，對專業有一個整體認知；二年級就開始分專業教學，學生可以自主選擇室內、景觀、建筑等不同專業方向，接受有重點、有深度的專業教學。為避免學習內容單一，同時開設相關選修課，以增加橫向知識的連貫性。
改革并創新教學模式。探索現代設計實踐教育，加強教學活動與社會實踐之間的聯系，建立產、學、研一體化的教學隊伍。師生共同參與社會項目設計，在市場中發現問題，提高學生解決實際問題的能力。
2012屆建筑班畢業設計的成功基于教學改革與科學嚴謹的專業訓練。環境藝術設計專業9年教學改革的成效是：畢業生就業前景良好，僅就2011年6月統計，應屆畢業生除計劃出國與讀研者外，百分之百就業；其中在5月前就簽訂就業協議的學生數占全院簽約人數的2/3。
在課程內容上不斷調整與更新，在教學模式上實施大量探索與改革，始終致力于本學科發展的前沿方向，建筑與環境藝術設計系努力培養“T”字形和“十”字形人才，在追求設計理想和社會服務之間尋找合理的匯合點，收獲了豐碩的成果。
曹煒
