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高校金融實驗室建設方案范文1
關鍵詞：私有云云存儲云應用實驗室建設
中圖分類號：E91 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）03-0000-00
當前，我國高校文科實驗室的建設存在著重復建設，文科實驗室形式單一，資源建設不完整等情形，重視實驗室的基礎建設，而忽略了實驗室建設的實用性，特色實驗室的建設，以及實驗室建設的利用率等問題。實驗室建成后，由于保存計算機中的實驗過程數據的制約，而導致了在教學資源在安排上存在著不均衡，教學資源和教學實驗過程數據無法實現共享等問題。云計算的提出，特別是基于云計算而實現的云存儲是應用，將實驗教學所需的資源和實驗過程數據封裝在云端，以云服務的形式，在任何時間，任何地點，提供給所需的教師或學生，無論他們通過手機，或計算機，或任何移動設備都可以獲取到所需的資源。這樣的資源整合方式，正是我們在實驗室建設中所希望達到的效果。提高了資源的利用效率，避免和實驗室建設時的盲目投資。
1、云計算和云存儲
云計算，是指通過網絡以按需、易拓展地方式獲取所需地資源。
云端存儲是在Cloud Computing概念上延伸出來地一個新概念，它是指通過集群應用、網格技術或分布式文件系統等功能，將網絡中大量各種不同類型地存儲設備通過應用軟件集合起來協同工作，共同對外提供數據存儲和業務訪問功能地一個系統。云端存儲地關鍵是應用軟件與存儲設備相結合，通過應用軟件來實施存儲設備向存儲服務地轉變。
2、文科實驗室建設和管理現狀
目前，我們的文科實驗室建設主要以PC機為基礎，這是由于文科類的實驗基本上都是采用實驗教學軟件進行仿真，學生通過使用仿真的實驗教學軟件來達到實驗和練習操作的教學目的。
由于文科實驗室的教學設備是PC機，由此帶來的問題是管理模式單一，學生、教師實驗教學過程數據的安全和易于使用得不到保障，經常被病毒破壞或被人為誤刪，不同實驗室之間的數據共享性差等。
文科實驗室的種類有金融實驗室、ERP實驗室、國際貿易模擬實驗室、人力資源評價分析實驗室、會計手工模擬實驗室、旅游模擬實驗室等，由于實驗室資源的有限，往往我們在建設過程中需要考慮實驗室共享，實驗室的使用效率等諸多情況，基于這樣的考慮，往往會帶來實驗室的重復建設，實驗室建設沒有突出特點（因為需要兼顧基礎類課程的等考慮）等問題。
3、私有云解決對策
隨著高校信息化建設的發展，各高校目前已經建成了各自的校園網，園區網，計算機實驗室、圖書館、學生宿舍、教師公寓等均已實現了接入了校園網，已經具備了云計算實施的前提。
3.1 云存儲解決實驗數據的存儲性問題
面對實驗過程數據共享性問題，我們可以采用云存儲的解決方案，云儲存（Cloud Storage）是一種將數據保存在虛擬服務器上的數據存儲方式，通常意義上，數據存儲在第三方媒介，而非特定單一服務器上。
通過使用云端存儲將能滿足未來出現的大量的存儲需求。那么從現實上來說，云端存儲技術是一種實用型服務，它能夠為眾多用戶提供一個通過網絡訪問的分享存儲池。它能夠很輕松地拓展或根據客戶要求定制。云端存儲對實施而言，不是指某一個具體地設備，而是指一個由許許多多個存儲設備和服務器所構成的集合體。采用云端存儲，并不是采用某一個存儲設備，而是采用整個云端存儲系統帶來的一種數據訪問服務。
3.2 云應用解決實驗教學資源的共享性問題
在私有云的基礎上，我們通過在云端部署和整合實驗教學軟件，這同樣使得在整個校園網的范圍內，都能通過我們PC機隨時的訪問到我們的實驗教學數據或軟件，不管這臺PC處于校園網的什么位置，或者是什么實驗室。在應用無關的情況下，文科類實驗室建設的發展就可以更多元化，資源建設更規范化。
在基于私有云的這樣一種文科類高校資源整合的模式中，無論是建設跨專業實驗室，還是建設基礎實驗室，我們在建設過程中都無需考慮數據的存儲問題以及實驗教學軟件的部署問題、專業實驗室和基礎實驗室的共享性問題。我們只需建立一些基礎課程實驗室，就可以在私有云的應用服務的基礎上，就滿足不同專業，不同班級的基礎課需求。在專業課實驗室的建設情況時，我們只需考慮專業課實驗室的所能達到的專業特色即可，因為，有了私有云的應用服務，專業課實驗室無需由于基礎實驗室的利用不充分，而需兼顧基礎課的使用從而導致專業實驗室專業性不突出等問題；在跨專業實驗室的建設情況下，我們同樣也無需擔心課程軟件沖突的問題，或由于跨專業所帶來的仿真實驗教學軟件是部署問題，因為在私有云的基礎上。我們的應用都在云端。無論何地何時，都能得到所需的教學資源。
下圖是文科實驗室私有云規劃圖
4、結語
在私有云的應用背景下，我們解決了文科類實驗室建設的重復投資，建設目的不明確，實驗室建設特點不突出等問題，為文科實驗室建設的多元化發展提供了一條嶄新的發展道路，但云端的服務也給我們提出了新的挑戰，那就是云的安全性問題、隱私的問題，如何保證我們云端存儲的安全性，云服務和云應用的擴展性問題將值得我們深入思考。
參考文獻
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高校金融實驗室建設方案范文2
一、完善教學課程體系，突出實踐教學地位
目前，高校普遍采用學分制，在教學計劃中往往理論學科學分所占的比重較大，而實踐教學學分很少，基本上只局限于畢業實習中的短期社會實踐，實踐方式也只是在最后一個學期由學生自行到各種金融機構聯系實習。這種模式起不到應有的效果，學生實踐學習效果不佳。高校在制定金融專業實踐教學培養方案時，應盡可能考慮學科發展方向和本校學生的特點，既考慮到方案的可操作性，又要保證方案實施的效果。首先，從教學模式上看，應重視理論教學與實踐教學相結合，構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式。當前經濟形勢下，金融創新層出不窮，這就要求金融實踐教學不能局限于課堂教學，而應該構建多層次的實踐教學體系，增強學生解決實際問題的能力。其次，從教學內容上看，應以專業為基礎科學設計相應的實驗內容和實驗項目。目前大多數高校的金融學科包含銀行管理、證券投資、保險、金融工程、金融理財等專業，這些專業的實務操作性很強，對實踐技能要求較高。因此，應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。
二、創新實踐教學方法，推行案例教學法
案例教學法(CaseStudyApproach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯•哥倫布•朗戴爾(ChristopherColumbusLangdel1)教授首創的一種教學方法。其主要是指在學生掌握了基本知識的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和要求通過典型案例的應用，使學生對案例進行分析，通過學生的獨立思考或集體討論，進一步提高分析問題、解決問題的能力，同時培養學生的溝通能力和協作精神的一種教學方法。在金融專業推行案例教學，通過讓學生嘗試解決問題的方式，培養學生主動學習和消化知識、獨立思考、綜合分析和創造性解決現實問題的能力。如在講授影響匯率的經濟因素時，能夠啟發學生通過搜集資料分析找出影響某一具體貨幣匯率波動的原因，更有助于加深學生對這個問題的理解。例如，在《商業銀行經營學》貸款業務教學中，可結合貸款的特征，給出一些財務數據讓學生們對借款企業進行信用評估，進而得出銀行的相應對策；在《保險學》教學中，可利用現實生活中的保險案例，通過課堂案例分析，使學生能逐步掌握保險法律法規和保險條款的合理運用，使課堂學習的理論知識得到進一步鞏固；在《國際金融》外匯知識教學中，可讓學生根據當前的經濟現狀預測人民幣匯率的未來走勢，并通過與現實走勢的對比，進行進一步的剖析，鞏固所學知識，等等。
三、優化校內實踐教學條件，加大專業實驗室建設力度
目前很多高校已經建立了金融模擬實驗室，在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效。但實驗室只是作為課堂教學的補充手段，存在建設水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不完善，利用率低，形式化嚴重等問題。因此，應大力加強金融專業實驗室的建設力度，實現硬件配備與軟線配套的協調發展。金融實驗室硬件的配備應滿足金融學科的教學和科研任務，以網絡、計算機和多媒體技術最大限度地實現資源共享。金融實驗室的系統架構可以采用客戶和服務器模式，主要設備包括衛星天線、數字衛星接收機、服務器、可堆疊交換機、工作站終端、電子顯示屏、投影機、實物展臺、DVD機、錄像機、中控系統、電動幕、音箱、刻錄機、掃描儀、打印機等。在軟件配套上，要滿足基本的金融實驗教學需要，并逐步完善，進而提高金融實驗的層次。具體地說，金融實驗室要能夠開展商業銀行業務模擬、證券實時行情分析與交易模擬、外匯行情分析與交易模擬、財務報表分析、期貨模擬交易與行情分析及保險實務模擬等方面的實驗課程，同時采用計算機網絡通訊技術和高性能計算技術，收集世界各個國家與地區的股票指數、上市公司基本財務數據、政府債券、期貨、匯率、利率的實時數據和歷史數據，通過配備的計量統計分析系統，能讓師生使用數值分析、仿真操作等方法來研究問題。
四、加強產學研結合，建設專業實踐基地
校外實踐基地是高校實踐教學的重要載體，是提高金融專業學生實踐能力的有效途徑。高校應充分利用外部資源，積極拓展渠道，加強產學研結合，逐步建立企業、學?！半p向互助”教學實踐基地。就金融專業而言，高?？膳c銀行、證券公司、保險公司等金融機構聯合，建立金融人力資源的雙向培養和實習基地。通過實習基地建設，既能使學生能在金融業務第一線切身感受金融業發展的脈搏，更好地將所學理論知識與實踐有機融合在一起，鍛煉自身的實踐能力和業務水平，又能讓上述金融企業了解學生的綜合質量，從而吸納一部分優秀畢業生，并與學校建立長期的用人協議，提高金融專業畢業生的就業率。
高校金融實驗室建設方案范文3
關鍵詞：實驗室建設；計算機專業；大數據分析
“十二五”期間，我國信息產業迅速擴大、信息技術快速發展、互聯網經濟日益繁榮，并積累了豐富的數據資源，比如面向公眾的政府網站達8．4萬個、智慧城市試點近300個、網民數量超過7億、移動電話用戶突破13億等［1］；技術創新取得了明顯突破，應用勢頭良好，電信、金融、交通等行業利用已積累的數據資源，積極探索行業大數據的應用和行業服務優化；為“十三五”時期我國大數據產業快速發展奠定了堅實基礎。目前，大數據在電子商務、金融、物流、電信、醫療、教育、智慧城市等領域的應用蓬勃興起［2－4］，產業發展如火如荼，以Hadoop、Spark等開源技術為代表的技術發展日新月異［5］。由于大數據技術屬于近幾年的新興技術，目前部分高校缺乏高層次的大數據技術專業人才培養的課程體系和師資隊伍；同時，大數據不僅是停留在課堂教學層面上的技術知識，更是需要在實踐中學習的一項技能，因此為師生提供一個大數據實踐教學平臺勢在必行。
1大數據分析實驗室建設的必要性分析
1．1大數據社會產業需求分析
“十三五”時期是我國全面建成小康社會的決勝階段，是新舊動能轉換的關鍵時期，也是全球新一代信息產業處于加速變革期，以及國內市場需求處于持續增長期。我國大數據產業面臨重要的發展機遇，抓住這一機遇，推動大數據產業發展，對提升政府治理能力、優化民生公共服務、促進經濟轉型和創新發展有重大意義［1］。隨著新一代信息技術的迅猛發展，互聯網與社會各領域、各行業交融、交匯日益深化，一個以大規模產生、分享和應用數據為特征的大數據時代已經到來。2014年是進入大數據應用市場的快速增長期，同比增長80％以上，2015年后進入平穩增長階段，預計2018年全球大數據市場規模將達到超過2500億元，2015—2018年的增長率為21．8％，我國大數據市場規模將超過500億元，增長率為47．0％，是全球增長率的2．2倍［6］。
1．2學生大數據就業需求分析
目前，大數據在各個行業都得到了充分的重視，也急需大數據方面的人才。大數據人才是一個非常寬泛的概念，根據具體從事崗位不同，技能要求也會不同。從大數據崗位和技能需求的角度來劃分，大數據人才分為3類［7］：第一類是數據分析師，要求熟悉大數據的概念和原理，具有一定的數理和統計學知識，能夠熟練操作和使用數據軟件和工具，是從事大數據的初級人員；第二類是數據工程師，能夠開發和搭建數據平臺和應用，并且熟悉數據挖掘的流程和原理，為大數據技術應用在各個領域提供解決方案，要求具有軟件開發和數據分析的能力；第三類是數據科學家，要求熟悉各種大數據技術的原理和相對的優劣勢，合理利用各種技術來設計大數據平臺的架構，根據數據挖掘的使用需求和商業理解來設計和開發算法，是對數學、統計學、機器學習等多方面知識的綜合掌控的復合型人才，也是大數據分析的高級人才。大數據人才在“領英”（linkedin）和“玻璃門”（glassdoor）等人力資源和招聘網站上，長期處于供不應求的狀態。麥肯錫咨詢研究指出，到2018年僅在美國，大數據人才短缺就達到50％～60％。今日美國和彭博社等媒體一致認為，大數據人才短缺的問題短期內只會加劇而不會緩解［7］。如何從紛繁復雜的海量數據中提取有用的信息，變數據為財富，挖掘數據中的金礦，提升企業競爭力以及提高企業風險管理水平，是當前企業和院校教育工作的重要課題。
1．3學生理論學習與實踐相結合
院校開設大數據相關課程，涉及到的課程內容有數據分析、數據挖掘、編程語言、機器學習等，這些課程均需要學生具備很強的實踐動手能力，如果只是停留在理論知識上，學生也只能紙上談兵。因此，學校在開設大數據課程時，只有為學生提供配套的實踐課程，才能真正達到學以致用的目的［8－9］。建設大數據分析實驗室，從學生學習角度來講，迫切性和必要性主要在于以下幾點：第一，加強學生對知識的吸收與應用，萌發學生的創新精神，激發學生的學習動力，在實踐中，通過有趣并結合實際的案例，提高學生的興趣和分析問題的能力；第二，有利于提高學生解決問題的實踐能力，通過實驗室模擬環境，使學生能夠將理論知識用于解決實際問題；第三，增強學生的社會適應性與競爭力，通過實際案例及應用場境，使學生畢業后能夠很快融入行業環境，掌握和具備相應的技能。
2大數據分析實驗室建設目標與建設內容
大數據分析實驗室的建設，應最終為該專業人才培養方案中相應的課程服務，而人才培養方案的制訂，應該從社會需求和學生實際需要著手［10］，考慮學生學習基礎，不能盲目追求高大上。我校為應用型本科院校，注重培養學生的實踐動手能力，因此培養方案中課程的制定，也更注重實踐部分。對于大數據技術方面，我們側重于大數據的分析和挖掘，以及大數據技術和應用。課程方面，先從大數據分析和挖掘、大數據技術及應用等相關內容入手，使學生具備數據分析、數據挖掘的基本能力和大數據技術的基本原理，以及應用系統開發的能力。因而大數據實驗室的建設，也將從數據分析挖掘算法、Hadoop生態系統及開發2方面進行建設。大數據分析實驗室集硬件服務器、云計算技術、大數據技術于一身，便于計算機相關專業開設大數據教學課程。實驗室的建設內容將包含以下3方面內容：（1）實驗室硬件平臺建設：為保證實驗環境的整體搭建，需在現有實驗室基礎設備基礎上，配備必要的服務器環境、網絡環境，為搭建大數據分析實驗教學平臺，提供硬件支撐環境。（2）實驗教學平臺建設：充分利用現有硬件資源，通過Vmware等虛擬化技術構建云中心的資源池，將云存儲資源、服務器資源和網絡資源整合，在云平臺上搭建統一的大數據分析與挖掘和大數據技術及應用的實驗課程所需的實驗平臺。（3）課程資源建設：根據培養方案，開設大數據分析與挖掘、大數據技術及應用2門專業必修課程。為確保理論與實踐的緊密結合，培養學生知識應用能力，積累工程項目經驗，需要增設以上理論課程的配套實驗課。
3大數據分析實驗室實施方案
3．1大數據分析實驗室建設思路
大數據實驗室的建設是一個系統工程，主要服務于學生學習、教師教學；為了充分發揮大數據實驗室的功效和作用，可以增加一項增值服務，即在滿足學習和教學的基礎上，進一步為教師和學生提供科研服務，使得教師可在該平臺上進行科學研究和實驗，進而反哺教學（見圖1）。
3．2大數據分析實驗室建設
實驗室建設分3步走：（1）為滿足教學的迫切需求，首先建設大數據分析教學平臺，以及必要的軟硬件支撐，如課程資源，可以是真實數據，也可以是模擬數據。在該平臺之上建設數據挖掘分析平臺和大數據開發教學平臺，滿足課堂教與學的需求。（2）沙盤模擬系統建設。為了積累更多的行業數據，更好地體現大數據的特性，需要建設沙盤模擬系統，更好地服務于大數據分析和大數據挖掘相關功能的實現和操作。（3）服務科研的高級應用。通過校企合作［11］，引入企業實際工程項目，隨著系統的完善和數據的積累，教師和學生可以在該平臺上進行其他行業的科學研究和算法優化等工作，一方面服務企業，另一方面也可不斷服務創新。
4結語
高校金融實驗室建設方案范文4
關鍵詞：應用型本科高校；工業工程；教學改革；西昌學院
一應用型本科高校工業工程專業建設現狀
現階段，中國的高等教育大概可以分為三個層次。一是以科研理論研究為主的研究生教育，例如清華、北大等教育部直屬的高等院校的研究生及重點本科教育；二是以培養適合企業需要的技術型人才為主兼具科研理論的本科教育，大多數的省屬高校為這一層次。三是以職業教育為主科研理論為輔的?？平逃?。應用型本科高校畢業生既要求有專業技術及動手能力，又要具備向更高層次教育方向發展的理論基礎。這種特殊的人才培養要求，一方面在于高校教育和地方企業要相結合，讓畢業生能為當地經濟發展出力。另一方面則是保證向第一層次院校持續的人才輸送。
（一）工業工程專業的人才培養方向
從近年來工業工程專業畢業生就業狀況來看，企業對工業工程專業畢業生最初的定位一般是單一型的技術人員、研究人員或管理人員。而在日后將是集技術、研究、管理于一身的高級復合型人才。這要求工業工程專業必須培養具有扎實的專業知識，具備一定的學習能力，動手能力強的人才。工業工程廣泛應用于制造業，并著重于對系統的優化改進。較強的實踐動手能力是發現問題，解決問題的基礎，對于系統的優化改進是必不可少的條件。
（二）國內各大高校工業工程專業的課程設置情況
國內工業工程專業主要劃分為兩大發展方向，一是以機械工程為主干學科；二是以管理學為主干學科。兩種不同的發展方向，對課程設置的側重點有所差別。第一種人才培養方案的主干課程是系統工程、工程經濟學等；第二種人才培養方案的主干課程是管理學、人因工程等；前者以技術類學科為主，培養的是生產過程中所需的技術型人才，后者則側重培養管理方面的人才，在企業管理過程中發揮作用。
（三）工業工程專業畢業生就業狀況
我國有200多所高等院校開設了工業工程專業。學生畢業后可在工業企業、金融銀行、咨詢服務或政府部門任職。就業可選擇崗位包括工業工程師、軟件工程師、項目經理等。從事系統規劃設計、生產管理、現場管理等方面工作。調查顯示工業工程專業已經呈高比例的快速發展趨勢，相反其專業人才還較少。畢業生數量滿足不了企業需求。有關調查顯示工業工程專業畢業生超過70%從事制造業方面的工作，由于專業限制等諸多因素從事冶金業僅占20%左右，5%從事服務業，從事其他行業的人數遠少于制造業、冶金業、服務業。由此可見，工業工程專業的畢業生非常受到制造企業的歡迎，市場需求很大。
二西昌學院工業工程專業建設現狀
（一）專業師資力量薄弱
西昌學院地處攀西地區，經濟發展比較緩慢，教學條件與沿海地區有很大差距。西昌學院專業教師引進困難，這是西昌學院師資力量薄弱的主要原因。西昌學院工業工程專業在師資方面主要依托管理學專業教師團隊，同時也有經濟學、工程學教師授課。缺乏工業工程的專業教師，這無疑嚴重制約了專業的建設發展。
（二）專業課程設置偏重文科
西昌學院工業工程專業屬文理生兼收，標準學制4年。畢業授予管理學學士學位。專業主干課程包括管理學、運籌學、統計學、經濟學、系統工程學、管理信息系統、基礎工業工程、物流工程、人因工程、生產管理、標準化工程、質量管理工程。因此，工業工程專業管理類課程占比大，忽略了技術課程的開設。
（三）實踐教學建設落后
西昌學院工業工程實踐教學又三方面組成。一是實訓課程方面：開設有基礎工業工程實訓、物流工程實訓、生產系統管理實訓、項目規劃設計實訓、企業綜合管理實訓五大實訓模塊。二是實驗室建設：在校內建設了工業工程綜合實訓中心，包括基礎工業工程實訓室、人因工程實訓室、質量管理與控制實驗室。三是企業實踐方面：在校外與省內外的企業建立了合作關系，成立了校外實訓、實習、就業基地。其不足之處在于，實訓項目缺乏創新，由于教學條件所限未完全落到實處。實驗室建設剛剛起步。校外企業中適合工業工程專業進行教學的企業數量少。學生在實訓過程中難以達到發現問題、解決問題的目的，學生通過這些訓練還遠達不到企業對人才要求。
三西昌學院工業工程專業的改進思路與方案
（一）改進目標
西昌學院工業工程專業應積極響應國家建設應用型本科高校的政策，以培養應用型人才為主要目標，改革自身，提高學生的就業競爭力。將本校工業工程專業的人才培養與攀西地區的企業需求相結合，明確人才培養的方向，做到與地方行業相融、相長、相促、相親，形成共生共存的互利雙贏的辦學態勢。并著重提高學生面向社會的適應性，按照“社會需要、市場（就業）導向、德育為先、能力本位全面發展”來引導人才定位，以專業崗位或崗位群的需要，在學習能力、實踐能力、創新能力、交流能力和社會適應能力的指向上更加具體。在“本科學歷學位+職業技能培養”的前提下，在“應用型”“地方性”“民族性”的政策方針下完善應用型人才培養方案。除了提高學生的就業競爭力以外，注重培養學生畢業再深造的意識，開闊學生的視野，讓學生有更高的目標。為學生畢業后的發展方向提供多項選擇。
（二）改進的依據
“應用型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，培養適應社會經濟發展需求的應用型本科專業人才。西昌學院作為向應用型高校轉型的試點高校積極貫徹國家建設應用型本科院校的政策，重視實踐教學、強化應用型人才培養。培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生社會職業素養和就業競爭力。
（三）改進內容
1.加強師資建設強化師資力量是西昌學院工業工程專業改革的首要目標。具體方式有：（1）完善優惠政策，吸引高層次人才。充分利用我市引進高層次人才的優惠政策，大力吸引具有碩士研究生以上學歷學位或高級職稱的人員來我院任教。（2）創新方式方法，大力引進“雙師”素質專業帶頭人和骨干教師。爭取優惠政策，對于高學歷、高職稱的“雙師”專業帶頭人和骨干教師，給予不占編制、不占崗位的引進政策，優先引進。對于企業行業一線技術骨干或能工巧匠，采用人事制的模式，實行合同聘用制。（3）重點面向社會，招考專業技術人才。繼續面向企業、行業一線招考具有中級以上職稱或技師以上資格的技術人才，壯大“雙師”骨干教師隊伍。深入重點高校，選拔招考優秀本科畢業生。（4）利用社會資源，聘用技能型兼職教師。不斷加大投入，從與專業設置相關行業或企業的工程、技術、管理人員中，選聘既有豐富實踐經驗又有教學能力的專業技術人員兼課。（5）對原有教師隊伍的專業素質進行提升。對技能型教師，要以業務理論進修為主進行培訓。對于高學歷教師，要以到企業實踐鍛煉為主進行培訓。2.課程調整及教學方法改革結合應用型本科高校建設的初衷，學校應該適當增加專業技術培養的課程，讓學生掌握一定的專業技能。同時改革課程結構，采取多種課程模式。在校內教學中改革教學內容與方法采用啟發式、討論式、討論參與式、探討式、科學研究式等教學方法提高學生獨立思考、綜合分析的能力，并更多地給學生以方法論、發散思維、多維思想等啟迪。最新科研成果及前沿知識采用活頁教材。尊重學生個性發展，開放設計性、創意型、虛擬現實型等實驗。在當今社會互聯網高速發展的前提下，有效利用網絡資源，增加網絡教學，尋找網絡上的相關課程融入到本校工業工程的教學中去，利用其他高校的課程資源，彌補本校工業工程教學剛剛起步的不足。開展案例教學，將生活中企事業單位的生產、管理案例記錄下來，帶到課堂當中，在老師的引導下，讓學生積極討論研究，找出其中的優點與不足，培養學生自主獲取知識的能力。與其他高校進行合作，共同培養人才，資源共享，做到資源利用最大化。多邀請社會上相關企事業人才、工業工程領域專家到學校舉辦講座，使學生能夠多方面接受知識。3.實踐教學與校外專業相關的企業加強聯系，建立合作關系，為學生提供更多的實訓機會，讓學生在周末，寒暑假等課余時間能夠到企業中去參與工作。一方面可以讓學生有效利用空余時間；另一方面可以提高學生的就業競爭力。加強實驗室建設。工業工程的許多學科都是基于實驗的研究。西昌學院的工業工程專業自從2013年首次進行招生，錄取人數逐年上升，然而實驗室建設卻遲遲跟不上。2016年9月才建設了工業工程、質量工程、人因工程三個實驗室，可供學生進行實際操作和實驗，為畢業設計提供了硬件條件。但相比之下，西昌學院的實驗室建設在同類院校中仍處于落后水平，學校應加大投入力度，重視工業工程專業的持續發展。4.科研建設科研成果是衡量一所大學辦學質量的重要標準，學校的科研實力強大，能第一時間讓學生掌握最先進的專業理念，了解到最先進的科研成果，而學生參與到科研當中可以培養學生的創新意識，增強學生的實踐能力。學校應該讓學生學習發明創造學等相關課程，鼓勵學生積極參與課外科技創新活動，加強創新意識和創新思維素質的養成教育。成立工業工程專業科研興趣小組，配備一名專業教師擔任組長，讓學生可以自由探討、交流想法，教師及時給予參考意見收集學生的想法，好的創意鼓勵進行實踐探索。組織、參與相關科技創新比賽，調動學生的積極性，培養學生的興趣。充分利用學校的科研項目，給學生機會參與到國家級、州級、校級科研項目中去，在指導老師的帶領下完成科研項目。
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[4]馬金山.工業工程專業課程體系的優化研究[J].武漢職業技術學院學報，2006(5):96-98.
高校金融實驗室建設方案范文5
長期以來,我國經濟與管理學科高等教育一直沿用“一支粉筆,一塊黑板”搞教學,“一支筆,一張紙”搞科研的傳統觀念和思維定式,與經濟管理學科面對的國際大趨勢和國內大環境是不相符的。在人才培養方面,必須適應信息化和國際化要求,具有綜合能力強和富有創新欲望的基本素質。僅靠傳統的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的,應該通過專業實驗室建設,以信息技術為平臺,專業化軟件為工具,為經濟管理專業教育融入新技術、新知識和新思維,解決經濟管理學科發展面臨的新問題。實踐證明,經濟管理專業實驗室不僅僅是普通的計算機機房和網絡中心,更是學院各專業理論與實踐聯系的紐帶和橋梁,是科學研究和信息化人才培養的基地。實驗室應具備面向學院各專業提供教學、科研和人才培養所需要的各種環境和條件。歸納起來,建設經濟管理類專業實驗室有以下5個目的:(1)培養學生的創新能力。創新源于人的創造力,而創造力需要創新教育來開發,離不開實踐活動,只有源于實踐又轉化到實踐中的創新活動才有意義,專業實驗室為培養學生的創新能力提供了條件。(2)培養學生應用所學理論知識來認識和解決實際問題的能力。讓學生通過動手實驗,能比較熟練的分析、處理本專業領域中的實際問題。(3)提高學生利用信息技術進行管理企業的能力。通過專業實驗,讓學生掌握應用一種或幾種本專業領域的通用軟件,熟悉經濟領域的生產、財務、行政或者人事、檔案、物資等方面的管理工作。(4)提高學生的自我學習和自我完善的能力。通過參加教學實驗,使用已知的理論和技術學會從實驗中獲取新知識、探求和學習新的技術。(5)有利于專業的發展。經濟管理的相關專業均存在提高信息化程度的問題,新的課程建設需要設計與專業緊密結合的實驗。
二、我校經濟管理學科實驗室建設現狀及存在的問題
我校經濟管理學科實驗中心,是在原管理學院管理綜合實驗室和原財經學院文科實驗室的基礎上于2005年初在經濟管理學院組建成立。
1.現有實驗室硬件環境
有服務器:4臺,保護服務器:4臺,51英寸背投:2臺,電腦:152臺,交換機:5臺,空調、復印機、打印機、傳真機、電腦桌和耗材等輔助設備若干。
2.現有實驗室軟件環境
Windows操作系統。應用軟件:Premiere6.5、Acrobat5.0、Photoshop7.0.1、ACDSee5.0、CorelDRAW10、FlashSaver、Authorware6.5、DreamweaverMX2004、FireworksMX2004、FlashMX2004、VisualBasic6.0、VisualC++6.0、Freehandmxa、MediaPlayerClassic、Office2003、SQLServer2000、Visio2002、VisualInterDev6.0、Msnmessenger6.0、Realoneplayer、Ul-traEdit9.2+、奧派、諾思、用友、TMT、Java等。
3.實驗室運行情況
已開設電子商務概論、管理信息系統、諾思物流信息管理、會計電算化、網絡營銷、證券與期貨投資操作實務、單證制作與報關等20余門課。有實驗室管理人員6人。
4.實驗室建設和運行存在的主要問題
我校經濟管理實驗室建設與電子科技大學,重慶大學同類實驗室相比,起步晚投資不足。電子科技大學管理學院金融實驗于2002年建成,我校管理綜合實驗室2000年建成,電子商務實驗室2004年建成投入使用。硬件和軟件投資嚴重不足,重慶大學經濟與工商管理學院實驗中心被列入211工程建設項目,經費投入上千萬,而我校文科綜合實驗室建成投資60余萬元,整個西科大經濟管理實驗室建設經費投入不足兩百萬元。尤其是專業軟件投資不足。例如教師在上《企業生產與運作管理》時,在講到物料需求計劃(MRP)、企業資源計劃(ERP)、供應鏈管理(SCM),由于沒有相應的軟件做模擬實驗,學生很難理解。教師在上《證券投資分析》時,沒有證券分析軟件和證券交易模擬系統讓學生做實驗,很難達到培養學生應用理論知識解決實際問題能力的目標。此外,實驗室人員配備不足,教師對部分軟件使用不熟練。
三、我校經濟管理學科實驗中心實驗室功能設計
在專業實驗室建設的類型和定位上,科研型、教學科研型和開發應用型是幾種主要的類型。我校經濟管理實驗中心建設宜定位在教學科研型。立足點放在“面向教學”和“提供科研支援”上,努力為提高教學質量創造條件,既面向本科教育,又面向研究生教育,同時為教師科研提供條件和服務。為滿足我校經濟管理不同專業的需求,來劃分相應的專業功能實驗室。
1.管理信息系統實驗室
進行面向企業和政府信息化方面的MIS模擬和MIS分析設計開發的實驗教學和科學研究,使學生學習掌握現代化的管理思想和信息化的管理技術,為企業和政府培養復合型、高素質的管理人才,并配合國家和地區信息化發展戰略進行人才培訓、技術咨詢和項目開發。
2.統計預測和決策實驗室
進行數據分析和模型構造方面的實驗教學和科學研究,實驗室應具備完整的數據分析處理、方案設計、圖表再現等功能,滿足統計分析、預決策等方面的實驗和研究的需要,培養學生應用預決策理論和計算機技術,分析經濟問題和解釋經濟規律的素質和能力。
3.電子商務實驗室
進行電子商務、現代營銷技術和現代商業企業管理方面的教學實驗和科學研究,提供Internet、EDI技術的商務組織、運作和管理等方面的實驗和研究的需要。學生可以在模擬的開放平臺上模擬電子商務中的諸多環節,包括B2B和B2C的交易、CA認證、網上結算、物流配送等實際運作過程,并學習掌握和維護網絡企業的相關技術,培養學生在全球化的網絡環境下從事商貿工作的能力。
4.國際貿易與金融實驗室
進行國際貿易模擬實習,如單證制作與報關、對外貿易實務和國際支付與結算的實驗教學與科研。進行金融工具、投資項目評估分析以及網絡銀行方面的實驗教學和科學研究,滿足應用金融工具進行技術分析,實施模擬證券(期貨)交易和符合國際標準的項目評估分析等方面的實驗及研究的需要。培養學生系統地認識影響經濟發展的因素及金融風險、了解經營管理的理念、掌握金融投資技能和投資技術分析方法,配合國家或地區的金融政策開展金融工具及衍生金融工具的科學研究。
5.會計電算化實驗室
為會計專業的學生提供基礎會計、中高級財務會計、成本會計等教學實驗,具體包括帳務處理、報表處理、財務分析、成本核算的實驗等,使學生掌握會計信息管理的實際流程和操作。學生通過對企、事業單位目前使用的財務軟件和信息系統的實際動手操作,了解和掌握相關技術,具備今后參加實際工作的能力。上列各專業功能實驗室并不分屬于學院相應的系或者專業,每個專業在不同的教學實踐階段使用相應的功能實驗室,從而在整個教學實踐環節組合中使用這些實驗室的功能,以達到完成本專業對學生進行實踐教學的目的。例如,會計專業的學生將在電子商務實驗室學習Internet和電子交易的知識,在會計電算化實驗室實踐掌握本專業的大部分理論和技能,在金融(證券)實驗室了解網絡銀行和網上支付的原理和系統。由此,該專業的學生就可以完成本專業領域涉及的所有教學實踐的學習和訓練。
四、我校經濟管理學科實驗中心的環境建設
1、實驗室的硬件平臺建設
經濟管理專業實驗室的建設具有其特殊性。雖然不像理工類實驗室的設備昂貴、種類繁多、操作管理復雜,但經濟管理專業實驗室卻要面對不同的專業,適應培養經濟管理類各種應用型人才的需求,并滿足學科的科研及教學的需要。因此實驗室的硬件環境必須具備較高的水平,要求盡可能采用最先進的儀器設備,并具有很好的兼容性和可擴充性,以適應不同專業的業務需求和技術的發展。經濟管理專業實驗室的硬件平臺建設必須集中規劃、集中投資和統一布局,合理配置實驗室的資源和實驗場所。根據我校經濟管理設立的會計、金融、經濟、外貿、管理等各專業的發展趨勢和專業特色,使實驗室具有一專多能、靈活使用的功能。能充分滿足一般的管理、經濟、財經類應用軟件的安裝運行,以及各專業計算機和信息化課程的基礎訓練。
2、實驗室的軟件建設
高校金融實驗室建設方案范文6
關鍵詞：會計實踐教學 民辦高校 對策
于辦學經費有限，且會計工作具有一定的特殊性，民辦高校建立會計專業實習基地難度較高，因此會計專業學生獲得的企業實習機會甚少，其會計實踐教學主要采用實驗教學的形式完成。目前，會計實踐教學主要存在思想認識不足、實踐教學條件薄弱、實踐教學環節弱化等問題。
一、民辦高校會計實踐教學存在的問題
（一）對會計實踐教學的思想認識不足
1.學校方面。傳統的高等教育以理論教學為主，將實踐教學視為理論教學的一個補充；同時考研率、考證率被眾多民辦高校視為評價學校辦學水平的重要標準，因此部分民辦高校高度重視理論教學，而輕視實踐教學。在這種教育觀念下，會計實踐教學成為會計專業理論教學的附屬品，從而導致學校在會計專業實驗室建設、實踐教學團隊建設、實踐教學體系改革等方面明顯缺乏動力，嚴重影響了會計實踐教學質量的提升。
2.教師方面。部分教師不愿擔任專職實驗教師，甚至不愿教授實驗類課程。包括公辦院校在內的大部分學校與實驗教師有關的政策相較理論教師而言，在工資待遇、職稱晉升等方面均存在一定的差異，實驗教師往往被視為教輔人員，導致部分教師不愿擔任專職實驗教師。部分民辦高校還按理論課、實驗課等不同課程性質，確定教師不同的授課基本課時。例如，某民辦高校確定講師承擔理論課的基本課時為每周10節，承擔實驗課的基本課時為每周12節。這在很大程度上影響了教師承擔實驗類課程的積極性。
3.學生方面。會計實踐教學改變了傳統的“填鴨式”教學模式，轉變了學生的課堂角色，激發了學生學習會計的興趣。因此相對于理論課的學習，大部分學生對實驗課的學習熱情較高、興趣較濃，但重視程度較低。由于目前缺乏公認的較為科學、規范的實踐教學考核辦法，大部分學校將實驗課列為考查課，使得部分學生認為考查課不如考試課重要，而且容易通過，因此對實驗課不重視。
（二）會計實踐教學條件薄弱
1.師資力量明顯不足。目前民辦高校會計專業師資中普遍存在專職教師較少，兼職教師比例過高的現象。同時專職教師隊伍在職稱、學歷、年齡、學科、學緣和性別等方面存在一系列問題。例如，教師中具有高級職稱的人數較少，擁有博士學歷的更是鳳毛麟角；教學經驗尚淺的青年教師比重過大；教師學科專業集中在會計學和財務管理學；留校任教的教師比重較大；女教師占絕對優勢等。除上述問題外，從事會計實踐教學的專職教師隊伍中更缺乏復合型和雙師型人才。例如，教授會計電算化實驗的教師中缺乏既懂會計又精通計算機，并擁有會計電算化實務工作經驗的教師；教授創業或經營沙盤實驗的教師中缺乏既懂會計又精通管理，并擁有創業或企業經營管理經驗的教師。
2.專用實驗室建設有待提高。由于我國民辦高校的大部分資金來源為學生學費，渠道比較單一，因此資金缺乏已成為當前制約民辦高校生存和發展的主要瓶頸。資金的缺乏限制了民辦高校在實驗室建設方面的投入，直接導致會計學專業實驗室的建設相對滯后。會計學專業實驗室一般包括手工模擬實驗室、會計電算化實驗室和ERP沙盤實驗室等。手工模擬實驗室一般存在地點不固定、場地面積較小、裝修簡單、仿真度不高等問題；會計電算化實驗室一般存在計算機硬件配置較低，安裝的財務軟件種類較少、版本較低、更新速度較慢等問題；ERP沙盤實驗室一般存在場地面積較小、采購或開發的演練沙盤種類較少、沙盤軟件更新速度較慢等問題。此外，相關配套的實驗室管理制度也有待完善。
（三）會計實踐教學環節有待完善
1.實驗課程安排方面。部分民辦高校由于重視考研率、考證率，在教學計劃中理論課安排較多，實驗課安排較少，使得實驗課課時不足。還有部分民辦高校由于受師資、實驗室等資源的限制，實驗課安排不合理，例如將手工模擬實驗安排在高級財務會計、稅務會計課程之前，將會計電算化實驗安排在手工模擬實驗之前，將ERP沙盤實驗安排在市場營銷、管理會計、公司戰略管理課程之前等。這些問題均嚴重影響著實驗教學的效果。
2.實驗教學內容方面。手工模擬實驗內容一般存在教材陳舊、脫離實際、會計期間短、經濟業務簡單、業務類型少、局限于制造業等問題，且幾乎均未體現企業內部控制、財務管理等方面的內容。會計電算化實驗內容一般僅涉及單機版財務軟件會計核算模塊的功能，而較少涉及供應鏈、財務分析等模塊及網絡版財務軟件的功能，且與手工模擬實驗內容完全脫節等。ERP沙盤實驗內容一般存在經濟業務簡單、會計工作流程簡化、涉稅內容與實際不符等問題。
3.實驗教學重點方面。手工模擬實驗教學的重點通常在于日常業務處理和會計工作流程的講授與演示，而忽略了學生對會計各崗位職責的劃分、內部牽制制度的理解和會計職業判斷能力的培養。會計電算化實驗教學的重點在于軟件具體操作方法的講授與演示，而忽略了學生對會計信息系統設計思想的理解和軟件二次開發與維護能力的培養。ERP沙盤實驗教學的重點在于沙盤對抗規則的講解，而忽略了對學生市場分析、企業管理、預測決策等綜合能力的培養。
4.實驗教學組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗大多采取由學生承擔所有角色并單獨完成整個實驗的方式，而較少采用將學生分組并按角色分工協作完成實驗的方式。這將導致學生無法體驗會計實務工作中的崗位分工，無法明確各會計崗位責任，進而難以深刻理解企業的內部控制制度。ERP沙盤實驗雖然采取分工協作的方式進行，但基本不對學生的角色進行輪換，將導致學生所體驗的崗位有限，且不利于開闊思路。
5.實驗考核方式方面。絕大部分民辦高校將實驗課列為考查課，學校通常不統一組織考核而是由任課教師自行組織。手工模擬實驗、會計電算化實驗和ERP沙盤實驗一般均通過最終會計實驗成果，即紙質證賬表、電子賬套或沙盤對抗結果，實驗報告和日常課堂表現綜合評分，該考核方式的評分標準具有較大主觀性，且存在明顯漏洞，例如無法有效甄別學生的抄襲行為和搭便車行為?？己朔绞降牟豢茖W將大大影響學生學習的積極性和教學效果。
二、民辦高校會計實踐教學的對策建議
（一）提高民辦高校對會計實踐教學的思想認識
1.實踐教學在普通高校教學體系中具有重要地位。教育部2007年1月印發的《關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》指出，應高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。2012年3月印發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，在創新人才培養模式和改革研究生培養機制中強調了對人才實踐能力的培養，而且專門提出應強化實踐育人環節?？梢姡瑖覍W生實踐能力的培養愈加重視。
2.實踐教學是民辦高校實現人才培養目標的重要手段。民辦高校的人才培養定位為應用型人才，對于應用型人才的培養應堅持理論教學與實踐教學相結合的培養模式。由于實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，因此對以培養高素質的應用型人才為目標的民辦高校而言，應更加重視實驗教學、生產實習等實踐教學環節。
3.實踐教學是提高會計專業教學質量的重要途徑。會計學是一門理論性與實踐性較強的學科，既研究會計的原理、原則，探求會計發展規律的理論體系與概念結構，又研究會計原理和原則的具體應用，提出反映與控制的技術方法。正是由于會計學具有較強的技術性和實踐性的特點，使得該專業學生的實踐能力備受關注，因此會計實踐教學已成為提高會計專業教學質量的重要途徑。
（二）加強會計實踐教學條件
1.教學師資的“引進來，走出去”?！耙M來”主要指外聘專家和聘請具有會計實務工作經驗的復合型、雙師型專職教師或兼職教師。外聘專家不但可以培訓、指導專職教師，而且可以帶領專職教師開展會計實踐教學改革，例如開發高層次的綜合實驗，設計具有本校特色的實驗案例等。復合型教師應具有多元化的知識結構，不但需精通會計學知識和技能，還應掌握計算機科學與技術、金融學等學科的知識，且掌握會計學與其他學科的交叉與互動。雙師型教師除具有講師等教師職稱外，同時還應具備會計師、審計師、經濟師等職稱，甚至注冊會計師、注冊稅務師等資格?！白叱鋈ァ敝饕缸⒅貙Ｂ毥處煹呐囵B和深造，令專職教師走出校門，進入企業、會計師事務所、管理咨詢公司、銀行及稅務局等，參與社會實踐與培訓，增強自身會計實務工作經驗。
2.加強會計專用實驗室建設。民辦高校應加大專用實驗室建設的資金投入，完善會計專用實驗室建設。手工模擬實驗室應具備高度仿真的企業環境，既包括仿真的企業內部環境，例如設置出納室、會計室、其他業務部門等；又包括仿真的企業外部環境，例如設置銀行、工商局、稅務局等辦事窗口。會計電算化實驗室重點應提高企業內部環境的仿真度建設以及計算機硬件配置，增加財務軟件種類，及時升級財務軟件版本等。ERP沙盤實驗室應重點提高企業外部環境的仿真度建設以及增加演練的沙盤種類，及時更新沙盤軟件等。同時，應健全和完善各實驗室的配套管理制度。
（三）完善會計實踐教學相關環節
1.實驗課程安排方面。民辦高校應結合教育部對實踐教學的有關規定，重新修訂學生培養方案與教學計劃，精簡相應的理論課課時，增加實驗課課時。同時合理安排理論課和實驗課的授課計劃，例如手工模擬實驗需安排在中級財務會計、高級財務會計、稅務會計等課程之后，會計電算化實驗需安排在手工模擬實驗、會計信息系統原理等課程之后，ERP沙盤實驗需安排在市場營銷、財務管理、管理會計、公司戰略管理等課程之后。
2.實驗教學內容方面。手工模擬實驗內容所涉及的行業不應局限于制造業，會計期間可設計為2個月，例如從2012年12月至2013年1月，經濟業務類型涉及的范圍應較為廣泛且貼近實際。會計電算化實驗內容不僅應包括會計核算模塊，還應包括供應鏈、財務分析等模塊，且具體業務處理應與手工模擬實驗配套，同時實驗可分別通過單機版和網絡版財務軟件進行。在設計ERP沙盤實驗內容時，應將稅收、銷售等方面的經濟業務設計的更加符合實際情況。
3.實驗教學重點方面。教師應根據修訂后的學生培養方案，調整實驗教學重點。手工模擬實驗教學除重視業務處理和會計工作流程的講授外，還應重視學生對會計各崗位職責的劃分、內部牽制制度的理解和會計職業判斷能力的培養。會計電算化實驗教學除重視軟件具體操作方法的講授外，還應重視學生對會計信息系統設計思想的理解和軟件二次開發與維護能力的培養。ERP沙盤實驗教學除重視沙盤對抗規則的講授外，還應重視對學生市場分析、企業管理、預測決策等綜合能力的培養。
4.實驗教學組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗均可采取由學生單獨完成整個實驗以及由學生分工協作完成實驗相結合的方式，這樣既可以使學生熟悉整個會計工作流程，又可使其明確各會計崗位的責任，進而深刻理解企業的內部控制制度。ERP沙盤實驗可安排學生在不同的對抗年度進行角色輪換，這既有利于學生開闊眼界，熟悉各個崗位的工作流程和業務特點，同時有助于學生換位思考，消除團隊的誤解和矛盾，加強溝通。
5.實驗考核方式方面。民辦高校應針對實驗課制定切實可行、靈活多樣的考核制度和考核方法。一般可將手工模擬實驗、會計電算化實驗列為考試課或考查課，將ERP沙盤實驗列為考查課。考試課的方式為上機考試，需要學校引進或開發考試系統。手工模擬實驗考試系統可與中華會計網校等企業合作開發，會計電算化實驗考試系統可與用友、金蝶等企業合作開發。針對考查課，需要學校建立科學的考核體系，有效甄別和杜絕學生的抄襲行為和搭便車行為，對學生進行客觀、公正的考核評價。X
（注：本文系河南省教育廳2011 年度對高等學校青年骨干教師資助計劃項目部分研究成果；項目編號：2011GGJS-229）
參考文獻：
