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舞蹈教育的概念范文1
一、實施以就業為導向五年制高職公共英語教學改革的必要性
1.畢業生就業的需要
為了解英語在企業用工需求中的情況，課題組成員李庭祥同志對來校招聘的企業和招收五年制高職畢業生較多的企業進行了調查。其中，關于英語在企業用工中的重要性和不同生產領域對崗位英語技能需求的調查結果如下。
英語在企業用工中的重要性統計：①英語能力在企業中的重要性：非常重要3%，比較重要65%，不重要32%；②企業招聘是否涉及英語：是75%，否25%；③使用英語的熟練程度與職位的升遷是否有關：很大關系18%，有關系63%，關系不大17%，沒有關系2%；④ 英語掌握程度與工資是否掛鉤：是38%，否62%。
不同生產領域對崗位英語技能的需求度統計：調查范圍為旅游服務類、商貿類、信息技術類、加工制造類等幾個生產領域，對能用英語日常會話、能聽懂工作布置、能識別崗位英語標志、能閱讀崗位說明、能填寫崗位表格等幾個方面進行了調查，數據分別是93%，76%，90%，87%，92%；95%，81%,94%，66%,95%；42%，63%，83%，85%,84%；36%，27%，76%，85%，70%。
從英語在企業用工中重要性的調查結果可以看出，65%的公司認為英語能力在企業中比較重要。員工的英語水平與工作開展緊密相關。一是體現在招聘中，75%的公司的招聘要求都會涉及英語，即使招聘的是基層的崗位。二是體現在職位的升遷上，81%的公司都會將員工的英語水平視作他們職位升遷的一個重要因素。無論從基本素養還是工作需求上上講，英語都是企業員工必備的能力和素養。
不同生產領域對崗位英語技能的需求度調查結果，反映了不同生產領域企業、不同崗位的英語技能要求。旅游類和商貿類企業作為第三產業的重要支柱，各個崗位對英語技能的要求都是最高的。它要求員工在聽說讀寫各個方面都要具備相應的能力。信息技術類企業對“能識別崗位英語標志”和“能閱讀崗位說明”要求較高，反映了這類企業要求員工在讀方面具備一定的能力。加工制造類企業對“能聽懂工作布置”“能識別崗位英語標志”和“能閱讀崗位說明”這三項要求較高。
由此可見具有較高的英語水平，會大大提高學生的就業市場競爭力。因此，五年制高職校英語教學改革的出發點應當是就業，改革的措施要適應學生就業的需要。只有這樣才能提高學生們的學習興趣，提高他們英語學習的水平和能力。對于學生而言，以就業為導向開展英語學習，也是他們的需要。
2.公共英語教學本身的需要
從年齡結構上看，五年制高職英語教師師資力量偏年輕化，缺乏教學經驗。同時，職稱結構也不大合理。調查顯示，職校高級職稱的英語比例欠缺，名師更是鳳毛麟角。教師的教學理念存在偏差，還認識不到以就業為導向的英語教學的重要性，加之目前大部分五年制高職校使用的教材偏重于語言的基礎性訓練，致使大部分教師還停留在傳統的一支粉筆、一張黑板的教學模式上。有的學校還在采取統考的測評方式，重點還是考察語言基礎知識，而沒有體現出對學生全面素質及專業能力的培養，更談不上和就業相結合。
教師的企業工作經歷少，容易造成課堂教學與學生生活實際脫離，英語教學缺少靈活性，往往只強調單一的語言學習，單純進行英語知識的灌輸，沒有廣泛搜集與課程有關的資源，是典型的“教教材”，而不是“用教材教”。學生沒有機會接觸英語學習實景，英語的社會應用離他們太遠，英語學習沒有與就業市場相結合，使他們看不到學習英語的實用價值。同時，學生的英語基礎較為薄弱，英語詞匯量少，說不出口；閱讀能力差，讀不流利；沒有大量的語言材料的輸入，說不出來；不通語法，寫不成文。學習中的重重困難，給學生學習帶來了較為嚴重的挫敗感。在課堂上，學生處于非常被動的學習狀態中，學習興趣低下，這樣反過來又影響教師的教學情緒，導致教師的教學積極性也不高。故此，形成了教師教不動、學生學不進的高職英語教學困境。要解此困境，還需從以就業為導向的教改上謀求新路――讓教師從學生的就業實際需要出發，在選擇教材內容、更新教法、創新評價等方面下功夫，認真組織教學；讓學生從就業導向中看到英語學習的重要性，從而激發英語學習的動力，提起英語學習的興趣。
二、五年制高職公共英語教學改革策略
推行以就業為導向的五年制高職校公共英語教學改革，應當從師資、教材、教法及教學評價等方面著手，統籌協調，著力提高高職校英語教學水平和質量。
1.培養雙師型教師
2006年，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，“逐步建立‘雙師型’教師資格認證體制，研究制定高等職業院校教師任職標準和準入制度。重視中青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與能力?！蔽迥曛聘呗毿Ｅ囵B的是應用型人才，英語教師在高職院校同樣擔負著培養生產第一線人才的任務。因此，五年制高職校英語教師應考慮向“雙師型”方向發展。一個合格的雙師型教師，不僅具有先進的教育教學理念，具有深厚的學科知識和技能，具備豐富的教學經驗、策略和智慧以及較高的綜合素養和文化底蘊，在課程教學中表現出較好的執行力、學習力和創造力，還必須學習、了解相關專業實用業務知識。雙師型英語教師要跳出英語專業這個范疇，主動開放思維，積極地了解所任教班級的專業情況，至少要對一門專業有較深的了解，使自己的教學和該專業能結合起來。英語教師要到企業或深入實訓基地鍛煉，或參與需要使用英語的相關實踐活動等，以此來鍛煉英語運用能力，真正成為雙師型教師，更好地適應以就業為導向的高職英語教學的需要。
2.開發課程資源，構建校本教材
課程資源包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生的經歷。師生不同的經歷、生活經驗、學習方式、教學策略都是非常寶貴的課程資源，校內各種專用教室和各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源等。英語課程資源是英語課程的主要組成部分，包括教材及有利于發展學生語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。教學過程是動態性的課程資源，其生成形式包括課堂以外生成、現場環境生成、多元整合生成、結合生活生成等。此外，學生也是不容忽視的教學資源，讓學生自制學具，激發他們的學習熱情，互相觀摩小品表演，提高學習興趣，欣賞與表演同行，共同進步。還可以成立英語咨詢組。這些資源能豐富學生對世界的認識體驗，促進轉變課程功能及學習方式，促進教師的專業發展。
現有的教材沿用了傳統的編寫體例，教材板式設計較陳舊，資源內容單一，形態靜止，操作性不強，練習的設置缺乏層次性，缺乏真實的有交際意義的語言實踐活動，且以閱讀技能訓練為主的教學，服務于應試教育，不是指向學生的就業能力，不利于激發學生的學習興趣和內在學習動機。因此，要在充分挖掘課程資源的基礎上，逐步完善校本教材體系的構建，完成校本教材的編寫，并在實際運用中不斷修訂完善，以更好地適應以就業為導向的英語教學實踐。
3.推行以就業為導向的英語教學模式
五年制高職校培養的是具有一定知識的技能型人才，所以要把學生英語口語與寫作能力的培養放在首位，使學生具有一定的聽說讀寫能力，能讀懂和翻譯相關的資料，在涉外交際活動中能進行簡單的口語和書面交流。改變重語法而輕口語、重分數而輕能力的教學方式，讓學生在課堂英語學習中參與進來、動起來、說出來，著重學生應用能力的培養。在英語運用中提高學生的學習興趣，發揮倒逼機制的作用，讓學生在運用中知不足然后學；在教學上多采用項目教學、任務驅動教學等方式，充分發揮學生學習的主動性；教師可以設計教學模擬軟件，在多媒體上模擬各種工作環境，在電腦上直接實現人機交互，進行真實的英語能力體驗，做到理論和實踐相結合，達到學以致用的目的；把企業招聘的相關場景加入到教學計劃中來，通過角色扮演的方式來提高學生英語口語能力和英語書寫能力。要以就業為導向開展英語教學，在基礎語言知識聽、說、讀、寫的學習基礎之上，把重點放在應用文的學習上，比如合同、單據、說明書、市場預測報告等。
4.改革教學評價模式
以就業為導向，需要對學生的英語學習采用多元化的評價方式，用形成性評價代替終結性評價，口試和筆試相結合，實行英語等級證書和畢業證書掛鉤制。以全國英語等級考試為依托，要求學生至少要通過一級考試。在此基礎上，根據專業需求及未來就業崗位的需求情況，以夠用為原則，采取分層教學模式，推行必修、選修、免修的評價考核制度。對于在二年級及以前通過全國英語等級三級的同學，在三年級及其后的學習階段實行免修英語的政策；對于通過二級英語等級考試的考試，在高年級推行選修制度，讓學生根據將來就業的方向，選修英語；對于必修的同學，在其英語成績評價上，采用過程學習與成績考核相結合的手段，注重英語基礎和學習能力的培養，以過程學習學分彌補卷面考試成績的不足，幫助他們通過平時的考試。根據就業的需求，對學生開展分層次評價，讓不同的學生的英語水平和能力都能獲得相應的提高，滿足其就業需要。
三、結語
以就業為導向就是要使五年制高職校的公共英語教學切實符合學生學習的實際需要，減輕學生不必要的英語學習負擔，同時又為學生的就業提供一定的英語水平保障，也為學生的未來發展奠定一定的英語基礎。本著這樣的要求，公共英語教學改革必須從師資、教材、教法和教學評價等方面扎實開展各項工作，將教學改革工作落到實處。
舞蹈教育的概念范文2
關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；創新
舞蹈教育作為學前教育的一項重要課程，其獨到之處在于它能提高人們的審美價值、情感情操及自我生活品質。舞者優美的舞姿給人以視覺盛宴，動聽的旋律帶人浮想翩翩，而且從中所輻射出的人文內涵給人以激勵和愉悅。因此對于學前教育舞蹈教學的創新顯得更加重要。[1]目前我國處于快速發展時期，各行各業都在不斷的創新改變，同樣舞蹈教學要想經得起考驗，就必須對其教學進行改革及創新。舞蹈課教學中學生將身體與腦力相結合，通過觀察、手腳并用等模式來開發大腦思維，這是別的學科無法比擬的優勢。所以在舞蹈教學中教師應改變教學思維、不斷進行創新、激發學生學習興趣。
一、學前教育專業舞蹈教學的重要性
通過舞蹈教學可以強健人的體魄，美化人的心靈，使身心得到升華。舞者通過其身體做為一種表達形式來表達自身情感，使人感受舞蹈之美及舞蹈給人們帶來的視覺盛宴。[2]通過舞蹈還可以提高自身審美、強健體魄，在幼兒時期，舞蹈顯得更加重要，幼兒時期是身體和生理發展的重要時期，舞蹈可以鍛煉幼兒的身體協調性，培養幼兒的品格和性格，同時對幼兒的觀察力、思考能力、記憶力也有一定的鍛煉。因此，需要加強學前教育舞蹈教學的力度，加大對舞蹈教學的創新，使學生充分感受舞蹈之美。
二、學前教育專業舞蹈課程的創新
1.舞蹈教學理念的創新。在學前教育的教學中，傳統的教學理念根深蒂固，人們往往忽視了學生的舞蹈創新能力。教師教學理念落后、思想保守，在教授學生的同時還保持著教師教授、學生傳承的教學理念，這樣的教學理念機械、呆板，忽視了學生的主體地位，舞蹈的創新能力受到了限制，忽視了舞蹈給人們帶來的審美價值和美感，使學生們無法充分感受舞蹈所帶來的文化內涵和精神力量。[3]因此教師應對學前教育專業舞蹈教學的理念進行革新，樹立嶄新的教學理念，充分把握舞蹈教學對人們生活情感的影響作用。2.教學內容編排的創新。學前教育專業舞蹈教學與專業的藝術院校的舞蹈教學有明顯的區別，專業舞蹈教學是為了培養專業的舞蹈人才，而學前教育專業的舞蹈教學主要是面向幼兒的教育，兩者在本質上有明顯的區別。因此，在教材內容的編排上也應有著明顯區分，學前教育專業舞蹈教學教材內容的編寫應貼近兒童的實際生活，以兒童的理念為標準，設置簡單易懂的兒童舞蹈教學內容，這樣更容易使幼兒接受。在舞蹈的編排上，應根據兒童的實際情況來進行編排，針對一些舞蹈基礎薄弱的學生來說，應扎實地練好基本功，并給予充分的課時來做保證。[4-5]舞蹈教學質量的高低間接影響著學前教育舞蹈專業是否能順利開展。其次，學前教育舞蹈教學還應充分發揮舞蹈的影響力，使學生充分感受到中華民族的優良傳統，樹立正確的審美觀和價值取向，培養高尚的情操。因此，在教學內容的編排上，應把民族舞蹈納入教材編寫內容，并在具體的舞蹈教學中加以實踐。3.合理利用多媒體開展“新課堂”。傳統教學創新的主流手段是開展多媒體教學，利用多媒體來對學生展開教學，更能提高教學質量和激發學生學習的積極性。課堂中學生通過觀看視頻來感受不同的舞蹈風格，教師通過投影儀、視頻與課本相結合的方式來講授相關舞蹈知識，這樣可以更加生動直觀地對學生進行教育展示，讓課堂不再枯燥乏味。在進行舞蹈示范教學中，學生的舞蹈有動作不優美、不到位問題，課堂上可以利用多媒體來彌補、糾正，并根據學生實際掌握情況對多媒體教學加以修正，做到生動直觀，舉一反三，讓學生看得明、記得住、學得透。4.激發學生的舞蹈學習興趣。興趣是學習的基礎，也是學習的重要條件。在開展舞蹈教學中，教學質量的高低，很大程度上取決于課堂上的趣味性，學前教育專業的舞蹈老師必須堅持趣味教學的原則，努力通過使用多種教學方法，配合新時代教學手段，激發出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與時的主觀能動性、積極性。[6]5.注重“即興創作”在中職院校學前專業舞蹈教學中的運用。人們在受到外在刺激的作用下，即興創造出某種作品稱之為即興創作。即興創作對于學前教育專業的學生來說是比較困難的，教師需要根據學生的成長環境及成長歷程來分析，有針對性的選擇音樂，學生可以根據音樂律動隨意地擺動，任意創造動作，可滑稽、可優美、可跳躍、可笨重。通過這種類似活動，學生可以逐漸培養即興創作的能力。即興創作的原理及精髓在于它是學前教育舞蹈教學專業的基礎。[7]通過即興創作，可以培養學生敏銳的聽覺，精確的節奏感，默契的配合度等，這在以后的教學中是一種很好的教學方法。6.通過概念來指導教學。舞蹈是通過人的身體來塑造藝術形象的。舞蹈教學具有可操作性，需要理論與實踐相結合的方法來進行教學，在進行舞蹈教學時需要先對學生進行舞蹈教學概念的講解、動作要領的示范，讓學生在充分了解舞蹈概念、人文精神的基礎上進行動作分解教學，通過實踐與理論相結合的方法可以讓學生充分了解學前教育專業舞蹈教學的要領，增加了學生對舞蹈教學的興趣，這樣可以達到事半功倍的效果。
舞蹈教育的概念范文3
1、借助訓練體系概念，明確訓練方向與性質想熟練應用一門學科，首先需要把它的理論概念、涵蓋方向了解清楚。作為幼師的舞蹈教師，不僅自身應具備專業的舞蹈專業技能，還需要積累一定的教學經驗，不僅對教學方向、教材大綱把握熟悉，對于學生存在的問題及解決方法也能了解熟練，在這個基礎上才會更好的理解訓練學理論的深層含義，針對課程具體運用起來才會有的放矢。“舞蹈訓練是指依據科學原理，通過對舞蹈者進行系統的機體結構機能重建和動作技術加工來全面發展舞蹈身體專業能力的教學活動?！蔽覀儜殖鑫璧附虒W課程中訓練課與非訓練課的比重，當然幼師舞蹈課程更多的還是非訓練性的，如民族民間舞，舞蹈排練與創編及兒童舞蹈等相關課程。少量的技術能力訓練課如古典舞、現代舞基本功訓練則屬于訓練課了。從廣義上講，舞蹈訓練是一種提高身體能力和專業水平的綜合的舞蹈教育過程，在不同的體系有不同的特點，它不僅強調藝術性還具備社會性的特征。我們在開展訓練時結合幼師教育特點，需分化好學生身體機能，基本能力和技術、表演還有心智能力的比重，并不能忽視文化素養、道德覺悟思想方面的培養。
2、有針對性選取訓練側重面，理論結合實際加以運用對于幼師舞蹈教育而言，學生入學的水平參差不齊，不同專業不同的教育目標，然而訓練大方向上突顯出的特征是一樣的。而我們在訓練時應該依據自身特點結合相關的訓練學原理加以應用，而不能生搬硬套，違反科學訓練的原則。根據實際需要加以篩選，有針對的著重于某些方面的訓練和練習。
2.1舞蹈訓練的特點與原則。舞蹈訓練的六個主要特征幫助教師準確區分不同專業的訓練規律，依托這些特征的定義可以更深刻準確的認清制定訓練的定位，比如“一般性和專門性”這個概念，非常明確具體地解釋了一般性和專門性的定義，訓練者和舞蹈者如何應對二者的不同和之間的關系也非常清楚地告訴給大家了，幫助我們準確的定位。
2.2少兒及女子各方面的訓練特點。關于少兒及女子在訓練中出現的特點，不同的能力訓練中也有不同的方式和注意點，特別對于幼師院校的學生，由于畢業后面對的多是兒童，特別女孩子居多，所以這里應該特別留意。作為教師不僅需要自身掌握其中的尺度，還需要教會學生如何把握訓練方式，以及預防會出現的各種不良狀況，這對于幼師舞蹈教育是非常重要的知識概念。
舞蹈教育的概念范文4
關鍵詞：翻轉課堂；高校體育舞蹈；微課教學；構建
隨著現代化教育信息技術水平日益提高，新的教學模式與方法不斷出現，其中翻轉課堂，因其獨具一格的特點深入教學各個領域，其教學方法靈活、學習效率高，因此備受學校與老師重視。
1．翻轉課堂與微課的內涵
1．1翻轉課堂
其也可稱之為“反轉課堂”，英文簡寫為FCM，具體而言就是將傳統的先知識后內化轉化為先內化后知識，對傳統課堂教學不斷進行創新。早在本世紀初，美國率先提出了該理念，經過不斷探索在2011年傳入我國，并得到了廣大教育工作者與專家學者的重視，部分學校開始將其付諸實踐，并取得了顯著成果［1］。翻轉傳統的學習過程是該理念的基本思路，通過應用該模式，利用課余時間，針對所學知識點學生能夠進行自主學習，而在課堂上則以師生互動為主，老師引導學生進行思考并解答疑問，在此基礎上實現預期教學效果。
1．2微課概念及特點
微課教學視頻，就是通過教學短片為學生傳授知識點的過程，其中知識講解為視頻的主要內容，一般授課時間不超過15分鐘，針對某一知識概念的理解與構建對學生進行輔導。例如，操作過程演示、知識點授課等相關視頻。其自身所具有的特點主要包含：以某一教學環節、活動或知識點為核心；數據量不大，極易通過互聯網進行傳輸并共享，培養學生養成自主學習意識；視頻時間比較短，不超過15分鐘，學生觀看興趣比較高。
2．高校體育舞蹈教學特點表現
什么是體育舞蹈？其以音樂節奏為基礎、通過身體動作與形態的表現、具有舞蹈藝術性的將體育、舞蹈及音樂融為一體的一種運動項目，在實際教學中，老師不但要重視傳授動作技能，還要培養學生的音樂素養與舞蹈表現力。在體育舞蹈動作學習中，包含泛華、分化及自動化3個過程，這是符合一般運動技術規律的。因此，在實際教學中，一般將動作講解與示范相結合。其中講解，就是老師通過語言對動作描述，幫助學生建立潛意識的模糊概念，對動作加深印象；而示范則是老師通過親自示范動作幫助學生構成表象意識，在此基礎上學生對技術動作才能掌握的更好。
3．目前高校體育舞蹈專業教學中存在的主要問題
3．1缺乏雄厚的師資力量
高校體育舞蹈專業，其自身專業性比較強，且舞蹈種類多，主要包含恰恰、牛仔、探戈、倫巴及華爾茲等10種形式，而且每一種舞蹈都具有不同的特點，比如恰恰比較激情，節奏快，因此有比較高的速度與爆發力要求；而倫巴則比較柔和，節奏也比較緩慢［2］。因此，在實際教學中，對老師專業素質的要求比較高。老師自身舞蹈水平直接決定了教學水平。但目前很多高校體育舞蹈專業老師并非科班出身，而且平時舞蹈培訓機會比較少，因此對學生技術理論知識與專業知識難以進行專業化的培養。
3．2教學方法比較呆板
在高校體育舞蹈傳統教學模式中，老師是主體，根據老師對動作的講解與示范，學生再進行學習，由于每節課學生比較多，對舞蹈動作老師需要進行反復的講解與示范，甚至有的老師在實際教學中同時兼任男女兩個角色。這樣學生在理解動作時就會出現偏差，老師體力消耗比較大，浪費上課時間。而且在動作學習中，老師對某些難度大的動作示范不到位，學生沒有掌握動作要領，因此加大了學習難度，削弱了學生的學習興趣。
3．3課堂以技能傳授為主
在體育舞蹈教學中，音樂是靈魂，而專業也是以音樂為基礎，表現身體形態形式，因此舞蹈動作不但要與音樂節奏協調，更要凸顯音樂自身內涵。在傳統教學模式中，課堂以老師的言傳身教為主，注重動作的規范化，而忽略了培養學生的舞蹈表現力與創編力，在學習中，學生沒有深入理解舞蹈動作要領，只是機械化的模仿，動作與音樂的融合度非常低。
4．翻轉課堂模式下，高校體育舞蹈微課教學模式的構建
4．1設計學習評價
利用業余時間，學生通過觀看微視頻進行自主式學習，這也是翻轉課堂的重要學習階段，但必須根據學生對知識的掌握程度進行相應的練習，因此在微課教學模式中學習評價也是非常關鍵的。根據翻轉課堂教學需求，在各視頻中必須要對相關知識點做針對性搭配練習。微課學習評價主要包含以下內容：（1）、根據微視頻進行內容學習，設計學習評價習題，以此檢驗學生的學習效率。根據習題完成情況，進行下一輪內容的學習，亦或是重新觀看微視頻，不會存在趕不上老師的教學進度。同時，對評價習題，要盡量細分為若干小問題，在答題時老師可適當的給予提示，以此提高學生分析問題的能力。確保所有練習題都可重做，以此鞏固所學知識。（2）、設計不同層次的思考題，而且必須要有一定的開放性，方便學生進行在線討論。
4．2設計微視頻
在實際教學中充分應用微視頻等現代化教學技術，為翻轉課堂的順利實施奠定了基礎。因此在翻轉課堂教學模式中，微視頻作用要遠遠超過輔導教學，在現代教學中的地位日益提高。根據教學目標對教學內容進行分解成為微課資源，再將其設計成微視頻［3］。在實際教學中，微視頻的角色主要表現為解釋闡述、總結知識、設計情景、分析典型實例及引入概念等，學生對知識點能夠進行系統化學習，根據學生的心理特點與知識能力，必須將微視頻時間控制在10分鐘以內，學生根據微視頻的關鍵詞快速檢索學習內容。在微視頻設計中，必須要堅持實用與簡潔相結合的原則，即將重點信息凸顯在屏幕中，排除部分干擾信息或同步解說與非實錄信息，選用PPT、錄像及錄屏軟件等完成微視頻的制作。
4．3設計學習活動
在課前業余時間老師將相關微視頻傳輸給學生進行自主學習，這樣在課堂上老師與學生互動交流的時間就增多了，有充足的時間解答學生遇到的問題。在實際課堂活動中，必須要包含知識檢測、布置任務、分組合作、回報及反饋評級等部分，主要是為了幫助學生更好的掌握體育舞蹈的專業技能。
4．4課后加強練習與鞏固
盡管課堂教學完成了，老師應為學生布置相應的練習，以此鞏固所學動作知識。體育舞蹈的實踐性比較強，因此老師可以為學生安排一些比賽活動，幫助學生養成良好的競爭意識，在競爭中獲得進步，一定程度上還能活躍校園氛圍，建設良好的校園文化。
5．翻轉課堂模式下高校體育舞蹈構建微課教學模式的意義
5．1提升了學生的自主學習能力
翻轉課堂倡導的是“因材施教，先學后教”的理念，因此高校體育舞蹈應用該模式時，首先課前，學生必須要完成自主學習，否則無法在課堂進行下一步學習；在課堂上老師及時解答學生遇到的問題并加以引導，在此基礎上學生的自主學習能力得到提高，養成終身學習的良好習慣，實現終身體育的教學目的。
5．2激發了學習積極性
高校體育舞蹈教學中，充分應用微課教學模式，拓寬了學生的學習時間與范圍，不受課堂與教學進度限制，能夠根據自身實際情況進行合理調整，營造了輕松愉悅的學習氛圍［4］。課前學生提前學習所學知識，并進行針對性的練結遇到的問題，課堂上在老師與同學的幫助下解決問題，提高了學生的學習積極性。
5．3課程教學資源更加豐富
老師在制作微視頻時，為了將教材知識與技能闡述清楚，要充分利用教材預習資源與課外教學視頻或短片等資源，甚至是一些重點與難點的練習與比賽視頻，這樣課程教學資源的種類與方式更加豐富，教學資源質量與水平也不斷提高。
5．4教學質量得到提高
在翻轉課堂教學模式中，對老師提出了更高的要求。首先老師要在課前準備充足的教學資源，才能為學生提供高質量的教學視頻。其次，在課堂上，要積極引導學生進行練習，參與討論。最后，根據學生的個性差異進行針對性輔導。同時，在課前學生認真學習老師制作的微視頻，帶著問題回到課堂學習，在老師與同學幫助下問題得到解決，師生、生生之間互動交流增強，對知識逐步完成內化，以教與學為契機，教學質量從根本上得到提高。
6．結束語
綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，翻轉課堂教學模式的實踐與研究逐步增多。作為一名高校體育舞蹈老師，在新形勢下，要具有創新意識，敢于實踐探索，充分發揮翻轉課堂的教學作用，促進我國高校體育舞蹈教學的穩定發展。
作者:陳貽洲 單位:衢州學院
參考文獻：
［1］王芳芳．基于翻轉課堂的操作系統課程微課教學模式的構建方式［J］．中國教育學刊，2015，S1：1－2．
［2］石曉巖．高校實施翻轉課堂教學模式的優勢及困境［J］．大學教育，2016，03：27－29．
舞蹈教育的概念范文5
[關鍵詞]公共選修課 工科院校 思想政治教育
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0251-01
藝術教育有助于開發智商，培養和發展人的形象思維能力和想象力。藝術也就是人的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的有機產物，是人們現實生活和精神世界的形象表現。藝術的教育功能是人們通過藝術活動，受到真、善、美的熏陶和感染，而潛移默化地引起人生態度、價值觀念等的深刻變化。舞蹈教育是藝術教育其中一個重要方面，大學則是實施美育、開展普及性教育的重要陣地。2010年，作為工科院校，我校首先以測繪與勘查工程學院為試點開展了藝術舞蹈大講堂并成立了吉林建筑工程學院藝術舞蹈團。
從舞蹈的起源和發展的歷史來看，舞蹈是人類社會的產物。通過舞蹈的審美教育，在道德品質和思想情操上給人以影響。我校已開展的舞蹈教學別注重學習與社會活動的有機結合，鼓勵學生把學到的藝術舞蹈與身邊的人們分享，在鍛煉身體的同時還能服務于社會。
一、抽象思維能力與形象思維能力的結合
抽象思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現實的過程。形象思維是用科學的抽象概念、范疇揭示事物的本質，表達認識現實的結果。在舞蹈過程中人的大腦形象思維方式伴隨人的情感體驗得以實現。實踐證明，藝術的形象思維有助于科學技術的抽象思維，使科技能夠引領藝術的前進方向，二者相輔相成、融會貫通。
通過我校各項以“舞蹈”為主題的活動的開展，在校大學生通過舞蹈學習加強了自身的運動，提高業余生活的質量。我們對參與其中的同學們進行調查，普遍反映舞蹈可使大家勞逸結合，對自己的學習有很大的幫助，受益匪淺。
二、舞蹈人文素質教育是實施全面素質教育的重要組成部分，而素質教育的成功對在校大學生的思想政治教育有著非常重要的作用
工科院校開展藝術舞蹈素質教育，對開發大學生形象思維能力和創造性思維能力，培養大學生個人文化修養、對美的鑒賞能力、自身心理健康的教育以及集體主義精神等，有著無可替代的作用。并且能夠使他們樹立崇高的人生理想，成為全面發展的高素質的社會主義新力量。
人們對于美的追求永無止境。對于工科院校中大學生對待藝術舞蹈選修課的看法，我們已面向全校學生針對體育選修課開設藝術舞蹈的選課初步在測繪與勘查工程學院、交通科學與工程學院女同學中做過一項問卷調查，喜歡開課的人數高達90%。此外，男同學對此也持有歡迎態度?？梢哉f，藝術舞蹈選修課的開設符合同學們追求美的心態。
我校相繼開設了舞蹈課堂、藝術創作班，以及組織同學們參觀畫展、藝術收藏等，同學們積極參與其中。這有利于我校大學生思想道德的建設，對于大學生思想政治教育有著推波助瀾的作用。
三、將舞蹈藝術貫穿到大學生思想政治教育中，從而促使其全面發展
首先，舞蹈的價值和作用，就在于給人以真善美的教育，不斷陶冶情操，吸收美的真諦，提高民族的精神文明水平。
我校也開展了一系列以舞蹈為主要形式的活動，在節假日或周末為社區服務，為敬老院獻愛心，在現實生活中體會到真善美，將理論與實踐結合到一起，以此培養學生高雅的藝術人文素質和具有個人魅力的藝術氣質?？梢娢璧赣兄鴱姶蟮纳鐣饔煤陀诵Ч?。因此，充分發揮舞蹈的情感教育優勢，與生理運動相結合，不僅凈化學生的心靈，還可陶冶情操、完善人格。
其次，舞蹈作為一項藝術肢體表達的活動，可充分喚醒人體內正能量。動聽的樂聲傳入大腦可改善腦細胞的興奮狀態，通過腦部神經的相互調節促使大腦分泌出有益于人體健康的激素，喚起同學們對美好生活的向往與無限追求。
四、舞蹈藝術發揮思想政治教育激勵作用，促使大學生自發產生創業動機
由于我校男女學生人數差距大，女同學人數相對較少。面對當今社會競爭如此的激烈，舞蹈不僅可以幫助女同學內練氣質、外塑體型，大大提高個人整體形象，還豐富了學生們的課余文化生活，增強自信心。因此，高校在課程設置中將藝術教育作為一門學科對于學生創業能力的培養有積極意義。隸屬于我校藝術團的舞蹈團定期在教師的組織下，參與校內、外藝術交流及演出活動。學生豐富了課余生活，提升了自身素養，氣質也大大提升，拓展了將來邁出大學、步入社會的文化修養活動空間。同時也提高我院學生就業的競爭力，使學生畢業找工作時從面試的第一眼就給招聘單位留下良好的印象。
【參考文獻】
[1]呂藝生.舞蹈教育學.中國戲劇出版社，1994年。
[2]張豈之.大學文化素質教育的特色[J].中國高教研究，2005（9）.
舞蹈教育的概念范文6
關鍵詞：舞蹈藝術；身心協調
舞蹈作為藝術表現形式之一，在我國有著悠久的歷史，在遠古時期，舞蹈是人類相互溝通、傳達信息的主要途徑。隨著社會的發展，舞蹈不斷演變成為今天的形式，即：以身體的動作來表達內心情感，進而激發欣賞者心靈的共鳴，屬于情感領域的深層韻味。而在舞蹈藝術中最為重要的是表演者身心的協調。在此，筆者結合自己多年的經驗，談一下舞蹈藝術中身心協調的相關事宜。
一、身體與心靈造就舞蹈藝術
舞蹈不同于音樂藝術，他屬于是身體藝術。舞蹈最初源于人們以身體的動作來產生一種美感，進而來表達某種信息，或者心情。由此可見，動作是舞蹈藝術的核心內容。舞蹈的產生就意味著人的身體要隨著動作而運動，可以說人身體動作是舞蹈傳達著的主要途徑，有著“媒介”的作用，在舞蹈藝術中承擔著尤為重要的作用。與此同時，人們的每一個動作都包含著一種情感，舞蹈者之所以能夠吸引人們的目光，激發人們的情感，其原因在于，每個舞姿、動作、造型都是依附于心靈，可以說舞蹈動作是對情感的一種外化。我們可以假設一下：假設舞蹈缺乏感情，只是幾個或者一連串的動作，如何激發欣賞者的共鳴呢？舞蹈是對人內心的情感的一種表達，其心靈促使著身體的動作，推動舞蹈的不斷向前發展。可以說，舞蹈同樣是心靈的藝術。而身體是舞蹈的物質載體，而心靈是舞蹈的靈魂。由此得出：舞蹈藝術中，身體是技能問題，而心靈是舞蹈的藝術問題。一位心理學家曾經說過：“心理原意既不是人腦，也不是自我，更不是中文的心，或我們用以和物質相對的精神或意識．而是指人的靈魂，故心理學乃是靈魂的邏輯學或靈魂之學?！蔽璧甘侨祟愋撵`與身體相結合的人體文化，是最接近心理學的一門藝術，因此，舞蹈藝術中身體與心靈是不可分割獨立存在的，心靈需要借助身體舞動，而身體需要依附心靈充分展示自我的情感，從而達到藝術的頂端，形成舞蹈藝術。
二、身心協調是舞蹈藝術的核心內容
北京舞蹈學院的呂藝生教授針對舞蹈提出了一個概念和范疇，即：舞蹈本體論。對舞蹈本身的特征研究起到了積極的作用。呂教授所提出的舞蹈本體論主要是研究舞蹈的本原、本性、本質、本身的特殊規律以及自律的方法與理論等。而舞蹈本體論的內涵設計的恰恰是舞蹈學的研究對象：身、新關系以及其動作表現。因此，結合呂教授本體論的相關內容，可以得出舞蹈的本體主要包括人的身心以及身心協調問題。要知道身體是舞蹈的工具，身體與心靈的關系又是不可分割的，同時，舞蹈也是運用身體、心靈來展示人的心理現象。正如胡爾巖所說“舞蹈是身體的藝術：舞蹈是心靈的藝術；舞蹈是身體與心靈一起飛翔的藝術：確切地說，舞蹈是心靈駕馭身體、身體表現心靈的藝術?！庇纱丝磥恚璧甘怯蒙硇年P系來表現人的審美情感和審美理想的藝術形式，身體只是舞蹈的物質載體和技術問題、而心理才是舞蹈有意味的形式和藝術問題。因此，身心關系是舞蹈本體乃至整個舞蹈藝術的核心內容，是舞蹈本體論和舞蹈心理學共同的研究對象。
三、身心關系的協調、平衡發展是舞蹈教育呼吁、追求的終極目標
在西方古希臘人首先提出“和諧發展的人”的觀點。他們用“Calocagafia”這個復雜的概念來表示教育理想。其含義就是人的健美的體格和高尚的道德相結合。我們都知道，現如今的社會注重的是全面的素質教育，其目標是培養生命和諧、全面發展的新人類。而舞蹈作為一種藝術，同樣需要追求和諧、協調、平衡等。舞蹈者也只有追求身體的和諧生命，具有自由、強健的身體，才能孕育出最高尚、最優美的靈魂和智慧。舞蹈教育作為最直接的的審美形式，其身心協調問題不單單是舞蹈藝術的核心，其平衡發展更是舞蹈教育領域隨呼吁和追求的終極目標。在此，筆者結合自己多年的經驗，總結了影響舞蹈者身心協調、平衡發展的三個基本因素，具體分析如下：
1.生物因素。這里的生物因素指的是遺傳因素，屬于個體身心發展的物質基礎。舞蹈者依靠這個遺傳因素來實現、創造舞蹈藝術。
2.環境因素。對于舞蹈者來說，環境因素是尤為重要的。屬于舞蹈者內心的某種狀態，如：自發的、無組織的、盲目的狀態等等。
3.教育因素。教育因素是社會人們所關注的?？梢哉f教育因素是影響舞蹈者身心發展的關鍵。隨著教育教學的改革，提倡學生處于教育的主體地位，而教師作為指導者、引導者、合作者?？梢哉f沒有教育者，那么學生學習將處于無目的、無組織、無計劃的盲目學習過程中，而在賦有舞蹈天才的個體也很難實現舞蹈夢想?？梢哉f學生的一切都源于教育，同樣舞蹈的身心發展也源于教育。而作為教育者需要做的是：加強關注學習者的心理，首先做一個心理學者，掌握學生不同階段的心理發展特點，進而根據學生的心理特征構建教學手段，開展教學內容，以啟發、誘導、民主的形式使學生身心和諧、自由、發展，進而引導學生以自由、健康的心態去創造、表現，為舞蹈藝術注入新的生命活力，豐富舞蹈的生命色彩。
四、結語
在科技迅猛發展、知識經濟的今天，我國舞蹈藝術也面臨著各種挑戰和機遇。尤其近幾年來社會各界紛紛辦起了舞蹈班，無論是農村還是城市都開始興起了群眾自發的現代舞?？梢哉f舞蹈教育在社會各個地方已經得到了發展和普及，秉承著 “以律動性的形態鍛煉身體，增強人的體能；以審美的方式解放心靈，開掘人的創造潛能；以身心一體化的身體訓練，塑造完美的人格”的舞蹈理念，盡情的抒發、表達自我的情感。因此，我們應正確認識身心關系并掌握一定的身心發展規律，用藝術性的教育誘發我國更多舞蹈人才的產生，最大限度的凸現舞蹈的藝術魅力。
參考文獻：
[1]平心.舞蹈心理學[M].北京：高等教育出版社，2004年.
[2]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000年.
