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科學實踐觀基本內容范文1
中圖分類號：G642
摘要：海量在線開放課程（MOOCs）和開源社區及群體軟件的普及，為我國全面提高高等教育質量提供了戰略機遇。文章提出一個快速、全面提高計算機高等教育質量的思路：由教指委以MOOCs形式制作9門核心基礎課的課件，推薦為全國計算機類碩士考試必讀課程，通過全國碩士統考或大學聯盟統考調控本科教育質量，并以社區和社群活動方式提高本科生科學實踐能力，進而提高創新能力。
關鍵詞：高等教育；MOOCs；開源社區；群體軟件
2010年以來，在世界范圍內，在高等教育、產品研發和社會組織方面，有兩大新生事物得到了快速發展：一是“海量在線開放課程”（MassiveOnline Open Courses，以下簡稱MOOCs）的出現，二是開源社區（Open Source Society）和群體軟件（Crowd-sourcing Based Software）的普及。這兩大新生事物為快速、全面提高我國計算機高等教育質量提供了難得的機遇。
1 MOOCs提供的機遇
MOOCs中的“海量在線”是指允許成千上萬甚至幾十萬學生同時在因特網或移動互聯網上實時在線觀看和聆聽一流教授或教學名師上課；“開放”則是指如果只為學習知識，學生可以免費下載、學習這些課程，并參加習題課和討論課。一般而言，一個MOOC課程包括：
（1）主講教師的講課材料（PowerPoint講稿或教授講課時的板書）。
（2）老師上課全過程的實時錄像錄音。
（3）課堂練習和課外作業。課外作業又分為練習、基本習題和高難度習題。
（4）小測驗、期中考試和期末考試。
例如，2011年斯坦福大學計算機學院AndrewNg在該校教授“機器學習”時，將這門課程在因特網上開放，吸引了來自世界各地的10萬學生注冊，他們在網上免費聽課，參加討論并做作業。10萬人的課，如果用傳統的教室授課法，Andrew說自己要上250年。MOOCs是世界高等教育史上的一個劃時代的重大歷史事件，它標志著世界高等教育由此進入了一個新時代：在網絡和信息技術的支撐之下，一流教授、教學名師，甚至大科學家等寶貴教育資源從此便可實時地為全人類所共享。
MOOCs的出現使世界上無論多么偏遠、師資多么匱乏的學校，只要是網絡所到之處，在校學生均可與其他發達地區的學生一樣聆聽課程，做同樣的習題，參加同一個課堂討論，做同樣的課外作業，參加同一場考試。對我國而言，這意味著它將使我國省市屬2000多所高校的本科基礎課教學質量在較短的時間內得到大幅度提高，使他們與北大、清華等名校，甚至國際一流大學的差距大大縮小。
當前制約創新人才成長的主要問題是對優秀生和錯位生（即入學時未選對專業的學生）的培養均不到位。一所大學的學生基本上由優秀生、常規生和錯位生構成，優秀生和錯位生各占10%左右。MOOCs的推廣可使每所大學的優秀學生在網上學習他們感興趣的課程，找到志趣相同或相近的老師和同學，深入切磋，產生創新點，使“錢學森之問”迎刃而解。它還將為每所大學10%左右的錯位學生提供重新尋找專業的機會。這些對所學專業始終不能入門、學習成績差、處于被動狀態的學生，可通過MOOCs找到他們感興趣并能理解的課程和專業，進而擺脫被動局面，進入常規生甚至優秀生的行列?？傊琈OOCs的推廣和應用將使每個大學生都向自由而全面的發展目標跨進一大步。
2 開源社區和群體軟件創造了豐富的實踐資源
眾所周知，對軟件產業而言，具有高度抽象和概括能力的構架師、高質量且高產的程序員以及經驗豐富的軟件測試人員都是軟件產業的稀缺資源，由此決定了軟件公司生產方式的3個特點：
（1）參與軟件設計與研制的骨干大多是精英型人才，即在高水平研究型大學受過本科或研究生階段系統專業教育的優等生；
（2）軟件開發在嚴密的計劃控制下進行，這包括自頂向下的市場分析、總體設計、部件設計、初型設計等和自底向上的程序編寫、測試、組裝等；
（3）整個開發過程是在封閉的環境下完成的。
軟件公司的典型產品如微軟的WindowsVista，它由6萬個功能模塊組成，源程序代碼6千萬行，參研人員9千余名，耗時5年。
自2008年開始，事情發生了變化。Apple和Google公司分別開放了他們的手機應用軟件庫App Store和Android Market。以后者為例，Google公司向所有為Android手機提供應用軟件的社群和個人開放Android的源程序，并提供各類指導、幫助和服務。任何通過基本考核要求的人都可以為Android手機開發應用軟件。一旦這些軟件研制成功，即由開發者定價并在Android Market上銷售。每賣出一份，開發者獲得收入的70%。同樣是5年的時間，AndroidMarket推出了67.5萬個應用。
App Store和Android Market出現的重要意義在于它們展示了軟件產業新的生產方式。這種新生產方式的第一個特點是軟件開發從封閉轉向開放。Android Market向開發人員開放源代碼和定價權。據Google公司2011年I/O全球開發者大會介紹，全球Android開發人員數量超過45萬人，是其公司從事開發工作員工總數的13倍。第二個特點是開發人員從精英向大眾化轉變。給Android Market提供應用軟件的人員中15-30歲之間的人群占總數的81.6%，其中多數人并未受過名牌大學本科和研究生階段的系統教育。第三個特點是開發組織從工廠走向社區和社群。
我們可以把軟件這種新的生產方式稱作群體軟件開發。盡管它目前還處于起步階段，給Android Market和App Store開發的絕大多數產品都是規模較小的應用程序，但它的組織形式和工作方式與高校本科的實驗課和科學實踐具有天然的相似性：“社群”與大學中的科學興趣小組或參加各種大賽的團隊組織在形式上十分接近，而高校中由一個學院的師生組成的各種專業興趣小組和參加競賽的團隊又與一個“社區”非常接近。
為群體軟件服務的“社群”可分為兩類。一類是研制的軟件通過市場直接轉化為商品，構成軟件行業的生產力；另一類是活躍在各種開源社區里的社群，他們研制基礎軟件，從事科技創新。所以，高校不僅要引進“社群”和“社區”這種組織形式，更重要的是要引進他們的工作內容。這樣做可以大大提高本科生的動手能力和自主創新能力，從而使高等教育的質量得到全面提高。
3 提高計算機科學與技術本科教育質量的設想
基于MOOCs和社區及群體軟件的普及，筆者對全面、快速提高計算機科學與技術的本科教育產生一個設想，基本內容如下。
（1）基本目標。又快又好地提高計算機類專業本科教育質量。
（2）基本狀況。目前我國設置計算機類專業的高校共有946所；計算機科學與技術學科一級博士點60個，一級碩士點224個，計算機本科在校人數67萬，碩士在校人數7.2萬，博士1.7萬。
（3）基本內容。利用本科生的課余時間，采取自愿原則，在不干擾、不影響各校計算機專業本科教學計劃基本安排的前提下，向全國計算機學院（系）全體本科生推薦9門核心基礎課的MOOCs課程作為免費學習課程。
（4）工作重心。把提高教育質量的工作重心放在學習成績居前10%15%的本科優秀生（10萬人左右）上面。這些優秀生的特點是主動學習的自覺性強，有更多的自學和研究問題的時間。他們是我國高校研究生的主要生源。這批學生質量的提高，代表著我國計算機本科教育整體水平的提高，也為提高研究生教育質量提供重要保證。
（5）課程制作。由教育部計算機科學與技術專業教學指導分委員會（以下簡稱“教指委”）負責在一年之內編寫經教指委討論并同意的9門核心基礎MOOCs課程為：C程序設計、離散數學、計算機組成、數據結構、算法設計與分析、操作系統、數據庫、軟件工程以及群體軟件與開源社區（數字化科學實踐課程）。課程使用語言為中文。課程要達到國外Coursera和edX的課程標準（也就是美國斯坦福大學、麻省理工學院、哈佛大學和加州大學伯克利分校的本科課程標準），要提供授課全過程的音視頻錄像、全部PowerPoint和教師課堂板書，提供在線和離線習題課和答疑，提供小測驗、期中考試和課程結業考試。課程內容一方面應與北大、清華和南大等高校處于同一水平，基礎理論方面比美國課程內容略深；另一方面，要學習Coursera和edX課程之所長，在課程中引入與課程內容相關的前沿科技發展趨勢、實際應用、尚未解決的問題等內容。
（6）質量控制。通過教指委和教育部學位管理與研究生教育司將這9門課程推薦為我國946個計算機類專業必讀參考課程，規定碩士研究生統一入學考試的內容將以這些課程內容為標準；堅持實行全國碩士研究生計算機類專業統考或以大學聯盟為整體進行統一考試。通過統考把946所高校計算機類專業前10%-15%的優秀學生接受的本科教育質量提高到教育部推薦的9門課程的水平，這是一個不低于國際一流大學的水平！
（7）國際課程。美國斯坦福大學、麻省理工學院等大學率先開創了高質量MOOCs的先河，我們應無保留地支持和鼓勵中國學生，作為個人行為，學習和使用這些課程，并要求他們遵守知識產權法和各個課程公司或大學的相關規定。
科學實踐觀基本內容范文2
【關鍵詞】 科學精神；大學生；創新
【中圖分類號】 O655.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0005-01
1 科學精神的內容
什么是科學精神？
簡單來說，可以將科學精神歸納為“求真、務實、無畏、創新”。求真就是勇于探索、追求真理；務實就是崇尚事實、實事求是；無畏就是不畏權威、不避艱險：創新就是繼往開來，推陳出新。根據以上的闡述，可以歸納科學精神的特征為四個：“主張實事求是”；“主張客觀真理”；“主張解放思想，破除一切迷信”；“主張理論與實踐一致”。（ 何祚庥院士）這就進一步豐富了我們對科學精神的認識。
科學精神的內容包含以下四個方面：第一，自由探索的精神。用足夠的時間、精力自由交流發表觀點和不受權威和世俗的偏見的束縛，敢于追求真理。第二，勇于批判的精神。對于科學知識，無論是新的還是舊的，都應該持懷疑和批判的態度。敢于批判權威的觀點、敢于批判他人的觀點、更敢于批判自己的觀點。第三，大膽創新的精神?？茖W是對未知的發現，科學研究成果總應該是新穎的。只有創新，才會有新的成果和假設的誕生，科學的發展才不會停滯。第四，嚴謹求實的精神。任何科學理論和假設都必須接受嚴格的檢驗，都必須有充分的實證依據。
2 大學生的科學精神缺失現狀
高校是培養和造就高素質和創新人才的搖籃，是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量。 但是近幾年，部分高校出現了科學精神逐漸迷失的傾向。
大學生科學精神缺失的具體表現：
第一，對科學精神的懵懂、無知。
某份調查顯示，46.7%的大學生明確表示不清楚什么是科學精神。38:8%的學生能回答一些基本內容，如科學精神，就是以科學為主，對科學有熱情和奉獻精神，對所謂的科學精神缺乏基本的了解?！拔膽{熱，考研熱，證書熱”可以看出，大部分學生對學歷和證書的追求是一種功利和實用目的，而非真正的科學精神。不難看出大學生的科技意識中缺少某些至關重要的東西，其實是對科學精神的認識不到位。
第二，個人素養不高，不能形成科學的人生觀、世界觀、價值觀。
現在，校園中有些同學感到迷茫，毫無追求目標，缺乏前進的動力。他們不知為何學習，為何活著。他們在初中、高中的學習階段都被“考大學”的目標支撐著，學習的目的、人生的目標就是上大學。當他們考上大學后，驟然感到目標的缺失，失去了向上的追求，整天沉湎于上網、看小說、打游戲，一天天的消磨時光，精神極度空虛，生活態度迷茫。
第三，缺乏客觀、求實的精神。
在當前高校中，很多大學生“拿來主義”思想嚴重，缺乏探索、求真、客觀求實的精神J。大學生中弄虛作假、篡改數據、偽造事實的事件時有發生。有的抄襲剽竊，掠人之美占為己有；有的投機取巧，自我吹噓肆意夸張；有的則表現出過分注重科研的功利性，難耐寂寞，急于出文章、出成果，浮于表面，懶于深入，熱衷于短平快、低水平的重復和簡單的模仿，熱衷于嘩眾取寵。 都反映了當今大學生的浮躁心理，是與科學精神的求真務實相背離的。
第四，開拓創新精神欠缺。
近年來我國高等學校開始采取各種形式的舉措，來加強大學生創新意識與創新能力的訓練與培養，但是效果還是不容樂觀。首先，學生的問題意識不強。學生們大都循規蹈矩， 缺乏創新意識。其次，學生的主動性不強。大都師云亦云，無積極的獨立思考，更不會標新立異。最后，創新欲望和信心不足。部分學生認為創新是天才才能創造的奇跡，自己不具備創新所需要的知識和技能，不敢相信自己也能創新。
3 應對大學生科學精神缺失的措施
第一，加強高校師資隊伍建設。
教師隊伍素質的狀況是培育大學生科學精神的關鍵。教師作為學生的主要接觸和模仿的對象，他的言行舉止、治學態度、思想意識和科學作風等方面都在潛移默化中對大學生產生深刻的乃至終生的影響，因此高校教師應在傳道、授業、解惑的同時用優秀的人格力量來感染和教育大學生，在幫助學生樹立科學的世界觀、價值觀和方法論的基礎上，積極地提高學生的自身免疫力，使他們具備分辨是非、善惡、美丑的能力，在一些科學問題上能辨別是非，正確對待一些丑惡的社會現象。
第二，強化高校思想政治教學。
求真務實是科學精神的首要特征，要求人們在認識活動中要遵照客觀規律，盡力排除主觀因素的影響和干擾。通過思想政治課程培養學生求真務實、懷疑批判、實事求是的科學精神，對改變目前學生科學精神的現狀具有很重要意義。教師在教學過程中可以充分利用教材優勢，挖掘教材內涵，引導學生閱讀和鉆研教材，使學生在掌握政治學科基本知識的基礎上，體味其科學合理的內容、邏輯嚴密的知識結構、精到準確的教材語言，使學生養成求真務實的科學精神。
第三，培育學生的創造性思維。
創造性強調開拓、崇尚創新、主張懷疑，它體現為獨立思考而不武斷，尊重先賢而不盲從，敢于創新而不妄加臆斷的理，創新是科學精神的重要組成部分。學生在創造活動中表現出來的創造機能是一種最能豐富和超越成就的機能，教師應保護、挖掘和解放學生的創造潛能，并且有策略的培育學生的創造性思維。結合教學內容引發學生對大自然奧秘的好奇心和驚奇感，激發學生對科學探索活動的熱情向往和濃厚興趣。采用合適的教學方式方法，鼓勵學生大膽提出疑問，樂于表現自己，敢于與眾不同，能夠堅持自己的觀點。
第四，注重營造科學、創新的學術環境和氛圍。
在高校校園中，應選取知識淵博、作風嚴謹、成果卓著的大學者、大科學家作為楷模、典范，在校園內形成濃郁的學術氣氛，著力體現重理性、重實證、重客觀的精神氣質和科學理念，宣傳科學正確的價值取向和生活方式，使大學生在這樣的輿論環境中由崇敬到學習，從效仿到內化，培育成為求知、求真、求創新發展的社會主義科學事業的優秀接班人。
其次，還要注重大學生投身科學實踐等活動，大學生只有向社會學習，自覺投身到改革開放和現代化建設的實踐中去，才能感覺到時間跳動的脈搏，才能清晰地認識到自己的思想與實踐的差距，才能更好的做到實事求是。
參考文獻
[1] 陳文珍.走出對科學的誤區,求索,2010.3.
[2] 馮友蘭.馮友蘭集[M].北京：群言出版社,1993.
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科學實踐觀基本內容范文3
關鍵詞：創新教育;創新型人才;創新精神;創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0182-02
創新教育已成為一個永久的話題，它是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是培養創新型人才和實現人的全面發展為目的的教育。所謂創新人才，是既具有創新精神（創新意識、創新品質），又具有創新能力（創新感知能力、創新思維能力、創新想象能力）的人才。實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。創新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程。因此，在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。如何施行創新教育這一偉大任務擺在各教育者面前，不同的學習階段有著不同的培養方式，創新教育不僅體現在教育者方面，而且體現在受教育者方面，但是首先是教育者的任務，只有教育者懂得如何去對受教育者進行創新教育，教育者才能表現出自己的主觀能動性，激發創新精神，構建創新能力。
一、教育者對受教育者創新精神的培養
1.教育者教育觀念的改變。教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。首先，充分認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的有機關系;發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性。教師的主要作用是傳道、授業與解惑。在教學地位和作用上，教師在學生學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者;學生是教學活動的參與者、探索者、合作者。教師的目的是培養更多的人才，教師的知識體系在一定的時間內變化不會很大，只靠老師的知識去填充學生的大腦或知識結構是遠遠不夠的。學習的過程中，學生的學習動機、情感、意志等自身的主觀能動性對學習效果才是決定性的。
2.教育者知識體系的不斷豐富?，F代社會，知識重量的增長及更新換代加速、新學科的涌現，促進了教學內容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化，不斷學習成為現代人的必然要求。教師成為知識的傳授者，更要適應現代教育的發展需求，不斷學習新知識，不斷更新自己的知識結構。作為教師，除了要掌握廣博的科學文化知識，還要掌握心理學、教育學知識，更要掌握現代信息技術，這有這樣才能適應現展的需要，才能更好地當好先生從而教好學生。在教育過程中，教育者一方面要不斷地豐富自己的理論知識，掌握相關知識領域最前沿的科學技術，向受教育者展示創新知識帶來的巨大成就，引領受教育者向著創新精神及創新能力培養的方向前進。另一方面，教育者在教育的過程中還要引導學生勇于對前人的知識提出質疑，有批判地學習精神，這樣也能激發學生的創新思維，批判地繼承科技知識的精華，推動知識的螺旋式發展。
3.教育者培養方法與手段的不斷創新。在教學方法上，教育者要不斷地通過不同的方式、手段去啟發、培養受教育者的創新精神和創新能力。教師需要改變傳統的“灌輸式”的教學為啟發式、討論式、探究式的教學，充分發揮學生的想象力，開拓思維。學生通過獨立思考，處理所獲得的信息，從而養成良好的學習習慣，激發內在的學習動機，增加創新意識，體現自我價值。隨著科技水平的不斷提高，當前的教學方式與教學手段也得到了巨大提高。一方面體現在教學材料的豐富，物質資源的極大豐富使教學材料得到了不斷的擴展。另一方面體現在教學手段的改進，多媒體教學、網絡教學、電視教學等，不斷豐富了教學的手段。同時，教育者也嘗試著采用不同的教學方法和技巧，在教學過程中，采用鼓勵式教學、形象式教學和互動式教學，教師要善于調控課堂教學活動，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵質疑、交流與協作，為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。
4.教學內容的不斷改善。教學大綱與教學內容以及教材往往滯后于科學技術的發展水平，因此在教學過程中，教學內容不能僅僅局限于教學大綱的基本內容，尤其在大學教育過程中，一定要在普通和基本知識的基礎上，添加相關教學的前沿性知識，這非常重要。網絡的發展使我們獲得最先進的前沿性知識更加便利和及時，極大地豐富了知識的來源。
二、受教育者創新精神與創新能力的自我培養
1.不斷地學習基本理論和掌握基本技能。創新不是無根之源，創新都是起源于一定的基本知識水平，是基于前人積累的基礎上的創新。因此，受教育者首先要打好自己的基礎，這也就是為什么任何國家都非常注重基礎知識學習的原因。同時，在基本知識的培養過程中不能放棄創新精神和創新能力的培養，只有打好了基礎，才能更合理地創造更好的東西。學生要通過各種渠道獲取新信息，為創新奠定堅實的知識基礎，這樣才能運籌帷幄，駕馭科學發展的潮流，才能使創新能力結出豐碩的成果。
2.不斷地培養創新精神和創新能力。為了適合不同時代的發展，在不同的時期，創新教育不僅是包含教育方法的改革和教育內容的增減，而且也包含了教育功能的重新定位。創新教育是全局性、結構性的教育革新和教育發展，是新的時代背景下教育發展的方向。創新教育一方面需要教師的不斷改革，另一方面，創新教育最終面對是受教育者創新思維和創新能力的不斷自我培養和發展。因此，在課堂教學中，學生要善于分析問題，學會獨立思考和解決問題，在課堂上始終保持活躍的思維狀態，充分發揮想象力和想象思維。創新教育在科學研究上一定要注重掌握最佳研究方法，提高實踐能力，因此學生在掌握基本技能的基礎上，要勇于進行探索式實踐研究?？梢栽诶蠋熖峁┑谋尘安牧虾蛯嶒炗闷返幕A上，自己設計實驗方案;也可以根據自己相關的興趣愛好，自己查閱文獻資料，自己擬定并在老師的指導下準備材料，組織并實施實驗。這樣才有利于培養協作精神和創作能力，提高實踐能力和興趣。
三、創新教育的發展方向
1.繼承傳統教育的精華，開創創新教育。在注重系統知識傳授的基礎上，用恰當的教學方法，使學生牢固快速地掌握基礎知識和基本技能技巧。創新教育，應該盡量利用比傳統教育更短的時間、采用更科學的方法使學生掌握更多的基本知識，為學生創新思維和創新能力的形成和發展打下堅實的基礎。在這個問題上，創新教育不是對內容的創新，而是對教學方法和手段進行創新，使學生獲得基本知識的過程更有效、更完善。否則，學生的創新能力就成了無源之水，創新教育也就成了空中樓閣。
2.課堂教學和課外教育相結合。創新教育依然要堅持課堂教學與課外教育相結合，繼承傳統教育的這種組織形式，但是在課堂教學中，教學的方式及方法要朝著有利于培養學生創新精神和創新能力的方向發展。課外教育不僅僅是學校的課外活動，它應該是全社會發展起來的教育，學生不再僅僅理解為某父母的孩子，而是全社會的孩子，人人有義務對孩子進行適當的教育。當然，對這種組織形式的繼承并不是全盤繼承，而應該進行革新，使之更好地為實現創新教育的目標服務，在課堂教學和課外活動中創造自己的內容、方法和藝術。
3.教師的主導作用與學生的主動性相結合。首先，發揮教師的主導作用，對學生進行啟發誘導，激發學生的積極性。其次，發揚學生的主動性?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，因此一定要倡導學生學思結合，建立獨立思考和交流討論的學習方法，只有注重訓練學生的獨立思考能力和習慣，才能培養出具有獨創性的“創新型”人才。
4.堅持因材施教，堅持理論學習和科學實踐相統一。創新能力，因各人創新思維的方向、水平而有所不同。創新教育必須堅持“因材施教”，要根據每個學生的特點和特長，采取不同的方法施教，促進每一個學生創新能力的發展。另外，在教學中也一定要注重理論知識和科學實踐相結合，提高認識與實際鍛煉相結合。當前，創新教育在高等學校必須以培養學生的創造能力為核心，通過積極的管理和有效的教學更新學生的創新觀念和態度，培養學生的創新精神和創新能力，歸結為一點就是“為創新而教”。因此，在教育過程中，要更新教育觀念，提倡師生平等，鼓勵學生質疑教師的權威，提出富有創新意義的觀點，鍛煉自己的創新能力。
創新教育是一個不斷改革、不斷發展的過程，當前的一些方法、手段和觀念都會隨著時間的進展而不斷演變;創新教育不是一成不變的，而是一個在實踐中不斷探索和前進的過程;創新教育也不是一種全新的教育理念，其實在教育的發展過程中，無論是處于主導地位的教育者，還是受教育的學生主體，已經有意和無意地融入了許多創新思想，只是近些年來對創新概念進行了凝練和升華。
實施創新教育是一項復雜和龐大的社會工程，在創新教育理念的實施和運作過程中，勢必會遇到各種新問題。然而作為創新教育最后的重要陣地，高等學校在培養學生的過程中，一定要以培養具有創新精神和創新能力的高級專門人才為最高目標，全面實施創新教育。開展教育創新必將會大大推動我國建立社會主義和諧社會的進程。
參考文獻：
[1]朱長軍，翟學軍，張國青，等.“光電子技術”雙魚課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015，（10）：130-131.
科學實踐觀基本內容范文4
【關鍵詞】藥學專業 實踐教學 改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0066-02
近年來，我國藥學教育規模發展迅速，但目前我國仍采用傳統的人才培養模式，不適應社會需求。人才培養模式是指在一定的思想和教育理論指導下，為實現培養目標而采取的教學活動樣式和運行方式。近二三十年來，世界各國對高等藥學教育的人才培養模式進行了深入的探索與改革。美、日等發達國家建立了應用型人才培養模式，而我國高等藥學教育和其他高等教育一樣，實行的是“專才教育”模式，即根據國家下達的人才培養計劃選擇專業，確立培養目標，設置課程體系。隨著社會經濟的快速發展，人們對健康需求的增長，因此對藥學專業的改革要求也越來越高。
目前對于綜合性大學藥學院及部分教育部直屬醫藥院校如何轉變藥學人才培養模式有較多探討，如北京大學藥學院、復旦大學藥學院等，已逐步確立以研究型和藥師型模式來培養藥學人才。但對于醫學院校創辦的第三類藥學院系，如何利用自身在醫學方面的優勢，改變現有的藥學人才培養模式，很少報道。我院屬于地方高等醫藥院校，藥學系創辦于1999年，目前可招收藥學、藥物制劑、中藥學三個專業的本科生，具備一定的辦學條件，但在教學資源及教學水平上與綜合性大學存在一定差距，如何充分利用我校教學資源，開展實踐教學改革，是我院藥學發展面臨的重要研究課題。本文將對如何發揮我院在醫學教育方面的優勢，轉變藥學人才培養模式，建立以社會需求為導向，進行實踐教學改革模式的探索。
一 改革實驗課程體系與實驗內容
掌握用人單位需求，以就業為目標，充分強化實踐教學環節的改革，有目的性地設計實踐課程體系，培養學生的職業技能，強調學生的動手能力和實踐操作能力，強化大學生理論課程學習與實驗課程的有機結合，理論課程和實驗課程比例定為1∶1。同時與企業合作，構建一批以“課題引導”“工作驅動”為核心的實訓課程，創立相對獨立的實驗課程教學體系，做到理論課程和實驗課程分化，實驗課程獨立，實現藥學專業實踐教學從虛擬模仿現實場地教學方法的走向，強化學校內任務性實訓與校外企業定崗式學習的連接，使學校培養和企業需求達到一致性的要求。
二 改革實驗教學和考試方法，努力培養學生操作能力
教學方法的改變要由原本教師主要講解操作轉變為任務強化式教學，即教師向學生下達實驗課程任務，要求學生必須預習實驗，通過檢索查找有關資料自行設計實驗方案，基本內容包括如何選擇實驗的方法、設備、所用溶劑等，教師對學生實驗方案進行講評，從中找到問題，并解決問題，通過與學生探討找到最佳的實驗設計方案，并且對于實驗結果的不同不做定性要求，允許實驗結果失敗。利用這樣的方式充分調動學生對于知識的渴求性和探索性，調動學生做實驗的興趣，學生的動手能力將會大幅提高。為提高學生實驗能力，將考核模式的單一性進行改革，合理應用開卷考試、課上討論、實驗總結報告等多樣化的方式，使考核更能反映學生應用所學知識進行全面分析、掌握解決實驗問題的能力，啟發學生注重靈活運用、綜合運用理論與實驗知識的能力。
三 建立健全三階段“實驗新模式”，加強學生的操作能力
第一，基本實驗操作教學階段：將基本實驗技能操作訓練作為主體，這個過程中，要求學生熟悉并嚴格遵守實驗室的各項制度，全面掌握對于實驗室常見事故的防范和解決辦法，培養良好的實驗操作習慣，要求做到掌握合理、迅速、嫻熟、正確的基本實驗操作技能。如分析化學、藥物化學實驗操作中涉及的稱重、滴定分析、回流、蒸餾、重結晶及常規儀器設備的使用，同時，開展技能大賽，寓學于樂。
第二，專業實驗操作教學階段：針對學生的實驗操作技能進行培養，并將基本操作能力應用到專業實驗操作中，將基本操作能力與專業操作技能合理的結合。如天然藥物化學中的藥材有效成分的提取分離實驗，既用到了回流、蒸餾、重結晶等基本實驗操作技術，又學到了柱色譜、薄層色譜、分液萃取等提取、分離、精制實驗技能，同時利用生藥鑒定大賽、課題設計大賽等形式促進提高學生掌握、理解和綜合運用的能力。
第三，綜合運用實驗操作教學階段：內容包括基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。實驗教學的目的是根據專業培養目標的要求進行較高水平的專業綜合實驗能力的訓練，知識點多、時間長、難度也較大。如藥物制劑的生產實驗，先由教師出實驗訓練題目并提出要求，要求用指定的原料制備成指定的藥品，主要目的是提高學生對藥物生產的操作、質量控制等方面的能力。這類實驗充分體現了藥材在生產過程中的炮制方法、提取方法、分離手段、純化過程的典型性、代表性和工藝性。
三階段實驗操作教學模式必須遵照客觀事實，由淺入深，才便于學生掌握，充分調動學生對實驗操作的濃厚興趣，使學生在實驗操作中更加認真和細心，做到操作技能更加熟練、準確，為走向工作崗位奠定堅實的實驗操作基礎。
四 以學生為主體、教師為主導，運用以“問題”為中心的教學方式
積極開展并推行“啟發式”“問題式”等教學方法。通過其他輔助教學內容，強調對學生分析問題、邏輯思維能力的培養，通過讓學生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設計實驗方案、申請并直接參與創新課題研究等方式提高學生的學習興趣及科研創新能力。
五 強化實踐教學環節
在整個教學體系中實踐教學環節是主要組成部分，實踐教學操作是培養學生實驗能力和科學創新的主要途徑。對于實驗課程中所開設的綜合性實驗和設計性實驗應該給予充分重視，并不斷增加實驗課程在整個課程體系中的學時比例，設計新的實驗課程體系，將理論課程與實踐課程合理的結合，從而提高學生對實際問題的分析和解決的能力。
第一，構建新型實踐教學課程體系。本專業在“厚基礎、寬口徑、精技能、重個性”的人才培養模式指導下，探討出一套較為完善的、循序漸進、相對獨立于理論教學的實踐教學課程體系。該體系由課程實踐（計算機基本技能訓練、課程實驗）、專業實踐（課間實習、教學實習、模擬訓練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創新、畢業實習、畢業論文）、社會實踐（生產實踐、社會調查、公益勞動、社會服務）四大模塊構成，見下圖。實踐教學模塊包括基本實驗技術和基本實驗技能的培養；專業實踐模塊設置種植、鑒定、生產、科研及流通等藥領域的主要場景，以加強對學生專業技能和科學素質的培養；社會實踐模塊注重對學生專業知識和實踐能力、吃苦耐勞、創業精神、協作創新及團隊意識的培養。同時通過整合，減少重復內容，使課程體系的形式結構和內容結構按專業、梯度、層次、平臺有序、合理的運行。
第二，課程實踐。對基礎實驗內容進行合并和優化，刪除重復內容，將理論課與驗證性實驗相整合，采用理論—實驗一體化教學模式，充分利用多媒體和數碼顯微攝像機等現代教學設備，增加綜合性和設計性實驗內容，并與技能實訓和科學實踐環節相銜接，注重對學生基本技能的培養。
第三，專業實踐。在第六學期設置4周的藥學專業技能實訓，集中時間和精力，以強化學生專業技能為主要目的。根據專業特點和社會需求，選擇生藥鑒定與品質評價技術培訓、藥物提取與炮制技術培訓、藥物制劑與調劑技術培訓3個項目。
利用暑假期間開展藥用植物標本制作大賽，要求每位學生采集制作當地的藥用植物標本5份以上，由學科教學團隊成員進行量化打分，評選出優秀、良好等若干層次給予獎勵。開展此類活動可以調動學生的認知積極性，并充分利用學生們的地域差異，起到資源互補、增加閱歷、開闊眼界的效果。同時強化職業技能訓練、綜合實訓，培養一技多能，增強通用性，以適應職業流動，廣泛擇業。
第四，科學實踐。學生從大學第六學期起可根據自己的科研興趣和目標選擇導師，在導師的指導下，圍繞工業生產、新藥研究中常涉及的藥理、藥物化學、藥物分析、中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制等學科方向組成不同的科研小組，或作為科研助手，參與科學研究。通過畢業設計、開展課題設計大賽，鼓勵學生自主設計課題，培養獨立思維和解決問題的能力和嚴謹的科研作風。
第五，社會實踐環節。根據藥學專業的學科總體特點，將在大學二年級和三年級的暑假，學院組織所在年級的學生和承擔專業課教學的老師到中藥材種植生產基地、藥廠、藥材市場、藥店等場所進行藥材資源調查和專業實踐的教學活動。此環節不僅注重學生的理論專業課程知識和實踐操作能力的提高，更注重對學生的艱苦創業、團結協作、創新意識的培養與鍛煉。
參考文獻
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科學實踐觀基本內容范文5
關鍵詞: 物理中考復習 見解 三個方面
心理學研究告訴我們,在認識新事物的時候,遺忘也同時開始。十九世紀末德國心理學家艾賓浩斯對記憶與遺忘現象最早進行了研究,繪制了艾賓浩斯遺忘曲線(如圖1),表明遺忘的發展是“先快后慢”,隨后便平穩了。根據這個規律,我們在教學中要加強復習,但不能把復習當作簡單的重復,它實際上也是一個知新的過程。學生平時每節課中所學的知識往往是片面的,初學某一概念或規律時,不可能理解得很深刻、很全面,對于知識間的內在聯系,不可能通過一兩節課的教學就掌握好;同時,學生在理解新知識的過(圖1)程中,往往會出現某些錯誤。中考雖重點考初三內容,但初二內容也涉及不少,因此復習就顯得很重要。為什么這樣說呢?因為只有通過復習,學生才可以把以前零散的、片斷的、遺忘的知識條理化,更利于對整個初中物理內容系統化。物理中考復習涉及的內容較多,而復習時間又有限,那么如何做好復習工作呢?我從以下三個方面來談談對復習的見解。
一、避免在中考復習中出現的誤區
1.有些教師為抽出很長時間來復習,加快初三新課進度,導致新課沒講透,最后復習時還得重新講解初三內容,得不償失。
2.在復習中,一味追求幾輪復習。復習時追求簡單化,只是講講概念、做做練習,靠簡單機械記憶的方法復習。不注重內在聯系和系統化,復習流于形式。
二、復習前要研究市教研室命題動向
為了使復習少走彎路,復習之前教師應認真研究物理中考要求,合理安排好復習時間,突出重點,這樣既可以節省時間,又能使復習具有針對性。
如:我市的中考有兩個功能――畢業與升學。為了考慮大部分學生要畢業,試題中60%―70%是考查課標對學生的基本要求,緊貼教材、課標。因而,我們在復習中要注重基本的東西。由于考查同時還兼顧到升學,因此肯定會有一些提高題,如考查學生對應用性、探究性、綜合性試題的解題能力,以及知識背后的物理思想、方法,并延伸到社會、能源、能源利用率等問題。這就要求我們復基本要求外,還要適當拓寬學生能力的培養。
三、具體復習入手點
1.多閱讀教材。
“書讀百遍,其義自見”。中考試題有60%以上的題目是基礎題,來自課本,因此認真閱讀物理書,對于提高得分率很是關鍵的。據我調查,中考考生中平時有認真閱讀物理書習慣的不足總數的10%,而中考對物理知識考查的內容80%以上來自課本。此外,物理課本中的“生活?物理?社會”中的內容,都可以作為試題的背景。因此認真閱讀物理書,對于學生在中考基礎題上不丟分、少失分至關重要。導致優等生中考失分的往往不是難題,而是基礎題,中下等生丟基礎分更是比比皆是。比如:海陸風的成因;南京長江二橋;用電造成火災的原因:除了短路、電路中總功率過大的原因之外,還有就是接頭處接觸不良。很多重要內容,可能在知識點的復習中復習不到,這些只能通過學生閱讀書來解決。
2.夯實基礎,構建網絡,突出重點,抓住關鍵。
中考總復習不是一般的復習,且中考越來越重視能力的考查,能力考查主要是考查考生對知識的理解,不能只見樹木,不見森林,要做到舉一反三、觸類旁通,要求建立相關的知識體系,由點到線、由線成網,搞清楚各知識點之間的內在聯系。因此在復習中教師要打破原有教材的章節界限,按知識的內在聯系,重新科學地組織教材,使學生掌握知識的基本結構,建立知識網絡。中考復習內容多、范圍廣,教師不能平均用力,必須突出重點,抓住關鍵。如蘇科版物理教材共18章內容,如不分重點,勢必造成復習時間不夠。因而我們在復習時,可以把整個初中物理教材從三方面內容(物質、運動和相互作用和能量)來把握,要向學生明確指出哪些是必須掌握的重點知識,哪些是關鍵性問題,在重點和關鍵的地方要針對學生的糊涂概念和模糊認識進行講解或討論,使學生準確掌握基本知識,獲得深刻印象;要從不同的角度抓住教材的線索和內在聯系,它有助于學生對知識的理解和記憶,有利于知識的遷移。
3.突出科學探究,關注過程和方法。
課標精神應通過探索物理現象,揭示隱藏其中的物理規律,并將其應用于生產、生活實際,培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力?？茖W探究試題在中考試題中占有一定的比例,雖然它包涵的要素有很多,但具體考查時可以對包含所有要素的探究過程進行考查,也可以只對探究過程中的某一個或幾個要素進行考查。復習時有的內容要讓學生們自主探索、合作學習、獨立獲取知識,使學生在形成知識的同時,觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析數據能力等得到培養。例如:我在復習比熱容時,引導學生看書,說明小明與小華在沙灘發現了什么問題?提出了什么樣猜想?并如何設計實驗方案?如何進行實驗與收集證據?(如何設計表格)通過對這個內容的復習,讓學生體驗了科學探究的幾個環節,既提高了學生分析問題的能力,又避免了復習的枯燥、無味。
4.多種方法齊頭并進,促進復習效果的提高。
對于概念性強的單元,教師在復習時應引導學生進行系統的總結,或繪制知識結構圖表進行總結;對于概念、規律本身學生不難理解但應用起來比較困難的單元,教師可以在對本單元的基本內容作簡潔的概括以后,用一些典型的習題練習來進行復習,組織學生邊思考、邊練習、邊討論,總結分析處理問題的方法,糾正學生理解上出現的誤區。在復習實驗時,教師不能紙上談兵,而應該將實驗搬進課堂(或利用多媒體課件制作的實驗),這樣不僅能提高學生對復習的興趣,而且能喚起學生的回憶。教師可配合一些實驗的練習,引導學生討論實驗的關鍵,以及現象之間的因果關系。例如:《歐姆定律》的內容很重要,但是教師不能簡單地讓學生把《歐姆定律》的內容背下來就行了,而應該把具體的探究過程講解透,從而有助于學生對內容的理解。我通常利用視頻將整個實驗過程重新演示一下,通過演示這個過程引導學生從科學探究的每個要素入手,并且說明數據處理方法:列表法和圖像法。利用實驗中的有限數據,作出圖表后,學生很容易看出各物理量之間的規律。
參考文獻:
[1]閻金鐸,田世昆主編.中學物理教學概論.高等教育出版社.
科學實踐觀基本內容范文6
關鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實習；科研素質培養
一、問題的提出
科研素質是旅游管理專業本科生綜合素質中最基本、最重要的素質。旅游管理專業作為一門實踐性很強的應用型學科，需要學生具備很強的解決實際問題、處理突發事件的能力。雖然我們在教學中有意識地加強了實踐教學的力度，但我們培養的大學生還是偏向于知識積累型，創新能力與解決實際問題的能力仍不能適應當今飛速發展的旅游事業的需要。特別是旅游管理專業本科學生的科研素質的培養一直處于邊緣化狀態，沒有引起足夠的重視，這不利于學生的創新能力和綜合素質的培養。
旅游管理專業的綜合考察實習是教學計劃中一個不可缺少的重要實踐環節，其本身是非常好的教學資源，學生通過綜合考察實習能夠獲得大量有助于后期學習的知識和經驗，能夠激發學生思考的東西也非常豐富，學得的東西既真實又具體，是把教材理論知識與行業實際結合的很好機會[1]。但是，目前我國高校旅游野外實習存在的一系列問題，已經引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認為考察實習教學方法傳統化，缺乏靈活性和啟發性[2]。董志文等（2005）以中國海洋大學旅游管理專業為例指出：以認知性為主，缺少求知性內容，實訓基地建設滯后，實踐教學內容較缺少細化目標，并提出了野外實習成績綜合考核指標體系[3]。王昕（2007）結合自己長期指導旅游野外實習的經驗指出目前旅游野外實習存在著：目標簡單化，任務缺乏針對性和思考性；實習主體游客化，實習過程中缺乏主動性；目的地單一化與高檔化，缺乏正確行業引導性；教師保姆化，學生缺乏行業社會體驗性等問題[4]。為了充分利用綜合考察實習的寶貴教學資源，使綜合考察實習價值最大化，克服綜合考察實習存在的問題，培養學生分析問題與解決問題的能力，就必須認識到綜合考察實習中學生科研素質的培養不僅是提高“野外實習”質量的切入口，更是檢驗“野外實習”效果的重要標準。
素質是以人的先天稟賦為基礎，經過后天訓練和環境的影響在人身上形成的穩定的心理品質。科研素質是素質結構中較高層面的綜合性素質，它是建筑在思想品德素質、身心素質、人文素質、專業素質、審美素質基礎之上的高層素質。培養科研素質是高校素質教育的重要內容和主要目標。具備一定的科研素養，是一位合格的本科畢業生必須具備的素質。
關于怎樣培養旅游管理專業本科生的科研素質一直是旅游教育界關注的問題。但從公開發表的文獻來看，就這一問題進行系統探討的并不多見。谷冠鵬等從科學研究過程的角度出發，對旅游管理專業本科生科研能力的結構問題作了探討[5]。本文從旅游管理專業本科生綜合考察實習的環節出發，就旅游專業本科學生科研素質的培養的相關問題進行探討。
二、旅游管理專業本科生綜合考察實習過程中科研素質培養的基本內容
旅游專業綜合考察實習，是培養學生科研素質的最有價值的教學環節，在這一教學活動中，對旅游管理專業本科生的科研素質培養的主要內容包括：
（一）科研意識的培養
從心理學角度講，意識是一種人腦機能，是高級神經系統高度發展的表現，是人的心理對現實生活的自覺反映?？蒲幸庾R通常是指人在科研活動中的心理過程，它能將科學感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度[6]。對于旅游管理專業的本科生來說，科研意識就是對旅游管理活動的規律有意識的追求和探索，是運用旅游管理的科學理論指導旅游活動的自覺，是對本科學生未來所從事的旅游管理活動的一種清晰而完整的認識。它既表現為旅游管理本科學生對旅游管理環境的主動適應，也表現為旅游管理本科學生對其未來工作環境的積極影響。在本科生中培養科研意識和初步的科研能力是我們國家人才培養的主要目標之一。這既有助于鞏固和補充課內基礎知識，深化專業知識；又將為本科生日后的學習和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學生適應社會的探索期[7]。
在專業考察實習過程中我們發現：學生最缺乏的是科研意識，學生在考察實習過程中若不具有一定的科研意識，則會缺乏發現，只能是一個單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業考察實習過程中即需要學生具有一定的科研意識，又是培養學生科研意識的最佳教學時機?？蒲幸庾R的培養是學生專業考察實習過程中科研素質培養的最基礎的組成部分。
（二）科研態度的培養
一個有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態度。對于本科學生而言，樹立正確的科研態度，既是其人生階段的好時機，也將會對其未來人生產生重要的影響。旅游管理專業本科學生的專業考察實習，一般設置在大學二年級的第三學期，是其大學階段第一次大型的綜合野外考察實習，是學生第一次體驗離開教室到旅游目的地學習旅游管理專業知識的學習方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態，這正是培養學生正確的科研態度的不可多得的良機。
就旅游管理專業本科學生綜合野外考察實習而言，培養其科研態度的基本內容是：“實事求是，樂于探索，敢于否定，崇尚質疑，嚴肅認真，謙虛踏實”
（三）科研知識的培養
旅游管理專業本科學生學習、掌握旅游管理科研基礎知識，是保證學生在今后的旅游管理活動中，進行規范、有效、科學的管理的前提和基礎，同時，旅游管理科研作為具體的科學實踐，有其特定的研究規范和要求。因此，旅游管理專業的本科學生必須掌握旅游管理科研基礎理論和知識。但是，不可否認的是，對旅游管理專業本科學生掌握科研知識方面，既有教育者意識淡漠，也有困于教學環境的影響的問題。綜合野外考察實習自然就成為學生四年難得的獲取旅游管理科研知識的機會。
（四）科研基本方法的掌握
旅游管理專業本科學生要掌握旅游管理科研方法論，運用經驗總結、調查分析、實驗研究、個案分析、行動研究等方法，去思考、解決問題，發現、總結規律。就旅游管理專業本科學生綜合考察實習過程而言，學生起碼應該掌握調查法、觀察法、實驗法和行動研究法等基本的旅游科學研究方法。長期的考察實習證明，這些旅游科研方法，在考察實習過程中，簡便易行，信息量大，真實性強，最有使用價值，深受學生歡迎。
（五）科研能力的培養
科研能力，即開展科學研究活動時，在運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中表現出來本領[8]。具體地說，科研能力包括學習、搜集文獻資料、獲取信息；發現問題，運用已知理論知識思考、解決實際問題；綜合分析、推導、設計方案，并動手得出結論等能力。旅游管理專業本科學生綜合考察實習科研能力的培養，除了在發現問題、調查研究、信息處理、文字表達能力培養外，還必須注重以下科研能力的培養：
1、選題論證能力
旅游管理專業本科學生綜合考察實習時間長，景點類型多樣，實習內容復雜。論文選題是每個學生考察實
習前準備的重要內容之一，為了在實習過程中發現問題，選取有實際意義的課題開展研究，學生必須在老師特別是實習指導老師的指導下做好選題工作。在具體的實習中可以進一步確認或修正自己的選題。
2、方案設計能力
培養學生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對象、課題的假設，研究方法的選擇，方案的設計等內容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設計，以保證課題研究的落實。
3、研究操作能力
學生在實習前必須對自己的選題進行文獻查閱，對選題目前研究狀況有一個清楚的認識，在實習過程中，學生在老師的指導下，運用科學研究的方法，獲得研究對象的第一手材料，并對資料進行整理，并做好研究前的準備工作和研究時的管理工作，從而確保選題研究的質量。
4、資料的整理分析和撰寫報告能力
對于在研究過程中收集到的各種資料、數據，學生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結論真正符合客觀實際，并根據研究結論，完成科研報告。
三、旅游管理專業本科生考察實習過程中科研素質培養的具體措施
（一）管理者必須強化綜合野外考察實習中培養學生科研素質的意識
“教學是主體，科研是龍頭”更多地是基于學校與教師層面，幾乎沒有從學生的角度思考這個問題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養較高水平的旅游管理人才。當前我國旅游業發展迅猛，競爭激勵，旅游市場和旅游企業對旅游人才需求呈現多元化，對學生的能力素質提出了新的要求。旅游院校培養高素質人才，必須深化教學改革，轉變思想觀念，認清本科生科研素質培養的重要意義，加大科研教學內容和時間，強化通過野外實習等實踐活動培養學生的科研意識，科研興趣，激發科研潛能，提升人才培養質量和辦學水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實習的學生開展科研活動創造有利條件，使學生通過綜合野外考察實習參與學術科研活動，學到在書本和課堂上學不到的知識，增強創新意識，開闊知識視野，強化能力素質。
（二）建立針對學生綜合野外考察實習的科研管理機構
在學生綜合野外考察實習科研機構建立上，應根據院校實際情況，成立學生綜合野外考察實習的科研活動領導小組，使綜合野外考察實習科研活動有序化、規范化、制度化。領導小組可由主管教學和科研的副校（院）長任組長，相關部門領導任組員，科研部門具體負責管理工作；院（系）成立科研活動指導小組，由科研經驗豐富的老師對學生參加綜合野外考察實習科研活動進行全方位的跟蹤服務，提供指導、咨詢和幫助。在綜合野外考察實習科研活動管理上，應結合院校實際情況，制定學生綜合野外考察實習課題申報、組織管理、指導檢查和實施獎勵等制度，指導和激勵學生開展綜合野外考察實習科研活動，對學生綜合野外考察實習科研活動和課題研究情況進行檢查，通過正規化、規范化、科學化管理，促使學生嚴格按照計劃認真開展綜合野外考察實習科學研究，確保綜合野外考察實習科研活動有序健康開展。在科研基金設立上，應撥專項經費用作學生綜合野外考察實習科研專項基金，鼓勵學生通過規定的程序申報科研課題并申請基金資助。改變過去綜合野外考察實習成果展僅僅是旅游相片、旅游紀念品等現象，要把學生基于綜合野外考察實習而完成的高質量的學術論文作為實習的重要成果進行展示。
（三）完善學生綜合野外考察實習的科研培養機制
在綜合野外考察實習科研目標約束機制上，應構建綜合野外考察實習科研創新評價體系，作為旅游管理專業學生素質教育的組成部分。把學生根據綜合野外考察實習所撰寫的學術論文以較大權重作為學生的科研學分、并將綜合野外考察實習科研活動的情況及成績作為評選優秀學生、評定獎學金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業的重要內容之一。在科研指導機制上，不僅要加強領導和機關的指導力度，而且要充分發揮教師對科研活動的指導作用，幫助學生按照旅游科研特點開展科研工作，傳授自己的研究經驗，使學生樹立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導科研活動折算為教學量，記入教師工作量，對成績突出的給予獎勵。
（四）優選指導教師，充分發揮教師的主導作用
學生綜合野外考察實習科研素質的培養狀況，某種意義上講，取決于指導老師的素質、能力、素養、態度及其對學生實習的價值取向。旅游野外考察實習的線路長，實習旅游目的地品味高，如重慶師范大學旅游學院長期以來選擇的線路是九寨溝——黃龍環線、大理——麗江滇西北線路。在綜合野外考察實習中克服學生“游客化”現象，首先是教師必須率先克服“游客化”的心里與行為，必須克服帶隊老師就是獲得一次“旅游”的福利機會，因此“應該”人人有份的心里。應該選擇有能力指導學生從驗證性實習到研究性實習的觀念與能力、有不斷發現旅游問題的能力的老師作為指導老師。
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