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摘要：高校非法學專業經濟法課程教學普遍存在課時不夠、教學方式單一、教學效率低下的問題。通過案例教學、課堂討論等方式，增強課堂教學的趣味性，同時輔以一定的社會實踐，有效提高課程教學的質量，培養學生學習的自主性和解決法律問題的能力，進而達到課程教學的目標。
關鍵詞：教學方式;案例教學;實踐
一、當前非法學專業經濟法課程教學概況
（一）設置專業及課時安排
當前高校非法學專業開設經濟法課程的大多是經濟及管理類專業，主要包括人力資源、會計、工商管理、金融、國際貿易等。這些專業將經濟法課程作為專業必修課。同時，不少高校的行政管理、勞動與社會保障、公共事業管理等專業亦有將經濟法課程作為專業選修課進行開設。在課時的安排上，基本上都是在40課時至52課時之間。課程設置的目的主要是通過對大學生進行經濟法律的傳授，使學生系統掌握經濟法的基本理論、基本制度，培養學生運用經濟法理論及法律法規分析、解決實際問題的能力。[1]
（二）教材選用
與法學專業偏重理論性的教材選用不同，非法學專業經濟法在教材選用上傾向于帶有基礎性及實踐性內容的教材。市場上經濟法教材很多，沒有官方指定用書，教材選用大多由授課教師依據專業的特點及自身的喜好而定。在馬工程教材出來后，陸續有一些高校要求非法學專業的經濟法教材也要采用與法學專業一樣的由教育部統一指定的教材。這種適用于法學專業的經濟法教材顯然偏重于理論性，對于缺乏法律基礎理論知識的非法學專業學生來講教材內容過于深奧，難以適應教學的要求。
（三）教學方式
非法學專業經濟法教學普遍采用由教師講授的“滿堂灌”的單一方式。經濟法課程內容繁雜，由于受課時的限制，難以抽出課堂時間進行案例分析、課堂討論等。課堂教學方式較為枯燥。而且即使是采用單一的教師講授方式，也仍然難以完成所有內容的講授，教師只能選擇性地摘取部分章節進行講授。
二、當前非法學專業經濟法課程教學存在的問題
（一）課時安排偏少，前置法律基礎知識教學困難
經濟法課程的內容涵蓋了經濟法總論、公司法、證券法、保險法、產品質量法等諸多方面的內容，但就這些內容的講授，即使是通識性教育，四五十個課時也是捉襟見肘的。而學習這些內容需要學生掌握相應的法理、民法、訴訟法等法律基礎知識。各高校雖有開設《思想道德修養與法律基礎》課程，但該課程更注重對思想道德的講授，對法律方面的介紹往往一帶而過，學生學完該課程，普遍反映法律知識的掌握仍然幾乎為零。這就使得經濟法教師在講授時要花較多的時間講授前置的法律基礎知識，使得經濟法課時更顯不足。而如果教師在課堂上沒有講授法理、民法、訴訟法等基礎知識，直接進入經濟法內容的講授，學生在聽課時只能是云里霧里，不知所云，教學效果很差。因此，適當增加經濟法課程的課時，是提高非法學專業經濟法教學質量的一個關鍵問題。
（二）教材選用混亂，針對性差
現在市場上，經濟法教材眾多，魚龍混雜，受市場經濟的影響，各出版社都極力推銷自己的教材，教師選擇教材的自主性較強。因此，各個高校，高校內部不同專業之間選用的經濟法教材大多不同，甚至是同一高校內相同專業不同授課教師之間選用的教材也有存在不同的。教材選擇的隨意性導致教師在授課時隨意性較強，以專業特點為理由，拋開教材進行教授，使得選用的教材成為擺設已成為常態。學生在學習時對教學內容與教材脫節往往無所適從，怨言較多。
（三）教學方式單一，實踐性不強
受課時偏少的限制，為了完成授課任務，非法學經濟法課程授課方式大多采用教師講授的單一形式，進行填鴨式的教育，學生在課堂上只能是被動地接受知識的傳授。由于課堂缺乏師生互動，教學過程相對比較乏味，這對本就缺乏法律基礎知識的學生而言，接受起來更為困難。學生上課的積極性普遍不高，缺課、課堂玩手機、課堂看其他書籍的現象較為普遍，教學效果較差。不少高校的非法學經濟法教學忽視學生的接受能力，采用照本宣科的方式，不僅枯燥，而且內容抽象，加重了學生的厭學情緒。同時，大多高校非法學經濟法課程設置時，沒有設置實踐課時，學生缺乏必要的社會實踐。由于缺乏實踐，授課方式的單一講授性決定了在對學生進行課程考核時，只能注重對學生識記能力的考查，忽視對學生應用法律解決實際問題的測試。這樣的教學和考查方式，忽略了學生的主體地位，忽略了學生的興趣，容易使學生形成被動接受的習慣，缺乏獨立思考的能力，不能發揮其在學習上主動性和積極性，不能夠鍛煉學生靈活運用所學知識的能力，學生在未來實踐中遇到具體的法律問題仍然是無法解決的。[2]
三、提高非法學專業經濟法教學質量的若干建議
（一）增加課時，按不同專業設置教學目標，選擇相應教學內容
當前，非法學經濟法課程的課時設置為四五十個課時是不夠的。有兩種方案可以解決：一是直接提高經濟法課程的課時，將經濟法課時提高到至少六十課時以上。這樣，教師在課堂講授就能抽出適當的時間進行課堂討論、提問等教學互動，增強課堂的趣味性，提高課堂的教學質量。二是不增加經濟法課時，增設《法律概論》課程，著重講授經濟法課程所需基礎法律知識。這樣，也可以使學生掌握了相關基礎法律知識后，能較為容易地學習經濟法的內容，提高學習的效果。同時，應當按照不同專業的需求，設置不同的教學目標和教學大綱。如對會計專業，著重介紹會計法、財稅法等；而對金融專業則著重介紹公司法、證券法等。只有突出專業特點，做到有的放矢，詳略分明，滿足學生的專業發展需求，才能提高學生學習的積極性。也才能彰顯出經濟法課程的實用性。
（二）合理選用教材
教材的選用是否得當，直接關系到教學的質量高低。非法學專業的學生由于缺乏基礎法律知識，故而在學習經濟法課程時，對教材的依賴性較強。雖然課堂上教師可能會脫離教材進行講授，但學生無論是對課程的預習、復習、對課程考核的準備，以及將來準備參加各種涉及經濟法的資格考試，幾乎都是依據教材來進行的。因此，只有選用合適的教材，教師授課才不會脫離教材，學生也可以依據教材的內容有計劃地進行學習，從而可以提高課堂知識的吸收率。對非法學專業的經濟法教材選擇上，不可選用與法學專業一樣的偏重理論的教材，而應該選用基礎的，內容上有相關案例、習題的教材。這樣，不僅有利于教師組織課堂討論和提問，也可以促使學生自覺地去學習經濟法內容，嘗試解決教材上的案例與習題，從而提高學生學習的主動性和積極性。不少高校在對非法學經濟法教學時，自行組織教師編寫講義替代教材，這也不失為一種好辦法。
（三）改變教學方式，提高課堂教學質量和趣味性
單一的課堂講授方式容易給學生帶來視覺上的疲勞，難以發揮學生學習的主觀能動性，學生易產生厭學情緒，影響到學習的效果。對經濟法課程教學，應當采用多樣化的教學方式，要以啟發式教學思想為指導，充分關注學生的參與性及教學的效果，并根據教學的效果隨時調配教學方式，以達到最優的教學效果。首先，教師的課堂講授仍然是必需的。對于經濟法的基礎理論、與經濟法相關的法律基礎理論，仍然需要通過教師的講授才能使學生了解。但在講授時，不可一味地采用教條式的方式，而應經常性地設置問題，布置并引導學生預習和復習，并鼓勵學生就設置的問題嘗試預先尋找答案。這樣學生就會課前去查閱資料并進行思考，逐步形成自己對問題的觀點和解決的思路。學生就會帶著疑問來課堂學習，從而提高學生對課堂聽課的注意力，增強學生學習的主動性，提高學生的學習積極性和對問題的解決能力。。其次，要增強課堂教學的趣味性。只有充滿趣味的課堂，才能充分吸引學生的注意力，提高學習的效率。增加課堂教學趣味性的主要方式有：盡可能使用案例教學、加大課堂討論、經常性進行提問等。在對經濟法課程講授時，要盡可能采用案例引出問題的方式，讓學生在教材中尋找問題的答案，無論學生是否能夠從課本中找到答案，學生尋找答案的過程就是一種主動學習的過程。同時，要適當地組織學生進行課堂討論，通過課堂討論，讓學生充分表達自己對問題的解決觀點，同時就不同觀點進行辯論。這樣，不僅可以提高學生的解決問題的能力，而且可以激發學生學習的積極性。另外，要適時進行課堂提問，這樣不僅可以促使學生進行課前的充分預習，而且通過提問，可以使學生在課堂上保持專注度，提高學習的效率。
（四）注重實踐教學，發揮學生學習的主觀能動性
法律的生命在于實踐，法學實踐教學是學習法律的重要環節。要學好經濟法，不僅需要課堂的靈活教學，而且需要學生的社會實踐。因為教師在課堂上選取的案例、設置的問題都是經過精心設計的，雖然可能來源于現實，但與現實生活發生的案件還是有差別的。如果學生沒有進行社會實踐，光靠教師的課堂授課，仍然只能是紙上談兵，一旦碰到現實的案例，需要學生自己去梳理案件的脈絡時，學生就會無所適從，就更談不上去解決問題了。因此，在經濟法課程設置的，應當另外安排實踐課時。安排學生到相關的實務部門進行至少兩周的社會實踐，通過社會實踐，了解社會上的現實法律問題，認識現實法律問題的復雜性，學習法律實務中分析問題和解決問題的方法。只有這樣，才能將課堂學習的知識運用到現實中去，才能有效提高學生解決法律問題的能力，才能真正達到教學的目的?？傊?，要提高非法學專業經濟法教學的效果，就要結合各專業的特點，提高課堂教學的趣味性，增強學生學習的主動性，并加強學生的社會實踐。
參考文獻：
[1]曾玉珊.非法學經濟法專業經濟法課程教學設計與改革的若干思考[J].中國大學教學,2012,（12）:52-54.
[2]管力潔.關于經濟法課程教學方法改革的思考[J].教書育人(高教論壇),2010（6）,92-93.
作者:陳文興 洪芳芳 單位:福建農林大學文法學院法學系