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提高教育教學能力范文1
論文摘要:體育舞蹈受到廣大大學生青睞并成為高校體育教學的重要項目，體育舞蹈教師應從語言表達能力、準確示范能力、運用教輔工具能力、教學方法創新能力、教學組織管理能力、學術科研能力等幾個方面努力提高，以適應高等學校體育舞蹈教學的需要。
體育舞蹈是舞蹈大家庭中的一員，來源于生活，它通過人體各關節的變化，塑造出不同的形體動作和為目的融健美、健心為一體的具有整體效應的體育手段，兼備了體育與藝術、塑造人體和陶冶情操等多種功能。20世紀80年代初，體育舞蹈被引人我國，在東西方文化不斷碰撞、選擇、融合的過程中，體育舞蹈及西方文化也逐漸被中國人所認識和接受。近幾年來，體育舞蹈已成為各大中專院校體育課的重要內容，作為高校體育教育工作者，應當注重知識的更新和緊跟社會的需要，體育舞蹈課的教學工作應當順應廣大學生的需要，教師應努力提高教學能力，達到服務“終身體育”教育的目的。
一、語言表達能力的提高
教師的教育教學活動是通過“言傳身教”所進行的，“言傳”是最主要的和基本的。教師的語言表達能力是影響教師教育教學活動成效的最直接因素。語言表達可以分為口頭語言表達和肢體語言表達，優良的語言表達能力不僅可以有效地組織教學活動、傳遞教育教學內容、而且可以開拓大學生的思維、激發大學生對體育舞蹈的學習興趣、彰顯語言美的魅力，使大學生更好地接納、理解、體現、創造體育舞蹈的美學價值。在教學過程中體育舞蹈教師要注意運用準確的口頭語言說明技術要素與技術關鍵點，也要善于運用優美的肢體語言來表達動作的內涵與意義，有時，優美的動作與優雅的姿態所能達到的效果是口頭語言所無法達到的。體育舞蹈教師要善于運用語言和非語言提示，使學生明確所要做的動作及動作要求，體育舞蹈的教學是邊示范邊講解，動作是連續進行的，體育舞蹈教師的提示應簡潔且快速，以便和動作的速度同步協調進行，而且體育舞蹈教師的口令一定要有提前量，讓學生有做下一個動作的準備時間。因此，體育舞蹈教師要有良好的語言表達能力，使用的術語一般應是專業術語，要恰當、清晰、果斷，聲音要宏亮、清楚，并要有節奏感，語言要有鼓動性、激勵性，注意觀察學生的表情、動作，有效調整語速與語言節奏。體育舞蹈教師同時要有運用非語言提示的能力，能用明白、有力、大方的手勢指明方向，以自然的表情傳達教師是能很好地把這兩種語言融合在一起，從而達到事半功倍的教學效果的。
語言表達能力的提高不是一朝一夕的事情，需要體育舞蹈教師良好的敬業精神和優良的道德修養，在專業語言訓練的基礎上要注重文明素質的提高，時刻樹立體育舞蹈教師是美的化身、美的傳遞者的思想。平時的言行舉止和在上課時著裝要大方得體，不要穿寬松的運動服，這樣才能展現體育舞蹈教師優美的體態和儀表，同時教態要有教態美，這樣才可以使學生在學習的過程中得到美的享受，激發他們的學習積極性，處處體現一個大學教師和體育舞蹈教師高尚的道德修養。
二、準確示范能力的提高
一個體育舞蹈教師要能做出完美的動作示范，體育舞蹈教師的動作示范做的規范、優美，學生就得到一種美的享受，從而可以激發學生學習體育舞蹈的興趣。在體育舞蹈教學活動中，教師應能夠準確把握示范的位置、示范的方法、講解的時候能順利完成示范面之間的轉換并能讓每個學生都聽得清楚，使整個課堂教學連續順暢。
準確示范能力的提高是與體育舞蹈教師的專項和專業知識能力有直接因果關系的，體育舞蹈專業技術能力是體育舞蹈教師的基本功，基本技術的好壞直接關系到示范動作的質量，影響教學和訓練效果。體育舞蹈的成套動作是由不同類型的動作組成的，包括體育舞蹈操作動作與造型、難度動作、動作的配合以及過渡與連接動作。體育舞蹈教師的示范是學生對動作概念感知的最初直觀印象。在教學中，學生會不自覺地模仿教師的動作，教師的示范能力說明教師對動作技能的熟練與準確程度，教師示范正確與否，直接影響到學生能否正確掌握技術與技能，而技術掌握的好壞程度反過來又影響學生學習體育舞蹈的興趣，因此，體育舞蹈教師應重視自身示范能力的提高。
三、運用教輔工具能力的提高
高等學校體育舞蹈教師必須能夠有效地運用各種教學輔助工具來提高教學實踐活動的質量。體育舞蹈教師應當全面地了解學校所進行體育舞蹈教學的教材體系，弄清體育舞蹈教材的重點、難點和關鍵，并從實際出發，對教材內容進行選擇、增刪等。多媒體作為教育現代化的輔助工具，具有大量的資訊和實用功能，也給教學上帶來便利，體育舞蹈教師應善于運用多媒體工具撰寫教案、論文，通過教學設計，合理地選擇和運用現代化的教育教學手段。多媒體教學手段的運用給體育舞蹈教學活動帶來了現代化，現代化的教媒體與傳統教學手段的有機結合會形成合理的教學結構。多媒體技術最大的特點就是直觀、生動、可控制的畫面和明快、精練的語言，充分運用多媒體教學可以彌補傳統教學方式的不足。一些教學的重點、難點可以通過多媒體的展示使學生更生動、直接地觀看到動作示范，學生再通過實踐就能掌握動作技術要領。運用多媒體還可以及時糾正學生的錯誤動作，能調動學生的學習積極性，提高教育教學質量，推動高等學校體育教育的現代化。運用現代化教育手段提高教學質量，是衡量我國高等院校體育舞蹈教師教學能力的指標之一。
另外，體育舞蹈教學活動要有優美的學習環境，學生在學習體育舞蹈時，要配備一定的體育舞蹈器材，并做到場地干凈、清潔舒適、器材放置有序、整潔美觀，美的教學活動在美麗的環境下進行，才能體現和諧之美。
四、教學方法創新能力的提高
體育舞蹈教師要注意運用科學的教學方法，把握體育舞蹈的動作要素，遵循從簡到繁、從易到難、從單一動作到組合動作的教學原則，使學生循序漸進逐步提高學習水平。在進行基本舞步動作練習的同時，還要注意素質訓練、心理訓練以及樂感訓練。在教學中要堅持少而精的原則，抓住所教舞種的精華，教重點、練難點。在教學方法上，要處理好講解與示范的關系、跟舞與帶舞的關系。在體育舞蹈的教學中，教師應采取示范與講解相互結合的教學方法，這種結合方法應該是“講解一示范一練習一提示”這樣一個反復的過程，只有這樣才能使學生牢固記憶，逐漸熟練掌握各種連貫動作，從而展示出優美的舞姿。跟舞與帶舞在雙人舞中具有同樣重要的地位，因此，在教學中不能忽視任何一個方面，應該同時傳授，使學生掌握全面的技能。
體育舞蹈教師在體育舞蹈教學中采用學導式教學法、激情法、遞加循環法、討論式教學法、發現式教學法、范例式教學法，建立以學生為主體的體育舞蹈課堂教學模式，有利于學生自學和創新能力的培養，發揮和體現體育舞蹈教師在學生主體性體育舞蹈課堂教學中的指導作用。同時，在體育舞蹈動作創新的過程中，要有大膽新穎的設想和創意，具有創新意識和時代氣息，創新時要遵循體育基本原則，要注意科學性、藝術性、合理性和安全性。
五、教學組織管理能力的提高
體育舞蹈的教學在音樂的伴奏下，充滿了激情。因此，上好一堂課體育舞蹈教師要有較強的組織能力。教育發展與教育教學的自身規律、特點要求體育舞蹈教師在整個教育教學組織中要有一定的管理能力。這主要體現在能夠確立符合實際活動的預期目標，擬定周密的教育教學工作計劃，充分發揮學生的積極性、主動性與創造性，從而保證良好的教育教學效果的最大生成。體育舞蹈教師要將理論知識與實踐相結合，課堂組織有條理，并能正確地運用音樂，使課堂氣氛盡量活躍。另外，體育舞蹈教師應在體育舞蹈課堂中激發學生學習興趣，將素質教育、快樂體育、能力培養貫徹到體育舞蹈教學活動當中，在教學過程中提供自由交流、主動學習的氛圍。
六、學術科研能力的提高
現代高等教育是以教學、科研緊密結合為顯著特征的，同樣要求體育舞蹈教師具有基礎理論和研究能力?？蒲心芰κ求w育舞蹈教師在眾多能力構成中所應具備的重要能力，是教師專業水平的重要體現，體育舞蹈項目要發展，知識層次必須提高，而科學研究是提高知識層次的有效途徑。體育舞蹈教師要不斷把新的教育科研成果充實到教學內容中去，提高教學效果。體育舞蹈教師應積極參與科研工作，學習教學理論，撰寫科研論文。體育舞蹈作為一項新興運動項目動作內容和技術日新月異，體育舞蹈教師要以敏銳的目光跟蹤國內外教學訓練理論、方法、技術發展的新動向。體育舞蹈項目的發展，必須由科學理論作指導，教師的教學實踐經驗也必然要上升到一個新的理論高度。只有理論先行，體育舞蹈的發展才不會盲目，加上我國這項運動開展較晚、水平較低，原來的教師大多沒有從事過該項專業的學習，體育舞蹈教師的學術科研能力的提高更顯得重要，只有加強體育舞蹈教師的學術科研能力，體育舞蹈才能健康發展。
提高教育教學能力范文2
【關 鍵 詞】高等職業教育 應用型人才 教學體系 學生就業能力
高職教育是我國高等教育的半壁江山，肩負著為生產、建設、管理與服務一線培養和輸送高級應用型技術人才的任務。隨著高等教育大眾化的日益推進，學生就業問題受到了社會的普遍關注，如何提高學生就業率，成為了高職院校追求的最高目標。文章提出積極推進高職教育教學改革，調整高職院校專業建設，構建特色教育體系，是提升學生就業能力的最優途徑。
一、轉變思想觀念，確定發展方向
隨著高職教育的日益發展，機遇與挑戰并存的時代已然來臨，如何在這一潮流中實現自身學校的發展和壯大，是所有高職院校必須思考的問題。高職院校必須轉變觀念，從思想認識上實現從辦學規模擴張到教育質量提高的轉變，牢固樹立以內涵發展為主和以提高教育質量為中心任務的觀念；進一步樹立“面向市場、瞄準企業、依托社會、融入行業、校企互動”的辦學方向，把“工學交替”人才培養模式的辦學理念貫穿于學校教學和各項工作之中，使其成為提高教育質量和提升辦學水平的不竭動力，將高職類學校普遍的“大規模、小質量”的優勢轉向“優質量、精規?！?，明確教學工作的中心地位，牢固樹立質量意識，服務學生能力提高。
同時，高職類院校在辦學指導思想上既要遵循教育規律，又要體現職業教育的特點，培養的是一線技能型人才而非“坐辦公室的”。這就要求一定要端正辦學指導思想，就是要求把教育的一般規律同職業教育的特殊性結合起來，把職業行業特色同學校學科建設、人才培養的實際結合起來，在辦學指導思想上體現為專業所在行業發展和經濟社會發展服務的宗旨，全面貫徹提高教育質量和人才培養質量的要求，為經濟社會發展培養更多更好的高素質人才。
高職類院校在辦學指導思想上要堅持以馬克思列寧主義、思想、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持為地方經濟建設和社會發展服務；牢固樹立人才培養是學校的根本任務，牢固樹立質量是學校的生命線，牢固樹立教學工作的中心地位；貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的方針，以更多的精力、更大的投入進一步加強教學工作，全面提高教育教學質量和人才培養質量；從學校實際出發，正確處理規模、結構、質量、效益的關系，在注重內涵發展和不斷提高教育質量的前提下，充分利用學?，F有的有利條件，優化辦學規模，努力形成規模效益，使其成為促進教育質量提高的助推器，不斷為提高學校教育質量提供支持。
二、明確學校定位，促進全面發展
高職類院校的定位問題事關學校建設和發展的大局，是學校學科專業建設和其他各項工作的立足點和出發點。從辦學類型上看，我們國家高職類院校多數仍屬于教學型高職院校，教學工作是學校的中心工作；從辦學層次上看，各家院?；臼且愿呗毥逃秊橹?、兼顧其他類別的院校，所以一切要從學校的實際出發，建立以高職教育為主體，中職教育、成人教育、職業培訓教育等多層次協調發展的辦學格局；從學科專業結構上看，要進一步加強學科建設，優化學科專業結構，形成共生互補優勢；從人才培養質量上看，要適應新形勢新任務的要求，進一步修定學生培養標準，完善人才培養方案，努力提高培養質量；從辦學特色上看，學校要在現有基礎上進一步加強特色學科專業建設，努力把辦學特色轉化為辦學優勢；從服務面向上看，要堅持為地方經濟發展和社會進步服務的辦學方向，立足本地，面向全國，主動適應國家經濟建設和社會發展需要，培養高素質人才。
三、加強專業建設，提高教學質量
教學質量是提高學生就業核心競爭力的關鍵，提升教學質量，專業建設又是基礎，兩者相互依托，相互促進。
1.充分認識教學工作的重要地位
高職院校的根本任務是培養高技能應用性人才，作為教學培養單位，教學工作始終是中心工作。因此，必須牢固樹立以教學為中心的觀念，堅持始終將教學工作作為重中之重抓在手上，把教學工作的中心地位落實到學校的各項工作中去。
2.加強學科專業建設
學科專業建設是提高教育質量的關鍵環節，也是最基本的教學建設。學校要從自身的定位出發，堅持以地區人才需求為導向，不斷加強和改進學校學科專業建設的力度。一是要經過廣泛論證，對全校現有學科專業進行評估并予以科學定位，進一步做好凝煉學科方向的工作，對部分學科進行整合；二是明確重點發展、重點保護，重點扶持的學科專業，制定學校學科專業建設規劃，有計劃、分層次開展建設，以此帶動相關專業協調發展；三是正確處理傳統優勢學科和應用型學科的關系，在發展傳統學科的同時，加快高新技術學科和應用型學科的發展步伐，構建不同學科之間互為支撐的平臺，在形成新的學科生長點上下功夫。逐步建立布局科學、結構合理、特色鮮明、發展前景廣闊的學科專業體系；四是在實際的建設工作中要揚長避短、統籌規劃、重點突破、整體推進，使學校專業建設邁上新的臺階。
3.加大教師隊伍建設力度
教師隊伍建設是教學建設的核心，現在的高職類院校普遍存在專任教師總量不足、隊伍結構不合理等問題，是制約教育質量和教學水平的重要因素。為此，學校要加大投入，做好人才培養、引進、提高和使用工作，改善教師隊伍的年齡結構、專業結構、學歷結構及職稱結構。學校要把培養人才和引進人才結合起來，努力建設一支適應高質量教學要求的骨干教師隊伍。
4.進一步強化教學管理工作
沒有一流的教學管理就沒有一流的教學質量。進一步加強教學管理要著重抓好以下幾環節：一是要加強制度建設，建立健全學校教學管理制度。要進一步健全和完善教師上崗準入制度、教師職業技能培訓制度、教師教學工作制度、教學責任追究制度、教學例會制度、教學工作獎懲制度、教學意見反饋制度、師生評教制度、領導聽課制度等規章制度，為教學建設提供制度保證。二是要制定配套措施，將各項教學管理制度落實到教學過程和各個教學環節之中，推進教學管理工作制度化、規范化。
5.加強師德建設和學風建設
高職院校教師的師德和教風，直接關系到教學質量的提高。學校要以中青年教師為重點，加強師德教風教育，要求教師把主要精力投入到人才培養和教學工作中。鼓勵教師開展教學研究，積極參與教學內容和方法改革，通過教改研究提高自己的學術水平和業務素質，同時高職教育“言傳身教”的特點已決定了該方面工作開展的必要性。
優良校風和學風，是提高教學質量的重要保證。學校要把學風建設作為教學工作的一項重要內容來抓。要針對新形勢下學生的思想實際，加強院校生思想政治工作和文化素質教育，進一步開展誠信教育和心理健康教育活動，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。學校要克服社會不良風氣的干擾，努力形成良好的育人環境。
6.深化教學改革
教學是學校教育工作的主渠道，提高教學質量的重要途徑在于深化教學改革，學校注意提高高職教育質量，不斷推進教學改革。一是改革教學內容和課程體系，完善教學計劃和教學大綱，建立比較完善的學科專業體系和人才培養模式；二是改革教學方法，創新教學手段。學校要加快現代教育技術的軟硬件建設，加強校園數字化教學環境的建設；三是進一步加強實踐教學，以實踐教學為提高教學質量的突破口，辦出特色，注重培養學生的實踐能力和創新意識；四是要根據科技進步的要求，注重更新實驗教學內容，提倡實驗教學與科研課題相結合，創造條件使學生較早地參與科學研究和創新活動。要建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。
7.加強課程建設
課程建設是學科專業建設的基礎工程。學校要根據學科專業建設的需要，調整和優化課程體系，加強校院、省級和國家級精品課程建設力度；要以核心課程為重點，對現有課程體系進行改革，加強基本理論、基礎知識、基本技能教學，注重科學思維方法訓練，培養分析問題和解決問題的能力；要適時引入現代科技研究成果，不斷更新教學內容，在課程設置上要注重模塊化建設，多開設體現院校特點和個性化培養目標的特色選修課程。
學校和各系校要在加強課程建設的同時，重視教材建設工作，健全和完善教材評審、評價和選用機制，嚴把教材質量關，確保高質量教材進課堂。
8.注重理論與實踐相結合，培養創新人才
由于高職類專業實踐性強，對于很多單位，企業都強調理論與實踐相結合的要求，因為職業教育強調的畢竟是動手能力為主，理論知識為輔，那就在教學中要注意該方面的有機結合。因而，教學活動必須注重理論與實踐相結合，并靈活運用多種教學手段。在教學中淡化目前所采用的傳統的以教師講授為主的教學方式，探索多種手段，聘請企業管理人員進行綜合案例教學，利用案例分析、模擬訓練、多媒體等現代教育技術組織教學；通過市場調查、方案制作、工場實習、企業實地考察等各種豐富多樣的實踐性教學環節，培養學生分析問題、解決問題的能力；建立校內模擬實驗室，強化學生實際動手操作能力和實踐技能的培養，滿足社會發展需求的復合型創新人才的需要
9.注重情商培養，提高學生心理素質
提高教育教學能力范文3
在初中英語教學中，如何提升學生的英語學習能力是英語教師們急需解決的主要問題之一。因為只有提升學生的英語學習能力，才能讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，充分發揮自身的潛能，才能培養出更出色的外語人才。對此，本文從以下幾方面做了探究。
關鍵詞：
英語教學；有效途徑
一、提升學生主動學習的能力
伴隨著我國教育改革的深入，我國的英語教學不僅要關注教育方法的創新，還要進一步完善學生的學習方法。當然，英語教師在鍛煉學生自學能力的同時，還要對其進行科學的指導，確保學生有正確的學習目標，讓其發揮探索精神，提升自身的學習能力?；诖?，我們不難發現學生的學習能力對學生自身發展的重要性。下面我們探討一下提升學生學習能力的方法。依據課程標準中的要求，教師在教學過程中需要以培養學生的學習興趣為中心展開，增強學生的自信心，培養良好的學習習慣，培養學生主動學習英語的能力，為以后的學習奠定基礎。缺乏興趣的學習過程是枯燥的，相反，只有擁有良好的學習興趣才能提升學習效率。我們要讓學生體會到學習的重要性，讓學習變成學生自身的需要，讓學生有由“要我學”變成主動學習，從而逐漸培養學生自主學習語言的好習慣。英語教師在教育教學方面要盡量利用已有的條件，從以下幾個方面激發學生的學習興趣：第一，創設輕松愉悅的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，使課堂教學富有情趣，寓教于樂。英語教師在教學過程中要充分發揮鼓勵的作用，及時獎勵學生，把目光放長遠，及時發現學生的每一個小進步，并給予肯定。第二，充分運用“肢體語言”。教師的一舉一動都是無聲的語言，都能激發學生的熱情。第三，英語教師還應該有一雙尖銳的眼睛，努力尋找學生學習的動力。英語學習是需要長期堅持的，學習過程不僅需要興趣的支持，還需要源源不斷的動力。因此，英語教師需要幫助學生尋找學習的動力，學生只有產生內在的動力，才能持之以恒地去學習，才能擁有我要學的心愿，進而提升學習效率。
二、根據學生自身所需改革學習方法
目前，在國際上英語是一種被廣泛應用的語言。因此，身為英語教師，我們有責任也有義務提升學生的學習興趣。除此之外，教師還應該重視學生語言能力的提升，使學生成為新課程標準的受益者，并且能夠挑戰自己的潛能，讓自己成為語言的主宰，而不是奴隸。當然，我們可以通過增加交際機會來提升學習的語言表達能力，使其掌握更多的語言知識技能。
（一）大膽想象，獨立思考
教師要培養學生自身地改革精神，科學指導學生有針對性的思考問題。英語本身的詞匯量就超大，并且不同句式對語言表達的要求也不同，英語教師需要結合英語自身特點有針對性地完成教學，提升學生自己分析解決問題的能力，還可以通過創設不同的語言環境培養學生處理不同問題的能力。
（二）培養學生勇于提問題的精神
“盡信書則不如無書”就是提醒我們遇到問題要勇于提出質疑，只有不斷質疑并思考解決疑問，才能不斷進步。尤其是對于英語學習來說，有疑問一定要及時提出來，這樣才能提升自己的學習能力。另外，教師還要注意英語學習過程中一定要讓學生們明白注重疑質的目的，即實現多元化發展，滿足素質教育的要求。學生只有善于質疑善于思考，才能有發展。學生們需要在發現、分析、解決問題的過程不斷提升自己的能力。實際上，懂得發現問題遠比會解決問題重要得多。在英語學習過程中解決問題是基本的技能，但是懂得提出質疑則需要依靠學生良好的思維能力。要想成為一名合格的英語教師，我們就要在適當的時間指導學生提出有討論價值的問題，讓學生運用已經學會的知識分析解決問題。教師還要根據學生的提問及回答做有針對性的總結，供學生學習。這樣一來，學生不僅能夠積極參與課堂學習，還能夠鍛煉自己發現、解決問題的能力。
三、由淺入深，提升學生的閱讀能力
一個人的閱讀能力直接關系到他的智力水平。學習英語也不例外，沒有良好的閱讀習慣會影響學生的自身發展。從更深層次來看，閱讀能力不強的人，其大腦的連接性纖維就會受到抑制，大腦神經元之間的連接就會受到影響；不喜歡閱讀的人，思考能力就相對較弱。一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。在素質教育改革的今天，英語教學一定要提升學生的閱讀水平。下面我們簡單探討了提升閱讀能力的方法。
（一）興趣是最好的老師
培養學生的興趣的方法很多，但是只要能讓學生激起興趣的方法就是好的方法。英語教師在課堂上可以給學生講解一些簡短有趣的英語故事，這樣既能提高學生的英語學習興趣，也能夠提升學生的閱讀能力。
（二）方法適當，閱讀量適中
閱讀能力主要有三個方面：理解、記憶、速度。它們三者之間相輔相成，互相促進。學生在閱讀英語過程中遇到不認識的單詞可以根據上下語境猜測一下，最好不要馬上查字典。教師還可指導學生限時閱讀等，有條件的還可以給學生引薦一些合適的英美文章，以提升學生的閱讀量，進而提升學生的閱讀能力。
四、重視應用，善于交際
學習英語，不僅要會說，還要進行日常交際用語的運用，以提高語言交際能力。在知識、經濟全球化的今天，我們需要開闊學生的視野，克服跨文化交際的障礙，使學生具備跨文化交際能力。
五、多層次、全方位、多角度參與
學習英語就是為了交流，對話則是交流的最好方式。教師在教學過程中應多創設語言環境，以提高學生的語言交際能力。教師還要給學生開展豐富多彩、形式多樣、內容常新課外活動，以提高他們的興趣和信心。
提高教育教學能力范文4
關鍵詞：體育教學 體育能力 探究
一、培養自主鍛煉的能力，挖掘學生潛能
體育教學的任務是使學生熟練掌握基礎知識，基本技術，技能；學會科學鍛煉身體的方法，養成經常鍛煉身體的良好習慣。因此教師在教學中應首先幫助學生樹立終生體育的觀念。促進學生體育自主化、生活化，最終達到學生素質的全面提高。在教學中，應采用以下方法來培養學生的體育能力。
首先給學生講解基本的體育理論知識，使學生產生濃厚的興趣，并逐步掌握科學鍛煉身體的方法。在教學中，要引導學生樹立正確的體育觀，認識到體育鍛煉的意義，再根據各運動項目進行體育理論知識教學。其次采用多種多樣的教學方法，激發學生對體育運動產生濃厚的興趣，來作為學生積極進行自我鍛煉的動力。并積極創造條件，開展形式多樣的體育課外活動，通過指導和幫助，讓學生學會自我鍛煉，在學習中不斷提高，自我拼搏。最后在體育教學中，必須樹立面向每一個學生的觀點，注意發展每一個學生的個性特長。人的身心潛能是巨大的，每一個學生都儲藏著巨大的發展潛能，體育教育的任務就是挖掘發展每一個學生的潛能，使其身心都得到最大限度的發展。因此，教師要引導他們制訂體育鍛煉的計劃，找到切實可行的方案，讓他們明確鍛煉的目標，并給他們提供便利的鍛煉條件，使每個學生施展自己的體育才能，都有機會提高自己的體育能力。
二、培養學生的創造能力
創造能力是一種學習過程，需要知識的積累。從職中學生的特點來看：接受能力強，理解能力強，吸收知識意識強。教師在體育教學過程中應有意識地培養學生的創造能力。教師在體育課教學中要改變傳統、單一的滿堂灌教學方法，提倡師生互動、創造性的能動法。如：啟發式教學、嘗試法教學等方法引導學生進行創新，提高創新能力。在體育課教學中還可以讓學生自己動腦，認真思考體育鍛煉的新辦法、新途徑。
三、培養學生的組織、協調能力
組織協調能力是運用各種方法、手段把各種力量合理組織和有效協調起來的能力。教師在體育教學中，要注意培養學生的組織、協調能力。培養學生的組織、協調能力不僅使其自覺參加體育鍛煉，而且對其以后走上工作崗位或者高一級學校來充分發揮自己的組織、協調才能有著積極的促進作用。筆者曾對我校九十年代畢業生做過一次深入調查，從調查中發現，在校是校系代表隊隊長和校系干部的學生，現在大多數都是單位的骨干力量，而且不少人還走上了領導崗位。這些人都有較強的社交、組織管理、協調的能力。人人都有組織管理、協調的潛能，關鍵在于我們能否將這種能力充分發揮，這就要求教師在體育教學中有意識地通過各種活動來培養學生的組織、協調能力。
四、培養學生的應變能力
所謂應變能力，就是能適應瞬息萬變的世界，面對與原本想象的情況完全不同、已經發生了巨大變化的情況還能適應的能力。社會是復雜的，人的一生經歷也是多種多樣的。在人們的學習、生活、工作中時常會遇到一些突發事件，培養學生的應變能力，是培養學生處理各種突發事件的能力。這種應變能力和自我保護能力是可以通過體育活動培養出來的。例如：通過體育訓練，使學生拓寬視野，提高反應和靈敏能力。通過籃球或足球比賽，提高學生在瞬間迅速變化的環境中的反應和判斷能力以及積極、勇敢、果斷、頑強的意志和團隊精神。
五、培養學生的競爭能力
21世紀是競爭的時代，21世紀的人才必須具有開拓進取的競爭意識。培養學生具有競爭精神是時代的要求。而體育本身就是一種競爭，也是體育的魅力所在。在體育教學中鼓勵孩子樹立起“我一定能行”的競爭意識，表現出競爭的勢態。要敢為人先，要勇于拼搏，相信自己的潛在能力，讓孩子在克服困難的意識中逐步適應，從而培養他們勇敢頑強、堅忍不拔的競爭能力。因此，教師在體育教學過程中，要特別注重培養學生的競爭能力。
六、培養學生的欣賞能力
提高教育教學能力范文5
關鍵詞：語文學科；初中語文；口語交際；現狀；對策
翻開語文教育史，我們會發現，語文教育歷來都強調口語交際教學的重要。最近頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中就明確指出：義務教育階段的學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神[1]。據此，筆者結合語文新課程教學實踐，就初中階段的口語交際教學作一探討。
一、初中階段強調口語交際教學的意義
1.語文教育史中一貫重視口語交際教學。
在六朝的時候，顏之推在講早期教育的時候就提到了口語交際。而《1922年新學制小學國語科課程綱要（吳研因擬）》中就專門提到“養成能達己意的發表能力”的要求。語文大家張志公先生也特別強調口語的訓練。更值得關注的是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了具體的口語交際的目標。具體來說初中階段的目標是：①能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流；②耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；③自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；⑤在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力；⑥講述見聞，內容具體，語言生動，復述轉述，完整準確，突出要點；⑦能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力；⑧課堂內外討論問題的看法，有中心、有條理、有根據，能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見?？梢娍谡Z交際教學在初中階段是非常重要的。
2.有助于提高學生整體語文素養。
日常生活中，孩子們需要與別人接觸、交流，這當然需要發揮口語交際的魅力。并且，在訓練口語的同時，同學們的思辯能力也可以得到提高。還有，口語訓練可作為語文教學的重頭戲――作文訓練的前奏?？谡Z交際的目標與閱讀思辯教學、作文教學的目標是相輔相成的。所以，學生口語交際能力的提高，會促進學生的閱讀能力和作文水平的提高。
3.有利于激發學生學習語文的興趣。
現在，很多學生對語文的全盤閱讀分析不是很感興趣，覺得有些枯燥。筆者覺得，口語交際教學就是很好的調味品。學生一般對口語交際很感興趣。如果能在課堂教學過程中很好地融入口語交際教學，那就會取得很好的教學效果，既可以讓學生很好地掌握學習的內容，又可以訓練學生的口語交際能力，還可激發學生對語文學習的興趣，讓學生輕松快樂地學好語文。
二、初中口語交際教學的現狀及其原因分析
1.初中口語交際教學現狀不容樂觀。
在初中階段的一些重要考試中，有關口語交際方面的題目失分情況比較嚴重。另外，在平時的交往中，學生并不能順利地進行有效的交流。有時候因為辭不達意，常常會引起一些誤解。上海培明中學的一位老師曾寫到：“在一年使用這本教材（上海市語委指定的《少兒口語交際》）的教學實踐中，我發現初中生課堂交流發言存在這樣幾種問題：一是‘張口亂說’，遇到問題不思考，不管對錯與否，就要搶著說；二是喜歡跟著人家一起說，但叫他單獨發言時，他卻‘啞口無言’；三是‘欲語還休’‘吞吞吐吐’，想表現又怕答不好挨老師批評或同學笑話；四是準備不足‘無話可說’；五是因為缺乏交流的興趣，而甘于‘寂寞’。這些問題的存在嚴重地影響了學生的口語交際能力，同時，我還發現一些學生在課下和同學之間能談笑風生，滔滔不絕，而在課堂上卻是‘金口難開’?！笨梢?，在我們的初中語文課堂中，口語交際教學情況是不容樂觀的。
2.原因分析
（1）思想上沒有重視口語交際教學。很多老師認為口語交際訓練是循序漸進的過程，難于在短期內取得成效，還不如把精力多化點在閱讀教學和作文教學上，而對口語交際教學就不會那么重視。另外，老師在教學中有自己的偏向和愛好，有的老師比較重視講授，或者喜歡讓學生一齊回答問題，這就達不到口語訓練的目的。還有，有些教師可能自己的口語表述能力就有待提高。
（2）方法上沒有很好地利用和拓展語文課本中的專項訓練。蘇教版語文課本中已很好地設計了口語交際的專項訓練，但如果只進行專項訓練，那顯然是不夠的。以八年級上冊為例，第一單元為《當一次主持人》，第三單元為《一姿一容總關情》，第四單元是《假如我是導游》。我們共有六個單元，等于說，有口語交際的單元占到了一半。這樣的安排是挺好的，但筆者覺的，就一冊書的二十五篇課文而言，還是不多。老師在上到合適的課文時，還應適當地融入口語訓練。但實際情況是，很多老師連課本中的口語交際專項訓練都沒有很好地利用，怎么談得上拓展再設計呢。訓練得很少，效果當然差。
三、加強初中口語交際教學的策略
1.教師應重視口語交際教學。
教師應好好學習《語文課程標準》，理解其中的真諦，并在實踐中運用起來。真正確立一切為了學生的發展這一理念，重視學生綜合素質的提高。很多老師還應多注意自己口語能力的提高。教師口語能力要基本達到:①語脈清晰，表現準確。②生動形象，適度得體。③講究變通性和隨機性。事實證明，一個具有相當口語交際能力的教師，才能和學生平等對話，關系親密和諧，授課左右逢愿，深得學生擁戴。筆者認為，學生的口語交際能力和教師的口語交際能力是成正比發展的。因此，老師不但應在思想上而且應在行動上帶動學生一起重視口語交際訓練，一起享受口語交際的魅力。
2.教師對初中階段涉及的口語交際教學的內容和類型要做到胸中有數。
這樣可做到古詩所云：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?只有先了解了有關的情況，然后才能很流暢地去實施。在初中階段，口語交際的內容和類型主要有：與人交流注意對象、場合；用語文明得體；說話有針對性，有吸引力，善于打動別人；婉轉拒絕；做一回小記者；勸告；話須形象才動人； 當一次主持人；一姿一容總關情；假如我是導游；清楚連貫地表達思想觀點，不離話題；聽出討論的焦點，有針對性地發表意見等。當然，老師還可根據需要自己開發訓練內容，設計合適的教學情景。
3.教師要安排并設計好口語交際教學的時機。八年級上冊主要涉及這樣3個口語交際的練習：當一次主持人；一姿一容總關情；假如我是導游。筆者在教學中是這樣安排的：
（1）當一次主持人。在教完第一單元后，筆者組織了一個以“”為主題的當一次主持人活動。這次活動比較特殊，筆者安排了好幾位同學主持。在活動前，每位學生都可寫主持人的發言稿，然后選擇寫得較好的同學當主持人。這樣，既讓同學們都參與練習，又以實地演練作出示范。實踐證明，這樣的方式，學生非常喜歡。這一方面很好地激發了學生語文學習的興趣，另一方面較好地訓練了學生口語表達能力。
（2）假如我是導游?；诘谒膯卧恰督蕉鄫伞?，筆者很好地把握了“假如我是導游”的口語交際訓練。筆者讓多個學生來介紹小石潭、阿里山、西雙版納等地各個景點的景色。這樣的課堂生動活潑自不必說，更重要的是學生既能更好地了解課文內容，又能有效訓練口語表達能力，取得了很好的教學效果。
（3）一姿一容總關情。這一口語交際應融入課文分析之中。比如在學習朱自清的《背影》的過程中，可讓學生深情地介紹自己的父親。這樣既能營造學習氛圍，又能達到訓練的目的。在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》時，可讓同學們發表簡短的演講，談談讀了名著之后的感受。在上《父母的心》的時候，可設計一個勸導的情景劇練習。事實證明，只要教師重視口語交際訓練，口語交際教學的素材和時機是很多的。
綜上所述，口語交際教學是非常重要的。它一方面能活躍課堂，激發學生學習語文的興趣；另一方面能提高學生的口語交際這一語文基本能力；同時還能促進閱讀、作文方面的能力發展。正如語文新課程標準倡導的，初中語文教師一定要重視口語交際教學這一內容，并帶著學生一起實踐。教師應認真學習研究語文教育理論，提高對口語交際教學重要性的認識，熟悉具體的口語交際教學的內容和要求，安排好教學時機，設計好教學情景，努力將口語交際教學融入語文課堂，滲入課外交往，以提高學生的綜合素質。
【參考文獻】
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提高教育教學能力范文6
關鍵詞：高校教師；專業素養；教育教學能力
提高高等教育質量，已經成為當今時代高等教育的最強音。它不僅是高等學校生存發展的基礎，也是提高高等教育國際競爭力，實現由高等教育大國向高等教育強國轉變的歷史選擇和必然要求。為此，教育部出臺了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，針對當前影響和制約質量提高的突出問題和薄弱環節，提出了全面提高高等教育質量的30條具體措施?！度舾梢庖姟奉C布后，各級各類高校立即掀起了貫徹落實，圍繞提高質量這一主題，結合各自的辦學定位、辦學歷史、區位優勢和資源條件等，紛紛制定實施意見和辦法，有力地推動了高校以提高質量為核心的發展方式的轉變。努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，的確是提高高等教育質量最重要的基礎工作和根本保障。有鑒于此，根據教師隊伍的現實狀況，我們認為加強和加快以教育教學能力為核心的高校教師專業發展，是高校目前迫切需要開展的工作。本文結合我們近年來的工作思考和實踐，從教師專業發展的視角，力圖對提升高校教師的教育教學能力作一粗淺的探討。
一、教師的教育教學能力是高校教師專業發展的首要問題
1. 高校教師專業素養的基本內涵
專業素養是專門職業對從業人員的整體要求，作為專業人員的高校教師，為了完成自己的教育教學任務，必須具備基本的專業素養。這種專業素養主要是指建立在專業理念與師德基礎上的專業知識和專業能力。而專業知識和專業能力往往是相輔相成、協調發展的。
（1）專業知識。是教師為了履行教育教學職責所必須具備的知識。從高校教師的職業活動看，大致可分為：第一，學科知識。這是指教師應該掌握的特定專業和學科知識。有四個要求：一是對本學科的知識掌握有一定的深度和廣度；二是既知曉本學科的歷史又掌握該學科的新進展；三是具有與本學科相關的知識；四是能夠把本學科的知識轉化成自己的學術造詣，并能清楚地表達出來。教師的學科知識是取得良好教學效果的基本保證。第二，教育知識。是指教師所具有的教育學和心理學知識。旨在使教師掌握教育教學的基本規律?！皩W者未必是良師”，高校教師只有不斷學習高等教育學、高等教育心理學等教育知識，才能樹立與時俱進的教育理念，才能深刻把握和理解教育工作的本質、責任、特點。因此，這是教育教學能力所要求的不可或缺的知識。第三，學科教學知識。指的是教師所應該掌握的如何把學科和學生聯系起來的知識，以及如何把自己所掌握的學科知識傳授給學生的知識。在此強調了依據學生的認知特點，教師進行課程資源的開發與采取何種教學策略和方法必須具備的相關知識。第四，通識知識。指的是高校教師應具有廣博的人文社會科學知識、相關的科技知識和藝術素養，在此突出的是教師的人文素養和綜合素質。
（2）專業能力。高校教師的專業能力主要包括：教育教學能力、科學研究與創新能力和自我發展能力。其中教育教學能力是高校教師從事教學工作的首要能力，是專業能力的核心。為此我們試從教學過程、教學內容、教學手段等三個維度，著重對教師的教育教學能力做一闡釋。
從教學過程看，教育教學能力可分解為三種能力：一是教學監控能力，是教師為達到預期教學目標，在教學全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。這是教育教學諸能力中最高級的能力；二是教學認知能力，是教師對教學目標、教學任務、學生特點、教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力。主要表現為掌握教學大綱的能力、處理教材的能力、教學設計能力、對學生學習準備和個性特點的了解、判斷能力。在教育教學能力結構中，教學認知能力是基礎能力；三是教學操作能力，是指教師在實現教學目標過程中解決教學問題的能力。
從教學內容看，教育教學能力又分為呈現教材能力，如恰當編排呈現內容、次序，選擇合適的呈現方式等；課堂組織管理能力，如學生學習動機的激發、教學活動形式的組織等；教學評價能力，如及時獲得反饋信息的能力、編制評價工具的能力。
從教學手段看，教師的教育教學能力還包括言語表達能力，如語言表達的準確性、條件性和連貫性；非言語表達能力，如語言感染力、表情、手勢等；選擇和運用教學媒體的能力，如運用教具的恰當性等。需要指出的是，應用現代教育技術的能力也已成為教師教育教學能力的重要組成部分。主要包括運用計算機輔助教學的能力、運用多媒體技術輔助教學的能力以及開展網絡課程教學的能力。
2. 我國高校教師教育教學能力發展存在的問題
眾所周知，高校教師專業化已經成為當今世界性的潮流，與此同時，教師的專業發展也正成為國際高等教育改革和發展的趨勢，從而備受許多國家的關注。然而，由于我國教師的專業化和專業發展起步較晚，尤其是高校教師的專業化發展水平遠遠落后于西方發達國家。教師的整體素質與上述高校教師專業素養的內涵要求相比較，還有較大的差距，特別是教師的教育教學能力與高等教育改革與發展的形勢不相適應，難以滿足提高人才培養質量的現實需求。據調查，近29%的教師特別是青年教師缺乏對新環境的適應能力，面對不同的教學人群、不同的環境條件，教學方式方法卻不能隨之改變；58%的教師教學科研意識淡漠，忽視了關乎人才培養質量的教學藝術和方法的研究；56%的教師缺乏新教育信息的交流渠道，跟不上教育教學的迅速發展；43%的教師對課堂教學諸環節的調控能力低下；66%的教師缺乏對課堂教學新思想、新理念的了解與認識，不善于應用新的教育教學方法；而21%的教師不具備教育學、心理學的知識。我們在多年推進教學研究和改革實踐中，也切實體會到上述現象在教師隊伍中的客觀存在。由此看來，高校教師的教育教學能力現狀，確實是一個令人擔憂的普遍問題。
3. 提高高校教師的教育教學能力是教師專業發展的首要任務
從以上分析不難看出，教師的教育教學能力是影響高等教育質量的重要資源性要素，而教育教學能力的提升恰恰是目前高校教師培養和培訓工作的一個十分薄弱的環節，已經成為制約質量提高以及學校持續健康發展的瓶頸。只關注“教什么”而不重視“如何教”，難以實現高素質人才的培養目標，提高質量也將成為一句空話。因此，以教育教學能力發展為核心的高校教師專業發展，是我們當前面臨的一個重要課題和迫切需要開展的工作，務必要引起教育行政部門和高校的高度重視。除鼓勵和引導教師專業自主發展外，還必須積極采取有效措施，全面推進高校教師的專業發展和教育教學能力的提升。
二、提高高校教師教育教學能力的對策建議
1. 借鑒和吸取發達國家教師發展的先進經驗
發達國家和地區開展高校教師專業發展的研究和實踐已有數十年的歷史。如美、英、德以及我國臺灣地區在高校教師發展模式、制度、組織建設、機構建設與運行、資源開發、經費支持等方面都積累了豐富的經驗。如美國75%的大學根據教師發展的實際需求，普遍建立了教師發展中心。在實踐中，通過廣泛的服務項目來幫助教師更好地完成他們的教學任務；通過設計一系列活動，提高學生的學習水平，同時幫助教師提高教學能力。英國為應對高等教育面臨的挑戰，采取多種措施提高高等教育質量。諸如政府建立教學品質提升基金，資助高校實施教學提升策略，資助大學設立的“教學卓越中心”和教學優秀個人等；頒布高等教育教學專業標準框架（UKPSF）；成立全國范圍的學與教協會（ILT，Institute for Learning and Teaching）等。這些措施極大地鼓勵了高校教師的教學投入，促進了教師教學能力的發展。我國臺灣地區應對高等教育規模急劇擴張，教學質量受到社會各界質疑和“重科研，輕教學”等挑戰時，采取了“獎勵大學教學卓越計劃”，開展了高等教育評價、教師教學評價以及成立專門的教師教學發展機構等措施。這些成功經驗可為我國高校開展教師發展工作，推動教師教育教學能力提升提供了有益的啟示和參考。
2. 建立專門的教師發展機構
長期以來，我國高校傳統的師資培訓主要是以提高學術水平和學科專業能力為目標，而且主要是攻讀學位和作訪問學者，進修形式單一。罕見有針對教師教育教學能力提高的培訓與進修。近年來，政府和一些高校也開展了入職青年教師的崗前培訓和針對現代教育技術手段應用等的在職教師培訓工作，但對提高教師尤其是青年教師的教育教學能力作用不大。因此，我們必須重視教師的持續性的職后培訓工作。借鑒國外的經驗，按照《若干意見》的要求，在高校內部普遍建立起專司教師發展的工作機構。如教師發展中心、教師專業發展學校等常設機構。為此，各高校應集中管理職能，整合培訓資源，對以提升教師教育教學能力為核心的教師專業發展作出統一規劃，整體推進工作，搭起組織化、系統化的教師專業發展重要平臺。通過定期、不定期的各種形式、各種內容的培訓活動和日常咨詢服務，使處于不同專業發展階段的教師特別是青年教師的教育教學能力得到持續提高。
3. 建立激勵教師提升教育教學能力的機制
為扭轉高校教師自主專業發展意識淡漠，自我教育教學能力發展愿望不是很強的局面，充分調動廣大教師的主觀能動性和積極性，引導教師以更多的精力投入教學研究和改革工作，從而不斷提高自身的教育教學能力，還必須發揮政策導向作用，建立考核激勵機制。一是要改變以學術發展為主導的評價和以數量（工作量）為主導的教學評價，既要有科研業績評價，更要有教學業績評價，既要反映教師的工作量與付出，更要突出教師的教學能力、教學投入與育人效果；二是要將參與教學研究與教學改革情況納入教師工作考核之中，激勵教師積極進行教學方法改革和教學模式創新。這種考核也要體現分類要求的原則， 即針對不同職稱（處于不同專業發展階段）的教師提出不同的要求，特別對于處于專業成長期的青年教師，要明確要求，嚴格考核，引導他們制定教育教學能力發展目標，不斷改善教學效果；三是規范獎勵制度，設立與科研業績獎勵并行的教學工作獎項，獎勵那些在教學中取得顯著成績的教師，特別要重獎那些在教學方法改革與教學模式創新中做出突出貢獻的教師。通過科學的評價，嚴格的考核，有效的激勵，全面促使廣大教師提升教育教學能力。
4. 完善基層教學組織，健全老中青教師“傳幫帶”機制
教師雖按學院或系劃分，但其最基層的教學組織應該是按課程或三級學科設置的教研室。教研室是組織教師開展教學工作和學術研究，有效實施教學研究與改革的一線陣地，是真正的“教師之家”?？梢?教研室的工作水平會直接影響到教師教育教學能力的提高和人才培養質量?？墒情L期以來，多數高校忽視了教研室建設，有的組織不健全，有的功能弱化，形同虛設。對此，要引起高校管理者的高度重視，盡快采取措施，加強教研室建設。通過政策支持、完善組織、明確職能、規范管理、嚴格考評等，強化教研室主任的責任意識，組織教師積極開展各項教研活動，充分發揮教研室在深化課程教學改革、提高教學質量中的重要作用，使教研室切實成為教師專業成長的樂園。與此同時，為了加大青年教師的培養力度，充分發揮學術造詣高、教學經驗豐富的老教師的作用，還要建立導師制度和助教制度。這項工作首先應做好導師的遴選，明確其職責和待遇。其次要對培養對象提出接受指導的任務和目標要求。再次還要嚴格指導情況與培養效果的考核，確?！皞鲙蛶А钡膶嵭?。
5. 依托“本科教學工程”，發揮引領示范作用
在實施“十二五”本科教學工程中，國家、?。▍^、市）和高校的三級建設項目都應和全面促進教師教育教學能力的提高有機結合起來。如精品課程建設及評審，應更加注重教學模式、教學方法改革創新成果與推廣；優秀教學團隊的評審，應更加關注其整體的教育教學水平與青年教師的專業成長情況；教學名師的遴選，應更加突出其教育教學造詣與指導青年教師的業績。工程的有關項目不但要嚴格評審，還要加強評后管理，鞏固成績，不斷提高水平，特別要加大宣傳與交流力度，有效發揮其對促進教師教育教學能力提升，促進教學質量提高的引領、示范、輻射作用。
參考文獻：
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