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體育教學的特殊規律范文1
關鍵詞： 特殊教育體育教學 人文關懷 和諧社會
特殊教育學校體育教學是指針對各類殘疾人群對其進行符合其身心特點的體育教育。特殊教育學校的體育教學就是要探討如何對殘疾人進行體育教學、身體鍛煉、運動訓練和娛樂康復的一門學科。
人文關懷，是指以人為本，對人的生存狀態的關注，對人的尊嚴與符合人性條件的肯定，尊重人、理解人、關心人、幫助人，體現出對人所有生命的憐憫和尊敬。
美國著名教育家內爾?諾丁斯就人文關懷進行了深刻解釋，他提出關心是一切成功教育的基石，他立足于關愛、關切、關聯的關懷教育理論受到了教育界的關注。這種新的教育理念對特殊教育學校體育教育工作者是一個啟迪，身為殘疾人體育教學活動的組織者、實施者、引導者，以人文關懷面對殘疾人的體育教學，認識和把握殘疾人特殊的教學方法與手段，訓練與競賽及管理規律，特別是將殘疾人體育教學和人文關懷的融合方面，更是值得關注和探討。在體育教學中將人文關懷滲透到體育教學的全過程，充分利用體育教學的獨特性，滿足學生關懷和被關懷的需要，培養學生關懷的素養，這是學校體育教學的方向。
1.現今特殊教育學校體育教學的弊端
1.1現今特殊教育學校體育教學存在以“體”為主，存在重技能、輕體育精神，忽視學生的個體差異，“體”、“育”分離的現象嚴重?，F今的體育教學大多是把體育知識、技能作為目標，以考試為目的傳遞給學生，忽視殘疾人最缺乏的人文素質的關懷，對于殘疾人來講，這種畸形的體育教學觀無異于“飲鴆止渴”。
1.2在特殊教育學校的體育教學方法上存在大量正常人體育教學痕跡。學生作為一種被動的載體，被動成為程式化教學的工具。缺乏殘疾人教學所特有的“缺陷補償”、“身心和諧發展”功能。
1.3教學評價的無差異。特殊教育學校體育教學的體育評價無差異，造成無法對身體殘疾類別、身體殘疾程度不同的殘疾人進行綜合有效評價，造成運動成績假象，殘疾人潛在的運動發展潛力遭到掩蓋與忽視。
2.特殊教育學校與人文關懷的有效融合
當前殘疾人體育教學的人文關懷缺失影響特殊教育學校體育的發展。如果要實現“以人為本、健康第一”的殘疾人體育教學理念，就必須在體育課的教學中杜絕被動式教學，以學生為主體，根據學生的殘疾類型及殘疾程度進行分層次教學，分類別考試，進行個體差異評價。
2.1在特殊教育學校體育教學中尊重學生的主體地位，關注學生潛在身體機能的開發與利用。
教師在殘疾人體育課程教學中滲透人文關懷，利用體育教學的諸多優勢，提高殘疾學生的多層和人文素質。
體育教師要在課程目標結構、內容與教學方法、課程評價等方面滲透人文關懷，充分體現“以人為本”的教學理念。在制定課程目標時要考慮學生身體發展水平的差異性，在課程結構的設置上要向學生開設多種類型和形式的體育課程，以此滿足不同水平、不同層次、不同殘疾等級與殘疾類別殘疾學生的需要。課程內容的設置要重視內容的文化含量，遵循殘疾人的身心發展規律和興趣愛好。體育教師在教學中要不斷改進教學方法和手段，講究個性化及多樣化，及時抓住時機啟發和誘導殘疾學生，努力培養殘疾學生的積極性及嚴謹的學習態度和穩定樂觀的情緒。通過體育課要培養殘疾學生在生活中如何做人、如何做事。為此，體育教師要努力鉆研體育方面的書籍，在教學中力求精神飽滿、情感豐富，講解形象生動，以體育教師特有的人格魅力，將人文因素滲透到學生掌握體育知識和體育技能過程中，將人文素質潛移默化地融入學生的教育成長過程中。
2.2開發適應殘疾人生活的體育課程內容。
體育教材的滯后性已成為影響特殊教育學校體育教學的重要因素，開發適應殘疾人生活的體育課程內容已是當務之急。課程內容的選擇應該關注殘疾學生的生活世界。只有關注殘疾學生的生活世界，將內容與殘疾學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確立才有了根基和現實基礎，殘疾學生的學習才具有真正的意義。打破傳統體育課程注重學科知識傳承的思路，從殘疾學生的主體需要出發，尊重學生的興趣選擇和個體差異，確立殘疾學生的主體地位，培養其終身體育意識。體育教育課程內容的選擇要避免“常人化”、“成人化”模式，開發符合不同年齡階段殘疾學生特點的課程資源，充分發揮體育教育在身心補償和康復過程中的人文素質關懷。
2.3建立特殊教育學校體育教學的評價體系。
特殊教育學校體育教學要以《國家學生體質健康標準》為基礎、為主線，針對不同殘疾類別、殘疾等級學生建立評價標準，促進殘疾學生體質健康發展，激勵殘疾學生積極進行身體鍛煉。
特殊教育體育教學的評價理念應將對人的關懷置于核心地位置，不再局限于體育教學理論、技術、身體素質發展，更注重以人為本的發展思想，并且要延伸至學生的品德、個性、意志、態度及人格等人文因素的發展。
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摘 要 從目前高校體育教育的開展來看，要想提高體育教育質量，就要對體育教學內容進行深入了解，充分吸收體育教育學內容，并積極開展體育教育學的推廣和應用，使體育教育學能夠在高校中得到全面應用，提高體育教育學對高校教學的促進作用，滿足高校體育教學需要，促進高校體育教學取得積極效果?；谶@一認識，在高校體育教學活動中，應對體育教育學的作用引起足夠的重視，提高體育教育學的應用范圍，發揮體育教育學的作用，提升體育教育學水平，為高校體育教學發展提供有力支持。
關鍵詞 體育教育學 高校 應用 探討
一、前言
在目前高校教育中，體育教育學作為重要的教學內容，成為了體育教育的重要指導。結合高校體育教育的開展實際，我們應對體育教育學的內容進行深入分析，并對體育教育學在高校中的應用進行探討，發揮體育教育學的重要作用，提升體育教育學的整體應用效果，為高校體育教學的開展提供有力的支持。由此可見，對體育教育學的研究是十分必要的，對提高高校體育教學質量具有重要的現實意義。為此，我們應在高校體育教學中積極應用體育教育學內容，促進體育高校體育發展取得積極效果。
二、體育教育學內容分析
體育教育首先以哲學為基礎，只有以哲學的認識論、方法論作指導，才能準確地觀察分析問題；與心理學的聯系越來越密切；體育教育學還必須以生物科學和人體科學理論作為堅實基礎。體育教學法亦稱教授法，主要研究教學理論和實踐及其過程、原則、內容、組織、方法和評價。體育教育學是教育學的分支，教育學是體育教育學的理論支柱。教育學研究一般教育規律和一般教育原則、方針、方法，構成體育教育學理論前提。體育教育學是體育教育的特殊規律及其理論、原則、方法，兩者是特殊和一般的關系，體育教育學具有應用性學科特征。體育教育學與學校體育學有不可分割的聯系。學校體育學是研究學校體育工作基本原理與方法的學科，內容包括學校體育管理、學校課外體育、學校體育科研等，其中體育教學是學校體育學研究的主要內容之一。可以說，學校體育學涉及學校體育總體，而體育教學是學校體育學的局部，同時是該部分的擴展和延伸，是學校體育學在個體體育教育中的應用、落實和發展。
三、體育教育學在高校中的作用及應用
從體育教育學的內容來看，體育教育學與實際體育教學聯系十分緊密，對體育教學形成了有力的支撐，滿足了體育教學的實際需求。從目前高校體育教學的開展來看，應對體育教育學有足夠的認識，應在高校體育教學中將體育教育學作為主要指導。目前來看，體育教育學在高校中的應用主要表現在以下幾個方面：
（一）體育教育學對高校體育教學產生了積極的指導作用
由于體育教育學在內容和方法上具有一定的指導作用，因此體育教育學對高校體育教學形成了有效的指導，保證了高校體育教學的有效開展，從目前高校體育教學的實際過程來看，體育教育學內容得到了貫徹和落實，高校體育的教學內容和教學方法上得到了有力的指導，滿足了高校體育教學的發展需求。
（二）體育教育學成為了高校體育教學中的重要學科
考慮到體育教育學的重要作用，目前體育教學已經成為了高校體育教學中的重要學科，關系到高校體育教學的整體質量。從目前高校體育教學的發展來看，要想提高體育教學的整體質量，就要在體育教學中積極應用體育教育學，并將體育教育學作為主要學科來看待，滿足高校體育教學的實際需要。為此，我們要清楚體育教育學的主體地位。
（三）體育教育學形成了對高校體育教學的有力促進
由于體育教育學具有一定的指導作用，在高校中要想提高整體教學效果，就要積極利用體育教育學，提高體育教育學的應用范圍，促進高校體育教學的全面發展。由此可見，在高校體育教學中，體育教育學能夠形成對高校體育教學的有力促進，我們應認識到體育教育學的重要作用，提升體育教育學的應用效果。
（四）體育教育學對提高高校體育教學水平具有重要意義
從體育教育學的內容來看，體育教育學對高校體育教學形成了有效的促進，對高校體育教學開展和教學水平的提高具有重要作用。所以，我們要認識到體育教育學的重要性，推動體育教育學在高校中的應用，促進高校體育教學的有效開展，全面提高高校體育教學的整體水平。由此可見，我們要認識到體育教育學對高校體育教學水平提升的重要意義。
四、結論
通過本文的分析可知，在高校體育教學開展過程中，應對體育教育學的內容和重要性進行深入分析，并在實際教學中積極應用體育教育學，發揮體育教育學的指導作用，積極貫徹落實體育教育學內容，提升體育教育學的整體質量和發展水平，充分滿足高校體育教學發展需要。
參考文獻：
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關鍵詞：體育鍛煉教學環境科學素質
一、影響農村學生體育鍛煉主要的因素
（一）農村學生特殊的生活環境因素
農村學校相對于城鎮學校來說，具有以下的顯著特點：學校的交通不便，信息相對閉塞，教學的硬件和軟件都比城鎮學校弱。農村學校學生和城鎮學校學生相比思想比較單純，接觸的新鮮事物較少，學生接受知識的能力較慢。但農村中學的學生的顯著優點就是他們樸實、天真，吃苦能力強和堅強的意志和毅力。和城鎮中學的學生一樣，農村中學階段的學生心理正處于一個特殊時期，對周圍的事物他們開始變得比較敏感，他們的心理雖然逐步走向成熟，但是還有很多不成熟的因素，這些都是直接影響農村學生進行體育鍛煉的重要原因。
（二）農村中學和城鎮相比，學生具有特殊的身體狀況方面因素
對于長期生活在農村的中學生來說，由于生活環境和地理位置的不同，學生缺乏應有的身體素質訓練，與城里經常鍛煉的學生相比，農村中學學生的身體在生長發育方面具有如下的顯著特點：肺活量值相對偏低，不夠成熟的循環系統和呼吸系統根本不適合劇烈的體育運動。如果進行較大幅度的體育運動后，學生很長時間內常常會感到身體乏力，學習的注意力不夠集中而影響學習效率，使學生的文化課成績下降，因此，大部分學生就會放棄體育鍛煉，這樣時間長了，會直接影響農村學生體育鍛煉的積極性和主動性。具體表現在平時的體育課上，他們的耐力不足、速度和力量跟不上、協調能力較差且動作遲緩等。為了有效地進行體育教學，提高學生的素質，農村中學的體育教師要不斷關注學生的身體狀況和心理現狀，勤指導、多鼓勵，這樣才能提高農村中學的學生體育鍛煉的興趣。
（三）農村中學的體育教師在體育教學中缺乏自主性和創新性因素
和其他課程的教學一樣，我國農村絕大多數中學的體育教學都是以教師的講為中心，整堂課以教師講授為主，學生主動參與的極少，課堂形式呆板、單一，基本沒有創新教育模式。在這樣長期的體育教學模式環境下，農村學生的主動性和積極性不斷減弱，直到消失。尤其是對于農村中學的女生來說，由于體育教師不愿意在課堂了解她們的心理狀況和身體方面的情況，而是根據教學大綱或教師的意愿按部就班地來進行體育課堂教學。這樣，如果教師在課堂上進行強度和難度比較大的體育訓練項目時，女生會由于身體方面的原因而放棄體育訓練，進而影響女生學習體育的主動性與積極性。農村體育課堂教學中，由于體育教師自身存在的思想觀念問題，教師在教學時不注重學生的身體發育規律，盲目地追求成績，使學生大幅度地重復訓練，加重了學生的負擔。除此之外，在正常的體育課堂教學中，農村體育教師的隨意性強，沒有完整的體育訓練體系，加之農村中學的體育器材缺乏，有時會受場地、安全性的影響，大多數的體育訓練項目和體育課程只能是紙上談兵，脫離實際，體育訓練項目和課程的編排上不能按照學生身體發育的規律來進行選擇，而是隨便選擇幾項簡單的訓練項目，這也是影響農村中學生學習體育課程興趣和愛好的又一重要因素。
二、不斷改進提高農村學生學習體育興趣的策略
（一）體育教師要想法設法創建愉快寬松的教學環境
在進行體育課堂教學時，農村中學體育教師應該想方設法來提高學生學習體育的主動參與意識，改變原有的教學理念，推新出陳，要用創新觀念，不斷激發學生學習體育課的興趣。對于農村的中學生來說，他們思想單一，好奇心強，喜歡接受一些新的思想和方法，渴望通過現代科技來獲取新的知識。因此，農村體育教師在體育教學時應該抓住這一有利因素，利用現代多媒體技術水平，積極引導他們樹立正確的學習態度。尤其要和中考緊密結合，利用中考這一指揮棒，來說服農村學生。因為，在初三中考時，要進行體育考試，體育總分為五十分，體育成績的高低直接影響學生的中考情況。體育教師在平時的教學過程中更應關注女生的身體狀況，一旦有特殊的身體狀況，就應該選擇一些簡單的體育訓練項目來進行，比如說跳繩、乒乓球、仰臥起坐、座位伸前屈等。這些簡單的訓練項目對于女生來說難度要求不大，她們在鍛煉的過程中耗費的體力不多，同時在這些體育訓練中也能夠達到體育新課標的要求，也滿足了農村女學生的生理特殊需求，培養和樹立了她們堅強意志和鍛煉毅力。同時，農村體育教師還應該有不斷創新的意識，要理解和尊重學生的選擇權。在平時的體育教學中，體育教師要根據體育中考的要求和農村學生的實際水平情況來隨時隨地調整體育教學內容、模式和方法，使課堂教學內容靈活化，課堂形式多樣化，教學過程精彩化。通過這樣豐富的課堂教學來吸引學生，使學生在體育學習過程中也能感到心情愉快，這樣就能提高學習體育的興趣而達到高效課堂的目的。因此，農村體育教師要有創新進取意識，想方設法創造愉快寬松的體育課堂氛圍，分層式地進行體育教學，進而提高學生學習體育的積極性、主動性和自信心。
（二）農村體育教師要不斷提高自身的教學素質
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關鍵詞：中學體育；安全隱患；解決辦法
一、中學體育教學現狀分析
近年來，隨著社會主義市場經濟的快速發展，我國中學教育水平也在不斷提高。學校教育不再僅僅是關注學生學習成績的提高，也更加關注學生綜合能力的提高，關注學生德智體各方面的全面發展，這在很大程度上提高了體育在中學教學中的地位，體育在促進中學生健康成長方面發揮著日益重要的作用。然而，受各種現實條件的制約，中學體育教學過程中，不可避免地會出現各種安全隱患會對學生造成傷害，由此引發的各種法律糾紛和官司也不斷增多，這就要求學校和教師要針對中學體育教學過程中的安全隱患，提出有效的解決辦法，促進中學體育教學的順利進行，確保體育課程能對學生的健康成長起到積極的作用。
二、中學體育教學過程中存在的安全隱患分析
1 中學體育教學過程中，部分教師和學生在思想認識方面存在不足
在體育教學過程中，少數教師對體育教學的安全認識不足，在思想認識方面也沒有防患意識，也沒有教導學生在體育課程中要積極采取各種預防措施。在安全事故發生之后，一些教師也沒有主動總結安全事故出現的原因，從中吸取教訓，預防此類事故的再次發生。同時，還有部分同學對體育課程的認識也不到位，缺少防傷觀念，在運動過程中好奇心大，常盲目地做一些危險的動作。還有部分女同學在運動過程膽子小，練習時往往感到緊張，這也會造成動作的失敗而受傷，這些問題的存在就為體育教學過程中傷害事故的發生埋下了隱患。
2 中學體育教學過程中，學生準備活動不充分
在體育教學過程中，教師必須給學生足夠的時間進行準備活動，良好的準備活動能夠幫助學生克服人體生活情性，促使人體迅速進入良好的運動狀態。一般情況下，體育教學過程中都會出現比較劇烈的運動。在劇烈運動之前做好充分的準備活動可以促使肌肉和內臟器官積極動員起來，能夠提高韌帶功能，確保神經系統處于良好的狀態，從而促進體育運動的順利進行。然而，在當前的中學體育教學過程中，教師往往沒有給學生足夠的時間進行準備活動。很多學生也不重視體育活動之前的準備活動，這種情況的存在必然造成傷害事故的發生。
3 教師在教學組織以及課程安排等方面存在問題
在中學體育教學過程中，教學內容是否合理，對學生運動量安排是否合理，在教學過程中，教師是否遵循了相關體育教學原則和教學規律是體育課程能否順利進行，學生能否安全上課的關鍵內容之一。然而，部分教師在教學過程中，往往忽視了對教學規律的遵守，學生在體育運動過程中往往會出現運動量過大而受傷的情況。
4 學校場地器材存在的安全隱患
通過調查，我們可以發現部分中學體育場地或者跑道地面太硬、不平、過滑，還有雜物；學生運動的墊子破或存在較大縫隙，這些問題的存在導致學生在體育運動過程中不可避免地出現安全問題。同時，部分體育器材安裝固定不牢固，安放也不合理等情況也是存在的，還有部分體育器材質量存在問題，這些都是導致安全事故出現的原因。
三、中學體育教學中安全隱患解決辦法分析
學生安全問題是中學體育教學的重要內容之一，也是關系到學生健康成長以及各方面能力提高的重要原因之一。解決中學體育教學中存在安全隱患的辦法主要表現在以下幾個方面。
1 加強教師以及學生對體育課程的思想認識
中學體育教學，教師必須樹立“安全第一”觀念，要把安全教育貫穿于中學體育教學的每個環節，在體育教學過程中，要對學生進行安全教育以及預防安全事故教育，加強學生的組織性、紀律性，促使學生在體育活動過程中提高自我保護意識和自我保護能力，促使學生對體育課程中可能出現的安全問題有充分的認識，并有自我防護意識，避免傷害事故的發生。
2 教師組織學生做好充分的準備活動
在體育活動之前，教師要引導學生認真進行準備活動，充分的準備活動能夠提高人體大腦皮層對運動器官進行有效的調節，從而確保動作更加準確，達到減少事故發生的目的。例如，在進行跳遠練習之前，教師可以讓學生先做一些基本的準備活動，然后還可以進行一組或者兩組30米加速跑等練習活動，為學生準確掌握所學動作創造了條件，這在很大程度上避免安全事故的發生。
3 教師進行合理的教學組織以及教學內容安排
與其他學科相比，體育教學具有特殊性，因為其要求學生在體育教學課堂上要進行大量的運動，對學生的體力以及掌握能力都提出了較高的要求，這就要求教師在進行課程設置的時候要遵循教學規律，根據不同學生的實際情況，設計不同的教學任務以及運動量，在教學內容安排上要合理，預防安全事故的發生。
4 體育課前，要做好安全檢查
體育場地以及體育器材也存在安全隱患。因此，在進行體育課前，教師要仔細檢查體育場地，清除雜物，檢查體育器材是否牢固，墊子有無破損等。另外，在部分要進行非常激烈的體育運動項目之前，教師要注意了解學生的健康狀況。
綜上所述，體育教學與其他學科教學不同，體育教學以增強學生體質，培養學生吃苦耐勞精神為目的。在體育課程過程中，會出現激烈的身體運動和對抗，因此要想盡辦法避免安全事故的發生。
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關鍵詞： 體育 教學 遷移
遷移是體育教學中一種廣泛的現象，它既包括知識、技能的遷移，也包括教材教法以及情感態度的遷移。教與學過程中，遷移往往成為學生學習效果的指標，其規律更是教師實施教學所必須充分運用的。體育教學有著特殊的規律性。教師的示范講解是一種有意行為，其本身就是一種技能，教師通過示范講解和指導學生在新的學習情境中去從事學習鍛煉的過程，實質上就是幫助學生形成遷移能力的過程。而有效的教學方法，則是教師實現教學遷移的重要條件，引導學生形成有效遷移。運用遷移規律，可加強各項目技術間的橫向聯系，優化教學組合，提高教學效果。
1.遷移的概念
所謂遷移，是指已經學習、掌握的知識和技能在新情境中的運用，并促進新知識的掌握和新技能的形成。在體育教學中所謂“學習遷移”指的是已經學到的知識、技能，甚至方法、態度，對學習新知識、新技能的影響。凡是掌握前一動作對學習后一動作有良促進作用的叫運動技能的正遷移（即遷移）。在技能學習方面，正遷移的實例很多，例如，學會蹲地前滾翻對學習魚躍前滾翻有良好的作用；學會舞蹈基本練習對學習健美操、藝術操有很大的幫助。相反，已經形成的運動技能對于新技能的形成產生消極影響，致使新技能難以形成或對新技能形成有阻礙作用，就稱技能的負遷移（即干擾）。例如，學生學會了推鉛球動作后，如果接著學習籃球的投籃動作，這樣會阻礙著籃球學習技能的獲得。從遷移的內涵上不難理解，遷移包含四個方面的寓意。第一，運用遷移規律者其目的是為了解決新問題；第二，運用遷移規律者必須在新舊問題當中找出其相關相似相聯之處，并且已有解決舊問題的經驗；第三，遷移規律的運用不是生搬硬套，它是一種活學活用，要用出新意，用出創新；第四，每一次遷移規律的運用都是一次經驗再積累、再升華的過程，只有注意總結才能更好更快地解決將來再次出現的問題。
2.在體育教學過程中運用遷移規律的具體措施
2.1根據教材之間的內在聯系，正確運用遷移規律，合理安排教學遷移。
體育教師應認真研究教材內容，分清哪些技能易產生遷移，哪些技能易產生干擾，合理安排教學進度，做好準備工作。
2.1.1教學進度的安排應有利于技能遷移，以加速學生掌握技能的過程。由簡單到復雜，使前面的知識和技能與后面的知識與技能，具有相同或相似的內在聯系，甚至融合到后面的知識技能中去，便于學生形成技能的遷移，從而較快地掌握技能。例如：學習體操的踺子后空翻動作與撐竿跳高的起跳騰空動作，在已具備掌握體操動作的水平上，再學習撐竿跳技術，更利于新技能的形成。因此，教師在教學進度的安排上應充分、合理地運用技能的正遷移。
2.1.2教學進度中，應避免技能相互干擾的內容相繼出現，盡量使其單個出現或相隔較長時間安排上課。
2.1.3易產生技能遷移或干擾的教材內容應在前一個技能鞏固掌握后再安排下一個教材內容。
2.2采用行之有效的教學辦法，促進技能遷移，防止干擾。
2.2.1靈活運用啟發式，誘導教學方法，突出基本概念，發展學生的分析概括能力，促進技能遷移。
2.2.2采用過渡和施加誘導性的專門練習，創造條件，促進技能的遷移。
2.3反復練習動作。
先前學習的知識、技能必須有充分的練習，才易于遷移。如果有充分的練習，許多基本技能成為自動技能而不必有意識地注意，這樣就能有力地促進新任務的學習。在教學時應十分重視基本技能的訓練，不僅要強調“質”，也要注重“量”的擴展，憑借“訓練”使學生的基本技能達到嫻熟的運用程度。因此，在體育教學中，要反復練習待遷移動作，認真分析新動作要領，注意培養學生對學習情境間相同性或相似性的敏察與辨析。這種能力只有多舉例證、多模仿、多練習、多聽多想才能“頓悟”。例如，“在跳的助跑技術”與“短跑的加速跑技術”之間尋求遷移規律，只有靠反復分析、練習才能得以實現。當然，在兩個相似的學習情境中，先前的學習與后來的學習包含的相同要素越多，遷移就越容易發生，后繼的學習也會變得更容易。
2.4注重重難點技術教學。
根據技術動作的特點，抓好技術教學的重點與難點，是實現遷移的主要條件，它將有助于最佳輔練習的選擇和動作的創新。例如：欄上動作是跨欄跑技術的重難點，該動作又分起跨腿與擺動腿兩個技術環節。因此，應選擇以分類重復――強化提高為目的的輔練習為主要教學手段，這樣將有助于遷移的形成。
2.5利用變式練習，促進產生式條件部分的擴展和精煉。
當基本技能已達到一定程度的自動化，個體就能夠釋放出多余的工作空間，使過重的認知負荷得到緩減，這時變式練習對促進產生式中條件部分的擴展和精煉就變得至關重要了。這時，在練習的選擇和安排上，應該注意選擇各種各樣可能出現的情況，盡量讓學生能對在工作記憶中同時激活的相同產生式中各種可能出現的條件部分進行比較，與相應的活動部分建立正確聯系，從而促進產生式條件部分的擴展和精煉。
2.6加強自我反省認知和策略訓練的結合。
體育教學的特殊規律范文6
職業院校的體育教學在《決定》頒發10年之后，取得了長遠的進步，體育教學的專業化、職業化越來越強;職業院校對體育課程的設置安排越來越趨于合理、趨于完善，我們一方面要認識到職業院校體育教育教學取得的成就，另一方面要用理性、冷靜的眼光看待在體育教學實踐環節存在的不足。
一、職業院校與本科院校的教學理念區別
高職教育的教學方式是實踐性教學。實踐性教學意味著不需要或者說并不側重理論的體系化和深度化，它側重現實生活中能否以熟練的技能完成任務、解決障礙。它扎根于生活，扎根于各行各業。普通本科院校的教學方式是研究性教學，即通過對知識做系統性的剖析，對理論進行體系化的講解，幫助學生搭建起知識的網絡，引發學生對知識本身產生興趣，解決一系列“為什么”的問題。研究性教學落腳點在于學生最后要思考：“知識為什么是這樣而不是那樣？我們為什么這樣思維，而不是那樣思維？”它訓練的是一種批判性思維，一種理性思維，一種將要素進行分割、還原、組裝的游戲。它關注思維的嚴謹性、思想的深度與厚度。這給職業教育中體育教學有什么啟示呢？在筆者看來，目前職業院校中體育教育教學的一些問題都和混淆了職業教育與本科通識教學相關。
二、職業院校體育教學的現狀
（1）體育教學觀念模糊。中國的許多的職業院校都是在原有中專院校的基礎上，轉化升級進入高等學校行列。許多職業院校因為歷史的原因，在教育教學環節依然沿用中專的模式，尤其在體育教學上，存在把體育教學作為輔、依附性的學科的教學思想理念，認為體育教學不具有與專業教學平等的地位，把體育課理解為隨便上上就可以的課程。體育教師在一些職業院校地位不如專業課教師，有些院校對體育教師職稱評定、薪資待遇進行差別化對待。這種對體育教學的漠視化情形依然蔓延在部分職業院校中。同時，職業院校對體育教學的理解存有偏差，認為職業院校的體育教學與本科院校的體育教學應該一致，職業教育在實踐性教學上具有自身教學的特點和規律，但是對于體育教學而言，參照的卻是本科院校的體育教學模式。其實，職業教育的體育教學本身有特有的教學規律和特點，體育教學在職業教學的背景下也應該參照職業教學的特點進行教學安排。但是，在職業院校的教學環節中，因為觀念的模糊、觀念的落后，體育教學在教學方式上存在兩極游走：一極是中專似的表面化、泛化教學;一極是大學本科似的通識性教學，體育教學未能找到自身的立足點。
（2）體育教學基礎設施落后。
前文已述，相當大一部分職業院校是在原有中專的模式下升級而來，院校本身在教學資源、教學基礎設施的配備上與本科院校存有差距，一些職業院校在進行體育授課時，缺乏教學的場地空間、缺乏進行特色化、系統化教學的體育器材;院校本身在體育設施的配備、采購、維護、保養上投入不夠，有的院校甚至未建立完整的體育設施臺賬記錄，體育教學工具基本處于無人管理的局面。
（3）缺乏科學、合理的體育教學評價體系。職業院校的體育教學很少有教學監督環節的涉入，因為教學在戶外進行，院校很少對體育教學進行監督，很少對體育教學的質量做科學的評估，導致在進行體育教學環節時，部分體育教師授課松懈、散漫，沒有按照教學大綱的要求進行授課，沒有對每一次的授課進行有針對、有系統、有目的的設計，授課方式簡單、枯燥;授課態度欠缺嚴謹。由于缺乏嚴格的體育教育質量評估體系，很難對體育教師的授課進行評價，很難對教學的每一環節進行動態的監控，體育教育質量不容樂觀，體育教學流于形式，流于過場。
三、職業院校體育教學的操作性對策
（1）提高職業教學中體育教學特點的認識。職業教育有自身的規律和特點，職業教育是依托實踐環節進行教學，“工作系統化”概念指出，職業教育應該依托工作情景進行教學，應該把實踐教學深深地嵌進將來學生的可能面臨的工作場景中，讓學生模擬工作情景、熟悉工作情景、掌握工作情景，與市場對接，與現實工作對接。對于體育教學而言，應該將教學圍繞工作情景進行。比如一所土建施工類的職業院校，在進行體育課程設計時，應該考慮到學生將來可能在惡劣的工作環境中作業，需要面臨高空、噪音、粉塵等作業環境。因此，體育教學要對學生進行體能、耐力的強度訓練，讓學生的身體熟悉建筑施工的空間，有所準備，可以在模擬的施工現場，在做好安全措施的情況下，進行攀爬、穿越、奔跑、跨越障礙物等訓練。
（2）改善體育教學環境。職業院校本身要認識到體育教育教學的重要性和不可替代性，認識到職業教育中體育教學具有的特殊意義，為體育教學提供扎實、完善的教學環境。結合本校實際、本校專業特點，有針對性地購置體育器械，對體育器械實行嚴格的臺賬管理登記制度，聘用專門人員對體育器械進行保管、維護。同時，要為體育教學提供合理、適度的教學空間，職業院校的體育教學場所不僅僅是在操場、田徑場，應該把體育教學融入進日常化的工作情景中，在學生模擬的工作環境中教學，在工作場景中設計體育教學，在工作環境中，引導學生進行身體的耐力、強度、靈活性、協調性等訓練。另外，體育教師團隊應該有正常的辦公區域和空間，有進行網絡作業、網絡教學的設施工具，讓體育教師拓寬授課方式、授課渠道，為提高體育教育教學而不懈努力。
