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如何培養財務思維范文1
【關鍵詞】 財務管理;教學改革;教學方式
財務管理課程設置的目的在于提升學生理財價值觀,拓寬學生知識面,增強學生適應經濟生活的能力。因此,財務管理是工商管理類專業人才培養計劃中較為重要的課程之一。
改革開放三十多年來,企業財務管理內外環境發生了非常大的變化,財務管理理論與實務在不斷創新和發展,這勢必對財務管理課程教學提出挑戰。在教學中專業教師不能僅滿足教科書基本理論知識的傳授,還要樹立與時俱進的理念,將財務基本理論與當前社會經濟發展出現的問題緊密結合,使學生切實感受到這門課程對他(她)的意義,增強學生分析、解決問題的綜合能力。
一、財務管理課程教學存在的問題
(一)任課教師偏好理論教學,輕視實驗課程教學
財務管理課程教學在部分院校中仍是以理論教學為主。一些任課教師已習慣于《財務管理學》課程理論教學,不愿意在理論教學中插入實驗教學,特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現有教學模式,把實驗教學工作看作是額外負擔。因為在一些高校,教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學,更不要說是實驗教學。在教師職務評聘機制中科研權重仍高于教學業績和教學責任權重,“教學工作一票否決制”并不能在基層教學單位嚴格執行,教學質量考核并不能制約教師職務晉升。因此,在一些教師中存在安于現狀思想就不足為奇,若沒有外在的制度約束,財務管理教學要上升層次是很困難的。
(二)對多媒體教學手段的理解有偏差
使用多媒體教學主要有兩個優點:一是使用多媒體能較快地彌補有關非工商管理類專業的學生相關知識欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化,因為多媒體可以提供聲音、圖像和文字三個方面的信息,教學中同時利用這三種信息,可以起到相互補充、相互促進的作用,便于學生的理解和記憶。
財務管理課程涉及概念性的內容多,理論性強,前后內容聯系較密切。因此,教學中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學不失為理解財務管理內容的一條重要途徑,不僅能刺激學生的感官,還使學生體會到財務管理這門課程所帶來的學習樂趣。
需要說明的是并不是財務管理課程所有內容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運用多媒體教學,提高課堂教學效果是一個需要任課教師盡心考慮的問題。但在現實中,大部分多媒體教學變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段,其教學課件幾年不變,重使用而輕開發。
(三)注入式教學方式仍占較大的比重
目前,注入式、填鴨式課堂教學并不受大學生的歡迎。受財務管理內容多,課堂時間有限等因素的影響,為了完成每一時段教學任務,課堂上基本是教師講,學生聽,互動時段少。問題同樣也存在使用多媒體現代教學手段的課堂。由于個別教師對多媒體課件開發投入不夠,課件缺乏圖像、聲音、動畫等,難以體現教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。在大多數情況下教師講得時間多,與學生互動、討論的時間少,這樣的多媒體課堂教學實質是一種變相的注入式教學方式。
(四 )案例教學對訓練學生綜合能力有限
為了提高財務管理課堂教學效果,案例教學被當作學生提高財務管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學中穿插一些案例分析,以達到理論與實踐相結合的效果。不可否認,案例分析教學有利于學生理解并掌握財務管理的理論知識,有利于提高學生分析和解決財務問題的能力,且案例分析不需要單獨開課。但由于案例是事先組織和規劃好的事例,相關條件和問題不需要學生去確定,要求學生按照約定的條件去解決問題;如果案例篇幅大,學生缺乏案例背景的現實感性認識,其效果并不顯著。因此,案例教學對培養、鍛煉學生發現問題、分析和解決問題的綜合能力還是有限的。
課后作業雖然在一定程度上能幫助學生對理論知識的理解,但作業體現的是學生個人自主學習的能力,不能學習他人好的想法,不能分享團隊成員的集體智慧。可見,財務管理課程教學有必要適應當前社會經濟發展形勢開展相應綜合實驗教學,為培養學生分析、解決問題的能力做出努力。
二、財務管理課程教學改革的幾點措施
(一)在人才培養計劃中增設綜合教學實踐時間
應用型院校人才培養目標主要是應用型高級人才。應用型人才特點不僅有系統性理論知識,還有較強的實務操作能力。因此,財務管理教學應增設實踐教學時間,尤其是增設綜合性實踐教學時間,以適應社會經濟發展的需要。
那么,如何有效地運行呢?最關鍵的是在人才培養計劃制訂中增加實踐教學課時,才能實現理論與實踐真正結合,也才能促使專任教師關注財務管理實踐教學。以長沙理工大學經濟與管理學院為例,在2006年版人才培養計劃修訂之前,《財務管理》課程一直采取理論教學。重新修訂了的2006年版、2008年版人才培養計劃,增設了財務管理課內實驗、財務管理課程設計或財務管理綜合實驗。其中財務管理課程設計是利用模擬數據進行實驗,讓學生運用財務管理各種模型對企業財務活動進行全面分析和評價,實現財務、業務一體化管理模式,以有利于學生綜合能力的培養。
(二)大力推進引導式教學方式
引導性的教學方式主要特點是使課堂教學成為學生充分發揮主動精神的場所。引導性的教學方式做法是:首先,要講清“為什么”?教學不能只滿足學生“會做”,而要知道為什么這樣做。因而,本人認為對每一堂課的內容,教師應注重講清財務管理所處的內外環境、財務管理目的、管理依據等內容,增強學生思考問題的能力。其次,要說明“怎樣做”?其包括的內容是財務管理條件、法律規定,實施程序等,其目的是培養學生解決問題的能力。第三,要與學生探討“如何做得更好”,其包括內容是探討財務管理方法未來創新與發展、管理內容變化、理論發展等,其目的是培養學生創新思維能力。
可見,引導式教學方式是對教師執教水平的一種考驗。因此,推進引導式教學方式的關鍵是保持教師執教水平的良性循環,大力培養、調動年輕教師教學的積極性。那么如何做得更好呢?因為每一個人都有渴望被注意、渴望被理解、渴望自身價值被肯定的心理特征,因此在教學方面要繼續發揚“傳幫帶”文化?！皞鲙蛶А币恢笔桥囵B年輕教師的重要手段之一。高校教師教學水平的高低是教學經驗不斷累積的結果以及學識不斷提高的體現,每一個人的經歷、品質不可復制,但教學經驗是可以傳授、模仿的,因此“傳幫帶文化”對高校師資隊伍培養尤為重要和可行。
(三)堅持、定期地開展多媒體教學示范性活動
多媒體教學已成為各個高校提高財務管理課堂教學效果的現代教育手段之一?，F代教育手段與傳統意義上的教育手段相比,主要突出了“現代”二字,其目的是吸收現代科技成果和系統思維方法,使教育技術更具有時代特色,更加科學化、系統化。在高校有一批很敬業的教師,其課堂多媒體教學效果受到了學生肯定。如何讓更多教師學習、吸收,堅持、定期開展多媒體教學示范性活動很重要。首先,課程所屬單位的教學主管要將多媒體教學建設、發展列入每學期工作日程當中,使多媒體教學質量工作常態化;其次,利用每學期課程結束后的空余時間將本學期被學生稱道的多媒體教學課件、軟件予以展示,并開展多媒體教學質量評比活動;第三,加強示范性活動后續培訓工作,傳授教學中常見問題的處理,如聲音、圖像的制作及其使用,與課程內容如何緊密關聯;多媒體信息量大,如何使學生的思維能跟上幻燈片切換速度;補充適當的板書。板書的好處在于過程清晰,節奏與學生的思維基本同步,因此,在關鍵內容或關鍵過程上,輔之與板書能收到良好的效果。
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關鍵詞：自學能力 課堂教學 財務軟件課程
自學能力，是指學習者按照學習規律，主動獲取、探索和應用知識，不斷增長才干，科學地組織自身學習活動的特殊本領。有了自學能力，就能夠較好的適應社會的變化，環境的變化。這些變化促使人們為了生存而必須快速學習、終身學習。特別是對于大學生，大學生的學習方式與中學生不同，更多的注重學生的自我獨立能力，培養學生的自學能力是智力競爭時代的迫切要求，也是我們每一位教師的神圣職責。培養學生的自學能力，必須從課堂啟發入手，下面結合財務軟件的教學分析如何提高學生的自學能力。
一、財務軟件課程的特點
財務軟件課程是一門實操性比較強的課程，既要注重理論的理解，明確知道這個財務軟件是什么，有一些什么模塊，為什么要用到這些模塊，這些模塊有什么作用，在初始設置時為什么要這樣設置，懂得根據公司實際的需要來進行選擇設置。同時更要懂得如何操作這些模塊，熟練應用這些模塊。在以后工作中，每一個公司的實際情況不一樣，需要自己根據實際情況去判斷、去選擇，這就要求加強自身的學習能力，以便在以后工作中能夠學習不同版本的、不同型號的財務軟件的使用，這些都需要學生有很強的自我分析和自我學習能力。
二、如何在課堂教學中培養學生的自學能力
課堂教學是我們開展教學工作的根本。要向四十分鐘要質量，培養學生的自學能力，就必須優化課堂教學。主要從這幾方面做起：
1.要從學情出發，設計教學目標和教學過程。在備課時，老師要根據本班學生實際情況設計教學目標。目標既不要過高也不要過低，采取多種形式因材施教，實行分類要求，分層教學，分別輔導，注意好、中、差的平衡發展。比如在財務軟件的教學中，要求學生的實際操作能力較強，因此在備課時首先要估計一下學生現有的水平四十分鐘能將多少步驟練習完，需要達到的目標是：絕大部份的學生能把規定的內容操作完，小部份學生可以重復操作達到熟練程度，極少數的學生跟不上進度，需要課后自己加強練習。在上課時，有的學生學得很快，操作的熟練，那么這部份熟練的同學就可以再去指導那部分極少數跟不上進度的同學，這樣可以把知識鞏固得更好，又幫助了其他同學，全面發揮學生自身理解、表達能力。
2.課堂教學要以能力為本，講授知識與培養能力相結合，根據教學的整體性、多樣性和統一性，在教學中必須重視學生能力的培養。教學程序要打破常規。舊的教學程序一般是“先教后學”。這一步驟的實施固然是好，但大大影響了學生思維的擴散發展。我在教學中，一般采取“邊學邊教”或“先學后教”的步驟。在財務軟件的教學中，有些學生在操作時時候會問我這樣操作行不行，這時我一般不會回答他行還是不行，我只會說“你試試看，繼續往下做看會不會出現問題?！比绱诉@般，老師既扶著走，也大膽地放手讓學生去嘗試，讓學生從成功中走向成功，或是從失敗中吸取經驗，加深記憶，培養學生的自學能力。
3.課堂教學中設置問題，中國古代教育家孔子就提出在學習中要“不恥下問，敢于和善于提出問題。可見，“問題法”有助于發揮學習者的積極性，有利于牢固地掌握知識。在課堂教學中，問題法的見效性更突出。比如在財務軟件課堂教學中，對于操作員權限的設置，為什么要設置權限？誰才可以設置權限？如果實際工作中沒有限置權力的話會有什么后果？通過如此問題，學生就會想像將自己置身于企業中，大家都有很多權力的話會造成什么樣的后果。從而加深了這部份知識的理解，而不僅僅是會操作。除了老師提出問題，同時也鼓勵學生自己提出問題，對于個別學生提出的創新性問題，老師可以先不作答，而是將問題交給全班同學，鼓勵學生自己思考，思考的同時還要充分利用網絡資源。
4.課堂教學要由重結果向重過程轉變。過去的教學，只重視教學結果如何，往往輕視了教學過程中是怎樣的實施才便利于學生的培養。因此，我們必須轉變這一觀念，重視揭示知識的規律，讓學生通過感知――概括――應用的思維過程去發現真理，掌握規律。從而使學生得到思維的訓練，增長才干。 對于課堂教學中學生提出的問題，發表的見解，無論正確與否，都應該先給予充分的肯定，充分肯定后再進行分析。這樣可以大大的提高學生的自信心，學生的自信心提高上去了，其思考問題的積極性也就會大大加強，思考的次數多了，自學能力也就跟著提升了。
5.鼓勵學生創新。在課堂教學中，我們要隨時發現學生的閃光點，允許學生創新，允許學生錯誤。學習本來就是學生的一項創新性活動。教學中，老師是要加以點拔，比如在課堂上有學生對我提出疑問“我這樣做不行嗎？我這樣也能達到這樣的結果呀。”對學生在課堂上的“靈機一動”要給予鼓勵與引導，提高學生的學習興趣。
總之，在全面推進素質教育的今天，我們每一位教師要有意識地教會學生如何學習，并努力促進學生學會學習，而培養學生的自學能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。
參考文獻
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關鍵詞：ERP沙盤；實踐應用；創新；團隊合作
在當前信息高速發展的時代，高職院校擔負著培養既具豐富專業知識，又具極強實踐能力的高等專業人才的任務。ERP教學對于加強學生專業知識，培養學生實踐應用能力具有重要意義。目前，很多高職院校紛紛將ERP引入教學實踐，并成為一種全新的授課理念與教學模式。
所謂ERP是Enterprise Resource Planning的簡稱，即企業資源計劃。它主要是針對物資資源管理、人力資源管理、財務資源管理與信息資源管理，即物流、人流、財流與信息流集成一體化的企業管理軟件。ERP沙盤是使用平面或立體模型模擬一個真實的環境。它是一種體驗式的互動教學和學習方式，涉及戰略、營銷、管理、物流、財務、團隊建設等多個方面，是對多門學科知識的融合與應用。
ERP沙盤教學在授課方式上顛覆了傳統灌輸式的“教師講-學生聽”的形式，而是一種體驗式的互動學習。它通過用沙盤道具，如訂單卡片、游戲幣以及盛幣的空桶等，對一個現實企業的形象進行模擬，形成一種立體模型。在教與學過程中，可以模擬現實企業的各種經濟業務進行實訓，提高學生進入社會之后的實踐應用能力。通過長期地ERP沙盤教學，認為學生學習能力的提高主要體現在實踐應用能力、創新思維培養以及團隊合作精神的孕育三個方面。
一、實踐應用能力的提高
德國教育專家曼弗雷德?海因里希教授認為：人對知識的吸收， 如果僅是聽和看的話，加起來只能吸收50% ，動手的話則能吸收90%。ERP沙盤教學與傳統教學的一大不同，就是強調實踐操作能力的提高，實現了情景角色的融合。眾所周知，傳統教學大多是理論知識的灌輸，學生參與度低。而ERP沙盤在教學過程中，則將企業設計的部門、角色及角色職能都反映在盤面之上，并要求每個學員都必須參與進行，且擔任沙盤中所分配的角色職責。例如，沙盤盤面上主要反映出CEO, CSO,COO,CFO四個角色，分別由4名學員根據各人的專業優勢或興趣愛好，擔任不同的角色，并在實訓過程中切實履行所擔任角色的職責。由這4名學員組成的一個小組，亦即一個團隊，要求以各自擔任角色的身份進入沙盤操作，并在多家企業競爭激烈的壓力之下，面臨著如何經營與掌控好一個企業的運作。
在沙盤模擬中，CEO作為總裁發揮最大的職能，對企業的未來幾年的戰略發展進行宏觀規劃，肩負著當成員意見向左時決策的最后拍板，同時對財務狀況進行審核，以保證企業資金流的正常運作。CSO作為營銷總監，主要負責與市場相關的市場開拓、廣告投放、訂單競選以及貨款回收等職責。每一個環節都需要認真考慮，并與生產部門、財務總監等積極協商。尤其是在廣告投放環節，面對激烈的市場競爭環境，不僅需要做到“知己”，更需要實現“知彼”。營銷總監通過市場預測資料進行分析，對每個市場每類產品每一年的總體需求量、單價、發展趨勢做出有效預測。這涉及到當年廣告費用投放的多少。廣告費用投放的過多，會有優先選取比較有競爭力的競單，但可能會使企業的資金受牽制；廣告費用投放的過少，在訂單的選取方面比較被動，甚至會失去選競單的機會，白白浪費資金。COO作為生產總監，主要對企業生產過程的管理。體現在產品研發投資，更新生產完工入庫，購買、更新、轉產生產線，開始新的生產以及支付設備維護費等任務。這些任務涉及到物流管理環節的操作以及成本控制、合理開支、實時生產等理論的具體應用理解企業的生產系統。CFO作為財務總監，主要負責資金流的“進”與“出”，通過貸款、投資、融資等財會專業知識的運用，對企業的短期貸款、長期貸款以及費用支付、設備購買等資金的使用做到效益最大化。
通過對情景角色的融合，學生可以把平時所學的相關學科知識，諸如人力資源管理、企業物流、財務會計知識、市場營銷以及生產運作等學科，有效融入到沙盤的實訓之中。實現將理論知識用活用精，達到理論知識消化與實踐操作緊密結合的目的，從而培養學生實踐應用能力，為以后進入社會踏上工作崗位奠定堅實的理論與實踐基礎。
二、創新思維能力的培養
創新能力是運用一切已知信息，產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，即進行創造性活動的能力。ERP沙盤模擬實訓通過直觀的企業界面讓學生參與沙盤運作，模擬真實企業運行狀況。學生通過分析市場預測走向、制定發展戰略、組織生產運作、整體營銷和財務結算等一系列活動，才能能夠體會企業經營運作的全過程，認識到如何有效利用企業有限的資源。
同時，學生在ERP沙盤實訓的體驗過程中尋找得失，總結成功失敗，深刻理解ERP的管理思想，領悟科學管理規律，提高經營管理能力。由于每一次實訓所面臨的市場環境不同，競單選擇不同，競爭對手采用的經營策略不同等多種變數，就需要學生靈活運用規則，擺脫固步自封的思維，積極培養創新思維。
在ERP沙盤模擬企業經營時，必須遵循一系列工作順序。分為年初4項工作、按季度執行的10項工作和年末需要做的6項工作。每一項工作雖然要求按程序走，但在實施過程中卻又體現出靈活變通，不斷創新的要求。在年初4項工作中，制定廣告方案需要營銷總監不僅僅著眼于本年度的產品需求量，還要關注該企業所開發的P1――p4產品在未來幾年以及本地、區域、國內、亞洲與國際等市場的走勢。既要考慮開發的產品，還要考慮投放費用，同時還要考慮競爭對手。試想，一個企業要想在眾多的廣告投放競爭中搶的好的產品訂單，不僅要擺脫拘泥于保守策略的思維，更要有獨特新穎的創新思維模式，應對每一次的變動環境，才能以不變應萬變，在萬變中制勝。
同樣，在每季度的10項工作中，也要求有創新思維這種能力的發揮。在涉及財務總監貸款任務時，是選擇短期貸款、民間融資還是貼現，都要根據企業資金運營情況選擇最適合企業運作的方式。在ERP沙盤實訓中，有些小組的學生選擇在遇到資金短缺的情況下，選擇“以貸還貸”的策略度過難關。這種方式雖然存在一定風險，但利用得當，能夠讓企業順利過渡到下一年，并繼續經營，也不失為一種創新思想的體現。在采購總監下原料訂單時，應該如何根據年初的采購計劃，確定采購的原料品種和數量，盡量在每一次原料使用后都實現原料“零庫存”。在ERP沙盤實訓中，生產總監要根據企業銷售狀況決定選擇P1-P4產品中的一種或幾種進行生產，同時安排產品投入產出，讓企業生產的產品適銷對路，避免產成品積壓，實現產品“零庫存”。當模擬實訓進入最后一年，在年末長期貸款中，有些小組的學生將長期貸款貸滿，以獲取較高的分數。還有些小組選擇將廠房賣掉，固定資產全部轉化為變動資本，取的較高分數。
綜合每年年初，每季度以及每年年末的各項工作，每一個步驟看似在依照規則循規蹈矩地運作，但每一個步驟卻又體現出對創造性思維的要求。這正如企業在現實環境中一樣，企業在經營過程中，面對強手如林的市場競爭、環境的動蕩、顧客需求的變化，無論采用保守還是進攻以及中庸的策略，最關鍵的還是看如何在恰當的時候選擇恰當的資源做恰當的選擇。這些選擇，都需要每一個管理者進行持續的技術、管理、觀念等多方面的、系統的創新。
三、團隊合作精神的孕育
團隊合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持合作奮斗的過程。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅除所有不和諧和不公正現象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當的回報。在ERP實訓開始之初，學生被分成若干個小組，即團隊。每個團隊4人，各代表著CEO（總裁）、CFO（財務總監）、CSO（營銷總監）以及COO（運營總監）。每個團隊經營的企業的初始狀態時一樣的：一個擁有1億資產的銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事6個會計年度的經營活動。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面。
在實訓過程中，學生將遇到企業經營中常出現的各種典型問題，這要求他們必須一同發現機遇，分析問題，制定決策，公司才能在眾多對手的競爭中生產下來并不斷成長。在整個演練中，團隊中的每個人都需要密切配合，共同協商，實現團隊合作。有些小組會因沒有做好公司全6年的總戰略，處于被動中，走一步算一步。如果開始就因對市場分析不透，對競爭對手分析不到位，而沒有準確的投入相應廣告費，那么只會拿到少量的產品訂單，造成生產過量，庫存過多。CFO，企業資金流的管理者。資金流運轉如何，反映出企業各環節的經濟情況。它是滿足投資者進行決策的需要，也是滿足企業自身經營對資金需求的需要。有些小組的CFO不能成本核算和利潤進行細致分析，與其他部門溝通少，決策失誤，后期出現資金斷流導致企業提前破產。同樣，COO，企業生產領域的管理者。生產總監負責廠房是否購買、出售還是租賃，同時決定著生產線是選擇手工、半自動、全自動還是柔性，還負責原料的訂購與產品加工等重要任務。這些任務的順利完成，一方面需要對本領域的生產運作有一個全面、細致的認識和計算，如原料訂購；另一方還需要與其他部門進行溝通協商，如產品加工。如果COO一意孤行，只是為了增加廠房，生產大量產品，而不與財務部門進行協商，只是耗費大量資金；不與營銷市場部門溝通，可能造成大量產品積壓而支付大量庫存費用。對于CSO，作為企業的營銷總監，同樣需要團隊合作。如果在沒有確切的產量信息下，進行大量的廣告投入，盲目選單，亦會影響企業的正常運作。對于CEO，作為企業的總裁，同樣需要在人、財、物各個方面都有全局意識，統籌利用資源，實現資源效用最大化。
很多學生，通過多次的ERP實訓，意識到企業的經營運作，并不是一人單槍匹馬就能夠完勝的。有些小組的成員，在整個操作過程中，基本獨當一面，一人承擔了二人的角色，但最后企業還是以不理想的狀態而提前結束實訓。由此可見，團隊合作，需要團隊中的每一個成員都積極參與，出謀劃策，共同協商，應對市場競爭的激烈與殘酷。在經營過程中，一起承擔并體驗經營帶來風險與責任。在成功與失敗的體驗中，學生通過加強彼此間的溝通與理解，體驗到團隊協作的力量和優勢，學會如何建立起一個高效的團隊，掌握了團隊合作的一些技巧，從而全面提高學生經營管理的素質與能力。
不斷培養學生的創新、實踐以及團隊合作等方面能力，是一個有機的系統體。創新激發了實踐的進行，實踐推動了探究的深入，團隊合作又進一步培養了創新的形成，這三者相輔相成。在企業對畢業生能力要求不斷提高的社會背景下，在教學中進一步實施ERP沙盤教學是具有重要的現實意義的。
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如何培養財務思維范文4
當前財務分析主要是對會計數據的提取、匯總、篩選、比較等，解析、挖掘數據的深義。主要方法有以下幾種：
（一）編制各種財務分析報表。除資產負債表、利潤表和現金流量表三張主表外，還有資金回收情況表、項目落實情況表、成本費用明細表等等。通過編制各種報表來整理、歸納會計數據，總結企業的財務狀況及經營情況等。
（二）通過關鍵財務指標來計算、分析數據，判斷企業的償債能力、盈利能力等。比如運用應收賬款周轉率還分析企業回收資金的周期和商品的變現能力，運用流動比率和速動比率來分析企業短期償還債務的能力。
（三）通過成熟的、系統的分析方法來分析企業的財務狀況。比如利用杜邦分析法來評價企業的盈利能力和股東權益回報水平；利用凈現值法來分析投資項目的現金流，評估投資的可行性。
二、當前財務分析中所出現的問題
（一）傳統的財務分析方法有時候運用起來過于繁瑣、復雜。會計人員生硬套用比率公式，機械式的重復，缺乏對數據的敏感性，任務式的分析往往太急于求成，數據存在一定的片面性，分析結果有很大的局限性。
（二）分析的數據源主要來自企業內部，缺少外部數據的引入分析。內部數據的分析固然能了解企業自身的狀況，但若缺少對行業數據的對比了解，必然無法知道企業本身在行業所處的位置，與競爭對手的差距等。
（三）當前企業財務分析思維具有一定局限性。當前多數會計人員往往僅立足財務部門本身，僅以會計人的角度來看待數據。而企業也沒有讓會計人參與更多的管理，致使會計人員無法以更廣闊的目光來審視數據，缺少企業大局觀。
（四）財務分析的作用和分析人員所處的企業地位不匹配。分析人員在企業管理中沒有得到應有的地位，領導重視不夠，管理權限受限，對企業戰略的制定參與不夠，多數還只是行使會計基本職能。
（五）財務分析人員知識水平與企業所需的業務能力不匹配。財務分析人員基本都是會計出身，知識水平局限于會計專業，對企業經營業務方面的知識涉獵不夠，不了解企業業務，不理解業務數據，造成某些數據無法獲取第一線資料，數據的取得和解釋得由業務部門來做。
三、關于當前財務分析的幾點思考
當前任何企業，不論大小，都處在一個大融合的環境，處在信息時代。一個企業的財務分析，也應該與時俱進，不斷創新，不斷豐富分析方法、分析手段，利用有利的外部環境，讓財務分析照亮企業前行的路。
（一）企業應將財務分析人員納入企業管理的大局中來。企業應重視財務分析人員，給予分析人員應有的地位，授予足夠的權限讓分析人員參與企業的管理，包括各種戰略的制定，讓分析人員了解企業的走向，以便以更清晰的思維研究未來企業可能產生的經營結果。
（二）企業應加大對財務分析人員的經營業務知識培訓，使其成為復合型人才。多數企業在轉型過程中，辦的第一件事可能是引入新型經營業務的專業人才，而忽視了財務分析人員對新業務的零了解。財務分析人員不懂業務，自然無法提供準確的數據支持。兵馬未動，糧草先行，這糧草應該有一部分由財務分析人員押運。
（三）企業領導者本身應培養財務分析的思維，有一定的財務數據理解力，通過與財務分析人員的無縫對接，互相支持，才能讓財務分析更順暢，結果更有效，更有價值。領導者熟悉財務分析，一方面能指導財務分析的方向，另一方面也能更理解分析報告。
（四）財務分析應豐富數據的來源，不局限于會計數據。財務分析要重視會計數據，更要重視業務數據。分析人員要了解熟悉經濟業務，掌握業務數據，并對業務數據進行導入，或者加工再導入財務分析數據庫。同時在高速發展的信息時代，利用網絡信息的便捷，篩選并引入外部網絡數據，及時了解行業數據動態，豐富財務分析數據庫，加強對企業內外、橫向縱向的數據對比分析，有利于分析企業的行業狀態。
（五）財務分析應跳出固有的報表模式、比率模式和方法模式，創新財務分析方式方法。傳統的分析方法固然必不可少。在“互聯網+”、“大數據”等經濟關鍵詞的大熱下，財務分析人員更應“順時勢造英雄”，探索新型經濟模式下的財務分析方式。比如設想某b2c電商平臺在主營業務長期虧損的情況下，如何積累充足的現金，如何利用手持?F金再投資再產生非主營業務收益等。通過這些設想，企業可以研究出新的財務分析切入點，直擊財務分析的關鍵節點。企業也可以研發適合自己的財務分析網絡系統，對歷史數據進行存儲、分析，同時也可以提供分析預測、預警分析等等。
（六）財務分析應具有互聯網思維。當前，“互聯網+”大熱，催生多種新型經濟模式，財務分析也應具有“互聯網+”的屬性。比如在引入外部融資時，讓投資者看到企業財務分析報告反映出了未來物聯網將獲取的收益。若投資者對物聯網情有獨鐘，企業必然增加了引入外部融資的勝算。財務分析人員在做財務報告時，必然要知曉如何利用物聯網再造企業，合理估算未來產生的現金流等。有的互聯網企業靠一份PPT就能吸引投資者，必然少不了財務分析人員對PPT的數據貢獻，對互聯網模式的深諳此道。因此企業財務分析可以嘗試以“互聯網+”或者是其他創新經濟模式為分析導向，以創新經濟模式為財務分析結果，來激發企業創新，來吸引投資者。
如何培養財務思維范文5
關鍵詞：中職；會計；電算化；新探
會計電算化是現代會計學與計算機技術及信息通信技術相結合的一門綜合學科。學習會計電算化除了要有完整系統的會計知識，并能在實際工作中熟練應用外，還要有扎實的計算機基礎知識，掌握計算機信息處理技術。會計電算化學科涉及的相關專業課程較多，囊括了財會專業知識和計算機專業知識?；谶@種情況，我們的中職課堂應該如何做好會計電話化教學呢？筆者總結幾點如下。
一、會計電算化要以扎實的理論知識為基礎
要想真正實現會計電算化首要的必須是打好會計基礎，掌握好會計專業基礎知識是學好會計電算化的必要途徑。從某種意義上來說，會計電算化并不是很新的東西，它只不過是把原來手工操作的用計算機來處理罷了。沒有牢固的會計專業基礎知識，即使電腦操作、運用的再好，也很難實現完全意義上的會計電算化。會計電算化是在手工操作的基礎上慢慢發展起來的，會計電算化軟件也是軟件設計人員依據會計準則與手工會計核算方法而開發設計成的，會計人員只需要把原始資料輸入程序，計算機便會借助于軟件輸出我們所需要的賬頁和報表。所以，如果財會人員沒有手工做賬的實際操作經驗，也就弄不明白每個數據之間的勾稽關系，因而也就不能透徹地掌握會計軟件核算原理。因此，我建議在學生學完《基礎會計》和《企業財務會計》課程之后，隨即應相應的開設《手工會計實務操作》課程，讓學生進行手工做賬實際操作，在此基礎上再安排、開設《會計電算化》課程。這樣，則便于學生能夠順利地操作會計電算化軟件，深刻地理解會計電算化軟件的工作原理，為學生將來掌握其他會計軟件或升級的會計軟件打下牢固的理論和實踐基礎。與此同時，熟練的電腦基本操作技術也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會計電算化的宗旨與真正意義。
二、做到理論學習與實際操作并重
會計電算化的教學效果如何與教學手段和教學方法有著密切聯系，筆者認為會計電算化教學要做到理論與實際相結合。例如在講授電算化基礎理論，尤其是各系統的總體結構設計和功能時，具體方面如：帳務處理系統設計、工資、銷售等子系統的設計理念與內部結構，此時，最好是在穿插講授小程序的基礎上，演示相應的系統軟件，以便加深感性認識。我校會計系擁有自己單獨的機房，且每一臺機上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學演示版。因此在進行相關部分教學時，學生可在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統及相應的功能設置。也可自己動手輸入模擬數據，進行實地操作。有時候筆者也邀請財務軟件銷售人員來給學生進行操作培訓，輔導學生如何使用軟件。由于現行Windows版的財務軟件操作簡單易學，因此這部分的教學難度并不太大，但給學生帶來的感性知識卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說，如果安排好的話，不亞于一次“崗前培訓”。
三、靈活運用多種教學方法
會計電算化的教學方法有很多種，我們可以運用講授法、實驗法、演示法、案例教學法、作業設計教學法、逆向思維教學等多種方法。例如會計電算化的案例教學法就是在學生學習一集掌握了一定的會計電算化基礎理論知識的基礎之上，通過具體的剖析案例，讓學生把所學的會計理論知識應用到會計電算化中去的實踐活動。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。已達到培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。
四、以市場需求為導向更新教學內容
隨著會計電算化軟件由單機財務軟件轉為以網絡為主的ERP軟件和新會計制度的出臺，使得教學內容遠遠落后于實踐。中職會計電算化教育應以市場需求為導向，更新教學內容。目前較為流行的ERP軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學過程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財務軟件來講，在學完這兩種主流軟件的基礎上，注重鍛煉學生的遷移能力，給學生機會和時間，自學其他1-2種財務軟件，可以進行分組學習、討論、交流，做出書面總結，最后教師點評。有條件的還應指導學生如何充分利用計算機的功能對各種財務數據進行分析，從而為企業的發展做出預測和決策，使中職會計電算化教育目標得以真正實現。
目前過分重視傳授前人的知識經驗，忽視了學生創造力的培養，學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法訓練，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣。培養學生的創造能力，不僅要教常規的思維模式，還應該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。在專業課內容方面，對于銀行會計、外貿會計、房地產會計等行業會計課程，其原理部分不必重復再講，主要是結合這些企業會計實務的不同部分，突出各有關行業特點，有助于學生進行比較和在以后應用中能舉一反三。
五、結語
會計電算化理論和實踐隨著會計理論、會計法規和制度及計算機信息處理技術的飛速發展以及是否有利于教育目標的實現而不斷地加以調整和更新，它是一個從實踐應用到會計實務變更，再到會計理論突破的過程。在這個不斷變化的過程中，我們的課堂教學應及時抓緊時代的脈搏，理論結合實踐，做好中職會計電算化教學。
參考文獻：
[1]陳琪.基于網絡時代會計電算化教育的思考[J].中國科技信息，2006(8):256~257.
如何培養財務思維范文6
（一）財務管理案例教學法能培養學生創新思維和自主學習能力
《財務管理》是大學經管類專業的重要課程之一，其課程性質屬于管理學范疇，卻融合了經濟學的理論基礎，并擁有極強的實踐性和操作性。因此，專業教師應該積極探索新的教學方法來提高學生對各種理論知識、數學公式、模型的理解和應用能力。同經典的理論教學相比，案例教學更能調動學習者的主觀能動性，使其在更系統構建知識體系的基礎上培養實操能力。在財務管理教學中采用案例教學法，學生理論聯系實際的能力、靈活分析問題的能力、自學能力、創新思維和團隊協作能力均會得到極大提升。
（二）財務管理案例教學法促使教師提高教研水平
案例型的授課方式對教師的備課、評課能力提出很高要求，也會促使教師更加注意搜集、思考最新管理實踐，教師的教學水平會因此得到不斷提高。此外，在不斷研究企業最新實踐的過程中，教師的研究廣度、研究敏銳度都會得到提升，從而能做出更高質量的研究成果。
二、財務管理案例教學的問題
當前，財務管理的案例教學法已經在我國大中專院校廣泛開展，得到了教師和學生的廣泛好評，但也存在如下問題。
（一）案例儲備、選取的問題
案例是案例教學的載體，案例本身的前期儲備、合理選取將會直接硬性案例教學的質量和效果。《財務管理》課程案例教學需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一項龐大的復雜工程，需要多人系統性地合作開展。目前，我國高校教師普遍是“單打獨斗”的狀況，存在實踐經歷不足和時間精力限制等問題。進一步地，教師只能參考案例教材，這些材料雖然足夠典型、有針對性，但往往不夠具體，也不具有時效性，學生便不能快速融入案例情景，無法對案例所處環境進行充分分析。此外，在《財務管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少，學生的主觀能動性難以被調動。
（二）案例教學、互動的問題
教學（互動）過程則是案例教學的核心內容。案例教學最終的落腳點就在于教師、學生提前準備的基礎上展開的課堂分析、探討。一方面，對于財務管理這門課程而言，教師隊伍的建設和管理還存在一些不足。案例教學具有其特殊性，既要求主講教師有豐富、系統的理論知識基礎，有需要對財務管理實踐有著透徹的理解。另一方面，師生互動也缺乏明確的操作步驟和考核機制。案例教學有其靈活性和深入性等優點，但響應的缺點或者問題便是操作流程容易模糊不清，容易使得教學過程變得沒有章法可循。這樣的狀況還容易導致走向兩種極端：“放羊式”或“刻板化”。前者是指教師和學生都沒有規則依據，過程和結果都不可控；后者則是指由于沒有指導規范，教師和學生都畏首畏尾，無法有效開展案例學習，案例教學的靈活性和深入性等特點都得不到體現。
三、解決財務管理案例教學相關問題的建議
（一）案例準備方面的建議
案例資源的缺乏是長久以來開展財務管理案例教學的一大短板，建立專門的案例資源庫值得各個層面教學、研究單位重視。針對此，學院、學校等層面教育管理系統理應發揮主導作用，組織專家、學者發展原創案例庫。比如，上海市就組織開展了商業案例庫的建設，各個高校可以加入該案例庫的建設和使用當中，這會對案例的規范化起到極大推動。此外，相關機構特別是學院、系應該組織培訓對案例的選擇，避免對案例的不當使用，失去案例教學應有的魅力和效果。
（二）教學互動方面的建議
案例教學是“教”與“學”最直接的表現形式，互動環節最關關鍵。首先，應該培養教師使用多媒體手段，不止局限于文本，更應使用手機（微信、QQ等）、沙盤實驗室等多種手段使得案例教學的過程立體、豐富。其次，鼓勵互動。教師安排案例教學并不是要得出一個最終的標準答案，而是要在課前、課中乃至課后讓每個學生都積極參與，讓大家都充分地提出觀點、看法，沒有批評只有建議，沒有旁觀者只有參與者。通過以上兩點的改進，相信學生會擁有更好的學習效果，其看問題的廣度和深度都會得到提升。
（三）事前事后的規范化
