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創新意識的主要特征范文1
一、培養學生的音樂興趣，強化學生心理圖式
音樂是聲音的藝術，它最能穿透感性、理性的重重壁壘，直接震撼人的心靈，因此，它更應是情感的藝術。優美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發學生熱愛生活，增強學習音樂的濃厚興趣，從而達到提高審美素質，形成正確的心理情感和興趣。
二、培養學生的創新意識，引導學生勤于思考
強化學生的創新意識是素質教育的重要內容。創新意識潛于每個人的頭腦之中，強化學生的創新意識，就在于激發他們的熱情，調動他們的積極性，讓創新思維不斷地在腦海中閃現。那么，怎樣做才能強化學生的創新意識？
在學生看書時，要求學生對課本中所述事物問三個問題：第一，事物為什么處于這種狀態？第二，事物這種狀態有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補？有了問題學生才會去思考，也才會去多思考。同時在教學中，教師要幫助學生懂得創造，藝術美的主要特征是獨創新穎，不可重復。通過舉一反三、觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，這樣才能有助于培養其創新意識。
三、鼓勵學生善于動手，提高學生的創新能力
音樂實踐包括創作、表演、欣賞三大環節。在創作中，創作者主動尋求和創作符合自己審美意愿的音樂，是一種創造性的活動。從樂譜變為生動的音響，必須通過演唱者、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創造，即音樂的“二度創造”。因此，教師應開展多種形式的演出，學生通過不同舞臺的鍛煉，并經過教師點評、學生互評與自評等快速反應方式，讓學生的進步變成有形的事實，讓學生體驗成功的歡樂。讓學生從中領悟到：只有發奮學習，才能充實自己；只有善于動手參與，才能改進和完善實際能力；只有不斷改進，才能提高自己的創新能力。
創新意識的主要特征范文2
[中圖分類號]G[文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889(2012)01A-0085-01
創新教育的基本職能是幫助學生構建學習能力和創新能力，創新意識的培養，離不開想象的訓練。小學生思維活躍，富于想象，但是，他們豐富的想象力不是天生的，而是依賴于老師的啟發引導。教師如何在學科教學和課堂教學的主渠道中培養學生的創新意識呢?筆者認為以下三種做法對學生有幫助。
一、在質疑探索中培養學生的創新意識
勤思考，善質疑是創造性思維的主要特征。多想出智慧，深思能創新。質疑是深思的結果，學生主動質疑，是促使想象動機形成的表現，是培養學生創新意識的支點。教學中，教師要盡量引導學生用發散的眼光，主體地、多方位地審視文章，讓學生充分發揮自己的想象，感受和質疑。教師還要善于發現學生創新思維的閃光點，并給予充分的肯定；不能以自己的思維方式或標準答案束縛學生，要鼓勵他們敢于提出不同的觀點。
如在教學二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》一課時(人教版新課標教材)，筆者利用學生急于向奶奶賠禮道歉的心理，要學生以打碎玻璃小男孩的身份對“給奶奶的一封信”進行練筆，讓學生憑借想象，抒寫心聲。筆者寫好開頭與結尾，并提出一個問題：這封信的空白處要你們去想，要怎樣寫最能表達小男孩當時的心情?有的說：“老奶奶，對不起?！庇械恼f：“老奶奶，我不是故意的，請原諒。”有一個男孩站起來說：“老師，我總想把送報積攢的七美元賠她一事寫進去?！惫P者當即肯定他善于思考、敢表達獨特見解的行為。然后，他就寫：“說實在，我很不好意思，現在我送報紙攢了七美元給你安裝新玻璃。”這位學生被小男孩知錯就改的品質所感染，他不人云亦云，這是一種極其可貴的探索精神、創新精神，我們要及時發現，并給予鼓勵。
二、在積極互動中培養學生的創新精神
新課程強調教學是教與學的交往，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。教師以活動伙伴的身份平等地與學生一起討論問題，提出自己的見解，給學生以平等和認同感；并與學生一起學習，一起參加活動，并在活動中擔當一定的活動角色，為學生提供幫助，提供信息。在這個過程中，教師全身心投入，學生完全置身于這種良好的情境中，感到了一種安慰、一種信任、一種自信，從而達到了共識、共享、共進，實現了教學相長、共同發展。實際上，課堂本應該是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要推動和激勵其學習，才能為其孕育創新的意識奠定基礎。
例如，識字課中學習“春天”、“美麗”、“蝴蝶”等詞語時，我們利用多媒體，展示一幅非常美麗的藍天碧草、百花盛開、蝴蝶飛舞的春景圖課件，讓學生欣賞，并用自己的語言說一說。然后再要求學生：今天要學的生字詞就是描寫這幅美麗圖畫的，比一比，誰能用最好的方法，快速地把這些字記下來。孩子們在老師的鼓勵下，積極主動識字，并努力尋找識記的最好方法。這種發現問題的意識就是創新素質形成的基礎。這是普通的一節識字課，僅僅由于教師角色的變化，而產生煥然一新的效果。教師與學生的這種平等關系，為學生在愉快的氣氛中自由發表見解，自主獲取知識，為他們求新、求異、創造發展提供了最好的土壤和空間。
三、在求知興趣中培養創新意識
創新意識的培養，是以激發求知興趣為前提的。學習的最好刺激是對所學產生興趣。興趣是創造的動力，成功的先導。創新和興趣是緊密聯系的。因此，教師在每一節課，都要注重從形式到內容的新穎有趣，遵循啟發式教學原則，善于激發學生的認知興趣和求知欲，把學生引入“求知一探究一發現一解決問題”的學習過程，讓他們主動積極地去探求、激發創新情感，活躍創新思維，促進創新意識在心中的內化。
例如教學實驗教材第五冊《風箏》一課，為了讓學生體會在做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，聯系上下文理解句子，筆者引導學生思考：他們為什么心情會發生變化?在課文中找出答案并劃出有關語句，談談體會。思考這一問題，學生必然聯系上下文“憧憬”、“希望”、“快活”、“大驚失色”等詞來理解。你從哪兒看出她們想早點找到風箏?劃出有關的重點詞語，談體會。學生又必然聯系“垂頭喪氣”、“繼續”等詞語來理解，最后達到對情感的深刻認識。如此多次訓練，學生自然悟到讀書必須讀前想后、上下聯系、整體感知，才能更深刻地理解課文。
創新意識的主要特征范文3
【關鍵詞】小學語文；創新教育
1 以實踐提高創新
傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。課外活動是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。因此，語文教師應利用學校圖書館，開展閱覽導讀服務活動，使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時，教師還可以鼓勵學生創辦學生自己的報刊、文學社、廣播臺。
創新能力要靠教育和實踐來挖掘，放手讓學生自己去干，發揮他們自己是主人翁精神，創造性地開展工作，讓他們體會成就感，為不斷發揮學生的創新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中讓學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。另一方面，創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大的提高了學生的語文創新能力。
2 互動學習，培養學生的創新能力
創造個性，則包括獨立性、自信心、好奇心、冒險敢為、幻想、敏感性等。在教學實踐中，組織互動學習的方式是引導學生發散性思維，激發學生的創造個性的有效途徑，即在語文課堂教學中，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。
由于每個學生的發展水平、思維類型、生活環境、興趣愛好的差異，對于同一事物有不同的理解。這些理解就好像是圍繞著一個中心問題而四面八方產生的輻射，可以對每個學生的認知產生一定影響。作為學習主體的個體，可以通過與別人的交流，產生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中心問題相關的各種感性材料、思想和觀點，從而不斷地開拓自己的思路。同時又可以通過自身的分析、判斷去處理相關的信息，并形成獨特的發現或見解。每個學生在展示自己的學習過程的同時，就是在從事自我學習的創造活動，而這種互動式的學習方式就像是一座立交橋，通過動態的活動為學生的創造性注入活力，利于培養學生的發散性思維和創造個性。
由于小學生年齡小，自主能力較差，采取互動的學習形式時，要求教師精心組織。指導小組成員采取合適的討論、交流方式，避免學生在互相爭執或推諉中浪費學習時間。在小組活動中采取輪流制，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會。在分組討論時，要注意問題本身的討論價值，避免討論流于形式。在相互交流時，教師要善于引導學生聽其他同學的發言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內容雷同，影響討論的實效。在組織教學的過程中，教師還要善于捕捉個別學生的創見，隨時就學生的發言提出自己的看法，將討論引向深入，激發更多的學生去發現新的問題，形成新的創見。同時，還要注意運用調控手段，培養學生堅持真理的良好品質，既要敢于發表自己的創見，又要善于修正自己的誤見，聽進別人的意見，保證學生的創新能力沿著健康的軌道發展。
3 打破傳統思維定勢，培養思維靈活性。
固定的思維方式是影響學生創造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們在語文教學過程中，應該積極鼓勵學生發散思維、逆向思維，等等，力求求新求異，提倡讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養思維的靈活性。
3.1 鍛煉逆向思維。逆向思維是一種非常好的思維方式，在教學中我們可以引導學生鍛煉這種思維方式，變因為果或者變果為因，從而訓練學生的逆向思維，優化學生的思維方式。
3.2 正確反推，求異思維。求異思維是一種思維方式，是創造性思維的重要組成部分。它以沖破習慣思維的羈絆、不落窠臼、標新立異為主要特征。通俗地講，求異思維就是從全方位、多角度進行分析思考，以探求不同見解、不同結論的思維。它的目的在于求得對問題更全面、更正確、更深刻的認識。求異思維具有流暢性、變通性、獨特性三個層次。在語文教育過程中，我們可以用這種思維方式改變已經講解過的課文的某些條件，啟發他們從反面進行分析推理，找出事物的正反面，從不同的方面對同一事物進行思考，從而進一步弄清楚事物間的因果關系。
3.3 多向探求，多向思維。每篇課文都有每篇課文的特點，我們在教學過程中可以由此引導學生多角度、多層次地深入理解課文內容，逐步養成多方位思考和解決問題的習慣。
4 以實踐提高創新。
創新意識的主要特征范文4
隨著義務教育階段數學教材的改革，在數學教學過程中對初中生創新能力的培養，已經引起初中數學教師的高度重視。
為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的教學模式，營造愉悅的課堂教學氛圍，使教材中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是培養學生創新意識的關鍵所在。
1 數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
教師應首先更新教學觀念，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具有創新精神和不斷進取精神。傳統教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。教育本身就是一個創新的過程，應以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
創新，就要求異，求異就是要創造出不同于現有的東西，推陳出新。求異思維是創造性思維的核心。它要求學生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結論。因此，在數學教學中，教師要重視這種求異思維能力的開展，培養學生良好的創新習慣，建立和諧、民主的課堂氛圍，加強師生互動，善于啟發、引導，充分發揮學生的主動性、創造性，鼓勵學生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發表自己獨特的見解和做法。多加支持和鼓勵學生提出的一些新見解、新主意、新推理，激發他們去創造，去探索。
2 教師要適時鼓勵學生創新
教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師應當創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。讓學生敢于對教材上的內容質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑，這是具有創新意識的學生必備的素質。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時提現。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更加具有流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。
可以嘗試多給學生一些表揚，一些鼓勵，對學生的正確行為或好的成績表示認可。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如，教學中應該經常使用表揚的語氣詞，如，“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。為了培養學生的創新精神，對學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創新。教師在講評作業或試卷時，對有創新精神的學生要提出表揚，使創新意識和創新精神形成班風乃至校風，促進全體學生創新能力的提高。
教師應當多為學生創造表現機會，提高學生創新能力，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。
創新意識的主要特征范文5
論文摘要：創新意識和創新能力是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。文章闡述了當前基礎教育階段未成年人的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，開展課外活動就很好地突破了時空的有限性。文章從五方面論述了利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力的策略，說明了開展課外活動是培養未成年人創新意識和創新能力的有效途徑。
創新是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。未成年學生的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創新意識和創新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創新意識和創新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力進行了探究，并取得了很好的效果。
一、課外活動對培養學生創新意識和創新能力的必要性
強烈的創新意識是產生創新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態去學習、實踐和創造，而實踐是學生創新意識和創新能力培養的關鍵環節。課外活動對培養學生的創新意識和創新能力有得天獨厚的優勢，是學生創新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征。開展課外活動，內容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發揮創造精神的機會。不僅內容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創新意識的培養，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發式教學培養學生的創造性。
課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續發展打下了良好的基礎。可見，課外活動是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。
二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜
課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向學生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉經濟和社會發展。
在組織活動過程中，各地區的教育和經濟發展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區、本單位的實際出發，因地制宜。城鎮地區到科普基地、工廠參觀調查的條件好一些；農村地區則可結合農林牧副漁，組織開展課外活動。 三、建立健全課外活動機制，為培養學生創新意識和創新能力提供堅實保障
一個完善的活動機制并不能直接使學生產生創造能力，但它可以促進學生創新品質的形成。學生創新意識和創新能力的培養是一項系統工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內容、方式方法上各有優勢，只有在教育力量協調一致的時候，學生的創新意識和創新能力的培養成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內、外學生創新意識和創新能力培養的職責任務，做到合理互補，效能最優。
在教育主體方面，學校教育承擔著對所有學生進行創新意識和創新能力培養的職能，校外教育要為每個學生提供參加校外活動的機會。在教育內容和安排上，學校開發出系列的校本課程和授課模式，逐步實現課外活動的經?；?、制度化和科學化，這就要求校外教育機構及教師提升銜接學校教育的能力，努力形成服務和指導學校高質量地開展課外活動的工作職能和能力，根據學校的需求，設計開發與學校教育教學有機結合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設、活動設計和組織、實踐活動指導等方面體現對學校教育的有效銜接。
四、加強師資隊伍建設，為深化課外教育活動創造必要的條件
在課外活動中利用什么方法和手段培養學生的創新意識和創新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養學生創新精神和創造力提供了良好的環境和良好的客觀基礎，但如果在活動過程中教師沒有創新意識和創新精神，再新穎的內容、再理想的環境也會扼殺學生的創造力。因此，課外活動呼喚創造性教師和輔導員隊伍，尤其要求教師和輔導員必須有“為學不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學知識結構，并使學生得到知識與素養的活水。只有為學不已，才能成為學識淵博的“研究型”教師，才能將科學知識內容和創造性思維訓練有機地結合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進行課外教育活動。
五、以點帶面，全面提高學生創新意識和創新能力
面是基礎，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學生開展課外活動過程別注重點面結合，其最終目的是要讓學校的每一位學生受益，全面提高他們的創新意識和創新能力。
創新意識和創新能力的培養需要一個創新的濃厚氛圍，環境的影響力對學生的學習具有極大的推動力，往往在不經意間，就調動了學生的參與熱情。因此，在學生的正常學習以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創新意識和創新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環保小衛士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學生在活動中自主設計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學生創新能力的提高奠定了堅實的基礎。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學生的生活中，使大部分學生在活動中得到鍛煉，創新意識和創新能力得到提高。
參考文獻：
［1］ 閻立欽． 創新教育［M］． 北京：教育科學出版社，1999．
創新意識的主要特征范文6
一、充分運用多媒體教學工具創造和諧的氛圍，激發學生的學習興趣
隨著現代教育技術的發展，利用信息技術下的多媒體技術輔助課堂教學，已成為高效教學模式創新的一個不可缺少的部分，給傳統的黑板加粉筆的教學方式增添了許多生機。多媒體教學融圖、文、聲為一體，改善了認知環境。毋庸置疑，這種教育效果的優勢是生動、形象、直觀，更重要的是將教學活動變得活潑、有趣，使學習氣氛變得輕松、和諧。能充分調動學生的注意力，易于激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力。激發學生主動參與、內化、吸收的熱情，能進一步促使學生創造能力的激發。傳統教學有著豐富的遺產和寶貴的經驗，是我們發展教育的基礎，多媒體教學與傳統教學的關系是和諧統一的，二者的合理搭配、優勢互補為高效教學模式創新的一大研究話題。
二、運用信息技術質疑問難，激活思維，啟發學生的創新意識
通常，創新意識是在質疑的情況下產生的。學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創新。所以，培養創新思維要從培養質疑問難開始，教師應重視學生質疑髓力的培養，注意激發學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養成質疑問難的習慣。激發學生的創新意識。
三、運用信息技術演示事物發展的過程，鼓勵學生探索
利用信息技術中直觀的聲像結合、變小為大、化靜為動、超越時空界限的特點，讓學生感受事物的變化和生長過程?？赏卣箤W生的視野，豐富學生的知識面，激發他們探索科學知識的興趣與愿望。例如：視頻剪輯軟件可以將歷史劇中的重要歷史情節裁剪出來，例如高一歷史中的。老師上課之前一般先介紹歷史背景，而其中有一位老師的課件別具一格，它的歷史背景是一段視頻，這段視頻是從一些影片中剪輯合成的，他將原視頻聲音放小，自己將上課要講的歷史背景加了上去，這段視頻播出后。同學們不但對歷史事實了解很快，還產生了有極高的興趣，像是真真正正回到了年代。這樣的教學彌補了傳統課堂教學中一味說教、講解。學生難以感受的不足，通過具體生動的多媒體課件，克服了人類感官的局限性，揭示了現象的本質。促進了學生對知識的理解和掌握，通過教師的適時引導鼓勵，將問題開放化。觸發學生利用已有知識、能辦、方法去探索，找出事物間的聯系，從而獲取新知，對知識進行重新建構，培養了學生的探素能力和創新能力。
四、應用信息技術創新高效教學模式應遵循的原則
(一)教學模式創新應追求效果而非形式。形式上的創新不是教學模式創新，追求好的教學效果是教學模式創新的本質所在。應客觀地評價多媒體的應用效果。多媒體是把“雙刃劍”。不能一味追求使用多媒體，要注意其負面影響。
(二)要根據實際情況進行教學模式創新?；趯W校的實際情況，既要考慮硬件條件，也要考慮軟件條件，只有這樣才能實現教學要素的和諧統一，才能兼顧教師和學生的需求，不至于顧此失彼。以效果為導向的教學模式創新，還要考慮學科自身的實際情況，如有些課程黑板板書可能更好，這時就不適合用多媒體課件了。
