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關鍵詞:互聯網;教師;教學水平;提高策略
隨著教育信息化2.0時代的到來，教育教學正發生著深刻的變化。在互聯網環境中，教育教學資源得到共享，教師的專業水平得到長足發展。信息化的普及，讓各種高科技教育教學多媒體如雨后春筍般發展成熟起來，一體機、交互式電子白板等教學系統的運用已經成了教學的常規，網絡課堂也逐步走入千家萬戶。教學環境的改變，對教師提出了更高的要求。那么，在互聯網環境下，如何不斷地提高教師的教育教學水平呢？
一、在互聯網環境下，要樹立端正的學習態度
互聯網給教育帶來生機，也帶來沖擊和挑戰，促使教師重新自我定位,堅持不斷學習，適應時代對教師的新要求：要進一步提高運用信息技術的手段，更要用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動。教師要進一步加強業務學習，不斷更新思想觀念，接受新理念的熏陶和思維的碰撞。網絡學習省時高效，網絡中豐富的教學資源深受廣大教師青睞，是教師提高自身教學修養的捷徑。為了上一節精彩的課，很多教師都會在網上查閱相關的資料，如教學案例、實錄、錄像課等，部分教師還會把名師的案例不加修改地拿來用，忽略了學情，反而達不到理想的效果。因此，教師在面對活生生的人的教育的時候，除了在網絡大數據中不斷地更新教育觀念，更要善于分析與利用，通過改造和重組將知識與方法運用到教育教學中，創新教學方式，提高教育教學的效率。
二、在互聯網環境下，要樹立融合創新的使用態度
1．不能摒棄傳統的教育教學方式。在信息化的主導下，運用多媒體教學成為時尚，多媒體豐富多彩的畫面、視頻，形式多樣的引導方式，對學生的視覺、聽覺等多種器官的刺激，激發了學生學習的興趣和創造精神，有效地提高了教育教學效率。但一部分課堂因為多媒體的使用而忽略了甚至摒棄了傳統的教育教學方法，認為靠著老師一張嘴、一支粉筆、一本書的教學已經落伍了。其實，傳統與現代并不是背道而馳的，應該辯證地看待和運用：學生學習習慣的養成是教師言傳身教的結果，需要手把手地培養學生聽說讀寫的能力；課件是能吸引學生的注意力，但在一定程度上也限制了想象力的發展；板書是一節課的要點，教師在書寫的過程中，首先是對學生規范書寫的示范。其次，留給學生鞏固和思考的時間，也是教師配合講授和練習的需要，如果被制成PPT在屏幕上一晃而過，教學效果就會大打折扣。傳統的教學方法，以教師的言傳身教推動了人類文明的不斷發展，是時間沉淀下來的成功的教學模式之一，不能因為互聯網時代的到來而完全摒棄，應該把傳統的教學方法和現代化的教學方式結合起來，取長補短，相得益彰。
2．恰當地使用，有效地提高教學效率。教室里的多媒體教學設備激發了學生學習的興趣、動力，有力地推動了教育教學的改革。多樣的教學系統讓教材、課件資源更加易于積累、修改、共享，提高了教師教育教學效率。一部手機，可以在教室任何一個角落實現人機互動、PPT、Word文檔的操作；教師可隨時上傳學生當堂練習，實現教學評價即時性、開放性；交互式電子白板方便了PPT的展示、教師板書、批注的交互使用。但是，一堂課絕不能變成電子產品的展示會，教師要根據教學的需要有效使用。例如，授課中需要展示、指導學生的作業，可以用實物投影，也可以用手機拍照投影到大屏上對比指導；視頻、圖片、音樂等可以在學生充分理解、想象的基礎上把形象具體化。網絡教學是集體教學和個性教學二者的有機結合，以滿足學生的個性化學習需求。因此，教師要恰如其分地引導學生信息化學習的能力，不斷增強學生的信息意識，培養學習信息技術獲取知識的能力。一開始可以指導學生上網查閱資料，學習對資料進行簡單的整合、篩選、應用。隨著年齡的增長和認識的提高，可以引導學生參加網上學習，選擇感興趣的、難易適當的內容。
3．嘗試運用并創造教育教學新模式。教師要利用信息化把課堂教學延伸到課外：可以錄制微課，或把教學PPT上傳到空間或班級群中，供學生溫習鞏固?？梢赃\用各種APP，如作業盒子、分級閱讀、一起作業等豐富學生的作業內容和作業方式，通過校訊通等家校平臺與家長零距離溝通；可以集體備課，以“雙師課堂”的形式通過網絡給整個年級授課，甚至幫扶薄弱地區的教育，實現資源共享，減輕教師的工作負擔；可以網上教研，與名師隨時隨地面對面地答疑解惑，不再受時間和地域的限制。積極探索STEAM教育、創課教育等新模式，整合各學科課程，摒棄傳統的教師說教，采用項目式學習、研究性學習、問題導向式學習、探究式學習等，變學生為學習的主人，培養學生的情感態度價值觀，鼓勵學生勇于質疑、探究，變成知識的創造者。
作者:伏蓉