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改革創新精神的內涵范文1
關鍵詞：焦裕祿精神；“三平”精神
中原傳統文化具有博大精深的文化底蘊。中原人民有著與時俱進的時代精神，加強對焦裕祿精神的時代內涵及其現實意義的研究，能為振興河南經濟提供強有力的文化源泉和精神支撐，為河南經濟的發展增添騰飛的翅膀。
一、焦裕祿精神的時代內涵和淵源
中原傳統文化孕育了焦裕祿精神，其核心是鞠躬盡瘁、全心全意為人民服務的奉獻精神；在實踐中求真務實、銳意改革的創新精神；在困境中愈挫愈勇的拼搏精神。在當今時代改革大潮之下，它依然激勵、鼓舞著勤勞樸實的河南人。河南人民在中原文化長期熏陶中，逐漸形成愚公移山精神、紅旗渠精神、焦裕祿精神。正是焦裕祿的這種全心全意為人民服務的精神感染、教育了千千萬萬河南人，這其中不僅有大批的干部更有無數的普通群眾。47年來在焦裕祿同志無私奉獻精神感染下，“三平”精神應時而生。
所謂“三平”精神，即河南省委書記盧展工盛贊河南人是普普通通、踏踏實實、堅韌不拔、英勇無私的，河南人身上體現出了“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責任感的“三平”精神。今天河南人身上反映的“三平”精神是與焦裕祿精神一脈相承的，二者內涵上具有一致性。
焦裕祿精神時代內涵與河南人的“三平”精神是河南人新時期的具體體現。在艱難困苦中不屈服卻愈挫愈勇的拼搏精神，敢叫日月換新天的豪情壯志，正體現在平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責任感的“三平”精神中。其思想淵源是一致的。
二、焦裕祿精神與“三平”精神的一致性
一定時期的人民精神追求是與該時期的社會發展相輔相成的。焦裕祿精神隨著社會的發展和時代的進步已被賦予新的要素。
焦裕祿精神本身就包含著豐富的“三平”精神因子。深入探析焦裕祿精神的“三平”精神內涵，科學把握二者各自的特征和內在聯系，是在實踐中，以焦裕祿精神推動“三平”精神建設的理論前提。為此應解讀焦裕祿精神中的“三平”精神。焦裕祿精神的“三平”精神內涵體現在如下三個方面：
(一)體現著不懈追求。焦裕祿深切相信戰勝自然災害的方法就在人民群眾之中，是平凡的勞動人民在戰天斗地，他們最了解自然，他們掌握著控制災害，發展生產的法寶。焦裕祿同志發揮群眾智慧的，群眾路線工作方法鼓舞了河南億萬人民。使河南人民相信他們是創造社會的英雄，他們有責任，有能力改變現有的生活追求美好的夢想。這和“三平”精神之“平凡之中的偉大追求”是一致的。平凡的人生，偉大的追求。
(二)體現著自強不息。這種精神和“三平”精神中的“平靜之中滿腔熱血”是一致的。億萬河南人民在平靜的工作和生活中滿懷著創新熱情。并將這種熱情發揮在各行各業。河南是英雄輩出的沃土，他們是中華的驕傲，是平凡的偉人。時展呼喚英雄，也造就英雄。在河南經濟崛起的關鍵時刻，以焦裕祿精神教育更多的平凡的英雄，體現了焦裕祿精神的歷史意義和現實意義。
(三)反映了責任感。焦裕祿同志對工作極其負責，心中始終將群眾放在第一位。“平靜中的極強烈責任感”，在中原大地閃耀。新時代普通的礦工謝延信在這種影響下悉心照顧亡妻父母和呆傻弟弟30多年如一日演繹著感人故事。極強烈責任感在中原經濟區的建設中必將影響越來越多的河南人。
“三平”精神對河南人精神內涵進行了新的概括。從古代愚公移山神話傳說，到當代的紅旗渠、焦裕祿精神，河南人世代秉承著勤勞勇敢、誠實、熱忱等優秀品質。從新時期河南人的代表洪戰輝、李學生等身上，更彰顯著一種自強不息、敢于擔當的現代人特質， “三平”精神正是對這些精神品質的高度概括。
焦裕祿精神給河南人精神賦予了新的意義。焦裕祿同志克服重重困難，在實踐中求真務實，改革創新。焦裕祿毫不利己、專門利人，艱苦樸素，求真務實的精神素養，融入了河南人“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈的責任感”中，更有利于“三平”精神的發揚。將弘揚焦裕祿精神與發揚“三平”精神是統一起來，必將為河南經濟發展增添騰飛的翅膀。
三、“三平”精的實踐性意義
(一)樹報國志向。目前中原的發展要求河南人民抓住機遇，深化改革，加強區域合作，促進發展。因此就要像焦裕祿同志那樣立足當前，放眼未來，把實現河南經濟大發展的偉大設想和踏踏實實的努力奮斗結合起來。我們發展河南，最終目標是要提高河南的生產水平和人民的生活水平，進而為國家的富裕強盛做更多貢獻。任何崗位上的河南人民無不應該樹立正確的理想、信念和人生觀――立足平凡崗位實現報效國家之志。
為此發揚“三平”精神，把“平凡之中的偉大追求”和堅韌不拔的毅力結合起來，持之以恒地發展河南事業。
在改革開放的偉大時代，中原兒女汲取了新時代的思想觀念――解放思想，開放包容，胸懷博大。焦裕祿來蘭考治理自然災害，面對重重困難，他沒有退縮。堅信困難可以克服，勝利必將呈現。河南人民發展家鄉的過程之中將會遇到很多困難，可有了“在困難面前呈英雄”的氣概，河南人民必將知難而進，在重重困難面前斗志昂揚，眾志成城，使河南經濟這一偉大而又布滿荊棘的事業得以成就。在河南發展的道路上，河南人民將一腔熱血付諸于平凡的實踐，以積跬步至千里，積壘土成丘陵的耐心和滴水穿石之毅力使河南的經濟實現了騰飛，必將在發展河南的偉大事業中發揮更大的威力!
(二)創輝煌業績。河南現在所進行的經濟建設，是全新的事業，河南人建設家鄉必為的事業!在創業中必然會遇到無數以前未遇到的新問題和新情況，河南人民要發揮智慧，群策群力才能解決。在建設的道路上，一些深層次的問題會逐步突出，矛盾交織。河南人民憑借滿腔的熱血必將逐一化解矛盾，運用智慧舉重若輕。
是焦裕祿沸騰的滿腔熱血溫暖和鼓舞了蘭考人民樹立了戰勝自然災害，迎接新生活的勇氣和信心。焦裕祿精神極大地激發了的河南人民的思想、智慧、勇氣、毅力：凸顯了迎難而上、敢于擔當、克難攻堅的精神境界。河南人民以“平靜之中的滿腔熱血”，在平常的工作中創造了奇跡!
改革創新精神的內涵范文2
關鍵詞：人才培養模式；課程體系；建構趨勢
一、人才培養模式改革創新背景下課程體系建構案例分析
根據教育部分類管理的辦學指導思想，本文認同將高等學校劃分為學術型大學、應用型本科高校和職業技術高校等三種基本類型[1]。為研究分析分方便，現選擇每一類型高等學校之中的一所作為案例分析，以期達到以一豹而窺全貌之效。
1．學術型大學課程體系建構分析——以中山大學為例
2006年開始，中山大學在物理、化學、生物及經濟(理科)類專業入學的新生中擇優選拔120人組建“逸仙班”，以國家基礎科學人才培養基地為依托，按學科群打基礎，貫通本科與研究生教育，因材施教，優生優培，鼓勵拔尖人才脫穎而出，為創新型國家的建設培養戰略后備軍。同時，面向傳播與設計學院、管理學院、政治與公共事務管理學院、法學院等相關專業入學新生中擇優選拔120人組建“博雅班”，致力于培養有較強學術創新潛能、團隊協作精神與創業實踐技能，善于參與國際競爭，具領導才能的社會科學類的精英人才[2]。
基于這種人才培養模式改革創新的課程設置是：建立全校性通識教育體系，拓寬學生的知識面。人才培養采取“前期寬口徑的基礎教育與后期專業教育課程”相結合的課程體系，按文、理、醫、工相互滲透的原則構建全校性基礎課、跨學科基礎課、學科大類中跨專業基礎課三個層次的基礎教學平臺，拓寬專業出口，打通專業基礎，設立柔性專業方向。組建通識教育中心，推行“通識教育共同核心課程”方案，傾力建設由中國文明，人文基礎與經典閱讀，全球視野，科技、經濟、社會等4類通識課程構成的各專業“共同基礎課程”，規定全校本科生必須從中至少選修16學分。同時，將各院系部分優質專業基礎課程采用雙重編碼（專業課和通識課雙重編碼）方式，向非本專業本科生開放，方便學生跨專業選修優質課程。通過促進學科之間的交叉、滲透和互補，增強學生對人才市場需求的適應力和就業競爭力[3]。
為突出國際化的辦學特色，強調培養學生的全球觀念和國際視野。該校通過課程學分認定與成績轉換等制度，從“進”和“出”的環節完善交換生培養制度，多層面建立科學、規范、國際化的教學平臺。校內在課程設置中加大雙語教學和全英教學的比重，校外以與國(境)外高校的本科生聯合培養項目為主體，以國(境)外訪學、短期交流或聯合培養等形式，為學生創造到國外和港澳臺地區交流的機會。2010年與法國格勒諾布爾國立綜合理工學院等五所法國高等教育機構合作成立的中法核工程與技術學院，是目前國內首家引入法國六年制工程師培養體系的專業核工程師學院。學生畢業時將取得中山大學本科學位與碩士學位，同時還將獲得CTI核能工程師證書。兩個階段的教學由法方負責制定教學計劃和確定教學內容，中法雙方教師共同承擔課程的教學[4]。
2. 應用型本科高校課程體系建構分析——以廣州大學為例
廣州大學課程體系建構突出四大特點：
一是發揮綜合性大學的學科優勢，致力于加強人才的基礎性和適應性。該校實施“平臺+模塊”課程結構體系，采用“大學科平臺+小專業（方向）模塊”式的課程組合，淡化過細劃分的專業（方向），同一專業各專業方向設置相同的學科基礎課程，相近學科和專業之間搭建兩年左右的學科基礎課程平臺和專業基礎課程平臺，確保人才培養的基本規格和全面發展的共性，并夯實學科基礎。
二是緊扣應用型人才培養規格，增強人才培養的專業適用性和行業針對性。課程體系設置主動適應國家戰略需求和地方經濟社會發展需求，吸引產業、行業和用人部門共同制定與生產實際、社會發展需要相結合的培養方案和課程體系。在制定人才培養方案的過程中，要求各專業調研、概括創新性應用型人才所需的知識、能力、素質，將理論課程和實踐環節與所需知識、能力、素質一一對應，重構理論教學體系和實踐教學體系，從知識結構、能力結構和素質結構三個方面整合課程體系，每門課程都要求承載知識、能力和素質培養的具體要求。
三是堅持統一要求和個性發展相結合，重視學生的個性發展。采用“刪、減、并、留、增”的方法優化課程設置和教學內容，精簡理論教學，實現理論課程的小型化、精品化和模塊化，改變課堂講授課時所占學時過多的狀況，適當騰出部分空間，為學生自主學習，研究性學習創造條件；根據社會需求和學生發展的需要，柔性設置多個不同專業方向的課程模塊，為學生個性發展、素質拓展提供更多的時間和機會。
四是大力推進實踐教學改革，將學生實踐能力與創新精神的培養落到實處。創建了“一主線、三層次、五模塊”的實踐教學體系（即以培養學生實踐能力和創新精神為主線，將學生能力分為基本能力、綜合能力、創新能力三個層次，構建實踐教學的五大模塊(即實驗教學、實習教學、課內實踐、課程設計、畢業論文(設計)模塊) 和“四階遞進式”的實踐訓練體系。通過校企合作、產學研用結合，使專業建設既符合學科自身發展的邏輯，也能夠充分考慮社會發展對專業內涵建設的要求，讓學生在實際的工作環境中，邊學習、邊實踐、邊思考，促進創新精神和實踐能力的培養。
3. 職業技術高校課程體系建構分析——以深圳職業技術學院為例
深圳職業技術學院人才培養模式和課程體系改革主要突出以下三方面：
改革創新精神的內涵范文3
【關 鍵 詞】 教育；辦學；改革；發展
黨的十報告提出，努力辦好人民滿意的教育，到2020年基本實現教育現代化。這對教育改革發展提出了新的更高要求。辦好人民滿意的教育，必須深入貫徹落實黨的十精神，始終把教育擺在優先發展的戰略地位，以提高教育教學質量為核心，以推進教育公平和促進教育改革創新為抓手，統籌各類教育資源建設，促進各級各類教育協調發展，為全面建成小康社會提供人力資源支撐和智力保障。
一、鞏固教育事業戰略地位
把教育擺在優先發展的戰略地位，是黨和國家提出并長期堅持的指導思想和重大方針。黨的十繼續堅持優先發展教育的戰略決策，這體現了我們黨對教育優先發展戰略的認識一以貫之、不斷深化。各級黨委政府要按照中央的要求切實加強對教育事業的領導，堅持把優先發展教育作為貫徹落實科學發展觀的基本要求，以更大的決心、更多的財力、更多的精力支持教育事業；加強教育宏觀政策和發展戰略研究，制訂符合本地實際的教育發展規劃和政策措施；及時研究解決教育改革發展的重大問題和群眾關心的熱點問題，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展、財政資金優先保障教育投入、公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要。
二、推動各類教育協調發展
優化教育結構，促進教育全面協調可持續發展，是辦好人民滿意教育的必然要求。黨的十報告指出：“辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展?！必瀼芈鋵嶞h的十精神，要統籌發展各類教育，建立人才培養“立交橋”，提供更加豐富的優質教育；要堅持學前教育公益性和普惠性，不斷完善政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制；扎實推進義務教育學校標準化建設，以標準化促進均衡化，以均衡化帶動標準化，最終實現城鄉教育一體化；切實增加對高中教育的公共投入，推動高中教育向多樣化、優質化發展；根據經濟社會發展完善職業教育專業設置和調整機制，滿足產業和用工需求，實現同市場“零距離”對接；著力優化高等院校層次、類型、規模、學科、專業結構，促進高等教育規模、質量、結構、特色和效益協調發展。
三、促進教育事業公平發展
努力辦好人民滿意的教育，就要堅持促進教育公平，保障每個孩子的公平發展權。當前，我國教育公平正處于由入學機會公平向教育資源配置公平的發展之中。要按照"均衡普惠"的原則，大力推進規則與制度創新，合理配置教育資源，推進基本教育公共服務均等化總體實現。教育政策的制定要向薄弱學校傾斜，向農村傾斜，向邊遠、貧困、民族地區、中西部地區傾斜。要進一步支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。
四、深入全面推進素質教育
推行素質教育是時代的呼喚，也是人民的期盼。黨的十報告提出，全面實施素質教育，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。深入實施素質教育，必然要堅持“立德樹人”這個根本任務，堅持德育為先、能力為重、全面發展的人才培養準則，把社會主義核心價值體系融入教育教學的全過程，全面推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，引導青少年堅定中國特色社會主義共同理想；要深入開展社會主義榮辱觀教育，全面加強和改進學生思想道德教育，把青少年培養成為有高尚道德情操、有責任心、有正義感、有奉獻精神的人。
五、大力提高教育教學質量
質量是教育事業的生命線。黨的十報告提出，著力提高教育質量，推動教育內涵式發展。這是新時期的教育質量觀。教育發展到新的階段，必然要從重數量規模向重質量內涵轉變。外延式發展強調數量增長、規模U大，而內涵式發展強調結構優化、質量提高。實現我國從人力資源大國到人力資源強國的轉變，必須推動教育內涵式發展。當前教育工作的中心，要更多地關注教育教學，要鼓勵學校辦出特色，積極轉變教育發展模式，讓每一個學生都能接受適合的教育。
六、大力加強教師隊伍建設
教育大計，教師為本。有好的教師才有好的教育，一個國家和地區的教育水平，根本上取決于其教師隊伍的整體素質。黨的十報告指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！奔訌娊處熽犖榻ㄔO，要以師德建設為核心，切實加強師德師風教育，著力提高教育教學能力，完善教師考核評價體系，不斷提高教師的師德水平、創新素質、創新能力；要更加注重以人為本，關心教師的成長，創新教師的培養模式，提高教師的地位待遇，特別是要關心邊遠地區、農村地區教師的成長；要大力宣傳教書育人楷模的先進事跡，鼓勵優秀人才從事教育工作，大力營造尊師重教的社會氛圍。
“空談誤國，實干興邦。”讓我們高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以黨的十精神為引領，解放思想、改革創新、扎實苦干、銳意進取，努力辦好人民滿意的教育，為全面建成小康社會努力奮斗。
【參考文獻】
[1] 馬寧，楊保林. 努力辦好人民滿意的教育[J]. 陜西畫報，2016（3）.
改革創新精神的內涵范文4
改革創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達不可缺少的動力。“我們必須把增強創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”實現創新教育，培養一代具有突破精神的優秀人才，是我們每個教育工作者對21世紀的莊嚴回答。
鑒于對語文課程標準的深入領會我再自己的語文教學中十分重視引導學生開展語文實踐活動，讓學生積極主動地參與實踐、在自主、合作、探究的學習中不斷提高自己的語文綜合素養，把培養學生創造性學習放在首位。而語文學科以其強大的基礎性和實踐性，為實現培養創新精神、創新意識和創新能力，有新的突破，提供了廣闊的空間。
1創設情境、引導參與、激感
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。學生只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，他才會積極主動地去閱讀。鑒于此，我充分利用語文教材設計問題，引導學生去探索問題，去參與課外閱讀實踐活動。
在課堂教學過程中，教師要善于創設民主、寬松的學習情境、人際情境，從而促使學生積極探求新奇事物和新知識促使創新能力的培養。
1.1教師要在情境中經常為學生樹立學習的榜樣《曹沖稱象》中的曹沖，《撈鐵?！分械膽驯蜕校恫荽梃b》中的諸葛亮《司馬光砸缸》中的司馬光等，讓學生學習他們創新精神并倡導他們有新的突破，這樣學生就可以在這種創新價值追求的氛圍中，豐富自己積極向上的創新情感體驗。
1.2教師要倡導學生互相學習、合作，促使學生主動投入、主動參與學習，獲得主動發展在課堂上形成一個一學生為中心的生動局面，也就充分的發揮了學生的主體作用。
1.3教師要對學生進行民主評價。當學生回答問題正確時要給與肯定，當他們的回答有獨特之處時要給與鼓勵。當他們的回答比老師高明時要虛心聽取，當他們的回答閃現出創新的火花時要及時捕捉和保護。這樣我就可以給師生之間的心里距離，并讓學生在認識獲得情感的滿足。
2引導想象、貴在得法、激起活力
由于小學生思想素質有待提高，明辨是非能力需不斷培養，所以，我們不能只一味的強調課外閱讀，而不加以指導。這樣，有可能讓同學們無選擇地去讀書，良莠不分，結果破壞的東西所侵蝕，弄巧成拙。為此加強對學生課外閱讀時間的指導尤為重要。
2.1推薦好書，我在引導學生進行課外閱讀時，常常把有意識的、把文質兼美的書籍成文章推薦給他們。如：中國古典四大名著，《愛的教育》《海底兩萬里》《繁星》《春水》等。
2.2指導積累。祖國的語言文字以其豐富的內涵和無窮的韻味感染熏陶一代又一代華夏兒女，無數炎黃子孫，運用祖國語言謳歌我們的祖國，留下了許許多多藝術瑰寶。為此，我開展了許許多多有趣的活動，引導學生用多種形式去收集資料，積累豐富的語言，從而提高學生的語文綜合素養。
改革創新精神的內涵范文5
一、政治思想素養
德育特級教師素養的第一要素是信仰崇高、信念堅定、理想偉大。堅定信仰，堅持用指導思想教育工作。牢固地樹立中國特色社會主義共同理想。應深刻理解中國特色社會主義共同理想教育，這是中學德育的主題。深刻理解以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的內涵。深刻認識中華民族形成的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神和與時俱進、求真務實、合作競爭、公平公正的時代精神教育是中學德育的精髓。
二、文化素養
德育特級教師在學校文化建設過程中，應培養高度的文化自覺和文化自信。要自覺承擔文化傳播的責任，引領學校文化的發展方向，引領學校師生形成的良好道德風尚、精神風貌和行為習慣；在知識爆炸、文化多元的時代，應具備文化選擇的素質修養；面對源遠流長、博大精深的中華文化，應具備文化傳承的素養；面對傳統文化和外來文化，應具備創造新文化的素養?？傊?，應使中華民族的民族精神得以保持和發揚。
三、教育創新素養
面對德育的新形勢、新特點、新問題，德育特級教師更應具備創新意識、創新精神、創新思維、創新能力等素養。德育教師應具有強烈的求知欲和靈活機智的才能，應具有對科學的熱愛、對真理的追求、對事物的探索、對未知的好奇，面對德育現象、問題，能有針對性地提出新見解。例如，在德育觀念理念方面，要樹立大德育觀，樹立參與、體驗、感悟、實踐的理念，提升德育實效性。在德育課程建設上，樹立多樣化思想觀念，能創新課程，開發德育地方課程、校本課程，編創校本教材；在德育教學方法上，推動學生自主學習、團隊學習、合作學習、探究學習。
四、理論素養
德育教師特別要做到博學多聞，需要涉獵人文知識、科學知識，并內化為個人的文化素養。第一，應掌握學生發展和成長階段方面的知識以及與學生交往、互動的知識；第二，具備德育課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識；第三，通曉德育理論，具有深厚的理論基礎，能夠創新德育理論，出版專業著作。要及時了解國內外教育理論發展的前沿成果，善于吸收、應用新成果。例如在國內外教育發展進程中不斷出現教育新概念，德育特級教師要能夠透徹理解其中的涵義，如“文化”“校園文化”“學校文化”“精神文化”“制度文化”“行為文化”等關于文化的概念，從而有效地指導自己的工作。
五、科學思維素養
德育是具有創造性的實踐活動。德育教師要在認識德育、改進德育的實踐過程中持續地發展自己的思維能力，不斷有所發現，有所發明，有所創造，有所進步。當今時代，德育工作面臨太多的挑戰，德育教師要以心靈培育心靈，要遵循邏輯思維的規律，掌握辯論思維的方法，培養創新思維的能力，提升自己的思維品質。
改革創新精神的內涵范文6
近年來，沙洋中學在富有改革創新精神的羅家忠校長的引領下，以“豐富發展內涵，創建一流名?！睘槟繕耍盐諘r代脈博，積極探索改革，以其濃厚的育人氛圍、先進的教學理念，在教育苑地溢出一路芬芳，正以她迷人的笑妍吸引著眾人的目光。
創新機制 激發管理活力
“優質的管理才能鑄就優質的學校?！绷_家忠校長說。學校緊扣“學生為本、教師為本、發展為本”的辦學理念，將所有影響師生發展的因素都納入量化管理的范疇，并做到凡事有準則、凡事有程序、凡事有督查、凡事有通報。
在學校管理層面，倡導優質高效。從2008年開始，學校先后建立起“中層干部選聘辦法”、“六大評價機制”（綜合值日評價、處室周工作評價、班主任評價、備課組評價、教學質量評價、教職工評價）等一系列管理評價機制，著力追求“管理精細、態度精心、方法精巧”，增強學校管理的活力。
在教師管理層面，注重內涵發展。要求教師加強業務理論學習，錘煉師德師能，鼓勵教師爭當“五專一能”（五專：課程專家、教學專家、命題專家、課題專家、奧輔專家；一能：現代教育技術的運用能力）的專家型教師，打造領軍團隊，塑造品牌學科，實現個體和群體的共同發展。
在學生管理層面，滲透人文關懷。學生出現心理偏差時，會有教師呵護關愛；學生遇到實際困難時，會有領導深情關懷。學校還建立了國家助學金、教育助學金、獎學金等一整套的資助體系，每學年為學生累計發放助學金和獎學金逾200萬元，受助學生達2000人次。
更新理念 成就精彩課堂
走進沙洋中學的課堂，學生桌椅不是一排排整齊擺放，而是有橫有豎地拼成了一個個小板塊；學生時而全神貫注地聽老師講課，時而圍成一圈進行著激烈的討論……
新課改實施以來，學校首創了“三導三學”教學模式，這種教學模式強調小組合作學習，讓學生學習學習、學會合作、學會探究，著力于構建“高效課堂”。2012年12月，學校成功舉辦“三導三學”課堂教學展示活動，吸引了近200名領導和教學專家前來觀摩學習，涉及九大學科18名授課教師進行了教學展示，18位評課教師從教師的“導”和學生的“學”兩個維度進行了精彩點評，讓領導和專家們驚嘆不已，好評連連。“三導三學”教學模式推行以來，教師業務水平不斷提高。2012年，教師參加省、市級“課內比教學”活動，有3人次獲得省級一等獎，3人次獲得省級二等獎， 11人次獲得市級一、二等獎。
“要說課堂教學效果好不好、效率高不高，還得由學生來說話。”校長羅家忠說。學校放手將評價教師的權力還給學生，開展了“魅力課堂”和“最受學生歡迎的老師”評選活動，不僅讓學生的主體地位得到了提升，同時也讓教師找準了自身的角色和定位。
拓展途徑 頻現德育亮點
學校本著“育人為本”的思想，著力打造“三大”德育工程，即環境育人工程、文化育人工程、活動育人工程。學校精心設計校園景觀，積極打造“靚麗校園”，力求做到景中有理、景中有人。放眼望去，校園潔凈亮麗，學子們在林蔭下晨讀，在荷塘邊暢談，在操場上鍛煉……成為了校園里最美的風景。學校精心培育校園文化，激勵學生健康成長，涌現出了自幼失去雙臂，用雙腳譜寫輝煌人生的陳瑞；在挫折中堅強，樂觀面對生活的“全國十佳自強女孩”劉浴霜等優秀學子。學校精心開辦學生社團，培養學生創新精神，利用課余和周末開展文學沙龍、攝影沙龍、技能訓練等系列精彩紛呈的活動，成為了學生展示自我的舞臺。?？镀胶肥艿奖姸鄬＜覍W者的關注，被評為全國中小學“最佳社團刊一等獎”，多篇文章被《語文教學與研究》轉載；平湖藝術團出演的節目先后獲省“黃鶴美育節”優秀節目獎和市群眾賽歌會一等獎；學生籃球隊參加省、市中學生籃球賽屢獲殊榮。
此外，學校立足自主教育，逐步探索出“自我選擇、自我體驗、自我超越”的德育模式。強化學生自主管理，賦予學生干部自主管理的權力，讓學生以自動、自律、自覺的姿態達成德育目標；指導學生參與社會活動，廣泛參與社區共建活動、青年志愿者活動、社會實踐活動等，讓學生思考社會責任，接受自我教育，取得了良好的教育效果。
