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培養創新意識的重要性范文1
[關鍵詞]醫學類研究生 創新能力 創新思維 培養
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0152-03
高等醫學教育肩負著培養祖國醫療衛生事業接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫學本科教育與博士研究生教育的中間環節，起到承上啟下、開拓創新的重要作用。碩士階段的學習，不僅需要更為細致深入的專業教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學好專業理論知識的同時，又要具有一定獨立科研能力，為今后專業性更強的博士階段的學習打下堅實基礎。因此，創新能力與創新思維的培養顯得尤為重要。
一、創新能力與創新思維培養的重要性
從國家層面而言，創新是一個國家和社會前進和發展的動力。在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調：“我國科技發展的方向就是創新、創新、再創新。實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發科技作為第一生產力所蘊藏的巨大潛能。”落實到醫學發展戰略上，培養高層次醫學研究生創新能力與創新思維將極大有助于我國未來醫學科技事業的發展，有利于有中國特色的、高度原創性和先進性醫學科研成果的開發和創立，不僅可提高我國醫療衛生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛生事業的改革與發展作出貢獻。
就碩士研究生這一承上啟下的培養對象而言，其創新能力與創新思維的培養又有一定的特殊重要性。
（一）專業知識的鞏固與深化
醫學碩士生大多具有很好的醫學本科階段的學習經歷，但目前醫學本科教學基礎學科分別教授的現狀有時會使得學生掌握的學科知識點比較散亂，缺乏系統的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學習階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業知識的理解，把握最新科研方向與進展，參與科研創新活動，加深對理論知識的理解與融會貫通。
（二）科研興趣的發現與落實
科研熱點和前沿的把握是一個長期、系統的積累過程，需要不斷的探索和實踐，而這對于研究生而言，既是一個訓練過程，又是對其今后發展方向創立的初級基礎，也只有發現了自身的科研興趣落實點，才能給自身樹立今后臨床與科研進步的目標，才能開展系統深入的研究，為今后成為“大家”打下堅實基礎。
（三）思維模式的開發與拓展
從中學到大學，是一個學習方式由“被動式”向“主動式”轉變的過程；而由本科到研究生階段的學習，則更是學習思維模式的轉變與培養的過程。獨立科研思維的培養、失敗中經驗的總結與提升以及研究方向的拓展和創新，對于碩士研究生而言，也許是個痛苦艱辛的過程，但卻是成長經歷中不可缺少的環節，因此創新思維模式的培養與訓練顯得尤為必要。
（四）團隊意識的形成與培養
團隊合作意識是現代社會中事業成功的基石和保證，個人的力量往往是渺小的，分工合作、協調共進才能取得研究的突破和創新的成果，這也是研究生人格發展和培養的不可或缺的重要部分。
二、創新能力與創新思維培養存在的問題
（一）本科生階段科研訓練不足
大多數本科醫學院校在本科生教學中還采用傳統教學模式，以課堂填鴨式教學為主，缺乏與學生的教學互動和科研思維的訓練。學生在本科生階段參與基礎學科各課題組研究機會少，動手能力培養不足，學生考試能力強。進入研究生院后，導師發現學生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導師必須從頭開始培養與訓練，而研究生階段的學習時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業時科研能力與水平的參差不齊。
（二）攻讀學位的動機與學習態度
目前醫學院校的學生就業形勢很嚴峻，大城市小地方、各級醫療機構之間醫療資源、醫療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫學本科生攻讀研究生的目的與動機不一，不少學生受迫于就業壓力或者追求名校情結。而以對學術追求為目的的學生人數不多，又因為經過艱辛的研究生入學考試，很多學生會出現學習的疲憊感，認為進入了名校了任務就完成了，客觀造成了學習態度的不明確以及主觀能動性的不足。
（三）醫學碩士生培養模式的缺陷
醫學碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學習后即進入臨床各科室輪轉，最后有半年的科研時間；而科研型在半年至一年課堂學習后即進入各導師課題組開展科學研究，其間有半年臨床訓練時間。這兩種培養模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時大量的病房工作可以培養臨床能力，但同時繁重的臨床工作也使得平時創新思維的培養及科研能力的訓練成為一句空話，而最后半年的科研時間又是極大的不足，也就造成了畢業時，獨立科研能力、科學論文及科研標書撰寫的能力不足，這對于當前培養“復合型”醫生的大趨勢和目標是非常不利的。
（四）各院校各課題組之間學術氛圍參差不齊
研究生階段的學了要求學生多查閱文獻、撰寫綜述以外，還要創造機會及引導學生多參與各級學術活動，把握本學科、本領域前沿和熱點，并且要培養他們的口頭表達能力，多與著名專家學者面對面交流與請教，以開拓學生的眼界和視角，培養學生的創新思維。但當前各級高校學術氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學術開拓精神不足，還沒有形成良好的學術氣氛和科研創新風氣。
（五）研究生科研創新動力不足
科研能力培養和創新開拓除了要有很好的科研熱點敏感度以外，導師的重要性也不能忽視。但是當前，有的導師科研經費不足、導師研究生招生過多導致照顧關注學生不夠，臨床學科導師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養計劃缺乏系統性和科學性，導師沒有精力去指導研究生的科研創新，客觀導致了研究生科研創新動力不足。
（六）教學理念與培養模式先進性不足
當前大多數高等醫學院校的教學理念包括研究生教學，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學方式單一，成績評估重考核輕實踐，這就極大忽視了學生的接受能力與學習能力，一定程度上也阻礙了創新能力的培養，長此以往，研究生教育的質量將受到極大影響，這也使得探索時間新型的研究生教學方法勢在必行。
三、創新能力和創新思維培養的具體舉措
（一）本科生參與科研實踐，打下科研基礎
本科生在基礎醫學院學習期間，正值各基礎學科學習時機，在學習間隙應參與基礎學科各課題組研究和進行簡單的實驗室操作；同時，學?？梢蕴峁┮欢ǖ目蒲薪涃M并招募有較強科研能力的老師，讓一部分掌握一定實驗基礎及學有余力的學生在老師指導下，開展一定的先進性、科學性和實用性的學生課外學術科技活動，比如我校的“正誼學者”計劃，這將有助于學生在本科學習階段對科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓練與科研思維的培養。
（二）注重學生思想交流，培養學術追求目標
目前入學的研究生進入“90后”為主階段，個性上更為獨立，思維也很活躍，這就要求導師時刻把握學生的思想動態，多交流談心，培養他們正確的科學研究態度，確立學術追求目標，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時，要塑造良好的性格和團隊協作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認識，發揮互相交流和協同工作能力，這將有助于更為優良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。
（三）培養學術氛圍，加強師生學術研討
學校層面，良好的學校學術氛圍是研究生創新能力可持續發展的動力與源泉。塑造和培育以創新為核心的校園文化，是學生創新思維培養的原動力。學校應積極組織各種學術交流活動和學術研討會，激發學生的科研興趣，開拓科學視野，為學生創新能力和創新思維的培養提供良好的平臺。學科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學科組研究生進行活動與交流，取長補短，融會貫通，可以有助于發散思維的培養，并做到交叉學科的融合。課題組層面，導師要與知名學者和專家保持密切聯系、協作，定期邀請他們進行講座與組織學術交流，導師與學生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵與引導學生多參加國際國內權威學術會議，積極發言與交流，這也將有助于學生創新能力的培養與開拓。
（四）加強對導師考核，發揮學生主觀能動性
導師是碩士研究生培養成才的核心，也是研究生學習的榜樣和動力。學校層面，要定期對研究生導師加以考核，對導師自身的科研成果和課題取得加以評價，對所培養畢業生的成績加以考評，以保證優秀的導師引領學科發展，同時強調學生創新能力培養在研究生培養中的重要性，把創新能力培養作為一項考核指標。導師自身，應積極把握所研究領域的前沿與熱點，臨床學科的導師在繁忙臨床工作時要注意定期與研究生進行小組討論與交流，結合臨床實踐和難點熱點開展轉化醫學研究，以導師相對成熟的選題為依托，規范指導，共同探討，調研匯總，發揮學生的主觀能動性，引導研究生開拓科研創新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動研究生畢業時具備一定的獨立開展科研工作的能力。
（五）重視研究生學術成果與創新，建立有效保障機制
一方面，積極鼓勵研究生將取得的科研創新成果在國際國內權威學術會議發言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應積極鼓勵研究生將自己的成果應用于實際工作，在實踐中吸收更多的新知識新技能，在實踐中鍛煉創新思維，形成厚積薄發的態勢。同時，導師也應尊重學生的成果和工作，引入課題獎勵機制，重視學生最為關心的畢業后問題，建立有效的保障機制，避免后顧之憂。
（六）開展專題研討式教學，培養創新思維
專題研討式教學蘊含著培養學生創新能力所需的內在要素，有助于研究生創新能力的培養，因此在本科生的教學中，特別是在研究生的課程課堂教學中引入研討式教學模式，并結合床旁教學、PBL等新教學模式，樹立“以學生為中心的教育理念”，積極開展教育教學改革，突破傳統教學方式，激發學生潛能，培養學生的創新思維能力，形成良好的學習習慣和獨立發展、思考與解決問題的能力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.
[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創新能力評價的三個基本問題[J].學位與研究生教育，2010（1）：10-11.
培養創新意識的重要性范文2
關鍵詞：獨立學院 應用型環境藝術 設計人才 創新意識 培養研究
目前，獨立學院應用型環境藝術設計人才的創新意識培養，是學校教學優化關注的重點。對此，認清應用型環境藝術設計人才創新意識培養宗旨，構建科學的培育體系，能保證人才培養的科學精準，迎合社會發展的基本需求。
一、獨立學院應用型環境藝術設計人才創新意識培養宗旨
獨立學院在培養應用型環境藝術設計人才的創新意識之時，認清創新意識的培育價值，踐行創新教育的科學宗旨，應注重以下內容的踐行：其一，人才創新意識培養遵循應用型基礎。在社會發展的現實驅動下，環境藝術設計的根本在于服務于社會。因此，科學提升受教群體的創新設計意識，需注重深入貫徹“應用型”宗旨，將應用型思維與環境藝術設計巧妙結合，并從中尋得創新發展之力。其二，人才創新培養實現連接實際。要貫徹“應用型”宗旨于環境藝術設計人才創新意識培養之中，理論與實際的巧妙融合不容忽視，對此，在創新意識體系構架基礎上，明確實際環境構建的重要性，合理搭建理論與實際結合場所，確保獨立學院學生在扎實的理論基礎上能于實際環境中獲得創新靈感，從而原意運用能力，設計應用型環境藝術。綜合而論，于應用型環境藝術設計人才創新意識培養體系中，貫徹“應用宗旨”，結合“理論”與“實際”，才能構建科學培育環境，引導學生養成創新意識。
二、獨立學院應用型環境藝術設計人才創新意識培養方案
明確獨立學院應用型環境藝術設計人才創新意識培養宗旨的基礎上，迎合環境藝術設計設計創新需求，構建應用型環境藝術設計人才培養方案，應注重以下內容的踐行：
（一）應用型環境藝術設計人才創新意識培養環境構建
目前，在獨立學院教育體系中，為實現創新意識的科學構建，完善應用型環境藝術設計人才創新意識培養環境至關重要。保證獨立學院學生在良好的創新意識培養環境中接受教育，才能確保應用型環境藝術創新人才的培養，并帶動應用型環境藝術的設計發展，使其成為優化民眾生活的重要手段。
打造創新意識培養環境，應注重基礎課堂的創新意識培養?，F代社會發展源自于人類思想意識的活躍，隨著科技技術的進步，人類對生活的無限追求促使其進一步發掘潛能，提高能力，為創造更為美好的環境而努力。在此基礎上，作為人類文化傳承與優化的重要場所，現代教育肩負著推動人類思維意識創新的重要責任。因此，作為現代教育的重要組成，獨立學院在開展環境藝術設計教育過程中，行之有效的利用基礎課程資源，打造創新教育環境，借助基礎教育氛圍構建來激發學生創新意識，并促使其明確自身價值，認知創造重要性。當然，獨立學院在打造應用型環境藝術設計培養基礎課程時，應注重與社會實際結合，充分吸收世界各地的應用型環境藝術設計經典，激發受教者們的奇思妙想，保證受教者們能結合基礎課程，適應社會需求，培養自身的創新意識。例如，于基礎理論課上剖析水立方及鳥巢的基本構造，結合環保意識融入激發學生的創作靈感，以便其能借助水立方及鳥巢的環境設計理念，引發屬于自己的環保環境設計作品。
（二）應用型環境藝術設計人才創新意識實訓環境構建
在應用型環境藝術設計人才創新意識培養體系中，理論課程培養雖至關重要，但實訓環境的構建更必不可少。只有保證實訓環境的有效打造，才能確保設計創新不脫離實際，真正站在構建社會和諧穩定環境，改善社會基層日常生活的基礎上，實現環境設計的應需化、應用化與可塑化。對此，獨立學院建立以實訓為目標的創新意識培訓環境，應注重以下環境的創設：
其一，模擬環境構建。在應用型環境藝術設計人才創新意識實訓開展過程中，構建科學的模擬設計環境十分必要。結合現代化數字技術，設置仿真實訓實驗室。利用調查了解所得社會實際需求，于實驗室環境下模擬真實街道情況，需設計場所自然環境等，為學生提供充分虛擬的設計空間，讓學生利用自身R鄧學，在模擬環境中構建自身理想的都市及都市生態環境，并突出人性化設計與創新性設計特點，給予學生充分的自由發揮空間，保證學生在良好的設計支持下開拓并大膽構想全新的人性化設計。
其二，交流平臺打造。在應用型環境藝術設計人才創新意識實訓開展過程中，不僅要注重數字技術的虛擬環境打造，還需科學應用多元化社會平臺，構建合理的交流渠道，令學生多了解社會動態，多接觸社會信息十分必要。對此，打造互動交流平臺，利用網絡技術構建在線交流體系，利用成功設計師的設計心得分享，優秀設計專家的未來設計趨勢分析，都能成為受教者創新意識培育的關鍵，應道受教者在進行環境藝術設計時，更傾向于應用型，應需性設計創造。此外，引入專業人士入校園，令設計專業學生親身接觸設計優秀人才，從平等交流中體會設計心得，了解應用型設計的關鍵重點。當然，以步入社會體驗為思考點，促進學生感受社會，認清社會，明確社會發展需求也至關重要。鼓勵學生參與社會設計征集、社會設計比賽等，讓其在不斷的積累經驗中掌握應用型環境設計創新思維，并真正的設計出科學的藝術作品，是獨立學院培養實用型環境設計人才的重要手段。
綜上所述，獨立學院應用型環境藝術設計人才創新意識培養是現階段環境藝術專業發展應關注的重點。對此，運用獨立學院良好的教育資源，于教學基礎、教學實踐中構建創新引導策略，確保學生接觸社會環境，了解社會需求，并在科學的思維體系下構建創新意識，能保證其以全新的角度投入社會建設，為社會基礎發展提供新穎而適用的設計作品。
參考文獻：
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[2]宋華.試論獨立學院對應用型人才創新精神的培養方法――以藝術設計學科為例[J].才智,2015,(23).
培養創新意識的重要性范文3
關鍵詞：化學教學；創新意識；方法
化學是當前學校教育教學中重要的課程，對于學生綜合素質的培養起到了關鍵性作用。創新是新時期教育教學當中一個重要的課題，對于以實驗為基礎的化學學科顯得尤為重要。培養學生的創新意識，必須轉變原有的化學教學觀念，進行化學教學改革。根據新課程改革的要求，創設良好的教學環境，有利于學生思維意識的創新。
一、創新意識的重要性
新課程改革背景下，傳統的教育教學方式已經不能滿足學生的需求，需要進行改革。創新是新時期教育工作的重要內容，強化學生的創新意識、提高創新能力成為教學改革的目標。學生創新意識的培養，使其能良好地適應時代的發展，以更好地迎接未來的挑戰?；瘜W學科是以實驗實踐為主的學科，對學生創新意識的培養具有重要的作用。在化學教學中，學生能夠積極主動地參與化學實驗等教學實踐當中，充分挖掘其創新能力，以更好地掌握化學知識和化學實驗操作，并將創新能力充分地發揮出來。學生創新意識的培養，對于化學教學改革具有重要的意義，引領著新時期教育改革的方向。
二、化學教學中培養學生創新意識的有效辦法
1.開放性教學課堂
首先，改變以教師為主的教學模式，將學生作為教學的主體，營造輕松和諧的教學氛圍。在這樣的環境下，學生具有學習的興趣和熱情，有效提升其學習的主動性和積極性。其次，教師和學生要積極地進行溝通和交流，教師要鼓勵學生表達自己的想法，并能夠耐心地解答疑問。無論是化學基礎知識的學習，還是在化學實驗當中，教師都起到引導的作用。教師提出相應的問題，讓學生自主進行學習和探索，真正體現了學生在教學當中的主體地位，并達到良好的教學效果。再次，由于化學與日常生活的緊密聯系，因此，在化學教學過程中，將生活實踐帶進課堂當中，構建開放性化學教學課堂，拉近了化學與生活的距離，增進了學生對化學知識的理解。
開放性的化學教學課堂，可以從生活的周圍找尋與化學相關的物品以及現象。比如，水壺當中的水垢、鐵質物品生銹以及鹽、醋等調味品都與化學有關。在化學教學中，可以從身邊的例子出發，進行化學實驗，做出合理的解釋。以加碘鹽的檢驗為例，探究食用鹽當中是否含有碘元素，通過淀粉遇碘變藍這一性質，采用需要的物質進行實驗。通過實驗發現淀粉不會變藍。但不能以此為依據來判定食用鹽中不含碘元素。在實驗當中加入一定的食醋，淀粉變藍。這是因為食用鹽中含有的是碘酸鉀而不是單質碘，與淀粉不發生反應。加入食醋的目的是為了加入酸性介質，反應生成碘單質，淀粉遇碘變藍，從而驗證食用鹽當中含有碘元素。只需要通過生活中常見的物品進行實驗，就能夠對相關的化學知識更加深入地理解，同時也鍛煉了學生的實踐能力和思維能力，極大地提升了學生的創新意識。
2.創新教學
創新能力的培養，是當前化學教學的目標。教學方法的創新，為學生創新意識的培養創造了良好的條件，教師在其中發揮著關鍵性的作用。在化學課堂教學中，教師要積極調動學生的學習積極性。首先，根據教學內容設置某一主題，由教師提出，學生進行討論和研究，實驗過程由學生自行設計。讓學生將自己的想法充分地表達出來，開發其思維能力，有效提升其創新意識。其次，針對某一化學實驗現象，要從多個角度進行考慮。學生要將自己的見解表達出來，對實驗結果如果存在疑問，需要進行假設再實驗。一個問題，多種解答，從中探求最科學合理的答案。AlCl3溶液滴入到NaOH溶液中與NaOH溶液滴入到AlCl3溶液中會產生截然不同的現象，這是容易被忽略的問題。但通過反復實驗可以得出，形成差異的原因在于滴入溶液的量的不同而導致的。通過實驗現象的觀察，學生解答自己的疑問，并得出正確的結論。再次，教師要引導學生進行聯想，鍛煉創新思維能力，做到舉一反三，根據物質的物理性質、化學性質以及相關的化學反應進行分類、總結和歸納，強化了學生對于化學知識的學習，培養其創新思維。
創新是新時期教育改革的起點，同樣也是目標。在新課程改革深入進行的當前，我們必須重新審視化學教學。轉變教學理念，創新教學方法，培養學生的創新思維，實現化學教學當中學生創新意識的培養。構建開放性化學課堂，與生活緊密聯系在一起，創新化學教學方法，實現創新意識的培養，對新時期化學教學具有重要的意義。
參考文獻：
培養創新意識的重要性范文4
【關鍵詞】創新意識；高中化學；創新能力
一、高中化學教學的意義
新課改之后，化學教育在眾多科目中的重要性又強了一分，在教育教學工作中，學生們的主體地位也日益得到重視，以此有助于學生們樹立起良好的學習價值觀，人的潛力是無限的，可開發的空間也是無限的，故而，在學習當中要充分的重視學生的主體地位，要用發展的眼去關注學生們的學習，對學生有信心，這樣使得學生們能夠得到好地教育與塑造。也使學生得到更加深入全面的發展。教育修惡習過程中，教師要積極調動學生參與進來，讓學生能夠積極地發掘并發展自身的潛力，是教學目標得到更優先的實現。新課標要求，化學科目的教育與教學應當重視師生之間良好關系的建立，創建出更加自由和諧的寬松學習氛圍，良好的師生關系更能促進學生學習目標及教師的教育目標的實現，在教學過程中，教師應當嚴格關注學生化學知識水平的發展與提高，對于日后更加深入的學習奠定了良好的基礎。
二、高中化學教學中創新意識培養的重要性
己有的理論知識為手段，在實踐當中，不斷延伸出有價值的新理論、新方法以及新的思想，這就是創新能力。在高中化學教育的過程中，教師應當積極的引導學生掌握正確的學習方法，為解決學習過程中的問題打下堅實的基礎。高中化學教育中，對學生們創新意識的培養，不僅是為了更好地學習以及掌握化學之時，更是為社會培養高素質人才的重要因素。創新能力的培養，首先是以學生的現實學習狀況為主，為學生們塑造良好的學習氛圍。高中化學的新標準中也指出，為了學生在良好輕松的學習環境下學習，應當重視學生們創新意識的培養以及發展。良好的學習環境能夠激發學生們的學習效率，是學生們在提高學習效率的同時更發展了自身品質。創新能力的培養能夠幫助學生樹立出良好正確的學習觀和人生觀。認得到腦可開發性極為強大，因此，強調學生個體差異以及主體地位，十分重要。學上門創新能力的提高，有助于學習興趣的培養與發展，更有助于學習以及教學目標的合理高效的實現。
三、現階段高中化教學中創新意識培養所存在的問題
（一）學生創新能力的培養沒有提高重視
學生們的創新能力的利用主要是以已經掌握的就知識和理論為基礎，在不斷的學習以及實踐當中總結應用性的法和理論，這樣會使學生們在未來的發展上獲得更好的機會與方向。但是，受到傳統育人思想和模式的影響，學生們學習過程中對于創新意識關注度不夠的問題，這就使得創新意識無法在教育教學過程中得到有效的培養與鍛煉；有的學校教師對與學生們的創新意識的培養不夠重視，依次也導致了創新能力無法得到有效的培養與學習。
（二）在化學教育中，沒有一套完善的學生創新能力的培養方式
在化學科目中，實驗是學習的主要方式，所以，應當以日常進行的化學實驗為手段，對學生們的自主創新能力與意識進行培養。很多學校，化學學習的目的是為了應對考試，因而在化學教育以及實驗學習過程中也存在了這樣的弊端，一切的努力及學習都是以最終考試為風向標的，這樣就使得在學習過程中根本沒有太多的實驗課程，這樣就造成了無法利用實驗課程對學生們進行有效的創新意識的培養；還有的學校，教師的教育經驗薄弱，很多教師只能以傳統的教育教學方式進行教學活動，這樣就使得學生們的創新意識無法培養以及創新能力無法鍛煉的問題。
四、高中化學教育中創新意識培養的方式
（一）對化學實驗的教學增加重視
實驗教學是化學教學的主要教學手段之一，同樣，學生的創新能力也能夠在實驗課程中得到最大的培養以及鍛煉。在以后的化學教育活動中，希望教師們能夠增加對于實驗教學的重要性，將實驗課程的上課頻率適當增加。當然，是在學校的實驗器材等硬件設施得到有效的更新以及護理。在實驗課程中，教師規定好試驗方法以及實驗目的，讓學生們自主完成實驗，自己考慮問題，面對預料之中的突發狀況讓學生自己處理，同樣，在實驗過程中，允許同學們在不違反課堂守則的情況下可以根據自己的想法進行試驗，只需保證實驗效果。如此一來，學生們的創新能力得到了極大的鍛煉。
（二）關注化學教育與實際生活的聯系
在化學科目的學習當中，許多內容都與生活有著緊密的聯系，然而在現在的高中化學的教育過程中，并沒有重視化學與生活之間的聯系。如此一來，學生們的學習興趣和效率無法得到最大化的體現，同樣更使得學生們的創新意識無法得到有效的培養與鍛煉。如果想要使學生們的創新意識得到有效的培養與發展，那么教師在教學過程中應當注重學科內容與生活當中存在的聯系，這樣一來能夠有效地激發起學生們的學習興趣，更加能讓學生們的創新意識得到培養與發展。另外，教師們還應當將化學教學與日常生活相結合，時常在課后給同學們安排一些與日常生活有關的小實驗，讓學生們自己發掘，自己完成，這樣一來，在學習的過程中能夠對創新能力得到有效的培養。
（三）讓學生們創新意識的培養得到重視
現價段的我國教育模式受到傳統教育模式很大的影響。高中階段，學生們創新能力的培養極為重要，這關系到學生日后是否會得到更好的發展，教育教學活動中應當加強對學生創新能力的重視，教育教學過程中缺乏對學生們創新意識的培養以及常性能力的鍛煉。因此，教師應當加強對創新意識與創新能力的重視，加強學生們創新意識的培養，如此一來，使學生能夠在未來得到更好的發展。受新課改的要求，教師應當改變教育模式，通過多方面對學生創新能力的鍛煉。
（四）增強學生們的質疑意識，敢于反駁
學會質疑是培養創新能力所需要的根本素質，在化學教育過程當中，教師應當鼓勵學生們進行正當的提問與質疑，并且對教師所下的決定也要敢于懷疑，打破傳統的“師命即天命”，老師的話就是真理的古板思想，學生們在質疑老師的同時，自己的大腦也進行了詳盡的考慮與思索，在質疑老師的同時大膽地將自己的想法進行闡述，這不但使學生的學習效果增加，更使學生們的創新意識得到增強。
五、結束語
創新能力的培養是新時代對于學生的時代要求，化學課程在高中眾多學科當中，相對來說接近與實際生活，并且化學學科的重要程度也是與日俱增，故此，在化學教育過程中結合著創新意識的培養以及創新能力的鍛煉，使學生們化學的學習更加有質量有效果，同時更能高效地達到教師的教育目標以及學生的學習目標。創新能力的鍛煉，能夠使學生更好地順應社會的需求，促進學生們更加高效良好地發展。
參考文獻：
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［3］夏淑冰？系統思維在高中化學教學中的應用［J］．中學教學參考，2〇n，（08）．
培養創新意識的重要性范文5
關鍵詞：高中化學；創新意識；探索
近年來，我國教育事業保持著飛速發展的勁頭，各項教育改革也都不斷推出，效果良好。高中教育同樣在這場改革當中受到了空前的洗禮?；瘜W作為一門基礎自然學科，和生活實際有著較為緊密的聯系，是高中教學中極為重要的一門學科。伴隨著新課改的推進，無論是從教學方法上，還是在教學模式上都產生了較大的轉變。新課改要求中更加強調的是對學生實施素質教育，對其創新意識和自主能力的培養，使其綜合素質能力得以提升。創新教育則是素質教育深化的表現，下面就如何在高中化學課堂當中培養學生創新意識提一些簡單建議：
一、在化學課堂教學中培養學生創新意識的意義
創新已經逐漸成為現今發展的重要因素之一，實施創新教育滿足全新的社會需要符合現今社會的發展趨勢，創新意識也是現今每一位學生所必須掌握的重要素質。從根本上來說，做好學生的創新教育工作是對其主體精神的弘揚，是對其進行創造性發展的教育過程。創新意識能促成人才素質結構的變化。創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標努力，它激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。
二、在化學課堂教學中培養學生創新意識的具體做法
1.興趣培養，創新基礎
興趣對于學生學習的重要性不言而喻，這是一切鉆研和學習活動的最佳原動力，也是創新精神培養的前提和關鍵所在。著名的瑞士心理學家皮亞杰這樣說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是讓學生主動學習和樂于學習的催化劑，調動學生的學習興趣和積極性也是創新意識培養的關鍵所在。例如：二氧化硫的化學性質教學時，教師可以用多媒體等學生感興趣的方式，通過視頻讓他們感受到自然和天空的美麗，以及二氧化硫所帶來的危害，引入環保意識，這個時候再提出二氧化硫的性質學習顯然效果是更佳的。還有在乙醇的教學過程中，教師可以通過生活中的各類大型假酒中毒事件作為情境；在鹽類雙水解的教學過程中教師可以通過泡沫滅火器的應用加以解說，這樣通過各類生活應用和飽含趣味的實例激發學生的學習興趣，這樣擁有創造熱情的學習是創新意識的動力所在，在此基礎上的教學，也才是創新意識培養的極佳環境。
2.故事導入，創新氛圍
教師在授課過程當中不斷講述各類相關化學知識所伴隨的一系列社會文化和歷史以及化學家們豐富而精彩的探索歷程，這些精彩知識內容的導入對學生創新意識也有較大的啟發作用。高中化學教學課堂上，各類故事的導入有助于課堂氣氛的活躍和學生注意力的集中，尤其對學生求知欲望的激發，這使得學生的思維處在一種較為積極活躍的狀態，是創新意識培養的有效途徑。與此同時，導入飽含趣味性和化學知識的故事，還可以促進師生之間的情感交流和課堂活動，讓師生在融洽的環境和輕松愉悅的氛圍當中進行教學活動自然是事半功倍的。
3.積極鼓勵，敢于創新
在高中化學的教學過程當中，要培養學生的創造性思維和意識，首先應當讓學生敢于提問、敢于表達自己的觀點。不盲目復制教師和書本觀點，方能有建立在已有知識經驗上的創新，這就需要教師在授課過程當中積極鼓勵學生活躍思維，敢于發揮想象，提出自身觀點。例如在乙烯性質這一節的教學過程當中，教材當中通過乙烯讓溴水褪色的實驗來說明了整個加成反應，對此，教師可以通過疑問引導和啟發學生：乙烯和溴水的反應與乙烯和溴的加成反應其產物是否相同？為什么在乙烯和溴水的反應當中方程式卻只有乙烯和溴的加成？等等，通過這樣一系列的問題逐步引導學生交流討論和展開想象，鼓勵學生積極創新，提出更多的的問題和方法，讓學生明白書本內容的局限性而展開自身豐富的想象創新，敢于提問，敢于創新。
4.問題情境，引發質疑
一切探究和成就都源于質疑精神，“學源于思，思源于疑”。在現代教育當中，教師可以通過問題情境的創設將任何一種教學內容直觀地呈現出來，讓學生的學習源于自身對情境中問題的思考和質疑，無疑，這樣對學習效果及其創新都是相當有利的。例如在“物質的量”這一節內容的教學過程當中，教師可以首先拿出一杯一定體積的清水，然后說：大家想知道這個杯子里一共有多少個水分子嗎？有誰能數的清嗎？通過問題情境的創設引入本節課堂的教學內容，學生在此基礎上帶著疑問進行學習探究，顯然會收效更佳。
另外，鼓勵學生質疑而非打擊他們的錯誤，以免挫傷學生創新和質疑的積極性，積極肯定學生質疑過程中的亮點，讓學生通過交流討論逐步完善并給予適當引導，創新意識的火苗則在這樣的過程當中逐漸燃燒壯大，在學生的質疑和不懈求知過程當中逐漸形成創新意識和品質。
5.積極探索，促進創新
中學化學的教學是一門建立在大量實驗基礎上的自然科學教學，教師應當充分重視和利用實驗教學的作用，在實驗過程當中激發和培養學生的創新意識，強化實驗探索。將教師演示實驗轉化為學生動手實驗，將化學驗證的過程轉化為實驗探索的過程，充分考慮到學生的知識水平以及課程內容設計與之相關的各類探索實驗，將常規實驗轉換成探究性實驗。同時，實驗過程當中應當充分體現學生的主體作用，讓學生通過親身實驗以及對整個實驗過程的觀察、思考、合作交流和自主探究實現思維的跳躍和創新，讓學生在親身感受過程中明白問題的關鍵所在，繼而探究解決，引發創新。例如在氯氣與水反應的內容教學時，可以結合學生日常生活中接觸過的東西，提問到：“當你們打開水龍頭的時候，往往會聞到一種刺激性很強的氣味，這是為什么呢？”這樣用學生親身體驗過的事物調動學生的探究積極性，促進學生在自主探索的過程中實現創新。另外，除了對課堂實驗探究的注重，教師還可以布置課外作業，讓學生在課外和生活當中進行自主探究實驗，激發其創新意識。例如在原電池的教學之后，教師可以布置一些課外實驗的作業，讓學生通過生活中的各類物品自制簡易的原電池；在乙炔的制法學習時可以要求學生根據其特點和化學反應原理，自己獨立設計一套制取乙炔的實驗裝置，可以是參考教材設計但決不能完全相同。通過這樣的設計過程同樣能起到培養學生創新意識和創新能力的作用。在學生完成設計和探究實驗過程后，教師再組織學生進行分析討論，為學生引導、指正，肯定學生的各類創新思想，這些都是調動學生創新積極性和創新意識關鍵所在。
總之，創新能力是素質教育的核心，要在高中化學課堂中培養學生的創新意識和能力應當從多個方面著手，從調動學生創新積極性出發，通過質疑引發和實驗探究等多種教學方式和豐富多樣的教學活動培養其創新意識。伴隨著教育事業的進步和新課改的推進，教師已經逐漸意識到學生主體作用和創新意識的重要性，然而在實施過程當中卻仍然有很大一部分地區創新教學流于形式，教學活動的開展以及實驗探究或是因為條件限制，或是重視程度不夠，沒有真正落到實處，這些都是需要強化的地方。高中化學的教學過程中，教師應當充分考慮到學生和教學工作的實際情況，就培養學生的自主能力和創新意識出發，開展更多有效的化學教學活動，讓學生在教學活動中得到自身能力的提升和創新意識的培養，將各項實驗探究落到實處，發揮學生的主體作用，讓學生在實驗過程中解決問題。
參考文獻：
[1]程加斌.淺析高中化學教育中創新教育策略探討[J].時代教育：教育教學，2010（5）.
[2]胡衛兵，史伯安，聶光華等.教學與科研互動、教師與學生互動、知識和能力并舉：實驗實踐教學模式的實踐與效果[J].中國科教創新導刊，2008（26）.
[3]李海江.淺談在高中化學教學中創新思維的培養[J].中小學電教：下，2012（2）.
培養創新意識的重要性范文6
關鍵詞：中學；物理；教學；創新
中學教育承擔著為培養創新人才奠定素質基礎的重任，為適應時代要求，中學物理教育的中心應轉移到為提高中學生的科學素質尤其是創新意識與創新能力這方面，在物理知識、物理方法、物理思想及基本科學精神上實施素質教育，使學生在現代化社會中生存，以及在進一步接受高等專業教育的過程中具有相應的創新能力和創造力。
1.批判性思維培養
批判性思維是在充分理解的基礎上，積極主動地以高標準自覺清晰地審查和監控思維諸要素的過程，以區分特定思維的好壞優劣，并著重指出、分析和糾正其中的缺陷，從而達到改進創新的目的，故批判性思維是培養學生的創新意識與創新能力的重要途徑之一[1]。批判性思維不會隨著年齡的增長而不經訓練自然具有，批判性思維需要審慎持續地引導、示范與練習才會獲得，而初中物理課程，無疑是一個培養批判性思維的途徑。美國明確將學生具備批判性思維作為其中學科學教育的重要目標之一。我國的中小學教育雖然也認識到了對學生批判性思維的培養，但其在作為批判性思維培養重要載體的中學物理教材中的設置卻顯得含蓄、隱性以及不盡合理，在中學物理課堂教學中對批判性思維培養也缺乏足夠有效的實踐探索?？梢赃M一步從以下方面培養學生的批判性思維，從而培養學生的創新意識與創新能力：從概念分析、定理定律與公式運用中培養學生的質疑態度；在錯誤評價和方案評價中培養學生的批判精神。在教學實踐中，教師可以將容易混淆的知識有針對性地設計成概念辨析題，讓學生經常性地辨析易混淆的知識點，不斷地分析比對，促進學生掌握辨析的方法，提高辨別是非的能力，從而培養學生敢于質疑的態度。
2.合作性學習培養學生的合作創新意識與能力
合作創新是現在科學研究不可或缺的一種實現形式。為了適應新時代對協同創新人才的培養，中學物理教學過程中應當引入和加強合作性學習方式，課程教學中適當采用分組合作互動學習的方式完成課堂的教學[2]。將學生分配到不同的小組中，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，彼此相互指導、相互學習。讓學生去認識不同的對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，從而使合作小組活動中有更多、更豐富的交流與碰撞，可以激發出更多、更新穎的觀點，達到培養學生創新意識與合作創新能力的目的。如在教學浮力大小與液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形狀等因素之間的關系時，可以讓每個小組不同成員分別研究其中某個因素對浮力大小的影響，再通過相互討論不斷加深自己的理解，創新意識與創新能力也在相互討論過程中得到加強，合作協同學習與協同創新能力也得到一定的鍛煉。
3.重視猜想與假設
牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現?！辈孪胧莿撔碌脑慈?，合理、科學的猜想是科學發現與創新的重要途徑。假設是為了給猜想提供一個可供實踐和驗證的客觀條件，使最初的猜想有一個可供驗證的依據。具體地說，它就是猜想的深入[3]。正因為有了各種假設，才激起了學生對科學知識的無限渴望和一究到底的積極性。同時，假設也為學生提供了一個自主探究的廣闊空間，為學生創新能力的培養提供了舞臺。在學生探索未知知識領域時，在已有知識事實的基礎上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。猜想與假設一旦能得到實驗結果的支持，它就成為科學結論。故通過猜想能切實開發學生的智力和想象力，培養學生的創新意識與能力。
在物理課堂教學過程中，教師充分利用猜想與假設，來培養學生的創新意識與能力。
（1）引導學生把日常生活經驗跟探索物理規律結合起來，提出猜想與假設。如在介紹重力時，可以假設：一旦人失去了重力會怎么樣？如果任何物體都失去了重力的話，會導致什么后果？通過一系列的假設，加深學生對重力的理解，引發學生的創造性思維。
（2）運用類比聯想、類比推理、逆向思維等各種方式來引導學生進行猜想與假設。如在講授導體電阻大小與導體的長度、橫截面積、材料等因素的關系時，可以先假設許多人過隧道，什么因素能影響人的順利通過？學生根據日常生活經驗得出結論：隧道的長度、寬度及隧道是否平坦等因素。通過類比把導體看作隧道，自由電荷比作人，讓學生猜想電阻的大小與導體的長度、橫截面積、材料等因素的關系。教師應從多方面創造學生提出猜想與假設的有利條件，進而引發學生創造性思維，培養學生的創新意識與創新能力。
4.加強實驗對創新意識與創新能力的培養
物理學是一門實驗科學，實驗是物理學的基礎。物理學的概念、規律及公式等都是以客觀實驗為基礎的。許多物理學的猜想與假設需要通過實驗來驗證，可以說實驗是創新實現的主要手段[4]。
實驗是培養學生創新意識與創新能力的一個主要途徑。學生通過操作實驗儀器、觀察實驗現象和分析實驗結果，一方面使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。而敏銳的觀察、熟練的操作又是創造性思維得以產生的基礎。故在中學物理教學過程中，應加強實驗對創新意識與創新能力的培養。在實驗教學設計中，既要關注學生動手能力的訓練，更應從實踐與思維、動手與動腦的相互聯系來認識實驗對培養學生創造性思維與創新能力的作用。
總而言之，中學物理作為中學生學習的一門主要的自然科學，在培養學生的創新意識與創新能力上起到至關重要的作用。本文結合中學物理的學科特點，對怎樣在教學過程中更好地實現學生創新意識與創新能力的培養進行了初步的探討，并指出應該加強從包括批判性思維培養、合作性學習方式、猜想與假設的重要性、實驗等在內的4個方面來培養學生的創新意識與創新能力。
參考文獻
[1]程軼峰.初中物理教學中批判性思維培養的理論及實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2011.
[2]周春寶.初中物理探究學習過程性評價探索[D].南京：南京師范大學，2008.
