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班級文化創意設計范文1
為進一步落實學校2017年發展目標中“書香校園工程”的建設，科技中心計劃在全校范圍內開展“創意書箱助力書香校園”活動，旨在努力打造富有創意科技韻味、濃厚書香氛圍的校園環境，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，完善學校“書香校園工程”建設工作，使校園更富人文底蘊，充滿智慧與生機。
一、進程安排
（一）創意書箱制作階段（2月28日—3月13日）
各班發動學生和家長，以廢舊物改造為主要形式，創意設計制作一個書箱（具體要求附后）。
（二）創意書箱布置階段（3月13日—3月19日）
學校根據各班制作書箱的造型特點，在校園擇址妥善放置。
（三）創意書箱投入使用
學校召開“創意書箱活動”啟動儀式，進行展示與分類評比，各班學生放置圖書，自由借閱活動開始。
二、活動要求
（一）班主任老師積極發動本班學生與家長，尋找有認識、有創意、有手工能力的家長骨干團隊完成此項任務，為孩子們提供更好的閱讀環境努力，并溫馨提示學生和家長朋友在制作過程中的安全注意事項。
（二）創意書箱制作要求：
1.書箱造型、顏色、材質不限，制作以廢舊物改造為主，主材可選擇廢棄木板、pvc板材等，或直接對尋找到的廢棄箱式物件進行改造。
2. 書箱規格要求：箱體總寬度不超過80cm，內部深度不超過40cm，箱體總高度不限；內部設計隔層便于書籍存放。（為減輕制作負擔，各班只需制作箱體，支架或底座由學校負責安裝）
3. 書箱將在校園露天放置供孩子們課余使用，設計制作時對書箱任何位置的防水問題處理為重中之重，也是判定書箱是否合格的一項標準，請班主任老師加以強調。
4. 為保證書箱能夠長期、穩定的為孩子們提供服務，書箱的堅固結實程度需提高級別，箱體各連接處、開門荷葉或滑道等應考慮使用優質材質。
5. 為保障孩子們在使用書箱過程中安全，箱體門上如設置可視窗，必須選用亞克力或有機玻璃，不得用普通玻璃安裝。
6. 書箱制作好后，對其美化應色彩鮮艷、突出班級特色、可設計倡導讀書宣傳語一句。強烈建議使用丙烯顏料進行涂色（油漆防曬級別稍低）。
7. 各班書箱設計班級標識。由于書箱會長期使用，班級名稱應以“學生入學年份-班號”形式進行書寫。（如：一年一班為2016-1，六年一班為2011-1）
（三）3月13日8:00--15:00，各班書箱由家長親自送至學校傳達室，并進行相關登記。（聯系教師：白老師13453411114）
如班主任老師或家長在此項活動中有疑問，請咨詢崔旋13038082715。
班級文化創意設計范文2
關鍵詞：創新 創客空間 創客活動
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0216-02
南京機電職業技術學院重點瞄準智能制造、3D打印等前沿技術，修訂人才培養方案、制定創客課程標準、開發創客項目課程、創新創客活動內容，通過創新思維訓練、創客工具使用、創客項目制作與路演、創客競賽以及創新創業能力培養等方式，制定創客活動記錄表記錄學生在校期間參加的各類創客活動，通過創客活動開展提高全院師生的動手能力及校園創客氛圍，探索職業教育供給側結構性改革，為江蘇省產業發展、南京市經濟結構轉型升級培養創新型技術技能人才。
學院探索通過設置合理的創客學分，建立創客學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習，將創客項目與學生畢業設計互換，為有意愿有潛質的學生制定創新能力培養計劃，建立創客檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創客活動情況。
1 校內創客活動
以常規創客活動為基礎，以大型活動為展示平臺，發揮創客教育導向作用，2015、2016年度共開展各類創客活動100余次。大力開展智能機器人、創客周末、創意激蕩夜、創客沙龍、創客工坊等校內常規活動，同時以創客論壇、創客嘉年華、創客集市、教師創客季等大型活動為平臺，整合校內外資源，持續探索基于創客教育的專業人才培養模式，實踐創客式教育課程改革，以“活動+課程”發揮創客教育的導向作用。
1.1 智能機器人比賽大眾化
每學年秋學期，藍島創客空間聯合特斯拉智能科技有限公司組織系部、繼續教育學院每周二下午在創客廣場舉行智能機器人常規賽比賽；每學年春學期，藍島創客空間組織擂臺賽。
1.2 創客周末活動規范化
每學期初，藍島創客空間根據各部門的時間情況，制定老師和學生的創客周末工作計劃，各部門按計劃組織實施各自工作，按照創意激發、團隊組建、原型設計、項目制作、項目路演、項目評審的步驟完成創客周末，具體步驟如下：周五下午按照創意提出、投票選舉、組建團隊、眾創產生模型完成創意和設計工作；周六全天、周日上午完成材料購買、項目制作；周日下午項目路演評比；藍島創客空間每學期組織創客周末獲獎項目的評比和跟蹤并為項目優化提供服務。
1.3 創意激蕩夜活動常態化
藍島創客空間聯合系部構建學院-系部-班級三級遴選制度，每周定期組織創意激蕩夜活動，實施按以下幾步驟進行：自我介紹；主持人介紹本次創客激蕩夜主題，主題以生活中常見的或常用的東西為主（例如，水杯、耳機線等），引導大家進行思考；對本次主題進行痛點分析或功能優化、按照主題的痛點或需求類別進行分組，討論改進方案，并進行匯笳故荊恢貧ㄐ卸步驟和計劃，并完成創客項目推進表；項目制作；項目路演和評比；項目建檔、跟蹤、優化。
1.4 創客集市規?；?/p>
為營造學院創客校園建設氛圍，每年舉辦3～4次創客集市活動，集中展示系部創客周末、教師創客季、科技類社團創客項目成果，工作坊創客成果展示和銷售，提高師生參與熱情，打造藍島創客空間“創意、設計、制作、轉化”的閉環運營模式，搭建一個展示、交流、交易的平臺。內容涵蓋項目路演；工作坊項目展銷及開課；電子、計算機產品義務維修；DIY制品展銷；最新科技成果展示等。
1.5 教師創客季項目專業化
為深入開展創客活動，推動創客課程開發，提升教師動手制作能力與專業水平，實現創客教育和職業教育相融合的戰略目標，每年1～4月份開展“教師創客季”活動。教師結合專業特點，動手制作具有較高技術含量的創客項目作品，每名專業教師和專技崗位人員在活動期間，至少完成一項創客項目制作。
1.6 其他創客活動豐富化
（1）每年通過定期參與“3D”打印進校園、南京創意設計周、校園創客嘉年華等活動集中展示我院創客校園建設成果。
（2）系部特色創客活動。各系部根據自身特點，組織實施系部特色創客活動。如機械系創意金點子活動、自動化系創意大比武活動等。
（3）創客主題班會。學工處、藍島創客空間每年聯合各系部有計劃的在各個班級實施創客主題班會，提高全體學生對于創客和創客校園的認知、參與度，集中收集學生的創意。
（4）創客沙龍。藍島創客空間聯合創客茶吧定期組織實施創客沙龍活動，邀請校內外創客、創業者進行主題演講，并和參與者進行主題討論和互動。
2 校外創客活動
為提高創客作品質量，營造良好的創客空間環境，多跟社會其他空間進行交流是很有必要的，藍島創客空間就多次組織師生參加社會各類創客活動。
2.1 創客嘉年華
創客嘉年華即各地電子、機械、生物和文化類的創客，通過展示、論壇、工作坊等多種形式聚集到一起，讓公眾近距離體驗創客文化，結合科技、藝術、傳統手工藝、工業等領域，體驗手工與科技相結合，啟發創意思維的狂歡之地。藍島創客空間2年來多次利用參加各地嘉年華機會與社會創客空間進行交流學習，例如，深圳制匯節、南京創客嘉年華活動、上海創客嘉年華等活動。
2.2 創客論壇及創客交流會
多次參加創客論壇及相關交流會，回校后進行分享，例如，西安國際創客節、南京創意設計周、砂之船創客集市、南京文交會、中國創客空間聯盟會議等。
3 結語
兩年來，藍島創客空間通過各類創客活動來提高創客們的動手能力，目前已被評為省、市、區三級眾創空間，相信隨著各類創客活動的開展，藍島創客空間的結構與功能能夠不斷得以修正和完善，創客教育的實踐效果也能隨之得到提升，讓更多的學習者獲得優質的創客教育學習服務，體驗到“做中學”與創造的樂趣。
參考文獻
[1] 楊曉哲，任友群.數字化時代的STEM教育與創客教育[J].開放教育研究，2015，21（5）：35-40.
[2] 吳瑋玉.國內外創客教育研究的現狀與啟示[J].亞太教育，2015（35）：8-9.
[3] 夏小剛.創客教育課程的實踐探索[J].中國教育信息化，2016（8）：30-33.
[4] 王同聚.基于創客教育理念的“智創空間”實踐研究[J]. 中國教育信息化，2016（10）：22-25.
[5] 顧學雍，汪丹華.創客運動與全球化的科技教育[J]. 現代教育技術，2015，25（5）：12-17.
班級文化創意設計范文3
（一）引導學生關注認知家鄉的民間藝術，對學生進行審美素質培養
早在上世紀20年代，先生就提倡美育教育，認為美育問題不僅限于學校、學生范圍之內，而是從學校的美育出發，擴展到全社會的美育問題；從學生階段出發，擴展到整個人生。這種美育實施的方法，與20世紀初的以“歌謠運動”作為標志的中國民俗研究與民間藝術的復興是有聯系的。鄉土民間藝術最具地方性。四川民間藝術源遠流長，百里不同風，千里不同俗，一鄉一品，一地一特色，是中國民間文化遺產最豐富的地域之一，是一個取之不盡的文化藝術寶庫。但是，當今的高職院校學生不少脫離了自己的鄉土鄉音，對本土民間藝術知之甚少，甚至對“民間藝術”這一概念都十分陌生。引導他們關注和認知家鄉的民間藝術、中國的民間藝術，離不開教師。以四川商務職業學院為例。2013年，該院在省內高職院校中率先開設了《民間藝術》院級公共選修課程。在第一堂課中，教師通過生動形象的介紹、提問與互動，喚起學生的記憶：竹編、剪紙、糖畫、皮影、年畫、面人（面塑）......一個個民藝代表門類，激發起他們對家鄉民間藝術的文化認同感和親近感。在民藝教學的初期階段，教師設計以“家鄉的民間藝術”為主題，安排學生利用國慶假期進行家鄉民藝采風，獲取第一手資料，并利用現代信息網絡自己查詢搜集，制作出豐富多彩的介紹家鄉鄉土民間藝術的視頻、幻燈片等。在講解民間藝術理論的同時，引導學生展示家鄉特色民間藝術的種類、工藝特點、產品特色、文化價值和市場現狀、傳承人故事、影響力等，并輔之以教師點評和學生討論，不僅在教學互動中實現鄉土民間藝術資源共享，而且在通識教育、素質培養方面，喚起高職學生對于祖國、家鄉的民間藝術的熱愛，有助于培養他們對民間藝術、非物質文化遺產的保護意識等，并對年青一代建立本民族文化自信也將大有裨益。
（二）將民藝地域元素與學生所學專業有機融合，提升其就業與創業能力
高職院校民間藝術教育研究從文化產業的視野看，將著重探討培養高職學生對于民間藝術的現代文化產業的轉化與應用能力，諸如傳統與現代的工藝制作、采用民間藝術元素進行現代創意設計等，以提升高職學生的就業與創業能力。因此，除了充分利用學生家鄉的鄉土民間藝術資源外，讓學生結合所學專業進行教學實踐，是民間藝術教育的又一種有益方式。四川商務職業學院開設的《民間藝術》課程，選課學生涉及多個系別、多種專業。在民間藝術教學中，教師特別注重與學生所學專業結合，啟發學生將傳統與現代的工藝制作融合、采用民間藝術元素進行現代創意設計。比如應用技術系的學生通過本課程的學習，將民間藝術的年畫、皮影、剪紙、中國結等元素運用到網頁設計中，設計出獨具風格的網頁作品；鞋類設計與工藝專業的一位學生，抓住了民藝內涵中的兩大精髓——審美與實用，將民藝“剪紙”融合到高跟鞋的立體造型設計中，剪紙和高跟鞋的結合，以剪紙的鏤空為主要表現形式，將鞋的透氣性這一實用功能充分展示，空間感體現得頗為貼切，高貴、現代，同時又賦予了濃郁的民族特色；環境藝術專業、視覺傳達專業的學生通過本課程的學習，利用極具本土特色的元素，制作了年畫、熊貓剪紙等民藝作品；而烹飪與營養專業的學生，則啟發他們利用民藝元素設計餐廳的布置。民間藝術與專業特色相結合的教學方式，極富趣味和挑戰，極大提高了學生對該課程的學習積極性；另一方面，對于民間藝術內涵的理解是一個長期的過程，將民間藝術與生活日用融合在一起的審美與實用的精神體現在高校藝術教育中，民間藝術可能會獲得研究與應用的新生，同時可以初步培養學生對于民間藝術在現代文化產業方面的創新與應用能力，這將有利于提升高職學生的就業與創業能力。
（三）教師先行，引領學生開展區域民藝田
野調查①歷史學家、民俗學家顧頡剛先生在《民俗》發刊辭上呼吁：“我們要探險各種民眾的生活，民眾的欲求，來認識整個社會！我們自己就是民眾，應該個個體驗自己的生活！”②實地體驗各種存在于鄉野的民間藝術，是民藝教學教研的重要路徑，尤其需要調研區域民間藝術資源。而高職院校所在地方區域的民間藝術資源，作為民藝的教學資源，既具有田野調查的交通的便利性，也有建立校外民間藝術教學實訓基地的可行性、優勢性與長期性。所謂的區域民間藝術資源，我們認為存在于兩種場所，一是存在于地方的民間藝術，二是存在于文化機構。以四川為例，它的民間藝術資源豐富，這源自它是一個人口眾多、少數民族聚居的大省。各民族不同特色的地域文化和民族特色，構成了豐富多彩的民間藝術資源。四川深藏著不少民間藝術技藝和人才，一些民族民間工藝品在世界文明史上都占有相當地位?？梢哉f，四川的每個市縣鄉都有自己獨特的民間藝術。四川區域民間藝術資源存在于地方的民間藝術，如瀘州分水的油紙傘、甘孜州的巴塘弦子、綿竹的木版年畫、成都的糖畫等；存在于文化機構，如成都金沙博物館里的中國最古老的黃金剪紙“太陽神鳥”、四川大學博物館的皮影等。這兩種場所的民間藝術，在作為教學資源共享上，可以互為文本，相互補充。獲取地方區域性民間藝術資源，“教師先行”十分必要。所謂教師先行，就是通過先期田野調查，為學生“探路”，事先掌握有關民藝的亮點特色、文化價值，搜集第一手鮮活資料，聯系接洽學生田野調查的有關事務，從而有的放矢地指導學生進行田野調查，設計田野調查的計劃、線路和程序。例如四川商務職業學院《高職院校民間藝術教育研究》課題組在開展民藝教育研究和教法探索的同時，先于學生積極進行區域民藝田野調查，先后走進實地，調查訪問了四川省非物質文化遺產郫縣安靖蜀繡村，參加綿竹年畫文化節活動，采訪了綿竹年畫村，國家級非物質文化遺產瀘州分水油紙傘廠等重要民間藝術圣地，訪問非遺傳承人，考察地域民藝演變歷史，了解原料特點和工藝特色，探尋文化內涵和人文精神，調查生產規模和市場現狀，詢問保護傳承措施等。先于學生的田野調查，可以讓教師胸有成竹地擬定教學重點和主要教學環節；落實到民間藝術教學中，則充分利用成都的區域民藝資源，采用教師給出田野調查或參觀考察的題目，以班級統一安排校車出行（或以小組為單位自主前往）的組織方式，學生分別參觀、考察、調研成都金沙遺址博物館、郫縣安靖蜀繡村、溫江陳家桅桿、成都文殊坊藏羌織繡文化傳播有限公司、成都錦里、寬窄巷子等地。需要指出的是，對初次從事田野調查的學生來說，教師應當注意理論聯系實際地指導學生學習田野調查方法。除引導學生了解當地社交禮儀和禁忌，入鄉隨俗，尊重當地人，鍛煉社交能力之外，我們重點培養學生的田野調查計劃寫作能力、現場觀察能力、收集資料與實物標本的能力、詳細記錄有關工藝流程的能力、人物訪談技巧等。田野調查結束后，指導學生完成以田野調查報告為主的各項訪談與寫作的作業，并且組織學生進行總結討論，延伸提交有關民間藝術的搶救保護、整理發掘、利用開發的方案、創意等成果。在民藝田野調查課程進行過程中，還應指導學生撰寫調查計劃書、設計調查問卷表等一系列文案，通過實地訪談、錄音、拍攝、資料整理，再到調查報告的完成，全程注重培養學生的“讀”、“問”、“聽”、“寫”、“圖片拍攝”、“資料查詢”等各項綜合能力，使民藝田野調查成為學生最有收獲的社會實踐活動之一。
二、民藝課程教學設想
在持續的民間藝術教學中，通過對于高職院校民間藝術課程特色的提煉，結合高職院校的教育特色，探索一種適合于高職學生實際情況的具有鮮明特色的民藝課程設置與教學模式。
（一）專職教學與兼職教學相結合
在課程設置上，安排聘請民間藝人走上大學講臺，走到師生之間，用其本色語言講述自己的創作甘苦，彌補學院與書本教學之不足。在這方面，天津職業學院的做法值得借鑒。該院在藝術專業上，設置了年畫方向，專門騁請天津楊柳青年畫傳人，走上講臺為大學生傳授年畫工藝。而藝術專業的師生走出校園，走向民間，走向原生態的民間藝術，通過田野調查，既為區域地方文化建設做一些具體工作，同時增進學生對民間藝術的認知，從而提高人文素養。
（二）建立民間藝術教學基地
民間藝術是一項傳授性極強的藝術活動，一項民間藝術往往是家傳或以師徒相傳的形式存在的。因此，與民間藝人合作建立傳習所的方式，讓學生體驗民間藝術的做法，是建立校外民間藝術教學基地的好方式。在民間藝術的考察調研中，我們發現民間藝人在地方政府扶持下，已經走在了前面。比如，郫縣安靖鎮的蜀繡傳習所、瀘州分水油紙傘傳習所，都是政府出資，民間藝人出技藝辦起來的民間藝術學習基地。因為這些民間藝術的傳習所一般都是免費的、對外開放的，高職學院可以充分利用這一地方的民間藝術資源，建立民間藝術教學基地。這樣既可以作為教學的實訓基地，也可以作為學生寒暑假自愿學習的基地。
三、結語
班級文化創意設計范文4
關鍵詞：地區性；廣告設計；教學
1 背景現狀
國家經濟的高速發展促使著高校專業群體的不斷擴大，據教育部統計，如今在我國藝術設計教育中，國內有上千所大學開辦了廣告設計專業，在校不同年級的學生足有十幾萬人。從這些研究及報告中可以發現，在現代經濟快速發展的步伐中伴隨著創意文化產業的存在，經濟發展與創意文化產業有著相輔相成的關系，同時可以看出廣告設計是創意文化產業中一個非常重要的專業分支。國家要推動經濟的持續發展，對創意文化產業的關注自然就會得到相當程度的回報，高校作為創意文化產業人才的培養基地，它的教育教學方法將會很直觀地影響地區創意產業人才輸出的質量。在不同地區的比較中，東部沿海城市，高校創意文化類專業的發展更加全面與完善，所形成的創意類文化產業已成為國內其他地區的創意文化導向標；而中西部地區，在近十幾年經濟的快速發展下，同樣促使了各地區高校興辦創意文化產業中廣告設計專業的熱潮，借此希望能夠為當地的經濟持續發展輸送高素質的創意人才。但因不同地區的經濟起點及外界視野的局限性，使地區性院校在廣告設計專業的教學上出現軟硬件設施條件不足，學生培養方案不夠準確，教師群體梯次單薄等問題，畢業后的學生在創意意識及技術水平上比沿海城市高校整體偏低，高校學生的就業壓力與地區性院校對專業的設置矛盾日漸突出。藝術設計學科創意人才的培養對于當地經濟發展的刺激作用日趨明顯，解決好藝術設計人才的教育教學培養方法對于學生的就業及當地的經濟、文化發展都有非常好的作用。
基于創意產業中藝術設計人才培養的重要性，國內不少學術研究者在高校藝術設計人才培養的教育教學方法上，做了不少的探索與研究。例如，山東工藝美術學院院長潘魯生寫的《培養藝術設計人才服務山東文化產業建設》，在這篇文章中分析了高等藝術教育服務于區域經濟建設之間關系，對于其他地區院校的高等藝術廣告設計專業教育教學方法及培養方向具有一定的參考價值。
2 教學改革的基本思路
創意文化產業中廣告設計專業的培養目標是通過專業基礎理論及專業設計技能的學習，讓學生借以不同的媒介經過策劃、創意、設計、制作等一系列過程向他人傳播不同目的文化信息，從而達到促進經濟和為社會服務的作用。學生只有經過系統的專業理論及實踐課程學習，才能在畢業后最快地適應廣告設計師的工作。地區性院校的廣告設計專業教學應遵從創意文化產業發展的主流方向，巧妙而有限度地融入一些本院校特色學科課程，從課程設置、教學模式、師資隊伍建設等方面進行探索研究。
2.1 課程設置
（1）緊隨時展。人才培養方案與時并進應作為廣告設計教學改革的首要任務，同時應該注重專業發展主動適應社會需求，并通過專業實訓掌握前沿資訊，在藝術創意的表現上具有一定的前瞻性。
（2）思想與實踐相結合。在廣告設計專業課程設置上，應該注重創意與實踐的結合，以培養出具有創新及實際操作能力的綜合素質學生為目標，以“通才”的教育模式輔以“專才”的指導方法，做到動手能力與思維創新能力相平衡，盡量避免眼高手低的不協調狀態。
（3）加大專業課程學分學時比例。在培養方案課程教學計劃中，應多考慮與思維創意相關課程的必修課與選修課之間的比例，巧妙而有限度融入一些地區本院校特色學科課程，增加和強化廣告設計專業的核心課程學分及學時。在專業課程的學習中應避免淺嘗輒止，如基礎課程的三大構成、設計素描、設計色彩，核心課程的企業形象策劃與設計，平面廣告設計等等，專業課程的時間長短影響著師生之間的溝通，良好的師生交流有助于學生更主動更好地完成課程知識的學習。
（4）促進不同學科或課程間相互交叉滲透。廣告設計涉及方方面面的知識，如與人文、美學、科研等其他學科的聯系。一幅好的設計作品所表現出來的信息除了視覺美感外，還會有其他不同學科的內容交叉滲透其中，這就需要設計者不僅能夠將設計類專業課程學懂、學好，還需要結合其他相關學科進行優勢互補，培養自我剖析、自我拓展思維的能力，使設計作品更有內涵和靈魂。
2.2 教學模式
（1）小班教學。廣告設計是偏向于實踐的專業，一個教學班級人數太多的情況下，教師無法有效地與學生進行溝通，給予學生更好的指導；在講解教學重難點時，如果學生問題較多，老師以偏概全的方式無法解決所有學生的問題，而單一的講解又容易導致整個班級學習進度緩慢，建議三十人左右的小班教學。
（2）體悟生活。在教學中，應循序漸進地啟發學生創造性思維及懷疑精神，不斷對學生展開創意思維的開發及實踐訓練，讓學生發現不同學科的魅力，體悟藝術源自生活的道理，學會在現實生活中提取視覺設計元素，運用到設計創作中。
（3）教師與學生主體性的轉換。由學生主導，老師引導的模式，提高學生投身設計實踐的興趣。在專業課程的學習中，作業可以圍繞社會中某個項目展開，讓學生主動地對設計項目進行市場調查分析，了解消費者對象心理，從而構思創意設計等。對于教學的主體，學校應鼓勵教師在外接洽設計項目，帶動學生參與其中，讓學生在畢業前真正接觸到設計的具體環節，特別是在設計后期制作方面，多接觸多了解，使學生在有限資源條件下，提高分析問題，解決問題的能力，增加自身整體素質及就業競爭力。
（4）增設創業平臺。學校通過設立不同設計專業工作室的方式，為學生提供工作環境平臺，引導學生主動研究當地文化環境的特點，發掘具有地區代表性的文化元素運用到設計創作中。鼓勵學生自主創業。定期由老師指導，同時通過高年級學生輔助低年級學生的方式，將工作室良性健康的循環運作下去。
（5）教材的合理利用。一本好的教材對學生的學習乃至教師的教學都起到很大的作用，教材的好壞將會直接影響到課堂的質量。廣告設計專業具有一定的時效性，教師要能根據教材和社會發展的需求制定出相應的教學內容和教學目標。
2.3 師資隊伍建設
（1）各展所長。廣告設計是一門比較偏重實踐運用的專業學科，但也有不少基礎理論課，每個教師都有各自擅長的知識點，善于講解理論的老師應主教理論課程，善于實踐運用的老師應該主教專業實踐課程，將各自所長發揮到極致，既能使課程更加精品化，同時也能讓學生得到更專業的指導。例如，在操作性比較強的軟件設計課程的教授中，如果在課堂中被學生提問而無法解決，往往會讓學生對老師在專業能力上有所懷疑，從而對今后的教學中造成不良效果。
（2）不斷完善自我。廣告設計是一門與時俱進的專業學科，在經濟快速發展的環境下，不斷出現新的藝術形式、新的生活方式、新的社會觀念和需求等，需要設計類教師隊伍應該不斷完善自身的創新意識，豐富其校外項目實踐經歷，教學內容及教學方法也應緊隨時代的發展。
（3）教師隊伍培訓。各地區院校應該適當增加教師外出交流學習的機會及經費，特別是廣告設計類教師，只有保持新鮮的眼界及體悟感，才能在教學中緊隨時代的發展，讓學生學到更好更有效的知識。
（4）教師梯隊建設。在保持一定量的專任教師外，還應聘請校外一些相關專業知名教授定期為學生做一些設計講壇，既能促進院校之間的交流，又能活躍教學氣氛，使學生更主動地學習；聘用兼職教師時，實踐操作課程可以優先從相關企業中選擇，既可促進校企之間的聯系，又能增強學生的實踐視野。良好的教師梯隊建設可以保證專業的快速發展。
3 結語
地區性的文化、經濟環境，影響著創意產業文化的發展，而廣告設計專業在不同地區性院校的教育教學觀念也會有所偏差。經濟相對落后的地區城市院校，在對藝術類學科的認識及教學觀念相對落后，受眾接受新鮮事物的過程也相對比較遲緩，在這樣的背景下，有幾個問題可能是地區性院校急需解決的。首先，在如何不影響院?，F有辦學機制的條件下而對藝術類學科教育觀念進行改變。其次，在吸收其他學科優勢及學科互補的情況下，如何解決好其他學科與廣告設計學科相交叉融合的問題。再次，普及并提高非藝術類人群對創意文化產業的深入認識，了解創意文化產業與廣告設計專業的緊密關系，從思想上培養學生與時展相結合的觀念意識。最后是提升藝術專業類教學環境，加強對不同專業的軟硬件支持力度。
良好的廣告設計專業教育教學方法對于地區性院校培養出優秀的創意人才非常重要。合理的課程設置，教學模式及師資力量可以降低不同地區院校廣告設計專業學生的整體差距；同時地區性院校在廣告設計專業教育教學的改革中可以參考一些在此專業辦學比較成功、經驗比較豐富的兄弟院校培養方案，從不同的角度層面上摸索出一套符合自身院校的教育培養方法，這不僅對本院校的廣告設計專業學生有更好幫助，同時也對全國創意文化產業及藝術類學科的發展都能起到一定的積極作用。
參考文獻：
[1] 劉卷.創意創業發展趨勢下的藝術設計專業創新教育研究[J].湖南醫科大學學報，2010.
班級文化創意設計范文5
關鍵詞:高校;藝術設計專業;剪紙藝術;意義;實踐路徑
高等院校在開展藝術設計專業教學時，剪紙藝術的科學應用具有極其重要的價值，能夠有效拓展學生藝術視野，對藝術文化進行更為有效的傳承，激發學生創新能力，使不同寓意文化得到更為充分的體現，推進我國現代藝術設計的有效發展，實現學生文化素養的全面提升。為了進一步明確高等院校藝術設計專業教學過程中如何更為高效地應用剪紙藝術，特此展開本次研究，確保相關人員在藝術設計時能夠對剪紙藝術進行更為有效的應用。
一、剪紙藝術
(一)概述
剪紙是我國歷史發展過程中極其古老的一種藝術形式，在民間廣為流傳。通常情況下，不同地區的生活習性存在很大程度的差異性，使剪紙造型風格形式各異，如廣東佛山、福建漳州、江蘇揚州、陜西千陽、山東福山、河南靈寶等地區具有一定程度的代表性，中國剪紙藝術具體包括南北兩大派系。其一為北方派剪紙。以陜西天洋、河北蔚縣、山西浮山和山東蓬萊等地區為代表，雖然具有不同的修飾手法和具體形象，但總體風格造型夸張、豐碩淳厚、粗獷豪放，雖然不如南方細致，但是具有較強的概括性。主要題材具體包括戲劇人物、人生禮儀、勞動場景、歲時節令、神話傳說、飛禽走獸和花鳥魚蟲等，點染、陰刻、陽刻是其最為常見的表現手法［1］;其二為南方派剪紙。通常是以廣東佛山、福建漳州等地為代表，寫實是其剪紙的主要內容，形象生動靈巧、柔美俏麗、工整細致，而線條表現大多以挺括、玲瓏、工整、精細為主。與此同時，相關人員需要高度重視主題的真實性和細節表現，具有復雜的加工工藝?；诖?，南方派剪紙大多具有較強的工藝性和裝飾性，情景故事和花鳥魚蟲是其最為主要的題材，陰陽混合刻和陽刻是其主要表現手法。
(二)文化內涵
就中華民族文化的傳承而言，傳統民間剪紙具有濃厚的民族文化，在民俗活動中具有較為普遍的應用。例如，中國傳統利用紅雙喜裝飾婚房，在春節利用生肖剪紙點綴氣氛。在現代整體文化背景下，剪紙具有更為廣闊的舞臺，在影視、動畫、連環畫、舞臺美術、郵票設計、書籍裝幀設計、商標設計、服裝設計、室內裝飾設計、包裝設計和廣告設計方面都具有較為普遍的應用，民間剪紙藝術也在逐步走向世界，為現代藝術家成長創造了良好的條件。
(三)造型表現
通常情況下，正負形是中國剪紙藝術的造型基礎，有效結合產品設計，能夠對其創新設計理念進行有效傳遞［2］。基于此，在產品設計中具體應用傳統剪紙藝術時，學生必須深入明確陰陽關系。對于民間剪紙藝術而言，陰陽觀念不僅表現于產品外在形式，在其內在文化意愿上也具有一定程度的體現。在剪紙藝術中，虛實和陰陽相互依存，如果能夠對其進行合理應用，則可以有效提升設計效果。通常情況下，中國剪紙具有多種不同的藝術內容，相關單位在具體進行產品設計時，需要合理應用兩種形式。其一為意象表現。傳統剪紙藝術和其他中國傳統藝術存在一定程度的差異，和西方傳統造型之間也存在很大程度的不同，具有一定程度的獨特性。剪紙藝術強調客觀表現主觀思想，在產品設計中合理應用剪紙的表現手法，不僅能夠對產品造型形態進行美化，同時還可以對產品內涵進行有效彰顯，實現產品意向的有效提升;其二為正負形表現。通常情況下，正負形也可以在一定程度內稱為圖底關系。傳統文化理念是民間剪紙造型的文化依托，剪紙造型能夠使我國傳統文化觀念得到有效延續。在現代產品設計中，不可避免具有一些剪紙造型所存在的正負極表現，以此為基礎進行創意設計，能夠對虛實和主次間的對比和統一充分體現，使設計實體得到有效凸顯;虛實和主次關系之間的相互滲透，能夠使其產品空間結構具有更高的協調性和統一性，進而保障造型元素的簡約性與和諧性［3］。
二、高校藝術設計教學民間剪紙藝術的意義
首先，能夠對學生藝術視野進行有效拓展。剪紙藝術是我國歷史文化長期發展過程中形成的文化瑰寶，能夠充分體現中華藝術在情感、技藝、形式、內容等方面所具有的審美特征。高等院校在具體開展藝術設計教學時，民間剪紙藝術的科學應用能夠對學生藝術視野進行有效拓展，使其進一步感受我國傳統文化的魅力，進而更深入地領會中華傳統文化的內涵和底蘊。民間剪紙藝術不僅是具象的藝術作品，其中蘊含著作者構思、寓意傳達、技法選擇、意向選擇等多個方面所存在的意旨，以此為基礎，能夠實現學生藝術視野的有效拓展。其次，能夠有效促進藝術傳承。通常情況下，剪紙藝術作為傳統手工藝，經常被貼上陳舊、過時的標簽，基于此，在藝術設計中具體應用剪紙藝術時，需要基于當代思想進行剪紙元素的重新建構，對其文化精神進行有效弘揚。高等院校在具體開展藝術設計教學時，為社會培養更多的設計人才，是其教育工作的主要目的。在此過程中，教育人員對民間剪紙藝術加強重視，能夠確保對民間剪紙藝術進行更為有效的傳承和發展。與此同時，在我國現階段，藝術設計百花齊放，但是在國際方面，設計主流依舊是以西方為主。我國在具體進行藝術設計時，也在學習西方國家，對中華傳統文化的傳承缺乏重視。高等院校在具體開展藝術設計教學時，對民間剪紙藝術加強重視，可以確保學生對民間剪紙藝術具有更為全面的認識，進而對學生學習傳統剪紙工藝的興趣進行有效激發，對民間剪紙藝術進行有效傳播和傳承［4］。再次，還可以對學生藝術設計創新進行有效激發。在現代市場化發展過程中，文化的傳承和創新之間具有極為緊密的聯系，在具體發展民間剪紙藝術時，需要有效結合藝術創新。通常情況下，藝術專業學生具有較高的創新能力和創新思維，能夠有效融合各種元素，創作出各種不同的設計作品，確保其文化魅力。高等院校在開展藝術設計教學時，對民間剪紙藝術加強重視，使學生能夠吸收剪紙藝術的養分，基于民間剪紙藝術進行更為有效的設計創新，實現文化創新，從而具有更高的設計能力和創作能力，為其進一步發展創造良好的條件。最后，通常情況下，剪紙藝術具有不同的寓意文化，可以充分體現不同時期人們對美好、平安和幸福的向往。剪紙是文化傳播中不可或缺的藝術載體，能夠在一定程度內記錄歷史發展，作品能夠充分體現人們的祝愿和期盼。民間剪紙通常是利用吉祥符號描述寓意文化。一般而言，剪紙具有多種類型的吉祥符號，人物、植物、動物是其最為常見的題材，不同符號圖案代表不同的吉祥寓意。在產品設計中，傳統吉祥符號的合理應用，能夠創造出更多創新符號元素，確保其具有人性化，不僅能夠直觀應用剪紙紋樣，也可以進一步表達產品的情感，實現產品文化底蘊和設計內涵的有效提升?；诖?，在進行產品設計時，剪紙藝術的有效融合，不僅能夠確保產品具有更高的藝術價值，也可以確保用戶在應用產品時，可以感受到所蘊含的具體氛圍［5］。
三、剪紙藝術在高校藝術設計專業的實踐策略
(一)科學實施主題教學
通常情況下，民間剪紙藝術具有極其豐富的內涵。在具體開展教育教學活動時，教師需要合理應用主題教學，確保學生對民間剪紙藝術具有更為深入的理解，明確其文化內涵。在此過程中，教師可以利用剪紙發展歷史主題展開教學，對民間剪紙在不同發展時期的作品和特征進行整體講述，將剪紙文化有效結合歷史，對不同時期剪紙文化特征進行更為生動的呈現，確保學生能夠深刻理解剪紙發展歷史。與此同時，教師還可以引導學生以剪紙作品鑒賞為主題開展課堂教學，基于名人名家、作品寓意和具體意向進行分類，通過有效落實分類講解，學生對不同剪紙進行科學把握，確保學生能夠進一步認識不同剪紙的美感，深刻感受不同作品的文化內涵［6］。例如，教師可以以植物為主題設置一個課時，深入分析蓮花、牡丹、竹、梅等作品的寓意，使學生對剪紙藝術中雙關、諧音等手法的運用形式具有更為深刻的理解。通常情況下，不同學生的文化背景具有很大程度的差異性，教師在具體開展教學活動時，需要綜合考慮不同學生的理解程度，引導學生進行深入探討，確保學生可以將生活、文化、歷史、藝術有效結合。通過進行剪紙藝術的深入學習，確保學生在藝術設計過程中能夠對其進行更為科學的應用，進而實現學生實踐能力的進一步提升。
(二)有效落實實踐教學
高等院校在開展藝術設計教學時，不僅需要進行課堂講述，同時還需要在課程教學內合理融入動手實踐，使學生具有更高的創意設計能力。在具體開展藝術設計教學時，需要針對民間剪紙藝術科學實施創意應用實踐教學，確保學生可以對民間剪紙藝術進行科學有效的創意設計，對課堂所學的理論知識進行更為高效的應用，合理創作剪紙作品，確保其時代特色。在此過程中，教學環節具體包括設計構思、創作、結果分享和評價四個階段。在具體進行設計構思時，教師需要科學應用課堂所學知識，初步思考設計作品的情感傳達和整體定位，實現整體創作格調的合理奠定［7］。在進行創作時，學生需要利用相關工具，基于課堂所學理論知識，進行剪紙作品的合理設計。在具體實施分享和評價時，教育人員可以引導學生在班級內分享設計作品，并對其設計意圖進行深入講解，確保設計意圖能夠高度符合設計要求，隨后由教育人員和其他同學共同點評相關作品。有效落實實踐教學，可以使學生能夠更為高效地應用民間剪紙藝術，確保其創意性。
(三)強化課程探究教學
民間剪紙藝術具有較強的探究性，高等院校在具體開展藝術設計教學時，必須對民間剪紙藝術加強重視，在開展具體教學活動時，不能僅僅將其停留于實踐和學習的層面，還需要對其進行深入探究，實現教學內容的有效拓展。在具體落實探究教學時，需要實現課堂課外有效結合，實現學生思維層次和研究能力的有效提升，對其進行科學啟發，保障學生設計表現方面具有更強的思想性和人文。在此過程中，教師需要對其研究過程進行科學拓展，將其延伸到課外［8］。在具體開展教學活動時，教師需要合理布置探究主題，對學生進行科學指導，使其能夠獲取豐富的文獻資料，然后對學生進行有效分組，確保學生能夠以小組為單位進行深入研究，并在課堂上向全班同學分享研究成果，隨后還需要實施小組互評，最后由教師進行綜合點評和補充。有效實施探究性教學，能夠使學生進一步明確藝術設計實踐過程中民間剪紙應用的重要價值，進而使學生設計表現具有更強的思想性和人文性，保障學生具有更高的思維創新能力，有效提升教育教學效果。
四、結語
高等院校在具體開展藝術專業教學時，通過科學實施主題教學、有效落實實踐教學、強化課程探究教學，能夠確保合理應用民間剪紙藝術，有效提升學生設計效果，使學生設計作品具有更高的人文性和藝術性，從而為現代藝術設計行業發展提供更多的現代化人才，推進我國現代文化事業的進一步發展，使其最大程度滿足現代社會發展對文化事業提出的最新要求。
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班級文化創意設計范文6
關鍵詞 高職院?！∮嬎銠C應用基礎 教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1 結合教學實際，實施分層教學法
普高生和三校生（職高、中專、技校）是高職院校的主要生源，由于生源以及城市、農村計算機普及程度的差異導致了學生之間計算機應用水平參差不齊，這已成為計算機基礎課程教學組織中的一個難題。“營養不良”與“消化困難”并存的現象已成為傳統的教學模式突顯的矛盾。 針對這一現實情況，實施分層教學就顯得尤為必要。開學初始，采用自主選擇和計算機基本能力測試相結合的方式，根據學生的計算機實際水平劃分不同的班級，實行分層教學。教師根據不同的班級采用難易不同的課程教學，初級學習要求掌握辦公軟件、操作系統等一些基本的常規操作；高一層級的學習可以涉及編程語言、數據庫、網絡等常用的專業軟件，這樣不僅有利于調動學生學習的積極性，而且能夠切實提高學習的效果。
2 教學互動，提高學生實踐能力
興趣是最好的老師，也是最持久的學習動力。計算機應用基礎是一門內容多、涉及的知識面廣、知識更新快，而且實踐性很強的課程。
采用開放式教學，加強互動教學，注重實踐，不僅能夠培養提高學生解決問題和自我思考的能力，而且能夠培養學生的學習興趣。加強互動教學培養學生的自學能力，能夠從根本上解決學時有限、講授知識點有限的問題。所以培養學生學習興趣，顯得尤為重要。
（1）教學與實踐相結合，注重實踐。打破傳統教學中理論與實踐的固定安排模式，強化實踐課在教學中的作用，增加實踐時間。任課教師要精心設計每次課堂內容，將理論與上機實踐內容安排在機房同時進行。教師可以要求學生提前做好預習與課前準備，完成課前布置的學生實踐報告，保障課堂能夠實現邊講邊練、少講多練，同時可以輔助個別指導等方式，強化實踐的主體作用。
（2）培養提高學生自學能力。邊看教材邊操作是學習計算機操作的一個常用方法， “授之以魚”不如“授人以漁”，因此，培養學生自學能力，使學生學會看指導書顯得尤為重要。例如，在講授Excel、Word、PowerPoint等基礎內容的時候，可以只講解基本概況，然后提出問題，讓學生帶著問題去思考、解決問題。在了解基本內容后，給學生提供Excel、PowerPoint的教學案例，讓學生 “有路可循”依照案例作參照進行制作和設計。當學生遇到問題時，教師可以給予適當的指導。除此之外，引導學生學會使用每一類軟件的“幫助”文檔，也是培養、提高學生自學能力的重要方法。
（3）開展各種比賽活動，強化學生實操技能。舉行計算機技能競賽、作品設計比賽、創意設計比賽等各種比賽活動，激發學生學習計算機的積極性、創造性，進而強化學生的計算機技能訓練。比如，為了進一步引導學生熟悉鍵盤操作，強化文字錄入基本技能，可以舉行打字比賽；為了是學生熟悉Excel、Word綜合排版技術，可以舉辦“表格設計比賽”“電子板報設計比賽”“賀卡制作”等與實際應用聯系密切，反映校園、班級、宿舍文化的各類比賽。總之，通過舉行豐富多彩、各式各樣、聯系實際的比賽活動和有創意的實驗實操活動，能夠極大地激發學生的學習熱情和興趣，進而幫助學生更好地掌握計算機實操技能。
3 創新方法，加強實驗教學網站建設
充分利用學院現有的校園網絡資源，建設課程實驗教學網站，同時制作《上機實驗指導書》放在網站上，便于學生參考學習。教學網站可以設計以下幾個模塊：第一，建立在線練習、在線測試系統和“計算機應用基礎”課程試題庫，方便學生自己測試計算機水平。第二，鼓勵學生參與網站建設，發揮學生的積極性和創造性，把學生的優秀作品公布在網站上，便于所有學生觀摩、欣賞；第三，在網站上建立討論區，學生可以在這一模塊自由交流學習方法和心得，也可以與教師進行互動式交流。教學網站的建立，不僅創新了教學方法，而且激發了學生學習的興趣，豐富了學生學習的內容。
4 注重實效，完善考核評價體系
傳統的考核方式是依靠試卷來檢驗學生的學習效果，作為一門應用技術學科，實踐性較強，知識點繁多，因此僅僅依靠試卷很難反映出學生的實際水平和能力。應進一步完善考核評價體系，實行考核體系由筆試成績、上機成績和平時成績組成，三者可采用3:4:3的權重比例。
改變以往的筆試成績占主導地位的模式，注重對平時上課問題回答、解決問題、項目制作、設計作業等方面的考核，加大上機考試的比重，實現真正意義上的“筆試+上機”的考核方式。同時，上機考試要建立一個標準化、規范化、常態化的試題庫，由此來規范命題、組織考試、成績統計等一整套標準化的考試規范，從而保證組織的嚴密性、命題的科學性、統計結果的有效性和成績的可比性，進而能夠更加科學、準確地檢驗教學效果，更好地指導我們改進教學，提升教學質量。
5 結束語
計算機是一門快速更新的課程，特別是高職院校教學的特殊性，要求我們只有不斷改進教學手段和教學方法，不斷轉變教學觀念，逐步過渡到“教師指導，學生自主學習”的教學模式上，才能更好地適應社會快速發展的需要。本文的幾點分析來源于實際教學過程中的總結和思考，尚處于一種探索階段，還需要這一領域同行們的交流指導和更多的實踐檢驗。我們的最終目的是充分調動學生的能動性，帶領學生改變傳統的學習觀念，幫助學生建立主動意識和自我學習能力，使他們在今后的學習中和工作中能夠具備較強的競爭力，從而更好地發揮職業教育的特點和優勢，更好地為社會服務。
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