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科研創新能力范文1
關鍵詞：教學研究；教學實踐；教學方法；教學手段
1 創新型人才定義和素質要求
教育部在《關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高質量的若干意見》中明確指出：“實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，提高研究生培養質量……” 。創新型人才是指具有創新性思維， 能通過對所掌握知識的運用以及對客觀事物的觀察、分析、綜合、評價， 發現新的現象和規律， 提出新的理論和方法， 創造出新的物質和思想， 創造性地解決問題的人才。首先， 創新型人才應具備突出的創新能力， 個性特征鮮明、善于提出問題、富于挑戰性、想象力豐富； 其次， 創新型人才應具備創新人格， 是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合。
2 軍校研究生創新能力不足的成因分析
與地方高校相比，軍隊研究生的創新能力明顯不足。有人將軍隊研究生創新能力不強的表現概括為“四個簡單”：（1）簡單移植，只是對他人方法的應用和重復；（2）簡單揭示表面現象，沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系；（3）簡單延伸，只是進一步證實他人的工作；（4）簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結論。究其原因，筆者認為“研究生教學本科化”是重要的原因。
作為高等教育最高層次的研究生教育應堅持精英教育，但目前我院研究生教學方式卻呈現出“本科化”的怪現象，一定程度上成為本科階段的翻版。一方面，研究生階段課程設置與本科階段有大量重復。這可能與傳統教育一向重視知識的系統性和完整性有關，任何階段的學習都是從零開始。盡管這一定程度上兼顧了來自不同高校、專業基礎不同的研究生的需要，但它也限制了研究生的跳躍式學習、自行完整知識結構的積極性。對本科所學內容大規模重復導致的另一個弊端是限于課時，一些含金量高的課程只能被壓縮或舍棄，研究生教育中前沿類、方法類、實踐類、跨學科課程比例明顯不足。另一方面，研究生教育授課的方式也與本科教育大同小異：以上大課為主，老師一味灌輸，學生被動接受，缺乏引導、交流與討論?，F在我們院舉辦的各種學術講座，學員表現與國外研究生珍惜各種學術交流的機會不同，我院的研究生參與學術交流的觀念比較淡薄。校內舉辦的一些專業講座門可羅雀，講座后的提問交流環節無人響應都是常有之事。從深層次的原因分析，造成這一現象的原因有兩點：（1）軍校學生的思維方式比較僵化，長期被動地接受導師灌輸的知識，習慣于“記”和“答”，“問”和“想”的能力不足；（2）部分學生沒有意識到學術的相融相通以及知識結構完整的重要性，對于和自己研究方向不同的講座或是討論表現出缺乏興趣，認為參與其中是浪費時間。
3 從教學上培養軍隊研究生創新能力的對策
要改變我院研究生創新能力不足的現狀，就必須從造成這種現象的根本原因入手，從根子上鏟除孳生它們的毒芽。因此，筆者認為可以從課程體系，教學方式和學術交流等方面著手，提高我院研究生創新能力。
3.1優化課程體系建設
按照創新素質的要求， 構建研究生課程體系框架， 科學設置課程， 是培養創新型人才的關鍵。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會提出了創新型人才所必須具備的敏捷的創新思維、合理的知識結構、較強的創新能力、向上的創新人格、獨特的人文修養和健康的身心等素質。因此， 為了培養具有創新素質的研究生， 必須圍繞創新素質要求構建科學的研究生課程體系， 包括技能教育模塊、人格教育模塊、體能教育模塊、思維方法和人文修養模塊等， 并以此體系框架具體設置課程。
3.2調整教學方式
與本科教學相比，研究生教學應具有以下特征：由系統傳授轉向專題指導；由專業入門轉向深入探討；由學習技能轉向學會思考；由被動吸納轉向主動創新?！氨究苹钡慕虒W方式是無法實現這一目標的，必須調整教學方式。
3.3倡導學術交流
倡導學術交流，就是要多方搭臺，增強學生交流與合作的意識。學院可以成立研究生學術交流團體，院校給予經費支持，給與指導，實現學生自我管理，自主活動。由學生自發舉辦的小型交流會或是學術論壇形式相對輕松，有利于培養學生善于思考、敢于發言的能力，營造濃厚的創新研究學術氛圍。學院也盡力創造學生對外交流的機會，邀請國內外相關研究領域的專家學者到課題組進行專題報告，或是支持研究生參加國際會議都是可行的途徑。聘任知名專家、學者擔任客座教授，舉辦高水平的系列學術講座，形成學院良好的學術氛圍
4 結束語
創新型人才培養的主要載體是研究生教育，成敗的關鍵在于研究生教育的創新和培養質量的提高。研究生教育作為軍校教育的一個重要組成部分，對其進行研究和創新是培養創新型人才的必要保障， 也是提高研究生培養質量的關鍵和基礎。因此， 以研究生教學工作為核心， 加強研究生教育建設， 對培養創新型人才、提升研究生培養質量、確保我院研究生教育可持續發展具有重要意義。
參考文獻：
[1] 王章豹，唐書圣.制約研究生創新能力培養的障礙因素及對策[J].江淮論壇，2008，（1）.
[2] 李達麗.“三助”工作與研究生創新能力的培養[J].衡陽師范學院學報，2006，27（1）.
科研創新能力范文2
關鍵詞：教育學；研究生；科研創新；著力點；培養策略
隨著經濟全球化的發展和知識經濟的到來，經濟發展方式轉變和科技創新人才需求呼喚教育創新，培養學生的創新精神和創新能力成為教育發展的必然趨勢，也是建設創新型國家、使我國從人力資源大國向人力資源強國轉變的突破口。研究生教育作為整個國民教育體系的上層，代表著國家的高等教育水平，在增強國家自主創新能力中具有極為重要的作用。教育學研究生作為教育研究的新生力量，其科研創新能力關系中國教育的發展，關系中華民族的偉大復興。因此，探討教育學研究生科研創新能力培養的著力點和策略勢在必行。
一、研究生科研創新能力的內涵
研究生科研創新能力是指研究生在學習和繼承前人知識、經驗、理論、技能的基礎上，運用創造性思維方式對知識的再創造或對于事物規律的再認識，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計，并創造性地解決實際問題的能力。學者孟萬金對研究生科研能力結構要素進行了問卷調查，結果表明創新能力排在重要程度的首位?？梢?，科研創新能力是研究生科研能力的重中之重，是最核心的要素。
二、教育學研究生科研創新能力培養的著力點
教育活動的對象是人，人的復雜性和多樣性決定了教育的復雜性和教育研究的靈活性。因此，教育學研究生科研創新能力培養和其他學科研究生科研創新能力的培養有一定的相似之處，但也有其獨特之處。筆者認為，教育學研究生科研創新能力培養的著力點主要有以下5個。
1.培養教育學研究生的問題意識和創新意識
陶行知指出：“發明千千萬，起點在一問?！苯逃龑W研究生應該強化問題意識，對已有研究成果進行批判性繼承，從跨學科、多維理論視角思考問題，嘗試選用不同的研究方法，不斷提高科研創新能力。
2.培養教育學研究生的科研創新和團隊合作精神
在教育研究中，許多教育問題不是研究者個人的力量就能解決的。因此，教育科研創新需要研究生具有科研創新精神和團隊合作精神，有積極進取的心態、堅定不移的信念、鍥而不舍的毅力、不達目的誓不罷休的魄力、不計個人得失與合作團隊共攻難關的心胸，這樣才能在科研創新中克服種種困難，產生整體大于部分之和的合作效應，最終實現教育科研創新的理想。
3.培養教育學研究生的創造性思維方式
創造性思維方式是人類在探索未知領域中，充分發揮認識的能動作用，突破固定的邏輯通道，不斷以新穎方式和多維角度的思維轉化來尋求獲得新成果的思維活動。教育學研究生應該保持一顆好奇心，多讀書、多思考，放飛自己的想象力，及時記錄頓悟和靈感，同時辯證地看待問題，把“求同”與“求異”思維有機地結合在一起，不斷創新研究成果。
4.培養教育學研究生的歷史、國際和本土視野
視野決定高度。教育科研創新需要教育學研究生具備歷史、國際和本土視野。以史為鑒才能開拓創新，我們需要對前人的教育思想、理論觀點或已有研究成果進行重新梳理或總結，使其系統化，或者賦予其新的解釋，進行創造性豐富和發展。另外，伴隨著經濟全球化發展，國際教育改革為我國教育的發展提供了很多機遇和挑戰。一方面，我們應該找尋世界教育圖像中的中國坐標，把教育研究放在國際視野下進行審視，批判學習西方的教育思想、理念和方法等；另一方面，我們應該堅守本土視野，把教育研究和我國的國情、教育改革發展的實際結合起來，用本土視野審視教育理論和實踐問題。
5.培養教育學研究生實踐關懷和教育實驗的能力
教育實踐是教育科研創新的活水源頭。教育理論源于實踐、高于實踐、引領實踐，因此教育科研創新需要培養教育學研究生的實踐關懷和教育實驗能力。教育學研究生應該深入教育實踐，讀懂教育、讀懂學校、讀懂校長、讀懂教師、讀懂學生，在此基礎上進行教育實驗和教育研究，架起教育理論和教育實踐之間的橋梁，使教育理論能夠真正引領和指導教育實踐。
三、教育學研究生科研創新能力培養的策略
隨著我國研究生規模的迅速擴大，研究生教育中出現了一些問題，使得研究生的科研創新能力不強，影響到我國創新型人才的培養和教育科研創新。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要更新人才培養觀念，創新人才培養模式，培養創新型高素質人才。我們應該從多方面探尋教育學研究生科研創新能力培養的策略。
1.研究生應制訂學習和科研計劃，提高自身科研創新能力
教育學研究生作為教育研究的主體，應該根據自己的實際情況制訂學習和科研計劃，保證充足的時間進行學習和從事科研活動。教育學研究生不僅要積累豐富的專業知識，還要涉獵其他學科的知識，從跨學科的角度思考問題，保持對教育科研的興趣，增強問題意識和創新意識；從理論學習和教育實踐中發現真問題，不斷培養自己的創造性思維習慣，主動接受新理論和新思想，大膽假設，合理質疑和聯想；努力將科研意識轉化為科研行動，變“要我搞科研”為“我要搞科研”，不斷提高科研創新能力，嘗試科研創新。
2.研究生導師應言傳身教，指導研究生科研創新
研究生導師是研究生的思想引領者，導師自身所具備的嚴謹治學的態度、創新意識、創新精神、創新思維方式和創新能力，潛移默化地激勵和影響著研究生對學術的執著和對科研創新的追求與渴望。因此，研究生導師應該以身作則，言傳身教，以自己的人格魅力、治學態度和科研創新追求熏陶和教育自己的研究生，引領其進行科研創新。
3.完善課程設置，夯實研究生科研創新的基礎
課程是培養教育學研究生科研創新能力的基礎環節。我們應該完善研究生課程設置，實現課程多元化，符合創新型復合人才培養的要求。一方面，加強基礎課程和專業必修課、專業選修課的設置；另一方面，增加跨學科課程和實踐課程的比例?？鐚W科課程和實踐課程的學習和研究有助于開闊研究生的視野，增強他們發現問題和解決問題的能力，從而為其科研創新奠定基礎。
4.改革教學方法，鼓勵研究生科研創新
傳統講授式的課堂教學形式和方法不利于科研創新能力的培養。我們應該改革研究生課堂教學形式和方法，更多地采用小組合作研討、學生成果展示（匯報）與教師引導總結相結合的方法。在課堂教學中，教師應該注重研究生的主體地位，采用多樣化的教學方式和方法，鼓勵學生進行創新性思考，踴躍發表自己的獨特觀點和見解，讓課堂成為學術交流與爭鳴辯論的主陣地。
5.建立健全評價激勵機制，助力研究生科研創新
在評價研究生教育科研創新時，除了量化評價，還應適當考慮研究生自身的成長和發展。同時，還應該建立健全評價激勵機制，為科研創新的研究生及其導師頒發榮譽證書或給予一定物質獎勵。另外，要鼓勵研究生建立科研創新團隊，在相互交流與合作中激發科研創新的欲望和靈感，在相互激勵與幫助中進行科研創新。
6.營造自由開放的學術氛圍，推進研究生科研創新
思想自由是教育學研究生科研創新的重中之重，營造“自由開放、百花齊放、百家爭鳴”的學術氛圍才能真正推進研究生的科研創新。一方面，我們要提供必要的科研經費支持，更新圖書資料，讓研究生能夠及時了解教育學最新的學術動態和前沿知識；另一方面，要邀請國內外教育專家學者舉辦專題講座，召開國內或國際學術會議，定期舉行學術沙龍、學術論文大賽和學術成果展示等活動，為研究生提供科研交流和展示的平臺，使研究生置身于百家爭鳴的學術氛圍中，鼓勵他們獨立思考，大膽創新，積極發表自己的觀點和見解，參與各種學術討論和辯論，進而激發研究生的科研創新意識，培養其科研創新能力，推進研究生的科研創新。
參考文獻：
科研創新能力范文3
一 理論依據
創新實驗班人才培養的指導思想主要面向當代社會發展對人才全面素質及綜合能力的要求，堅持“學生為本，基礎寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養創新型人才，塑造高尚人格、培養創新能力以及全面提高學生素質為宗旨，強化實踐能力的培養，激發學生的學習熱情和創造激情，面向具有國際競爭力的創新人才的培養。同時，結合新時期本科人才培養新體系，實施精英教育、培養精英人才的總體目標，創新實驗班貫徹“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的方針，注重培養學生的創新精神和創新能力，強化學生的實踐動手能力，強調學生的個性發展，使學生具有高尚的道德品質、寬厚的知識基礎、突出的能力潛質、優秀的綜合素質和開闊的國際視野，培養具有國際競爭力的精英型拔尖創新人才。
二 本科創新實驗班培養構想
結合新時期本科人才培養新體系，面向技術類本科生科研創新能力的提升問題，總結其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，探索旨在提高技術類本科生科研創新能力的本科創新實驗班培養機制、模式及對策，注重培養技術類本科生的創新精神和創新能力。
筆者認為：科研創新能力主要包括英文閱讀及寫作能力、計算機編程能力和創新思維能力等，這些能力都需要進行一系列系統的培訓和訓練。各個高校應該結合本校特色，綜合考慮不同專業的相關需求，開設一系列本科創新實驗班。
英文閱讀及寫作創新實驗班主要瞄準英文文獻的閱讀、英文論文的撰寫、英文報告的準備等工作開展。英文文獻閱讀主要瞄準本專業國外近年來的英文文獻。英文論文撰寫主要是培養本科生提出寫作創意、論文素材準備、設計并完成實驗、實驗結果整理、論文的特色和完善等。英文報告準備主要培養本科生如何言簡意賅地進行一次學術報告。通過以上專業化的培訓和訓練，相信本科生的英文閱讀及寫作能力將得到極大的提高。
計算機編程創新實驗班主要包括程序設計思想、常用計算機語言的培訓。各個學?？筛鶕I特點，進行有針對性的培訓和訓練。以國防科技大學管理科學與工程專業為例，在本科生的計算機編程創新實驗班上，主要培訓學生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓和訓練。通過計算機編程創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的計算機編程和實現能力能得到極大提高。
創新思維能力創新實驗班主要瞄準本科生創新思維的培養，這個班可以通過典型案例、實際場景等一系列有針對性的訓練。通過創新思維能力創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的創新思維能力能得到極大的提高。
三 對策和建議
為了更加有效地探索本科創新實驗班培養模式，建議從以下三個方面廣泛開展研究工作：（1）創新實驗班人才培養現狀?？偨Y其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，試圖從文、理、工三大類實驗班培養模式入手，比較并分析三大類培養模式的不同特點、共同特點與發展趨勢。（2）創新實驗班人才培養理論及方法。在歸納、總結大學創新實驗班培養模式的相關理論與現實因素的基礎上，結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑。（3）技術類本科生科研創新能力的創新實驗班培養機制、模式及對策。根據創新實驗班人才培養特點與目標，嘗試構建創新實驗班培養機制及模式，并提出人才培養過程中存在的問題；針對現存問題提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。
四 結束語
本科創新實驗班培養模式研究的創新之處：分析與比較不同創新實驗班的培養現狀，得出各類實驗班人才培養的不同特點、共同特征與發展趨勢；結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑；構建創新實驗班培養機制及模式，提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。本科生創新能力培養任重道遠，還需要眾多教育者持續不懈地探索及研究。
參考文獻
[1]龔克.建設創新型國家與大學人才培養模式的改革[J]. 中國高教研究，2006（11）：16～19
科研創新能力范文4
關鍵詞 科研訓練 創新能力 大學生
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Analysis of College Students' Scientific Research Creative Ability
HAN Xuelei， LI Xinjian， LIN Feng
（College of Animal Science and Veterinary Medicine， He'nan Agricultural University， Zhengzhou， He'nan 450002）
Abstract Innovation capacity as a source of power for the development of universities， research and training in the use of scientific and technological innovation ability training college， improve personnel training is one of the important topics universities continue to explore. In this paper， the need for research and innovation Abilities of Students from paper proposes a practical approach and strategy research capacity training， research and innovation to develop and improve the ability of students to lay a solid foundation.
Key words research and training； innovative ability； college students
大學生參與科研訓練作為培養高素質創新人才的重要舉措之一，在實施高等學校本科教學質量與教學改革工程，推進人才培養模式改革方面發揮重要作用。教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》①中明確表示，為了適應新時代國家對高素質人才的需求，大力支持大學生參與科研訓練?？蒲杏柧毷且豁椗囵B大學生科技創新能力的有效方法和途徑，重點在于培養大學生的動手能力和智力發展，②目前很多地方高校逐步推廣教學與科研相結合的模式，重點培養大學生的創新能力。③④
1 大學生科研創新能力培養的必要性
1.1 豐富知識層面，擴展學術視野
教學和科研作為目前高校教師的主要任務，大學生通過參與科研，經過系統的科研訓練，可以培養理論結合實踐能力和獨立操作的能力；同時，還可以借助圖書館、網絡等多種渠道查閱大量的資料，培養學生的獨立自學能力和探索未知世界的興趣。目前，畢業設計作為高等院校實踐教學中的一個重要環節，逐漸在各高校中普遍推廣和應用，通過提早參與科研訓練可以提高大學生對知識的敏感度，豐富知識層面，擴展學術視野。
1.2 任務明確分工，增強責任意識
大學生所處的年齡階段（18～20歲左右）的特點是具有較為活躍的思想和強烈的求知欲，是大學創新體系中最具創新活力和發展潛力的群體。在科研訓練過程中，首先讓學生從項目的立項依據、研究目標、任務、難點和創新點等方面有詳細的認知和了解，同時指導老師應根據科研任務并結合學生自己的科研興趣，實行責任分工制度，增強學生的責任意識，讓學生充分認識到科研工作的嚴謹性和創新性。
1.3 培養科研興趣，避免盲目跟風
考研被稱為是繼高考之后的中國第二大考試，統計資料顯示2012年全國共有165.5萬名考生參加研招考試，創造歷史新高。在如此龐大的考研大軍中，很多人缺乏對研究生本質的認識和理解。因此大學生在完成科研工作過程中，及早地受到嚴謹、求實、勤奮的學術氛圍的熏陶，樹立正確的學術思想；同時也加快了對本學科的研究前沿的了解和認識，激發大學生的學習熱情和創新意識，使大學生通過在科研過程對未知世界的探索和認識，培養對科研的興趣和愛好，可以很大程度上避免目前所存在的考研盲目跟風的現象。
2 大學生科研創新能力培養的主要方法和策略
2.1 立足科研興趣，做到正確引導
目前大學生的科研訓練項目的選題存在有指導老師擬定題目，學生負責指定任務的現象，這種方式存在很大的弊端，不但不能充分體現出對學生創新能力的培養，同時會出現有些學生對分配的任務并沒太大興趣，而為了完成指導老師分配的任務而被動參與，這樣會導致大學生科研意識不強，科研成果質量不高的現象。所以鼓勵大學生結合課堂所學的理論知識，選擇自己感興趣的研究方向，從項目書的撰寫、申報以及實施，全程在指導老師的協助下完成，這需要指導老師在科研過程中給予正確的引導，因材施教，以達到科研訓練的真正目的。
2.2 實行合理分工，老師耐心指導
對于初步涉及科研訓練的大學生，存在有科研經驗不足、執行能力偏弱以及科研目標不明確的一些特點，因此指導教師在指導大學生科研活動中發揮著方向引導和知識解析的雙重作用，同時對大學生在項目中鍛煉的成效起決定作用。因此在指導大學生科研過程中，要根據大學生的個人情況，合理分工；同時要及時與學生溝通，把握科研動態，解決實際問題。同時，指導老師應更加注重培養大學生獨立思考和團隊協作能力，充分挖掘大學生的科研潛力。
2.3 設置專項資金，加大支持力度
指導老師在指導大學生科研訓練過程中，需要有相關項目和資金的支持，高校各級領導應該拓展各種融資渠道，設立專項經費，在校內設置一些科研訓練創新項目。對于各類項目設置合理的考核標準以及評價體系，對于完成優秀的項目可以繼續深入研究或者替代畢業論文設計。指導老師在指導學生科研能力培養過程中，投入大量的時間和精力，學校應針對指導老師建立相應的激勵機制，鼓勵高校教師積極參與指導大學生科研工作中來，穩定人才培養隊伍。
2.4 完善科研平臺，定期匯報進展
目前，有許多高校大學生參與科研訓練的比例日益增多，但是大學生的科研氛圍與研究生有很大的差距。一方面是由于很多高校大學生參與的科研訓練主要依賴于研究生的試驗平臺，缺乏專門的大學生科研平臺，實驗條件不夠完善，缺乏科研創新能力的施展空間；另一方面是由于缺少針對大學生科研的交流平臺，導致無法實現科研經驗的交流以及增強大學生科研的影響力，所以很難營造良好的科研氛圍。因此高校相關部分可以設立完善的大學生科研訓練和交流平臺，以學科或研究方向為一組定期舉辦項目進展報告、課題進展匯報和項目結題答辯，通過這種方式促進參與科研訓練的大學生的積極性和責任感，同時還加強了大學生參與科研訓練的宣傳力度，營造全校大學生參與科研訓練的良好氛圍。
2.5 注重成果轉化，鼓勵自主創業
近年來，大學生就業問題日益突出，越來越多的大學生畢業后選擇自主創業，因此，可將大學生在參與科研訓練的科研成果轉化與大學生自主創業結合起來?？蒲谐晒谎邪l出來以后，只有將其轉化到生產實踐中，才能發揮它的價值。通過將大學生科研訓練與科研成果的轉化相結合的方式，將科研成果轉化作為大學生畢業的創業的技術來源，為大學生畢業后的創業計劃提供了強有力的支持。因此，各高校應根據實際情況制定相應的指導政策，在激勵大學生參與科研訓練積極性的同時，也為大學生自主創業提供一定的技術支持，解決就業難的現狀。
3 結束語
大學生科研訓練作為一種新的教學模式，是一項旨在培養大學生的基本科研素質和創新能力的實踐性教學環節，⑤需要有完善的制度、成熟的方法和創新的模式。隨著我國經濟的發展和科技實力的提高，對科學技術創新數量和質量的要求會大大增加，因此以大學生科研訓練為平臺，通過多種模式多種渠道培養大學生的創新能力，完善高校培養大學生創新型人才的機制，從而促進我國社會經濟更快更好地發展。
注釋
① 教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].中國高等教育，2012.4號. 2012-03-19.
② 謝安邦.高等教育學[M].上海：高等教育出版社，1999：299.
③ 李慈，徐云，蔣西明.高?？蒲性诖龠M本科教學質量中的作用和途徑[J].內江科技，2011.11（30）：30-31.
科研創新能力范文5
關鍵詞：研究生科研創新 創新能力 影響因素
基金項目：江蘇省2015年度研究生教育教學改革研究與實踐課題：基于自我發展理論的學術型研究生創新能力培養策略與路徑研究（JGZZ15_061）
隨著科技的發展，高?？蒲性趪覄撔麦w系中起到越來越重要的作用，甚至成為國家科技創新的中堅力量。研究生教育作為我國最高層次的高等教育，將科研活動和成果作為重要教育目標，由此研究生科研創新活動成為高校中的重要組成。在這樣的背景下，非常有必要加大對研究生科研創新能力的研究與培養。
學界普遍認為，在高等教育中，高校需遵循“教學與科研相結合”的辦學原則，培養和造就一批具有遠大理想、獨立創新精神的研究型人才，但我國現階段研究生科研創新能力的培養面臨諸多困境，如：研究生自身缺陷因素、導師團隊影響因素、學校及社會培養環境等。
一、研究生科研創新能力現狀分析
“概念的界定是學術研究的重要內容?！?[1]創新一詞原意有“更新”“創造新的東西”和“改變”三層含義。學界對“創新”的定義包括如下幾點：創新的導向是在現有思維模式的基礎上提出的有別于常規或是常人思路的一些見解；其次它為了理想化需要或是滿足一定的社會需要；最后通過利用現有的一些知識和物質，進而改進已有事物或者創造出一些新事物等最終獲得一定的有益效果（孫奎貞等[2]；岳曉東[3]）。
個體創新能力包括敢于懷疑、勇于批判和善于調查能力，還包括善于運用知識和理論，提出自己新思想、新觀點，不斷培養新技能，提升產生新發明的能力。個體創新能力主要體現在五個方面：創新意識、觀察能力、想象能力、分析能力、完成能力。創新意識代表個體能獨立思考，在面對分歧時敢于提出自己見解，并最終創造出新事物的意識；觀察能力指對事物和問題進行深層次的觀察，并驅動研究者最終創造性地解決問題；想象能力被稱為創新的先導；分析能力代表著研究者的思維方式，主要體現在面對問題時，能否做出正確判斷并選擇合適的解決方案；完成能力指在透徹地理解問題后，制定完善的方案，最終良好地付諸于實踐。
全球化背景下，國家之間競爭的實質是人才的競爭，其中人才所須具備的能力便包括創新能力，這也就更加凸顯了創新能力培養的重要性。
十幾年前，國家已認識到高層次人才創新能力問題，然而黃玉清 [4]研究發現：目前我國研究生的實踐及創新能力嚴重不達標，主要表現為學生們較少參與科研實踐，現階段我國約有70%以上研究生并沒有直接參與實踐研究，在辦公室虛擬研究占據主體。
二、研究生科研創新能力影響因素分析
現階段研究生科研創新的現狀仍不容樂觀?？傮w看來，“創新精神與創新實踐缺乏”[5]，“創新能力有待提高?！盵6]“創新人才的培養工作已引起了我國高校的普遍重視。”[7] 因此，及時對研究生科研創新能力“現狀進行梳理，并從中尋求啟示”[8]，顯得非常必要。本文從四個方面分析其對研究生科研創新能力的影響。
（一）研究生自身因素
研究生科研創新能力所受到的影響因素首先應從研究生自身出發。研究生的學術創新動力不足，是目前研究生培養中的普遍現象，其根本原因主要是受到功利性的培養目標、快餐式的培養流程、嚴入寬出的培養標準有關。同時，多數研究生對于“科研創新”這一概念都缺少全面認識。
李蘭和韓梅[9]針對我國研究生缺乏原創性的現象總結為四點：“簡單移植”，對別人使用過的方法反復使用；“簡單延伸”，僅停留在證實別人既有結論等；“簡單揭示表面現象”，并未探究內因；“簡單推理”，即研究論證的結論是已知的。在此基礎上，郭巍[10]也指出，我國研究生在學習過程中，通常缺乏主動探究能力，不善于將所學知識用于實際研究，論文寫作缺乏創新。
在自身缺乏創新動力的情況下，面對嚴峻的就業形勢，研究生又不得不將大量時間用于社會實踐活動，缺少充足的科研時間，研究生在其科研創新性上也受到很大制約。
（二）導師團隊因素
與本科生階段相比較，研究生階段比較明顯的一項區別便是研究生有導師指導。作為研究生學術研究道路上的引導者的角色，導師及其組織下形成的科研團隊對于研究生科研創新風氣形成和能力發展最為重要。
導師對研究生創新能力培養的具體制約，主要體現在師生關系影響下，研究生獨立科研能力的喪失。應義斌等[11]研究發現，當今研究生培養模式多為“老板制”。很多導師招收研究生更多的是為了完成課題，導致導師直接為學生定題目、擬定試驗方案，甚至直接提供相關參考資料，研究生變為科研項目的執行者。這種模式培養出的研究生往往對其導師有很強的依賴性，甚至會出現沒有導師的安排學生不知該做什么的現象。這種模式下的學生通常在讀研期間成績很好，但因缺少自主創新能力，畢業后變得平庸，無法將科研很好地堅持下去。
研究生導師身份角色的兩重性，制約了研究生創新能力培養。趙川平[12]等提出不少教師將科研活動與教學活動割裂開來，導致教師在教學過程中缺少對學生科研知識的輔導和相關科研能力培養的投入，從而造成研究生的創新和探索精神的缺失。
導師和學生之間的關系好壞也會影響研究生創新能力。馬革蘭等[13]發現：研究生與導師之間的關系好壞在一定程度上制約了研究生科研創新能力的培養；此外，師生比例失調問題日益嚴重，研究生招生政策的變化與現實教師科研需求方面不匹配，造成學生過剩或者招不到學生的現象同時存在，供需P系一定程度上影響了師生關系。
（三）學校培養環境因素
數據表明，相較于歐美，我國高校實際對于研究生科研投入的基金支持力度還有待加強。與此同時，趙鎮[14]指出，研究生招生規模的擴張，造成師生數量不匹配，狹小的實驗室不夠使用，用于實驗的器材損壞嚴重，實驗室管理條例不夠完備等，這些均限制了研究生科研創新能力的提升。楊宏和施遠程[15]研究發現，除了資金及基礎設備的缺失，學校培養環境的缺陷更大程度存在于其課程的設置，以及對于研究生專業方向沒有做到正確解釋和引導，很多學生甚至失去了科研創新的信心。
（四）社會及其他外部因素
與國外大學生生畢業后普遍會有“間隔”年進行社會實踐不同，我國的研究生大都是本科生畢業直接深造，缺乏社會經驗。社會和家庭對研究生普遍態度是在校完成學習任務。鄭家茂和張胤[16]指出：現如今的研究生往往理論基礎堅實，但缺乏接觸實際工作的機會，科研很難取得突破性成果。李孝紅等[17]研究發現：研究生在其科研實踐活動中需要有發現問題、分析問題及解決問題的能力，而實現對這些能力的養成，需要研究生不斷參加科研實踐。
三、提升研究生科研創新能力主要對策
針對學生創新能力的培養與實現，應采取多種對策，如下。
（一）幫助研究生提升自身素質，并提高其科學創新意識
研究生階段的學生處于其精力最充沛、思想最活躍、求知欲望最強烈、創新精神最旺盛的時期，科研創新動力成為研究生創新能力培養的重要第一步。李小昱[18]指出作為一個更加偏向于開發自身潛力的階段，能否實現自身價值往往直接影響到研究生對于科研活動的熱情度。姚江林等[19]研究認為，一個人的成就動機往往可以促使其更加自覺地盡全力完成這項工作。因此，成就動機無疑是推動研究生科研創新的內在動力。
此外，科研創新需要研究生加強個人意志品質。滕建華等[20]指出，科研創新需要不斷積累、反復思考、潛心鉆研，研究生需要不斷提高求真求實的科學創新意識，培養不怕失敗的科學創新素養，尊重他人研究成果，勇于對自己研究結論負責，培養誠實守信的道德品質。
（二）完善現有導師機制，規范導師對學生的指導作用
1.導師應當樹立良好的科研創新風氣
對于研究生教學改革的思考中，導師應該教育研究生要熱愛科學，不斷身體力行增強學生對科技創新的思想認識，力圖幫助學生培養積極進取的心理素質，并且為其樹立務實求真的科學態度，使其加快對創新知識及技術的學習，從而加強鍛煉創造性思維。
2.導師應當引導學生培養自身科研創新能力
導師在研究生的培養環節，在傳授專業基礎知識和實驗技能的基礎上，也要逐步培養學生文獻檢索、數據分析和論文寫作等方面的科研素質，以及查閱中英文專業文獻的方法、文獻的引用規則、撰寫科技論文的規范標準等問題（陳芳等[21]；劉翠瓊等[22]）。導師應當適當為研究生提供更多的科研實踐機會，包括學術會議、外出調研交流、與自己共同舉行研討會和學術報告會等（郭素娟[23]）。
3.導師應當適建立積極師生關系
在研究生的科研、生活中，導師的關懷指導可以顯著提升學生創新精神（姜友芬[24]）。導師對學生的適當關懷通常會成為學生學術研究的動力，無形中鞭策學生不斷進步。
此外，面對因為研究生擴招造成的導師和學生比例失調的問題，學?？筛鶕W校學科建設的需要，相應聘請外單位的優秀人員做兼職導師，緩解導師隊伍的不足。
（三）學校應優化培養機制，營造良好學術環境
高校要想真正成為可以培養高層次創造性人才的地方，需要意識到培養和提高研究生的科研創新能力的重要性（陳金飛等[25]），加強導師管理，利用教學指導科研創新，制定政策措施，確保研究生培養流程的順利實施。
學校還需要對那些出現專業思想動搖和迷茫的學生及時進行重點支持。當學生對于自己的專業認同感越強，其創新精神更有可能越強。對此，學校可以在一開始就對專業概況和發展前景向學生進行詳細說明。不斷探索更加優化的課程體系及教學模式，多方關注學生的思想動態和理想信念教育也必不可少。
在科研過程中，科研資金的保障也十分重要。適當提高科研獎金的力度，一方面可降低研究生經濟壓力，另一方面激勵研究生投入更多精力到科研創新中。
（四）多利用社會資源平臺，加強研究生社會實踐能力
面對學生缺乏實踐機會、無法學以致用等問題，眾多高校開始通過創立聯合培養基地，以及開設創新實踐強化班等方式，為學生提供實踐機會。當高校與政府及產業部門展開合作，很多課題組往往可以得到大量的研究資金和優越的實驗條件。同時，當研究有了明確的研究目標，其研究成果推廣則會變得更加容易。殷翔文[26]研究表明，對研究生的培養需打破行業界限和行政壁壘，各方應明確自己的職責和義務，真正實行“產、學、研”的聯合培養機制。與此同時，雷兵等[27]研究也指出，將研究生科研創新能力的培養真正糅合到“產、學、研”合作體系之內，可以使各方研究人員能平等交流，有利于研究生培B和提升科研技能。
四、結語
研究生科研創新能力直接影響國家的科技競爭力。這無疑需要研究生培養單位和社會各方面重視研究生創新能力的培養?？蒲袆撔履芰Φ呐囵B是提高現階段研究生教育質量的關鍵。為達這一目標，研究生培養單位需要把積極服務于國家創新體系作為著力點，采取多種對策培養和造就具有獨立創新精神的研究型人才。
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科研創新能力范文6
關鍵詞：培養體系；創新；科研
創新是我國經濟快速發展的必然選擇，是提升綜合國力和國際競爭力的唯一選擇?！跋碌萌?，用得上，留得住，上手快”，并初步具備創新精神和創新意識的高技能應用型專門人才是企業發展急需的人才。這種企業的需要，對高職教師的科研能創新力培養提出了更高的要求。雖然一些高職院校也出臺了一些政策。因此，打造高水平、研究型師資隊伍，構建與高職院校實際情況相適應的高職教師科研創新能力培養體系，是主動適應市場的需要，也是順應高職教學改革的發展方向。
一、高職院校在教師科研能力培養方面的現狀
1.認識上不統一。目前雖然許多高職院校在思想層面認識到高職教師科研培養的意義，但在實際教學工作中依然沿用培養單一應用型人才的主導思想。高職生畢業后從事科研開發工作的幾率幾乎為零，所以沒有必要對高職教師科研創新能力提出過高的要求。
2.制度建設不健全。目前多數高職院校，對教師科研創新能力的培養呈現出“虛無縹緲”，在對科研創新能力的評價上常常是只要有課題的人就被認定“科研創新能力強”，表現出明顯的“虛”；而一些無實質核心的科研課題卻屢屢得手入主各類高一級科研創新資助行列或獲得各類大獎，讓行內人士看不到任何有價值的技術所在，即“無”；高職院校一些“有能力”的人，一個課題反復更換標題可以延續幾年在多個項目中“中標”，表現出極強的流動性，“縹”；做來做去，幾十年過去，仍未見所謂的科研創新效果，“緲”。在這樣缺乏制度規范和支撐的環境下，無法體現出科學研究的創新性和尖端性，更無法體現出培養產學研一體的專業工研型人才的高職特質，也無法讓為之努力的高職真科研真創新生存下去。
3.培養形式單一，培養對象行政化。目前高職學院的教師科研創新能力培養多數是“走出去，請進來”，這本是一件好事。但在走出去的人選上，更多是外派行政領導學習，特別是省外或國外學習，真正的一線專業教師機會少之又少。在請進來項目中，更多是為了完成年度考核目標而開展的一些形式上的講座而非目前成熟的本科院校的學術研究講座。高職院校極度缺乏建立一個與高職院校發展相適應的教師科研創新能力培養體系。
4.客觀上存在的問題。經費上，由于高職院校目前正處在發展階段，資金偏緊；科研課題項目來源上，目前針對高職院校開展科研創新的課題研究項目較少，申請渠道較少，選題范圍較窄。
二、高職教師科研創新能力培養的意義
1.教師科研創新水平的提高。通過高職教師科研創新能力培養體系的構建，在提高教師的科研創新能力的同時，也培養著學生的科研創新素質。高職院校的科研是需要以教師為主體，以教學為載體開展研究探索，這對教師是挑戰，也是機遇。
2.創新高職院校教改模式。高職院校擔負著培養創新型、高素質、應用型專門人才的重任，高職教師科研創新能力培養的實施過程就是將企業真實項目、大賽項目融合到教學中，開展項目教學。教師指導學生完成與專業相關的課題或大賽項目，這個過程既是教育學生學習相關知識、掌握相關技能、實驗技術、前人成果等融會貫通的過程，同時也是提高教師的理論水平、掌握前沿科技、增強技術能力、綜合科研能力的過程。推進高職教師科研創新能力的培養無疑是實踐教學與人才培養模式的改革創新。
3.適應企業發展的需要。當今世界各國之間的競爭，實質上是人才的競爭。在我國尤其是廣東省產業轉型升級換代的關鍵時期，企業需要大批具有創新精神的高素質、技能型人才。作為培養技能型專門人才的基地，高職院校只有通過推進教師科研創新能力培養，提高育人者的科研水平，才可以更好的服務于企業和社會，全面提高學生的技術研發能力，為社會培養優質的創新型、高素質的技能性人才。同時，可以將教師科研創新能力培養過程中完成的項目成果直接服務于相關行業、企業，為企業發展注入更多更好的研發活力，實現校企合作的良性循環。
三、高職教師科研能力培養體系的構建
根據各高職院校的自身情況，可先以工程院系為改革試點，構建以研究教學平臺、科研實踐平臺、教師科研管理平臺、信息反饋平臺等多平臺互為融合的高職教師科研能力培養體系。
1.構建研究教學平臺，培養教師的項目研發能力。研究教學是一種始于問題、基于發現、體現創造特色的教學模式，它把學習、研究、實踐有機結合，讓教師有更多機會在教學過程中進行科研，對提高教師特別是青年教師的創新思維具有一定的作用。具體包括以下內容：完善專業課程體系，重視教師應用能力培養。為了使專業課程體系更好地適用于教師應用能力的培養，可以對專業課程體系進行調整。將以企業真實項目、大賽項目、項目教學內容為基礎的《課題設計》課程納入到專業課程體系中，培養高職教師對項目實施的組織及工程應用能力，同時，突現對學生的素質教育和創新實踐能力的培養。改革課程教學環節，把研究內容融入專業課程的教學過程。在課程教學環節中，教師通過組織課堂討論和學生的自主研學方式，組成教師為主導，學生全程參與的研發團隊，提出項目具體實施方案，帶領學生進行項目研發。
2.搭建科研創新實踐平臺，提高教師的科研創新能力?？蒲袆撔聦嵺`平臺是提高高職院校培養教師科研創新能力、教師實驗操作水平不可缺少的重要環節。具體內容如下：建立高職教師科研能力培訓機構。以各系為單位成立專業研發中心，其主要職責之一是組織教師開展各項企業真實項目和科技創新活動。為保證工作的順利實施，應成立系級專家組，負責帶年青教師從事項目和科技活動的開展，建立教師研發專修室，組建教師科研團隊作為教師科研素質培養的重要載體。以企業真實項目、大賽項目為依托，根據不同專業需要，組建專業教師科研團隊，培養教師的團隊精神。
3.建立科研管理平臺，優化高職教師科研能力培養機制。建立有關教師科研管理制度和激勵制度，使制度化、規范化、正?；桥囵B老師科研能力的重要保障。主要體現在：加大相關制度建設和管理力度。設立教師科研能力培養專項計劃，制定教師科研資助管理制度，支持教師開展自擬題目或參與企業真實項目研究，培養教師的科研創新精神和團隊合作，為教師進行科研和創新活動搭建良好平臺，把該項工作作為一項常規工作來抓，使其制度化、規范化、正?；?。制定教師科研綜合考核標準，提高教師創新能力。遵循教育教學規律，結合高職院校的辦學傳統與實際，修訂考核標準，把對教師科研創新能力的培養納入教師的考核內容及工作量計算范圍；把教師指導學生的科研活動納入綜合測評范圍。
4.創建信息反饋平臺，監控體系整體運作效能。信息反饋平臺是監控體系整體運作效能的有效途徑。內容如下：建立高職教師科研調查及評估系統。以校園網絡為基礎，創建高職教師科研調查及評估系統，將高職教師的科研情況以量化方式進行統計和評估，為年終測評和考核提供依據。建立高職學生創新及就業質量調研系統。以第三方統計數據為基礎，對畢業后高職學生的技術創新狀況、就業質量、企業反饋信息進行跟蹤調查，及時調整體系各平臺的功能和機制，提高體系整體動作效能。
加強高職教師科研創新能力培養的實踐與研究，不僅能夠收獲教師、學生、企業三方受益的“三贏”效益，而且為高職教育改革提供理論和實踐樣本。將高職教師科研創新能力培養納入教師培養的全過程，構建以研究教學平臺、科研實踐平臺、科研管理平臺等多平臺互為融合的高職教師科研創新能力培養體系，為培養具有科研創新實踐能力的高素質師資隊伍提供有力的基礎保障。
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