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兒童體育運動培訓范文1
一、主動加強陽光體育運動宣傳，達成健康第一的共識
為使學生真正養成體育鍛煉的習慣，達到自覺自愿積極參與的目的，首先要在全體教師中進行廣泛宣傳陽光體育運動的重要性與必要性，形成統一認識與良好氛圍。體育老師要利用體育課（尤其是室內課）向學生宣傳陽光體育運動的意義，大力宣傳體育課程標準的理念。還可與信息技術中心、德育處、團委、少先隊等組織通過舉辦體育節等渠道，以升旗儀式、校園網絡、宣傳海報、健康手冊、知識競賽等方式大力宣傳陽光體育運動，傳播健康理念，樹立“健康第一”的思想，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的觀念深入人心。還要配合家長學校向廣大家長與社會進行大力宣傳，從而使學生端正態度，主動養成鍛煉身體的習慣。
二、加強陽光體育運動隊伍培訓，提升健身運動的引力
全面實施陽光體育運動關鍵是隊伍建設。體育老師是主力軍；班主任、學科教師是有力的合作者；學生骨干是排頭兵；全體學生是踐行得益者。在這些隊伍里，體育教師應該得到最優先的培訓，這種培訓也需要上級教育行政部門、體育專業院校、社會體育專業人士為學校和體育教師提供機會，各學校要提供經費與時間保障。經過各種操作技能與理論培訓后的他們將是全校班主任與科任教師的二級培訓員，經過培訓的班主任與科任教師能成為學生的三級培訓員。使他們大課間及體育課外活動時更能針對性指導學生。同時多方位師資加入可以在指導學生開展俱樂部活動、校本活動課程實施等方面更加如魚得水。學生俱樂部團體最好要以少先隊、團委組織作為培養團隊小干部的主體，采用競爭上崗、系統培訓、提供保障的組織培訓形式，讓各俱樂部成為學生自己的組織，使陽光體育運動真正符合學生的實際需要，讓學生發自內心地喜歡上自己的組織與陽光體育運動。
三、采取切實有效的組織措施，提高陽光體育運動的實效
陽光體育運動的出發點與各校的用心努力大家有目共睹，但是效果還需要進一步加強，措施需要更加努力，才能提高陽光體育運動實效。具體實施中最為關鍵的操作系統也需要整合起來。通過思考與學習，筆者認為：應該將下面幾個方面進行優化組織、相互彌補、共同促進，才能達到最佳效果。
1.體育課與大課間活動有效組織 新課程標準實施后，體育課有相當一部分比例是校本課程內容，體育教研組和體育教師要認真學習、精心思考、縝密設計、積極落實、竭誠指導，在課堂中拓展體育教學內容與視野，為學生個性化的需要提供優質服務，學生技能的掌握與體育運動興趣的提高對促進大課間活動的實效有直接的幫助。同時，大課間運動的良性開展能有效促進學生運動水平、身體素質和體育興趣，對豐富體育教學內容、提高體育課堂教學效率、落實新課程教育理念也很有效。
2.集體活動與俱樂部活動 開展陽光體育運動要有集體性活動打基礎，更要有俱樂部活動充實與豐富。只要有足夠的時間保證，集體性活動參與面大、指導效率高、影響力大的優點就會凸現出來，但是它整齊劃一、聲勢浩大、場面熱鬧的背后技術含量低、內容單調、缺乏個性的缺陷也很顯然。而來自學生自我團隊的俱樂部活動因其個性化強、形式新穎、內容豐富、操作性強、挑戰性強、有成就感等一系列優勢成為集體活動最有效的補充，同時它對部分學校學生在校體育活動時間不夠就能很好地彌補了。
3.校內活動與校外活動 陽光體育運動除了學校要保證學生每天不少于一小時的活動時間外，如何讓陽光體育運動真正深入人心，讓學生喜愛運動、愿意參與運動、長期堅持鍛煉也相當重要。這里需要提出的是校外體育活動的開展。由于沒有監管、缺少組織與指導，使得校外體育活動很容易成為空話與一種美好想法。學校與體育教師要加強校內體育活動的培訓指導，讓學生有一技之長和真正喜愛的運動項目；其次要與班主任、團委、少先隊組織合作起來，將“陽光體育獎章”、“爭章達標”活動融入學生生活，使學生的俱樂部活動延伸至課外和校外，同時通過開展家?；印⒂H子活動等形式的家庭參與活動，能很好地提升校外體育運動的實效與參與面。
4.規定動作與自選活動 規定動作就是各校的特色體育活動和校本體育課程內容，這既是學校體育工作的面子工程，也是目前各地、各校最普遍開展和交流的活動內容與形式，可以說是目前各地區陽光體育運動的現狀。一般的學校規定動作大多為廣播體操、兒童集體舞；較好的學校加上自選的跑操、球操、拳操；最理想的學校還會在開展上述活動的基礎上增加很多自選活動，如各種民間游戲、體育俱樂部活動、校本特色運動……這也是我們最愿意看到的陽光體育運動前景。
兒童體育運動培訓范文2
秦增忠（1988-）， 男，漢族，山東省聊城市人，山東師范大學體育學院，碩士，研究專業：體育人文社會學。
摘 要：本文以山東省在國家高水平體育后備人才基地（2013-2016）中被認定的37處基地中含有排球（含沙灘排球）專業訓練項目的8所基地為研究對象。通過分析山東省國家高水平排球后備人才基地在訓運動員、在崗教練員和文化課教師情況，得出相關結論，進而提出相關建議，目的使山東省國家高水平排球后備人才基地良性發展，合理配置、布局基地人力資源，已期更好的為進一步推動山東省國家高水平排球后備人才基地的建設與發展，促進排球高水平競技體育后備人才的培養，為我國排球競技體育可持續發展奠定基礎。
關鍵詞：排球；后備人才；基地；高水平
本文以山東省在國家高水平體育后備人才基地（2013-2016）中被認定的37處基地中含有排球（含沙灘排球）專業訓練項目的濰坊市體育運動學校、泰安市體育運動學校、濟南市體育運動學校、青島市體育運動學校、濱州市體育運動學校、芝罘區競技體育學校、山東體育學院體育運動學校、青島市四方區少年兒童業余體育學校以上8處基地為研究對象。
通過分析山東省國家高水平排球后備人才基地在訓運動員、在崗教練員和文化課教師情況，得出相關結論，進而提出相關建議，目的使山東省國家高水平排球后備人才基地良性發展，合理配置、布局基地人力資源，已期更好的為進一步推動山東省國家高水平排球后備人才基地的建設與發展，促進排球高水平競技體育后備人才的培養，為我國排球競技體育可持續發展奠定基礎。
1.山東省國家高水平排球后備人才基地在訓運動員與在崗教練員和文化課教師情況分析
1.1山東省國家高水平排球后備人才基地在訓運動員情況分析
調查可知，8處國家高水平排球后備人才基地中在訓運動員一共381人。在訓運動員人數最多的學校是芝罘區競技體育學校，在訓運動員85人，占在訓運動員總數的22.31%。在訓運動員人數最少的學校是青島市四方區少年兒童業余體育學校，在訓運動員21人，占在訓運動員總數的5.51%。
在訓運動員人數最多的學校與在訓運動員最少的學校在訓運動員之比約為4：1。
1.2山東省國家高水平排球后備人才基地在崗教練員情況分析
山東省8處國家高水平排球后備人才基地有在崗教練員232人，在崗教練員與在訓運動員之比約為1：1.6。在崗教練員人數最多的基地為濱州市體育運動學校，有在崗教練員38人。占在崗教練員總數的16.37%。在崗教練員人數最少的基地為青島市四方區少年兒童業余體育學校，有在崗教練員13人。占在崗教練員總數的5.6%。
在崗教練員擁有國家級職稱的基地有濰坊市體育運動學校，有2名；青島市體育運動學校，有1名，一共3名，占在崗教練員總數的1.29%。擁有高級職稱的在崗教練員共有72人，占在崗教練員總數的31.03%。擁有中級職稱的在崗教練員共有62人，占在崗教練員總數的26.72%。擁有初級職稱的在崗教練員共有60人，占在崗教練員總數的25.86%。擁有其他職稱的在崗教練員共有35人，占在崗教練員總數的15.1%。
1.3山東省國家高水平排球后備人才基地在崗教練員情況分析
山東省8處國家高水平排球后備人才基地均有文化課教學任務。調查可知，山東省8處國家高水平排球后備人才基地有文化課教師233人，文化課教師與在訓運動員之比約為1：1.6。文化課教師人數最多的基地為泰安市體育運動學校，有文化課教師47人。占文化課教師總數的20.17%。文化課教師人數最少的基地為濱州市體育運動學校，有文化課教師10人。占文化課教師總數的4.29%。
文化課教師擁有國家級職稱的基地僅有山東體育學院體育運動學校1處基地，占研究對象總數的12.5%，僅有1名；占文化課教師總數的0.43%。擁有高級職稱的文化課教師共有83人，占文化課教師總數的35.62%。擁有中級職稱的文化課教師共有76人，占文化課教師總數的32.62%。擁有初級職稱的文化課教師共有47人，占文化課教師總數的20.17%。擁有其他職稱的文化課教師共有20人，占文化課教師總數的11.16%。
2.結論
經過對山東省國家高水平排球后備人才基地在訓運動員、在崗教練員、文化課教師情況分析，可知，各個基地之間在訓運動員人數差距比較大，在訓運動員人數最多的學校是在訓運動員最少的學校在訓運動員的4倍。山東省8處國家高水平排球后備人才基地有在訓運動員381人，在崗教練員232人，文化課教師233人，在崗教練員、文化課教師與在訓運動員之比分別約為1：1.6。在崗教練員、文化課教師與在訓運動員的比例配置是比較好的?；卦趰徑叹殕T最多的有38人?；卦趰徑叹殕T人數最少的有13人?；卦趰徑叹殕T人數最多的基地約是在崗教練員人數最少的3倍?；匚幕n教師最多的有47人?；匚幕n教師人數最少的有10人?；匚幕n教師人數最多的基地約是基地文化課教師人數最少的5倍。
基地在崗教練員中，擁有研究生學歷的僅有2處基地，僅占基地總數的25%。擁有研究生學歷的教練員，共2人，僅占在崗教練員總數的0.86%。8所基地在崗教練員，擁有本科及以上學歷的占213人，占在崗教練員總數232人的91.81%。
基地文化課教師中，擁有研究生學歷的有4處基地，占基地總數的50%。擁有研究生學歷的文化課教師，共8人，僅占在崗教練員總數的3.43%。8所基地文化課教師，擁有本科及以上學歷的占220人，占文化課教師總數233人的94.42%。
基地在崗教練員中，擁有國家級職稱稱號的僅有2處基地，僅占基地總數的25%。擁有國家級職稱稱號的教練員，共3人，僅占在崗教練員總數的1.29%。8所基地在崗教練員，擁有高級及以上職稱稱號的占75人，占在崗教練員總數232人的32.33%。
基地文化課教師中，擁有國家級職稱稱號的僅有1處基地，僅占基地總數的12.5%。擁有國家級職稱稱號的文化課教師，僅有1人，僅占在崗教練員總數的0.43%。8所基地文化課教師，擁有高級及以上職稱稱號的占84人，占文化課教師總數233人的36.05%。
經過以上分析可知，山東省國家高水平排球后備人才基地在崗教練員和文化課教師的學歷層次、職稱級別均普遍偏低，高學歷高層次人才稀缺。在訓運動員與在崗教練員和文化課教師配置合理，布局均勻。
3.建議
3.1加大人才引進力度
應加大人才引進力度，創造一些比較有吸引力的條件，引進高學歷、高層次的教練員和文化課教師。
3.2教練員、文化課教師多參加各級各類組織的培訓
各基地應有教練員、文化課教師隊伍建設的總體規劃，要重視教練員、文化課教師的培訓工作，多組織參加國家、省、地市組織的各級各類培訓，保障培訓所需要的經費。提升教練員和文化課教師的水平、學歷和層次。
3.3合理配置布局基地人力資源
各基地要合理的配置布局基地人力資源，使其協調有序，做到人盡其才，各司其職，人崗匹配，實現人才效能最大化。
參考文獻：
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[2] 張慶寶，李曉慶，呂梅. 對我國男子排球后備人才現狀與培養方式研究[J]. 北京體育大學學報，2003，06：836-838.
兒童體育運動培訓范文3
關鍵詞：小組工作智障運用
智障又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。［1］智障者的社會形象一般被冠上“癡傻”“”等惡性相容詞。但是在他們身上仍然存在許多未知，特別是如何幫助這一群體融入社會。
智障人士智力明顯低于一般智商水平，并伴有在溝通、自理、人際技巧、使用社會資源、自我導向、學習技能、工作、娛樂、健康、安全等至少兩方面中出現明顯的社會適應能力不良。［2］因此，在對智障人士進行治療托養的過程中不能簡單地局限于課堂治療，說教式教育并不適合他們的特征和病癥。福建省啟能研究指導中心于2009年9月在《關于促進殘疾人事業發展的意見》（閩委〔2009〕19號）精神下應運而生，是集職業教育、技能培訓、就業指導、康復訓練、托養、工療、特奧運動、庇護工廠、學術研究于一體的非盈利公益性省級殘疾人托養服務研究機構。
一、智障小組工作的基本理論假設
行為主義理論，此小組理論主要包括社會學習理論及強化理論兩部分。社會學習理論認為他們沒有足夠的水平可以自己去獲取外界的信息，只能通過教育者的給予被動學習。在教育過程中，通過在行為訓練中運用一些心理學規律，使個人或群體改變他或他們原來異常的態度或習慣，培養正常的態度和行為習慣。［3］強化理論指的是對一種行為的肯定（正強化）或否定（負強化），對于正起到鞏固作用，對于負則起到消退作用
增能理論，認為每個人都不缺少權能，個人的權能是通過社會互動不斷增加的。［4］社工的作用在于通過活動幫助受助者消除環境的壓制和他們的無力感，使他們獲得權能，并能發揮社會功能。［5］對于智障患者只有在托養機構或者各類療養機構中，建立良好的社會支持系統和生存環境，才能使其賦權增能。
二、小組工作方法在智障托養中的具體運用
（一）音樂治療小組
1.音樂治療小組的背景與方法
中心托養部的學員為中、重度智障，因此在對他們進行音樂小組的時候，更多的采用兒童音樂小組的方法和技巧。集體的音樂治療可以增強合作、分享、遵守秩序、正確的禮貌行為等的體驗，例如“交朋友”讓智障兒童學會交朋友的禮貌，正確的禮貌行為(如握手)，以及遵守音樂秩序活動所帶來的愉悅感對智障兒童的參與和配合是一種有力的強化作用，而且通?？梢晕钦蟽和淖⒁饬?。［6］因此在小組中，社工巧妙地把各種韻律較強的音樂活動，變成一種強化刺激物來強化正確的社會行為。
2.音樂治療小組的注意事項
首先，智障學員的語言、反應能力比正常兒童低，注意力易分散且記憶力差。而且大多數智障學員存在著口吃，吐字不清，語言表達能力差的特點。所以，在音樂小組上，要重視對智障學生進行歌詞記憶的教學。小組工作中在選擇歌曲時選擇了《最炫民族風》、《圣誕快樂歌》等歌曲，這些歌曲歌詞簡單,對于智障學員習唱來說,難度不大,并且小組帶領者又在教授智障學員的同時又伴著手語教學和簡單的運動，這對于學員有了吸引力。有了肢體上的共同運動，避免單調的歌曲重復練習,減少疲憊感,動作和歌曲結合記憶,提升了整體的效果。
其次，要注重利用團體效果進行刺激強化。比如小組工作者要求組員在聽到音樂的信號提示時，進行樂器配合表演（手鼓、沙錘隨音樂節奏一起舞動）。通常會有一些組員無法做出反應，因此小組工作者要特意延長前奏時間，利用那些韻律感較強的組員來以提高集體的注意力和集中能力。當然在小組過程中需要伴隨指導語，如“向左向右”“轉圈圈”等。
（二）體育運動康復小組
目前,對智障兒童還沒有有效的藥物能夠提高其智力活動水平關于運動對其智力的影響研究尚少。資料表明運動可促進大腦發育提高大腦利用率大腦工作效率及其記憶能力［7］。體育運動小組目標為提升組員對外界的注意力集中程度，依據口令刺激等做出反映，并按照口令做出相應動作。通過肢體運動擴展思維訓練和提升記憶力。
1.準備階段
選擇組員，根據平時組員表現情況及老師建議篩選組員，篩選標準為程度比較輕，身體協調能力較好。此次小組共選出組員7男1女。道具準備相對簡單，1個柔軟輕盈的排球、果凍1包（作為獎勵）。
2.具體過程
體育運動康復小組進行了一個難度的遞進和思維的開發探索，例舉前兩次對比，見下表。
體育運動康復小組對照表項目第一次第二次小組名稱你躲我閃數字接球小組內容1.熱身運動，集中注意力。
2.做完熱身后，在籃球場三分區域內，介紹“躲避球”游戲規則
3.游戲結束后給予組員獎勵。1.熱身運動。
2.圍成圓圈，第一難度：逐個傳球；第二難度:跳過一個人傳球，以此類推。
3.給予獎勵強化。組員表現1.組員對“躲避球”游戲規則不是很理解，使得有的組員用手接球，而不是躲開球的“攻擊”。
2.一段時間后，被淘汰的組員會在場外喊加油，并會喊某組員的名字，提醒組員躲開“攻擊”。組員與組員之間互動情況是比較良好的。1.在剛開始，組員比較拘謹，經過工作者的示范后才明白。
2.隨著難度逐漸增加，有一些組員開始出錯，不懂要繞過多少人。當工作者介入進行幫助的時候，他們依然沉浸在傳球的快樂中。工作者介入工作者在小組過程中對于小組游戲的規則進行多次強調，并對組員錯誤的動作進行示范，并對其進行糾正，重新示范正確的躲避方法。工作者主要的角色是啟發者和控制者。工作者進行指導語的輸出，另外兩個協同工作者在邊上進行控場、觀察。難度增大之后，社工啟發他們進行思維上的計算?？傮w評價1.小組成員對外界刺激的感受和反映能力比較弱，對外界環境的關注度也較弱，因此在第二次活動過程中對游戲進行調整，讓工作者問組員下一個球傳給誰，引起組員的關注和思考，并對組員的回答進行鼓勵和肯定，讓組員在游戲的過程中加強對外界環境的關注和感受。
兒童體育運動培訓范文4
高等體育院校的課程設置是教學計劃的核心，它集中反映了時代和社會對所培養的專業人才在知識結構和適應能力等方面的基本要求，世界各國，特別是經濟發達國家，都很重視對課程設置的研究和改革．課程設置是高等學校教學計劃的重要內容，是深化教育改革不容忽視的重要環節．科學、合理的課程結構，可以使學生在有限的學習時間內，掌握更多的科學知識［2］．
1．1早期英國體育專業課程的設置
英國早期的體育專業多屬短期培訓性質，第二次世界大戰后，眾多英國大學成立了體育院系，例如劍橋大學體育系、伯明翰大學體育系等，大學體育院系承擔兩個方面的教學，第一為高校普通大學生開設體育課，個別英國大學要求體育為必修課，所有大學一年級學生必須完成規定體育項目．第二為高等體育專業教育，并授予學位．英國早期體育專業課程的開設，包括必修課程10門:教育原理與實習、體操、衛生教育、球類、體育原理、競技、解剖學、游泳、生理學、矯治練習;選修課3門:英文與戲劇、生理學、音樂學．其中選修課程選1門．可見早期的英國體育專業課程設置比較注重理論和技術兩個方面的協調發展，注重英國高校體育專業學生的培養質量，為英國高校體育專業課程的完善奠定了良好的基礎．同時還有戲劇、音樂等文藝方面內容的介入，為英國體育與休閑娛樂相結合奠定了基礎．英國早期體育課程的設置從各個層面對學生進行培養，有利于促進英國高校學生全方面的發展，體現了英國體育專業課程設置的特色，形成了具有英國特色的人才培養模式．
1．2目前英國體育專業課程的設置
1988年英國課程改革在英國教育改革歷程中起著極其重要的作用，具有里程碑的意義，為目前英國體育專業課程設置奠定了基礎．1988年課程改革的主要措施是建立國家標準，包含三門核心課程和七門基礎課程，體育成為基礎課程之一，無論在培養目標、人才規格、課程設置、師資水平等方面都有長足的進步與發展，促進了英國體育專業教育的完善．英國高校體育專業目前開設課程見表1．從表1可以看出，首先英國高校體育專業課程的設置注重和強調基礎性，如運動心理學、應用生理學、兒童體育、運動生物力學、運動社會學等課程，開設的時間為3～4年，貫穿于學生大學學習的過程中，有利于學生打下堅實的根基，為學生適應市場人才的競爭和向更高層次的學習提供了良好的條件;其次英國高校體育專業課程開設了在現代體育運動中常見的球場暴力、興奮劑使用等課程，培養了學生處理球場暴力行為、興奮劑使用的能力，預防一些現場觀眾暴力事件的發生和檢測運動員興奮劑的使用，保障了體育比賽能夠在平穩有序、公正公平的氛圍下進行．最后結合英國本國體育運動的特點，為保證所培養的學生緊緊適應社會需要，英國體育專業課程的設置將娛樂性放置到非常重要的位置，如運動與娛樂中的領導行為、歐洲娛樂政策、體育與娛樂中的領導行為、體育與娛樂的哲學研究、娛樂管理與法律、娛樂規劃與計劃、體育、野外娛樂等課程，開設了眾多與娛樂相關的課程，有利于學生了解英國的民俗民生、組織管理、衛生保健等方面的知識，擴大了學生的就業方向，提高了學生就業的競爭力，展示了英國崇尚娛樂的傳統，體現了英國高校體育專業課程設置的特色;同時英國高校體育專業課程設置在兒童、殘疾人體育方面均有開設，對有志于從事兒童、殘疾人體育方面的學生進行專業、系統的教學，掌握了兒童、殘疾人身心在成長過程中需要的知識，促進了兒童、殘疾人健全人格的培養，有利于促進英國在兒童、殘疾人全方面的發展．
2英國高校體育課程設置對我國體育專業課程改革的啟發
2．1結合我國社會需求，改善高校體育專業課程設置中非“體育類”課程的比重
由表1可知，在英國體育專業課程設置中非“體育類”課程占所有課程的比重很高，英國強調文科、理科、工科的相互融合、相互交叉，使體育專業學生就業面向整個社會，增加了學生就業的門路．把體育專業學生放到“大社會”中去發展的方略值得學習．因此我國高等體院校體育專業課程的開設應重視相關學科的交叉，增加與體育相關的學科之間的相互融合，提高我國高等院校體育專業畢業生的就業競爭力．
2．2開設具有我國高校體育專業特色的課程，傳承中華傳統體育之精髓
民族傳統文化被視作民族精神的象征之一．當今世界各國傳承了本國的民族文化精神，繼承并發展了傳統體育活動．英國傳統體育文化的獨特之處在于它與西歐古老體育文化相結合，體現了整個歐洲民族的特色［4］．其高校體育課程在設置過程中體現了英國國民對個別體育運動的喜好，如英國高校體育專業開設的戶外運動、體育休閑娛樂等，都是英國人平時所喜歡的．而中華民族具有5000年璀璨文化，孕育了豐富多彩的運動項目，如傳統保健體育項目、舞獅、龍舟、空竹等體育項目，這些歷史悠久的體育項目是中華民族智慧的結晶，需要每個中華兒女的傳承與發展．因此，我國高校體育課程設置應考慮將我國特有的體育項目融入其中，既可體現我國高校體育課程的特色，又有利于對我國傳統體育項目的保護與傳承，也有利于世界文化多樣性的發展．
2．3關注兒童和殘疾人體育
英國高校體育系對兒童和殘疾人體育開設了相關課程:兒童體育:生長發育中的體育活動;殘疾人康復與體育．而我國體育院校針對兒童和殘疾人體育課程開設相對匱乏，缺乏對兒童和殘疾人體育的關注，因此我國高校體育院系除了一般體育理論的教學外，還應傳授有關兒童、殘疾人體育的知識．
2．4加強有關球場暴力行為和興奮劑使用問題的研究，并引入到高校體育專業教學
兒童體育運動培訓范文5
關鍵詞： 陜西南部地區 中小學 陽光體育運動
1.引言
2006年12月20日，為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，在全國億萬學生中掀起體育鍛煉的熱潮，切實提高學生的體質健康水平，教育部、國家體育總局、下發了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，從2007年開始，結合《國家學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動［1］，目標是“用3年時間，使85%以上的學校能全面實施《國家學生體質健康標準》，使85%以上的學生能做到每天鍛煉1小時，達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高”。陽光體育運動從2007年4月29日啟動以來，到現在已經五年了。通過對陜南中小學開展陽光體育運動情況進行調查研究，了解陽光體育運動目標達成情況，揭示制約陜西南部地區中小學開展陽光體育運動的諸多因素，從而提出相應對策建議，為陜南中小學陽光體育運動的順利實施和健康發展提供理論依據。
2.研究對象與方法
選取陜南地區30所中、小學作為研究對象。對18所學校領導采用了面談和電話訪談，對30所學校的100名體育教師進行問卷調查和訪談。共發放問卷100份，回收89份，剔除無效問卷4份，回收有效問卷85份，有效回收率為85%。對所收集的數據和信息進行整理和分析。
3.研究結果與分析
陜南地區位于陜西省南部，與四川盆地的北緣、甘肅省的東南角和豫西南及鄂西北接壤。在行政區域上主要包括漢中、安康、商洛三個地區［2］。這一地區地理條件復雜，經濟發展不均衡，除漢江上游有少數平川外，大部分為山區。受地理環境的影響，陜南地區90%以上的中小學分布于山區、半山區［3］。各級學校受自然環境和地方經濟的雙重影響，在辦學條件、辦學規模，特別是學校體育衛生工作，與西部其他地區的差別較大。這影響著陽光體育運動在該地區的有效開展。
3.1陜南中小學開展陽光體育運動的現狀及分析
陽光體育運動的內容主要涉及《國家學生體質健康標準》、體育課教學、課外體育活動、輿論宣傳、組織領導等五大方面的工作［5］。關于實施《國家學生體質健康標準》，調查顯示，陜南地區60%的學校都進行過學生體質健康測試，但只有6.7%的學校按要求將測試結果記錄在學生成長冊或素質報告書中，陜南地區《國家學生體質健康標準》實施無縣市一級的檢查評價和通報體系。關于體育課教學和課外活動方面，調查顯示，陜南地區沒有一所小學1―2年級每周體育是4課時，沒有一所初中和小學3―6年級每周體育是3課時，陜南地區范圍內中小學體育課均為每周2課時。沒有一所小學或初中執行國家關于中小學體育課時的規定。有20%的學校推行了大課間體育活動，但沒有一所學校能保證學生每天鍛煉1小時。關于陽光體育的輿論宣傳和組織領導方面，調查顯示，90%的學校都在校園廣播、板報、橫幅等處有陽光體育的宣傳報道和宣傳標語。95%的學校都建立了由校長掛帥的校陽光體育領導小組，但有機構無行動的現象普遍存在。從陜南中小學開展陽光體育運動的現狀可以看出，陜南中小學基本上能按照國家的要求，在表面上，形式化地完成陽光體育的任務。如都按要求建立了學校陽光體育領導小組，都能定期對學生進行體質健康測試等，但對涉及到教育理念的轉變和危及到應試教育的保障措施的內容，各學?；旧喜蛔鳛榛驊?，以保全和維護應試教育。如涉及到課時問題時，盡管朱靜芝副省長再三強調體育課時的紅線不能碰，但依然沒有一所小學或初中執行國家關于中小學每周體育課時的規定。通過以上調查初步判斷，陜南中小學陽光體育運動目標尚未實現。
3.2制約陜南中小學開展陽光體育運動的因素
3.2.1形式主義作風泛濫，應試教育思想根深蒂固。
全國億萬學生陽光體育運動的啟動和開展，具有深遠的歷史和現實意義，國家要求各級教育行政部門、體育行政部門、共青團組織和各級各類學校要高度重視、認真領會、提高認識。盡管陜南中小學也組織教師進行了認真學習和討論，但仍然有部分領導和教師認為陽光體育運動就是一兩次體育活動，“一陣風”，很快就過去了。這種認識導致實踐中陽光體育開展缺乏持久性、長效性。搞一次啟動儀式、搞幾次象征性活動就算是開展了陽光體育。沒有將陽光體育運動與當前正在進行的體育課程改革很好地結合起來，沒有將學生體質的增長和體能的增強作為核心任務來抓，導致形式主義泛濫。長期以來在陜南中小學領導和體育教師腦海里形成的“重文輕武”思想也使得陽光體育運動在實施中被有意無意地忽視。傳統應試教育思想在學校校長、教師和學生家長心目中也是根深蒂固的，這些觀念不僅嚴重阻礙了陽光體育運動的開展，而且在時間、空間上擠壓了學生體育活動的開展。
3.2.2制度設計缺乏整體性、前瞻性。
陽光體育運動的政策設計是為了改善當前我國青少年體質逐年下降的不良狀況，主要目標是增強學生的體質。目前在我國中小學正在進行的體育課程改革其目標是促進學生健康。盡管兩者目標接近，但是價值取向有所差別。陽光體育運動，以一定時間內達到具體數量學生體質合格為目標，關注量的積累和結果的達成；體育課程改革，以促進學生身體、心理、社會適應全面發展為取向，注重質的提高和過程性。作為同時作用于學校的制度設計，應體現制度設計的整體性和前瞻性。顯然，從價值取向上講，陽光體育運動應為綱，體育課程改革應為本；陽光體育運動是手段與方式，體育課程改革是目的與結果。陽光體育運動應在促進和改善學校體育物力和財力方面大顯身手，體育課程改革應在提高和增強體育教師專業能力，促進專業發展等改善人力資源方面加大力度。陽光體育運動和體育課程改革是促進學校體育發展的兩翼，應該相輔相成、相得益彰。但是調查表明，受地方教育主管部門檢查評比的影響，陜南中小學體育以陽光體育運動為主，體育課程改革被放在可有可無的位置。學校及地方主管部門在獎優罰劣、職稱評審等政策制定方面更傾向于重視陽光體育運動。學校校長、教師等更看重陽光體育運動，部分學校甚至改變了原有體育課程改革計劃以迎合陽光體育的目標和內容。盡管在客觀上促進了學校體育課程改革，但在無形中阻礙了學校體育課程的自主發展，使原本緩慢漸進的體育課程改革被帶進了可能陷入數量達標的運動中去。另外，現行的部分制度也與陽光體育運動的制度設計有沖突和矛盾之處。如：陽光體育要求學生走向大自然、走到陽光下，陜南地區教育部門明文規定不許學生到江、河、湖、渠游泳，建議學校盡量不組織學生集體野外郊游等活動；陽光體育要求學生每天鍛煉1小時，但學校有嚴格的作息時間制度，每個學科都有規定的課時，每天1小時，時間上無法保證，強制地推行和要求只能犧牲學生正常的休息時間。
3.2.3行政化推廣方式不適合教育實踐要求。
陽光體育運動要求全國各級教育行政部門、體育行政部門、共青團組織和各級各類學校要高度重視，要求舉全國相關部門之力促進學生體質達標。從實踐運作來看，就是“舉國體制”行政運作方式。盡管這種行政運作方式在競技體育發展方面大顯身手，但對于作為教育問題的學生體質來說以“舉國體制”的方式推廣必然有其限度。表現在：（1）“舉國體制”作為自上而下的行政方式具有“指令―服從”的話語方式，這容易導致廣大體育教師的心理抗拒；（2）“舉國體制”常常以集中大量的優勢資源來促進少量個體發展，這與教育實踐中的現實狀況恰恰相反。就當前陜南中小學體育來說，不管人力、物力還是財力相對于學生數量來說都談不上大量也談不上優勢。當前教育實踐需要以少量的現有資源促進多數學生的發展和進步；（3）以“舉國體制”為外在形式的行政方式注重的是效率及目標的達成，而教育實踐事關兒童的成長和發展，需要慢慢來，需要投入感情和愛，而且沒有量化指標。顯然，將“陽光體育運動”以行政方式在教育領域推廣顯得格外不適應。
3.3陜南中小學開展陽光體育運動的對策
3.3.1陽光體育，提高認識是基礎。
陜南中小學應重點組織對學校各層領導、體育教師、班主任或輔導員、學生家長等進行定期或不定期的培訓，加強他們對學生陽光體育運動的認識，轉變觀念，提高他們對此項工作的重視程度，使他們明確：學生的體質和健康是關系到國家強盛、民族未來、家庭幸福的大事。陜南地區教育主管部門和各級各類學校要在人力、物力和財力上加大投人力度，完善體育師資隊伍，經常性組織體育教師學習、培訓，提高素質。應在場地、器材、經費上給予保障。
3.3.2陽光體育目標可分階段完成。
陜南地區屬于西部欠發達地區，與東部和中部省份學校體育條件差距較大，應允許在8―10年內完成陽光體育目標。當然，為了維護國家文件的權威性，可在陜南地區分階段完成陽光體育目標，設置陽光體育一二三期工程，一期工程3年，要求城市重點學校必須達到陽光體育目標；二期工程6年，要求城鎮一般學校和農村重點學校必須達到目標；三期工程9年，要求農村偏遠學校必須達到目標。
3.3.3陽光體育活動內容注重學校特色和地方特色。
陜南地區體育文化、自然地理和傳統體育項目與陜西省、或全國其他地區不同，陜南中小學體育傳統項目、體育師資特點、體育場地器材及周邊體育環境又各有不同，因此，陽光體育活動內容不能全省統一、校校一樣，應該根據學校特色和地方特色，既注重活動內容的統一性，又注重活動內容的多樣性。為了便于全省檢查、督導和監測，可采取由學校自報3項內容、縣級地方根據地方特色規定2項內容的辦法來推動陽光體育運動的開展。同時，根據監測和評價重點扶持學校和地方的優勢項目，使之作大作強，促使陽光體育運動質量效益上臺階。
3.3.4陽光體育評價采用“雙軌制”。
現有的陽光體育評價方式是自上而下的行政管理模式，是“單軌制”的。這種模式容易造成評價方式的行政化行為，學校向縣級教育主管部門負責、縣級教育主管部門向市級教育主管部門負責、市級教育主管部門向省級教育主管部門負責，學校為達到目標，可能不惜造假，縣級主管部門為表示重視，可能漠視或參與造假，市級、省級主管部門往往簡單收集分析上報，各級主管部門在為“學生體質”這一模糊主體負責時容易走形式。為了防止學校造假、主管部門走形式，可采用“雙軌制”評價方式。即在“單軌制”的基礎上增加由下至上的反饋，陜南地區可以依托地方高校體育課程專家組成課題組對地方學校陽光體育運動開展狀況進行調查研究，形成報告向省一級主管部門反饋。這樣既可以遏制行政化方式下可能的造假和走形式行為，又可以增進高校和地方中小學校的聯合和合作，從而促進陽光體育運動的開展。
4.結語
陽光體育運動對增強青少年體質、促進青少年的全面發展、提高全民族的素質具有重大而深遠的意義。學生體質問題應該說是一個教育問題，用行政的手段解決教育問題，難免會存在問題和矛盾，陜南地區陽光體育遭遇的種種尷尬正是這種矛盾的表現，通過對陜南中小學陽光體育運動開展過程中存在的這些矛盾和問題的調查分析，提出陜南地區陽光體育開展應提高認識、分階段完成目標、活動內容注重學校特色和地方特色、評價方式采用“雙軌制”等務實之策，以增強陜南地區陽光體育運動的實效性。這對于促進陜南地區陽光體育運動的開展、增強陽光體育的實效性具有重要意義，也為探索在貧困地區建立陽光體育長效機制奠定了理論基礎。
參考文獻：
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［3］李龍正.秦巴山區體育課程自然地理資源的開發與利用研究［J］.北京體育大學學報，2006，29，（9）：1251-1253.
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兒童體育運動培訓范文6
關鍵詞: 全民健身軟式排球可行性與對策
1.我國全民健身計劃及現狀
大眾體育運動一直受到我國政府的重視并得到了全面開展,發展最快的時期是最近十年,一系列法規和規章相繼出臺,群眾體育和全民健身運動得以沿著健康的軌跡迅速發展,陽光體育和終身體育正深入人心。旨在全面提高國民體質和健康水平的“全民健身計劃”,以青少年和兒童為重點,倡導全民做到每天參加一次以上的體育健身活動,學會兩種以上的健身方法,每年進行一次體質測定。為推動全民健身運動,國家體育總局采取了多項措施,以使鍛煉身體成為更多人的自覺行動與日常習慣。
體育的發展同經濟的聯系和體育項目的設置是緊密相關的,由于經濟發展的不平衡,東、中、西部居民收入有很大差距,因此,我國東西部的體育發展水平有著很大的差距。在東南沿海地區及北京、山東等地,體育運動的開展較為普及,然而在經濟比較落后的地區,許多體育項目只有在局部地區和有限的人群中才能得到開展。由于難度高、危險性大的體育項目不能在全民健身中推廣,因此在全民健身中推廣簡單易行、經濟實用、安全有效的體育項目是當今全民健身計劃的需求。
2.軟式排球在我國開展的現狀
2.1軟式排球的特性
軟式排球的安全性強,健身價值高,重量輕,撞擊力小,不會對運動者造成傷害,特別是避免了對運動者指關節的傷害,從根本上消除了人們對排球的恐懼心理,而且不會對周圍環境造成損害。同時軟式排球經濟耐用,適合在各個城鎮各個領域大力開展。
軟式排球適應范圍廣,具有較強的休閑、觀賞和趣味性;質地柔軟,手感舒適,適合不同年齡階段的人群;顏色鮮艷觀賞性高,而且技術容易掌握,球速慢,死球少,趣味性強,電視轉播十分便利。研究證明:軟式排球對運動技術、身體素質和年齡性別的要求均不高,是一項非常適合全民參與的體育運動,一般初學者經過半個月的訓練,就能基本掌握軟式排球的主要技術。
2.2軟式排球在我國開展的現狀
軟式排球于1988年誕生于日本,1995年由北京體育大學引入我國,發展迅速。目前,全國已有多個省市建立了軟式排球的組織機構,舉辦了多層次的培訓班和競賽活動。據不完全統計,在最近幾年全國已有超過20個的省市舉辦了軟式排球比賽,推廣活動基本覆蓋了全國大部分省市。全國大學生、青少年、中老年“永林杯”軟式排球錦標賽已經連續舉辦多屆,參加各級各類軟式排球培訓班的人員累計達數萬人。軟式排球在校園里正逐漸興起,現已在部分高校發展成為全校選修課和女生專項的內容。我國的在校學生有2億左右,他們當中的很大一部分人將有機會在課堂上學習到軟式排球技術,這樣我國軟式排球的人口可能達到1億左右。
3.軟式排球在我國全民健身中開展的可行性與對策
3.1軟式排球在我國全民健身中開展的可行性
軟式排球以其獨特的魅力深受各類人群的喜愛。據北京體育大學碩士楊峰的問卷調查表明,軟式排球受歡迎程度大大超過硬式排球,愿意參加軟式排球的人數為:小學組79.55%、中學組72.73%、青年組60.23%、中老年組85.71%,選擇軟式排球活動的人數為:小學組84.09%、中學組68.1%、青年組97%、中老年組95.23%。以上數據足以說明軟式排球運動在各年齡層的受歡迎程度,同時也說明了軟式排球的可參與性很強,在學校開展是切實可行的。軟式排球的技術比硬式排球更易于學習和掌握,因而更易組織比賽。由此可見,軟式排球在我國學校開展是切實可行的。
學校體育運動是全民體育運動的主要部分,軟式排球在學校的推廣應用成為學校體育改革的一個重要內容,為學校體育教學注入了新的血液,有利于排球運動的普及和提高,對我國建立和完善現代化體育教學產生了積極影響。同時軟式排球也可以作為硬式排球的發展基礎,為硬式排球輸送人才。
軟式排球的特點決定了軟式排球活動的人員基數非常大,由學校帶動廠礦、企事業單位、社區,從學校到工廠、從操場到綠地、從家庭到社區,無疑將促使人們參與到健身運動中來,大大促進全民身體素質的提高。
3.2開展軟式排球的對策
3.2.1發掘軟式排球運動的文化動力。
隨著對外交流的加強,西方發達國家的科學健身和娛樂休閑體育及其思想方法傳入我國,沖擊、改變了我國傳統的體育觀。改革開放進程的加快深化了人們的接受程度,越來越多的人喜歡參加休閑娛樂體育運動。在過去的競技排球的發展方向上派生出的大眾排球,著重突出的是排球運動的社會性、教育性、娛樂性和健身性。通過對競技體育的軟化,保留了排球運動的本質特點;降低了技術難度,縮短了練習周期,減少了對初學者的肢體損傷;增加了排球運動的娛樂性、適應性和趣味性,這些特點使軟式排球運動進一步平民化、娛樂化,也正順應了當今世界體育文化的主流。因此,深挖軟式排球的的文化底蘊有助于我們更好地推廣與普及軟式排球運動。
3.2.2吸引商家,打好推廣軟式排球的經濟基礎。
軟式排球被國家教育部列為《九年義務教育體育教學大綱(體育教學)》的正式內容之后,軟式排球的參與者將會達到2―3億,如此大的市場,必然吸引許多商家,許多企業將致力于贊助軟式排球運動的推廣普及工作,以此擴大企業和品牌的知名度,美化企業和品牌形象,獲得經濟利益,同時使推廣普及軟式排球的的部門能夠增加資金來源,推動軟式排球的快速發展,達到雙贏。
3.2.3與媒體聯姻。
現代社會媒體的作用越來越大。傳媒是大眾傳播媒介的簡稱,包括電視、廣播、報紙、雜志、網絡、廣告等載體。當今世界要成功地宣傳某事物,如果沒有傳媒的大力宣傳配合,幾乎是不可能的。因此,軟式排球的推廣普及應及時充分地與媒體合作,充分發揮傳媒的喉舌功能,讓人們清楚軟式排球的特殊性和大眾性,從而接受它,喜歡它。
3.2.4加強科學研究,以科研促發展。
在市場經濟時代,任何一個新產品、新項目的推廣普及,其中一定有先前的科研成果,想要持續存在,必須與時俱進,不斷創新。如果沒有雄厚的科研力量作保證,只沿用原來的成果,止步不前,必然難以滿足社會發發展的需要,跟不上社會發展的步伐,最終被社會淘汰。因此,軟式排球只有“降低成本、提高性能、形式多樣、不拘一格”,才能夠適應社會潮流,經久不衰。
參考文獻:
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