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人類遺傳學研究方法范文1
以醫學遺傳學學習為例，這是臨床醫學與遺傳學相互滲透的一門邊緣科學，是人類遺傳學的一個組成部分。醫學遺傳學發展至今，與多個學科交叉，如生物化學、細胞生物學、分子生物學和免疫學等等，已經成為一門涉及基礎與臨床的綜合性學科。學生對相關交叉學科基礎知識的掌握程度，很大程度地影響了醫學遺傳學的學習效果。同時，“一言堂”的教學模式很難讓學生在短時間理解抽象的課程內容。筆者近年來探索利用互聯網模式實踐醫學遺傳學綠色教育，本文根據教學改革經驗和學生反饋總結為依據，提出幾點思考。
一、利用互聯網實踐基礎醫學綠色教育勢在必行隨著時代和學科的飛速發展，當今社會對醫學人才提出了新的要求：知識面寬、基礎扎實、能力強、素質高。然而現實存在的問題是，在傳統醫學培養模式下，醫學生缺乏競爭力，不能適應新時代的人才競爭需求；學生不會把課堂所學知識轉化為解決問題的能力，不會自主學習。傳統醫學教育將醫學生的培養分為基礎醫學和臨床醫學兩個階段，采用分學科授課的方式。課程相對枯燥，而且內容抽象，加之科目繁多，學生在短時間對知識難消化、難吸收，久而久之便失去了學習興趣。同時，在應試教育導向下，學生靠短時的強化記憶應付考試，單一的評價機制無法激勵學生的學習主動性。長此以往，學生的思維方式僵化，習慣用死記硬背替代學習理解，導致醫學生的實踐能力弱，難以適應未來實踐活動的要求。
在現代醫學領域里，新的理論、新的技術、新的方法飛速發展，知識和技術的更新換代很快。就醫學遺傳學而言，近年來，我國科學家在罕見疾病的致病基因、復雜疾病的易感基因、癌癥的體細胞突變、遺傳學新方法新技術、疾病相關非編碼RNA、疾病相關競爭性內源RNA、疾病相關可變剪接和分子進化等研究領域均取得了突破性的進展。學生本科階段學習的書本知識，雖然經典但很局限，加之教材更新周期長，無法跟上領域的時展。
因此，在這一緊迫形勢下，只有讓學生在學習過程占據主體地位，培養學生的自主學習習慣，發揮學生學習的主觀能動性，才能最終提升學生的學習能力，讓其根據自己的實際能力和個性進行學習。實踐基礎醫學綠色教育勢在必行，而互聯網是相對簡單有效的實踐方式之一?；ヂ摼W具有開放、交互、共享、協作和自主等特點，同時不受時空的限制，學習自由，比傳統教學更靈活。因此近年來，我們將網絡自主學習平臺引入醫學遺傳學的教學中，進行課程學習模式的改革。
二、應用網絡自主學習平臺改革學習模式應用南京醫科大學的E-learning網絡學習平臺，我們架設了醫學遺傳學的網絡學習平臺，主要包含五個方面：第一，建設課程網站，介紹課程概況、師資隊伍，更新教學大綱、教學日歷，同步上傳教學課件，幫助學生明確學習內容；第二，通過互動欄目進行在線作業練習，幫助學生實時地查缺補漏；第三，拓展學習資料，提供與教學內容密切相關的案例和視頻資料，輔助學生自主學習；第四，拓展網絡資源，鏈接遺傳學和基因組學重要的數據庫，引導學生開拓思路；第五，通過論壇討論，不定期地開展師生間、學生間的交流互動，進行及時的答疑解惑和教學反饋。
當今遺傳咨詢正在成為臨床遺傳的重要組成，它聯合人類基因組技術和人類遺傳學知識，為病人開展遺傳咨詢、基因診斷、遺傳病治療等相關醫學服務。我們把模擬遺傳咨詢引入互動論壇，在這里教師從答疑者轉變為發問者，利用遺傳咨詢的實例啟發學生用學過的知識要點去分析，讓學生體會。在互動環節中，教師盡可能靜靜觀察學生間的討論，讓他們在討論中互相學習，避免老師的過多干預把論壇變成老師的講壇。同時，我們把學生在網絡平臺的表現納入學生的考核成績，利用多元的評價機制激勵學生網絡學習的主動性。
三、網絡學習優化醫學遺傳學教學效果為了解學生對于自主學習的反饋，我們對南京醫科大學2014級、2015級臨床醫學專業本科生展開
無記名網絡問卷調查，共計821位學生在線填寫了問卷。綜合滿意度為96.95%。
同時，學生們也就醫學遺傳學的課堂學習和網絡學習提出了自己的建議。對于授課環節，有34.19%的學生提出在課堂學習應增加案例數量；有103人次希望通過生動的情景模擬和討論式教學，理論聯系臨床實際；有15人次提出增加醫學遺傳學的課時；有20人次提出課堂上應增加師生間的互動，讓學生們更為主動；還有10人次提出希望授課聯系當前的前沿發展動態，拓寬學生的知識面。對于網絡學習環節，有24人次提出豐富課后作業的形式，增加開放性討論和拓展閱讀；有19人次提出增加課后作業的詳細解析；大多數學生覺得作業難易適中，但有一些同學感到“吃不飽”，也有少數學生表示學習困難。
根據教學改革經驗和學生反饋可以看出，當今的在校醫學生已經在心理上充分接受和認可課堂+網絡的學習模式，也有迫不及待應用所學知識的訴求，說明絕大多數學生已經具有掌握學習自主權的意識。同時，反饋數據顯示，學生自主學習的主動性、自我滿意度存在較大差異，這是由于個體智力的差異、心理狀態的差異、基礎的差異及解決問題時所表現出的能力差異所造成的。這也給我們提出了新的問題，對于不同類型的個體要采取不同的教育原則。
人類遺傳學研究方法范文2
伯曼坐下喘口氣，接著說：＂下面我們就請特邀的專家林的教授詳細講解＇元首圣誕＇計劃。＂這時，助手托馬絲輕輕按了一下墻角的電鈕，會議室的正面墻上徐徐出現了一個大屏幕，屏幕中正是D國失蹤多日的林的教授。伯曼低頭對著桌上的傳聲器說：＂教授，你是我們請來的尊貴客人，希望你幫助我們完成＇元首圣誕＇計劃，我們會給你一筆豐厚的酬金，安排好你的余生。＂伯曼話音剛落，林的教授臉上流露出一絲驚恐的神色，停頓了一會兒才平靜下來。
大屏幕里，林的教授有些無可奈何的說：＂你們所說的＇元首圣誕＇計劃，就是利用我們研究的人類遺傳學和人體基因組圖譜測繪成果，從你們的元首希特勒的身體上取下一個細胞，從細胞中分裂出一個含希特勒DNA的核子，再用肉體細胞的移植方法，將包含希特勒遺傳基因的核子植入母體，幾個月后，一個新的希特勒就會誕生。
林的教授剛講完，伯曼揮了一下手，托馬絲又按了一個電鈕，大屏幕上就出現了兩個圖象，一名漂亮的日爾曼姑娘。伯曼指著畫面說：＂這位日爾曼姑娘血統高貴純潔，是我們元首的代孕母體，她叫琳達，所以她是我們重點保護對象。＂
坐在伯曼身邊的托馬絲有些不解地問：＂元首在二戰結束前已為帝國捐軀，身體也被焚燒，我們怎么取到遺傳基因的細胞的呢？＂伯曼笑了一下，指著擺在希特勒像前的一頂舊軍帽說：＂＇元首圣誕＇研制小組從元首遺留下來的軍帽里找到了一根元首生前掉落的頭發，從頭發絲里取到一個元首的干細胞，這個干細胞繼承了元首所有的遺傳基因，新元首出世后，從智力，相貌，和性格，還有身體狀況都回與二戰時的元首一模一樣，簡單的說，就是元首復活了?。⒄f完詭異地一笑，引得屏幕中的林的教授毛骨悚然……
（待續）
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【關鍵詞】 急性髓系白血?。焕夏?/p>
急性髓系白血?。ˋML）多發生于老年人，因老年人自身特點，疾病緩解率低，治療相關死亡率高。本文分析總結了自2000年3月至2012年1月鞍山市中心醫院收治老年（>60歲）AML患者的臨床特點，現報告如下。
1 資料與方法
11 一般資料 自2000年3月至2012年1月本院收治老年（>60歲）AML患者33例，全部符合FBA的診斷標準。
12 細胞遺傳學分析 治療前采集患者的外周血或骨髓標本，24 h內不加任何刺激物質，短時間培養后收獲制片、細胞，G或R顯帶，采用Leica Q500染色體 自動分析儀進行核型分析，根據《國際人類遺傳學命名體制（ISCN1995）》對核型結果進行描述。
13 免疫表型分析 采用流式細胞技術對免疫表型進行分析。
14 治療 非AMLM3患者的主要治療方案為：HA[阿糖胞苷（AraC）、高三尖杉酯堿（HHT）]、MA[米托蒽醌（MTZ）]、DA[柔紅霉素（DNR）]、IE[去甲氧紅霉素（Ida）、足葉乙甙]、蒽環或蒽醌類藥物加用HA[HA加用安吖（Amsa），即HAD、HAA或HAM方案]。用藥標準劑量：口服Ida20 mg/（m2·d）×3 d。AMLM3患者的主要治療方案為：全反式維甲酸ATRA 25 mg/（m2·d），緩解后給予MA/DA/HA治療方案進行鞏固治療。
2 結果
21 治療結果 M3患者2例，均并發DIC，1例早期死亡，另一例經誘導治療1療程后達CR。非M3患者5例未經任何治療自動出院，2例采用姑息療法，24例接受化療，其CR率為5417%，中位OS和DFS分別為524%、446%?；颊哒T導化療過程中位骨髓抑制期持續時間為27（11～84）d，抑制期的感染率為9687%，抑制期中位發熱10（0～34）d，主要的感染部位為肺、咽、扁桃體等部。早期死亡6例。
22 臨床特征 33例患者男23例，女10例，平均年齡654歲（60～78歲）。FAB分型M01例，M13例，M212例，M33例，M44例，M57例，M62例，M71例。15例患者發病時伴有髓外侵潤。既往存在血液病2例。骨髓檢查活躍明顯的患者19例，增生活躍及以下14例；CD34陽性率為4848%，HLADR陽性率為5151%。
3 討論
老年患者AML無統一的治療方案，需要結合患者的自身特點和并發癥情況采取有計劃的綜合治療措施，目前主要有以下幾種治療措施：①類似年輕患者的化療：采用標準的3+7方案，以期延長生存期。②降低劑量的化療，最大限度爭取部分緩解。③姑息治療，縮短住院時間，改善患者的生存質量。④臨床試驗治療。染色體核型是獨立的預后因素，染色體核型的異常類型和發病的年齡相關[1]。
老年患者體能較差，對化療耐受性差，治療相關死亡率高，患者誘導化療過程中位骨髓抑制期持續時間為27（11～84）d，抑制期的感染率為9687%，抑制期中位發熱10（0～34）d。眾多研究表明CD34陽性的老年AML患者CR率不高，本研究中CD34陽性率為4848%，HLADR陽性率為5151%，與報道的結果基本相符[2]。本研究中M2型患者最多，其次為M5患者，對體質較好和預后因素少的患者采用強勁的支持和誘導治療，臨床預后較好。
參 考 文 獻
[1] Appelbaum F R，Gundacker H，Head DR，et alAge and acute myeloid leukemia.Blood，2006，107：34813485
人類遺傳學研究方法范文4
關鍵詞：女子；鉛球運動員；科學選材
1． 前言
“選材成功意味著訓練成功的一半。”這句話已經成為絕大多數競技體育工作者的共識。如今運動員科學選材就是根據不同項目的特點和要求，用現代科學的手段和方法，通過客觀指標的測試，全面綜合評價和預測，把先天條件優越、適合從事某項運動的人才從小選，進行系統的培養，并且不斷監測其發展趨勢的一個過程，它的優點非常突出，但缺點也顯而易見，則是需要花費較多的精力物力進行多項指標的測試和分析。所以，在鉛球運動員科學選材過程中需要以科學選材為主導，吸收經驗選材和成績選材的長處，才可能提高科學選材的成功率，真正選到優秀的運動員。
2． 研究對象與方法
2.1研究對象
對我國女子鉛球運動員的科學選材方法的研究
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
2.2.2專家訪談法
2.2.3歸納法
3．結果與分析
3.2鉛球運動項目特征
鉛球運動是一項重器械投擲運動，對人體機能影響很大，同時對各種素質能力要求也較高。要求掌握合理的技術，并具備良好的力量素質，特別是強而大的爆發力，以及全身綜合協調用力的能力，使協同肌和對抗肌協調工作。把各部分肌力有效地作用在鉛球上，將鉛球推得更遠。
3.3女子鉛球運動員選材的遺傳因素
許多學者和專家，在選材工作實踐中發現，重視運動員先天素質，應用人類遺傳學的原理和方法來選拔優秀運動人才，是進行科學選材的有效方法。[3]探明影響我國女子鉛球運動員運動能力的因素哪些是先天的，哪些是后天的，以使那些先天指標較高具有運動天賦的運動員入選，這將使我們的訓練過程和訓練手段更有針對性和目的性。[5]
3.3.1受遺傳因素、環境因素、父母的生育年齡的影響
在受遺傳因素方面，如果父母及親屬中有曾從事投擲運動的人就應該引起重視，因為有些運動能力會在家庭中幾代連續出現；了解父母婚姻情況，遺傳學研究顯示，生物的最優組合是遠緣異地雜交，而近親繁殖易導致遺傳衰弱和種群退化；了解家族的遺傳病史，如被選者有在兒童少年時期不易表現的或表現癥狀較輕的遺傳病，則最好舍棄。
3.3.2受身體形態、生理機能、身體素質、心理素質的影響
遺傳力是最有效的預測方法之一，是根據各種性狀遺傳力的大小進行選材的方法?，F在運動員選材主要集中在形態、機能、身體素質、心理這幾個方面，而在這幾個方面在很大程度上取決于遺傳。
3.4生長發育與女子鉛球運動員選材的關系
在進行選材時，人體的生長發育是必須要考慮的。生長發育水平直接關系到這個人將來是否能成為一名優秀的運動員。我們從小到大，會經歷一系列的形態和功能等方面的變化，這些表現出來的普遍現象稱之為生長發育規律。這些現象雖然受到自然條件、家庭條件、營養條件、疾病、遺傳、體育運動等因素的影響，在年齡和性別上存在著個體差異，但生長發育的客觀規律還是有章可循的。
3.5心理素質與女子鉛球運動員的選材的關系
女子鉛球項目必須經過長期的系統訓練，才能有所建樹，女子鉛球運動員在訓練和比賽中消耗體力的同時還伴隨著復雜的心理過程，經過緊張、激烈的比賽，要投出好成績不但要有良好的技術，還要有穩定的心理和控制力。一名運動員的心理素質對鉛球成績的好壞起著至關重要的作用。
3.6女子鉛球技術選材標準
鉛球是非周期性項目，其技術難度大，運動員在投擲過程中，需要在狹小的投擲圈內通過直線滑步或高速旋轉、使器械獲得高速度的運行，并獲得較快的出手速度。因此，擲鉛球要有自己獨特的技術要求和特點，與其它投擲項目有所不同。在鉛球項目中，即便身體素質、形態機能和心理素質非常優異，如果技術粗糙，在比賽中沒有節奏、多余動作多、動作效果差，就不會取得滿意的成績。
3.7專項身體素質與女子鉛球運動員的選材關系
運動員專項素質，直接反映運動員的發展潛力，是選材的重要指標。雖然訓練年限越長，其當時運動身體素質與其最終運動成績相關性更高，但由于隨著訓練年限的增加其選材預測的利益越小。
3.8女子鉛球運動員選材工作的步驟與內容
女子鉛球運動員選材包括從初選到最后確定的整個過程，這個過程根據具體情況可長可短，一般要持續五年以上。運動選材的階段劃分，世界上有不同的方法，在我國，普遍認可的是三個階段，即初選13歲、重點選拔16歲、優選19歲三個階段。
4.結論與建議
4.1結論
4.1.1女子鉛球運動員選材不但要求掌握合理的技術，具備良好的素質，特別是強而大的爆發力，它還要求具有綜合協調用力能力，使協同肌、對抗肌協調工作，把各部分肌力有效地作用在鉛球上，將鉛球推得更遠。
4.1.2 心理素質選材應得到比以往更多的重視，女子鉛球心理選材首先要確定出其關鍵性心理特征，然后再確定出關鍵性心理特征中受遺傳因素影響較大的選材性心理特征;進而以高水平運動員為參照體，制定選材模式，包括少年運動員的常模。
4.2建議
4.2.1建議在實際工作中注重科學選材的意義與手段要十分重視運動員的發育類型和發育持續時間，在此基礎上淘汰早熟且發育時間縮短型和晚熟且發育時間延長型的對象，而對于正常發育且發育延長型的運動員要給予密切關注，因為這類人是成材率最高的。
4.2.2 鉛球運動員成才的模式應該是選才、育才、成才過程的一體化。充分注重心理素質選材。（上海體育學院；上海；200438 ）
參考文獻：
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人類遺傳學研究方法范文5
優生 優生，即生優。生一個健康聰明的孩子就是優生的基本含意，它已經逐漸被人們所熟悉了。但是，作為一門學科來研究也只是近百年的事。
人們對自己的認識是經歷了眾多挑戰的：“上帝造人”、“遺傳的秘密……”――幾乎持續到現今的電子世界。人體的未知數最多。
優生學的發展依杖于兩大發現的成果；一是達爾文的進化論；二是人類遺傳學說的建立。于是，研究人類的遺傳素質、改良個體和群體、使種族昌盛的優生學得以樹立于科學之林。
難以想象人們長久以來竟容忍遺傳和出生缺陷帶來的痛苦，當然那只是由于對此無能為力。無知與愚昧常和痛苦與不幸結伴而來，筆者曾遇到這樣一個病例：一對夫婦(看上去并無異常，不聾不啞)生丁一個先天性聾啞的孩子。兩年后，單位負責人為此不幸，照顧他們一個“名額”，但又生了一個聾啞的孩子。只過了兩年，他們又爭取了一次機會，結果同上。及此，才帶上三個病孩求醫。如果，他們，還有那位單位負責人及其他人稍有一點遺傳和優生知識，顯然不會落到如此地步。
我們都會迫切地感到，在提倡一對夫婦只生一個孩子的現在，講究優生有多么重要!以人口而論，無限制地增長是一種災難，而忽視人口質量也是一種災難性的錯誤。我們既要控制人口數量，同時也要提高人口質量。
講究優生涉及的問題很多，從配偶選擇、婚前檢查到孕期保健，分娩接生，特別是孩子是夫妻雙方投下的“種子”，是合作的產物。所以，優生決不僅僅是婦女的事。但是，“十月懷胎、一朝分娩”，這重要的生命之始畢竟是在母體內發生的。因此，婦女負有更多的優生使命，孕期的胎兒保護就格外重要了。孕期孕期是人生的最初十個月。孕期分為早中晚三階段，如要按胚胎和胎兒的發育而育，這三個階段應是器官發生期、組織發生期和功能成熟期。
器官發生期，即妊娠早期，主要是受孕8周左右。此時，胚胎要分化演變出人體的各種器官，從外表到內臟，從頭顱到四肢，在12周前基本成形。就象從一團橡皮泥基本捏成人形一樣?？梢?，這是一個十分重要的“塑造”時期，據研究，多數畸形是在這時候鑄成的。為此要注意兩點：第一，要盡可能早地把妊娠診斷出來，因為妊娠早期常常被青年夫婦忽略，如果不是早孕反映劇烈或是陰道出血等，婦女并不來找醫生，容易失去對致畸(形)因素的醬惕。第二，要在妊娠早期嚴格避免各種不良因素的損害作用。
組織發生期，即在妊娠中期，身體的各系統組織迅速發育，正象對初具人形的“泥人”進一步精細加工一樣。當然，還有形體的擴展。妊娠初期，胎兒形體的絕對增長并不明顯，到了中期體重、身長的絕列增長數很高，顯示提供充分營養的重要性。此外，胎兒性別在8～4個月已明顯可辯，如超聲波、羊水穿刺檢查也比較等容易。而有些遺傳病又與性別有關，此時進行宮內診斷對決定胎兒取舍也比較易于處理。所以，妊娠中期也是進行宮內診斷的適宜時機。
功能成熟期，即妊娠后期，此時胎兒日趨成熟，為出生后獨立生活做好準備。在母體內，胎兒是過著“寄生”生活的，營養來自母體，廢物亦經母體排泄。他的心、腎功能處于依賴狀態，肺功能更為特殊――胎兒宮內呼吸至今不甚了了。既不象鯨魚，也不同于兩棲類。但是，胎兒總是要離開母體的，特別是當一旦離開母體時，就必須把全部機器開動起來，這是相當微妙的。問題在于胎兒何時成熟?怎樣測定胎兒是吾成熟?這一方面要仔細地回顧妊娠歷史，看是否達到了280天；另一方面，或者更準確地測定胎兒的成熟度。比如超聲波測盈胎兒雙頂間徑，羊水穿刺化驗，母血、尿化驗等。了解胎盤(胎兒的生長基地、母子聯系的紐帶)功能對估量胎兒安危十分重要。出生后最受考驗的是肺，所以特別強調對胎兒肺功能成熟的測定。
保健 孕期保健有兩方面的內容：一是保護母親，一是保護胎兒。
選種說法是頗耐尋味的。也許有人會說，保護孕婦就是保護胎兒，這是對的，但并不完全。如果只注意保護母體，而忽視了對胎兒的影響，或不注意方法，那么就可能損害胎兒，即不符合優生原則。甚至可以說，現今的產科已經從過去的以母體為中心的保健系統轉化為以胎嬰為中心的保健系統，胎兒和母親一樣，或者作為一個“病人”，或者作為一個“公民”受到優厚而悉心的保護。
為此，著重注意以下幾點：
1 避免致畸因素的損害，對病毒感染、不良藥物、毒物、放射線、煙酒等。在妊娠12周前，尤其要高度注意。尤其是醫療帶來的醫源性(如藥物、X線、同位素)。面預防又要請醫生，這冀是有趣的邏輯，可見誰都要懂點優生學，不獨婦產科醫生。
2 加強產前檢查。從確定妊娠起，一直要定期隨診，
確定所屬產科單位，不可隨意“周游”，也不應自覺無事而放任自流。記?。骸叭焉锊皇遣?，妊娠要防病?！?/p>
3 掌握產前診斷的適應癥。即哪些情況應該做羊水穿刺檢查，包括有，夫婦有無近親血緣關系，有無遺傳病家族史，夫婦中有無先天性或遺傳性痍病者生過畸形兒、遺傳病兒，有致畸因素影響者，孕婦年齡超過37歲等。羊水穿刺的時機是妊娠16～20周。若證明有問題，應根據醫生意見做流產。
4 注意圍產期監護。主要是警惕高危妊娠者帶來的不良后果，凡是高危妊娠要得到格外的醫療關照。高危妊娠有；妊娠合并糖尿病、腎炎、高血壓、心臟病、貧血等；產科并發癥，如妊娠中毒癥、骨盆狹窄、胎盤問題、母子血型不臺等。
人類遺傳學研究方法范文6
摘 要 本文應用文獻資料法、專家訪談法、專家調查法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法。大量收集對學生體育學習評價的相關研究基礎上，解讀《全日制義務教育體育與健康課程標準》（以下簡稱標準）、參考《學生體質健康標準》并在體能發展敏感期理論等指導下對小學體能學習評價指標體系中的體能評價指標進行詳細解析，并用專家調查法進行指標篩選。最后得出小學水平一體育學習體能評價的指標體系。
關鍵詞 體育學習評價 小學 水平一 體能
發展體能既是體育與健康課程重要的學習內容，也是體育與健康課程的重要目標。依據我國學校體育貫徹“健康第一”的指導思想，并考慮到目前我國學生的健康現狀，體育與健康課程標準將體能作為學生學習成績的評價重要內容之一。
一、小學水平一體能學習評價指標體系構建
（一）根據標準分析指標的構成
小學體育與健康新課程打破了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學課時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國外體育課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將體育課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應4個學習領域。
體育課最基本的功能還是鍛煉身體，增強體質，學生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關。本文以體能為切入點，以現代教育評價理論和課堂教學相關理論為依據，了解其構成要素，按照評價指標的制定步驟進行指標體系的研究。
（二）體能二、三級級指標的解析
小學水平一學生的生理、心理特點：小學低年級的學生在身體發育上處在平穩發展的時期，其身高平均每年增長約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩定，且與成年人的指標有較大差距，骨骼易彎曲，骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。肌肉發育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短。手臂肌肉開始發育，到7—8歲發展速度加快，容積增大，力量增強。但是整體肌肉力量較小，大肌肉動作的協調性比幼兒期有很大的發展，但小肌肉動作的協調性還較差。關節的軟骨較厚，關節囊韌帶薄而松弛，關節周圍肌肉較細長，關節的伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發生脫臼。水平一階段的學生，不易做強度太大、時間太久的體育運動，可以多做些柔韌練習，還可以做些發展協調的練習，但是在一些小肌肉運動的動作時，要注意動作的規范性。
體能的發展隨著年齡的增長而變化的，表現出明顯的年齡特征。體能的發育速度表現出明顯的波浪性和階段性。根據學生體能增長速度的特點和增長速度的基本趨勢，可將學生體能分為快速增長期、慢速增長期、穩定期和下降期。國內外學者認為各種體能發展都有一定的敏感期。在體能發展的過程中，有一段時間里某項體能發展的速度特別快即快速增長期，人們也把這段時間稱為該項體能的敏感期，而把這個年齡階段以外的其他年齡稱為非敏感期。各項體能發展的敏感區是不一樣的。受兒童生理發展規律的制約，在小學低年級階段，體能當中的敏捷性、協調性、柔韌性、平衡性會得到優先發展。在柔韌性素質方面，在孩子剛出生時各關節的運動幅度都比較大，隨著年齡的不斷增長，孩子們的柔韌性會相應的變差。在協調性素質方面，小學水平一階段的學生的協調范圍較廣。
（三）體能二、三級指標的確立
體育與健康課程標準》中所指的體能的評價與以往體育課中的身體素質與運動能力的考核既有聯系，又有明顯差別。《標準》更強調對于健康有關的體能進行評價，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。此外《標準》在全面發展體能與健身能力方面，提出了在運動項目中提高靈敏性、協調性、力量、速度、平衡、反應時和心肺耐力的學習目標。水平一與健康相關的體能中要求發展柔韌、反應、靈敏和協調能力。
根據水平一學生身體素質發育敏感期的特點，在設置水平一的評價項目時有所側重，盡量使那些能代表相應身體素質的運動項目成為主要測試項目。
水平一體能評價指標：年級-項目 水平一①柔韌：縱叉、橫叉、坐位體前屈、立位體前屈、俯臥背伸、俯臥抬臂、造橋測驗。②協調：廣播操、投擲紙飛鏢、投沙包、肩上屈肘投擲輕物、沿10米線走、踢毽子、10米單腳跳、立正稍息左右轉、30次拍球、跳單雙圈、雙腳連續跳。③反應、靈敏：20米、30米、15秒跳繩、反復橫跨步、10*4往返跑、十字辨向折回跑、十字跳、繞桿跑。
二、調查結果與分析
本次調查第一二輪共向體育名師發放問卷30份，成功回收23份，有效率76.7%。被調查的是參加浙江省領雁工程的體育名師。第三輪杭州市小學體育一線教師42位，從事工作多年，大部分都有著豐富的教學經驗。
第一輪問卷內部信度表：水平一問卷 信度 協調-0.852 反應-0.632 柔韌-0.641
根據前一輪的調查調查結果，匯總了體育名師對指標的修改意見，對原有指標進行了篩選（每一組指標跟總體指標均數進行對比），一二級指標無變動，三級指標有所改動，且由可添加項目一欄的調查顯示：專家沒有提出新的指標。接著進行了第二輪問卷的發放。
第二輪問卷調查顯示問卷整體的均值都較第一輪有所上升。此輪問卷過后把性質相同的列為一項或把分值較低那項篩除。水平一當中20米、30米快速跑當中篩除20米快速跑。
三、結論
體育與健康課程標準沒有對各個學校做統一要求，只提供了體育學習目標以及相應的內容。雖然體育教師獲得了很大的自，但是一線的教師也面臨著巨大的挑戰，因為他們需要自己根據學校和學生的具體情況，自行選擇教學內容和設計評價方案，因此有些教師反映他們不知道該怎么選取評價指標，而體能評價指標是體育學習評價的重要內容之一。
本文對怎么進行體能評價做出一個評價指標示范性的例子。體育教師可以根據本文所構建的體育學習評價指標體系，在具體的教學過程中，選取符合學生身心特點、學生體能狀況、本校特點的體能指標，確定權重，制作評價標準。也可以根據本地、本校的教學實際和學生的具體情況來制定相應的評價指標方案?？紤]水平一學生身心特點等，
水平一應該側重發展學生柔韌、協調、反應和靈敏，再根據本地區、本校學生實際情況在水平一體能指標體系中選擇適當的指標，例如協調當中選取一兩項指標然后合理分配到一二年級、各個學期、各個單元。此外按照新課程標準的要求和小學生身心特點，小學階段更應保護學生的自尊心、自信心。評價時進一步淡化評價甄別、選拔的傾向。小學1-2年級體能評價應該采用評語、不評等級肯定人的優點和長處。學生體能練習過程中可以通過觀察、分析和自我評價、小組評價等采取定性的方法來進行分析，對其做出價值判斷加以定性評價。
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