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如何記憶生物知識點范文1
【關鍵詞】生物學 記憶難題 諧音記憶
通過連續幾年擔任初中生物教學工作，以及與學生的多次深入交談，我逐漸認識到：在生物課堂上，學生很容易聽懂老師所講的知識，完成作業也比較容易，但是最令他們頭痛的是記住要求掌握的知識。一部分同學想去記，但是只會機械記憶，由于方法不當，記憶持續的時間很短；還有一部分怕花時間去記，當然也有學生根本不去記的。久而久之，記憶成了學生學好生物學最大的障礙。作為老師，我們有必要根據教學實際，結合課堂教學，教會學生必備的記憶方法，實現教法與學法的有機結合，讓生物學課堂重現生機與活力。
在此，我以《動物的生殖和發育》一節的教學為例，講述如何教會學生輕松記憶生物知識的訣竅?！秳游锏纳澈桶l育》一節的重點和難點在于昆蟲的生殖和發育，這一節要求學生掌握：變態的概念和種類，能區別完全變態和不完全變態，并能概述屬于這兩種發育方式的具體動物。根據以往的教學經驗，我知道學生能學懂，但是難以記憶，在完成相關習題時，也很容易出錯。只有記憶牢固，才能熟練應用。針對此節，我教學生采用諧音記憶法，輕松解決記憶難題。
昆蟲的生殖和發育屬于變態發育，它分為兩種即完全變態與不完全變態。不完全變態經歷三個時期：受精卵、若蟲、成蟲，屬于這種方式的動物有：蟋蟀、椿象、蜻蜓、豆娘、蝗蟲等。講完這個知識點后，我引導學生思考我們如何記住它們呢？同時提示他們取每種動物的第一個字組成一句話。學生讀了讀，發覺句子還不完整，也不明白其中的含義。我又教他們添一個“了”字使句子完整，接著告訴他們：惜春是《紅樓夢》里的人物，她是大家閨秀，不能出去了解外面的世界，我們就以朋友的身份告訴她，青豆黃了。也就是諧音記憶為“惜春，青豆黃了”。然后對應句子說出動物的名稱，練習兩次學生便記住了。
完全變態經歷四個時期：卵、幼蟲、蛹、成蟲。屬于這種發育方式的有：蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蚊、蠅、金龜子、家蠶等。和前者比，動物種類多了，記憶難度加大。針對學生追星這一特點，我引導他們也才用諧音來記憶。學生自己就開始取每中動物的第一個字了，有的學生首先想到了“密碼”，但是發覺后面的卻不好串連。我提示他們把蜜蜂和螞蟻的順序換一下，組成“媽咪”即媽媽的意思。蝴蝶、蚊諧音為“胡文”，一個明星的名字。金龜子、蠅諧音為“金鷹”。 家蠶諧音為“家纏”。然后，提示學生適當添些詞語，使句子完整，組成一句話，以一個孩子的口吻告訴媽媽一件與明星有關的事情：“媽咪，胡文獲得金鷹獎，家纏萬貫?！比缓髮渥诱f出動物的名稱，練習兩次學生又記住了。學生笑了，原來生物知識可以這樣記憶！本節課難記憶的知識采用諧音記憶就這樣輕松解決了。
通過對比完全變態與不完全變態，我們發現不完全變態經歷三個時期，完全變態經歷四個時期，我讓學生改用一個成語來記憶區別，很多學生一下就想到了“不三不四”。只需要把它改為“不三完四”即可，也就是說：不完全變態經歷三個時期，完全變態經歷四個時期。
通過及時的抽查和課堂練習的檢驗，我發現學生基本上都記住了要求掌握的知識，而且記得很準確，作業的正確率也很高。
其實，記憶的方法很多，只要我們根據教學實際，結合課堂教學，教會學生必備的記憶方法，實現教法與學法的有機結合，完全可以讓生物學課堂重現生機與活力、讓學生輕松學好生物學。教學相長，如何教與如何學是永恒的話題，不斷探索，不斷總結才是進取的動力。
參考文獻：
八年級《生物學》（上），北師大教育出版社
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關鍵詞：高中生物；知識；妙記
生物中有很多知識點非常難記，好不容易記住了，卻又非常容易忘記。如何才能巧記這些知識呢？筆者在此舉幾個例子，希望能起到拋磚引玉的作用。
實例一：二糖的水解
（1）1分子乳糖水解為1分子葡萄糖和1分子半乳糖；（2）1分子蔗糖水解為1分子果糖和1分子葡萄糖；（3）1分子麥芽糖水解為2分子葡萄糖。學生在記上面知識時，容易混淆，即使臨時記住了，過不了多久，也會忘記。如何巧記呢？我個人總結了一個方法：首先它們都是二糖，水解產物一定是兩個單糖。通過分析水解產物，發現都有一個葡萄糖，那剩下一個怎么記呢？乳糖除以二，也就是半乳糖；蔗糖最初來自甘蔗，甘蔗屬于水果，所以剩下一個是果糖；麥芽糖最初來自發芽的小麥，小麥粒幾乎都是一樣大，既然兩個都一樣，所以是兩分子葡萄糖。
實例二：標志重捕法的計算
N=（重捕個體數×標記個體數）÷重捕中標記個體數。例題：用標志重捕法來估計某個種群的個體數量，例如在調查某種鼠的種群密度時，第一次捕獲39只并標記，第二次捕獲34只，其中有標志的鼠15只，則該種群的數量是多少？結合公式，很容易計算出N=（39×34）÷15。對于理解力較強的學生，計算此題當然不成問題；但是對于那些理解力較差的學生，就不一樣了，他們雖然一時能理解，但是又很容易忘記。如何巧記，讓考試不丟分呢？個人總結了一句話“兩大除一小”?？v觀題目所給的三個數字特點，很容易得出第二次捕獲的個體中有標志的個體數量是最小的數字，兩大除一小，也就是說兩個大的數字相乘再除以那個小的數字，即可得到所求的結果。
實例三：五種堿基的名稱
A―腺嘌呤，T―胸腺嘧啶，G―鳥嘌呤，C―胞嘧啶，U―尿嘧啶。學生剛學習此內容時，很容易記住字母，也容易記住名稱，但是把字母和名稱準確對應起來就比較困難了，特別容易出現混淆現象。妙記方法如下：①對于A，可以聯系ATP―三磷酸腺苷，中間的“腺”字記憶；②對于G，諧音是雞，雞屬于鳥類，所以是鳥嘌呤。此外從外形看，G中加一點，就很像鳥頭，因此從圖形上也可以巧記；③對于C，可以聯想到細胞的單詞cell，其中的“胞”，也可以這么想，C字母只要右邊再多寫一點，就包起來了，諧音是“胞”字，以達到巧記目的；④對于T，可以聯想T恤衫，以及以后學到的T細胞在胸腺中成熟，也可以聯想到一個人伸開手臂，呈T字形；⑤對于U（尿嘧啶），一個尿字可以讓我們想到夜里起床所用尿壺的形狀。這樣學生就不容易記混，而且語言的幽默也會使課堂更加生動，讓學生輕松愉悅地學習生物知識。
實例四：原核生物
講到真核生物和原核生物時，學生對其特點比較容易記憶，但是例子卻很難記憶。對于高中階段的學生來說，經常分不清哪些是真菌，哪些是細菌，而且在考試中經常遇到蘑菇、酵母菌等。學生可如此巧記，取其前面第一個字“蘑酵真壞”，蘑菇和酵母菌是真菌，武俠劇中的魔教一般都是壞人，這個學生都知道。此處聯系了眾多學生喜愛的武俠劇，所以非常容易記憶。
實例五：綠葉中的色素
在綠葉中色素的提取與分離實驗中，色素帶從上到下，分別是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。可以聯想到一個小對聯“自上而下，胡黃ab”。而對于各種色素的顏色，也可以這樣巧計，胡蘿卜素，橙黃色。為什么呢？因為胡蘿卜本身就是橙黃色；葉黃素，黃色，取其一個黃字；剩下的兩個屬于葉綠素，當然都有綠字，其中葉綠素a是藍綠色，可以想到“藍”的漢語拼音“lan”，中間一個字母a，剩下的葉綠素b是黃綠色，這樣就不容易和前者混淆了。
以上例子只是個人教學中的一點總結。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。生物屬于理科，但是它需要記憶的知識點卻非常多，而且很容易混淆。如果我們能教會學生如何聯想記憶，那么既能很好地提高學生興趣，又能使學生對這些知識點不混淆，而且還可以長時間不忘記。俞敏洪創立的新東方英語之所以受廣大學生喜歡，就是因為他的聯想記憶法解決了學生學習英語中記憶單詞等困難。如果我們也能在生物上推廣妙記的方法，那么一定會使我們的學生更加喜歡生物。
參考文獻：
如何記憶生物知識點范文3
一、合理規劃復習方案是提高復習有效性的根本保證
在復習課上，每講一個單元前，首先讓學生在筆記本或書上，將本單元的考試要求記下來，以便于學生在課下復習時隨時知道要復習的內容?；A知識和基本概念要求學生要記住，需要理解的知識要讓學生弄明白。其次，每復習完一個單元都要進行單元過關。單元過關是生物復習的一個階段，這一階段的目的是要求學生構建知識網絡，把握主干知識，掌握基本知識點，關注知識熱點。所以在復習時，就將每一單元的知識點綜合概括出來，用圖表或比較等方法，化繁為簡，化難為易，使學生更方便記憶。再次，每復習完一個章節的基本內容，都要精選一些體現生物學基本知識的習題，幫助學生深化對基本概念和基本知識的理解、掌握和運用。在練習時要教會學生如何審題，要讓學生先看清題目的要求，再找出題目中的關鍵詞或關鍵句，然后聯系所學的知識做出答案。還有，在復習中應重點加強學生對圖表的分析能力，把書上與考試有關的圖表專門給學生劃出來，再據圖設計一些問題出來，以加強學生識圖作答的能力。教師要及時反思自己在復習教學中出現的問題，并在下一節復習課上及時糾正，可以起到鞏固復習課成果的作用。
二、組織模擬考試是檢驗復習效果的有效手段
通過模擬考試，可以檢驗學生復習的效果，有利于學生有針對性地進行查漏補缺。通過模擬考試可以提高學生的解題能力、答題速度和準確度，進一步提高他們理解和運用知識的能力。教師通過對試卷的批改，可以找出學生知識的空白點，發現學生知識和能力的缺漏之處，及時進行補救。并要認真講評試卷，特別是學生出錯較多的地方，更要詳細地講解。在這個過程中，要讓學生弄清每個錯誤產生的原因，不僅要讓學生知道正確答案是什么，還要知道為什么這樣答，更要了解知識的遷移，學會舉一反三。同時還應給學生講一些答題的技巧，如認真閱讀試卷要求，以防答案不符合試卷的要求；答題時要先易后難，遇到不會或拿不準的題，先放下，不要浪費時間，等會做的題完成后再回過頭來思考；選擇題、填空題應盡量不留空白，對較難的選擇題，可運用所學的知識進行排除法，最終找到正確的答案；答完題后要反復檢查等。
三、強化落實，狠抓實干
（1）精選習題，強化訓練。由于生物學試題多以現實生活中的問題立意命題，密切聯系實際，考查對知識的應用能力，因此僅僅有了一定的基礎知識，并不意味著會應用、會解題，所以在復習中精選一定數量的題目來訓練是非常必要的。事實說明，并非做題越多，效果越好，要避免搞“題海戰術”，訓練題的選擇，關鍵是要精，要有較強的針對性，教師要做有心人，除了手頭上多備幾樣高質量的教輔資料外，還可從互聯網上搜集一些有價值的資料、信息。教師一定要對這些資料進行認真篩選或必要的再加工，然后提供給學生使用。精講精練，培養學生解決實際問題的能力。
（2）抓落實。前幾步的工作都是打基礎，最關鍵的是要抓落實。教師要通過練習、作業和測驗來了解掌握的情況。針對不足，查漏補缺，及時整改。必要時可以通過聽寫、默寫、背誦、再測驗等方法以達到過關的目的。
（3）關注熱點，聯系實際。豬流感、手足口病、口蹄疫、非典性肺炎、無土栽培、環境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續發展等熱點問題在中考中的介入，有利于加強學生對生命科學新成果及其應用價值、發展前景的關注，對生物學實際問題的研究和探索，很好地體現了學科知識與社會實踐和科技發展的緊密聯系，體現了學以致用的命題思想。教師要改變觀念，以人為本，充分激發學生的主體潛能，讓學生做到想學、會學、善學。復習也是教學中的一個環節，教師要力求改變刻板機械的復習方法，為學生創造一個可以自主參與、充分展示的空間。復習好，使所學知識不再停留于課本，而是變為己有，受益終身。
四、對學生進行學習方法的指導
如果學生掌握了科學的學習方法，那么將有助于理解記憶，會使人的記憶能力增強，使記憶敏捷、持久、準確。為此，根據生物學知識特點，復習課應注意如下方法的指導：
（1）讀書由厚到薄法。讓學生結合《學習目標》，引導學生由簡單到復雜的順序復習，條理清楚，全面復習，把握知識內在聯系，再讓學生循環復習，理解掌握點，達到由厚到薄的目的。
（2）靈活的記憶方法，比如：①列表格，對比記憶。先后學習的內容，許多相近的知識往會相互干擾，影響記憶，即心理學上所的前攝抑制或倒攝抑制。將這些知識列格，進行對比，察同求異，則比較容易記憶。②記住一方，由此及彼。像體循環和肺循環、動脈血和靜脈血動脈和靜脈等，對這些截然相反的知識，要理解記憶一方，則可由此及彼，由反意住另一方。③口訣記憶法。像各類動物的心臟分腔可采用口訣憶法?？谠E為：魚二棲爬三，鳥哺四腔全?？傊?，記憶方法可根據記憶材料的性質和量，具體內容具體分析，靈活掌握與選擇。
五、鞏固訓練是生物復習的必要環節
鞏固訓練是以引導學生運用知識、成技能技巧、提高能力為主要任務的，是教師指導學生訓練為主要形式的過程，對所學知識的記憶和保持。復習訓練中遵循以下原則：
（1）選題準確，覆蓋面廣。根據《教學目標》，特別是《考綱》的要求，有針對性地設計練習題，體現重點，注重練習的“深度”和“廣度”，力求覆蓋《教學目標》的要求范圍，難易要適中。
（2）形式多樣，反復練習。形式單一，學生容易產生厭倦情緒，失去學習興趣，不利于提高學習效率。如果同一知識點變換幾種形式，讓學生從不同的角度分析思考，能激發學生的學習興趣，也有利于學生形成發散思維，培養學生靈活運用知識的能力。
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關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效性
隨著基礎教育課程改革的不斷推進，課堂教學的有效性也逐漸成為課堂教學的生命主線。初中生物作為一門非統考科目的學科，如何在有限的四十分鐘里組織好教學，使學生有效地獲取知識，提高課堂的教學效率，完成傳道、授業、解惑的任務，從而提高教學的有效性，使教學達到一個新的境界，是我深思的問題。本文就如何結合中學生的心理特點提高初中生物課堂有效性談談自己的些許看法。
一、強化目標意識，集中學生的關注力
注意是順利進行教學工作的必要前提。在教學中，教師要根據學生注意的規律組織教學，才能使學生把注意力集中在教學活動之上。初中學生的抽象邏輯思維開始由“經驗型”向“理論型”的水平轉換，注意力較容易分散。要使學生在四十分鐘內由始至終地保持高度的注意力與集中力，是很難做到的。如何在教學中使學生產生和維持有意注意，是提高教學有效性的關鍵所在。因此，教師可以在新課開始時向學生說明學習這門課的目的、任務與重要性，強化學生的目標意識，集中學生的關注力。例如洋思中學采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，讓學生在課堂上不是漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學指定內容，完成檢測性的練習。這樣做有利于學生合理分配好自己的注意力，提高學生學習的主動性，從而提高教學的效果。
二、運用普雷馬克效應，激發學生的學習積極性
心理學上的“普雷馬克效應”，主要是指一個經常出現的或較喜愛的活動，可以作為強化物去強化一個較少出現的或較不喜歡的活動。也被稱為“奶奶的規則”，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點?！边@個效應可以給我們教育工作者帶來一些啟示。在教育教學的過程中，我發現，初中孩子普遍都具有較為強烈的好奇心理，渴望探索未知世界。例如，對于動物，很多孩子都表示出濃厚的興趣，但是了解的知識相對甚少。基于此，我會在課堂中利用最后五分鐘左右的時間播放一些如《動物世界》之類的視頻，增加孩子們的課外知識。但是，播放視頻的前提是學生要認真聽講，掌握好本節課所學的內容，把知識點過關并且完成規定的練習。受視頻的“引誘”，很多孩子都表現出較高的學習積極性，在一定程度上可以提高課堂的教學效率。但在運用此效應時，我們要注意嚴格要求學生，必須先有行為，后有強化，這種關系不能顛倒，而且要與他的學習行為和學習態度緊密關聯，即學習態度必須端正而且知識點的過關乃至練習的完成都要有質量地完成，不能馬虎應付。
三、問題導學式，引導學生自主學習
在由“應試教育”向“素質教育”轉變的浪潮中，教師與學生在課堂教學中的地位也逐漸發生轉變。為了充分發揮學生的主體地位，教師應注重改變自身的角色，充當學生學習的指引者。教師在上新課之前，可以針對學生的個體差異，設置有層次的問題，然后讓學生帶著問題自主閱讀課本，并且在閱讀知識的過程中解決問題。在此過程中，引導學生利用內部分組的力量，相互間討論，對較難理解的問題篩選出來，由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結論。對于學生能夠輕易掌握的知識點，教師則可以相對少花一些時間講解，而把重點放在學生不懂的重點難點上。此法有助于在教學中突出重點、突破難點，從而將學生的主體地位與教師的主導地位有機地結合在一起，培養學生運用知識和解決實際問題的能力。
四、運用代幣制強化學生的競爭意識
代幣制是斯金納操作性條件反射理論下的一種方法。斯金納認為，人的一切行為幾乎都是操作性強化的結果，人們的任何習慣都可以通過及時強化習得。初中學生普遍具有好強、好勝的特點，據此，在課堂中，我采用“代幣制”來提高學生的學習主動性，讓學生在課堂上通過自己的思考回答老師提出的問題，如果回答正確則累計加分，累計的分數不同，得到的名銜也不同，相應地獲得的獎品也不同。學生為了獲得較高的“榮譽”頭銜與獎品，主動地搶答老師所提出的每一個問題，課堂的競爭意識以及學習積極性得到了大大的提高。當然，每個孩子的性格、脾氣、喜好不同，因此獎勵機制也要有所差異，這就需要教師平時多與孩子溝通接觸，了解孩子的喜好，才能使其更具針對性。同時，在實施過程中，也適當地規定一些懲罰的制度，做到“獎賞分明”，使孩子能夠自己嚴格要求自己，提高自身的學習自主性。
五、巧用記憶口訣，加強學生的記憶
艾濱浩斯的記憶曲線告訴我們，遺忘的過程是不均衡的，往往是先快后慢。而且對于一些比較零散的知識點，我們的遺忘速度更快。生物學作為理科中的文科，有一些知識點較為瑣碎。另外初中生物還有一些必須死記又易混淆的知識，對于這些知識，我們可以嘗試匯編一些口訣來輔助教學或者記憶?？谠E記憶不僅效果好，并且還能確保在很長一段時間內都不會忘記。如在講解心臟的結構特點時，可采用“房在上，室在下；房連靜，室連動；上下相通左右不通”來幫助學生記憶；對于血液循環這一難點，也可以采用兒歌簡圖，讓學生利用兒歌“心臟好像一個框；中間隔著一堵墻；里面有著四個腔，上房下室，左右顛倒。小小瓣膜控方向……”掌握血液循環的特點，將抽象的知識變得生動、形象。由于運用記憶術使學生對識記材料進行了深入的加工，因而能提高識記效果，也能提高學生的興趣。當然，識記要在學生對知識理解的基礎上采用，否則學生只是死記硬背、完全不理解的話，學生應用知識解決問題的能力也沒有得到真正的提高。
“教學有法，教無定法?！泵恳环N教學方法都是為了學生的發展。作為一門自然科學，生物學本身具有無窮的魅力。如何提高學生的學習興趣，讓學生自覺汲取科學知識，是我們不斷摸索的方向。我們只有從實際出發，一步步地反思自己的教學，逐漸提高自己的教學技能，才能最大限度地提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]張杰芳.應用口訣快速記憶初中生物學知識[J].生物學教學，2011，36（4）：70.
如何記憶生物知識點范文5
一、生物教學上必須端正教學思想
1、端正教學觀
由于受傳統觀念的影響，似乎一提到“教學”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現重教輕學的思想，這是對教學的誤解。應該正確處理教與學的相互關系，把學法指導提到應有的高度。
2、學法指導是教學過程中的主導與主體兩方面的有力協調體
“教為主導，學為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導與主體統一于教與學的活動中呢?這就需要通過學法指導去完成。教師的主導作用最成功的體現就是學法指導，而學法指導的結果，就是充分發揮學生的主體作用。
3、樹立教法服務于學法的觀念
理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力，這就要求教師，必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教能更有效地服務于學生的學。強調教法服務于學法，并非否定教師的主導地位，相反，它要求教師用教的藝術去促進學生學的藝術，這是教師主導作用最有力的體現。
二、生物教學中應讓學生掌握幾種基本的學習方法
1、類比法
生物概念之間通常有一種比較突出的聯系，不是意義相近，就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數分裂與有絲分裂等。在學習生物學概念時，注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區別與內在聯系。
2、從實驗中認識問題的方法
生物科學是一門以實驗為基礎的學科，新編九年義務教育生物第一、二冊教材很明顯地體現出了由實驗得結論的認識方式，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習中去，培養學生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學生養成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發展至關重要。
3、閱讀自學的基本方法
課前預習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發思考。閱讀自學可以激發求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。
4、知識歸納法
生物知識既有各自的獨立性，又存在著內部聯系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納、總結，以各知識點間的聯系為線索，構制知識網絡，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯系。提綱法適用于單元總結，而列表法則更適應于期中或期末復習。
5、科學記憶法
生物概念和用語等記不住是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因，因此，有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法，提高學生的記憶能力。方法之一是采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應該先密后疏。方法之二是編制記憶口訣。如脊髓前角、后角的神經纖維類型經常搞亂，編成一句話“前運動、后感覺”一次記住，長時不忘。方法之三是聯想記憶法，即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。例如：生物的結構和功能是密切相關的，以結構想功能，以功能推結構，這樣對提高記憶能力十分有益。方法之四是形象記憶法：例如，DNA的雙螺旋結構――像盤旋而上的樓梯――臺階相當于堿基對，扶手相當于磷酸和脫氧核糖交替排列的長鏈。生動形象，便于記憶。方法之五是利用“凝固理論”進行記憶。根據大腦在接受外來信息時會發生信息間干擾的心理學知識，讓學生在接受信息后及時休息，就會使信息在大腦中“凝固下來”。因此，要讓學生把記憶難度大的知識，在臨睡前去記憶，會提高記憶效果。
6、掌握五段學習法
形成良好學習習慣，五段學習法是將學習過程分為預習、上課、復習、作業、總結等五個階段。目前許多學生只重視上課和作業而忽視了其它環節，形成不預習就上課、不復習就寫作業、做練習的不良習慣，結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。只有按上述程序進行學習，才能變被動為主動，并使知識及時得到鞏固。
三、生物教學中進行學法指導的方式方法
①課堂教學中要進行學法滲透。備課時，教師應將學法指導作為一項重要內容去準備，在教學過程中將學法指導滲透到教學各環節中，指導學生如何記筆記，怎樣去觀察和對比，怎樣利用所學規律等，使課堂教學成為學法指導的主渠道。②因材施教。不同學生的學習習慣與方法并不完全相同，因此，學法指導也應根據不同學生特點，因勢利導，進行個別指導，使其找到適合自己的學習方法。③同學之間互相交流。平時應創造機會讓成績優秀的學生談他們成功的學習經驗，讓同學之間結對互幫互學，取長補短，共同進步。④提出明確的學法要求。學法要求的提出要明確、具體。如預習作業書面化，以便督促檢查、每單元結束后，要求學生編寫單元知識提綱等，經過訓練，使外來要求逐漸被學生接受并變成他們的自覺行動。
如何記憶生物知識點范文6
一直以來，學生總覺得復習課枯燥，缺乏新鮮感，課堂容易沉悶沒有活力，為此我做了以下努力。
（1）充分利用多媒體，提高課堂學習效率。以填空形式出示重點復習提綱和知識體系，相關圖片與視頻，典型試題等，以利于學生既能全面把握教材，又能更好地把握重點。多媒體的使用還利于使復習課變得不再枯燥，單調，易于集中學生精力和提高興趣。
（2）選擇恰當的材料引入課堂，激發學生興趣。比如在復習被子植物的一生一章內容時，我引用了《憫農二》中“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，詩句的導入使課堂充滿文學氣息，又調動了學生學習興趣。
再如復習血細胞一節，講到白細胞的功能時，可以形象的比喻白細胞在人體內就像像忠實的衛士。當人的體表或體內出現病菌時，它就與那些病菌進行生死搏斗，直到最后英勇獻身。就這樣，在課堂上。同學們始終處于興奮狀態之中。
（3）課前一題，創設中考氣氛，使學生集中注意力?；脽羝鍪旧瞎澱n剛復習章節的往年精選試題，使學生把握重點，及時鞏固前面所學，復習完新內容之后及時做本節課的重點習題（習題以往年本章的各地中考題為主，以便使學生把握中考方向）。
二、記牢基本概念和基礎知識，注意能力培養
記是相當重要的，沒有“記”一切就無從談起。記憶的方法其實有多種，每個學生還應根據自己的經驗和特點選擇適合于自己的方法。但記憶不等同于死記硬背，如果在理解的基礎上進行記憶，效果會更好。例如：光合作用、呼吸作用方面的知識，學生一直較難理解，我們利用農村學生家里很多種大棚的，利用家長為了提高產量是如何種植大棚蔬菜為例，從而比較容易理解到光合作用的條件需要有充足的光照，主要器官在葉，通過通風和澆水措施獲得二氧化碳和水分等。近年來，中考題越來越靈活，且與生產生活實際聯系很密切，注重了知識的運用，強化了對能力的考查，如果只是死記硬背，而缺乏對知識的足夠理解，那么面對題目就會束手無策，當然無法獲得比較理想的成績。
三、注重學生的學習方法，做到事半功倍
（1）總結歸納，簡化記憶法。學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在學習七年級下冊第一章《人的生活需要營養》第一節時，關于維生素缺乏時出現的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。還有像血液循環復習時比較抽象，涉及到的結構也較多，選用總結法不但使內容簡化還易于梳理記憶：血液循環路線不好記，可以試試下面的方法;“室連動，房連靜，中間毛細血管交換功能少不了，房上室下，左右不相通”，這樣聯系在一起可以總結為“左主動"即血液從左心室流向主動脈;“右被（肺）動”，即血液從右心室流向肺動脈………
又如在復習甲狀腺激素的功能之前，拋出一句“一代腫二代傻三代四代斷根芽”，讓同學考慮字面上的意思，再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等圖片讓學生徹底了解該激素的功能，這樣以后學生一看到有關甲狀腺激素的題目，腦中自然會浮現出鮮活的畫面，記憶深刻。
（2）教會學生學會充分利用圖表。生物課本里有許多圖片，除了給視覺帶來沖擊力外，利用這些圖片既可以幫助我們記牢知識又可以加強理解，同時又可以擺脫枯燥的文字，激發學習的興趣，增強學習的信心。如，利用課本的實驗插圖復述對光合作用及呼吸作用的認識、區別及聯系，（列圖表，光合作用和呼吸作用表格，呼吸作用相關實驗表格）既有感性的認識又有理性的認識，就會有比較透徹的領悟。另外，我們還可以利用列表進行有效的復習。通過列表比較是對所學知識進行整理的一種方法。例如，學生對呼吸作用和光合作用的條件、原料、產物等內容容易混淆，動植物細胞的區別，種子的結構，血細胞的特點，植物的類群等，通過列表可以使相關知識一目了然，且有助于記憶。
（3）建立知識網絡，系統復習知識。結業考試試題往往不單單考某一知識點，而是多個知識點交織的綜合性題目，如果我們將各知識點串起來形成知識的網絡，學習起來就會事半功倍了。教材中，各知識點之間存在著密切聯系，當課堂中呈現一個知識點時，往往可以憑借其聯系導出對其他知識的回顧，再由這些知識導出對下一個知識的探討。如復習初二教材時就可以采用串聯式構建于一個知識網絡之中。以“人的生活需要營養”為切入點，引出食物中的營養成分是怎樣被消化和吸收的？食物在消化過程中吸收什么氣體、產生什么氣體、營養物質和氧氣是怎樣到達身體各個器官、各器官產生的CO2等廢物又是如何排出的？從而導出對“物質運輸的途徑――血液循環”和“廢物的排出”等內容的復習，再從“人體內廢物的排出”出發探索尿、汗液等廢物排出異常引出“免疫與健康”、“傳染病的預防”等知識。如此構建起的知識網絡，既能鞏固各部分的相關知識，又能讓學生很好地把握住知識之間的內在聯系，使以血液循環為中心的所有知識實現靈活的遷移和應用。
四、直觀教學，提高實驗技能
每年中考前的實驗操作技能測試，實驗練習時間短，學生又遺忘多，我們采用以下措施區解決這個問題
（1）利用順口溜簡化繁瑣步驟：顯微鏡使用步驟：一取二放三安裝，四轉低倍五對光。六上玻片七下降，八升鏡筒細觀察?？赐甑捅掇D高倍，九退整理十歸箱。洋蔥表皮臨時裝片的制作：一擦玻片二滴水，三取內皮四展平，五蓋玻片六吸染，表皮細胞鏡下見。
（2）加強直觀操作，反復播放操作過程，我們生物組利用一個老師解說步驟，一個老師嚴格操作演示進行錄像的方法來突破，及解決了以往教師累忙，學生看不清的弊端，又起到了事半功倍的直觀效果。
五、貼近生活，加強應用
