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法學專業的類別范文1
一、辦學層次、辦學類型
辦學層次：大學本科
辦學類型：國家公辦、全日制普通高等學校
二、專業介紹
河北師范大學書法學專業是2008年國家教育部批準設立的藝術類本科專業，師資力量雄厚，近年在書法創作、教材編寫、理論研究等方面取得了較為顯著的成就，學校設有美術學(書法方向)碩士點。
書法學專業培養目標：較系統地掌握書法實踐、書論以及相關的文學和文字知識，具有書體創作能力、書法理論研究能力和書法教學能力。
書法學專業學制四年，本科層次，屬于全日制普通高等教育。學業期滿成績合格者，由河北師范大學頒發普通高等學校本科畢業證書，符合授予學位條件的授予學士學位。
學費標準為6000元/年。
三、報考條件
1、符合河北省普通高等學校年度招生工作規定的報名條件，參加戶口所在地招生辦統一組織的高考報名，取得高考資格;
2、藝術類文科、藝術類理科考生。
四、招生計劃
以河北省教育考試院公布的2016年普通高校招生計劃為準。
五、志愿填報與錄取規則
文化成績達到河北省最低錄取控制分數線，并且專業測試合格的考生可填報我校該專業的高考志愿。
錄取規則：對進檔考生，按綜合成績(綜合成績=專業測試成績×70%+高考文化成績×30%)從高分到低分排序，根據招生計劃擇優錄取。
六、文化考試與專業測試
1、文化考試
考生必須參加2016年全國普通高校招生文化課統一考試。
2、專業測試
(1) 報名：考生在2016年1月6日-2月23日登錄河北師范大學招生信息網進行網上報名(zsjy.hebtu.edu.cn/zhaosheng/ysxk2016/)。
(2) 繳費時間及辦法：
考生須于2016年2月25日-2月28日憑本人高考《報考證》通過“河北建行——繳費平臺”網上交費，標準為每生100元。逾期未交費考生視為自動放棄專業考試，請考生務必注意。交費方式如下：
①手機掃描下方二維碼或輸入下方鏈接，打開“河北師范大學招生考試”建行繳費平臺;
②在對應位置輸入《報考證》上14位考生號、身份證號，點擊“登錄”;
③登錄成功后，先核對顯示的“考生號、姓名”是否正確，然后選擇未繳費訂單(“考試類別”要與報考類別一致);
④點擊“去支付”，即可通過建行“網上銀行”或“賬號支付”交費，支付時可以使用考生本人或他人的建行卡賬號;
⑤提示“交易成功”后點擊“返回商戶網站”，可以查詢交費結果。
(3) 下載準考證：考生自2016年3月2日起可以登陸河北師范大學招生信息網(網址：zsjy.hebtu.edu.cn/zsw/)下載專業測試《準考證》。
(4) 專業測試：河北省內考生持《報考證》、《身份證》、《準考證》于2016年3月5日進行專業測試，具體安排詳見《準考證》。
(5) 專業測試內容及分值比例
臨帖
總分：100分;測試時間：1小時;內容：從組織方提供的經典楷書、隸書字帖若干復印件中選一件為范本(一般不超過30字)，按原有結構、章法臨帖;用紙：四尺三開宣紙(66×45cm)。
創作
總分：100分;測試時間：1小時;內容：從組織方提供的若干首詩歌中(一般每首不超過30字)任選二首，各創作一幅書法作品，要求一幅用楷書(含魏碑)、隸書、篆書三體中任一體，另一幅用行書、草書二體中任一體;用紙：四尺三開宣紙(66×45cm)。
書法常識
總分：50分;測試時間：30分鐘;參考書目：《新編書法教程》，歐陽中石主編，高等教育出版社，2008年1月。
人物速寫
總分：50分;測試時間：20分鐘;內容：人物動態速寫;用紙：四開水粉紙。
注意事項：宣紙及臨摹碑帖由組織方準備，筆、墨、硯臺、書畫氈等工具由考生自備。
(6) 專業測試成績公布時間：2016年3月31日前公布專業測試合格標準，不再寄發紙質合格證，屆時考生可以登錄河北師范大學招生信息網查詢本人成績。
(7) 專業測試成績使用說明
經報河北省教育考試院批準，目前以下院校書法學專業招生使用我校河北省內書法學專業的測試成績，招生計劃和錄取規則請參照各院校相關專業的招生簡章，有關事宜由相關院校負責解釋。
本科專業：
河北師范大學書法學專業，曲阜師范大學書法學專業，保定學院書法學專業，河北師范大學匯華學院書法學專業。
專科專業：
廊坊燕京職業技術學院藝術設計(書法方向)專業。
七、其他說明
2016年書法學專業的各省招生計劃、招生辦法與錄取規則按照各省相關政策執行，請以各省(自治區)招生考試部門公布的2016年普通高校招生計劃和我校公布的2016年招生章程為準。
八、聯系方式
學學校名稱：河北師范大學
院校代碼：10094
學校地址：河北省石家莊市南二環東路20號
郵政編碼：050024
學校網址:hebtu.edu.cn
招生網址:zsjy.hebtu.edu.cn/zsw
電子郵件：zsk@mail.hebtu.edu.cn
法學專業的類別范文2
一、傳統經濟法學教學方法的回顧與局限性經濟法學的傳統教學方法，就是以法律解釋為核心的教學方法。
依照目前法學界的普遍見解，解釋的標準主要有以下兩種：1.文理解釋。按照法律條文用語的字義、文義及語言的通常使用方式和邏輯規律所做的解釋。包括文字解釋、語法解釋、邏輯解釋；2.論理解釋。斟酌法律理由，依一定的標準進行推理論證來確定和闡明法律本義的解釋。它可分為：當然解釋、歷史解釋、目的解釋、體系解釋、效力解釋、法例解釋。除此之外，還有其他的傳統方法，例如，價值分析方法、階級分析方法、實證分析方法等等。在經濟法學教學中，傳統法律解釋的教學方法是最常見的。授課者只要抓住現有經濟法律、法規的立法體系進行展開，先做文義解釋，然后慢慢展開再進行論理解釋，由淺至深，使講授既有層次性和條理性，又能體現出法律的嚴肅性。這也是整個法學體系之教學方法的共同點。目前經濟法教科書內容編排的理念，通常不會跳出經濟法總論和具體的經濟法律、法規兩個大范圍的配置，除了總論部分在法學基礎理論上對經濟法學的基本概念著墨較多之外，第二個范圍基本上還是屬于條文的法律教義學（Rechtsdogmatik）演示，這些都屬于法學教育的傳統基本方法。所以，講授者往往只需講清楚兩個問題：第一，基本法律概念；第二，基本法律規定。但是經濟法是一個實踐性很強的法律學科，對經濟法知識性的了解和掌握與經濟法的實際運用有著一定的差距。這既是很多學習者在學習經濟法過程中經常遇到的難題，也暴露出我們在經濟法學課程中傳統教學方法的局限性
一）理論抽象性強，欠缺實踐操作性法律具有相對穩定性和抽象性，而現實卻具有運動性和具體性，如何處理兩者的關系顯得十分重要。傳統法律解釋的教學方法注重概念的解釋，考慮法律以外的社會、經濟、政治、道德等因素不全面，它不能緩解法律的抽象與社會生活的具體之間的矛盾，從而使學習者在學習經濟法過程中對經濟法知識性的了解和掌握與經濟法的實際運用存在著一定差距，理論聯系實踐不夠，法律的適用性、操作性不強，導致課堂講授缺乏說服力。
二）教師講授的多，學生練習的少由于采取傳統的法學教學方法講解的多，教師無法有效地在短期間內使學習者進人經濟法學的學習情境，往往導致他們學習興趣低落，處于被動學習的心理狀態。尤其是對非法學專業的學習者來說，要求對一門從未學過，且處處遇到法學專有術語之障蔽的學科產生十足興趣，則更加困難。況且非法學專業的學習者缺乏法學基礎課程的訓練，不具備或較少具備一般性的法學基礎知識，例如經濟法法學中關于經濟法的淵源、經濟法主體的權利能力和行為能力等，這些基礎的法學底蘊往往形成了茂密的法學叢林，會使原先就屬法律門外漢的非法學專業學習者更加迷惘。另外，經濟法學屬于法學體系中的交叉學科，其內容涉獵很廣，講授者既需要掌握法學專業知識，又需要熟悉經濟學的知識。
經濟法教學如果由欠缺法學背景的授課者來擔當，由于授課者本身欠缺實際的經濟法規訓練，往往把經濟法學教授成單純的法律條文解釋學也就不足為奇，更談不上指導學習者結合實際融會貫通了。
三）降低了立法意圖與司法目的的協調性如果說立法意圖是一種理想狀態，那么司法目的則為一種現實狀態。一般來說，二者是統一的，但如果講授者不能很好地做出符合實際的法律解釋，就不能排除二者相互不協調的情況。從而出現原本經濟法學知識的人門成本過重，學習者心理主動性欠高，久而久之，經濟法的學習往往成為法學專業者心目中的“學了不能用”、“學了不會用”、“學了用不好”的老大難學科和非法學專業學習者心目中一件僅屬于“不得不修”、“不修則不能畢業”的例行公事。結果就出現要培養他們在經濟法方面的法律感情就更加困難的現象。學習者會覺得經濟法不過是經濟運行過程中某些方面的技術規則，無法體會法律學的精神與精髓所在，對于學習者學習后走向社會正確適用法律的實際能力的培養幾無裨益。
二、科際整合教學方法在經濟法學教學中的運用科際整合（InterdisciplinaryIntegration）或稱交叉學科或稱邊緣學科。
皮亞杰（JeanPiaget）曾于年提出這一說法?？齐H整合式的雜交確實培養了不少種類的學問新品種，從而形成了一種孕育新學問的方程式。在法學教育教學領域，科際整合的呼聲與趨勢并非近日之事，然而目前所謂法律與其他學科的科際整合要求法學工作者，必須以更開闊的視野去關注其他社會科學的議題和成果，其他社會科學也不得不祛除對法學只是法條、判決的整理、記誦）的刻板印象。這樣，所謂科際整合，才會產生值得令人期待的可能。
科際整合不窗是一種重要且富有創新性的研究理念。所謂科際整合的教學方法，主要是采取兩種或以上的途徑并軌或復軌教學模式，即教學方法多方引進來自原屬其他學科范疇的知識?？齐H整合教學方法是一種新穎的、重要的、多元的、開放的經濟法學教學方法。在法律學的研究途徑之下，科際整合研究方法能夠多功能地解決經濟法學函需解決與分析的各項問題。
科際整合強調學科之間的整合研究，故其教學研究方法的類型應該是開放的。在法律學的研究途徑下，結合其他學科的研究方法，對經濟法的研究有一定的貢獻，對經濟法的教育教學法更有一定的創新。
例如，以經濟法學中的稅法教學為例，將國民經濟宏觀調控的研究方法運用在經濟法學的研究上，可以幫助我們了解國民經濟運行與社會間各種利益和矛盾的調和或沖突，從而更深刻地理解立法者的原意與司法現實的差距以及有待完善之處。一般來說，在進行以法律解釋方法為核心的傳統教學方法，包括文義解析與論理解析等方法之后，如果尚無法得出對于稅法的具體解釋與理解，則應考慮運用來自社會學方面的資源，此舉亦可以輔助非法學專業本科學生在稅法方面的理解，尤其是在法律釋義方面的功效理解。常見的傳統法律社會學教科書里面，往往比較偏重由各個層面做分析，以領域解說的類別作為章節的分野。近年，出現較多的新著以西方社會學理論為分野，進行法律社會學的論述，提供一種比較全面性的法律社會學視野，也促進了稅法學與社會學科際整合的融合。
此外，法律經濟分析計算方法也是科際整合研究方法的常見形式。經濟學是一門強調選擇的社會科學，而經濟分析就是對所選擇的社會科學進行分析。計算分析有助于在精確的數據前提下做出正確的經濟選擇，以利于經濟效益的提高。經濟分析方法是在交易成本概念的基礎上，主要進行成本一效益分析等分析的程序?？梢娊洕ń虒W中涉及到的經濟學基礎，對經濟法學中稅法的研究非常重要，不但經濟學教材常有關于稅收經濟學的介紹，而且目前著名的法律經濟學著作對稅法亦從經濟學的成本一效益分析等程序方面多有探討，這對于以主修經管類專業為主的非法學專業的學習者來說，透過其熟悉的既有知識體系來輔助稅法學的學習，可收到事半功倍之效。
當然，科際整合還有很多其他的類型，包括自然科學方法中的數學方法、新三論方法以及橫跨多重學科的政策分析方法與博弈理論分析法學等等，這些對經濟法的教學都有一定的幫助。總之，我們采取多學科的視角來研究經濟法，進而從事經濟法教學，就會使經濟法的教學方法不致流于呆板。例如從法律經濟分析的角度，可以為稅的廢、改、立提出本意分析；由法律社會學的觀點，由法律的政策分析可以得出每種稅的開征與廢止對社會影響的結果；由法律學與會計學的科際整合研究中，可以得知如何最有效確定收益的實現與費用的發生。經濟法教學方法采取了科際整合的思維，對于非法學專業學習者來說，可以適時補足其在法學積淀上的不足，對于講授法學的教師來說，可以推動教學方法的改進與創新。
法學專業的類別范文3
法律教育的目的在于提高民眾的法治觀念，強化民眾的法律意識，這是一個需要長期堅持積累的過程。當前，全球化的特殊背景對我國法學教育的體制和培養目標又提出了新的更高的要求，也就是說，我國的法學教育不但要努力培養合格優秀的法律工作者，而且還要努力提高全體公民的法律素養，使他們對法律產生信仰的情感。在我國，各大院校的法學院除了要培養法律專業的人才外，還要時刻關注社會對法律的需求，這就要求在全球化這個時代背景下，法學院的職能應隨著社會的需求發生相應的轉變。
二、我國法學教育在全球化背景下面臨的挑戰
(一)法律專業人才的教育與國際脫軌
由于國際秩序的維護需要制訂和運用統一的國際規則，就使得對熟知國際法律規則并具有外語交涉能力的法律專業人才的需求進一步增加。我國在對外發展經濟的過程中，提倡的是外向型經濟，這就要求我國目前培養的法律專業人才應該擁有國際性的思維和眼光，能夠對國際慣例和國際條約通曉并能熟練地加以運用。但是，我國當前的法學教育中沒有對學生進行完善系統的國際法教育，學生在國際法方面的實踐機會少之又少，嚴重缺乏國際思維和眼光，與當前我國法治建設發展急需國際性、復合型法律人才的現實不符。
(二)法學教育規模擴大，法學教育質量無法保證
在過去的幾十年間，我國法學院校的數量不斷增加，招生規模也在不斷擴大，這不僅僅表現在法學本科教育院校數量的增加，就連法學研究生教育的類別也在不斷增多。但隨著在校法學專業學生數量的增加，法律專業人才的質量卻在不斷下降。在這樣短短的幾十年間，增加如此多的法學教育院校和教育種類，再加上受到教育師資、圖書資源、實習崗位等教學條件的限制，教育的質量必定會下降，法學教育的目標也將無法實現。同時，導致一些法學院的畢業生在參加工作以后，常常會由于專業基礎不夠扎實、缺乏實際工作經驗、對法律以外知識知之甚少等原因而受到單位領導的責難。
(三)法律專業人才分布區域不均衡
改革開放以來，雖然我國法學教育院校在數量上急劇增加，規模也隨之擴大，但是，法律專業人才區域分布不均衡的問題并未加以解決。由于在經濟發展水平上，我國東部沿海地區和中西部地區差距很大，相應地也造成了法律專業人才在這兩個地區，不論是人才的數量上，還是人才的質量上也都有很大的差距。
(四)法學教育與法律職業缺少銜接
由于我國在法學教育的制度上沒有很好地做到與法律職業之間的有效掛鉤，再加上沒有完善司法考試制度與法學教育之間的銜接機制，導致很多院校的法律專業畢業生不能順利地從事法律職業，造成了法學教育資源的極大浪費。在制度上沒有對法學教育和法律職業進行有效的保障，既使法學教育的畢業生缺乏最基本的法律素養，無法滿足當前法律職業對人才的需求，嚴重威脅了法律職業對法學教育的信任，又模糊了法學教育的培養目的，降低了法學教育對法律專業人才的培養能力，阻礙了法學教育在教學上的改革。
三、我國法學教育在全球化背景下的轉變
(一)加強法律倫理的教育
一所合格優秀的法學院要想切實履行社會責任，成為一所受人景仰的院校，首先就應該具有健全的人格教育。一直以來，法學院都被人們視為“法律職業的守護神”，不管是對職業法律人才還是學術法律人才，最基本的要求就是要具備身為一名法律從業者的職業道德和職業倫理。對法律人加強法律倫理上的教育，不僅僅是要培養合格優秀的法律人才，更多的是為了維護法律的權威，制止司法的腐敗。社會大眾對法律的信任和尊重往往來源于對法律人職業道德水平的評估。所以，要加強法律人在法律倫理上的教育，打造法律人本身崇高的道德形象。
(二)培養國際性的法律人才
我國作為一個負責任的大國，正在積極地為當前國際新秩序的形成和建立以及國際規則的制訂獻言獻策。與此同時，在經濟全球化的背景下，我國經濟發展與國際經濟格局已密不可分，我國對外實施的“走出去”戰略迫切需要新型的國際型法律人才，為我國在世界經濟格局中的競爭提供專業優質的法律服務。這就要求我國國內的各大法學院校認清當前形勢對法律人才的需要，打破以往只重視國內法教學而忽視國際法教學的法學教育方式，將對法學專業人才的培養目標放到時代需要、國際需要以及國家對法律人才的需要上來，努力培養出符合我國在國際競爭中所需要的高素質、高水平的法律專業人才。
(三)堅持法律精英教育與大眾教育相結合的理念
目前，為了符合現代法治的要求，我國法學教育應該以職業性和專業性為根據來培養具有高素質、高實踐能力并充滿人文氣息的法律職業者為目標，也就是我們通常所說的精英化教育。但由于當前我國尚處于社會轉型發展時期，擁有眾多的非城市居民，再加上我國法律職業的相關制度還沒有完善，在這種情形下，完全采用西方國家的精英化教育又是行不通的。一個國家的法治道路是漫長的，要經過對法律制度的不斷完善，才能逐步形成符合國情的法律專業人才培養模式。所以，未來我國的法學教育要堅持精英教育與大眾教育相結合的理念，這樣才能培養出適合我國國情的法律專業人才。
(四)實施多樣化的法律專業人才培養模式
法學專業的類別范文4
2018浙江成人高考報名流程導語：
【浙江成考報名流程】選擇層次（高升專、專升本、高升本）報名參加考前輔導8月中下旬開始網上報考（填報學校及志愿等）9月初正式確認報考9月底發下準考證10月第三周周六、周日參加全國統一考試（具體以準考證時間為準）11月份網上公布考試成績12月份網上公布錄取分數線及錄取結果12月底或1月初領取錄取通知書第二年3月中旬領取教材，課程表正式入學上課
【選擇專業】一般成考報名中理科集中在通信、電子、計算機等專業，文科集中在外語、財會、經濟、法律等專業。成人高考學校不分類別，所有分數線都是一樣的，特別熱的學校根據專業熱度不同招生計劃不同。重點院校、熱門專業如果考生剛剛上線風險較大選報時要慎重考慮?？忌鷪竺麜r要以實用、實際為主，重要的是學到實用知識而不是攀比跟風。高中起點本科考生，可以同時選報?？疲x?？茖I時考生可以選擇較好的專業。外語類考生可以兼報文科，文科生不可報外語專業。專升本考生選專業時和原來專業大致銜接?？忌趫髮I時一定要填報第二志愿，同時要服從分配，避免“死檔”。比如在法學專業中，有的學校側重點是刑法、民法、國際法等內容，但在浙江建筑工程學院，則是以建筑經濟法為重點，帶有鮮明的行業特色。而對專業名稱相同，內容也不易區分的專業，更要多方了解。比如很多成人高校都開設計算機專業，其實各校的授課內容差別不大，這時考生要多方了解學校的情況，為選擇專業提供參考。一般情況下，要選擇具有較長教學實踐的學校，或以該專業為特色專業的學校，這樣的學校教學內容較成熟，教師專業教學經驗也更豐富，各項教學配套設施會更完備?？忌谶x擇學校和專業時，還要根據自身職業特點，結合工作實際選擇。一般來說，考生選擇成考一般有兩種目的，一是提高專業知識水平，二是提高學歷層次。對抱有前一種學習目的的考生來說，要結合以上選擇專業的方法，選出與工作內容相關的專業；對于有后一種想法的考生，可關注專業招生計劃數較多的學校，提高自己被錄取的機會。
法學專業的類別范文5
一、知識產權法教學中檔案意識培育的重要性
1.從知識產權的法律屬性看檔案意識的重要性。知識產權作為一種新型的民事權利，與物權有著很大的不同。它具有專有性、時間性和地域性等法律屬性。這些特殊性使得知識產權法律工作者在實務中應具備更強的檔案意識和更高水平的檔案使用能力和信息檢索能力。
首先，知識產權具有專有性。除法定和約定的情形外，權利人可以獨占并壟斷其知識產品。任何人未經其同意均不得擅自使用其知識產品，否則即為侵權。因此，在進行知識產品的創作、研發或者申請之前，對現有知識產權狀況，包括作品、技術和商標等現狀進行全面的檢索和查新，具有十分重要的意義。這既可以有效避免重復研究和侵權的發生，又能夠大大提高創新水平和研發的質量。
第二，知識產權具有時間性。知識產權在時間上的效力不是無限的，而是有限的。例如，作品的著作財產權保護期為50年，發明專利權保護期為20年，商標權保護期為10年等。因此，在對現有知識的利用過程中，應當準確劃分公有技術(指權利保護期已過，并已進入公共使用領域內的技術)和專有技術，公有知識和專有知識等。而要做到準確劃分,必須充分利用已有檢索手段，全面、詳細地對現有知識產權檔案進行查詢和分析。尤其在技術的研發和專利的申請中，如果對現有技術的了解不夠全面，把專利技術當作公有技術進行利用，在未來就可能面臨專利侵權訴訟;即使是順利獲得了專利權，也有可能在此后被宣告無效。
第三，知識產權具有地域性。知識產權在空間上的效力不是無限，而是有限的。在一國擁有知識產權，并不意味著在他國必定擁有知識產權;在一國被認為有創新的技術，也并不意味著在他國必定被認定為創新。以專利為例，如果企業準備研發_項具有國際競爭力的技術，就必須在研發前期做足專利檔案或相關數據庫的檢索工作。作為提供專利服務的知識產權工作者,不僅要了解國內外相關專利檔案信息，而且更要熟悉相關專利檔案的檢索手段和檢索程序，并對檢索結果進行統計分析。
綜上，知識產權特有的法律屬性內在地要求知識產權法律工作者具有較強的檔案意識。只有具備了這種檔案意識，才能更好地適應高度技術性、專業性和復雜性的知識產權工作。這也是成為_個高水平的知識產權工作者應具備的基本素質。
2.從知識產權實務工作的具體內容看檔案意識的重要性。知識產權實務工作包括訴訟業務和非訴訟業務兩大部分。訴訟業務主要有律師訴訟和法官審判業務等;非訴訟業務主要有版權登記、專利、商標和知識產權管理等。兩類業務均直接涉及知識產權檔案的檢索和利用。
知識產權訴訟案件中很大_部分涉及侵權糾紛。在這類糾紛的處理中，對于權利的確認以及侵權事實的認定，往往都要依賴于相關檔案的檢索和查詢，以此確定權利主體，并通過相關文獻的比對來認定侵權事實。
而非訟業務中也無一不與檔案使用和信息檢索有關。尤其是專利和商標，均涉及相關知識產權檔案庫或數據庫的使用。以專利為例，不僅應熟悉中國專利文獻檢索系統和數據庫，還應熟悉世界主要國家如美國、日本等專利檢索數據庫的使用技巧和方法。能夠熟練運用必要的檢索方法和手段對相關技術的新穎性、法律狀態、專利的時間性和地域性等文獻資料進行檢索。即使對于一個熟諳條文的法律工作者，如果不具備基本的檔案使用和信息檢索能力，也很難勝任知識產權實務工作，而且甚至給當事人帶來不必要的損失。
二、知識產權法教學中檔案意識培育的原則
知識產權法教學首先包括課程教學，但并不局限于此。除課程學習外，學生在司法實踐環節訓練也會涉及知識產權相關內容，畢業論文可以選擇與之有關的題目，畢業實習可以從事與之有關的工作。綜合考慮以上各個環節，知識產權法教學應堅持全面貫穿、重點突出、循序漸進和因人制宜四大原則。
1.全面貫穿原則。知識產權的具體類型千差萬別。但無論是對于何種類型的知識產權，在權利確認和糾紛的處理上均需準確了解過去是否有當事人已經獲得相關權利，以及當前可能已經享有相關權利的當事人有哪些。因此，在知識產權法教學中，應使學生認識到：無論是著作權、專利權和商標權還是其他知識產權，均會涉及檔案管理和使用問題。有的學生誤以為只有專利和商標才會運用到檔案和數據庫。其實除專利、商標以外，版權作品(含計算機軟件作品)登記、合同備案、版權質押等業務中也會涉及檔案的檢索和使用。當事人一般需在中國版權保護中心(ccopyright.com.cn)的相關數據庫進行查詢。有時，還需利用全國作品登記信息數據庫管理平臺、作品保管平臺等數據庫。由于幾乎每種類型的知識產權均可能涉及檔案的使用，檔案意識的培育需貫穿到教學過程的始終。
2.重點突出原則。盡管每種類型的知識產權均會涉及檔案信息的利用，但不同的類別在利用程度和檔案的復雜性上存在很大的不同。例如，在所有知識產權類型中，專利和商標檔案和數據庫的使用頻率相當高，而其中專利檔案的使用難度又是最大的。如某企業研發一項新技術，從其研究初期直到完成后申請專利、獲得專利權，整個過程無一不涉及相關專利技術的查詢、檢索和分析。即使授權后，在專利權的維持和保護階段，也同樣涉及專利檔案的管理和運用。有關環節不僅涉及國內相關文獻查詢，還有可能涉及國外專利文獻檢索。其工程量之巨大，沒有相當熟練的檢索方法和技巧，是很難勝任相關工作的。
因此，檔案意識的培育還需堅持重點突出原則。在專利、商標等知識產權類型的教學中，尤其需要強化檔案使用能力的培養。
3.循序漸進原則。與知識產權法相關的教學環節具有明顯的多層次性。雖然每個環節均可能涉及檔案信息的利用，但在不同的環節，對檔案查閱和使用能力的要求卻大不相同。
在知識產權法的本科課程教學中，學生人數眾多，且每個學生未來的就業方向尚不清楚。有的學生在未來可能從事知識產權直接相關工作，有的會從事與之間接相關的工作，還有的學生未來的就業崗位可能與知識產權沒有太大的關系。因此，本科課程教學中檔案意識培育和檔案查詢技能教育應堅持以通識教育為主。其目的是讓學生具備基本的檔案意識，知道在未來若需利用知識產權檔案信息,應該在何處去查詢。對于司法實踐課中參與知識產權法相關專題，在畢業論文寫作中已選擇與之有關題目，以及畢業實習主要從事知識產權相關工作的學生，其知識產權檔案使用能力無疑需明顯高于課堂教學的受眾。教師在對上述學生進行指導時，應結合每個學生的具體需要開展有針對性的檔案使用能力教育，詳細地向其傳授有關數據庫的查詢使用技巧。
4.因人制宜原則。不同層次、不同專業的學生有不同的培養目標，因而也有不同的培養方法。對于_般法學專業本科生，在課堂教學階段只需了解最基本的知識產權檔案使用常識;對于以知識產權為研究對象的研究生，這方面的能力理應強于本科生。不僅如此，研究生檔案利用能力的培養還應當與畢業論文的可能選題掛鉤。未來的畢業論文側重于研究專利，則應重點熟悉專利數據庫的查詢使用;側重于研究商標，則應更加關注商標數據庫。
隨著人力資源市場對知識產權專業人才需求量的迅速上升，_些高校的法學院在_般性法學專業之外，專門設立了知識產權專業。有的高校還將知識產權與經濟管理類專業整合起來，成立了專門的知識產權學院。毫無疑問，就讀于這些專業和院系的學生，不僅畢業后從事知識產權相關工作的可能性更大，而且對相關的實務技能需有更熟練地掌握。在知識產權檔案信息的利用能力上，對這類學生的要求明顯應高于一般性法學專業學生。
三、知識產權法教學中培育學生檔案意識的路徑選擇
1.在課堂教學中讓每一個學生理解檔案使用的重要性，掌握檔案查詢最基本的常識和技能。不同的知識產權類型，其檔案查詢的程序和方法是有所不同的。在知識產權法課程教學中，應當讓每個學生熟悉與各種類別知識產權檔案的查詢渠道，尤其是在網絡上應如何查詢。若教室多媒體設備能夠上網，教師可以現場演示，讓學生熟悉有關網站界面和基本的查詢方法。若教室不具備上網條件，則可以運用屏幕錄像軟件制作查詢指南的多媒體視頻文件，在課堂上演示，或擺放在課程主頁上供學生下載。
2.在實踐性教學環節和科學研究中引導學生充分利用知識產權檔案信息。目前，知識產權檔案意識的培養在不少高校尚未受到足夠的重視。無論是理論課程還是在實踐課程，大多均未將其納入教學計劃。為了提高學生的知識產權檔案意識，增強法學學生的社會適應能力，應當在教學計劃中增設知識產權文獻檔案檢索的實驗環節，讓學生通過直接的實踐，掌握專利、商標等知識產權文獻檢索的基本方法和技巧。
另外，無論在學生的科研創新中，還是在學生參與老師的科學研究時，應當引導學生充分利用各種知識產權檔案信息。尤其是對于知識產權方向的研究生，更是需要提升這方面的能力。
3.積極融入國際化思維，鼓勵和引導學生熟悉國外知識產權檔案信息的查詢和使用方法。在長期的法學教學實踐中，發現有部分學生怠于或干脆回避國外知識產權檔案信息的查詢。主要原因除了部分學生的外語能力較為欠缺外，更重要的是思想上存在惰性。在實踐中，知識產權問題常具有明顯的跨國性。尤其是專利問題，本國技術是否在國際上具有新穎性，是否能夠受到他國保護，這些問題都必須通過對他國專利文獻的檢索才能準確獲知。作為法學專業的學生，特別是有志于知識產權工作的學生，回避國外檔案的利用只會降低自己在就業市場上的競爭力。知識產權檔案意識的培育應積極融入國際化思維，鼓勵學生在努力提高自己的外語水平和能力的同時，認真了解并掌握國外知識產權檔案信息的查詢和使用方法。這是現代信息社會對每一個法學學生的必然要求。
4.對于近年新設的知識產權專業，可考慮在教學計劃中增設與檔案查詢有關的實踐訓練環節。
法學專業的類別范文6
法律是作為調整社會關系的一種規章制度，保障社會秩序的有效運作，調解人們生活之間矛盾的法治體系，對于以法律來說，是一種比較有科學性質的一門課程，其理論知識不僅專業程度較強且在實踐中涉及的專業性也是比較強的，以此作為法學中的服務法律和法學實踐的實質。以此作為基本條件來對法學進行了分類，第一，直接服務于法律研究與法治研究，其主要的意思就是講的法學中的實務研究。而在實務研究中又包含了兩層意思，即(1)借助于法學中所涉及到的一些相關理論來對法律的制定實施有效的措施;(2)將法學理論作為法律運行的基礎條件，以此來達到法律的完整性。第二，利用間接的形式來達到法律和法治在法學中的分析類別，其主要指的內容就是在法學研究中對原理的分析。這一種形式上的分析代表了法學實質上的理論構成，從中提出了法律和法治在社會中運用的一些法律依據。這兩種類型的關系就像砍柴與磨刀的關系一樣，二者是缺一不可的。
法學教育的類型。在法學研究中，既需要注重對人才的培育還需要注重培養專業人才。由于砍柴與磨刀都是法律和法治實踐中所必須的，所以對于法科人才的培育就需要從以下兩個方面來進行：(1)重點培育有專業性質的實務人才和理論人才，從而能夠形成兩種法學教育類型。對于實務型人才的培育目的是在于實務工作崗位。對于理論型人才的培育來說，需要明白:要加強對學生書本知識的學習，使其能夠熟練的掌握書本中的一些法律概念，達到倒背如流的程度，這有這樣才能在運用時做到脫口而出，這樣才符合培育理論型人才的目的與需要。從培育課程的內容上講，需要加強學生兩方面的知識，即一方面，對于以后打算就業于法學理論事業的學生來說，必須掌握全部的法學科目，只有這樣才能達到事業單位對人才需求的滿足。(2)對于法律實務工作崗位來說，其自身帶有的研究性要求實務人才要具備實務研究能力，對于培育實務型人才對學生所需要具備的基本能力就是研究能力。在校法科學生和法學老師是法學理論工作中最能反映法學教育的過程，對于社會中那些工作于法律實務的人員和工作于法學教學的理論者來說，其主要形成了法學知識的教育體系。但是，對培育類型進行具體的區分并不是代表了在法學理論型人才和學科型人才中某一個可以從事于理論工作崗位，而是要求這兩種類型的學生都必須掌握理論知識，因為這無論對于理論類型的人才還是學科性的人才都是進行深入學習的基礎知識。在具體的教學過程中均需要結合法律實務中的實際問題，因為在教學內容中不可避免的會存在重合與交叉。所以，對于不同的教育類型僅僅是在法學研究的取向上有所側重。
二、法學研究類型是構筑法學教育體系的基礎坐標
在一些學校中對法學知識的教育對法學類學生來說是非常重要的，一個學校教育體制的完善和師資力量的雄厚都代表了這個學校中學生學習的好壞程度，無論是對于老師還是社會來說，最終的目的就是培養出擁有高知識含量、高素質的法學人才。與國外的一些法學人才培育機構來說，主要運用的教學方式是:歐洲模式和美國模式。這兩種模式各有不同，卻都是以兩種法學研究作為內在依據的。
第一，根據其研究目的上的差別，需要對法學人才進行劃分，可以根據學生自身的能力進行劃分，因為在不同的國建中對法律教育的規定也是不同的，有的偏向于對學生實務研究的培育，有的偏向于對學生理論性的學習，所以，在這兩種模式上，第一種更重視對學生在工作崗位上的培育，比較注重于法律實務與理論的結合。
第二，從兩種研究能力出發，設定不同培養層次。每個國家都設置了不同層次的本科、碩士、博士等，而培育出來的法科人才類型是要有不同層次的學歷的。實際上，從事于法律實務的必須是科班出生的，法學碩士和法學博士等高學歷學位人員都集中在法學理論工作崗位上。
三、法學研究類型為法學教育調整提供指引
根據目前我國一些學校對法學人才的培育來說，知識在一些重點本科院校才會設置與法律相關的專業，對于一些職業院校來說，根本沒有設立與法律相關的專業，因為法學是一門非常嚴謹的學科，需要具有一定的資格才可以從事于本行業，對人才的要求非常高，以至于在中國的法律崗位上出現了對人才的大量空缺，造成了法律人才難找的現象。即使有一些學生獲得了法學學習的資格。但其學習的成果不理想，而造成了在一些本科院校內學習法學專業的學生不能從事于法律事業。在社會中對法律在形式上設立了不同的學位，有研究生學位，還有碩士生學位，這二者的確立代表了我國法學教育的主要差別。對于解決法科人才的短缺是當前培育能夠培育人才的師資需要，以法學二級學科為專業的法學是建設開始，形成了培育各門法學課程教師的理論人才品種。在之后出現的博士就是對此的延伸，而法學本科將培育任務轉變成了培養實務人才。我國法學教育針對人才的缺失做出了重新的定位和調整。第一，將兩種法學研究能力作為標注，對社會法律中人才嚴重空缺的現象有以下幾種解決辦法:(1)將原來存在的本科院校法學教育作為學生學習實務法律的院校，將本科院校中的碩士和博士學位取消掉。(2)將非法學背景的法律碩士作為實務型品種來進行保留，將法學碩士和博士作為理論型品種，取消法學背景的法律碩士和法學本科。第三，將兩種法學研究能力作為一種門檻，清楚這兩種崗位人才的準人資格，若是沒有受過實務型法學教育的法學博士是不允許進入實務崗位的。
