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摘要：城鄉經濟一體化的快速發展，越來越多的農民為了獲得更好地生活走入了城鎮，在我國農村也產生了大量的特殊未成年群體，農村留守兒童。長久以來很多留守兒童跟隨爺爺奶奶甚至獨自生活，缺乏一定的生存能力的引導以及幫助。面對一些突發的事情，缺乏平安度過的能力，可能會導致自身受到一定的傷害。因此在對于農村留守兒童的教學中，學校也需要增強相關的生存教育內容，有效的提升農村留守兒童的生存自救能力和自身的安全意識培養。
關鍵詞：農村留守兒童；生存教育；體育途徑；措施；重要性
在大部分農村中，很多留守兒童缺乏一定的生存意識，教師在對其進行的教學中，也需要提升自身的教育意識，對學生們進行相關生存意識的輸入，并根據學生們的實際情況進行針對性的教學。將生存教育進行體育課堂的引進，也是一個較好的選擇，在對學生們進行體能訓練的時候，可以在潛移默化中提升學生們的生存意識，逐漸對其進行生存能力的培養，才能夠讓學生們在日后的學習以及發展過程中適應社會的發展需要。
一、生存教育內容概述
（一）生存意識。生存意識是對于生活中存在的問題的直接感受，學生們在日常的生活以及學習中，很難擁有這些知識的學習。與此同時，對于每位學生們來說，自身家庭因素的不同，在面對生存危機的時候也會有不同的反應和應對措施。因此教師在對學生們進行生存教學的時候，不僅需要在日常的學科教學中，提升他們的生存意識，還需要在進行體育活動的時候，培養他們團結協作的能力，才能更好地為日后面對事情時有一定的應對措施。
（二）生存能力。生存能力是自身的社會能力，主要是獨立生存的能力。對于留守兒童們來說，有一些學生們是跟著爺爺奶奶生活，還有一些人是自己獨自生活，所以也需要更好地提升自身獨立處理事情的能力。因此教師在進行教學的時候，也需要進行這方面的傾向，讓學生們掌握一定的生存能力。在進行體育教學的時候，就需要教師增強學生們自身的素養，培養自己的體力，并進行相對應的體育練習，在提升學生們體力的而同時，提升學生們的應對技能。不僅如此，教師也需要根據學生們的實際情況，當地的情況，適當的帶領學生們進行一定的野外生存練習，逐漸的提高學生們自身的生存能力。
（三）生存思維品質。學生們隨著自身心理年齡以及實際年齡的增長，會受到周圍環境的影響，產生一定的思想品質，這些內容也在很大程度上影響著學生們自身的實際情況以及日常的生活，因此教師在學生們進行教學的時候，需要注意引導學生們的三觀，進行正確價值觀的培養，有效的提升學生們的思維品質，才能更好地促進學生們日后自身的實際發展需要。
二、農村留守少年生存教育的概念和目標
（一）留守兒童生存教育的概念大部分的留守兒童們，從小缺乏父母的關系和照顧，缺乏一定的危機意識，也沒有強大的生存意識，在很多事情方面容易受到周圍環境的不良影響。對于生存教育來說，就是通過一定的方法途徑，幫助學生們提升自身的生存因素，可以在身心健康的情況下，健康成長，在面對一些不可避免的突發事件中，可以更好地應對并處理，才能更好地進行自身的留守生活不受到影響。
（二）留守兒童生存教育的目標首先，需要從思想上幫助留守兒童，進行相關危機意識的樹立，才能讓農村留守兒童們在心理上有一定的設防，明確自身生活中可能會存在的危險，需要積極重視并應對這種危險，不能隨意輕視自己的生命；其次是加強對農村留守兒童進行身體素質以及心理素質的提升，讓他們在日常的生活學習中，進行較多的體育鍛煉，提升自身的身體素質；最后也需要對他們進行心理上的輔導，讓他們在一定程度上可以理解服父母，并好好的生活，有效的提高自己的適應能力，更好地生存和進行自身的發展。
三、生存教育中體育價值的體現
（一）古代社會中體育在生存教育中的價值體現。體育運動的鍛煉，可以提升人類的體能。在古代，由于人類的生活環境和生活條件低下，需要更加強壯的身體才能適應生存的需要，因此在日常的生活中需要通過一些鍛煉提升自身的綜合素質，因此在古代社會中，可以將生存教育理解為體育訓練，也正是通過了各種體育練習，才有效的提升了自身的能力以及生活質量水平，同時這也是古代原始的生存教育。
（二）當代社會中體育在生存教育中的價值體現?，F代的生存教育，更多的是為了讓學生們，通過知識的學習，掌握更多的技能，從而對其進行價值觀的提升，并根據自身的實際情況進行自身生存能力的培養。隨著現代生活的信息化發展，人們也需要在頂受壓力的同時，不斷地提升自身各方面的能力，才能在生活中更好地適應社會的發展，并合理的進行壓力的化解，同時通過相關的體育活動提升自身的身體素質，更好地適應現代化的生活。
四、對農村留守兒童進行體育生存教育的必要性
（一）有利于留守兒童掌握生存技能。農村留守兒童在學校學習知識，但是缺乏一定的野外生存技能，在遇到危險的時候并不能快速的做出反應。需要教師在自身的體育教學中，進行相關生存教學知識的引入，讓學生們對于生存教育有一個基本的概念，在進行潛移默化的教學中，對學生們進行生存意識的提升，并進行體育課堂的運動。學生們在進行相關生存運動的時候，也需要教師對學生們進行針對性的指導，這樣學生們才能更好的練習，并對這些內容有充分的把握。在條件以及學生們實際需要符合的情況下，適當的帶領學生們進行野外的拓展，在實際生活中進行更多技能的提升，有效地提升學生們自身的生存能力。
（二）有利于提高學生身心健康。生存教育不僅僅需要對學生們進行身體上的保護，更多是對學生們自身心理上的保護。大部分農村留守兒童因為家庭的原因，在心理上產生了一定的自卑感和不自信感，在情感上容易受到傷害。因此在對學生們進行生存教育的時候，也需要注重對于學生們情感上的關心和開導，讓他們更多的進行心情開導，并積極的參與一些活動；在進行體育教育的時候，也可以進行更多的趣味性的內容活動，有效的幫助學生們進行自身的心理調節，讓他們可以更好地面對現在的生活，在面對困難的時候，可以學會自身進行心理調節，并且有效的提升自身的健康發展。
（三）有利于完善學生價值觀念。教師在對學生們進行生存教育的同時，也需要對學生們進行相關價值觀的引導，需要學生們在進行生存教學學習的時候，養成良好的三觀，才能更好地面對生活中的種種挑戰。因此在體育課堂上，教師還可以為這些農村留守兒童們準備一些智慧項目的練習，讓學生們可以在體育課堂的這些游戲中，通過和學生們的交流互動，團結合作，共同的完成一些體育項目，引導學生們進行正確三觀的培養，促進學生們自身綜合能力的提升，完善自身的生存意識。
五、農村留守兒童生存教育的主要途徑
在目前的農村留守兒童生存教育中，首先是進行生存教育課的開展，由于該課程自身的性質，以及各個地區的差異性，因此對于生存教育課程，各個地區的學校應該根據自身的實際情況，進行相關針對性課程的安排，并進行相關教材課程的編寫，更好地適應學生們的實際需要；其次是在其他課程中進行相關生存教育內容的滲透，教師也需要在進行學科教學的時候，進行相關內容的融合，通過適當的舉例以及內容的拓展，進行生存教學知識的講解，讓學生們在進行學習專業課程的同時，更好地吸收生存教學的知識，完善自身生存意識的建設；最后是需要根據生存教學，開展一些相關的實踐活動，例如勞動課程，通過勞動課程，豐富農村留守兒童的心理，增強他們的見識，完善他們的生存意識，還可以進行相關的體育項目的教學，不斷地對農訓留守兒童進行自身能力的提升，使得他們的心理健康更加積極向上，有足夠的承擔風險的能力、心態和辦法。
六、農村留守兒童生存教育中存在的問題
（一）生存教育沒有得到足夠的重視。目前的農村留守兒童，生存能力較差，很多學生們在家庭以及學校中都沒有接受過生存教育的教學。在相關的法律政策方面，也沒有對此進行相關政策的規定，導致很多地區并沒有對當地的農村留守兒童進行生存教育的教學。對于學校來說，由于農村留守兒童自身的特殊性，學校在進行教學的時候，更多的是對學生們進行必學知識的教學，并沒有時間和精力進行生存教育的開展。
（二）生存教育的實施途徑單一。首先是生存教育課程在日常教學中，不受到重視，缺少排課量，也沒有統一的教材，導致教師在進行教學的過程中，無法有效地對學生們進行教學；其次是在進行教學中的課時問題，不是所有的學生都可以快速的掌握該學科的知識，因此在對課程設計的時候，也需要更好地進行適當的課時安排；最后是學校在進行相關主題活動開展的過程中，由于自身的場地以及經費的問題，并不能有效的對學生們進行針對性的生存教育教學。
（三）生存教育考核機制缺失。對于農村的留守兒童們來說，生存能力教學也沒有專門的考核機制設置，無法對于學生們的學習情況進行準確的判斷，教師還是更多的利用成績來判斷學生們的好壞、身體素質以及他們自身的心理健康問題。因此對于學校和教師來說，還需要對學生們進行相關專業性考核機制的建設，才能更好地幫助學生們進行相關內容的學習，及時地了解學生們在學習中存在的問題，并進行有效的考核。
七、農村留守兒童生存教育的體育方式
（一）生存教育寓于體育教學中，培養學生們的生存能力。農村留守兒童在進行生活和學習的過程中，自身身體的素質應該更好地在學習中，因此在學生們進行生存教學的時候，在強身健體方面，可以采用體育教學進行，并對學生們的學習訓練增加一定的難度，讓學生們可以直觀的面對問題，并有效的解決這些問題，才能更好地進行自身生存能力的提升以及心理健康的成長。所以在進行體育教學的時候，教師需要適當的安排一些難度較大的內容，讓學生們更好地挑戰，從而增強學生們的身體素質能力。與此同時，在進行體育理論知識教學的過程中，也可以將生存教育中的相關概念進行學科知識的融入，更好地幫助學生們進行學習，也在一定程度上增強了學生們心理建設。
（二）制定符合實際生活的教學內容，引導學生進行生存技能的掌握。國內的生存教育教學還不成熟，在發展的過程中還有著大大小小的問題，需要教師進行針對性的教學。然而國外的生存教育教學較為豐富，因此國內教師在進行相關教學設計的時候，可以學習國外的先進技術，并結合自身的實際需要沒更好的進行生存教學的教學。不僅如此，教師也不能對農村留守兒童進行單一化的教學，需要將這些知識進行分模塊的劃分，才能更好地提升學生們的學習，并有效的讓學生們將理論知識和實踐內容相結合，更好地提升自身的生存意識和生存技能。與此同時，教師在對學生們進行理論知識教學的同時，還需要更好地進行相關活動的開展，使得學生們可以有效的掌握基礎知識以及生存技能，這樣才能真正在遇到問題的時候，可以靜下心來，好好思考，并仔細的判斷問題并解決問題。例如可以安排學生們進行一些自然災害逃生的演習，組織學生們進行相關自然災害的演習，并告知學生們在面對自然災害的時候應該怎么做。不僅如此，教師也需要告訴學生們這些自然災害的特點，以及不同的自然災害有著不同的應對方法，才能更好地幫助學生們進行生存知識的學習，有效的提升自身的抗擊自然災害的能力。教師也可以在體育課堂上對學生們進行相關的防身技巧的教學，讓學生們在面對人為災害以及社會災害的時候，也可以進行自我的保護。
（三）培養學生自我調節的能力，促進學生們心理健康成長。學生們在進行生存教學的時候，也需要有健康的心理。一些農村留守兒童們在自身的生活中，會存在一定的心理問題或者是心理障礙，這些來自他們的家庭，也來自外界因素的干擾。因此在進行教學的過程中，也需要對學生們進行自身的心理教學和指導，讓學生們在遇到問題的時候，可以及時的溝通和交流，更好地解決相關的問題。因此在進行生存教學課程的時候，需要將一些心理知識進行教學的融入，學生們都不愿意也不希望自己在心理上有問題，因此對于很多事情并不敢主動的傾訴，根據這一現象，教師也需要對學生們進行針對性的教學，在體育教學中，也需要對學生們進行鼓勵式教學，讓學生們更加充滿自信，對于一些心理有些問題的學生們，教師們也需要運用智慧的語言，和學生們進行互動和交流，幫助他們進行心理上的健康成長。
（四）進行高素質的教師隊伍建設，保證生存教育的實施。在對學生們進行生存教學的同時，體育教師也需要善于運用體育中的內容，幫助學生們進行相關學習目標的落實，更好地促進學生們的學習。因此對于教師自身來說，也需要增強自身的專業性建設，首先，需要保證自身專業知識的能力，高效的掌握體育教學中的教學方式和教學手段，可以通過教學增強學生們自身的生存能力。其次，需要將心理知識、生存知識有效的融入體育知識的教學中去，才能更好地對學生們進行相關的理論教學，并引導學生們良好的運用到現實生活中去，從而更好的提升學生們生存能力的掌握。最后，對于學校來說，也需要增強對于教師的培訓，定期為教師們進行專業知識的教學，并對教師的技能進行考核，完善教師們的教學任務，讓學生們可以更好地進行生存教學知識的掌握，不僅如此還需要定期的邀請專家學者對教師們進行相關講座的開始，更好地提升教師自身的綜合素養。
（五）完善體育教學的評價體系，推進體育生存素質的教學。學校對于生存教學，也需要進行有效的評估，才能更好地幫助學生們正確的認識到自身的學習情況，以及自身的生存技能的掌握，才能更好地讓自身明白自己還存在的不足之處，才能更好地完善自身的學習。對于教師來說，也能夠從這些日常的評價和考核中，更好地了解學生以及學生們的實際情況，進行更好的針對性教學，因此進行相關評價體系的完善，是學校有必要進行的內容。
（六）有效利用體育明星作用，帶動學生們的生存能力。學習在現在社會，越開越多的學生們追星，這其中就包括了很多的體育明星，因此學校可以對學生們進行相關體育明星賽事的播放，以及一些體育明星的相關紀錄片播放，利用體育明星，帶動學生們對于體育學習的熱情，從而更好的進行自身生存能力的培養，從而更好的面對今后的社會生活。
八、總結
對于農村的留守兒童來說，對他們進行生存教育既包括生存知識的學習，也包括對于生活技能的掌握，就可以利用體育課程來完成這些內容，更好地幫助農村留守兒童的生活。除了身體上的體育項目教學之外，在對學生們進行生存教學的時候，也需要關注學生們的心理健康，及時和學生們交流互動，了解學生們心理上存在的問題，并幫助學生們進行問題的解決，促進學生們的心理發展，更好地進行身心的健康成長。
作者:郁超然 郭盼盼 馬崗峰 單位:徐州幼兒師范高等專科學校體育系
