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環境設計行業報告范文1
關鍵詞 現代設計 社會責任 人才需求.
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A
Exploration of Design Practice Teaching in University
NIU Xue[1], CHEN Ling[2]
([1] Wuhan Yangtze Business University, Wuhan, Hubei 430065;
[2] Huazhong University of Science and Technology Wuchang Branch, Wuhan, Hubei 430064)
Abstract The paper based on the problems of basic design disciplines teaching, universities moved to the outskirts, the negative impact brought by the superior conditions, these problems of design object raise over design teacher should practice actively, increase necessary investment in equipment, put course transformation and some ideas about the design practice teaching into practice, strive to highlight the characteristics of teaching.
Key words modern design; social responsibility; talent needs
1 正確對待現代設計與繪畫之間的關系
在1851年英國舉辦萬國博覽會后,約翰?拉斯金提出了奠定現代設計的理論基礎的幾個觀點:一是明確提出兩種藝術之分,即大藝術和小藝術之分。大藝術是指造型藝術,如繪畫、雕塑等,小藝術是指與日常生活有關的藝術,如家具、建筑、平面、服裝等,這就是我們今天所說的設計;二是提出設計教育的重要性。不能用大藝術的教育方式來指導設計,不能用造型藝術的方法來培養設計師;三是提出要提高全民設計意識,對民眾從小就進行設計教育。在約翰?拉斯金的理論指導下,英國產生了第一個現代設計運動――工藝美術運動,由此引發了一系列的設計思潮,如后來的新藝術運動、裝飾藝術運動、風格主義運動、構成主義運動、現代主義運動、國際主義運動等,直到今天的設計的跨界與其它門類相互滲透融合。
創立于1919年的德國公立包豪斯學校是世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學院。它強調標準,用以打破藝術教育造成的漫不經心的自由化和非標準化,它把設計一向流于藝術創作的教育重心轉移到解決實際問題上,因而使設計類學科走向真正為社會提供實用、經濟、美觀的設計體系,為現代設計奠定了堅實的發展基礎。德國的烏爾姆設計學院是二戰后成立的一所專業的設計學院,它樹立了戰后設計教育的標桿,對設計界和教育界的影響至深至遠?!盀鯛柲吩O計學院的最大貢獻,在于它完全把現代設計――包括工業產品設計、建筑設計、室內設計、平面設計等等,從以前似是而非的藝術、技術之間的擺動立場完全地堅決地移到科學技術的基礎上來,堅定地從科學技術方向來培養設計人員,設計在這所學院內成為單純的工科學科,因而,導致了設計的系統化、模數化、多學科交叉化的發展。” ①
我國的設計教育經歷了從純藝術向實用藝術轉變,從工藝美術向現代設計過渡的過程。2011年教育部頒布了新的學位授予和人才培養學科目錄,其中藝術學成為獨立的學科門類,其設計類學科包括藝術設計學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計、公共藝術、工藝美術、數字媒體藝術這八個專業,這些專業無一不是與社會生產生活息息相關的。而作為設計教育的高校來說,更是要明確現代設計與繪畫之間在根本出發點與最終歸宿的不同,這樣才能培養出對社會有用的設計類人才。
2 設計類學科存在的問題
2.1 設計類學科基礎教學問題
我國設計類專業目前的基礎教學依然還有許多是由繪畫出身的老師在教,且基礎繪畫的時間很長,學生在大學第一學年的大部分時間里接受的依然是基礎繪畫的理論和技法,而沒有用設計的方法去進行基礎教學,以致于進入專業學習后仍然沒有建立設計意識和社會責任感。這個問題在許多的設計院校內是普遍存在的,但是現在許多學校已經在對此進行改革,將專業課程的時間大大地往前提,使學生盡早建立專業意識。著名的設計史學家和設計理論家王受之先生在國內某大學設計系講學的時候曾經說過“在的鉛筆聲中把一代人的想象力給磨掉”,一針見血地指出中國設計教育的問題所在。
2.2 高校紛紛搬遷到郊區帶來的問題
近年來,國內的很多高校紛紛在擴建,擴建就需要一個新的規劃,高校紛紛選址城郊,許多城市都在市郊建立了新的“大學城”,結果是使原有的生活打破,陸續脫離了城市生活,在郊區形成了新的高校生活圈。老師和學生的學習與生活圈子主要城郊一帶,長期不出門造成了與社會一定程度上的脫節。試問設計專業的師生與生活的城市環境如此隔閡,能設計出為社會服務和被社會認可的作品嗎?顯然是不可能。封閉的環境、信息、意識、思維是多么可怕。
2.3 優越的物質條件帶來的負面影響
我國藝術設計類學科的學費遠遠高于其它學科,讀得起藝術設計學科的學生,他們的家庭經濟條件要普遍好于其它家庭。很多學校的藝術設計類學生在生活條件上是很優越的,物質上的超前不是什么壞事情,然而設計意識更應該超前,更應該跟得上時代,不應該躲在閉塞的郊區自我陶醉。學校的管理者和老師們應該正確培養學生在專業上的熱情,形成良性競爭。
3 關于設計類學科實踐教學的一些構想
(1)設計類老師應該積極過實踐關。對于設計專業來說,實踐教學是至關重要的。光會講設計而不能動手做出被社會認可的設計是不行的。實踐關是每個設計類老師必須跨過的一道坎,每個老師都應該有自己的主要研修方向,并朝著這個方向努力。一個合格的設計老師應該是在思想上不閉塞、理論上經得起檢驗并與社會有緊密聯系。
(2)設計類老師要確立自己的主干課程和專業主攻方向。許多的設計類老師的課時量是很多的,而且課程種類也偏多,一個教設計的老師的主授課多在八門以上,有的更是多達十幾門,而其他非藝術類學科的老師的主授課程一般在四門左右。以設計類學科中的視覺傳達專業為例,上過三大構成、字體設計、裝飾圖案、圖形創意、版式設計、招貼設計、標志設計、企業形象設計、廣告設計等課程的老師大有人在。表面上看似乎都是多面手,而實際上老師的精力是被消耗掉了。每個設計類老師要確立自己的主干課程和專業主攻方向,在這些方面多加強研修。學校的管理部門也應該適當減少老師的工作量,讓老師有足夠的精力鉆研自己的專業,多與社會接觸交流,保持信息通暢,只有老師走出去了,所帶的學生才會有開放的意識,老師在社會上有競爭力,帶出的學生才會有競爭力。
(3)加大必要設備的投入。現代社會的發展日新月異,新的技術手段不斷改變我們的生活,傳統的教學模式已經適應不了時代的需要,目前素質教育的核心就是培養學生的創新精神與實踐能力。學校的實驗設備應該要跟得上時代的腳步,有條件的話更應該走在前列。加大必要設備的投入,有些陳舊的設備應該適時淘汰。合理分配設備資源,要對重點學科傾斜,對可能出成績的學科傾斜。
(4)掌握社會人才需求動向。近年來許多學校的設計類學科紛紛開設動畫專業,不管條件成熟不成熟,師資力量夠不夠,都一窩蜂的上,造成低水平重復建設的局面,結果是社會根本不需要那么多的動畫專業低端人才。由麥可思研究院獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2012年中國大學生就業報告》(就業藍皮書)于2012年6月,報告顯示2012年我國本科就業紅牌警告專業包括:動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、英語、國際經濟與貿易。動畫專業排在之首,其專業失業量較大,就業率低,且薪資較低。2012就業藍皮書的公布,無情地打破了近年來動畫專業是朝陽產業的神話。許多動畫專業的應屆畢業生找不到專業崗位,一方面企業招也不到合適人才。這一方面是由于供大于求造成的,另一方面是人才培養質量達不到產業要求造成的。我們要隨時了解社會的人才需求信息,做好教學調整的準備,社會的需求不是恒久不變的,我們應該隨時準備好應對社會人才需求的變化,緊盯其它設計院校的專業動向、緊盯人才市場的需求,做到未雨綢繆。
(5)藝術設計考察實踐教學的方向轉型。藝術設計考察是所有設計類學科必備的實踐環節,目前國內的許多設計院校的此課程基本沿用了以前繪畫學科的風景寫生的環節,這種教學模式并沒有體現對設計學科的針對性,教學效果并不理想。風景寫生對設計類學科的專業能力提高并沒有多大的幫助,我們的實踐教學應該從農村走向城市,減少在婺源、宏村、太行等風景寫生基地的課程,雖然那些寫生基地經過近二十年的開發,住宿、飲食、交通、接待能力等條件非常適合大批量的學生前往,但是我們更應該去與設計學科接觸更為緊密的城市,加強在一線城市的設計考察課程,有條件的話,可以去港澳臺地區甚至是設計發達的國家進行設計考察,那里的設計意識與理念要強于我國的一線主流城市。進行一些帶有調研性、收集性、論證性、創新性的考察方式,挖掘考察地價值,積極與考察地企事業單位建立合作關系,促進設計與社會的緊密結合。這樣的實踐教學會更有意義。
4 結語
時代的發展必然會淘汰掉一些我們難以割舍的東西,不管我們愿意不愿意。如傳統攝影中膠片已經漸漸離我們遠去,又如上個世紀九十年代中后期,電腦的出現對傳統設計手段的沖擊,當時很多設計學院的印刷技術課程還停留在手繪黑稿上,而市場上早就用數字技術在印刷了,學校的所教所學已經與社會嚴重脫節。新技術和新載體正在不斷出現,我們不能保守,更不能把這樣的意識固有化,逃避和躲避新思想、新技術。
作為高等院校的設計類學科來說,首要目標是培養出針對市場需求的,具有創新性、實踐性的應用型人才。今天我們亟待解決的問題依然是學校教學與社會需求相結合的問題。實踐教學不是一句空話,實踐是檢驗教學成果的重要手段,我們為何而實踐,不是關起門來自己說實踐就是實踐,這要與社會接軌,與市場接軌。目前龐大的培訓行業如雨后春筍般出現,這類培訓行業更注重實際技能的培養,已經對高校產生一定的威脅,許多高校的本科教育正從注重理論研究向動手能力上轉型,我們需要十分明確自己的目標,注重理論與實踐的聯系,做到有目的、有效率、有成效。設計教育唯有密切結合產業發展才會具有永恒的創造力,才能走出中國高校設計教育的特色之路。
湖北省教育科學“十二五”規劃研究課題:“新經濟形勢下高校設計類實踐教學改革探索”,課題編號:2012B424