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籃球教學總結范文1
籃球意識主要指人員在籃球實踐過程中形成的一種反射行為。該行為可以在一定程度上反映籃球的運動規律，涉及心理、意識、行為等多方面內容，對籃球技術的提升和改善具有至關重要的意義，是籃球競技致勝的關鍵?；@球運動具有激烈的對抗性?；@球意識可以從根本上提升籃球競技質量，使人員在籃球競技中更好地解決突發行為問題，消除籃球運動中的“危機”，從而全面提升籃球競技效益，在籃球競技中獲得最終的勝利；籃球運動具有典型的技術性。籃球意識可以從本質上提升籃球技術，改善籃球技術的運用質量，對籃球戰略的落實具有非常積極的作用。在該意識下籃球的規則性和持久性可以得到全面優化，使籃水平更上一層樓；籃球運動具有典型的團隊性。籃球意識是在籃球運動中形成的籃球認知，可以在團隊訓練中改善人員配合，提升學生的團隊協作能力。在該意識影響下學生可以充分了解團隊協作的重要性，優化團隊配合質量，為學生職業發展奠定了堅實的基礎。
2.籃球教學中籃球技術的培養措施
2.1形成正確認識，提升籃球意識
為了提升籃球意識培養效益，全面落實籃球意識培養途徑，在籃球教學中必須要先把握好籃球意識的滲透。該過程中教師要對籃球意識培養進行設計，形成長期性籃球意識培養框架，將籃球教學與籃球意識結合在一起，潛移默化中提升學生對籃球意識的認知，改善學生籃球意識。與此同時，教師還要對籃球意識進行教育，使學生重視籃球意識，在籃球教學中主動投入到籃球意識培養過程中，從而提升籃球意識培養質量。
2.2加強理論教學，豐富籃球意識
專業知識作為影響籃球意識培養效益的重要因素，已經成為新時期籃球教育的關鍵。籃球教育時教師要把握好籃球意識培養原則，在該基礎上對籃球專業知識進行合理篩選，從上述知識教學過程中充分展現籃球運動的規律、技術、戰術戰略等，使學生形成良好的籃球意識。要在理論傳輸過程中深入挖掘籃球的本質，讓學生在理論學習中了解籃球規律，把握籃球規律和運用籃球規律，從而實現籃球意識的升華，使學生在知識教學中加深籃球印象。
2.3合理選取方法，拓展培養途徑
籃球意識培養的過程中教師要對培養方法進行合理選取，適當運用領會法、意識訓練法等，將上述方法穿插到籃球教學過程中，為學生籃球意識的培養創建良好的環境。領會法教學中教師要對籃球技術進行全方位講解，在講解過程中引導學生自主訓練，對教師講解內容與訓練結果進行對比，使學生領會籃球的奧秘，提升學生籃球意識，改善學生籃球技術。意識訓練法教學中教師要把握好心理意識訓練、戰略戰術訓練兩方面內容。心理訓練中要形成暗示，激勵學生競爭，讓學生在競爭過程中提升對籃球的認知，改善籃球意識，更好地實現籃球競技；戰略戰術訓練中要對戰略戰術進行全面講解，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生對戰略戰術進行了解，從整體上把握籃球意識，從而奠定良好的籃球意識培養基礎。
2.4形成專業隊伍，提升素質水平
教師作為籃球意識培養的主要人員，其素質水平和教學水平直接影響著學生籃球意識培養效益，與學生籃球發展息息相關?；@球教學過程中教師要對自身專業知識和技能進行全面提升，從根本上改善業務水平，為學生提供良好的籃球學習引導，真正完成“傳道”、“授業”、“解惑”的任務；要對自身素質進行提升，形成良好的籃球運動素養，以身作則，對各項籃球教學內容進行全面講解，形成良好的榜樣，從本質上提升學生籃球素養，改善學生籃球意識培養效益。
2.5做好籃球教學總結
高?；@球教師在教學時還要做好總結，找到課堂過程中存在的問題，并針對這些問題制定科學的應對策略，從而提高學生學習質量，減少因動作不到位帶來的傷害。通過教學總結，教師能夠積累更多的經驗，在今后課堂中一旦出現問題時能夠采取有效措施應對，真正做到有的放矢，讓課堂更加精彩，同時也可以為學生樹立良好的榜樣，提高他們學習籃球的信心，帶領學生感受籃球魅力之所在。
3.總結
籃球教學總結范文2
關鍵詞 半場教學比賽 籃球專項課教學 作用分析
中圖分類號：G841.4 文獻標識碼：A
在學校內開設籃球專項課可以有效地幫助學生鍛煉身體、培養學生的業余愛好，這樣做不僅能夠提高學生的身體狀況和心里承受能力，而且還能提高學生的團隊意識，更重要的是可以為學生提供交友的機會。根據相關調查，我國學校內的籃球專項課教學，存在著很多的問題，在課堂上只是死板地教學生專項技能的知識，不能使學生全面的掌握籃球的精神，更加不注重學生綜合素質的提升。在籃球專項課教學應用半場教學比賽，可以很好地解決這個問題，學生不僅可以通過比賽，掌握籃球的技巧，提高教學的質量，還可以使學生懂得團隊合作，提升學生綜合素質。半場教學比賽大大減少了學校場地不夠而無法實行的問題，使學生更加融入到高?；@球專項課當中。
1籃球專項課教學的現狀
籃球專項教學給很多愛好籃球的學生提供了一個學習的機會，同時也提升學生的綜合素質。但是在實際的教學過程中，籃球專項課教學的方法過于老舊，按照大綱的要求按部就班，缺乏創新的精神，很難吸引學生的學習力。在傳統的籃球專項課教學中，課堂上所學到的知識很難運用到實際當中，很多同學不能很好地掌握籃球技巧，這就使老師在課堂上所講的知識成為了無用功?；@球專項課教學的課堂中學生學習的興趣很低大大降低了學生的積極主動性，使籃球教學開始進入到一個惡性循環中?；@球專項課教學傳授的知識是讓學生將所學的知識運用到比賽當中，靈活運用，從而使學生更好的融入到團隊，理解團隊合作的重要性。半場教學比賽的理念應用到籃球專項教學當中是一種非常有效的方式，半場教學比賽通過占地面積小、用時短，學生注意力非常集中，非常適合課堂教學的時間，使學生以最快的方式掌握籃球比賽技巧。半場教學的理念能使學生及時掌握籃球的實戰技巧，有效提高了學生之間的團隊合作意識，全面提高學生的綜合素質，將成為籃球專項課教學的改革方向。
2半場教學比賽在籃球專項課教學中的作用
2.1半場教學比賽在籃球專項課教學對學生起到的作用
半場教學比賽可以有效的引起學生的興趣，有效的影響課堂教學的效果。隨著越來越多的學生關注NBA賽事，學生在掌握了一些籃球技能后，更加喜愛通過籃球比賽，來將所學的技能和戰術應用到比賽當中，從而有效真正的掌握籃球的技巧。只有充分地調動學生對籃球的興趣度，并且充分地利用，可以引起學生自主掌握籃球比賽的規則，充分調動學生的積極性和主動性，提高籃球專項課教學質量。
半場教學比賽可以很大程度上，激發學生的潛能，使學生運用智慧，熟練掌握籃球的基本技巧和戰術需求。學生在比賽中享受著樂趣，同時可以展現出學生哪個地方的技巧還存在著缺陷，需要下大力度去研究和練習，使學生真正地將這些技術熟練的掌握。
半場教學比賽不僅能夠使學生很好地掌握籃球的基礎技能和戰術技能，還能使學生明白籃球運動是一項團隊合作的運動。一場比賽要想取得勝利，需要學生充分發揮自身才能，還需要隊友之間完美的配合，只有這樣做才能將比賽的戰略發揮到極致。半場教學比賽突破了籃球專項教學課堂上的死板、無趣，使學生很好地理解戰術的配合方式，學生的每一場比賽都有一點點進步，增強學生的自信心，使得學生更加喜愛籃球這項運動。
半場教學比賽可以使學生將籃球比賽的規則和裁判標準很好的掌握，只有了解這些才能有效地規范學生的基礎技能。同時打破了過去學生因學習壓力重而無法了解比賽規則和裁判標準，也使學生避免因背誦硬性的規定而失去對籃球的興趣。
2.2半場教學比賽在籃球專項課教學對老師教學起到的作用
通過半場教學比賽，學生對籃球的興趣大大提高，也避免老師在講解一些基礎知識、戰略戰術、比賽規則和裁判標準過于死板，使學生無法應用到比賽當中。半場比賽教學使籃球專項課程變得生動有趣，能夠吸引到更多的學生喜愛這項運動。
在半場教學比賽當中，針對學生比賽中出現的問題，老師可以進行現場的指導，進行專項的訓練，使學生真正得到收益。在半場教學比賽中，老師可以靈活地教授學生戰略戰術，將死板的知識靈活化，將知識和比賽進行有效的結合，在比賽中融入教學內容中的基本技能和戰略戰術。
同時，老師可以在賽后，及時總結，幫助學生發現問題，并得到解決，提高籃球專項課教學的質量。老師將教學的內容融入到比賽中，通過對比賽的分析，使學生掌握這些技巧，及時指導可以有效地解決比賽中存在的問題。
此外，老師可以通過觀察比賽的情況，了解自身存在著哪些不足，在講解的過程中，自己哪些地方沒有講解到位，使學生沒有理解透徹，及時總結自身的問題，并及時調整教學方式和方法，制定出科學合理的教學方案，全面提升教學的質量。
3總結
綜上所述，籃球專項課教學有助于培養學生的興趣愛好、增強人們的自身素質，適度的運動有助于增強學生的身體健康。半場教學比賽占用的面積非常小、時間也非常的短，但其實用性卻非常的普遍，可以有效地使學生掌握籃球的基本技能、戰略戰術和比賽規則，同時更加能夠培養學生的團隊合作意識，將合作的精神融入到生活當中，這樣有助于提高學生全方面的綜合素質。
參考文獻
籃球教學總結范文3
數學是一門基礎學科，是研究科學、技術、進行生產建設，以至日常生活必不可少的工具。小學把數學作為一門主課，其目的是要使學生掌握一定的數學基礎知識，培養一定的計算能力、初步的空間觀念和空間想象能力以及邏輯思維能力。但由于數學知識具有抽象和邏輯嚴密的特性，就給小學生增加了學習的困難。有了困難勢必就經常會有勞而不獲的結果，這樣久而久之，學生就會厭惡數學，甚至放棄數學。
作為小學數學教師，如果在教學中善于歸納總結，以比較通俗易懂的語言揭示概念的本質特征，特別是在學習技巧上多加總結，減輕學生學習的困難，就可以使學生比較輕松地學懂數學，并逐步培養起學習數學的興趣。我在教學中充分利用總結，時時總結、處處總結，把數學知識系統地進行分類總結，使所學知識簡單明了的呈現在學生的眼前，并經常帶領學生總結各類知識點的學習技巧，使學生不再覺得數學知識繁瑣、復雜，學起來無頭緒，從而真正喜歡上數學。下面簡單談談我在數學教學中對于總結的應用。
（一）課堂總結。課堂總結是對學習過程的系統梳理，經梳理后，認識歸入體系之中，就使學生從復雜的教學內容中簡化了該存貯的信息。課堂總結是課堂教學的一個重要環節，一般總結三方面：知識點、方法以及對學生的評價。一堂課下來，往往學生會覺得老師講了好多好多，無從記憶。其實每堂課老師講再多也只為一個主題，通常也只有一兩個知識點。這時老師用言簡意賅的語言總結本堂課其實就講了一個什么問題，并闡明這個問題的結論以及記憶方法。簡單幾句話，使學生的腦子里清晰地呈現出知識重點，記憶自然深刻。同時根據學生課堂的表現給予評價，表揚好的、鼓勵差的。例如：在學習簡易方程的概念時，一節課又是舉例，又是實踐，其實只講了方程的概念。老師總結方程的概念：含有未知數的等式就叫方程。方程必須具備兩個條件：（1）含有未知數；（2）必須是等式。簡單兩句話突出重點，學生馬上就能記住。課堂小結就是在課堂上對學生反映出的問題和教師自己發現的問題提出結論性的東西，課堂及時小結對學生的學習有很大幫助。
（二）單元小結。單元總結是單元知識結構的梳理。各單元都是相對獨立的板塊，同時又是前后呼應形成相關的集合體，通過單元總結，明確單元學習知識的主題及知識的最終歸宿，可以有效地建構完整、科學的知識框架。這同時要求在教學過程中就要做到整體安排，循序漸進，為單元總結作好必要的鋪墊。每章節下來，本章知識結構體系教師首先要小結好，并引導學生一起參與，一起完成。使學生所學知識能形成一個完整的體系，把直觀的感性認識經過抽象上升到理性認識，把學生的感性認識與抽象的理性認識聯系起來，建立橋梁，從而加深學生對結論的學習興趣和印象。
（三）學期總結。即引導學生對整冊書的內容進行回憶、復習，教師糾正并重復強調，把總結、復習、鞏固、檢查融為一體，以達到記憶深刻的效果。
（四）知識的分類總結。就是每學到一類知識時，把以前學過的同類相關知識和學生一起復結。一來有利于學習新知識，因為很多知識都是用舊知識推導出來的，這樣可使教學做到深入淺出，由簡到繁，理解起來也更為容易。
（五）學習技巧的總結。教師在教學過程中詳盡的講解固然非常重要，但在講解后善于歸納總結，特別是在解題技巧上多加以總結學生容易理解接受的方法技巧更是至關重要。經常教他們一些解題的小竅門，那么學生可以輕松學會知識，學習興趣也自然產生了。例如，學生在學習分數應用題時，經常找不準單位“1”的量。這時我就帶領他們總結：其實尋找單位“1”的量并不難，只要記住分率前面的量就是單位“1”的量，“比”字后面的量就是單位“1”的量就行了。這個方法我屢試不爽，學生每次都能準確找到單位“1”的量。又如解答分數乘法和除法應用題時，有這幾種類型如：（1）學校有20個足球，籃球比足球多四分之一 ，籃球有多少個？【20×（1+ 四分之一）】 （2）學校有20個足球，足球比籃球多四分之一 ，籃球有多少個？【20÷（1+四分之一 ）】 （3）學校有20個足球，籃球比足球少五分之一 ，籃球有多少個？【20×（1-五分之一 ）】 （4）學校有20個足球，足球比籃球少五分之一 ，籃球有多少個？【20÷（1-五分之一 ）】。歷屆學生在解這幾種題時，總是把該乘該除分不清，把該加該減弄不明白。無論老師怎么分析、講解，過后學生照樣混淆不清。我在分析講解之后，就告訴學生解這類題的小竅門：兩個量比較，和誰比就把誰看作單位“1”，比單位“1”的量“多”、“長”、“貴”、“高”、“重”等都是（1加幾分之幾），反之比單位“1”的量“少”、“短”、“便宜”、“低”、“輕”等都是（1減幾分之幾）；再看單位“1”的量是已知的還是未知的，單位“1”的量是已知的那么就用乘法，用已知數量乘（1加或減幾分之幾）；單位“1”的量是未知的就用除法，用已知數量除以（1加或減幾分之幾）。這樣一總結，學生就再也沒有混淆過了。
此外還有相關的諸如學期復結、畢業復結等等，這里不作詳細的介紹。教師準確生動、形象的總結使教學重點更突出，教學內容更明朗，學生學起來也是有的放矢，不再覺得是一頭霧水，雜亂無章，教學效果不言而喻。
總結的內容來自于學習過程，應該應用于學習過程才能起到應有的作用，這樣鍛煉培養學生的分析問題、解決問題的能力。因此教師還要引導學生參與總結，學生參與總結的形式多樣、不拘一格，主要有幾種方式：①討論式總結（即學生互相討論，對這節課或這個知識點或同類知識點的學習內容及方法進行總結），②提問式總結（即教師把教學內容設計成問題的形式，由學生思考回答，教師糾正強調進行總結），③歸納式總結（即引導學生對所學內容高度概括，歸納總結其學習要點和學習方法）。另外還有練習式總結、自由式總結等等。
籃球教學總結范文4
關鍵詞：高球籃球教學 項目教學 模式分析
項目教學法又稱為跨專業課程，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”中通常會包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終評價，都由學生自己負責。學生通過對該項目的實踐，了解并把握整個過程中每一個環節的基本要求。在高?；@球教學中，教師應該根據教學大綱規定的任務，確定學生必須掌握的基本知識、基本技能和基本技術，加強教學的計劃性，科學合理的安排教學進度。然而在當前的高?；@球教學模式中，并沒有有效的達到任務目標，依然存在著諸多問題。
一、高校籃球教學中存在的問題
1.教學目標不明確
在高?；@球教學的過程中，大部分教師對于籃球的教學目標僅僅是讓學生學會投籃和上籃這些基本動作，沒有為學生制定更深入的籃球教學目標，對學生的籃球教學采用放養的態度。學生在籃球教學中僅僅是依靠自己對籃球的喜愛來組隊競技，教師沒有讓學生體會到高校籃球運動的競技性、娛樂性和健身性。久而久之，學生對于籃球課的興趣大大降低。
2.教學體系的老化
籃球已經成為風靡世界的一項體育運動，姚明、易建聯這些名字在高校學生之中廣為流傳。但有些老師仍然不肯放開眼光看世界，對當今主流的 NBA等流行元素不加吸納，不積極更新自己的籃球知識結構，在教學中與學生溝通就會很困難，教學體系陳舊老套，學生也會對籃球教學失去興趣。
3.教學方法落后
大部分的高?；@球教學都只是集合隊伍、點名，做一下簡單的準備活動，然后剩下的時間就全部由學生自主活動。這種教學方法非常單一、教學內容基本沒有。對學生的籃球技戰術起不到任何的幫助和提高。學生只能被動的順從教師的指導和安排，將籃球教學中的競技性和健康型丟的一干二凈，久而久之，學生只會喜歡籃球課上的自由時間，而不會喜歡籃球課的教學方法和教學內容。
4.考核內容缺乏科學性
當前很大一部分的高?；@球教學考核中，大多還是以身體素質和籃球技術考試為主，考試內容只是投籃、上籃、運球突破等幾個簡單的籃球動作。高校籃球考試存在著一定的弊病，考核目標導致教師在日常的籃球教學內容的布置，使教師過分注重學生對考試內容的學習，不能準確的反映出學生的身心健康情況。也無法了解學生是否掌握了籃球基本的理論知識和戰術技藝，對于提高學生的綜合運動能力、身體鍛煉能力沒有實質性的幫助。
二、將項目教學法應用在高校籃球教學中
1.項目教學法應用在高?；@球教學中的內容
項目教學法應用在高校籃球教學中，首先教師應該根據教學大綱和教學過程中的實際情況，為學生制定一個科學合理的教學項目目標，確定項目任務;然后以學生為主，制定教學項目完成計劃，確定學生完成教學項目的步驟和流程，注重學生與教師之間的交流以及溝通，切實保證教學項目計劃的可行性;然后由學生負責組織各自的分工和合作形式，并且按照自己制定的步驟和程序有效的開展教學練習。教師此時負責解決學生在實踐過程中遇到的問題，參與學生的討論，尋找解決問題的最佳方案;在下一環節中，教師對學生教學項目的實施過程以成果進行考核評估，尤其注意，這一環節應該由學生和教師共同參與評論項目實踐過程中所遇到的問題以及解決辦法，由師生討論制定成績評定的原則和當前教學項目的整體分析;最后，師生共同對教學項目的實踐過程和實踐結果進行全面綜合的總結，并對學生或者學習小組在當前項目教學中的表現進行評述和對比，結果按照一定的比例計入教師考核總分，最后將教學項目的數據資料和總結等全部進行歸檔保存。
2.項目教學模式的特點
項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體，改變了以往傳統高?；@球教學模式中教師對學生實行放羊政策的不靠譜行為，為學生制定了合理的教學項目目標，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學法在高校籃球教學中有以下特點：
（1）項目教學目標指向的多重性。項目教學法可以通過轉變學生的籃球學習方式，為學生創造主動積極的學習環境，激發學生對籃球學習的好奇心和創造力，培養學生自主分析和解決問題的實踐能力;教師在項目教學法的實行中，必須轉變自身的教育觀念和教學方式，從以往教學模式的知識傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者;相對于學校來說，項目教學法建立了全新的課程理念，提升學生的辦學思想和辦學目標。學校可以通過項目教學法額實時，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等新模式的更新，完善和整合學校的課程體系。
（2）項目培訓周期短、見效快。通常項目教學在一個短時期內、有限的空間范圍內就可以進行，并且教學效果可測評性好。
（3）項目實踐中可控性好。項目教學法由學生和教師共同參與，由教師指導學生的實踐活動，有利于對項目實踐過程中的控制，對學生練習工程中對籃球的問題可以做到及時的解決。
結語
在高?；@球教學項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再只是以往模式中帶領學生做做準備活動，而成為了一名學生學習籃球的向導和顧問。他幫助學生在練習籃球的道路上迅速前進，引導學生如何在籃球項目實踐中發現問題，解決問題。學生作為學習的主體，在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。項目教學法對高?；@球教學模式的革新提供了極大的幫助，并且有效的解決了當前高?；@球教學中存在的問題。
參考文獻：
[1]辛松和.網絡環境下高?；@球教學模式探析[J].科技信息，2012，（16）：6.
籃球教學總結范文5
關鍵詞：小學體育 籃球 教學
我們廣大教師應建立有效的教學理念，符合現代的教學理念所強調的學習的開放性、社會性、建構性思想，這樣會給學生創建一個新型的學習環境，激勵學生的學習參與，培養學生的集體責任感、榮譽感，發揮集體效能的作用，使學生在集體中、社會中不但掌握籃球運動的技能、智能，還能“學會學習、學會生存、學會交往、學會做人[1]。
1.小學籃球教學的選擇要遵循原則
只有具有教育意義的游戲才有利于教學任務的完成，有利于培養學生身體的正確姿勢，發展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質。只有趣味性的、新奇性的游戲，才能誘發學生參與的興趣。一種游戲往往有許多做法，教師在創編和選擇游戲時就應選有代表性的，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據學生的接受能力逐漸提高要求。由于是游戲而非正式的籃球運動，這樣給教師和學生在游戲活動中提供了可創造的條件和氛圍。因此，更有利于因材施教和區別對待，更容易接近學生的實際水平和能力，使他們樂于接受和主動發展。籃球游戲在籃球教學過程中有著至關重要的作用，可以使用游戲做準備活動，代替乏味的跑步和一些簡單的準備活動，能夠使學生通過參與籃球游戲緩解學習上的壓力，在教師正確的講解和示范下，掌握籃球基本知識和籃球基本戰術[2]。
2.完善小學籃球教學的方法
2.1教學目標要結合實際
教學目標是小學籃球教學所要達到的目的, 所要實現的目標。情感目標、認知目標、技能目標、社會交往等均是小學籃球教學要實現的目標, 在小學籃球教學中要充分的實現上述目標是很具有挑戰性的。小學籃球教學目標可分為總體的教學目標和每堂課的教學目標, 而總體的教學目標就是要全面的、科學的實現上述的多種目標, 而每堂課可以根據教學的實際合理的選擇一個或幾個目標去實現[3]。目前小學籃球教學目標機械化嚴重, 現在教師的教案中一堂課要完成情感目標、技能目標、生理目標等等, 將學生弄得疲憊不堪, 教學效果較差。教學過程中, 要根據教學大綱和計劃合理的進行目標的設置, 比如, 在新生入校的籃球教學中, 第一堂課將認知目標、情感目標作為教學目標, 教師通過對籃球基本知識的簡單傳授提高學生對籃球的認識, 積極地去引導學生喜歡籃球, 初步建立學習籃球的興趣, 而在后來的課堂教學中, 再進行基本技能的傳授。
2.2教學內容要慎重選擇
小學生在生理和心理上發育不成熟, 處于生理和心理的高速發育期, 對事物具有強烈的認知需求, 但是小學生注意力分散, 不能夠長時間的集中注意力, 同時由于小學生的體能、骨骼、身高等因素的影響, 必須對小學籃球教學的內容進行慎重的選擇。實地考察時發現, 很多小學籃球教學競技化較為嚴重, 教學的內容與成人籃球教學的內容非常相似, 對小學生身體的發展造成一定的影響, 比如筆者在觀摩某小學籃球課時發現, 籃球教學內容為行進間上籃練習, 教師嚴格按照成人教學的步聚進行教學, 學生完成難度很大, 大部分學生不能夠完成練習[4]。小學籃球教學內容不能過分的競技化, 要堅持去競技化的原則, 可以適當地對傳統的籃球教學內容進行改編和創編, 多提高教學內容的娛樂性。比如, 在傳球的練習中, 不要過度的強調手指和手腕的動作, 而是以將球傳到位為準, 同時還可以通過游戲的形式, 將學生分為 2組, 每組的人數根據實際情況而定, 同組學生其他組學生的干擾下通過各種形式努力的將球準確的傳到本組同伴手中, 每次成功地傳好一個球得一分。
2.3有效的滲透式教學策略
在籃球的滲透式教學中，教師首先要根據籃球教學的具體內容，來安排認知策略的教學內容。并且在籃球的教學過程中，有計劃的滲透認知策略的教學和訓練。例如：在進行防切入技戰術的教學時，我們考慮到由于切入技術本身包括的方法很多（如：橫切、縱切），并且切入的戰術配合也很豐富（如：傳切、空切）。所以我們可以考慮滲透比較加工策略的教學，來引導學生在切入技戰術的學習過程中，運用比較加工策略對學習內容進行總結。由于對于防守的教學來說，培養學生的預判能力是十分重要的，所以我們可以考慮滲透逆向思維策略的教學，引導學生從進攻的角度去想防守，從進攻的角度去總結防守的策略，從而提高學生的預判能力。在學生嘗試運用認知策略的過程中，教師要特別注意對學生知識吸收情況的了解，注意對學生知識實際運用情況的觀察，及時發現學生的問題和困惑。在此過程中，教師可以通過運用提問的方式來了解學生認知策略的學習情況及運用情況，也可以根據學生對籃球教學內容的學習情況來判斷其認知策略的學習情況及運用情況。另外在滲透式教學中學生通常是在一知半解之中把知識學了進去，其知識體系中的漏洞非常多，而且正確與謬誤常常糾纏在一起。所以在整個滲透式教學的過程中，教師要注意對學生進行及時的引導，并要針對學生認知策略的練習及運用情況給予反饋。在需要的時候要給予學生理論的支持，幫助學生梳理知識的體系。具體的教學形式可以是概念的簡單講解，也可以是典型實例的分析，或是正確策略應用的示范。
3.結論
總之，小學籃球教學作為體育教學和小學教育的重要組成部分, 對學生身心的發展、綜合素質的提高具有重要的意義,應高度重視小學籃球教學的開展。小學籃球教學應正確的審視目前的教育環境, 不斷創新, 不斷求變、結合實際,同時要做好知識的借鑒和銜接工作, 努力的提高教學質量。
參考文獻：
[1]孫民治.籃球運動高級教程[M].北京:北京人民出版社,2000
[2]王兵.青少年籃球運動員體能訓練[M].武漢:湖北人民出版社，2006
籃球教學總結范文6
隨著近些年現代信息技術的快速發展，信息化的影響也已經滲入了學校體育教育領域之中，不但使得學校體育教育教學的資源更加豐富，同時學校體育教學的教學手段也更加的多樣化和靈活化，傳統學校體育教學中任課教師主宰課堂教學活動的教學形式已經無法適應當前學校體育教學的需求，將信息技術融入體育教學中，利用信息技術的應用來促進學校體育教學的改革與創新，已經成為了我國學校體育教學未來發展的必然趨勢之一。而翻轉課堂就是在這樣的背景下出現的一種嶄新的教學模式，相較于傳統的學校體育教學模式而言，翻轉課堂在融入了現代信息技術的基礎上，更有助于體育教學中學生個性化學習的實現和主體作用的發揮，無疑是我國學校體育教學改革的新思路和新方法。鑒于此，為了促進中學籃球教學的創新與發展，進一步提高中學籃球教學的質量，本文就將翻轉課堂與中學籃球教學結合起來，針對翻轉課堂在中學籃球教學中的應用問題進行了探討。
一、 翻轉課堂的內涵闡釋
現階段學術研究領域對翻轉課堂的概念并沒有一個統一的界定，但是通過一系列的文獻研究發現，目前關于翻轉課堂的概念界定，多數是從操作層面入手的，簡單來說，翻轉課堂，可以界定為，以現代信息技術為依托，通過讓學生在課堂教學活動開始之前利用任課教師發放的多媒體課件或者是教學視頻進行自學，然后再在學生自學的基礎上，在課堂教學中重點突出任課教師與學生之間的互動交流與分享，并以任課教師為學生提供個性化指導的一種新的教學模式。
二、 翻轉課堂在中學籃球教學中的應用價值
相較于傳統的中學籃球教學模式而言，翻轉課堂在中學籃球教學中的應用價值，主要可以概括總結為如下幾個方面：
首先，翻轉課堂在中學籃球教學中的應用有助于學生在學習中主體作用的發揮。中學階段的學生已經具備了一定的籃球運動基礎和自學能力，重點突出和強調學生自學的翻轉課堂這種新型的教學模式，給學生的自學活動留出了更多的空間，相較于讓學生倍感壓抑的、以教師灌輸為主的傳統籃球教學活動而言，在課堂教學活動開始之前，讓學生有目的、有計劃的自行觀看和學習與教學內容相關的籃球教學視頻，例如：任課教師專門錄制的籃球教學視頻、制作的籃球教學多媒體課件或者是精選的NBA、CBA視頻資料等等，并在視頻觀看的基礎上，根據自身的基礎適當開展一定的籃球練習，初步了解相關的籃球運動知識，并建立所要學習的籃球技術動作的表象，能夠讓學生以更加主動的態度投入到學習之中，對于學生學習潛能的激發和主體作用的發揮均具有重要的促進作用。
其次，翻轉課堂在中學籃球教學中的應用有助于因材施教的實現。翻轉課堂在中學籃球教學中的應用通過“先學后教”的方式實現了個性化教學，而且在學生課前自學的基礎上行，任課教師還能夠通過課堂教學的互動交流環節，更好的了解不同學生的學習情況，并給出有針對性的、個性化的指導和建議，這種無需進行統一的、一刀切的滿堂講解與示范，而只需針對學生學習過程中遇到和出現的問題分別進行針對性極強的教學的方式，無疑更好的踐行了因材施教的教育理念。
最后，翻轉課堂在中學籃球教學中的應用有助于學生籃球知識和籃球技能的深度內化。翻轉課堂是以現代信息技術為依托產生的一種新型教學模式，這種新的教?W模式通過將傳統籃球教學中，任課教師的講解與示范放在虛擬課堂之中讓學生進行自學，有效擴張了課堂教學的容量，使得學生在課堂教學中內化籃球知識與籃球技能的時間相應增加，再加上學生課后的反思與總結，形成了一個連續而完整的學習系統，從而為學生籃球知識和籃球技能的深度內化提供了保障。
三、 翻轉課堂在中學籃球教學中的應用策略
為了確保翻轉課堂在中學籃球教學中的有效應用，特結合中學籃球教學的特點，提出了如下兩點關于翻轉課堂在中學籃球教學中的應用策略：
