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心理素質和心態的區別范文1
關鍵詞：鋼琴演奏；鋼琴伴奏；心理素質
鋼琴伴奏也被稱為鋼琴藝術指導，是鋼琴藝術的一種表演形
式，近年來被運用得更加廣泛，逐步形成了獨特的藝術魅力，并且與鋼琴演奏有著同等重要的位置，在藝術實踐中起到了重要的
作用。
一、鋼琴演奏與鋼琴伴奏的區別
鋼琴伴奏與鋼琴演奏都屬于表演專業，他們之間既相互緊密
聯系，又存在著區別。
首先，在心理上，鋼琴演奏者會單獨地面對觀眾，這對演奏者的心理上就有一定的要求，不同的演奏者在心理素質和心理調控
上都會存在著一定的差異，有的演奏者心理素質比較好，會處于一種興奮、亢奮的狀態，這種心理在演奏過程中往往會收到比較好的效果，甚至會超水平發揮；而有的演奏者心理素質比較差，而且心理調控能力也不是很好，會出現緊張、消極的情緒，由于緊張過度，更有人在演奏過程中出現各種意外情況，比如，忘記樂譜、出現錯音等等，這在作品的表現方面就會有一定的影響。在這一點上，鋼琴伴奏者會比鋼琴獨奏者的情況好一些，鋼琴伴奏者并不是單獨地面對觀眾，而且在伴奏的過程中，會有樂器或者人聲與之配合，有主有次，這可以讓伴奏者在心理上有一個緩沖的過程，當自己處于次要位置的時候，可以放松心態、舒緩情緒，在主要位置的時候又可以表現自己的演奏水平，伴奏者不會長期地處于緊張的情緒當中，相對來說，這樣的配合會使音樂的整體效果比較好。
其次，在靈活性上，鋼琴演奏者會有比較大的靈活性，由于是單獨完成演奏，對于樂曲的控制完全由自身的情況來把握，獨奏者可以充分地發揮自己的想象力和創造力，對于同一首樂曲，完全可以在演奏的時候塑造出不同的風格、情感，甚至在演奏過程中突發奇想，換個方式來演奏都是有可能的。但是，在這一點上，鋼琴伴奏者的靈活性則沒有這么高，甚至可以說不能有太多的靈活運用，因為鋼琴伴奏講究的是與其他樂器或者人聲的配合，追求的是團隊精神，不能過多地融入自身的靈感，一般來講，兩者在配合的時候，要按照事先的排練進行演奏，鋼琴伴奏者只可以在前奏、間奏和尾奏的部分給予新的想法或靈感，這樣，對于鋼琴伴奏者的靈活性就有了一定的限制。
二、鋼琴演奏與鋼琴伴奏的技巧轉換
首先，鋼琴的演奏技巧分為很多的種類，本文簡要地分析運用在鋼琴伴奏中的演奏技巧。鋼琴演奏最基本的技巧就是手指的技巧，在伴奏中，鋼琴的音量不能過大或過小，音色要與配合者相融合，例如，在聲樂演唱過程中，演唱者的演唱處于比較柔和、緩慢的狀態，這時鋼琴伴奏要配合演唱者的演唱，音色要柔美、舒緩，手指放松，音量適中偏弱，而當演唱者處于激動或者是悲憤的情緒時，鋼琴伴奏要起到強調、引導的作用，音色要清脆，手指觸鍵的顆粒性比較明顯，音量加強，從而烘托氣氛，幫助推動演唱的情緒。
其次，鋼琴演奏的歌唱就是處理表情符號的技巧。在鋼琴演奏過程中，表情符號的處理往往被演奏者所忽視，這就是為什么有的人彈鋼琴“不好聽”的原因所在，樂譜中，“字里行間”的東西是最為珍貴的，也是樂曲靈魂的所在，起到了畫龍點睛的作用。這一點在鋼琴伴奏中是非常重要的，可以說伴奏者有一多半的精力都應注意在表情符號上，注意強弱、快慢等等表情術語，是保證作品完整性的重要因素。
最后，鋼琴演奏的關鍵技巧就是樂感，樂感是指人對音樂的感受能力和理解能力。良好的樂感是彈好鋼琴的關鍵因素，在鋼琴獨奏中，演奏者要通過自身的樂感來體驗作品的情感、內涵，有的時候通過聽、模仿來與作曲家“對話”，這也是培養樂感的一種方式。樂感，體現在鋼琴伴奏中，就是人們常說的一種韻律，以聲樂演唱中的鋼琴伴奏為例，判斷鋼琴伴奏者與演唱者配合得是否默契，主要看的就是樂感，演唱者在演唱中體會到了這種韻律，并與鋼琴伴奏者達成共識，二者有了相同或類似的樂感，從而進行默契的配合。在教學中，經常會遇到這種情況，在學生演唱時，節奏、節拍并沒有問題，但是鋼琴伴奏在與之配合的時候，往往就是差了一點點的默契，這里所說的默契，就是本文中提到的樂感。
如果說鋼琴演奏是基礎，那么鋼琴伴奏就是升華，它是鋼琴發展史上的新歷程，也是人們對鋼琴的一種新的需求，我們要學會運用它，發揮其特點，為音樂、為藝術提供更加新鮮的因素。
參考文獻：
[1]李長青，張健.淺談鋼琴伴奏的藝術[J].藝術教育，2005.
[2]張桂林.鋼琴演奏與伴奏技巧[M].中央音樂學院出版社，2004.
[3]錢致文.怎樣提高鋼琴伴奏的演奏水平[J].鋼琴藝術，2007（01）.
心理素質和心態的區別范文2
一、注意積累寫作的“心理勢能”
秘書的寫作是一種艱苦的腦力勞動，要把這種活動順利地推向前進，就要有足夠的能量或能源。秘書的政治責任感當然是基本的能源，但在具體的寫作中，心理勢能也是必不可少的重要能源。
有寫作經驗的秘書同志都知道，在寫作過程中，心理狀態并非是完全一樣的。有時，有強烈的寫作欲望，很想把文稿寫出來，否則便憋得難受；而有時則沒有這種強烈的欲望，只是迫于工作任務而勉強為之，因為不動手寫就完不成上級交辦的任務。就后一種情況來說，在被迫的心理狀態下，是很難寫出好文章來的。這就存在著一個如何積累寫作心理勢能的問題?！獋€心理素養好的文字秘書，是會充分注意這一問題的，他往往能把這種勢能的積累貫穿于工作的全過程來進行，能根據日常工作的經驗，有規律、有節奏地不斷積累寫作的欲望，通過心理必要的醞釀過程，來增加寫作的欲望和勢能，做到寫作欲望不夠強烈時，不輕易動手寫作。
除了把寫作的心理勢能積累貫穿于整個工作過程之外，還應養成一些有意識地醞釀勢能的習慣。例如，有的秘書同志在寫作前注意充分地休息，好好地睡上一覺；有的在寫作前玩一玩，或找一些知心朋友聊聊天，使頭腦徹底放松；有的則在寫作前找一位水平相當甚至稍低的同志，把自己寫作的想法和盤托出，從對方那里獲得一些贊許，以鼓舞“士氣”……這些方法都不盡相同，也無需相同，但目的卻是相同的，都旨在從自身的特點出發，在寫作前為自己創造一個好的心理狀態。
二、在適應環境中樹立寫作自信心
秘書寫作有其特有的具體環境。第一，秘書寫作的文稿是“個體創造，整體完成”的產物。文章在起草的時候雖是秘書個人的創造與勞動，但它要被采用，還必須通過部門領導的修改和上級領導的審閱。第二，秘書寫的文稿不僅是秘書自己感受的產物，還必須與黨和政府的方針、政策相統一；受其制約，秘書寫稿必須吃透上級精神。第三，秘書寫的文稿與那些主要抒發自己感受的文章有本質的區別，它受到的客觀制約要多得多，文體也要求平實和恰如其分。我們不能要求秘書改變這一環境，只要求秘書適應這一環境，但在適應環境的基礎上又必須樹立寫作的信心，因為這也是創造最佳寫作心態的不可或缺的先決條件。
那么秘書如何將適應環境與樹立寫作信心統一起來呢？筆者認為，這兩者應統一于“小心——放膽——小心”這一過程之中。
第一個“小心”，是指要號準“思想脈”，對黨和國家有關的方針、政策和法律、法令要吃透、學懂、弄通；同時對所用素材要小心謹慎地核實清楚，力避失真、失誤。所謂“放膽”，是指在寫作過程中“放膽”，這時，心理狀態是必須充滿自信，因為只有在這種心理狀態下，你的寫作才有可能充分發揮出來，才能迸發出火花，迸發出事先沒有想到的精彩觀點和精彩語言來，你的寫作才有可能不是一種負擔，而是一種內在的訴求和精神享受。后一個“小心”是指用最挑剔的眼光來看自己的作品，進行一遍遍的修改、一字字的推敲，這一階段就是我們常說的后加工階段，但這卻是秘書寫作的“投入產出比”最高的階段。
值得注意的是，由于后面的“放膽”和“小心”都是處于寫作過程中的，所以有人把兩者混合起來，他們不是先把文章全篇“開”出來，而是“開”一段，修一段，這樣的寫作方法，無疑破壞了寫作的情緒，不能形成“放膽”的良好心理狀態，使寫作的信心大打折扣。
三、善于“動”中取“靜”，實現“動”“靜”轉換
大體上說，秘書工作是一個“動”的職業。從工作內容來說，秘書工作的內容總是隨著機關中心工作的變化而變化著；從工作地點和環境來說，秘書工作由于其服務工作的性質，時常東奔西跑，也加重了其不穩定性；而從時間的要求上來看，秘書的工作經常也是“動”的，有時急如星火，有時在嘈雜的現場要“立馬可待”……但秘書從事的寫作象任何寫作一樣，需要一個相對安靜的環境，因此，上述種種就給秘書的寫作提出了一個更高的要求。
秘書要創造最佳的寫作心態，必須鍛煉出這樣一種心理素質：要善于“動”中取“靜”，一旦有寫作任務，必須在很短的時間內完成由“動”到“靜”的轉換，在匆忙的工作結束之后，可以立即進行沉靜的寫作，有時甚至在周圍一片喧鬧的環境中也要練就旁若無人地進行寫作的本領。
善于集中思想是“動”“靜”轉換的關鍵，這種素質不是天生的而是后天練就的。人的習慣可以影響心理，秘書必須在養成好的習慣的過程中培養和鍛煉自己好的心理素質，這也是創造好的寫作心態的重要一環。
實現“動”“靜”轉換還包括在“動”“靜”轉換中克服“握筆病”這一難題。有些人，在沒有開始寫作的時候，同別人談起寫文章，可能眉飛色舞，口若懸河，甚至有條有理，但一拿起筆來，寫出的文章，干巴巴，雜亂無章?！罢f”與“寫”相比較，判若兩人。原來這種人說過之后，一拿起筆來，就有一種異樣的感覺：要正襟危坐地開始“作文章”了！正是這種“作文章”的感覺使他作不好文章。這里同樣需要“動”與“靜”的轉換，應努力把“說話”時“動”的心態轉換成“寫話”時“靜”的心態。正如許多大作家告誡人們的，寫文章無非是寫話而已，而要寫話，就需要寫話的心理狀態，即常人的平和心態。這種不是浮躁的而是沉靜的心態，只有在消除外張后的內斂中方可修煉得來，它是由“動”到“靜”的一次超越，是心理狀態的一種升華，是實現“怎么說”就“怎么寫”的前提條件。
四、達成寫作心態的良性循環
造成良好的寫作心態，這種注意與努力不應是一次性的，必須在自己長期的工作中注意這個問題，努力在多次的良性循環中形成較為牢固和穩定的良好寫作心理。造成良好的寫作心態，要注意在寫作實踐中，在各種信息的反饋中，有意避免惡性循環而追求良性循環。
這里最重要的是對各種反饋信息應采取的分析態度。
如果文章被采用后，獲得了好的反響，在享受快樂的同時，就應冷靜分析，明白自己的成功程度有多深，切不可由此陷入盲目性。盲目的陶醉勢必影響下一次寫作——或是由于驕傲而放松了努力與追求；或是背上了包袱，使后來的寫作變得很沉重；或是對任何贊揚都“司空見慣”而走向麻木；或是對好反響的期望值過高而轉入失望。凡此種種都可能使寫作心理狀態脫離良性循環的軌道，因此，秘書同志必須予以警覺。
如果文章被采用后，遇到一些不同意見或批評時，也應進行客觀分析。在分析時，首先必須打破“文章是自己的好”的狹隘觀念，應把別人的意見當作前進的動力來對待。其次對不同的批評應作具體的分析：搞清楚否定的是你的文章的關鍵點還是枝節；是文章的內容還是寫作方法；提意見的是同行還是外行；是當真的意見還是隨便說說等等。最后，可用兩句格言為借鑒來對待別人的批評：嚴肅地對待嚴肅的議論，謂之鄭重；不嚴肅地對待不嚴肅的議論，謂之灑脫。
心理素質和心態的區別范文3
關鍵詞：心理素質；教師
聽了《教師心理健康》講座，感觸很深。教師形成心理健康問題的原因很多，也有許多自我維護的方法，但我認為往往出現心理問題的教師，其心理素質較差。解決教師心理問題歸根結底的策略是提高教師的心理素質是最為重要的。
作為教師僅教書要育人，所做的一切都是為學生好，無論采取什么方式、方法、態度、機制等，都希望自己的每一位學生都成人、成才。那種心情和期盼和學生家長沒有什么區別。教師的工作就是為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。然而教師面對的工作對象是有血有肉、有感情、有情緒、會思維、有行為活動的活生生的人，俗話說：龍生九子，各有不同。更何況學生們是來自不同家庭、不同背景的個性差異很大的個體，可以說她們是千變萬化的，在課堂上隨時隨地會出現各種狀況，挑戰著教師的思維、應變能力與耐心。所以教師在課堂上一定要心平氣和，以不變應萬變。否則教師也會陷入如焦慮、緊張、抑郁等心理困境。
教師的健康人格對學生健康的培養的影響成為至關重要的問題。現代教育越來越重視師生關系，重視師生交往中的情感因素。教師在學生中應是一個人際關系和諧的人。師生關系好，學生認為老師欣賞他，信任他，于是學生就有信心，愿意主動地參與學習，敢于大膽地想象，發表自己的意見，這對學生的創新能力和實踐能力的培養起著重要作用。教育的全過程是以智力育智力，以思維育思維，以道德育道德，以意志育意志，以人格育人格。也就是說教師必須具有良好的心理素質，才能培養出具有健康心理的學生。當我們無法改變客觀現狀時，現代教師了解心理學知識，學會心理自我調節，顯得十分重要。
首先，正確認識自我，了解自己的個性興趣、優缺點、工作能力及所負擔的角色。不能把目標定得太高，否則達不到，沒有成就感 ，就會失去工作熱情；也不能定得過低，否則認為自己無所不能，但沒有實際效果。最后對工作失去信心。在教育教學工作中揚長避短，不要拿自己的短處比別人的長處，那樣會永遠覺得不如人，比人低一等，工作中就會出現消極狀態。綜上所述也就是我們所說的量力而行。
第二，正確認識學生，不能和學生動“真氣”。要學會“我不生氣”，要學會心平氣和。 我所教的一個班級里，有幾個學生多次課堂嚴重違紀，可以說屢教不改，有的老師課堂上亂糟糟，有的老師完不成教學任務，我想“我的課堂我作主”，我必須管理這些擾亂課堂紀律的學生，不然覺得對不起自己的職業，對不起這些孩子的家長，更對不起那些上課認真學習的學生和家長。曾有幾次情緒非常激動，提高音量、火冒三丈地批評學生，偶而近似歇斯底里，不斷提高音量，可以說是怒吼，足夠震動整個校園了，但效果并不太好，自己的心態隨之壞到最低點，每次進這個班之前都要做深呼吸，嚴重影響教學。事后自己感到很羞愧，開始反思自己。教學是教與學的雙方互動，教師需要把自己擁有的知識和品德通過各種方式傳授給學生，如要是師生之間產生矛盾，絕不是一方的過錯，而我們是成年人，我們面對的只是一個個十二、三歲的孩子，怎么能對孩子大發雷霆呢？無論是什么原因，我們老師都應尋找最佳辦法，以最佳情緒對待學生。地理教師所教班級多，學生多，各種各樣性格的學生都有，不順心的學生會有很多，不能把學生理想化，認為他們應該個個聽話，個個乖，個個十全十美。作為教師應該幻想任何一個學生可能發生的問題，大膽預測和猜想，然后想象解決的方法。學生不出現問題當然好了，一旦出現問題也不至于束手無策啊。也不會因此覺得學生問題多了，很煩，沒有耐心了。我們時刻想到學生就是孩子，哪有小孩子什么都懂、什么都會的，否則還要他們到學校里來做什么呢？“已所不欲，勿施于人”，教師不能把自己的意愿強加給學生。你讓他們怎么樣他們就得怎么樣，如果這樣你會非常失望。會使工作無法進行。學生可以反復犯錯誤，我們要學會一次又一次地原諒他們，而不是惡語中傷，甚至加以懲罰。這時需要我們好言相勸，動之以情，曉之以理。只要盡心盡力就可以了。我相信，人都是有感情的，學生年齡再小，也會懂得好歹的，或是多年以后他們走向社會了，成家立業了，會明白老師的良苦用心。所以老師要沉住氣，有耐心，要有堅強的意志。
第三，正確認識家長，不能和家長“賭氣”。如果每位家長都如你所愿，那他們都成了教育家了，也就沒有必要把孩子送你這里來了。所以教師要勇于面對形形的家長。要爭得他們的配合，因為家長對孩子的影響是不可低估的，是最為直接的。當然，工作中就要聽到來自各方面的說法，要坦然面對，不能義憤填鷹，以平常心態去面對家長，聆聽他們的想法。也要誠懇地說出自己的想法，與之交流。實際上無論是什么樣的家長，都和教師的想法一樣，那就是希望學生學習好，品德好。因此，教師和家長很容易達成共識的。
常言道：“宰相肚里能撐船”，教師要用寬容之心對待學生和家長，那么工作中就不會有太多的煩惱。就會在快樂中教學。就不會出現心理問題。
第四，正確處理與同事或他人的關系，多向他人請教，虛懷若谷。不懷忌妒之心，同事之間坦誠相待。不因小事而斤斤計較。老師也人，也是有喜怒哀樂的，如果老師上課前沒有解決好個人事情，帶著不愉快的情緒，學生一丁點兒調皮或違紀行為，就會引發老師怒火中燒，久久不能平靜，導致師生關系緊張，嚴重者會讓學生討厭這堂課甚至這門學科。后果不堪設想。最后結果會與老師美好愿望背道而馳。令老師傷心不已，覺得費力不討好，好心沒好報的感覺，有可能導致學生厭學，老師厭教的惡性循環。
心理素質和心態的區別范文4
【關鍵詞】高職院校 體育課程 拓展訓練
隨著社會經濟發展和人們物質文化生活水平的提高，人們對健康的要求不再只局限于身體方面的健康，還對心理方面、道德方面以及社會適應能力方面的健康提出了更高的要求。拓展訓練利用一些具有挑戰性的項目，意在讓學生通過自我體驗的方式，在實踐中挑戰自我，磨煉意志，改變身心狀態，增強其集體責任感、心理素質、道德素質以及社會適應能力。因此，在高職院校的體育課程中引入拓展訓練對培養社會需要的人才具有重要的意義。
1.高職院校的體育課程中引入拓展訓練的意義
在高職院校傳統的體育課程中，主要是以鍛煉學生的身體素質為主，促進學生身心的和諧發展，而引入拓展訓練很大程度上拓展了體育課程的目標體系，使體育課程成為運動教育、素質教育、心理教育、技能教育以及實踐教育等有機結合的過程，不僅可以使學生的身體得到鍛煉，還可以對學生進行思想教育，增強學生的心理素質和道德品質，促進學生的適應能力朝著社會化方向發展，這種教學方法有效的對體育課程無法進行素質教育和社會適應能力教育做了彌補。
此外，拓展訓練與體育課程內容有很大的區別，其訓練方式和內容具有很強的實踐性、趣味性、靈活性、體驗性以及獨特性，引入體育課程中能夠拓展體育課程內容。在拓展訓練中，強調的不是學生的能力和勇氣，而是學生的心理和心態。由于在拓展訓練中學生會面臨著各種各樣的困難，這些困難挑戰學生的心理，能否在這個過程中及時調整心態，學會控制自己的情緒，勇敢的跨出困難的第一步尤為重要，學生只有具有良好的心理素質，才會更好的面對困難，渡過難關?？梢姡卣褂柧殞μ岣邔W生的心理素質，培養學生的心理健康具有重要的意義。
2.高職院校的體育課程中引入拓展訓練的教學改革
2.1將傳統體育課程與拓展訓練有機結合起來
傳統的體育課程教學采用的一般是指導性的集體教學方法，對培養學生的綜合能力起不到太大的作用。而拓展訓練則以體驗式活動為主，充分尊重學生的主體地位，保證每個學生都能參與活動和學習之中，使學生通過體驗進行反思，加速知識和技能的轉換，并使訓練集挑戰性、趣味性、教育性于一體。在進行課程設置的時候，要充分將傳統的體育課程與拓展訓練有機結合起來，從而不斷滿足學生心理、身體、社會適應能力、技能、道德等方面發展的需要。
2.2保證課程設置的針對性和共同性
通常，高職院校的學生沒有豐富的社會經驗和工作經驗，對于拓展訓練的強度無法在短時間內適應，設置拓展訓練內容必須考慮學生的心理素質、個性特點、實踐經驗、社會能力等，保證訓練內容和課程的設置有針對性，有差異性，促使每個學生積極參與訓練過程，體驗訓練的挑戰性和趣味性。很多學生因個人經歷、專業性質等的差異無形中形成了素質的差異，雖然拓展訓練在很大程度上還是能夠適應不同專業、不同素質的學生，但是由于拓展訓練中對學生綜合能力的訓練具有較強的針對性，而很多專業的學生恰恰缺少綜合能力的鍛煉，所以必須根據學生不同的專業性質設置拓展訓練課程，使學生通過拓展訓練最終都達到提高綜合能力的目的。
2.3加強師資隊伍建設
目前，很多高職院校的體育教師大多沒有拓展訓練相關方面的經驗，而進行拓展訓練，師資隊伍非常重要。學?？杉訌妼熧Y隊伍的培訓力度，組織教師到相關的俱樂部進行學習和考察，也可成立拓展運動俱樂部，使師資力量在得到充分利用的同時，教師自身能力也不斷得到提高；教師自己也要加強對拓展訓練的學習，掌握與拓展訓練有關的技能。教師只有具有較強的拓展訓練教學能力和技能，拓展訓練才能充分將學校和學生的實際與體育課程結合起來，發揮其在素質教育、社會發展、學生發展等方面分重大作用。
3.結語
總之，在高職院校的體育課程中引入拓展訓練具有劃時代的意義，這種教學方式不僅體現了現代教育理念的重大轉變，還在一定程度上完善了高職院校的體育教學課程體系，推動了高職院校課程的拓展和改革以及素質教育的深化和改革。因此，拓展訓練在高職院校的體育課程中的展開符合素質教育的內涵和價值取向，符合社會需要高素質人才的要求。這就要求體育教育工作者不斷總結經驗，學習優秀的教學成果和技能，堅持用科學發展觀的眼光審視體育教學，為培養出優秀的、符合素質教育和社會需求的人才做出自己的貢獻。
【參考文獻】
[1]符家慶，顧問.高職院校體育課程引入拓展訓練的實踐與思考[J].體育科技文獻通報，2011，19（11）：76-77.
心理素質和心態的區別范文5
中職學校英語教學引入開放式教學評價的優點
1開放式評價可以加強信心、激發學生的學習動機、提高學習興趣，特別適合英語基礎差，對傳統教學不感興趣的中職學校學生。開放式評價關注對學習過程的評價，這就把評價與教學有機結合起來，同時也使得學生不再擔心一考定輸贏。由于對學習過程評價的需要，學生對動態學習過程進行監控或反思，這就有助于他們及時發現自己的進步，從而獲得成功體驗，增強自信心和學習的動機、興趣。學生學習英語也更加積極、主動。
2開放式評價有助于學生更全面了解自己和他人。由于開放式評價的信息來源多，學生更能全面了解自己，有利于他們更好的形成“自知”的能力。這就有利于他們更全面的了解學習的程度，有利于進行針對性的學習補救和制定學習計劃。
3有利于他們提升自己的綜合素質。通過自評和他評，學生有機會學到知識之外更多的東西，比如發現自己不會的可能別人也不會，或者其實自己可以和別人做得一樣好等等。這就有利于他們形成良好的思維習慣和良好心態。通過彼此評價，他們也獲得了協作與交流的機會，有機會學會如何更好地與人交流。而協作精神和交往能力是職業素質的重要組成部分。通過對評價之間進行對比，學生可以學會從多個角度看問題。例如對于英語電影中同一句對白的理解，由于不同學生的經驗與背景知識不同，產生不同的理解會很自然。若在討論中彼此進行交流，學生通過評價各自的看法便能學習到“one’smeat，an-other’spoison”的道理。由于學生是開放式評價的主體和對象，他們就可以學習對自己的判斷負責任的態度?？梢哉f，學生在自我評價與評價他人以及對待他人的評價這一過程中，辯證思維能力、實踐能力、責任的態度以及對待不公正評價等多方面的能力都得到了鍛煉，綜合素質得到提升。
4有開放式評價有利于形成良好的師生關系。在這種評價體制下，教師不再是“分數殺手”。一方面教師的評價只是所有評價中的一個部分，另一方面，評價的目的是為了發展，教師不僅要指出學生的長處與不足，更要設計補救和促進方案，評價的內容也不僅限于學科知識，而包括了情感、能力等綜合的心理素質。這種情況下，師生之間的關系也就容易得到改善。
5有利于教師根據實際情況設計評價方案。開放式教學評價需要教師花費較大的時間和精力設計適合實際的評價方案。教師要以研究者的心態來對教學評價方案進行設計操作性的設計，特別是針對職業性的特點，對英語口語能力和應用能力進行區別評價。如旅游類專業的學生和商貿類專業的學生就業的具體環境不同，在評價設計上就該有所區別。開放式評價給了教師以前所未有的自，有利于設計合理的符合實際的方案。
小結
開放式教學評價側重于學生的個性發展和長遠發展，將學生的學習效果放到社會發展的大背景中去考察與評價。由于中職學校學生在招生方面，門檻低，招收的學生文化素質低，對學習的熱情也較差。特別是英語學習方面，由于缺少英語生活的環境，成了名符其實的“外”語學習。利用開放式教學評價來幫助學生提高學習動機和興趣，提升學生的綜合素質，不失為一種好的思路。但是，教學評價是整個教學系統中的一個環節，教學改革不能僅僅是教學評價的改革，而應該是從教學理念到教學內容、教師素質等全方位，軟硬件都進行的改革。
心理素質和心態的區別范文6
職業教育的根本任務就是培養高素質的勞動者，職業教育就是就業教育。所以，職業院校的職責就是負責培養、管理、教育和服務好一批具有實踐能力的多層次、多樣化的綜合型人才，滿足經濟發展和社會進步對于不同人才的需求。因此，在職業院校內對學生進行職業道德教育和心理健康教育是學校進行人才培養的關鍵環節，畢業生進入工作崗位以后，應該能夠盡快適應新的工作環境，具有較高的心理素質等各方面的社會能力。這些都離不開職業院校對學生的職業道德與心理健康教育，真正實現高等教育和素質教育的目標。
2開展學生職業道德與心理健康教育的策略
在經濟快速發展的當今社會，職業教育已經呈現出更加迅猛的發展趨勢。時代的發展和社會的進步，為職業院校的學生們帶來了更多的機遇，同時也帶來了更多的挑戰。對于職業院校開展學生職業道德教育和心理健康教育的呼聲也越來越高，這是一項關乎人才培養和社會發展需求的重大工程，任重而道遠，需要學生自身、職業院校和社會各界的共同努力來完成。下面將從以下幾個方面介紹開展學生職業道德與心理健康教育的策略：
2.1將職業道德教育與心理健康教育相結合
職業道德教育與心理健康教育是職業院校人才培養的兩個重要環節，兩者相輔相成，缺一不可。在實施這兩種教育內容的過程中，也不可將其分割。首先，職業道德教育為心理健康教育提供一個合適的入口點，學生畢業之后就是要進入工作崗位，心理健康教育的內容必須結合職業道德教育；其次，在以后的工作中，怎樣合理釋放掉工作壓力和就業壓力，怎樣以積極樂觀的心態面對工作中遇到的困難和問題，所以職業道德教育也必須結合心理健康教育。將兩者結合起來的教育方式能夠更有助于學生的成長和成才。
2.2將職業道德和心理健康教育貫穿于職業教育的整個過程
職業教育與普通的大學教育雖然同屬于高等教育，但是兩者之間既有聯系又有區別，主要的不同體現在：職業院校的培養是以就業為目的，培養的人才具有很強的實踐技能。這一特點決定了職業院校的職業道德教育和心理健康教育必須貫穿于整個職業教育的始終，將職業道德教育和心理健康教育融入到日常的教學過程中，通過潛移默化的方式循序漸進地提高學生在職業道德和心理健康方面的素質，使之成為進入社會和企業強有力的競爭力，確保職業院校的學生能夠在畢業后迅速融入到工作環境中去。
2.3創建和諧的校園環境
和諧的校園環境對于學生的成長和成才有著不可忽視的作用，因此，在職業院校中開展職業道德教育和心理健康教育的關鍵就要創建和諧的校園環境，為培養同時具有兩種品質和素質的綜合型人才提供良好的文化氛圍，進而推動職業道德教育和心理健康教育的順利開展。例如，職業院?？梢院粲鯇W生，通過策劃和組織志愿者活動和模擬招聘活動等，吸引學生主動參與進來，并且從中學到奉獻社會、服務人民等職業道德規范，同時還可以學會在以后的工作崗位中，與同事團隊合作，共同完成項目，提高自身的心理素質。這也是進行職業道德教育和心理健康教育的一條重要途徑。
2.4接受老師與企業的反饋
