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青少年科技創新教育范文1
河南省鄭州市二七區淮河東路小學創建于1963年，學校秉承“滿足多元需求、注重個性特色、追求多樣和諧、成就多彩人生”的辦學宗旨，將多彩教育理念貫穿于教育教學全過程，通過開展素質教育，為學生終身發展奠定良好基礎。同時為滿足廣大人民群眾對優質教育資源的需求，打造知名教育品牌，學校更是在科技創新領域開拓出了一條具有二七淮東特色的科技立校、科技興校之路。
淮河東路小學根據學校的科技創新教育經驗，量身打造出了獨具特色的校本科技教育課程。學校組織科技骨干教師編寫了《我愛機器人》科普校奉教材，在校內推行“機器人進課堂”的品牌創新教育模式，力求將信息技術的奉真面貌展現給學生。同時為了吸引更多的同學參與科技創新活動，學校創建了設施一流的“機器人工作室”和“未來優秀工程師工作室”，讓學生有機會進入信息技術領域的前沿陣地，學習多種工程技術知識，開展研究性學習，拓展創新思維，充分發揮想象力去開發各種智能裝置。在自己動手設計、共同編程和制作機器人項目的過程中，學生不斷獲取學習經驗，養成良好的思維習慣，提高獨立思考和動手實踐的能力，學會與人合作，共同分享成功的喜悅。
除了有關機器人項目的校本課程外，學校還開展了“多彩特色課程體驗活動”。其中以科學小實驗為主要抓手的科學校奉課程非常受學生的青睞?？茖W組的老師在校領導的大力支持幫助下，設立科學興趣班。組織學生們利用課余時間，從小問題著手，預設情景，觀察思考，猜想假設，制訂計劃，實驗驗證。從選擇科學創新課題到準備材料，再到撰寫實驗報告，都由學生小組成員獨立完成。同學們是研究實驗項目的主導者，老師是輔助者，是合作伙伴。小實驗看似簡單，做起來卻不像同學們想象的那么容易操作。如“指紋顯現”實驗，1個小組做了無數次，實驗結果卻不理想。他們在老師的鼓勵和引導下，不灰心，不放棄，通過查資料找到原因，更換材料繼續嘗試，最后終于獲得理想的實驗結果。整個過程中同學們動手動腦、相互默契合作，在培養能力、學習知識的同時，親歷科學探究的過程，內化科學的情感態度與價值觀。
學校采取自主體驗的教育模式，在科技創新教育活動中，改變學生原有的學習方式。教師與學生共同經歷，共同成長。整個過程，教師不僅是簡單的技術指導的角色，也充當了與學生共同探討、共同研究的綜合性角色。讓學生學習操作機器人、參加科技創新活動，只是1種手段，目的是為了發展學生的各方面能力，而能力的發展離不開活動中學生的親自動手和積極思考。無論是機器人比賽還是科技創新競技，都是學生的比賽，學生只有親手去設計制作，才會完全了解它的特性，調試時如魚得水，操作時得心應手。
學生在實施項目的自主體驗過程中培養動手能力、創新能力、綜合能力、協作能力和進取精神。把主動權交給學生，培養他們善于發現問題的習慣，激發他們創新求知的欲望，提供他們動手實踐的機會，使學生不再被動地接受知識，而是成為學習活動的主人，成為發現問題、探究問題、解決問題的主體。學校采用的協作學習的方式，強調學生的參與，學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，對問題提出自己的看法，自己查找論據及有關材料，并對別人的方法作出分析與評論。
學校還注重因材施教，最大限度地挖掘每1個學生的潛能。針對不同的學生，采用不同的指導方法。對于有特長和才能突出的學生，老師鼓勵他們積極思考、大膽探索。而對于那些能力較差、缺乏信心的學生，又采取了扶放結合的方法，適當點撥、引導，幫助他們找到問題的原因，鼓勵他們進行改進，并繼續提供表現機會，使他們逐漸克服自卑感和依賴性。
在課程開發中學生有權和教師一起對課程的內容、設計方案、實施方法等進行改造，因此教師與每位學生都是平等的合作伙伴關系。這種廣泛的合作不僅營造了民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環境，提高了教學效率，而且改善了人際關系，形成了良好的“尊重、理解、合作和關心”的氛圍，促進和諧發展。學習者可取長補短，并且學習者個體的思維與智慧可為整個群體所共享。
在培養淮東學子科技素養的同時，學校還不忘將優質科技教育資源與農村結對學校及學區兄弟學校共享。2009年5月，學校黃河少年隊赴臺灣參加國際機器人競審，再次獲團體獎。不過，與以往不同的是，作為“城鄉友好學?！钡亩邊^馬寨培育小學的學生和淮東小學機器人比審選手一起遠赴了山東、臺灣參加機器人競賽，登上了國際大審的領獎臺，讓農村孩子和城市孩子共同實現了科技創新夢想，為實現教育均衡再譜新篇。
面對農村學?？茖W教師隊伍不穩定，亟待專家引領等現狀，學校利用“一人雙崗”副校長宗曉杰的優勢，努力將城市學校科學教學的先進理念與教法帶到農村，發揮城市科學名師的輻射示范作用，有效助推農村科學教師的素質和能力提升。
學校充分利用所在社區的公共場所、文化設施，開展機器人展示活動，宣傳科技創新精神，普及機器人科普活動，讓更多的人了解、知曉并逐漸喜歡上這項活動。此外，學校還聘請老師、學生家長和社會人士擔任機器人活動的研究輔導員，吸納多方面的力量，最終形成推進這項活動的整體合力，從而有效帶動了學校周邊的社區、兄弟學校開展科技教育的熱情。
“求他山之石，立自我之新”。在張艷麗校長這種開放的思維和心態下，淮河東路小學創新科技教育模式，讓學生在科技創新的豐饒土壤中體驗成長，促進學生的全面發展，將科技教育的理念融入到學校教育的每一個細節，讓益智、育能、科技、健心的校園生活充滿了對生命的尊重與關懷。
鄭州二七區淮河東路小學是1所具有豐富科技教育經驗，并在機器人教育方面獨具特色的學校。學校領導有長期的科學教育經驗，并從各方面給予科技教育大力支持。學?？萍冀處熢谂囵B學生進行機器人制作及競賽方面，探索出一條成功之路?？茖W教育成為生活的組成部分。
青少年科技創新教育范文2
關鍵詞：青少年 科技創新 賽事機制
荊州市青少年科技創新大賽由市科協、市教育體育局、市科技局、市環保局、共青團荊州市委等五部門聯合舉辦，荊州市科技館為賽事承辦單位。至2015年已連續成功舉辦30屆，成績斐然，多次獲得“湖北省青少年科技創新大賽基層賽事優秀組織獎”“全國青少年科技創新大賽基層賽事優秀組織獎”。
一、堅持“三公”原則，有序開展賽事
青少年科技創新大賽舉辦至今，賽事規模日益壯大，參賽選手不斷增多，競賽項目不斷增加。一個賽事的健康發展，只有嚴格堅持“公開、公平、公正”的競賽原則，賽事才有生命力，才能獲得社會各界認可，才有利于推動青少年科技活動的開展。
市科技館在研究全年工作時，就將青少年科技創新大賽納入年度工作計劃，制定詳細的工作方案，提前與相關部門聯系賽事準備工作，并安排專項資金對大賽活動給予保障。聘請市教科院具有豐富實踐經驗、事業心強的專家擔任大賽評委，各主辦單位均參與終評活動。評委會根據大賽章程和“三自三性”原則對參賽項目進行評選，在評選結果上簽署評審意見，將評審結果在媒體上進行公示，確保評審結果客觀、公正。
同時，邀請新聞媒體對青少年科技創新大賽進行詳實的宣傳報道，借助市科協公務網站、荊州市科普網站、科普長廊等科普平臺的作用，宣傳科技競賽取得的成果，展示參賽青少年和科技輔導教師的風采。使全社會對青少年科技創新的認識和了解更加深入，為青少年創新活動的深入開展形成良好的氛圍。
二、推行分級賽制，層層落實責任
荊州市所轄有8個縣市區及1個開發區，約有670萬人口，2015年統計，全市共有各類學校1128所，在校生85.9萬人。每屆創新大賽都會收到大量學生作品，涉及參賽作品的篩選、指導、申報、初評等工作。如果僅只組織一次全市大賽來完成評審，不僅時間倉促工作量大，不能保證參賽作品質量，也不利于青少年科技活動的推廣。
荊州市青少年科技創新大賽推行的是分級競賽制，即參賽選手先參加所在轄區（縣市區）組織的競賽活動，由各轄區組辦單位對本轄區的參賽作品進行評比篩選，所產生的優秀作品再報送參加市級競賽終評活動。各轄區大賽基層組織單位指定的聯絡人就是本轄區賽事的責任人，實行專人負責管理。每次大賽前我們都組織聯絡人學賽章程和工作動態，使他們能夠按規則組織賽事活動，從賽事源頭就開始規范各項要求。這樣既保證了作品在參加上一級賽事時，申報的資料格式符合要求，也便于參賽項目的評審、信息收集和資料整理。并要求各縣市區對本轄區參賽作品進行展示活動，讓更多的青少年前來觀摩，啟迪青少年的科技創新意識，進一步營造出良好的大賽氛圍。
在日常工作中，加強與各轄區賽事的聯系人的溝通聯系，充分發揮他們的作用，聯系人不僅是各轄區青少年科技創新大賽的組織者、責任人，也是科技館平時到縣市區開展科普活動的聯系人或負責人。通過聯系人我們將科普大篷車進校園、科學調查體驗、大手拉小手科普報告會、高?？茖W夏令營等科普活動，以及各類青少年科技培訓，有力的落實到各縣市區，將科普服務的觸角延伸至基層，實現點對點精準科普服務，讓更多青少年學生參與到科技創新活動中來。
三、秉承大賽宗旨，提升創新活力
青少年科技創新大賽的宗旨，是培養青少年的創新精神和實踐能力，提高科技輔導員隊伍的科學素質和技能，推進科技教育事業科學發展。競賽只是結果，不是目的，是促進青少年科技創新工作開展的手段。圍繞青少年科技創新大賽，深入開展了許多深受歡迎的科技活動。
一是組織青少年開展各類科技活動。組織開展了科學調查體驗活動、高?？茖W營活動、大手拉小手科普報告會、青少年機器人競賽、七巧科技競賽、無線電制作競賽、全國科普日活動、科技影像節活動、科普大篷車進校園活動等系列青少年科教活動，使我市青少年科技蓬勃發展，啟迪青少年學生的創新精神，培養創新思維，掌握科研方法，提高實踐能力，感受科學魅力。
二是組織科技教師開展培訓交流活動。組織開展了湖北省西南片區青少年科普培訓工作經驗交流會、湖北省青少年無線電制作競賽器材選定會、湖北省求知計劃年會、科技教師懇談會、科技教師繼續教育培訓等交流學習活動，汲取開展青少年科學素質教育培訓同行的先進經驗，培養了一批科技輔導員和科技創新活動組織工作者，積極推動我市科技輔導員隊伍建設。
三是組織青少年開展科技教育培訓。利用科技館青少年科技工作室作用，充分發揮科技館的科普教育資源優勢，開展求知計劃培訓、機器人競賽培訓、機械科學工作室培訓、無線電制作培訓、七巧科技培訓、科幻繪畫培訓等各類校外科學素質培訓，促進科技教育活動與學校教育、青少年教育相結合，走館校結合之路，全面提升青少年綜合素質。
今后將進一步加強青少年科技創新大賽長效機制的建設，以大賽為指引，開展各類科技活動和培訓；以科技活動和培訓促競賽，為大賽打下良好基礎。著力提高公民科學素質，加強創新教育，搭建創新平臺，儲備創新人才。
參考文獻：
青少年科技創新教育范文3
關鍵詞：科技創新大賽 網絡 共享與推廣 微課 DV
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0144-02
隨著素質教育的全面推進與提升，科技創新教育作為能顯示學校素質教育水平與特色的指標之一，越來越得到學校的重視。在科技創新教育中怎樣運用現代化的信息技術手段，開展好教育教學活動，提高學生的科學素質與培養學生的創新精神。已成為每一位科技輔導員應該積極學習與探究的重要教學問題。
1 信息技術在青少年科技創新大賽指導中的應用
每年一次的市級、省級和國家級青少年科技創新大賽為廣大熱愛科技創新的學生與積極投身于科技創新教育的教師提供了一個展示自身特長、潛能，提升自身科學素養的優秀平臺。輔導老師在指導學生開展創新課題探究時，很關鍵的一步是指導學生怎樣運用網絡資源對所思考的創新問題進行學習與查新，找到尚未有人研究過的創新問題或創新點，從而確定探究方向，這一步關系著課題在創新大賽中的成績檔次。如：學生發現校園中呈紫色的成熟的大葉女貞子果實未被加以利用，首先，通過實驗，指導學生檢驗到它的果仁中含有豐富的三價鐵離子[1]，果皮可以作為顯色豐富的酸堿指示劑。其次，通過指導學生在百度、谷歌、中國知網、萬方數據等網站進行查新后，發現女貞子樹是西南地區有地域特色的綠化樹種，凈化空氣能力強，它的樹皮、樹葉、果仁可作為藥用。并且，沒有查詢到有關將女貞子果仁應用于實驗改進方面的探究。最后，確立了開展題名為《巧用女貞子果實改進的兩則學生分組化學實驗》的課題方向，并開展了細致、深入的研究，該課題于2012年獲第27屆青少年科技創新大賽貴州省一等獎，全國二等獎。又如：學生想到探究《自動澆水花盆的設計》《汽車廢氣能轉電能裝置》《灌裝液化氣冬季防凍裝置的設計》等課題，在指導學生進行網絡查新后，發現已有人應用類似的原理研究過，甚至比同學們的思路、方法更好。遇到這樣的情況時，我們常常鼓勵學生另外思考新的創新課題，或者另辟新的思路解決問題，如：代雯同學另辟新思路，想到利用花盆在缺水與澆水時的重量變化，通過自制裝置，采用彈簧原理、杠桿原理、壓強原理實施了花盆的自動澆水。該課題于2013年獲第28屆青少年科技創新大賽貴州省二等獎。
2 信息技術在科技創新教學中的應用
2.1 建立科技創新網絡平臺促進優秀教學資源的共享與推廣
科技創新教學是該校的一項特色教學，2010年至2015年，我帶領學校老師指導學生開展科技創新大賽競賽項目及實踐活動，共獲全國一等獎1個，二等獎3個，三等獎23個，貴州省一等獎25個，二等獎27個，三等獎59個。2014年開始，我們總結了獲獎的成果與教學方法，建立了安順二中環保創新共享交流網絡平臺，開展《高中化學校本特色環保創新教育共享交流平臺的建立與應用》課題研究，通過開設以下四個網頁窗口：“節能減排”教學實踐、“創新教育成果”“交流與討論”“您的共享資源”，實現環保創新教學資源的共享、交流與優秀成果的推廣，該課題研究獲中央電教館“十二五”2013年度專項課題立項資格。
2.2 利用信息技術，積累科技創新活動音視頻優質教學資源
在每一年的科技創新大賽比賽及學校每年的科技日、科技周活動中，我們會通過照像，攝像的方式，記錄科技活動內容，并通過利用繪聲繪影軟件，將照片、錄像制作成視頻動畫。如：在2015年我校的科技日活動中，拍攝了“航空講座、航模制作與飛行表演、理化生興趣實驗探究、科技創新作品展示與交流、3D科普展”等科學活動，此外，2013年至2015年期間，我們攝制了10多個學生在科技創新大賽上獲獎作品的展示視頻。這些積累的視頻資料，為科技創新教學提供了真實、生動、直觀的課堂效果，提高了課堂教學效率，促進了學生的科技創新成長。
2.3 利用信息技術，開發科技創新微課及DV教學資源
有些有意義的、成功的科技創新教學活動，老師可通過總結的方式，運用信息技術，制作成微課教學視頻。如：我們總結了在青少年科技創新大賽上獲獎的科技實踐活動作品，如：《節水減排生態道德教育創新探究與宣傳實踐活動》（獲全國一等獎）、《“低碳實驗 綠色排放”化學實驗創新與實踐》（獲全國二等獎）、《“綠色責任――廢舊電池的回收宣傳與創新利用”》（獲全國二等獎）等，我們制作了《化學實驗中“節水減排”創新課題探究方法》，《實驗中“變廢為寶”的創新方法》《廢舊電池創新利用的方法》《怎樣開展植物學科環保創新課題探究》等微課視頻，通過5分鐘左右的微課視頻，讓學生能快速地、高效地了解各學科開展科技創新的方法及成功案例。此外，我們還利用校本課、課外活動課、信息技術課，組織學生積極開展科技創新DV視頻制作，制作了《多功能墻面清洗刷的創新制作探究》《防溺水手臂式救生圈的制作》《生活中鋅錳原電池原理的探究》等DV視頻。這種，利用信息技術手段，重視科技創新教育與學科資源的整合與應用的現代教育理念與方法的改變，對于促進學生個性、潛能的發展，起到了很好的推進作用。
作為科技教育工作者，我們應該充分利用信息技術的先進性、靈活性，高效性為科技創新教學服務，積極開發科技創新教學資源并通過網絡及媒體進行共享與交流，共同為學校、國家培養高素質的科技創新人才。
參考文獻
青少年科技創新教育范文4
情愛科技，夢想執著
我是一名物理老師。自2005年開始，我就義務反顧地擔任起學校的科技輔導工作，不管多苦多累，每當看到孩子們渴望參與活動的眼神，我就有了無窮的工作動力。
但是我的愛人抱怨我精力投入太多，勸我放棄，我一口拒絕了：“我不能因為辛苦，離開需要我的孩子們！”。從08年開始，為了參加更高級別的比賽，我每年拿出三分之一的工資，搞樣品研發和專利申請，看著身邊同年參加工作的同事，都買了汽車，而我依舊騎著那輛破舊自行車，妻子常常在耳邊嘮叨勸我放棄，而我依然選擇堅持，為夢想執著。
八年抗戰鑄輝煌，科技成績結碩果
如今，在科技輔導崗位上我已抗戰了八年，取得了初步的勝利，看著一本本榮譽證書和孩子們給我的問候或祝福，更讓我堅信“為夢想執著”。
我擁有60余項實用新型專利，十項發明專利，指導學生申請國家專利30余項，編寫的科技著作《中小學科技活動-在素質教育下行走》正在策劃出版。先后獲得了“全國優秀科技指導教師”、“山東省優秀科技輔導員”、“第五屆淄博市優秀科技工作者，記個人三等功”、“淄博市優秀科技教師”、“臨淄區科普工作先進個人”等十幾項榮譽稱號。
參加了第23--28屆山東省青少年科技創新大賽，多次獲一、二等獎。2010年，學生作品《智能花園澆灌設備》獲省市一等獎，參加了全國青少年科技創新大賽；2011年，自己的創新作品《智能門禁報警聯動系統》獲省市一等獎，參加了全國青少年科技創新大賽獲銀獎。
2011年，在“尚德電力杯”第五屆青少年創意大賽--光能水路兩棲小車競速總決賽中，有7人獲全國一等獎，3人獲二等獎，在太陽環保理念載人車團體比賽中獲金獎；2012年，在首屆中國青少年創新教育活動中，10名學生全獲一等獎。
2012年7月，在第六屆全國中小學勞技教育科技創新作品邀請賽中，獲三枚銀牌，在命題現場競技“立方體承重”環節中，兩名學生憑借扎實的基本功闖入全國十強。
2012年7月，在第十屆NOC決賽中，七件作品全獲一等獎，王學振同學的創新作品《智能風扇控制系統》獲全國初中組一等獎第一名，為我市摘得了唯一一個發明創新大獎“歐恩?！贝螵?。
2013年7月， 在第十一屆NOC決賽中，11名學生參加了技術創新項目，占全國該項目總人數的三分之一，侯亞軍同學從4000余名參賽選手中脫穎而出，獲本屆比賽大獎“中科招商青少年發明獎”，全國僅三十人。
至今，我已輔導八百余學生參加過各級各類科技比賽，取得國家級獎項七十多項，省級獎項一百余項，市區獎項五百余項。
探索科技教育模式，緊追素質教育步伐
在學校，我開設了科普大講堂，每周在階梯教室為六個班的學生上科技課；此外，還積極探索科技教育模式，緊追素質教育步伐，在全區率先實施了“學校科技部統籌管理、級部主任負責管理、科技教師分班管理”的三級科技教育管理模式。學校成立校級社團--巧工院，面向全校招收科技愛好者；各類科技項目掛靠級部，各項科技活動納入校本教材，趣聞科技走進課堂；每年9-12月份，為全員學習階段，次年3月份，學校召開全員科技達標運動會，趣聞與科技相得益彰，學習與達標完美結合，“三級科技社團”的有效開展，讓每個喜愛科技的孩子都樂在其中。
青少年科技創新教育范文5
一、更新教育理念
學校組織青少年開展科技創新活動時，往往被兩種論斷束縛：一是“無時無能”論，認為課時有限，沒有時間讓學生搞科技創新，學校和教師也沒有條件和能力組織學生開展相關活動。二是“無效無關”論，認為組織青少年開展科技創新活動耗時長、成效低，甚至認為科技創新與己無關。
為此，我們開展了一系列宣傳教育活動。利用廣播、宣傳欄、報刊等多種形式，對師生進行宣傳和解說，提高了大家的認識。
對校園科技創新的認識，主要包括以下三點。
1.讓每個學生充滿自信
美國著名心理學家丹尼爾?戈爾曼寫了一本名叫《EQ》的書，“每個人都有創造力”是這本書的主要觀點，這一觀點也為兒童多元智力理論所認可。作為教師，在教學中應充分挖掘學生的創新潛能，鼓勵學生時刻保持“我能行”“我最好”的精神狀態。
2.讓學生善于提問
科技創新的關鍵是選題，為突破這個難點，我們做了大量研究，提出了校園科研選題的基本思路，指導學生在“常人易忽略的地方、在教師的指導下、從自己熟悉的社會實踐中、從別人的論文著作中、從失敗的演示或學生分組實驗中”等處選題。提醒學生選題要體現時代性、落實生活性、突出趣味性、注意可行性、倡導開放性、富有創造性。
3.讓更多的學生有發展
在多年的科技創新實踐活動中，我們總結了“加、減、擴、縮、變、改、聯、學、代、搬、反、定” 十二字創新法，要求學生從身邊的事情做起，把生活中繁雜的變簡單、抽象的變具體、丑陋的變美麗、笨重的變靈巧、落后的變先進、未知的變已知，開啟學生的創新之旅，極大地調動了學生參與科技創新的積極性。
二、創新活動方式
讓校園科技創新活動充滿活力，就要不斷創新活動方式，改進教學方法，做到目的明確、方法多樣。
1.高點定位，明確活動目的
科技創新活動的根本目的是培養學生的創新精神和實踐能力，為此，我們制定了一系列規章制度，與赤壁市博物館、科技館、環保、消防等部門聯合搭建了青少年科技創新活動基地，組建了青少年科技活動網絡。
其次，降低門檻，提高學生的參與度。以學生都能參與的科普作文、科普繪畫為科技創新活動的起點，最大限度地調動學生的積極性。
第三，把握研究的高度。在設計、組織和開展青少年科技創新活動時，應做到全員參與與重點培養結合，學生提問與教師選題結合，實踐操作與邏輯思辨結合，在實施過程中突出活動的科學性、新穎性、實用性、原創性。
2.高質引導，注重活動效果
一是面向全體，做到全員參與。對教師，我們不以學科和年齡作為科技輔導員取舍的條件，提倡全體教師積極參加。對學生，我們不因學生的智力、能力等差異作為參與科技創新活動取舍的條件，鼓勵學生全員參加。
二是注重落實，做到全程指導。一方面，對學生選題和活動的整個過程進行宏觀指導、分析、修正以及評價。另一方面，教師積極參與學生的活動，對活動中的關鍵環節進行微觀監控，及時點撥。
三是齊抓共管，做到全面滲透。校園科技創新活動是一個綜合性的系統工程，只有多學科、多領域、多層面和多方位滲透，做到時時、處處、科科、人人都注重和參與，才能取得實效。
3.高處發力，提升活動檔次
一是借助專家指導，豐富活動內容。
二是借助激勵機制，讓活動持久。將科技創新活動納入教師工作量化考核，對科技教育先進班級及個人進行表彰。
三是借助宣傳媒介，讓活動不斷壯大。
三、革新保障機制
為保證學校科技創新活動持久而有序地開展，我們在基地建設、人才培養、活動策劃等方面做了大量工作，用制度推進校園科技創新，取得了較好的成效。
1.操作平臺基地化
堅持辦好一年一度的校園科技文化藝術節。立足日常，積極開展豐富多彩的第二課堂活動，參加各類科技創新大賽和科技實踐活動。
2.輔導隊伍專業化
通過“一師一優課”“青年教師研討課”“骨干教師示范課”活動，讓教師展示教學藝術，提高執教能力。搭建“校際協作”平臺，選送教師外出學習、交流，了解行業現狀。通過個人自學、任務驅動、同伴互助，積極開展科技創新等課題的研究，提高教師的科研能力。
3.學生活動常態化
以課堂為陣地，落實科技創新活動的普及。要求教師在教學中滲透創新精神、創新知識、創新方法的教育，注重讓學生動手操作。
青少年科技創新教育范文6
本文從（1）提供實驗的環境，勇于面對挫折，（2）創造實驗的氛圍，增強創新意識，兩個方面淺談如何在實驗中培養創新能力
關鍵詞：實驗 教育 創新 挫折
實驗是科學知識的源泉，是科學教學的重要環節，最培養學生的創新、實踐能力的重要手段。因為實驗不受傳統思維和教學模式的束縛，大膽設想，尋求實驗的最佳途徑，以期達到培養學生創新思維和創新能力的目的。除此之外，感受、經歷挫折與失敗，才能更好的進行創新
一、提供實驗環境，勇于面對挫折
（1）學生受教育的同時應樹立樂觀積極向上的心態，勇于面對挫折
青少年正是心性養成的時期，一旦受到周圍消極思想的影響，再建立積極的態度幾乎是不能。你的身邊，父母的呵護使得孩子不會受到任何打擊和傷害，家長的溺愛讓孩子毫無過失，我們的教育要讓學生學會擔當，正確面對成功與失敗，用健康向上的心態迎接生活。樹立不怕挫折的信心。
（2）培養學生堅定意志 戰勝挫折的勇氣，
在進行實驗的時候，數多學生感覺無從下手，怕錯，怕失敗，我們必須培養學生敢于嘗試，勇于探索的勇氣，這是走向成功的第一步。只有這樣，戰勝挫折之后的成功，才會更甜蜜，因為成功是自己努力的結果。其次，要教育學生堅定自己的信念，不半途而廢，要持之以恒。堅持到底，不論遇到任何問題，任何困難都不能放棄。勇于戰勝挫折。培養學生在挫折中創新，在實踐中探索，
（3）從小培養學生的成功意識，
創造成功是每個人固有的天性，樹立成功意識，相信每一個學生都有成功的天賦，積極正確的引導下都能讓學生在不同的方面獲得成功，進而進一步激發學生成功的欲望，一個人想著成功，就可能成功；想著失敗，就會失敗。成功是產生在那些有了成功意識的人身上。在學習前，給學生設定一個任務，就是為他們設定了一個成功的目標，只有達成目標，才算成功。
二.創設實驗的氛圍，增強創新意識
小學時期的學生好奇心強、求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的向往與極其豐富的想象力，是發展創新能力的最重要階段。尊重學生個性，正視學生差異，培養學生良好的心理素質是實施創新教育的前提。反思我國教育現狀，應該承認的是，一直以來我國大多數地區的教育對學科知識過分強調、忽視學生主體作用的發揮、學校教育過于封閉等原因確實阻礙了學生全面素質的健康發展。如何在實驗教學中鼓勵、引導和培養學生的創新欲望和創新能力，進而探索出青少年科技創新人才成長規律，就成為當前教育的一個重要而迫切的課題。
（1）培養學生良好的心理素質，是提高學生科學素質的先決條件
創新科技人才必須有著良好的科學素質，要想提高科學素質，首先必須培養學生良好的心理素質，科學素質是指對知識的理解、吸收、運用并在其中發展科學意識等素質的綜合。許多知名科學家的事跡告訴我們：良好心理素質是提高科學素質的基本條件，也是科技創新人才的奠基石。
其次，經常采用分組實驗，小組討論，合作學習等活動，培養學生合作意識，團隊精神等良好的心理素質。
（2） 建立新型的實驗模式 提高學生科學素養
不管什么實驗，都由“實驗準備階段”、“實驗活動階段、“實驗反思階段”三大部分組成。
首先，老師和學生要有充分的準備，尤其是老師，學生是抱著求知的心態來上課的，教師必須保證學生滿意而歸，不光是教學知識的準備，較多課外知識的儲備，可以提高學生學習的興趣。另外，良好的開端是成功的一半。教師應多思考怎樣可以把學生帶入實驗之中，良好的教學引入可以勾起學生的好奇心和求知欲，更能在學生在課堂學習過程中起到事半功倍的效果。使用什么樣的引入方式，要根據教學內容、學生特點等多方面因素而定。其次，要建立良好的實驗氛圍，增進學習氣氛，多進行實驗，在提高學生學習興趣的同時，也可以提高學生的實踐能力；每次課后，針對本堂課的科學知識點或者是學生在實驗過程中普遍存在的問題進行知識補充，拓展學生的科學基本知識，最后，課后反思是必不可少的，課后反思能起到承上啟下的作用，對優秀的學生進行表揚，對表現不好的學生進行鼓勵。教師也應該反思自己教學中的不足，多與學生交流，征求學生的意見。而且我們也要注重培養學生養成良好的課后反思習慣，每天總結一下今天學到了什么，課堂上哪些方面做的好，可以繼續保持，哪些做的不好，下次怎樣改進？今天遺留下些什么問題，該怎么解決？
（3）抓住學生興趣，進行著重教育
雖然科學是一門極富理論性與實踐性的課程同時也是最感興趣大的一門課，特別是有實驗操作的時候，課堂上的思維極度活躍，正所以我們應該重視這門課程，針對學生的興趣進行著重教育，尤其在實驗課的時候，進行分組實驗，效果肯定更好。教師也可以在安全的前提下進行實驗分組比賽。
總之，我在科學實驗教學過程中通過做好演示實驗，激發興趣，培養創新能力；上好學實驗，提高興趣，探索創新能力；重視小實驗、小制作，鞏固興趣，發展創新能力的方法；隨時把學生主動參與到課堂教學中作為構建創新教學模式來探索、研究，并不斷改進，不斷完善。并始終為不同能力層次的學生提供寬松的多元化的主動發展機會，所以，我實驗課上沒有 “你的實驗是失敗的” 、“你的問題是不會出現”之類的語言。取而代之的是“你能不能再改進一下” 、“你的問題從另外的角度分析一下”等等。并且，根據他的分析找出那些是正確的，先給予肯定，以鼓勵他積極參與和敢于回答問題的精神，那些是需要繼續探索的并引導他們創新，因而取得較好的教學效果。我想只要我們在今后的教學改革中，繼續堅持教師創造性地教，使學生能創造性地學，充分挖掘教材的創造性因素和學生的創新潛能，找準結合點，是創造教育扎根于課堂，扎根于試驗，就一定會把學生培養成創新性的人才
參考文獻：
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【3】 張恩球 青少年科技創新教育的探索與實踐 《教育導刊》2007年 第2期
【4】 郭建斌 充分發揮青少年科技教育中心主陣地作用為培養青少年創新人才做貢獻 《科技園地》2006年 第2期
